评价量表举例
幼儿园环境评价量表5分
（1）教师能够预料并采取行动预防安全问题（如：移走攀爬器材下的玩具，将危险区上锁防止儿童进入，擦拭地上洒出的液体防止儿童跌倒）
（2）教师向儿童解释制定安全规则的理由
三、语言、推理
15.书籍与图画
（1）儿童在一天中的大部分时间选择书籍的范围很广
（2）每天使用一些额外的语言教材
（3）书籍摆放在图书角
（3）为班级内残疾儿童提供专门的或改装过得设施
二、儿童照料一日常规
9.迎园、离园
（1）每个儿童到园时分别得到问候（如：教师说“你好”并说出孩子的名字；在打招呼的时候使用儿童家中主要使用的语言，并说“你好”）
（2）儿童可以愉快的离园（如：儿童不被催促，教师拥抱并对每个人说再见）
（3）教师亲切地问候儿童的家长
（小心查看豆袋沙发、垫子和沙发的表面有无暴露填充物的裂口。“大部分柔软的设施”指几乎所有的柔软的设施，只有一两个例外。）
4.游戏室的布局
（1）至少有3个活动区并有便于使用的设施（如：美术区附近提供水，有适当的橱柜放积木和操作性教学材料）＊
（活动区是一个教学材料得到分类整理、储存、便于幼儿取用的区域，并有布置适宜的游戏空间供儿童参与某一类型的游戏活动。例如：美术活动区，积木区，戏剧表演区，阅读区，自然/科学区和操作/精细肌肉区。）
幼儿园环境评价量表5分
一、空间与设施
1.室内空间
（1）有能让幼儿和成人自由活动的足够空间（如：设施不会对幼儿的行动造成限制；提供足够的空间供残疾儿童所需要的设备之用）。
（2）良好的通风，有通过窗户或者天窗照射进来的自然光。
（3）有供残疾儿童和成人使用的空间。
2.日常照料、游戏与学习设施
（1）多数设施都符合儿童尺寸
四年级上册语文评价量表
四年级上册语文评价量表是为了评估学生在语文学习中的表现和进步而制定的标准。
以下是一个可能的评价量表示例，可以根据实际情况进行调整和修改：评价项目及标准：1.课堂参与度（20分）：学生在课堂上的表现，包括是否认真听讲、积极思考、主动发言等。
2.作业完成情况（20分）：学生是否按时完成作业，作业的整洁度、正确度等。
3.阅读理解能力（20分）：学生对课文的理解和把握程度，能否正确回答有关阅读理解的问题。
4.写作能力（20分）：学生的写作表达能力，包括作文的逻辑性、条理性、表达的准确性和丰富性等。
5.基础知识掌握（10分）：学生对语文基础知识的掌握程度，如汉字的认读和书写、词语的理解和运用等。
6.思维能力与创新能力（10分）：学生在解决问题时的思维能力和创新能力，如是否能从不同角度思考问题、提出新的观点等。
评价方式：1.课堂参与度、作业完成情况、阅读理解能力和写作能力等项目可以通过教师评阅学生的表现来评分。
2.基础知识掌握和思维能力与创新能力等项目可以通过考试或课堂测验的方式来评分。
3.每个项目根据学生的表现给予相应的分数，最后将所有项目的分数相加得到总分。
4.教师可以在每个项目的评分后给出具体的反馈和建议，帮助学生了解自己的优点和需要改进的地方。
注意事项：1.评价量表应该根据学生的学习情况和教学目标进行适当的调整，以确保评价的准确性和有效性。
2.教师应注意评价的公正性和客观性，避免主观因素对评价结果的影响。
3.教师应当在评价后给予学生足够的指导和支持，帮助他们了解自己的优点和需要改进的地方，鼓励他们不断进步。
scl90心理评价量表结果及解释ppt课件
5
统计指标 有1-5和0-4两种五级评分方法，我们采用1-5评分
总分：90个项目评分之和 总均分：总分／90 阳性项目数：90题中≥2分的题目之和 阴性项目数：90－阳性项目数 阳性症状均分： （总分－阴性项目数） ／阳性
SAS
共20个条目；1~4分的四级评分法；其中5个为反向评分。 标准分：总粗分×1.25 总粗分的分界值为40分，标准分的分界值为50分。
14
15
心理与行为问题评估
内容来分：诊断量表、症状量表、其他量 表 按病种分：抑郁量表、焦虑量表、躁狂量表 评定方式：自评和他评
1
SCL--90
学习目标：掌握90症状清单的实施、记分和结 果解释
测验材料： 90个条目 10个因子分 10方面的心理症状
2
适用范围
1、精神科和心理门诊中，作为了解来访者心 理卫生问题的一种评定工具
2、在综合医院中，了解躯体疾病患者的精神 状态，结果满意
3、调查不同职业群体的心理卫生问题，从不 同侧面反映各种职业群体的心理卫生问题
3
施测步骤
1、开始时，工作人员把方法和要求交代清 楚，然后受试独立自评
2、对于文化程度低的受试，以中性的、不 带任何暗示和偏向的把问题意思告诉他
3、评定的范围是现在或最近一周的实际感 觉
总分越高，病情越重；总分越低，病情越轻。 总分超过160分为筛查阳性，需进一步检查。
以总分反映病情的演变情况
通过治疗前后总分的变化评价治疗效果 减分率：（治疗前总分－治疗后总分）／治疗前总分
显效：减分率≥50％ 有效：50％＞减分率≥25％
9
SCL-90因子分析和廓图分析
教学设计的评价量表
教学设计评价量表1. 引言教学设计评价量表是评估教学设计质量的工具，通过明确的指标和评价标准，帮助教师和教学设计者改进教学设计。
本文将介绍一份常用的教学设计评价量表，并对其内容进行详细解读。
2. 教学设计评价量表的构成教学设计评价量表通常由多个指标组成，每个指标又包含若干个评价标准。
下面是一份常见的教学设计评价量表的构成示例：2.1 教学目标•是否明确具体的教学目标•教学目标是否与学生的学习需求相一致2.2 教学内容•教学内容是否有逻辑清晰的组织结构•教学内容是否有足够的难度和挑战性•教学内容是否与学生的实际生活经验相关联2.3 教学方法•教学方法是否多样化，能激发学生的兴趣•教学方法是否能满足不同学生的学习需求•教学方法是否能鼓励学生主动参与和探索2.4 教学资源和环境•教学资源是否充足，包括教材、课件、实验设备等•教学环境是否能提供良好的学习氛围和条件•教学资源和环境是否能满足不同学生的学习需求2.5 评价方式•评价方式是否多样化，能全面评估学生的学习情况•评价方式是否与教学目标相匹配•评价方式是否能提供实时的反馈和指导3. 教学设计评价的使用方法教学设计评价量表可以在教学设计过程中使用，也可以在教学实施后用于评估教学效果。
以下是使用教学设计评价量表的一般步骤：3.1 确定评价指标根据教学设计评价量表的具体内容，确定需要评价的指标。
可以根据教学目标、教学内容、教学方法、教学资源和环境等方面进行分类，并选择性地确定需要评价的指标。
3.2 搜集评价数据根据教学设计评价量表的指标和评价标准，收集与评价相关的数据和信息。
可以使用观察、问卷调查、学生作品等方式进行数据收集，确保数据的客观性和全面性。
3.3 分析评价结果对收集到的评价数据进行归类和分析，根据每个指标和评价标准的得分情况，了解教学设计的优势和不足之处。
可以基于分析结果提出改进教学设计的建议和措施。
3.4 改进教学设计根据评价结果和改进建议，对教学设计进行修订和改进。
父母教养方式量表及评分标准
⽗母教养⽅式量表及评分标准量表1：家庭教养⽅式量表性别：男⼥年级:⼤⼀⼤⼆⼤三⼤四你与⽗母⼀起⽣活到＿＿岁。
⽗亲是否健在：是否（或在您______岁时去世）母亲是否健在：是否（或在您______岁时去世）⽗母是否离异：是否（或在您______岁时离异）⽗亲的⽂化程度：⼤学（包括⼤学以上、⼤专）、中专（包括⾼中）、初中、⼩学⽗亲的职业：⼯⼈农民知识分⼦⼲部母亲的⽂化程度：⼤学（包括⼤学以上、⼤专）、中专（包括⾼中）、初中、⼩学母亲的职业：⼯⼈农民知识分⼦⼲部指导语：⽗母的教养⽅式对⼦⼥的发展和成长有重要意义。
回答这⼀问卷，请您努⼒回忆过往留下的些许印象，认真填写。
问卷有很多题⽬组，每个题⽬的答案均有四个等级。
请您分别在最适合您⽗亲和母亲的等级数字上划“○”。
每题只准选⼀个答案（答案⽆对错之分）。
您⽗母对您的教养⽅式可能是相同的，也可能是不同的。
请您实事求是地分别回答。
如果幼⼩时⽗母不全，可以只回答⽗亲或母亲⼀栏。
如果是独⽣⼦⼥，没有兄弟姐妹，相关的题⽬可以不答。
我们保证：问卷不记名，您的个⼈信息单纯⽤于科学的调查研究，绝不会外漏，劳烦⼤家认真、如实填写。
谢谢！下⾯举例说明对每个题⽬的回答⽅法。
从不偶尔经常总是 1.⽗母常常打您吗？⽗ 1 2 3 4母 1 2 3 4从不偶尔经常总是家庭教养⽅式量表评分标准：⽬：20，50，56）项⽬：50，56）⽗母教养⽅式评价量表(EMBU)采⽤⽗母教养⽅式量表(EMBU)的中⽂修订版,共有66个题⽬,其中⽗亲教养⽅式由58个题⽬组成,共有6个因⼦,分别是⽗亲情感温暖与理解、⽗亲惩罚严厉、⽗亲过度⼲涉、⽗亲偏爱被试、⽗亲拒绝否认、⽗亲过度保护;母亲教养⽅式由57个题⽬组成,共有5个因⼦,分别是母亲情感温暖与理解、母亲过度⼲涉、母亲拒绝否认、母亲惩罚严厉、母亲偏爱被试。
该量表由被试独⽴完成,回答“从不”记1分,“偶尔”记2分,“经常”记3分,“总是”记4分。
如果被试某个因⼦项的得分⾼于常模平均数，那么该被试就表现出对应的教养⽅式。
父母养育方式评价量表-岳冬梅
父母养育方式评价量表-岳冬梅第一节父母养育方式评价量表（EMBU）一、EMBU的编制背景和目的EMBU(EgmaMinnenavBardndonauppfortran)是1980年由瑞典Umea大学精神，学系C.Perri等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。
50-60年代，在精神医学领域人们意识到家庭环境与子女催患精神疾病存在一定关丢当时多注意从父母的早逝、离异、分居等角度去考虑这种关系，而很少探讨父母教养行为．子女心理健康的关系。
但当时也出现过几种父母教养方式的评价问卷(Schaefer1959，Slat1962，Becker1964），其中较有影响的是1959年由Schaefer编制的子女对父母行为的评价｛卷(Children'ReportofParentalBehaviourInventory，CRPBI)。
这一量表把父母教：方式分三个维度：接纳(acceptance)一拒绝(rejection)，心理自主(pychologicautonomy)一心理受控(pychologicalcontrol)，严厉(firmcontrol)一放纵(la某control但是Perri等人认为，上述维度并不能包括父母教养方式的全部内涵，起码是不充分的。
越来越多的人在临床实践中观察到子女健康的人格和良好的社会适应能力与父母教养方式乎密切相关，但由于缺乏客观、全面的评价工具使这一领域的研究滞留不前。
因此，他们·为需要编制一全面而深人的评价父母教养方式的问卷。
开始他们采用半定式会谈方式帮助者回忆父母的教养行为。
然而很快他们就意识到为了保证信息的客观性，真实性以及评价方便，标准的问卷是一种更为恰当的方式。
因此，他们决定根据Schaefer提出的父母教养式维度的概念，编制一套反映父母教养方式全貌的问卷。
几位临床医生根据前人所涉及的父母教养方式的维度，几经切磋，拟定了父母教养方．的十五种行为，每种行为涉及的5个条目，还有11个不属于上述十五种行为的条目，因此问卷共81个条目。
父母教养方式评价量表
问题行为初期发现测试（ PPCT）PPCT是“问题行为初期发现”的简称，是以Prediction Test of Problem Children的第一个字母构成的。
实质教育工作急迫要求在学生的问题行为尚不显然时，就能提早发现不良行为和非法行为偏向，并合适加以指导，以防备问题学生和犯罪行为的发生。
为了知足我国广大心理学工作者，德育工作者，普教科研人员，管理人员及教师这一急迫需要，我们对日本长岛贞夫等人编制的PPCT进行了订正，拟订出中国的常模。
一、问题行为初期发现的意义和作用拥有抗争、攻击偏向、激动性、情绪不稳固、躲避偏向、非社会性、自卑感等不适应性格特的人，不可以说都会发展成犯罪行为，虞犯行为，问题行为或不适应行为，但是作为这些行为的先兆行为是不可以忽略的。
所以，假设它们之间拥有连续性，就能够在不适应性格特点中早期发现表现突出的行为。
从这种意义上来讲，问题行为的初期发现就是以问题行为的第 5 等级（不适应性格特点群）为基础，初期发现和展望犯罪行为和问题行为症候群。
二、测试的目的本测试的目的在于初期发现问题行为，并进行预防性的指导。
三、测试的构成本测试由 6 个内容量表和L 量表（效胸怀表）构成。
L 量表的项目是20 个，其余 6 个量表各由 10 个项目构成。
所以，全量表共由80 个项目构成。
依据要素剖析的结果，全量表有 3 个要素，构成三个重量表。
对人关系不适应：R抗争偏向。
O被压迫感。
情绪不稳固：I 对欲求不满的忍耐心低。
A 孤单感偏向（缺乏接受性）。
学习不适应：S 没有学习热忱（学习不适应）。
N缺乏成就欲求。
L 量表（谎话量表）四、测试时间测试时间不限制，但是对想得太多，进度慢的学生应提示他“不要想得太多”。
40 分钟内全班学生都要达成。
早达成的学生应让他出去，免得打扰他人。
五、各量表的解说和诊疗（一） L量表（谎话量表）称为效胸怀表，本测试属问卷法测试。
本测试L 量表的原始分满分为20 分，分为 A、 B、 C 三个等级，小四至初三：0—2 分为 A，3— 6 分为 B，7— 20 分为 C ；高中： 0—3 分，分为 A，4— 6 分为 B， 7— 20 分为 C。
学生课堂评价量表
学生课堂表现评价量表学生学习效果评价量表研究性学习 1.研究性学习有什么特点？研究性学习具有开放性、探究性和实践性的等特点。
1） 强调学习方式的研究性：以问题或项目作为研究性学习的载体。
学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成的。
2） 强调学习内容的实践性：强调理论知识与自然界、与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主体必须具有实践性。
3） 强调认识过程的完整性：人的认识必须完成三个阶段（感性认识、理性认识、革命实践）和两个飞跃（由感性认识 到 理性认识的飞跃、有理性认识 到 革命实践的飞跃），才有可能真正实现对客观事物规律的认识、理解与掌握。
2.一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？ 1） 动员与培训阶段2） 课题准备阶段 1。
提出和选定研究课题 2。
成立课题组 3。
制定小组实施方案4。
开题报告和评审3） 课题实施阶段 1。
了解当前课题所需信息 2。
采集、处理、分析资料 4） 评价、总结与反思阶段1．撰写研究报告2．进行结题与答辩3．评定成绩、总结、反思 3.在研究性学习的实施过程中，教师的作用是什么？ 1） 指导选题 2） 指导小组的分配3） 指导实施方案的制定和开题报告的书写4） 指导帮助学生在实施过程中发现问题和寻找解决问题的方法。
5） 指导学生完成成果总结汇报和对学生进行客观的评价《选择何种交通工具到达目的地》研究性学习活动设计6） 动员与培训阶段 在学习了“速度、时间、路程间的数量关系，“24时记时法”、 “小数乘、除法”等知识的基础上进行的教学活动课，训练学生对大量数学知识进行综合运用的能力。
7） 课题准备阶段 ●提出和选定研究课题：“选择何种交通工具到达各地？”成立课题组：分四个小组●制定小组实施方案：分别到达四目的地●开题报告和评审：从时间、速度、路程入手8）课题实施阶段●了解当前课题所需信息：各组自由提出学习任务的疑问。
教学评一体化评价量表
1、本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3，定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值：
4，定性评价部分分为“我这样评价自己”“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评作者概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
教学评一体化评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有整与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不拘尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作虚பைடு நூலகம்听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表诂自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见.有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决间期
我这样评价自己：
伙伴眼里的裁
老师的话：
李克特量表举例
李克特量表举例李克特量表是社会科学研究中常用的一种调查问卷工具，被广泛应用于心理学、管理学、教育学等领域，用于测量被调查者对某一特定主题的态度、看法或意见。
它由美国心理学家雷蒙德·李克特（Raymond Cattell）于20世纪60年代创立，经过多年的发展和修订，已经形成了一套完善的评估工具。
本文将以三个方面的具体例子来探讨李克特量表的应用。
首先，我们来看看在工作场景中的李克特量表应用。
假设我们希望了解员工对于公司文化的看法。
我们可以设计一份由多个问题组成的问卷，通过李克特量表来测量不同员工对于公司文化几个方面的态度。
比如说，我们可以设计一道题目：“我觉得公司的管理层非常重视员工的发展和成长。
”参与调查的员工可以根据他们的实际感受，在“非常同意”、“同意”、“中立”、“不同意”和“非常不同意”五个选项中选择适合自己的答案。
通过对这样一系列问题的回答，我们可以对员工对公司文化的认可程度进行定量分析，为公司提供改善方向和策略。
其次，李克特量表在市场调研中也有广泛的应用。
假设我们要了解一款新产品在目标受众中的市场潜力，我们可以设计一份由多个问题组成的问卷，通过李克特量表来测量受访者对该产品不同特性的喜好程度。
比如说，我们可以设计一道题目：“您对于该产品的质量满意度如何？”然后提供五个选项供受访者选择。
通过对一系列相关问题的回答，我们可以分析受众对于产品特性的态度，评估产品的市场前景，并提出改善产品的建议。
最后，李克特量表在教育评估中也具有重要的应用价值。
想象一下，我们要评估一所学校的教学质量。
我们可以设计一份由多个问题组成的问卷，通过李克特量表来测量学生对教学质量不同方面的评价。
比如说，我们可以设计一道题目：“您觉得教师在课堂上的讲解方式是否生动有趣？”然后提供五个选项供学生选择。
通过对一系列相关问题的回答，我们可以获得学生对于教学质量的评价，为学校提供改进教学的建议。
通过以上的例子，我们可以看出李克特量表作为一种常用的调查问卷工具，在不同领域中发挥着重要的作用。
单位保洁人员考核评价量表
单位保洁人员考核评价量表
一、基本信息
姓名：_____________ 部门：_____________ 岗位：_____________
二、考核评价量表
1.清洁工作完成情况
(1) 每天清洁工作时间和频次是否符合要求？
A. 完全符合
B. 基本符合
C. 不符合
(2) 清洁工作是否全面，不留死角？
A. 是
B. 否
(3) 清洁工作完成后，地面、窗户、桌面等是否整洁干净？
A. 是
B. 否
1.工作态度和职业精神
(1) 是否按时上下班，不迟到早退？
A. 是
B. 否
(2) 是否积极主动地完成工作任务？
A. 是
B. 否
(3) 是否与其他员工保持良好的合作关系？
A. 是
B. 否
1.工作技能和能力
(1) 是否熟练掌握各种清洁工具和设备的使用方法？
A. 是
B. 否
(2) 是否能够高效地完成工作任务？
A. 是
B. 否
(3) 是否能够应对突发情况，采取有效措施解决问题？
A. 是
B. 否
1.安全意识
(1) 在清洁工作中是否注意安全操作规程？
A. 是
B. 否
(2) 是否正确使用清洁剂等化学物品，防止意外事故发生？
A. 是
B. 否
(3) 是否定期检查清洁工具和设备的安全性？
A. 是
B. 否
三、考核评价总结
根据上述考核评价量表，对该保洁人员的表现进行评价。
请在相应的选项上打勾，并在备注栏中简述理由。
临床护理评价量表及应用
luhui
何谓评价？
• 患者病情评价:Braden、GLS、TS • 患者生活质量评价：跌倒、疼痛、ADL • 护理工作质量评价：工时、护理活动 • 护士身心状况的评价：人格问卷、米劳斯
克/米勒满意度（MMSS）
The Top 5 Questions
Timing is everything in this
的能力
调整，即使是轻微的调整
无法凭自己的能力做经常或大幅度的 整身体或肢体位置
体位及做大幅度的体位调
调整
整
5.营养
非常差
可能不足够
足够
非常好
通常的进食型态
1） 从未吃完送来的正餐，很少吃超过 1） 很少吃完送来的正餐，一般而 1） 能吃超过大部分送来正餐的 1/2， 每顿正餐都吃掉大半，从
送来食物的 1/3，水份摄取差，并未
Page 5
Braden压疮风险评估 • 国内蒋琪霞等应用Braden量表评分进行临
床护理研究，也证实了其使用价值。此评 分法是目前世界上最广泛用于预测压疮发 生的一种方法，其信度和效度比较高。它 从六个方面进行评估，均被认为是压疮发 生的最主要的危险因素。
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Braden压疮风险评估量表
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评估方法—问
原发病持续时间 日常饮食结构 每日排泄状况
Page 13
评估方法—视
下滑现象
神志瞳孔
疼痛刺激反应
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评估方法—查
温度
痛觉
潮湿度
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评估方法—论
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评估方法—断
• 19-23分无危险 • 15～18分低危——1周1次 • 灵敏度50-60%，压疮1期 • 13～14分中危——1周2次或3天1次 • 灵敏度65-90%，压疮深度1-2期 • 10～12分高危；≤9分极高危，每日1次或每班1次 • 灵敏度90-100%，2期以上压疮 • Braden量表分值越低，说明病情越重，发生压疮
课堂教学评价量表
合作学习
有序有效
学生在教师的组织下，有序、有效地开展分组合作或结对合作学习；在合作学习中交流互动、共同探究学习问题：能尊重教师、同学，积极听取吸收他人意见。
10分
探究学习
深入有效
学生在教师的启发下，围绕有难度、有深度、有梯度的问题，进行多角度、多维度的思考、分析、讨论和探究，获得必备知识，锻炼关键能力，提升核心素养。
课堂教学及听后评价量表
学科：________ 班级：_________ 执教人：___________ 听课人：___________ 时间：20 年 月 日 第 节
教学课题
评价内容
评价项目
量规描述
权重
得分
合计
教
学
目
标
(15分)
教书育人
有机融合
育人目标与教学内容有机融合，充分体现学科核心素养导向。
5分
10分
教 学 效 果 (20分)
目标达成
完成教学任务，实现既定教学目标。
5分
检测总结
采用当堂检测或课堂小结等方式，梳理、总结课堂内容，建构学科知识网络。
5分
综合发展
基础知识得到夯实，基本技能得到提高，思维品质得到发展，综合素质得到提升。
10分
听后
评价
（围绕目标内容、教学过程、学习过程和教学效果，关注学生动口、动手、动脑，记录师生互动、生生互动次数和时间）主要谈不足和改进建议：
教学目标
科学合理
目标基于课程标准，准确对应学科课程标准要求；表述明确具体，可操作性强。
5分
教学内容
组织科学
教学内容的重点、难点明确；教学内容的整合遵循学情实际和学生认知规律。
5分
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
睡眠质量自我评价量表 (PSQI) 量表和评分准则
睡眠质量自我评价量表 (PSQI) 量表和评分准则1. 引言睡眠质量是影响人们身心健康的重要因素。
为了更好地评估个人的睡眠质量，本文档提供了一份详细的睡眠质量自我评价量表（PSQI）及其评分准则。
通过填写此量表，您可以对自身的睡眠质量进行评估，并为进一步的改进提供依据。
2. 睡眠质量自我评价量表 (PSQI)2.1 量表构成PSQI共包含11个问题，涵盖以下五个维度：1. 睡眠潜伏期（第1-3题）2. 睡眠持续性（第4-6题）3. 睡眠效率（第7-8题）4. 睡眠质量（第9-10题）5. 药物使用和日间功能障碍（第11题）2.2 填写说明请根据您近一个月的情况，对每个问题进行回答。
每个问题有四个选项：- 0：没有或很少时间- 1：小部分时间- 2：相当时间- 3：全部或几乎全部时间请您在每个问题后选择最符合您情况的选项。
3. 评分准则3.1 总体评分PSQI总分为0-21分。
分数越高，表示睡眠质量越差。
3.2 分维度评分每个维度的问题得分相加，得到该维度的分数。
具体如下：- 睡眠潜伏期（第1-3题）：得分范围为0-3分- 睡眠持续性（第4-6题）：得分范围为0-3分- 睡眠效率（第7-8题）：得分范围为0-2分- 睡眠质量（第9-10题）：得分范围为0-2分- 药物使用和日间功能障碍（第11题）：得分范围为0-3分4. 举例说明假设某填写者在过去一个月内，有以下情况：1. 入睡时间超过30分钟（3分）2. 夜间醒来后难以入睡（2分）3. 睡眠时间不足7小时（1分）4. 白天疲劳（2分）5. 使用助眠药物（2分）则该填写者的PSQI总分为3+2+1+2+2=10分，表示其睡眠质量较好。
5. 总结通过填写睡眠质量自我评价量表（PSQI），您可以对自身的睡眠质量进行评估。
根据评分准则，您可以了解自己的睡眠质量状况，并为进一步的改进提供依据。
为了提高睡眠质量，建议您关注自己的生活习惯，如保持规律作息、避免咖啡因和酒精、创造舒适的睡眠环境等。
常用护理风险评价量表
一•常用护理风险评估1.巴塞尔指数评定量表
2.自理能力分级及得分范围
3. Barthel指数评定量表细则
4 •坠床/跌倒危险因素评分
5 •坠床/跌倒伤害程度分类
6. Braden评分简表
7. Braden压疮危险预测表（详表）
全抬空而皮肤在一量，在移动
不碰到床定程度上时能完全
单；在床上会碰到床抬空躯体；
或者椅子单、椅子约在床上或
上时经常束带或其椅子上总
滑落，需要他设施；在能保持良
在大力帮床上或椅好的体位
助下重新子上可保
摆体位；痉持相对好
挛、挛缩或的位置，偶
躁动不安尔会滑落
通常会导下来
致摩擦
备注：1 •评估值：分数23'6分。
分数越低越危险。
轻度危险：15、18分；重度危险：13、14分；高度危险：10'12分；极度危险：W9分。
2.申报对象:（1）总分W12分的患者；（2）压疮患者。
8. 2007美国压疮顾问小组（NPCAP）
9.压疮的护理及护理措施
10・早期预警评分
备注：A=正常；▼=对声音有反应；戸=对疼痛有反应；U=无反应
二、创伤评估
1. CRAMS创伤评分法
附：5个项目的得分相加，以总分（10）区别创伤轻重：＜7分为重伤,
37分为轻伤。
2.修正创伤计分（RTS）
RTS二GCS+SBP+R
RTS为生理指标评分，伤情越重，分数越低，为国内外创伤专家所公认的适用于院前和院内的创伤评分表，既可检伤分类乂可预测患者结局。
总分为0-12分，分值越低，其死亡率越高。
4.烧伤面积估算（新九分法）
成年女性的臀部和双足部各占6%。
音乐表现性评价量表
音乐表现性评价
一、评价简介
音乐教学评价是音乐教学工作中不可缺少的重要质量监控环节。
科学的评价不仅对音乐教学具有导向、激励、改进、调控的功能，还对学生音乐素质的发展，老师的教学水平的提高起到重要的作用。
二、评价方式
音乐课程根据艺术核心素养主要通过、学生自评、互评、师评、家长评价等方式进行评价，不仅有终结性的评价，更有过程性的评价。
不仅有纸笔形式的测验，还有以文艺表演性的活动等方式进行测评三、评价标准
使用备注：1.每人发一张评价标准表，举例一个单元完成后积累到7个以上√，单元的学习结果为A，得5到7个√为B，得四个√及以下为C。
2.单元学习结束后，针对每项内容，个人和小组分别打分，汇入总星
评比。
高考议论文写作评价量表
分数：10
一、开头引入段：（每项满分为3分，共5项15分）
评价说明或举例
3
1．有没有一个吸引人的开头？
用排比句开头，能吸引人
2
2．有没有解释题目？（有的题目和关键词语来自要解释）第二段对题目有解释
2
3．有没有提出中心论点？
中心论点不太明确
3
4．有没有用一句话说明中心论点的每一个分论点？
教师诊断分数合计 →
作文最终得分→
有典型、新颖、生动的材料
4
4．思想健康（3-4）/思想基本健康（2）/思想不健康（0-1）
内容符合法律、道德规范
4
5．感情真挚（4）/感情真实（3）/感情基本真实（2）/感情不真实（0-1）
反映出考生自己的思想感情
分数
基础等级：表达20分，每项满分5分
评价说明或举例
5
6．符合文体要求（4-5）/基本符合文体要求（2-3）/不符合文体要求（0-1）
评价说明或举例
—
14．作文在601－800字之间，分别减1-3分，每少50字减1分
600字以下降等处理[2]
—
15．作文缺标题扣2分
“无题”二字是特殊标题
—1
16．每3个错别字扣1分，重复的不计，最多扣2分
指明显错别字，不包括行书
—
17．每用错3处标点扣1分，最多扣2分
指明显标点错误
← 同学诊断分数合计
教师诊断分数合计 →
作文最终得分→
分数
基础等级：内容20分，每项满分4分
评价说明或举例
4
1．符合题意（3-4）/基本符合题意（2）/偏离题意（0-1）
是否跑题、套作、抄袭[1]
眩晕评定量表
眩晕病临床症候评价量表(参照中药新药临床疗效评价标准)1你是否为你的病痛感到沮丧？2沿着人行道行走是否加重你的病痛？3你是否因为病痛而难以集中精力？4你是否因为病痛而难以在夜间围绕住房行走？5弯腰是否会加重你有病痛？6你是否因为病痛而限制了出差或娱乐？7病痛是否干扰了你的工作或家庭责任？8你是否因为病痛而不敢独自离家？9你是否因为病痛而曾经在他人面前出现尴尬？10病痛是否严重地限制你参加宴会、看电影、跳舞或聚会等社交活动？总分：眩晕评定量表的评分系统（DARS）行走时平衡失调现在有眩晕感到困惑或定向障碍病情的总体印象（医生角度）病情的总体印象（患者角度）总分文- 汉语汉字编辑词条文，wen，从玄从爻。
天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹，描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。
故文即为符。
上古之时，符文一体。
古者伏羲氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳(爻)之政，由是文籍生焉。
--《尚书序》依类象形，故谓之文。
其后形声相益，即谓之字。
--《说文》序》仓颉造书，形立谓之文，声具谓之字。
--《古今通论》(1) 象形。
甲骨文此字象纹理纵横交错形。
"文"是汉字的一个部首。
本义:花纹;纹理。
(2) 同本义[figure;veins]文，英语念为:text、article等，从字面意思上就可以理解为文章、文字，与古今中外的各个文学著作中出现的各种文字字形密不可分。
古有甲骨文、金文、小篆等，今有宋体、楷体等，都在这一方面突出了"文"的重要性。
古今中外，人们对于"文"都有自己不同的认知，从大的方面来讲，它可以用于表示一个民族的文化历史，从小的方面来说它可用于用于表示单独的一个"文"字，可用于表示一段话，也可用于人物的姓氏。
折叠编辑本段基本字义1．事物错综所造成的纹理或形象：灿若～锦。
2.刺画花纹：～身。
3．记录语言的符号：～字。
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100—<140
140
>140-200
>200
15%
A3客户投诉（次/年）
>3
2—3
1
0
0且常有表扬信
15%
A4准时交货（迟交次/年）
>10
5—9
1—4
1
0
15%
B：
工作积极性、主动性与责任心（20%）
B1出勤率
（缺勤天/年）
5天
全勤
全勤且常常加班
5%
B2合理化建议（次/年）
没有提过
提出3次以上
提出5次以上且有1次被采纳
提出5次以上且有3次被采纳
提出5次以上且有3次被采纳同时其中1次获奖
5%
B3开拓创新精神
不强：销售点业务下降、点下降
一般：
保持销售点业务
强：
拓展1个以上地区业务
很强：
拓展2个以上地区业务
极强：
拓展5个以上地区业务
5%
B4承担
风险
较差
一般
敢于
很敢于
极敢于
5%
某公司对销售经理考核的评价量表举例
XXXX公司销售部门编号：B24-1
姓名：张XX职务：销售部经理考核日期：
考核要素
各子因素评价
子因素权重
较差
一般
好
很好
极其出色
A：
工作指标及工作质量
（60%）
A1销售收入（万元/年）
<1500
1500—<1800
1800
>1800-2000
>2000
15%
A2利润
（万元/年）
C：协调合作（20%）
C1对上级或职能部门布置工作完成情况
经常不按时完成，拖拉延迟
有2次没按时完成
基本按时完成
按时完成
提前完成
10%
C2与同事及下属的协作
不够
主动
一般
主动
积极主动
非常积极主动
10%
评分值
0
0.5
1
1.2
1.5
100%