如何教初中生写好作文

浅谈如何教初中生写好作文

语文教学中的作文教学是一件难事，更是语文教学的核心，它不仅困扰着学生，更困扰着教师，那么，如何教会初中生写好作文，不仅是初中语文教师的责任，更是语文教学的当务之急。下面笔者就从六个方面来谈一下语文教学中的作文教学。

一、提高自身的语文素养和写作水平

首先，作为教师应有立志教好作文、勤奋钻研作文教学的精神。教师高度的责任感和强烈的事业心是提高作文教学效率的关键所在。以真诚之心教育人，以真挚之情感动人，用威信吸引人，以其良好的师风带动学生的作文兴趣，使学生在浓厚兴趣的基础上，从厌烦到喜欢，给学生创造良好的学习氛围和写作环境。当然，作文教学是件繁琐且是非常辛苦的一件事，语文教师必须有一颗刻苦钻研的耐心和立志做好作文教学的决心，才有可能取得良好的作文教学效果。

其次，语文教师要有丰富的写评经验。这是指导学生写作的前提条件。多年来，作文教学不是千篇一律的修辞方法或评语，就是就轻驾熟的空话，套话连篇，不难看出教学写作理论的贫乏和肤浅。作文教学是一门实实在在的学科，它包括立意选材、布局谋篇、语言表达、问题特征等一系列写作知识。教师必须掌握全面的写作理论知识并付诸实践，方能指导学生去写作文。要求学生“下笔如有神”也就是要求教师做到“下笔如有神”。

二、运用科学的教学方法和手段，循序渐进，逐步提高

提高学生的作文水平，不是一朝一夕的事情，需要长期训练，学生的作文兴趣也不是短时间内就能形成的，它有一个缓慢的过程。教师应该根据学生的心理特点进行引导，使学生逐渐产生写作文的兴趣。中学生相对而言对生活的态度热情而大胆，但理解不够，写不好自己感受不深和不感兴趣的事物。因此教师可以采用先放后收、循序渐进的原则。“放”就是放手让学生写，让学生愿写敢写，不以作文为难；“收”就是加强指导，有计划有步骤地引导学生观察生活，组织语言。七年级时，教师对学生作文的要求不易过高，否则会打消学生的写作热情。可以先放宽作文要求，对作文命题不做统一要求，允许学生写自己感受最深、最感兴趣的东西，不限制文体。这样就较容易激起学生的写作兴趣，给学生充分发展的机会。反之，在学生初做作文时就给他们定下种种清规戒律，势必束缚其思想，窒息其创造性。使用这种方法必须注意的是：安排不易过多，应随着学生认知水平的不断提高而逐渐减少，由不命题向半命题、命题转移，最后与教学目的相统一。

三、培养学生广泛的阅读兴趣

俗话说“读书破万卷，下笔如有神。”文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这就为作文教学积累了广泛的素材，同时学生也能通过阅读的训练掌握各种文体知识，这也为作文教学打下坚实的基础。因此，

必须把阅读当成作文教学的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。

四、坚持做读书笔记

自从任教以来，我坚持让学生写读书笔记，不要求多，一周二至三篇即可，因为这样不仅保证了学生的课外阅读量，积累了写作素材，同时写读书笔记时，由于边读边想、边想边记，就会加强思维的逻辑性和条理性，提高分析问题、解决问题的能力，使思维更加活跃。由于学生在阅读时各种信息的相互撞击，会产生一些新的见解、新的构思、新的发明，就会加强联想，激发创造性思维，把学习过程引向创造过程，从而有利于较大幅度地提高学习效果。尤其是在写作过程中，能够把知识前后贯通起来，可以使作文变得丰富、深刻。

五、加强作文指导，发挥语文教师的引导性

作文指导是作文教学十分重要的环节。教师在平时指导时，应有计划、有目的地组织学生观察、分析事物，了解自然界和人类社会。课堂上指导，要明确作文目的，注意审题立意、布局谋篇、选材等方面的写作环节。就某一个学生来说，应做下列工作：激发写作兴趣，明确训练的内容和要求，又要考虑写作形式的要求，按年级的不同进行循序渐进的培养，高年级的学生应把抽象思维的发展放在首位，低年级的学生应多注意写作的形象性。

六、指导学生自评自改

首先，让学生认识自改的重要性。叶圣陶先生是这样论作文批改的：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”鲁迅是这样教导的：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”

其次，让学生懂得怎样改。最基本的要求是：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看错别字有几个，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无明显错误，并加以修正。以上五条，都是写文章的最低要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能掌握了。熟练掌握了后，再过渡到高层次的要求：①审查主题思想。这是最重要的修改。通过改，使主题鲜明；②审查所用材料。多余的、无关的删去；典型、生动的留住或补充；③审查结构。开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，过渡是否自然，全文能否构成有机的整体；④审查表达方法。记叙是否清楚，描写是否生动，抒情是否自然，议论是否辨证，说明是否准确；

⑤审查语言表达。是否准确、明白、通顺。总之，通过“增”“删”“调”“改”来完成批改工作。

总之，初中语文教学中的写作教学，是语文教学的重中之重。只有在语文教学中，正确地把握写作教学，才能给学生创造广阔的思维空间，激发学生对写作，特别是语文学习的兴趣。