守财奴教案
《守财奴》教案(通用14篇)

《守财奴》教案(通用14篇)《守财奴》篇1《守财奴》教案〖教学目标〗1.识记A“执著”.“憔悴”.“恬退隐忍”等词的音形义B关于巴尔扎克及《人间喜剧》2.理解分析A小说的情节结构B通过个性化的语言,动作,传神的细节去分析人物形象3.运用:人物速描的写作〖教学设想〗1.两课时完成,第一课时把握小说的情节结构及整体阅读训练,第二课时分析人物形象2.相对于《祝福》此课阅读难度低些,难点是如何将学生的阅读由葛朗台的吝啬.守财而导向金钱对人性的扭曲这一深刻主题上来3.有必要补充之前的相关情节〖教学过程〗一.导入关于人间喜剧及选文之前的相关情节二.整体阅读,圈点批注情节.人物描写.动词与形容词的运用.关键语句三.整体阅读检测(一)掌握下列加点词的音形义面面相觑弥留逆情背理执著恬退隐忍箍桶匠癖好轻手蹑脚憔悴撬(二)简答1.主要人物是2.葛朗台的幸福=3.小说围绕一个什么矛盾冲突展开?4.什么地方是小说的开端部分?5.作者用了那些事件去表现葛朗台是一个守财奴?6.找出这些事件的起点,用相同的类型的短语概括出来,作为小标题。
四.分析情节结构讨论上面5.6两题板书总结交代葛朗台其人:执著狂.占有狂.痴情.癖好揭示矛盾冲突:对待家庭财产的态度抢夺爱财发现梳妆匣惜金如命抢夺交回诱骗继承权骗财提出诱骗狡猾欺诈骗到看守密室守护金子守财兑换金子结局临死抓法器贪婪执著临终嘱咐讨论:我们常说小说的情节安排要做到波澜起伏,松弛适度,缓急结合,试分析本文是如何体现这一点的,情节有哪些波折.三次冲突-----财产的抢取与占有四次缓和----财产的保护与死守五个转折点五.练习见一课一练六.课外练习1.批注本文的人物描写2.试比较此文与祝福刻画人物所使用方法的异同第二课时〖教学要点〗理解小说的个性化的人物语言,生动的人物动作描写和传神的细节,人物的性格与小说的主题〖教学过程〗一.检查练习二.理解小说个性化的语言描写1.提问:葛朗台的身份是一个暴发户.投机商.他爱财如命的性格从文中哪些语言中表现出来。
《守财奴》教学设计(精选9篇)
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《守财奴》教学设计(精选9篇)《守财奴》篇14 守财奴教学设计《欧也妮•葛朗台》是巴尔扎克“最出色的画幅之一”,作品成功地塑造了具有时代特征的资产者的一个典型——暴发户葛朗台的形象。
这个形象的本质特征是嗜钱如命,他是金钱欲的化身。
作者通过葛朗台的发迹,反映了法国大革命后新旧交替时期,封建生产关系的瓦解,资产阶级在政治上、经济上日益得势和迅速发展的时代特征;深刻揭示了资产阶级拜金主义和惟利是图的阶级本性,概括了资产者发家理财的一些主要特征。
作品成功地塑造了具有独特个性的投机商人葛朗台的形象,极端贪欲和极端吝啬是他的最显著的性格特征。
他凶狠狡诈、精明能干,不择手段发财致富,保留着早期资产守财的特点。
课文节选自第五章《家庭的苦难》。
作品首先概括地介绍了葛朗台这个占有金子的执著狂,揭露了他爱财如命的本质。
然后具体地记叙葛朗台凶狠地抢夺金梳妆匣,虚伪地哄骗、剥夺女儿的财产继承权的经过,以及患疯瘫病后仍然整天守着金子,在临终前拼力抓取镀金十字架等细节,突出了葛朗台至死不变的守财奴本性。
作品成功地刻画了一个贪财、聚财的暴发户的形象。
作者在具体描写这个人物形象时,使他的一言一行都赤裸裸地围绕着金钱这个轴心转。
这种赤裸裸的、毫不掩饰的对金钱的贪婪和占有欲,简直是一种变态心理;然而小说的迷人之处正是这种“变态”,使人在目瞪口呆、发笑感叹之余觉得这完全真实可信。
作者在把握人物性格特点的基础之上,放开笔墨,让葛朗台进行充分的、淋漓尽致的表演,从而揭露出其极端贪婪、极端吝啬的性格特征。
作者善于使用个性化的人物语言,善于捕捉生动的人物动作,善于描写传神的细节。
教学时要引导学生仔细体会,并通过它们来分析人物形象的性格特征。
马克思、恩格斯曾经指出:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的‘现金交易’,就再也没有任何别的联系了。
”这对我们深刻理解这篇课文的思想内容无疑会有很大的启发。
语文教案守财奴教学教案
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语文教案《守财奴》教学教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《守财奴》的基本内容,了解守财奴的形象特征。
(2)能够分析守财奴的性格特点及其对周围人物的影响。
(3)能够理解课文中所运用的讽刺手法,体会作者的写作意图。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
(2)通过分析人物形象,提高学生欣赏文学作品的能力。
(3)通过课堂讨论,培养学生的批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)引导学生正确看待金钱,树立正确的价值观。
(2)培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
(3)引导学生认识到过度追求金钱可能导致的人性扭曲,提高学生的人文素养。
二、教学重点1. 课文《守财奴》的基本内容及其讽刺手法。
2. 守财奴的性格特点及其对周围人物的影响。
三、教学难点1. 课文中所运用的讽刺手法的理解与把握。
2. 对守财奴形象深入剖析,理解其性格特点。
四、教学过程1. 导入新课(1)简要介绍课文作者及其背景。
(2)提问:请大家谈谈对“守财奴”这个词语的理解。
2. 自主学习(1)让学生自主阅读课文,理解课文大意。
(2)让学生关注课文中的细节,体会作者的讽刺手法。
3. 合作探讨(1)分组讨论:分析守财奴的性格特点及其对周围人物的影响。
(2)各组汇报讨论成果,进行全班交流。
4. 课堂讲解(1)讲解课文中的重点、难点内容。
(2)分析守财奴的形象特征,引导学生正确看待金钱。
5. 课堂练习(1)让学生结合课文内容,谈谈自己对金钱的看法。
(2)让学生举例说明过度追求金钱可能导致的人性扭曲。
6. 总结拓展(1)对本节课的内容进行总结。
五、课后作业1. 阅读课文《守财奴》,理解课文内容。
2. 分析守财奴的性格特点及其对周围人物的影响。
六、教学评价1. 学生对课文《守财奴》的理解程度,包括对课文内容、人物形象、讽刺手法的掌握。
2. 学生在合作探讨中的参与程度,包括对守财奴性格特点的分析及其对周围人物的影响的认识。
《守财奴》教案
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《守财奴》教案《守财奴》虽是从《欧也妮·葛朗台》中节选来的,从不同的情节中去把握老葛朗台性格特征的不同侧面,从而把握小说的主题。
下面是店铺为大家整理的关于《守财奴》的优秀的教案教学设计,希望对你们有帮助。
《守财奴》教学设计教学目标:1.认识金钱对人格的扭曲和人与人之间赤裸裸的金钱关系。
(思想意义)2.理解个性化的语言,生动、准确的动作,传神的细节描写对刻画人物的作用。
(文学审美)教学设想:一课时:整体阅读,把握小说的情节结构和人物基本特征。
二课时:人物形象分析(语言、动作、肖像等审美感受),延伸拓展.教学过程:一、导入1.关于巴尔扎克与《人间喜剧》:巴尔扎克是18世纪到19世纪法国著名的批判现实主义作家,他生活在法国阶级矛盾和阶级斗争十分尖锐复杂的时期,也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。
他一生创作了大量的小说。
他的小说集总称为《人间喜剧》,共有90几部长、中、短篇小说,《欧也妮•葛朗台》便是其中著名的一部。
(《高老头》也是其代表作)《人间喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落,深刻地揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。
恩格斯指出:巴尔扎克对现实关系具有深刻的理解,给我们提供了一部法国社会特别是巴黎上流社会的卓越历史。
2.选文之前的相关情节:在欧也妮23岁生日的晚上,葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产自杀而投奔葛朗台的家,欧也妮与查理一见钟情。
但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情,更不用说把女儿嫁给一个破落户了,于是他把查理送往印度去经商。
在临别之际,为了帮助查理实现发财还债的计划,欧也妮把自己的全部积蓄(6000法郎)送给查理,查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧子妮这里。
当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后,大发雷霆,把女儿关了起来,妻子吓得一病不起。
公证人克罗旭向他说明了利害关系,如果妻子死了,女儿有权继承母亲的财产。
于是葛朗台跟女儿和好,并讨好妻子,课文就是从这里开始的。
守财奴教案(篇五)
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守财奴教案一、教学目标(一)仔细体会葛朗台的富有个性的语言和生动的动作描写,分析葛朗台的性格特征;(二)深刻理解马克思、恩格斯说的:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有任何别的联系了。
” 二、难点、重点分析(一)葛朗台个性化的动作和语言表现了什么?分析:葛朗台为了金子(财产),葬送了妻子的生命,断送了女儿的幸福,破坏了家庭的和睦,最后连自己也被金钱送进了坟墓。
通过这些细节描写,作者成功地塑造了一个虚伪、凶狠、爱财如命、贪婪成癖的守财奴形象,学生对“看到金子,占有金子,便是葛朗台的执着狂”就有了具体完整的印象。
这时再引导学生理解马克思、恩格斯指出的“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系”就比较容易了。
而且,小说显示资本主义社会人与人之间的金钱关系的主题也就会牢牢地扎进学生的心里,从而明确金钱主宰一切是资本主义社会的基本特征,对“金钱万能,金钱万恶”有更深刻的认识。
(二)本文的社会意义在哪里?分析:我们简略地回顾一下全文的故事情节:开端就交待了葛朗台的性格特点以及他与女儿的矛盾冲突;接着作者在刻画他爱财如命的性格特点过程当中,描写他与女儿之间冲突的第一回合:为了占有金子,他不顾女儿的爱情,不顾妻子的病苦,不顾佣人的劝说,眼睛里只有金子。
直到听到“太太死过去了”,唯恐失掉太太的财产,他才放开了梳妆匣。
葛朗台与女儿之间的矛盾冲突的第二回合是围绕继承权展开的。
葛朗台在他太太尸骨未寒的当天,就迫不及待地提出了继承权问题。
为了继承权,他变得失去了常态,“在女儿面前打哆嗦”;他可以当面撒谎,把一个要他命的重大问题,说成区区小事;他可以诱以小惠。
假意许诺“按月付……大利钱”;他掩盖事实真相,甚至阻止公证人说明其中的利害关系。
总之,在他的眼中,“人生就是一件交易”,父女之情,家庭关系,伦理道德,只不过是一层温情脉脉的面纱而已。
守财奴(教师中心稿) 教案教学设计
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守财奴(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:让学生理解小说《守财奴》的基本情节和人物关系。
分析并欣赏作家莫泊桑的写作技巧。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法:通过阅读、讨论、分析等方法,深入理解小说的主题思想和人物性格。
学会从不同角度和层面解读文学作品,提出自己的见解。
3. 情感态度与价值观:引导学生正确对待金钱和财富,培养健康的消费观和价值观。
感受文学作品中的人性关怀,提高人文素养。
二、教学内容1. 教学文本:莫泊桑小说《守财奴》。
2. 教学重点:分析小说的人物形象、情节安排和写作技巧。
3. 教学难点:深入理解小说的主题思想和人物性格。
三、教学过程1. 导入:通过向学生介绍莫泊桑的生平和创作背景,引发学生对《守财奴》的兴趣。
提问:你们对金钱和财富有什么看法?2. 阅读理解:让学生独立阅读《守财奴》,理解小说情节和人物关系。
讨论:小说中有哪些情节让你印象深刻?你对主人公有什么评价?3. 分析写作技巧:引导学生关注小说中的细节描写和人物心理,分析莫泊桑的写作技巧。
示例分析:通过具体段落,讲解莫泊桑如何通过细节描写表现人物性格。
4. 深入探讨主题思想:让学生从不同角度和层面解读《守财奴》,探讨小说的主题思想。
提问:小说想要传达什么样的价值观?对你有什么启示?四、教学评价1. 课堂表现:观察学生在讨论、分析和回答问题时的表现,评估学生的参与度和思考能力。
2. 阅读理解:通过提问和作业,评估学生对小说情节和人物的理解程度。
3. 写作技巧:通过学生的小组讨论和示例分析,评估学生对莫泊桑写作技巧的掌握情况。
4. 情感态度与价值观:通过学生的讨论和回答,评估学生对小说主题思想的感悟和启示。
五、教学资源1. 教材:《守财奴》文本。
2. 参考资料:关于莫泊桑的生平介绍、文学评论等。
3. 多媒体设备:用于展示相关图片、视频等教学材料。
六、教学拓展1. 比较阅读:引导学生阅读其他作家关于金钱和财富主题的小说,如契诃夫的《装在套子里的人》、欧·亨利的《一片叶子》等。
守财奴公开课教案(一等奖)(人教版高二必修教学案例)共3篇
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守财奴公开课教案(一等奖)(人教版高二必修教学案例)共3篇守财奴公开课教案(一等奖)(人教版高二必修教学案例)1守财奴公开课教案(一等奖)随着经济的不断发展,人们的财富意识也在不断提高。
尽管守财奴这个词并不一定正面,但它所代表的节俭、理智的财务管理理念却是越来越受到人们的青睐。
因此,在高中必修课程“英语”教学中,通过阅读、讨论、演讲等多种形式,让学生认识守财奴这一生活观念,并在现实生活中加以运用。
一、教学目标1.了解守财奴的含义,掌握相关词汇和表达方式。
2.理解安东尼.吉尔伯特的《守财奴》节选中的主题和含义。
3.通过阅读、讨论、演讲等多种方式,提高学生的口语表达能力,培养他们的批判性思维。
二、教学内容1.守财奴,经济学,财富观,理财2.安东尼.吉尔伯特的《守财奴》节选三、教学流程1.导入(10分钟)1.1 演讲PPT展示(即兴演讲)欢迎各位同学,今天我们要学习的是守财奴这个话题。
为了更好地诠释这个话题,我想给大家做一份调查。
请大家用手机或纸笔给自己打分,1分代表很花钱,5分代表比较节俭;然后在群里或班里分享大家的答案。
接下来,我们会就大家的答案做一次简单的统计,了解大家对于财富的看法。
1.2 授课教师采访学生根据学生的回答,教师可以适时提出一些问题,如“你为什么想要多赚钱”、“你认为现在的花费能否带来长期的好处”等。
通过这样的问答互动,教师可以引出守财奴的概念。
1.3 巩固词汇教师出示单词“守财奴”、“理财”、“财富”等,要求学生给出中文翻译并在课堂上进行口头使用,展现出对这些概念的初步理解和运用。
2.阅读与讨论(40分钟)2.1 阅读教师将安东尼.吉尔伯特的《守财奴》节选分发给学生。
学生可以单独阅读一遍,从中掌握大意。
2.2 分组讨论课堂分成小组,每组5-7人。
学生依据教师提供的讨论问题,对文本内容进行深入的解构和互动,并整理成报告。
讨论问题:1)主人公的行为是否合理,有何利弊?2)文章的主旨是什么,哪些细节提示了这一主旨?3)你是否同意守财奴这种生活观念,为什么?4)如何在日常生活中应用守财奴的理念?2.3 报告每个小组派出一名代表向全班汇报讨论结果,其他组员可以随时插话并提出异议。
守财奴(网友来稿) 教案教学设计共3篇
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守财奴(网友来稿) 教案教学设计共3篇守财奴(网友来稿) 教案教学设计1守财奴(网友来稿) 教案教学设计引言:我们生活中时常会发现有些人一天到晚只想着攒钱,就像文学作品中的守财奴一样,金钱成为了他们的全部。
这种行为成为了一些人的习惯,直接影响了他们的日常生活。
那么我们究竟应该如何看待守财奴这种行为呢?一、教学目标:1、了解守财奴的定义及其特征。
2、通过分析学生生活中慷慨与吝啬的案例,让学生意识到金钱的作用相对于生活的其它方面来说并非最为重要。
3、帮助学生认识到勇于投资,合理利用金钱才能更好地实现生活价值。
二、教学内容:1、介绍守财奴的定义及其特点:可采用ppt展示,辅以关于爱迪生以及张一鸣对于金钱的看法,让学生对金钱的的价值进行讨论。
2、学生分享与社会小事自由奉献的故事:可以要求学生自行使用社交软件搜寻以及关注相关翻译账号并收集,然后在课堂上与大家分享。
3、学生进行自我检查:可采用填空题或者是评价自己的方式,让学生评价自己是否属于守财奴。
4、完成针对守财奴的反思小论文:旨在让学生对于自身守财奴的问题进行反思,并尝试寻找自己不足的部分,引导学生注意到金钱并不是生活的全部.三、教学方法:1、师生对话法:通过对话引导学生对金钱进行思考和探究。
2、案例分析法:通过真实案例让学生从实际生活中观察和思考现象。
3、小组讨论法:让学生在小组内进行有针对性的讨论,尝试寻找解决问题的方法和思路。
4、课堂演讲法:让学生在课堂中向全班同学展示自己的想法,提高表达能力。
四、课堂互动:1、通过分组讨论的方式,让学生互相交流自己对于守财奴的看法,引导同学逐渐意识到金钱对于人的影响。
2、可以让学生在朋友圈上发帖并@老师,展示自己对于这个话题的看法,由老师根据发帖的情况选择一些发帖进行讨论。
三、可以通过快速写作来锻炼学生的表达能力,让学生在限定时间内写出自己对金钱的认识和看法。
五、教学反思:1、课堂教学采用互动性较强的方式进行,孩子们更加主动参与。
守财奴 教案教学设计共3篇
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守财奴教案教学设计共3篇守财奴教案教学设计1守财奴教案教学设计篇一:教学背景本教学设计针对高中语文课程。
本节课将重点讨论《守财奴》这个话题,通过学习此话题,学生将能够了解不同人的财富观、人生观和世界观。
本节课程旨在帮助学生:1. 通过对话剧《守财奴》的学习,进一步了解这个话题。
2. 学习和探索《守财奴》的文学技巧,包括人物描写,情节剖析,环境描写等。
3. 培养学生的价值观, 鼓励学生理智消费,转变消费观念。
4. 帮助学生通过反思自身的观念和行为,达到人生价值的理性思考。
教学目标 :1. 了解不同层次的财富观。
2. 分析人物及情节的发展。
3. 掌握行文技巧,强化写作表达。
教学内容 :1. 对话剧《守财奴》的阅读和分析。
2. 对话剧《守财奴》的人物与故事情节的讨论。
3. 阅读经典的成语、名言接龙。
4. 掌握写作技巧。
篇二:教学方法1. 教师采用讲授和讨论相结合的教学方法,指导学生通过分析文本中的人物角色和情节的发展,了解这个话题。
2. 教师运用课堂互动的教学方式,通过阅读经典成语,名言接龙等,帮助学生掌握优美的语言表达。
3. 采用写作训练的方法,帮助学生掌握文章写作技巧。
4. 采用小组讨论方法,鼓励学生活动思维,合作探究。
教学步骤 :步骤一 . 学生预习学生在上课前阅读对话剧、背诵课文中的经典语句。
步骤二 . 热身活动教师通过各种形式引导学生讨论《守财奴》话题,同时检查学生的预习情况。
步骤三 . 讲授教师通过两个钟头的讲授,帮助学生理解《守财奴》,深刻理解剧中人物的个性、心理和行为,并引导学生理性思考与讨论。
步骤四 . 讨论教师分组,让学生讨论情节讲述经典语言,整合知识。
步骤五 . 情节填空教师提供情节,让学生填空并分门别类讲述。
步骤六 . 写作训练通过写作训练,帮助学生掌握文章写作技巧。
步骤七 . 总结与方案规划总结本堂课的重点,让学生自己设计一个可行、具有实际意义的方案,为今后的生活实践提供助力。
高中二年级语文守财奴教案(优秀5篇)
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高中二年级语文守财奴教案(优秀5篇)《守财奴》教案篇一《守财奴》的主体情节有三部分:抢夺梳妆匣、诱骗继承权和看守密室。
在一二部分中间穿插了葛朗台太太病故一事,在二三部分穿插了教女儿管家的内容。
学习一部分需考虑以下两个问题:首先,为什么要写葛朗台抢夺梳妆匣,而不直接写他回家后就巴结诱哄女儿?其次,怎么从语言、动作和细节等方面来描写葛朗台。
先说一个问题。
葛朗台本来是拿定主意要向欧也妮屈服,"巴结她,诱哄她"的`,可当他轻手蹑脚地走到妻子的房里时,他一眼看到了梳妆匣里的金子,于是他忘掉了预想中的一切,不顾一切地扑向了梳妆匣。
这一情节的设计,印证了前面提到的葛朗台的执著狂:"看到金子,占有金子“,把葛朗台的性格淋漓尽致地展现在了读者面前。
再说第二个问题。
动作描写有:"老头儿身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
"年龄已达76岁的老葛朗台,看到金子之后,动作是何等的敏捷、迅猛,既形象地层现了葛朗台贪婪地攫取金钱的丑态,又真实地表现出他见钱眼开、见利忘义的性格特点。
语言描写有:"这么多的金子!有两斤重。
啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋,是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来,小乖乖!"写出了看到金子后的狂喜,也写出了他的薄情寡义。
在葛朗台看来,人与人之间只存在二种交易的关系,没有什么人情可言。
语言描写还应注意葛朗台太太和拿侬说的话,即"上帝呀,救救我们!和"先生,你一生一世总得讲一次理吧。
"前者刻画出了葛朗台的凶残嘴脸,后者则显出他的蛮横和霸道。
细节描写有:"他到密室去拿了一把路易来摔在床上。
"在葛朗台看来,家庭里的夫妻关系、父女关系都需要金钱来维持,所以他"拿了一把路易来“。
之所以"摔在床上“,是因为从他的内心来讲,他是不愿意随便拿出一文钱来给他人的,现在是没有办法。
守财奴(教师中心稿) 教案教学设计共3篇
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守财奴(教师中心稿) 教案教学设计共3篇守财奴(教师中心稿) 教案教学设计1守财奴(教师中心稿) 教案教学设计教学目标:1.了解守财奴的概念及其对人生的影响。
2.理解“守财奴心理”的形成原因。
3.掌握预算制定的方法及其在日常生活中的应用。
4.提高学生的财务管理能力,培养储蓄意识。
教学重点:1.守财奴的概念和特征。
2.实践和运用预算的方法。
教学难点:1.了解守财奴的心理因素和对生活的影响。
2.掌握预算制定的方法。
教学方法:1.课堂讲授,注重理论和实践相结合。
2.案例分析,加强实际教学效果。
3.小组讨论,提高思维能力。
教学过程:第一课时:1.引入:引导学生回顾自己的花费情况,引出节约和储蓄的重要性。
2.讲解守财奴的概念和特征,解释守财奴心理形成的原因。
3.分析守财奴对人生、社会的影响。
4.小组讨论,分角色演练守财奴与其家庭、朋友相处时的场景,体验守财奴心理的矛盾和困境。
第二课时:1.回顾守财奴的特征和对生活的影响。
引导学生思考如何控制自己的花费,如何制定预算。
2.讲解预算的概念和制定方法。
讲述财务管理基本理论和实际案例,指导学生具体实践。
3.小组讨论:假设一个人每月收入2000元,其生活支出一般在1000元以内,请各小组根据实际情况制定该人的月度预算。
第三课时:1.学生报告小组讨论结果,引导全班讨论,分享各组经验,提高实践能力。
2.学生根据自己的实际情况制定月度预算,并记录日常支出,反思和调整。
3.课堂作业:收集社会上有关守财奴的报道和案例,了解社会现象和个体心理,发表看法和感受,加深对财务管理的认识。
教学评价:1.通过小组讨论和课堂展示,调动学生的积极性和思考能力,提高实践操作能力。
2.整个教学过程融入生活实际,能够培养财务管理意识和预算能力。
3.通过课堂作业能够帮助学生拓宽思路,了解社会现象,加深对财务管理的认识本次教学围绕“财务管理”主题展开,通过对“守财奴”的探讨,让学生了解守财奴的概念、特征、心理形成原因以及对人生、社会的影响。
《守财奴》教学设计教案
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《守财奴》教学设计教案一、教学目标1.理解课文内容,分析葛朗台的守财奴形象。
2.学习课文中的描写方法,体会作者的语言特色。
3.培养学生的阅读理解能力,提高审美情趣。
二、教学重点1.葛朗台的守财奴形象分析。
2.课文中的描写方法及语言特色。
三、教学难点1.理解课文中的象征手法。
2.深入分析葛朗台的性格特点。
四、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享对“守财奴”的理解和印象。
2.简要介绍《守财奴》的作者及创作背景。
二、阅读课文1.学生自主阅读课文,感知故事情节。
2.教师提问,检查学生对课文的理解。
三、分析葛朗台形象2.教师引导学生从文中找出具体事例,进行论证。
四、学习方法指导1.引导学生学习课文中的描写方法。
2.分析课文语言特色,如对比、讽刺等。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容,检查学生对葛朗台形象的理解。
2.引导学生关注课文中的象征手法。
二、深入分析葛朗台形象1.学生分组讨论,分析葛朗台的行为背后的心理动机。
2.教师引导学生从文中找出更多事例,进一步论证葛朗台的性格特点。
三、学习课文中的描写方法1.学生举例说明课文中的对比描写。
2.教师引导学生分析对比描写的作用。
四、欣赏课文语言特色1.学生找出课文中的讽刺语句,体会其效果。
2.教师引导学生从语言风格、表达方式等方面进行欣赏。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容,检查学生对课文的理解。
2.引导学生关注课文的主题。
二、探讨课文主题2.教师引导学生从课文中的事例和人物形象出发,进行论证。
三、课堂小结2.学生分享自己的学习心得。
四、课后作业1.深入分析葛朗台的性格特点,写成一篇短文。
2.选取课文中的一个片段,进行仿写。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果,找出不足之处。
2.学生反馈对本节课的意见和建议。
重难点补充:第一课时二、阅读课文教师提问:“同学们,你们在阅读过程中有没有发现葛朗台的哪些行为让你们觉得他是个守财奴?”学生回答后,教师引导:“很好,请大家注意文中的细节,比如葛朗台在女儿生日那天仍然计较那七枚铜子的描写,这些细节都反映出他的守财奴性格。
《守财奴》教案
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《守财奴》教案篇一:守财奴篇一:守财奴优质教案《守财奴》一、导语: 《儒林外史》中有个人物叫严监生,非常吝啬。
他临死时,只因为家里点着两盏灯,总不瞑目,直到非常了解他的心细的老婆将其中一盏吹灭了,才放心的死去。
郑廷玉的元杂剧《看钱奴》中也有一个为富不仁的财主,叫贾弘义,一日想烤鸭吃,却舍不得花钱买,便趁机挝了一手油,一顿饭咂一个手指头,已经砸了四个了,没想到最后一个被狗舔了。
结果心疼得一病不起。
外国文学中也有类似的吝啬鬼的形象,那就是世界文学史上四大吝啬鬼形象。
葛朗台《欧也妮·葛朗台》法·巴尔扎克夏洛克《威尼斯商人》英·莎士比亚阿巴贡《悭吝人》法·莫里哀泼留希金《死魂灵》俄·果戈里这四个吝啬鬼写得都很好,其中最生动、最逼真的可以说是吝啬鬼中的吝啬鬼,就是葛朗台。
今天就让我们走进节选自《欧也妮?葛朗台》的《守财奴》,和葛朗台来一次亲密的接触。
二、与课文相关的情节。
索漠城里的银行家格拉桑看中了葛朗台的财产,想娶葛朗台的独生女儿欧也妮做儿媳。
为了同样的目的,替葛朗台放债的公证人克罗旭也想要把欧也妮嫁给他的侄儿——索漠初级裁判所所长。
这两家为了争夺欧也妮展开了一场恶斗。
在欧也妮23岁生日的晚上,他们都到了葛朗台家,在葛朗台太太和欧也妮面前献殷勤。
也就在这天晚上,葛朗台的侄子——一个巴黎的花花公子查理,因为父亲破产而投奔葛朗台家。
查理与欧也妮一见钟情,并私订终身。
但葛朗台不肯把女儿嫁给一个破落户,于是把查理送往印度去经商。
在查理向欧也妮告别之际,欧也妮把自己的全部积畜送给查理,查理也把母亲留下的一个贵重、精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。
当葛朗台知道女儿把金钱送给查理以后,家庭里掀起了一场从未有过的风波,在这次家庭冲突中,葛朗台大发雷霆,欧也妮吃尽了苦头,她母亲也被折磨至死,她又被父亲哄骗放弃了母亲财产的继承权。
(这是小说的高潮,课文节选的就是这一部分。
)葛朗台死后,欧也妮继承了全部家产。
《守财奴》教案优秀7篇
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《守财奴》教案优秀7篇《守财奴》教案篇一一、教学目标(一)仔细体会葛朗台的富有个性的语言和生动的动作描写,分析葛朗台的性格特征;(二)深刻理解马克思、恩格斯说的:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系,守财奴教案。
”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有任何别的联系了。
”二、难点、重点分析(一)葛朗台个性化的动作和语言表现了什么?分析:葛朗台为了金子(财产),葬送了妻子的生命,断送了女儿的幸福,破坏了家庭的和睦,最后连自己也被金钱送进了坟墓。
通过这些细节描写,作者成功地塑造了一个虚伪、凶狠、爱财如命、贪婪成癖的守财奴形象,学生对“看到金子,占有金子,便是葛朗台的执着狂”就有了具体完整的印象。
这时再引导学生理解马克思、恩格斯指出的“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的。
面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系”就比较容易了。
而且,小说显示资本主义社会人与人之间的金钱关系的主题也就会牢牢地扎进学生的心里,从而明确金钱主宰一切是资本主义社会的基本特征,对“金钱万能,金钱万恶”有更深刻的认识。
(二)本文的社会意义在哪里?分析:我们简略地回顾一下全文的故事情节:开端就交待了葛朗台的性格特点以及他与女儿的矛盾冲突;接着作者在刻画他爱财如命的性格特点过程中,描写他与女儿之间冲突的第一回合:为了占有金子,他不顾女儿的爱情,不顾妻子的病苦,不顾佣人的劝说,眼睛里只有金子。
直到听到“太太死过去了”,唯恐失掉太太的财产,他才放开了梳妆匣。
葛朗台与女儿之间的矛盾冲突的第二回合是围绕继承权展开的。
葛朗台在他太太尸骨未寒的当天,就迫不及待地提出了继承权问题。
为了继承权,他变得失去了常态,“在女儿面前打哆嗦”;他可以当面撒谎,把一个要他命的重大问题,说成区区小事;他可以诱以小惠。
假意许诺“按月付……大利钱”;他掩盖事实真相,甚至阻止公证人说明其中的利害关系。
《守财奴》教案
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守财奴课堂教学设计Ⅰ一、教学目标(一)仔细体会葛朗台的富有个性的语言和生动的动作描写,分析葛朗台的性格特征;(二)深刻理解马克思、恩格斯说的:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有任何别的联系了。
”二、难点、重点分析(一)葛朗台个性化的动作和语言表现了什么?分析:葛朗台为了金子(财产),葬送了妻子的生命,断送了女儿的幸福,破坏了家庭的和睦,最后连自己也被金钱送进了坟墓。
通过这些细节描写,作者成功地塑造了一个虚伪、凶狠、爱财如命、贪婪成癖的守财奴形象,学生对“看到金子,占有金子,便是葛朗台的执着狂”就有了具体完整的印象。
这时再引导学生理解马克思、恩格斯指出的“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系”就比较容易了。
而且,小说显示资本主义社会人与人之间的金钱关系的主题也就会牢牢地扎进学生的心里,从而明确金钱主宰一切是资本主义社会的基本特征,对“金钱万能,金钱万恶”有更深刻的认识。
(二)本文的社会意义在哪里?分析:我们简略地回顾一下全文的故事情节:开端就交待了葛朗台的性格特点以及他与女儿的矛盾冲突;接着作者在刻画他爱财如命的性格特点过程中,描写他与女儿之间冲突的第一回合:为了占有金子,他不顾女儿的爱情,不顾妻子的病苦,不顾佣人的劝说,眼睛里只有金子。
直到听到“太太死过去了”,唯恐失掉太太的财产,他才放开了梳妆匣。
葛朗台与女儿之间的矛盾冲突的第二回合是围绕继承权展开的。
葛朗台在他太太尸骨未寒的当天,就迫不及待地提出了继承权问题。
为了继承权,他变得失去了常态,“在女儿面前打哆嗦”;他可以当面撒谎,把一个要他命的重大问题,说成区区小事;他可以诱以小惠。
假意许诺“按月付……大利钱”;他掩盖事实真相,甚至阻止公证人说明其中的利害关系。
总之,在他的眼中,“人生就是一件交易”,父女之情,家庭关系,伦理道德,只不过是一层温情脉脉的面纱而已。
《守财奴》的教学设计(共5篇)
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《守财奴》的教学设计(共5篇)第一篇:《守财奴》的教学设计教学目标:1、揣摩个性化的人物语言和细节描写,分析人物形象。
2、把握作品主旨,针对当今社会拜金主义思想严重,对学生进行思想教育。
教学过程: 第一课时一、导语设计:《儒林外史》中有个人物叫严监生,非常吝啬。
他临死时,只因为家里点着一盏两根灯芯的灯,总不瞑目,直到非常了解他的心细的赵氏将其中一根吹灭了,才放心的死去。
郑廷玉的元杂剧《看钱奴》中也有一个为富不仁的财主,叫贾弘义,一日想烤鸭吃,却舍不得花钱买,便趁机挝了一手油,一顿饭咂一个手指头,已经砸了四个了,没想到最后一个被狗舔了。
结果心疼得一病不起。
补充世界文学史上四大吝啬鬼形象:葛朗台《欧也妮•葛朗台》法•巴尔扎克夏洛克《威尼斯商人》英•莎士比亚(后用“夏洛克”喻贪婪、狠毒无情的放债者)阿巴贡《悭吝人》法•莫里哀(在法语中,“阿巴公”已成为“吝啬鬼”的同义词)泼留希金《死魂灵》俄•果戈里(泼留希金是俄国没落地主的典型,像个乞丐)(这四代吝啬鬼,年龄相仿,脾气相似,有共性,又有各自鲜明的个性特征。
简言之,泼留希金的迂腐,夏洛克的凶狠,阿巴公的多疑,葛朗台的狡黠,构成了他们各自最耀眼夺目的气质与性格。
)李健吾先生说,这四个吝啬鬼写的都很好,其中最生动、最逼真的,可以说是吝啬鬼中的吝啬鬼的,就是葛朗台了。
今天就让我们走进节选自《欧也妮•葛朗台》的《守财奴》,和葛朗台来一次亲密的接触。
二、作者简介:巴尔扎克(1799-1850),是法国最杰出的批判现实主义作家,恩格斯称他是“比过去、现在和未来的一切左拉都要伟大得多的现实主义大师”。
1829年发表了长篇小说《舒昂党人》,这是巴尔扎克获得世界声誉的第一部作品。
此后他以旺盛的精力,惊人的速度写出了一部又一部作品,筑成了宏伟壮丽的文学大厦——《人间喜剧》,主要作品有《驴皮记》《欧也妮•、葛朗台》、《高老头》、《幻灭》、《贝姨》等。
三、情节介绍:为了得到葛朗台的财产,银行家格拉桑与公正人克罗旭都希望与葛朗台攀亲。
《守财奴》说课稿(推荐5篇)
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《守财奴》说课稿(推荐5篇)第一篇:《守财奴》说课稿《守财奴》说课稿说课内容:⑴教材:⑵教法;⑶学法;⑷教学程序;⑸高会考的题型说课步骤:一、关于教材教版高中语文第三册第三单元的一篇讲读课文,属于《大纲》规定的基本篇目;该单元是高中六册课本四个小说单元的第一个单元,因此,它是与初中小说学习的焊接点,又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。
本单元的教学重点是人物形象和环境。
《守财奴》处于这一单元中的第二篇,是巩固上一课所学的知识点,同时进一步围绕单元学习重点、受新的知识信息、发展能力,向课内课外阅读过渡的重要一环。
根据《大纲》对这一单元的要求,结合本单元的重点以及本文特色,我制定以下教学目标:(出示幻灯片):⑴基础知识目标:掌握生字词,了解有关巴尔扎克小常识;⑵基本能力目标:a.了解本文通过富有个性的语言描写、生动的动作描写、传神的细节描写。
刻划人物的写法;b.理解葛朗台这个人物性格的社会意义。
⑶思想教育目标:深刻理解马克思、恩格斯指出的“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。
”这句话的含义,认识资本主义社会金钱的罪恶。
关于教学的重点和难点:(出示幻灯片)重点是引导学生领会“放大了贪欲”的人物形象的塑造方法,这点目标的确定是基于本文的写作特点和本单元的教学重点。
难点有两点,第一是理解人物形象的社会意义,处于作者在塑造葛朗台这个人物形象是采用了放大的手法,属于艺术思维上的变形,因此学生在接受人物的社会意义上有点障碍;第二是葛朗台妻子形象的塑造,以及所反映出来的作者世界观的局限,因为这涉及到西方宗教等方面,与学生的具体生活有区别。
二.关于教法结合《大纲》内容,考虑到课文特点,以及高中学生身心发展的规律,结合教者自身特长,从这样几个角度来考虑教法:首先谈谈设计教学的指导思想。
高中小说无论以篇幅还是思想、内容量都是初中小说无法比拟的。
因此进入高中以后,教给学生一套完整的小说阅读欣赏的方法应该成为设计教法的出发点;在教学环节的设计中应落实“双基”,避免小说中架空分析,应该是设计教法的一个注意点。
《守财奴》说课设计 教案教学设计共3篇
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《守财奴》说课设计教案教学设计共3篇《守财奴》说课设计教案教学设计1《守财奴》说课设计教案教学设计引言《守财奴》是法国著名剧作家莫里哀的代表作之一,该剧讽刺和批判18世纪的贵族封建特权、商业阴谋和资本的奴役,倡导人类的自由平等、劳动与财富的正当分配。
本文将从教学前提、知识目标、情感目标、方法手段和评价方式等方面,设计一套教案教学方案,旨在通过《守财奴》的学习,培养学生批判思维、文化素养和社会责任感,提高个人价值观和社会价值观。
教学前提1.本节课程是高中语文必修三中的一节戏剧课程,为期两个课时。
这是学习《守财奴》的第二堂课,需要在初步解读后,对众多的主题和象征符号,以及对于其中富含文化内涵和价值的细节进行深化研究和讨论。
2. 由于《守财奴》的艺术性和意识形态特质,建议将教学课程置于年轻学生逐渐深入了解法国文化、封建贵族文化和资本主义文化,以及逐渐形成文化认同和文化价值观,培养批判性思维和文化素养的过程之中。
知识目标1.学生能够了解并掌握《守财奴》中反映的封建贵族文化、资本主义文化和人道主义思想,同时理解这些文化的本质及其对社会发展的影响。
学生能够运用其对文化和社会的观察和反思,充分展示对贵族、资本和人性问题的理解和分析。
2.学生通过分析讨论文本中的人物形象、典故、隐喻和象征,了解和掌握莫里哀独特的戏剧语言和艺术表现手法,充分借鉴和体验这些语言手法的美学价值。
3. 学生通过阅读和学习《守财奴》,能够提高对人类社会的认识,培养对社会发展和人类自由、民主、平等、公正等价值观的感知和尊重,增强社会责任感,进而积极参与到公益事业,提高个人和社会的普惠水平。
情感目标1.学生通过欣赏和分析《守财奴》,体会和感受莫里哀先贤人道主义精神的深厚内涵,进而增强对公益事业的认知和热情。
在实践中,学生可以以多种方式支持并参与公益事业,如社区服务、环保活动、义务教育支援、贫困人群援助等等。
2.学生通过深入研究《守财奴》的人物性格、情感描写和心理描写,进一步感悟文学的人本主义精神,培养对于人的情感的敏锐感受和理解,增强优秀文学作品对人性的剖析和批判的影响力,加深对文学的热爱和敬重。
守财奴教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
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守财奴教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇守财奴教案(人教版高一必修) 教案教学设计1本篇文章将介绍人教版高一必修教材《守财奴》一课的教学设计,帮助教师更好地指导学生学习这一篇经典文学作品。
一、教学目标1.了解本文的情节和主题,理解其中深刻的人性思考。
2.认识小说中主要人物的性格特点和代表意义。
3.学会运用文学术语如象征、对比、夸张等进行文本分析。
4.提高学生的阅读技巧,如怎样抓住文章的重点思想,如何在文本中找到相关证据支持文本分析。
二、教学重点1.本文的情节和主题。
2.主要人物的性格特点和代表意义。
3.文本细节分析。
三、教学难点学生如何运用文学术语进行文本分析。
四、教学过程设计Step 1:导入通过让学生回顾上一课学到的课文知识,温习常见文学术语,并用老师自己编的题目以小游戏方式来增加学生对知识点的熟练度和对整个教学内容的大致概念。
Step 2:阅读让学生阅读这篇小说,然后进行文字解读。
学生应该能够理解小说的情节和主题,并认识到小说中的人物形象有着深刻的代表意义。
Step 3:分析人物形象学生根据自己的记忆和靠谱的文本标注,分析一些人物形象的特点和意义。
这一步应该着重考虑守财奴角色的形象特点和其具体的外部行为。
Step 4:文本细节分析将课文细节分为几个大类:视觉描写,行动描写,与普遍领域相关的描写。
学生将分组分别分析这些细节和它们对小说的主题和情节的支持和烘托。
Step 5:分组讨论分组,让学生小组内补充分析技巧,为小组中的每个人提供帮助。
小组涵盖所有方面。
最后每个小组需要汇报分享,其他同学可以提出问题和内容的讨论。
Step 6:总结复习文本分析的关键技能和文学术语的使用方法。
并提供语言练习,以帮助学生更好地理解和运用新的知识。
阅读长篇小说并不容易,所以需要不断的学习和有耐心的学生来完善技能。
五、课堂反思在本次教学中,我们省略了大量的传统语文教学,尤其是只教授广义的语言文本分析;而是教学小组,让学生更好地理解和运用所学的语言技能。
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《守财奴》教案1教学目标1、在引导学生梳理主要故事情节的基础上,分析葛朗台性格特征的不同侧面,从而把握本文的主题。
2、仔细品味小说中个性化的语言和传神的动作描写。
教学重点揣摩个性化的人物语言和细节描写;培养正确的人生观和价值观。
教学难点对葛朗台这一吝啬鬼形象的典型意义的理解。
教学设想本文是自读课文,教学时应充分发挥学生的主动参与意识,让学生自己品味,教师点要害、抓重点、拨疑难、排障碍。
把重点放在对葛朗台这一人物形象的集中刻画上。
品味文中充满个性化的语言,对精彩语句引导学生分析评价,借鉴吸收,提升文学品位,领会鉴赏此类小说的基本方法。
预习要求阅读课文,了解课文大意及主要人物形象,概括主要情节。
思考:文中哪一句话集中概括了葛朗台这个“守财奴”的人生追求?教学内容与步骤一、导语设计引导学生说出世界文学画廊中的“四大吝啬鬼”形象。
俄果戈里《死魂灵》泼留希金英莎士比亚《威尼斯商人》夏洛克法莫里哀《铿吝人》阿巴贡法巴尔扎克《欧也妮?葛朗台》葛朗台那么,中国文学史上有类似的典型人物吗?吴敬梓《儒林外史》中的严监生,他临死总不得断气,还把手从被单中拿出来,伸着两个指头,众亲友却不能猜出他的心事,只因灯盏里点着两根灯茎,老婆知道他的心事,挑灭了一根灯芯,顿时就没了气。
如果说严监生的吝啬还带有中国农民的质朴,那么,巴尔扎克笔下的葛朗台是怎样的一个人呢?今天我们学习《守财奴》】一文。
本文节选自巴尔扎克长篇小说《欧也妮葛朗台》中《家庭的苦难》一章,定名为“守财奴”。
人本应是财产的主人,是财富的支配者,可是本文的主人公葛朗台却成了金钱的奴隶。
葛朗台老头为什么会给我们留下这样的印象呢?让我们从文章中寻找答案吧。
二、简介与本文有关的情节索漠城里的银行家格拉桑看中了葛朗台的财产,想娶葛朗台的独生女儿欧也妮做儿媳。
为了同样的目的,替葛朗台放债的公证人克罗旭也想要把欧也妮嫁给他的侄儿——索漠初级裁判所所长。
这两家为了争夺欧也妮展开了一场恶斗。
在欧也妮23岁生日的晚上,他们都到了葛朗台家,在葛朗台太太和欧也妮面前献殷勤。
也就在这天晚上,葛朗台的侄子——一个巴黎的花花公子查理,因为父亲破产而投奔葛朗台家。
查理与欧也妮一见钟情,并私订终身。
但葛朗台不肯把女儿嫁给一个破落户,于是把查理送往印度去经商。
在查理向欧也妮告别之际,欧也妮偷偷地把自己的全部积蓄6000法郎送给查理,查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。
当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后,大发雷霆,气急败坏地把女儿关了起来,不给她饭吃,就是喝冷水、黑面包。
妻子又气又急,病倒在床,他不理不睬。
但是有一天听说,妻子去世,女儿有权继承母亲的财产,这不啻于晴天霹雳,把他给吓坏了,慌手慌脚跑到庄园里去想对策。
(课文就是从这里开始的。
)葛朗台死后,欧也妮继承了全部家产。
但是,在印度赚了一笔钱又回到巴黎的查理,却抛弃了欧也妮,要与名门贵族攀亲。
欧也妮忍受了命运又一次的打击,幽居独处,过着清冷、孤独的生活。
提示:这里有两点值得注意,梳妆匣的来历和继承权的问题,正因为这两个原因,导致下文故事的展开。
【葛朗台个人资料】年龄:七十六岁;职业:箍桶匠、投机商;性格:吝啬、专制、执著狂;嗜好:看到金子,占有金子。
三、研习课文(一)学生活动,速读全文,落实预习:1、文中哪一句话集中概括了葛朗台这个“守财奴”的人生追求?2、围绕这一点,小说重点描绘了哪几个生活片断?(二)师生互动:明确思考题(边讨论边板书)。
1、明确:看到金子,占有金子,便是葛朗台的执著狂。
关键的句子是:“看到金子,占有金子,便是葛朗台的执着狂。
”课文在第1段里就交代了葛朗台的性格,“执着”本指佛教用语,后泛指专注于某一种事物而不能解脱,用“执着狂”来反映葛朗台对金钱如痴如醉,疯狂迷恋,真是最恰当了。
使我们对他有了一个初步的了解,而下面的情节就是对开头这句话的最好注释。
2、围绕这一点,小说主要描绘了三个生活片断:抢夺梳妆匣;骗取继承权;看守密室。
(强调“抢夺、骗取、看守”)(三)研读第一个情节:1、学生活动:指定学生朗读“抢夺梳妆匣”一节提问:找一找这一节中有哪些精彩的描写?反映了人物什么性格特征?说说你的理解。
2、师生互动:讨论、明确参考:如:昏倒前的纵、扑、连声叫嚷、手臂一摆、使劲一推、撬、冷笑等动作描写。
一连串的语言描写,以及侧面烘托等。
昏倒后的扔、摔、叫、掂、搂、拥抱等动作描写;语言描写。
性格特征:贪婪、吝啬、凶狠、虚伪、冷酷等。
归纳:这个“执着狂”一见到金子就头脑发热,欲火燃烧,于是不顾一切,只想占有。
描写的动作有“纵”、“扑”、“叫嚷”、“撬”,当欧也妮想抢回梳妆匣时,他是手臂“摆”,使劲“推”,表现出对金子的强烈的欲望和狂热。
语言上三次重复“金子”,这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金子时发出的狂叫,把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。
暴露了葛朗台把人与人之间的一切关系都看成交易的肮脏灵魂。
注:这一环节的重点是引导学生归纳葛朗台的性格特征,了解作者借助语言描写、动作描写,采用侧面烘托、转换称呼等塑造人物形象的方法。
以学生的讨论品评为主,教师帮助学生适当补充、归纳。
(2)为什么太太晕倒,葛朗台态度就变了呢?是不是他关心怜爱妻子呢?发生变化的原因:梳妆匣上镶嵌的金子异化了父女之情,使吝啬鬼发狂。
但抢夺女儿的情物梳妆匣把太太气得晕死过去的现实使葛朗台从癫狂的漩涡中跳出,变得异常清醒。
透过装模作样的表面现象可以发现,葛朗台只是担心妻子突然死去,惟恐失掉太太的财产。
他贪财吝啬的本质并没有改变,而且还可以看出他的虚伪狡诈。
(四)妻子死后,葛朗台巴结、诱哄欧也妮,实现了到死都能抓住几百万财产的愿望,在喜形于色时,他说出了一段心里话,找到这段话,说说你如何理解?明确:有了金子就有了命,金子就是他的命。
说明葛朗台是十足的拜金狂,占有金子是他人生唯一的追求。
“人生就是一件交易”又一次暴露了葛朗台把人与人之间的一切关系都看成金钱交易的肮脏灵魂。
(五)研读第三个主要情节教师活动:范读这一部分课文1、学生思考:葛朗台风瘫后的性格有没有改变?有哪些动作和细节能反映他性格的?讨论归纳:没有丝毫改变,病后他主要是看守密室。
作者通过许多传神的细节描写来反映他的性格:教人家把他的转椅在壁炉与密室的门中间推来推去;听到一点儿响动就要人家报告原委,连狗打呵欠都听得见,到人家送租时,就一下由迷糊变得清醒;把钥匙藏在背心里,不时用手摸一下。
这些细节深刻传神,反映出葛朗台在风瘫的晚年依旧固守着那守财奴的本性。
作者在语句中包含着辛辣的讽刺。
2、思考:葛朗台在临死前又是怎样表现的呢?你认为从中可以反映守财奴的本质是什麽?讨论归纳:“裹紧被子”,生怕别人偷了东西,“几小时用眼睛盯着金子”。
尤其是做临终法事的时候,当金银法器一出现,已经死去几小时的眼睛“立刻复活”,“肉瘤也最后动了一下”;还做了个骇人的姿势想把镀金十字架抓在手里,还要吩咐女儿:“把一切照顾得好好的!到那边来向我交帐。
”这些语言、动作和细节描写得入木三分,深刻表现出葛朗台爱财如命的性格至死不变,“死而不已”。
(六)师生共同讨论归纳葛朗台形象特点及形象的社会意义。
明确:葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴,拜金狂,是一个爱财如命、至死不变的有产者。
葛朗台这个形象深刻地揭示了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系,暴露了资本主义社会的罪恶。
(七)学生举例归纳本文刻画人物的方法。
要点:个性化的语言和动作,传神的细节描写,使人如闻其声,如见其形,如窥其灵魂,塑造了一个栩栩如生的拜金狂。
☆(八)怎样看待“奴”字A、引导思考:《项链》中玛蒂尔德奋斗了10年才偿还清了一挂36000法郎的项链,而葛朗台的财产达2000万法郎之多,需要一个资本主义社会的中产阶级奋斗5000年。
但是葛朗台除了有那些钱外,可以说是一无所有。
葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣,他支配金钱又被金钱所支配,他既是金钱的主人,又是金钱的奴隶。
从某种意义上来说,葛朗台很穷,穷得只剩下钱了。
尤为可叹的是,是钱葬送了葛朗台的命,而这些钱葛朗台一分也带不走。
B、把握主题:通过对葛朗台这个极端贪婪、极端吝啬的资产阶级暴发户形象的描写,深刻地揭示了原始积累期间资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系,暴露了资本主义社会的罪恶。
验证了马克思的一句名言:资本主义社会人与人之间的关系……是赤裸裸的金钱关系。
C、启迪思维:现实生活中,我们很多人都没有他那么多的钱,但是我们有的是和父母兄妹的亲情、和同学朋友的友情、和老师的师生情……这些都是用金钱无法买到的。
我们拥有许多非常宝贵的东西,它们都是一些无价之宝,将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。
说到这里,有一个很古老的填空题,请大家做一做:题目:金钱能买到,但买不到。
(房屋,家庭;药物,健康;伙伴,友谊;书籍,知识;娱乐,快乐;婚姻,爱情;官职,民心…… )当我们面对这许多的选择的时候,我们一定要选择比金钱更为可贵的东西。
其实生活经常会给我们这样那样的考题,我希望大家都能交上一份无愧于心的答卷,要打满分。
四、教师总结:人物形象:《欧也妮?葛朗台》以欧也妮的故事贯穿全书,但是突出的成就是塑造了既贪婪又吝啬的老葛朗台的形象。
巴尔扎克用漫画式的夸张,真实的细节描写,个性化的语言,塑造了爱财如命,毫无亲情的吝啬的葛朗台。
在金钱导演下,葛朗台时而忧,时而喜;时而如虎,时而如羊;他的一言一行,一嗔一怒,都离不开他的唯一目的:占有金子,保住金子。
写作手法:作者娴熟地运用了漫画式的夸张手法,运用幽默离奇的变形语言,刻画出了一个极端贪婪、极端吝啬的变态人形象,让人觉得既荒诞可笑,又真实可信。
左拉曾钦佩地说,在巴尔扎克生动逼真的人物形象面前,“古希腊罗马的人物变得苍白无力,浑身抖颤,中古的人物像玩具铅兵一样倒伏在地。
”(《论自然主义的戏剧》)鉴赏方法:在理解的基础上鉴赏文学作品,第一步就从“品味语言,理解形像”入手,在反复品味语言的过程中,理解其意蕴,获得对形象的深入理解。
另外,还应抓住作品的空白之处,通过揣摩作品侧面烘托等手法的运用,通过合理想象,再现人物形象,以获得饱满的审美感受。
五、布置作业:借鉴课上运用的“品味语言,理解形象”的方法,对“骗取继承权”作一篇阅读分析。
板书设计守财奴看到金子,占有金子,便是葛朗台的执著狂。
抢夺梳妆匣贪婪、凶狠骗取继承权葛朗台吝啬、虚伪看守密室专横、狡黠“ 人生就是一件交易”资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。