牛津版小学英语综合板块教学分析-2019年文档

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小学英语论文浅谈《牛津小学英语》综合版块教学

祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

《老子·五十八章》江苏扬州市江都区龙川小学（225200）周颖综合版块的教学是《牛津小学英语》课本教学的重要组成部分，它看似相对独立，实际上却与其他版块密切联系，是其他版块的有益补充和提升。

只要反复钻研这些版块的教学内容，认真思考，精心构思，就能设计出新颖活泼、生机盎然的课堂教学方法。

本文结合《牛津小学英语》（译林版）E、F、G、e Club”招募新成员为主题，成为会员的前提是完成4个任务，串联各版块，形成一条主线。

学生在加入时间俱乐部这一主线的引导下，自然地参与语言学习，认真思考，积极发言，努力完成每个任务。

二、变序教学综合版块包括阅读版块、语音版块、活动版块和歌曲歌谣版块等。

每个板块的功能各不相同。

教师不一定按部就班地逐一教学，可将各部分内容重新排序，根据教学思路进行整合，有效地开展教学活动。

本课教学时，教师通过Free talk引出主题，开展四个任务。

Task 1: Guess a riddle（猜谜），clock.引出e flies！ You’ll say goodbye to Grade 5 soon. Time is money. Time is life！ So, please ce”，自然地介绍本节课的教学主题，学生非常轻松地捕捉到主题是time。

接着教师紧扣此主题，引出今天的教学主线“Now, e Club is recruiting new members. Finisember of our club”，由此介绍四个教学任务。

通过谜底clock，引出e for you”。

适时给予表扬的同时，引出G部分的语音教学“Excellent！ Task 1 is very easy. Are you ready for Task 2 ”.“You’ve done a very good job. I’m sure you can do a very good job for task3 ”，由此引出F部分的教学。

《牛津小学英语》“综合板块”教学

《xx小学英语》“综合板块”教学感悟xx娟《牛津小学英语》高年级教材中每单元都包含A~H八个板块。

其中，A板块为语篇教学，B~D板块为词句教学，E~H板块为综合板块。

“综合板块”，顾名思义，是对语篇板块和词句板块的巩固、提升和强化，同时又是对本单元所有知识点综合运用的一个板块。

作为综合板块的教学内容，无论是E部分的阅读、F部分的活动，还是G部分的语音和最后H部分的歌曲、歌谣，形式各异。

因此，如何将单一的板块内容整合教学值得教师关注。

笔者结合在江阴举行的无锡市优质课评比活动来谈一些自己的感悟。

一、确立一条主线，将语言学习置于一个大情境中如果教师单就综合板块各部分内容来教的话，教学难免缺乏系统性。

因此，教师要善于挖掘各板块之间的隐蔽联系，确立一条主线，将各部分的内容由一个大情境中引出，再进行教学。

德国一位学者有过这样精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。

但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。

情境之于知识，犹如汤之于盐。

盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。

此次优质课评比活动的授课内容为《牛津小学英语》5B Unit 8 At theWeekends和Unit 9 The English Club两单元中E~H部分的内容。

下面就这两个单元的教学来谈谈他们是如何处理的。

针对这两个单元的教学内容，各位教师均设计了一条明确的主线，引导学生准确理解教学内容，更好地把握教学重、难点。

例如，在Unit 8的教学中，王亚红老师设计的主线为“介绍自己的新朋友Lee”；张丽萍老师则将本课的教学内容设计成一场“Insects show”；王丹华老师创设“The Science Club”会员招募活动，通过4个任务将E~H板块的内容一一呈现；王心喆老师用“Let’s go to the insects room.”这条主线将教学活动有机串联，同时伴随着教学活动的展开，还让学生制作了一张精美的奇妙昆虫世界展览参观门票；蒋健妹老师以“介绍朋友的周末活动”为主线，通过介绍Bob, Ben 和Lee这三位朋友的周末活动将各部分教学内容有效地衔接起来。

小学牛津英语质量分析报告

小学牛津英语质量分析报告[质量分析报告]针对小学牛津英语的学习情况进行质量分析如下:1. 教材质量分析:小学牛津英语教材具有以下特点：1) 教材内容丰富多样，注重培养学生听、说、读、写的四种语言技能；2) 教材注重培养学生的兴趣，通过寓教于乐的方式激发学生的学习热情；3) 教材设计合理，难度递进，符合小学生认知和学习能力发展的规律；4) 教材结构清晰，知识点的呈现和教学活动的设计相互配合，便于教师教学和学生学习。

2. 教学内容分析:小学牛津英语的教学内容紧密贴合英语能力素养的培养，注重培养学生的语言运用能力和交际能力，具有以下特点：1) 教学内容内容内容丰富多样，包括了日常生活、学校生活、家庭、食物、动物、颜色等各个方面的话题；2) 教学内容紧密结合生活情境，通过情境对话和实际活动，提高学生的实际应用能力；3) 教学内容注重与学生的生活实际相结合，强调实际运用，培养学生运用英语进行真实交际的能力。

3. 教学方法分析:小学牛津英语采用多种教学方法，以提高学生英语综合能力为目标：1) 任务型教学法：通过任务性活动，鼓励学生主动参与，培养学生解决问题的能力；2) 合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；3) 游戏化教学：通过游戏、竞赛等活动，激发学生的兴趣和积极性；4) 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习效果。

4. 教学评价分析:小学牛津英语的教学评价注重实际表现和语言运用能力的考察：1) 口语评价：通过听说活动、对话表演等方式，考察学生的口语表达能力；2) 阅读评价：通过阅读理解题等方式，考察学生的阅读理解能力；3) 写作评价：通过写作练习、作文等方式，考察学生的书写能力和语法运用能力。

5. 教学效果分析:小学牛津英语的教学效果主要体现在以下几个方面：1) 学生兴趣提高：通过有趣的教学内容和活动，激发学生学习英语的兴趣；2) 学习成绩提升：教材内容全面，难度适中，能够帮助学生全面提高英语能力；3) 语言运用能力提高：通过多种教学方法和实际应用活动，培养学生的语言运用能力。

2019精品牛津小学英语12教材分析文档精品PPT课件精品PPT课件

C Look and read
D Sing a song
E Play a game
C c cat D d dog How are you?
手偶游戏
C Sing a Good morning to song you
D Play a 掷骰子，说英语 game
Unit 3 Nice to meet you
Unit 8 I can swim Unit 8 What can you do?
A Learn Can you swim? to say Yes, I can.
B Look and learn
swim, skate, play football, play chess
A Learn What can you do? to say I can jump.
B Look and learn
a cow, a duck, a pig，a cat, a dog
C Say a I am a cow rhyme
D Make 制作动物头饰 and play
Unit 7 Open the door,
please
A Learn Open the door,
to say please.
各板块及其主要功能：
Learn to say 通过情景对话，着重训练学生的听说技能，培养用英语进行简单口头交流的能力；同时呈现话题、日常交际用语和词语等。
Look and learn 通过按话题归类和图词结合的方式，形象生动地呈现词语。
• Look and read 提供26个字母的大小写形式，并通过例词让学生了解字母在单词中的基本读音。
A Learn Happy New Year! to say Thank you!

牛津小学英语三年级教材分析_各单元各板块结构和功能讲解ppt课件

第一课时（ B+C1+E2 ）
What’s the time, please /now? It’s … o’clock. You can … 单词：数字1—12
考评项目赋标准分，对照考评内容和考评办法对考评项目进行考评，评出各考评项目的考评实际得分，考评类目下各考评项目考评实际得分之和为该考评类目的考评实际得分
运用。 B C部分：词语学习结合句型教学，教师既是问题设计者也是问
题回答者，引导学生学会提问。在自然交流中进行语言的学习和运用。 D部分：做到在运用中记忆，提高学生书写能力，突出元音，训练语音拼读。 E部分：不拘泥板块顺序，机动灵活使用。
考评项目赋标准分，对照考评内容和考评办法对考评项目进行考评，评出各考评项目的考评实际得分，考评类目下各考评项目考评实际得分之和为该考评类目的考评实际得分
Unit 4 Time
1、seven 和 eleven学生容易混淆。建议老师在教的时候作个比较。
2、注意three、five的发音。 3、关于时间的几种表达方法：A 整点的
表达方法；B 几点几分的表达方法。
考评项目赋标准分，对照考评内容和考评办法对考评项目进行考评，评出各考评项目的考评实际得分，考评类目下各考评项目考评实际得分之和为该考评类目的考评实际得分
课文的教学，A部分，主要是围绕情境，不断的创设任务，从而强化能力。课文的思路一定要理清，
即话题之间的联系要清楚，如先讨论什么，再干什么，学生在理解的基础上养成会说话的习惯，这样才能
融会贯通，拓展课文，举一反三，慢慢走向真实交际。读课文，重点要放在语音、语调上，所以每天要听

牛津版小学英语综合板块教学分析

牛津版小学英语综合板块教学分析作者：李钰楠来源：《小学教学研究·理论版》2014年第02期语言具有系统性、整体性，任何试图将语言直接分解成词汇、语音或语法等模块的行为都会使语言失去其真实性和完整性。

随着人们文化水平的不断提高以及小学英语改革的逐渐深入，小学英语课堂逐渐趋于真实。

牛津版小学英语教材的综合板块中共包括四个部分，即read and number（E）、play a game（F）、listen and repeat（G）、sing a song（H），这四部分的形式与内容都不尽相同。

本文结合在教学实践中的具体实例以及笔者的摸索和总结，对如何有效开展小学英语综合板块的教学进行探究。

一、在综合板块中体现教学四要素1.创设教学情境在牛津版小学英语综合板块的教学中，应加强各个板块之间的联系，将内容分散、形式多样、知识点零碎的各个板块统一在整体的教学情境中，使之能够在具体的教学情境中得以结合。

例如，在教学6A Unit 5 On the farm时，可以先放映动画片，将农场中的真实环境展现出来，由此引出“What d id you do right now？We watched a funny cartoon.”这一话题。

与此同时，将学生的视线引入画面中的麦当劳叔叔，进而引出下一问题“What did he do last weekend？”以及与之呼应的相关回答，为学习下文中的milk cows等难点作好铺垫。

此外，教师在黑板中使用彩色粉笔勾画出农场中的答题场景，并把彩色贴纸剪好的apple trees、cows等粘贴上，邀请学生围绕场景进行关于“What did you do right now？”的练习。

2.激发学生兴趣在小学英语教学中充分激发学生的学习兴趣，能够达到事半功倍的效果。

只有学生具有浓厚的好奇心，爱说、爱跳、爱唱、喜欢模仿，就能够在浓厚的学习氛围中取得意想不到的成果。

探究《牛津小学英语》综合板块教学策略

探究《牛津小学英语》综合板块教学策略作者：陆丹丹来源：《小学教学参考·下旬》 2014年第10期江苏启东市东元小学（２２６２３５）陆丹丹一、前言《牛津小学英语》教材包含有四个内容以及形式都各不一样的Ｅ、Ｆ、Ｇ、Ｈ四个模块，这几个模块共同构成牛津英语教学的根本思路和教学根本参考依据。

这四种不同模块应用后也使得国内的英语课堂越来越丰富多彩，学生越来越能够体验到成功学习英语的成就感。

所谓的Ｅ、Ｆ、Ｇ、Ｈ模块也可以称之为综合模块，其根本教学思路就是为了还原语言的真实性和完整性。

在新课程改革推行的不断深入下，对牛津小学英语综合板块教学进行深入探讨，利用实际例子分析模块开展的具体情况，对提高小学教师的综合板块应用水平将具有非常重大的意义。

下文笔者就如何更好应用牛津小学英语综合板块教学进行简单分析。

二、设置教学主线，确保板块之间的连续性综合板块中的四个小版块虽然在形式和内容上均不相同，但是如果教师在进行教学时没有将这四个板块连接在一起，而是分开来教学，那么势必会造成整个小学英语教学缺乏系统性，难以实现教学根本目标。

因此，在进行综合板块教学时首先设置一个教学主线，然后将其他的部分板块集合这个主线引出，使不同性质的板块内容同时连接在一条线上，确保其完整性和系统性。

这种原理就像将食盐、姜、蒜、酱油放在你面前，即使能够单独去享用，但是也不如把它们一同放在一锅汤里与其他食材一起煮来得美味可口。

只有将知识融入情景中，才能够让人感受它内在的美感和新鲜。

比如在《牛津小学英语》教材中的５ＢＵｎｉｔ４ＥＦＧＨ板块中根据Ｈ板块的人物Ｕｎｃｌｅｌｅｅ设置Ｕｎｃｌｅｌｅｅ’ｓｂｕｓｙｄａｙ。

Ｕｎｃｌｅｌｅｅ专门为学生设计活动任务，只有闯过相应关卡的学生才能够得到Ｕｎｃｌｅｌｅｅ的礼物。

为了激发学生的学习兴趣，教师设计闯关版面时还采用摩尔庄园式的版面。

情景闯关游戏不但激发了学生兴趣，使他们更加积极主动参与教学，同时还充分体现了单元的情感主线，也就是“Ｃａｎｙｏｕｇｅｔｔｈｉｎｇｓｄｏｎｅ”。

有效开展牛津小学英语综合复习板块教学论文

有效开展牛津小学英语综合复习板块教学摘要：牛津小学英语综合复习板块内容较为松散，教师在日常教学中对其处理也比较随意，针对这种现实情况，笔者对综合复习各板块教学内容进行了分析和思考，并提出了教学中需要注意的要点，旨在充分发挥综合复习板块的有效功能，将各板块重新组合，优化输出，以培养学生的综合语言运用能力，激发学生的学习兴趣。

关键词：综合板块；重新组合；教学建议；思考中图分类号：g623.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-202-02小学牛津英语教材按“话题-功能-结构-任务”体系编写，其中a板块是情景对话板块，b是词汇板块，c,d是重点句型板块，e,f,g,h是综合复习板块，包括了情景小短文、游戏、语音和歌曲歌谣等。

在前几个板块的教学中，教师很容易抓住教学的重点，处理的也比较到位。

而综合复习板块由于内容比较松散，板块之间看似没有什么联系，老师处理起来就比较随意，经常是想到哪个板块就上哪个板块，没有体现综合板块的作用和意义。

其实综合复习板块在单元学习中有较大作用，他是对整个单元的复习和升华。

科学的安排好综合复习板块，充分发挥他的有效功能，对学生的综合语言运用能力的培养会有很大的帮助，学生的学习兴趣更能得以激发。

那么，怎样科学安排综合复习板块的学习，将各个板块有机组合，让这盘“杂烩”变成一道好菜呢？下面，我来谈谈我对综合复习各板块处理和设计的想法：一、阅读板块通过对话或短文，将本单元及前面学过的词语和句型糅合在一起进行综合操练，以达到帮助学生复习巩固语言知识、培养初步语感、提高综合运用语言能力以及养成良好的朗读和阅读习惯的目的。

在教材中出现了一些幽默的看图阅读和综合性较强的短篇阅读。

如何处理好这一部分的学习，让学生在听说读写各方面的能力有所提高呢？首先，教师可鼓励学生课前做好预习，力求做到能初步理解所学内容；在教学中，教师可运用图片、简笔画或多媒体等直观手段先解决短文中出现的一些新词句，帮助学生理解在预习中遇到的一些难点；然后播放录音或有关flash动画，让学生整体感知，培养学生听的能力，或者可以安排学生进行适当的默读练习，但是无论是听还是读之前，都要布置任务，如提出几个问题，让他们带着问题去听去读；最后act这个活动要求较高，难度较大，教师可以根据“由易到难，循序渐进”的原则，先安排学生小组或同桌分角色朗读，然后再进行表演，表演时可提供一些关键词句或图片进行提示。

牛津版小学英语综合版块教学思考

牛津版小学英语综合版块教学思考一、版块内容“巧”整合就牛津小学英语高年级综合版块而言，大致可以分为以下几个内容：E read and number（Read and judge），F Play a game（Make and play），G Listen and repeat，H Say a rhyme（Sing a song）。

教师在教学过程中，可以根据需要，将这几个版块内容调整顺序，巧妙整合。

【教学案例一】有的老师在教学4B，Unit 8 Open day Part E（Read and act ），F（Listen and repeat），G（Fun house：Look and read，Place and say，Sing a song）时，对教材进行了这样的设计整合：Step1：通过谈论“classroom”，顺势教唱G 部分的Sing a song：In the classroom.Step2：要求学生借助“Three be”句型，通过摇一摇、听一听、掂一掂，猜测大盒子里有什么？Step3：要求学生猜测What’s in the red box？（课件出示T-shirt的阴影），当学生猜出T–shirt时，接着让学生仔细阅读E部分的短文，选出合适的一件衬衫。

Step4：告诉学生黄色盒子里有4张单词卡，并且单词卡都含有字母组合ch，要求学生猜测卡上的单词，进行E部分的教学。

Step5：借助Magic eyes的方式，来呈现蓝色盒子里的各种物品的图片（课件以快速闪现的方式出示图片）。

接着，教师将各种物品图片以及不同场所的大图（office，shop，snack bar，library）分发到各小组，进行G部分Place and say 的教学活动。

Step6：根据不同物品及场所，将歌曲In the classroom 改编成In the office/shop /snack bar/library，进行演唱。

小学英语单元整体教学——谈《牛津小学英语》课文的整体教学

词汇、语法等各语言部分简单相加的和；２口头语言与（）
书面语言相互作用并相互关联；３（）学习者的读写能力
ＭｉｓＬ：ｅｈｐｈｙａｅｓｉＰｒａｓｔｅｒ．
必须与听说能力同步自然发展。从９年代开始，整体语言教学理论被逐步引人并０
在展开本话题之前．必要简要阐述一个与此紧密有相关的概念 — — “ 体语言（ｈｌｌｇａｅ教学 ” 因整ｗｏｎｕｇ）ｅａ。为，当今的语言教学领域，算得上是一个热门话题，在它众多的论述与阐释让人眼花缭乱。 “ 体语言教学 ” 亦译为 “ 语言教学 ”作为一种整，全，重要的语言教育思想和理念．于２纪８代中期始０世０年的美国的阅读研究，开始主要被应用于英语作为母语一的教学。理论强调：１语言是一个整体，不是语音、该（）绝
作为一个完整的交际单位。有其自身的完整性和一定也的话语模式及特征。以５ｎｔｒｃｏｌ例：ＡＵｉ７Ａｈｏ为Ｓ
Ｉｓｔｒｅ０’ ｌｃｎｔｅａｔｒｏｎｔｉｈｅｃｏｋｉｈｆｅｎｏ．Ｃｌｓｅｒｖｒａｓｓａｅｏｅ．ＧａｈｎｉｏｋｎｏａｇＢｉｇｏＳａｓｌｏｉｇｆｒＷｎｎ．Ｇａｈｎ：ｃｅｍｅ，ｉｓＬ．ＩａｇＢｉｇｈｌｉｇｏＳａＥｘｕｓＭｓｉｓＷｎｎｅｐｎｙｕｉｈｆｃ？ｏｎｔｅｏｅｉＭｉｓｉＮｏ．ｈＳｏ．ＨｅｎＭｉｅｒｉｔｅｓＬ：ｅ’ ｎｔａｄｋａｅｎｈｐａｇｏｎｌｙｒｕｄ，Ｉｔｉｋｈｎ．Ｇａｈｎ：ｅｔｅｌｙｎａｋｔａｌｏＳａＡｒｈｙｐａｉｇｂｓｅｂｌ？

例谈《牛津小学英语》综合版块的有效整合

例谈《牛津小学英语》综合版块的有效整合例谈《牛津小学英语》综合板块的有效整合【摘要】本文结合典型案例，分析探讨了有效开展《牛津小学英语》〔译林版〕综合板块教学的途径：即合理整合相互独立的综合板块内容，包括综合板块内部之间的整合以及综合板块与其它板块间的整合，并提出了具体的做法，旨在优化综合板块教学，提高综合板块教学的有效性。

【关键词】小学英语；综合板块；有效；整合一、问题的提出《牛津小学英语》〔译林版〕都是以单元安排，每个单元都由假设干小板块构成，即A、B、C、D、E、F、G、H板块。

目前，我们在教学中通常将一个单元的小板块划分为三大板块，即：语篇板块、词句板块和综合板块。

相比拟其它板块而言，综合板块的容量最大，它通常是由E、F、G、H四个小板块构成，而且这些小板块之间相互独立，主题不突出。

假设要实现综合板块的有效教学，应当将这些看似不相干的小板块进行整合，使之成为一个整体，唯有实现整体教学，才能提高教学有效性。

那么综合板块内部的各小板块如何进行整合，综合板块又将如何与其它板块进行整合，从而更好地实施综合板块的有效教学？笔者将选取一些典型的教学案例，并结合自身对综合板块教学有效性的思考来谈谈如何进行《牛津小学英语》综合板块的有效整合。

二、综合板块内部之间的有效整合整体语言教学法告诉我们：语言是一个整体，任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。

整体语言教学法强调整体性，因此我们在教学综合板块时，应从整体出发，力求将分散的小板块变成整体，对各小板块进行有效整合，从而实现整体教学。

1.创设整体情境，实施有效整合尽管综合板块中各小板块知识点分散且主题性不强，但我们应该深入挖掘各小板块之间存在的联系，尽量将它们放入到一个整体情境中去教学，使得原本分散、零碎的各小板块成为一个有机的整体。

[案例1]本节课的教学内容是牛津小学英语5A Unit 8 A camping tripEFGH，其教学过程如下：Step1：师生互致问候，并作简单的自我介绍。

《牛津小学英语》(A)教材研讨与分析共42页文档

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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
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《牛津小学英语》（A）教材研讨与分析
26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。- -查士德斐尔爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。 30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。

浅谈《牛津小学英语》综合版块教学

浅谈《牛津小学英语》综合版块教学1. 介绍《牛津小学英语》综合版块教学是针对小学生的英语教材，主要适用于小学一至六年级的学生。

该教材以培养学生的英语综合能力为目的，结合现代化教学方法，实现英语语言学习的效果。

以下将从教材特点、教学模式与教学要点三个方面进行详细的介绍和分析。

2. 教材特点2.1 整体的语言学习《牛津小学英语》综合版块涵盖了英语的四个方面：听、说、读、写，实现了英语语言综合学习的目的。

教材中充满了具有生活实际的情景对话、图画、歌曲等，引导学生从实际生活中感知和理解英语。

2.2 动态的学习效果《牛津小学英语》教材采用“学前设计、学中设计、学后设计”的全过程教学设计，将教学效果的反馈渗透到整个教学设计及教学实施过程中。

这种教学设计与全面的教育目标密切相关，华丽的效果体现在学习者能够获取并应用知识、技能、概念和情感。

2.3 严谨的教学规划教材中的每个单元都根据英语语言学习的规律进行了科学的设计，从学生的认知能力和应用能力出发，设置难度递增的英语教学内容，以帮助学生逐步掌握英语知识。

同时，为了保证学习效果，教材在课程安排上也进行了详细的分析和计划。

3. 教学模式3.1 综合运用单元教学《牛津小学英语》教材采用“综合运用单元教学”的模式，将听、说、读、写、语法综合在一个单元里进行，使学生在一个话题里，实现英语经典数字代码的应用和口语表达的练习，同时在固定的知识结构中可以进行多种形式的练习。

3.2 渐进式的教学设计教材从学生的实际经验和学习能力出发，采用了逐步增加难度的教学设计，使学生能够在学习中逐渐掌握英语知识和技能。

同时在时间安排上，教材也进行了充分的规划，使学生在规定的时间内达到相应的学习目标。

3.3 同步评价与反馈机制学习的效果需要及时的反馈，以便及时调整学习的方向和内容。

《牛津小学英语》教材采用了同步的评价与反馈机制，教师通过课堂教学和课外作业等方式及时观察学生的学习状态，对学生的学习成果进行及时的反馈和评价。

浅谈《牛津小学英语》综合版块教学

盎然的课堂教学方法。本文结合《牛津小学英语》（译林版）
Ｅ、Ｆ、Ｇ、Ｈ板块的教学案例，以５ＢＵｎｉｔ７Ａｂｕｓｙｄａｙ为例，谈一谈综合板块教学的一些做法。
一
ｆ０ｕｒｔａｓｋｓ。ａｎｄｙｏｕ ’ １１ｂｅａｍｅｍｂｅｒｏｆｏｕｒｃｌｕｂ ” ，由此介绍四
学生在轻松、愉悦的氛围下展开学习，有效地达成教学目
标。因此，教师要认真挖掘各版块之间的隐蔽联系，将分散、零碎的各版块内容融入一条主线中，形成一个有机的整体，充分体现英语教学的整体性和趣味性。如：５ＢＵｎｉｔ７Ａｂｕｓｙｄａｙ这一单元主要讨论了时间的新表达法 “ ｔｏ ” 和“ ｐａｓｔ ”
育过程中尊重和培养学生的情感品质，发展自我情感调控
能力，促使学生对学习、生活产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。积极的情感态度是英语学习成功的关键。综合板块的教学不仅要锻炼学生的备方面能力，还要帮助他们提升思想情感。如，五年级第七单元的教学主题是时间，所以教师在课堂上可以渗透珍惜时间的情感教育。例如 “ Ｔｉｍｅｉｓｍｏｎｅｙ ” “ Ｔｉｍｅｉｓｌｉｆｅ ” 等，在学生自由操练时，也可以提醒他们珍膳时间、认真操练。五、结语综合版块融合故事、游戏、调查、歌曲、歌谣等多项内容，与其他版块有着密切联系，是其他版块的有益补充。加

浅谈《牛津小学英语》综合板块教学 2021年精选文档

浅谈《牛津小学英语》综合板块教学 2021年精选文档----aa5da4c6-6eb6-11ec-9743-7cb59b590d7d浅谈《牛津小学英语》综合板块教学-2021年精选文档论牛津小学英语的综合教学近年，随着单元整体教学研究的进一步深入，《牛津小学英语》综合板块教学越来越成为教师们关注的焦点。

如何采用合理有效的教学方法，最大程度上优化各个板块之间的教学功能，提高学生的综合语言运用能力，是很值得我们探讨的问题。

一、突出各板块的功能，发挥其在单元教学中的作用教师要针对各版块的特点，以教学目标为依据，对各部分教学内容进行优化整合。

例如在教学5bunit4anenglishfriend综合板块时，我根据各个板块的教学内容和它们内在的联系，对各个板块内容进行了进一步的挖掘和拓展。

【教学片断1】partf教学t:让我们来一次“头脑风暴”。

你能读懂这些副词吗？到处都是。

当它停下来时，就会有萨沃德。

请根据这个词做些事情。

【分析】在教材中，partf主要通过动作表现让学生理解和使用副词。

操作难度大，评价标准模糊。

我设计了转盘游戏，不仅活跃了课堂气氛，还激发了学生充分发挥想象力，培养创新精神。

【教学片段2】Partg教学t：todayourtopicisaboutfriends.soi’llintroducesomenewfriendstoyou.whoisthefirsto ne？oh，he’s支持跳线和运行在总线上。

t:请注意“你”。

怎么说？还有更多的词。

【分析】在本节的教学中，我将从今天的主题朋友开始，介绍我的第一个朋友DD puppet mark，然后提问，引导学生根据插图和提供的四个单词完成句子。

然后，让学生大声朗读这些单词，体验这些单词中字母U的发音，并让他们想出更多具有相同发音的单词。

最后，展示三组单词，让学生找出不同的发音选项。

【教学片断3】parth教学t:马基森瑟布斯。

你能猜到我要去哪里吗s：maybehe’sgoingto...t:他要去埃及。

英语综合板块教学整体设计的思考

教师在设计教学时，往会陷入 “ 往只见树木，
ｓｈｏ（ｎｙ的课余活动）：Ｗａｃａ— ｃｏｌＡｄ ” “ ｔｈａｃｒ
ｔｎａｈｍｅ在家观看动画片）（Ｅ部分ｏｔｏ（ｏ ”即内容，以联想动画片Ｔｍｎｅｒ） “ ｏ可ｏａｄ没有把知识点的掌握
转化为实际的语言运用。二、综合板块教学整体设计的涵义
有效的综合板块教学设计，要通过设是计，整合出一条主线或一种语言情境，将学生
已经获得的零散的知识，通过阅读、活动、语
ｄｆｒｓｈｏ的话题展开讨论。最后，ｏｔｃｏｌａｅ ” 以演讲或写作的形式，Ａｃｖｉｎｙｄｅｆ将“ ｔｉｅＡｄｏｓａｉｔｓ — ｔｒｃｏｌ的内容完整呈现。ｅｈｏ” ｓ当然，以话题交流为主线的综合板块在
题，尝试围绕单元的主要话题，可从整体上对综合板块进行教学设
计，通过以话题交流为主线，以主题任务为主线，以主题情境为主线
三种设计思路，真正发挥综合板块教学整体设计的最大价值。
关键词：综合板块教学整体设计思路
一
、
综合板块教学的现状
肋” 感—— 阅读部分没有语篇部分的篇幅之
读、唱唱，之一些默写、书和练习；的甚辅背有至把之前的板块教完，就直接进入单元检测。这些做法违背了综合板块设置的初衷，生学的整体感知能力以及语言运用能力得不到锻炼，自然无法提高英语学习的兴趣。也