动画专业-平面与立体构成教学大纲
立体构成教学大纲教学大纲
立体构成教学大纲
导言：
立体构成是艺术设计中非常重要的概念和技巧之一。
它指的是
通过巧妙地运用线条、形状、光影等元素，使画面或物体呈现出三
维的立体感。
立体构成的应用广泛，涉及到绘画、雕塑、建筑等领域。
本教学大纲旨在系统地介绍立体构成的基本原理、技法和应用，帮助学生掌握立体构成的理论和实践技巧。
一、课程目标：
1. 理解立体构成的概念、原理和意义；
2. 掌握立体构成的基本技法和表现手法；
3. 能够运用立体构成原理进行艺术设计创作；
4. 培养学生的观察力、构图能力和审美意识。
二、课程内容：
1. 立体构成的概述
1.1 立体构成的定义和意义
1.2 立体构成与二维构图的区别
1.3 立体构成在不同艺术领域的应用
2. 立体构成的基本原理
2.1 空间感的表现
2.2 线条在立体构成中的作用
2.3 形状和体积的表达
2.4 光影在立体构成中的应用
3. 立体构成的基本技法
3.1 透视法的原理和应用
3.2 融合法的运用
3.3 高光和阴影的处理
3.4 颜色在立体构成中的作用
4. 立体构成的实践应用
4.1 静物绘画中的立体构成。
立体构成教学大纲
《立体构成》教学大纲一、课程性质和任务《立体构成》是艺术设计专业学生的专业基础课。
通过构成要素、构成方法的教学以及对力学的分析和形态运动规律的综合研究，使学生掌握构成要素间的相互关系，运用构成方法，创造生动的静力构造体，启发学生的独创性和拓展他们的造型构思。
二、教学基本要求通过本课程的教学，培养学生关于造型、色彩、肌理的审美、直观判断力，以及造型创造的逻辑体系，提高立体型态的表现技法。
使学生掌握各种思维方法和构成的组织方法以及构成造型的传达方法，为学生进入专业学习奠定基础。
◎<教学方法>1.为提高立体构成课程的教学质量，加强对教学方法与教学手段的研究，用先进的教学理念推动教学和教改。
2.教学中注意引导学生对立体构成课程的兴趣培养和理论联系实际的能力，力求使学生学以致用，选用优秀教材，参考资料动态调整，制度对接与时俱进。
强调科学精神与人文精神的结合，激发学生的潜能，有效调动学生学习的积极性，促进学生积极思考。
3.课堂讲授与讨论式、启发式和研究式教学相结合。
将提问、讨论和案例教学结合起来。
4.系统讲授与课后辅导相结合，课上教学与课下实践相结合。
对教学中的疑难问题进行课后辅导答疑，对个别学生进行有针对性的重点辅导，强化教学效果；为加强综合素质培养，注意教学实践环节、学生科研环节、学生社团活动、学术研讨等方面的衔接。
◎<教学手段>1.课程组设计了立体构成计算机辅助教学课件，投入使用，并根据学生反馈意见不断修改完善。
2.邀请校内外专家做学术报告或讲演，组织学生成立会计研究会和学习小组，针对性地采用沙龙式的讨论，倡导学生积极参与，调动学生学习的积极性，提高其综合能力。
3.积极推动和落实网络教学在课程教学中的运用。
现已在网络教学课件的制作、网上答疑等方面取得了初步进展。
三、教学内容第一章绪论1.教学内容：概述立体构成的定义。
基本构成（原理）方法。
构成发展过程。
2.教学要求：对立体构成的定义、基本构成方法以及构成发展过程都有一定的了解。
立体构成教学大纲
《立体构成》教学大纲课程编号：113381课程名称：立体构成学时/学分: 48/3.0先修课程：平面构成、色彩构成适用专业：动画设计【本】开课系或教研室：艺术设计系一、课程性质与任务1、课程性质：立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的、美的立体形态的学科。
立体构成是使用各种较为单纯的材料来训练造型能力和构成能力的一门学科。
它的教学目的是要求学生对立体形态进行科学的解剖，以便重新组合，创造出新形态。
为设计活动提供广泛的构思方案，因此，它是立体设计的基础，在整个立体造型设计活动中占有重要地位。
2、课程任务：《立体构成》是艺术设计专业开设的一门重要的造型艺术专业基础课程。
开设课程的目的，在于培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，并通过一定数量的立体构成设计造型训练，增强学生的空间意识，掌握形式美的构成原则。
为学生今后在空间艺术设计造型方面打下一定的基础，提高学生的形象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。
二、课程教学基本要求教学要求：教学以理论讲授和课堂练习相结合，并针对不同阶段的课题，采用不同的教学方法。
教师在课堂讲授时，要求学生在制作过程中能大胆创想，敏锐地选择材料和巧妙地运用材料，灵性的展现构成美。
考核要求：本课程共48学时，课程采取理论讲授的教学方式进行，考核的方式以综合模型的制作考查学生的掌握情况，最终的成绩组成比例如下：（一）平时到课情况，有没有迟到，旷课情况，平时课堂作业 30%（二）综合考试作业 70%三、课程教学内容第一章立体构成概述第一节立体构成的含义及特征第二节立体构成的发展历程※：重点:在于立体构成的概念，范围。
难点：立体构成的学习方法。
第二章立体构成的基本要素第一节概念元素第二节视觉元素第三节关系元素第四节构成元素第五节材料元素※：重点:在于立体构成立体构成的基本要素。
难点：立体构成的基本要素的应用，制作手法。
第三章立体构成的形式美法则第一节变化与统一第二节对比与调和第三节对称与平衡第四节比例与尺度第五节节奏与韵律第六节联想与意境※：重点:在于立体构成的造型美学规律。
《立体构成》教学大纲
《立体构成》课程教学大纲一、课程概述（一）课程的性质地位《立体构成》是环境设计专业学生的一门重要的专业基础课。
通过立体构成的各形态要素的组合训练，把握构成材料的形式美，使学生掌握立体构成要素间的相互关系，能够运用立体构成的表现方法，创造生动新颖的形态，启发学生的独创性和拓展他们的造型思维。
（二）课程的基本理念立体构成是环境设计专业学生重要的基础专业课程之一，通过本课程的学习，使学生能够掌握立体构成的基本原理及基本要素，引导学生动脑动手。
通过实际的操作，体验各种材料的性能和工艺特性。
用造型设计的各种表现手法，有意识地去组织和创造，从中培养学生设计的思维方式和能力、良好的造型能力，为本专业的学习打下坚实的基础。
（三）课程设计思路以艺术感受、素质和个性培养的综合训练进行课程设计与教学，以力求在有限的课时内为学生打下对未来学习更有用的造型基础，进行课程设计与训练。
紧紧围绕环境设计工作过程和职业岗位群工作的需要，以如何看如何想如何表现综合能力培养为目标进行课程设计与教学。
框架设计：以框架图形式表示课程内容结构：第1层：课程；第2层；各大部分内容名称；第3层：各部分内容名称。
基础知识构成要素立体构成与设计教学方法手段：理论讲授、课堂讨论、随堂辅导、评画、控制教学进度、强调教学过程、执行教学要求。
教学效果评价：1.有明确的教学目标，能体现先进的教学理念，符合课程标准。
2.在教学中教给学生思维方法，培养和发展学生的思维能力。
3.发挥教师的主导作用和学生的主体作用，面向全体学生，并注重因材施教。
4.讲授正确、语言规范、板书工整、合理使用教具、实验操作规范。
5.教学效果良好，绝大多数学生能当堂理解并掌握所学知识，正确率较高。
教学过程：1 .及时掌握学生的学习情况，注重当堂反馈，精心设计课堂提问和练习，有一定层次区别，使不同基础的学生都能得到发展。
2.教学环节安排自然、主次得当，并能较好地突破难点。
3、传授知识清楚正确，注重迁移反馈，注重知识的巩固。
《立体构成》课程教学大纲
《立体构成》课程教学大纲展开全文《立体构成》课程教学大纲第一部分大纲说明一、.课程的性质及设置的目的要求：1、课程性质：《立体构成》是电脑美术、装潢艺术专业开设的一门重要的专业必修基础课程2、设置目的：是使用各种较为单纯的材料来训练造型能力和空间构成能力的一门学科。
教学目的是要求学生对立体形态进行科学的解剖，重新组合，创造出新得形态。
以此提高学生的形象思维能力、艺术思维能力和设计创造能力，为设计活动提供广泛的构思方案，使学生今后在空间艺术设计造型、包装结构设计方面打下一定的基础，3、本课程与相关课程的关系：其前期必修课程是平面构成、色彩构成。
与平面构成、色彩构成不同点在于，立体构成侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养，要求能通过抽象的立体形态体现形式美的法则，提高学生的形象思维能力和设计创造能力。
4、教学目标培养学生空间的想象力及空间设计能力。
通过对立体构成的学习，学生能够按照形式美规律，进行组织线、面、块的空间构成，并且使其构成元素的色彩及材质与创意相符合，包装结构、包装容器科学合理。
5、学时分配：装潢艺术专业开设于第四学期，96课时。
电脑美术开设于第三学期，80课时。
二、课程的基本要求：1、知识要求：理解线、面、块三大构成要素及其构成规律，掌握立体构成设计的基本技能、形式美的基本法则，2、技能要求：掌握立体构成的各种基本表现手法，按照一定的形式美的构成原则使用各种基本材料，将造型要素组成新的立体。
能够科学合理的设计制作包装结构和容器造型。
三、教学方法与手段：立体构成设计主要从抽象的点、线、面、体形态入手，培养学生的空间概念和空间感觉，以及在立体构成形态方面的创造性。
教师在教学中要充分利用教科书中的立体构成作品范例，讲解有一定抽象性的立体构成形式要素等内容。
必要时还要用教师自己制作的立体构成作品辅助讲解，以帮助学员理解抽象的内容。
本课程的教学还需要通过一定数量的立体构成设计制作练习，帮助学生逐渐掌握基本的立体构成设计规律。
立体构成课程教学大纲
《立体构成》课程教学大纲
课程名称：立体构成
总学时：48学时
课程性质：专业必修课
教学参考资料：赵殿泽《立体构成》辽宁美术出版
一、课程目的及教学基本要求
教学目的：
《立体构成》课是“构成学科”的重要组成部分，一直以来不仅是作为设计各专业的专业基础课来开设，同时亦是美术教育类专业的必修课和其它美术专业的选修课。
本课程的教学目的是通过《立体构成》教学活动的实施，使学生研究空间立体造型，揭示立体造型的基本规律，并提高对立体设计中形式美规律的认识，从而提高其设计能力和审美能力，并且是一种创造行为，其本身就是一件设计作品。
基本要求
1．教学活动要注意进程安排的科学性和合理性，要遵循知识理论讲授的秩序渐进、强调理论同实践相结合的原则。
2．重视教学手段的多样性，教学中配合多媒体演示、经典作品赏析、课堂讨论和总结、作业评析等方法展开教学。
3．在进行严格的基本技能训练的同时关注学生个体能力差异，鼓励和引导学生主动学习和创造性思维能力的发展。
二、课程内容及学时分配
三、教学重点与难点
重点：立体思维方式
难点：立体构成的肌理造型
五、考核方式：
1．作业成绩均按百分制记载：
2．总成绩评定方式：总分100分，最后单元成绩总评占50%，平时30%，学习表现（考勤＋综合）占20%。
《立体构成》课程教学大纲
《立体构成》课程教学大纲课程编号：07120670课程名称：立体构成/ Stereoscopic Composition课程总学时/学分：40/2.5（其中理论讲授16学时，课内辅导16学时，实验8学时）适用专业：艺术设计、动画一、课程简介立体构成也称为空间构成。
立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按照一定的构成原则，组合成美好的形体。
它是以点、线、面、对称、肌理由来，研究空间立体形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则。
其任务是，揭开立体造型的基本规律．阐明立体设计的基本原理。
二、教学目的和任务通过讲述立体构成的相关知识和内容，使学生从理性的角度了解如何在三维空间中根据不同的立体构成的视觉形态要素、构成原理、造型法则和材料性能，创造和美化形象，结合立体构成的作业训练，使学生掌握立体空间的形态美和创造美的规律。
培养学生敏锐的观察力、丰富的想象力，对于学生未来的艺术设计工作具有重要指导意义。
三、教学基本要求1、要掌握立体构成定义及其形成，分清结构素描、平面构成和立体构成的关系，特别是要了解和训练如何从平面演变成空间观察思维的方法；2、重点掌握概念元素重点、线、面、体的定义及相应的体构成形式，吃透属性材料形态元素和空间的概念，重点作业训练线立体构成和面立体构成；3、必须掌握形式要素的基本原理和创作方法，了解形式法则的视知觉规律，重点是利用形式法则到立体构成设计的训练；4、要理解和掌握平面到半立体、多面体转化的相关知识，掌握版式构成和异面体两种构成规律，重点在于组合和排列的过程中材料形态的加工技术制作技巧及空间组合想像力；5、理解和掌握从平面到柱体的转化的相关知识，掌握围合式柱式结构变化规律，对柱体的柱端、柱面、柱体棱线的立体加工使之具有丰富变化；6、理解块立体的形体塑造原理，通过分割、组合掌握塑造形体的方法和规律，重点是块单位组合排列规律变换具有的作创意思维业训练；7、要理解材料要素的属性及加工技术技巧，回顾形式美的法则，要侧重在利用材料要素对综合构成和仿生构成的创意思维训练上。
动漫设计与制作、计算机图形图像设计与制作专业《平面构成》课程教学标准教学大纲
《平面构成》课程教学标准一、课程定位1．课程性质本课程是动漫专业的基础课程，属专业必修课。
通过平面设计构成实训，培养学生发散性思维能力、二维平面形态和三维空间立体形态创造能力以及动手加工能力，启发和培养设计思维，按照构成的形式美法则，运用点、线、面、体、材料等造型元素，创作加工出新颖独特而美观的平面形态，加强专业技能的培养。
2．相关课程与本课程相关的课程有：色彩构成、立体构成二、课程目标通过本课程的学习和训练，使学生具备以下知识、能力和素质：1．掌握设计中基本的色彩知识与美的形式法则；2．让学生具备发散性思维能力、二维平面形态和三维空间立体形态创造能力、以及动手加工能力，启发和培养设计思维能力。
3．具备严谨的学习态度和工作态度；良好的学习习惯；人际沟通与团队协作意识；职业道德等。
三、课程标准设计的依据依据动漫设计专业的人才培养目标，通过企业调研，在学习借鉴国内外先进职业教育思想和方法的基础上，按照工作过程系统化的思想，与企业专家共同合作，实施本课程的系统开发与实践。
遵循职业成长规律和教育规律，从宏观（培养目标定位）、中观（课程体系）、微观（学习单元内容）三方面进行系统化设计；系统化规范教学环境条件（校企合作、实训基地、专兼结合的“双师”团队、教材等），保障课程的有效实施；实现对学生的知识—能力—素质的系统化培养。
本课程标准用于指导《平面构成》课程建设与课程教学。
五、教学条件基本要求1．教学团队的基本要求课程负责人：陈磊，从事艺术设计行业多年，有丰富的项目实践经验。
2．教学硬件环境基本要求实施本课程教学，校内、外实习实训硬件环境应具备以下条件：3．学生的知识与能力基础（1）构成设计能力以及动手加工能力（2）具备一定发散性思维能力、二维平面形态和三维空间立体形态创造能力（3）具备一定设计思维，按照构成的形式美法则，运用点、线、面、体、材料、色彩等造型元素，创作加工出新颖独特而美观的平面和立体形态，加强专业技能的培养。
立体构成-教学大纲
⽴体构成-教学⼤纲《⽴体构成》教学⼤纲⼀、课程基本信息：课程名称：⽴体构成英⽂名称：课程编号：105B0006-02课程类型：专业基础课适⽤专业：艺术设计开课学期：2012-2013学年第⼆学期学时：40学分：2.5前导课程：⾊彩构成⼆、课程的性质、⽬的与任务：⽴体构成是研究⽴体、空间造型的⼀门基础课，是设计的基础，是从写⽣、写实造型向抽象、想象造型转化的过程，是从绘画基础训练向专业设计转化的环节，构成观念是否能建⽴起来，关系到后⾯的专业创作以及整个艺术活动的动向。
本课程主要的⽬的是主要培养学⽣空间⽴体造型和创作的能⼒，锻炼学⽣三维空间的思维能⼒及审美能⼒。
通过对⽴体构成形式规律的学习，掌握⽴体构成创作的基本原理和创作技法，学会逻辑思维与形象思维相结合的创造性思维，提⾼动⼿能⼒，为专业设计打下坚实的基础。
本课程的任务:从平⾯到⽴体的形态分析；空间⽴体造型的基本因素和形式法则；线、⾯、体的练习；理解材料在⽴体构成中的应⽤与表情，理解与运⽤材料所带来的不同的视觉⼼理感受；⽴体构成的应⽤。
三、课程教学内容、基本要求和重点及难点：教学内容：第⼀章⽴体构成概述第⼀节⽴体构成的基本知识⼀、⽴体构成的定义⼆、点、线、⾯的观念三、⽴体构成的美学法则四、新造型第⼆节⽴体构成的任务⼀、分析三维形态的⽴体造型⼆、分析⽴体构成造型的空间结构三、分析表现空间结构的表现⽅法四、分析⽴体构成的材质因素五、分析美学法则和美学规律的运⽤六、分析⾊彩对⽴体构成的影响第三节学习⽴体构成的⽬的⼀、建⽴⽴体的造型艺术观念⼆、提⾼对⽴体艺术造型的感受⼒三、提⾼对⽴体艺术审美的判断⼒四、培养完整的⽴体构成逻辑思维基本要求：了解⽴体构成的概念范畴，明确⽴体构成的⽬的、任务。
掌握⽴体构成的基本要素，遵循美学法则，结合新时代的特点创造出新的构成形态，以培养学⽣的创新思维。
重点及难点：本章的重点是⽴体构成的基本概念、基本要素、美学原则以及学习⽴体构成的⽬的、任务。
旅游工艺品设计与制作(动漫衍生产品美术设计)专业课程教学大纲
670111旅游工艺品设计与制作(动漫衍生产品美术设计)专业课程教学大纲——动画学院《三大构成》课程教学大纲1.课程性质专业基础课2.课程教学目的结合现代艺术设计教育理念，系统、科学地将三大构成基本概念、原理及在专业中的应用技能进行整合。
使学生掌握基本的设计理论基础，并结合实际的职业岗位能力要求，引导学生将基础知识运用于专业，并举一反三，应用于将来的实际工作中。
3.课程内容重点：1、平面构成的形态要素2、平面构成的表现形式与应用3、色彩构成的表现形式与应用4、立体构成的常用材质5、立体构成的表现形式与应用难点：1、平面构成的形态要素2、平面构成的表现形式与应用3、色彩构成的表现形式与应用4、立体构成的表现形式与应用教学内容：第一章三大构成应用概述第二章平面构成的基本原理第一节平面构成的形态要素第二节平面构成的基本形第三节形式美的法则第三章平面构成的表现形式与应用第一节重复构成第二节近似构成第三节渐变构成第四节发射构成第五节特异构成第六节分割构成第七节密集构成第八节对比构成第九节肌理构成第四章色彩构成的基本原理第一节色彩的产生第二节色彩的基本属性第五章色彩构成的表现形式与应用第一节色彩混合第二节色彩对比第三节色彩调和第四节色彩情感第五节色彩创意构成第六章立体构成的基本原理第七章立体构成的常用材质第八章立体构成的表现形式与应用第一节半立体构成第二节单元立体构成第三节多元立体第四节特殊肌理4.作业要求独立认真完成作业，充分理解教学内容。
5.教学实训要求完成三大构成：平面构成、色彩构成、立体构成作业，作业必须合乎作业要求。
6.教学方法及要求讲授与实训7.考核方式及成绩评定考核方式：考查，成绩以作业效果+出勤成绩评定。
8、学时分配表9.主要参考资料《三大构成》；全泉；广西美术出版社；2010年6月《动画色彩》课程教学大纲1.课程性质专业基础课2.课程教学目的通过课堂教学，使学生能够较全面地掌握色彩的基本知识，色彩的表现方法及技能色彩的基本理论。
动画短片设计教学大纲（平面）
动画短片设计教学大纲（平面）第一篇：动画短片设计教学大纲(平面)视觉传达设计系多媒体专业王亦飞老师动画短片设计（平面）《短片设计》教学大纲本门课程的教学目标和要求：教学目标：改革开放以来，中国动画业发展迅速，动画创作、制作以及电脑动画等各个领域都有较大的进步。
而动画业的发展是以人才的积累为首要前提的，因此，动画教育已受到极大重视。
本课程是以解决学生实际制作动画短片过程中可能遇到的各关键环节问题为目标的，使学生能独立完成动画短片的制作。
教学要求：要求学生重点掌握动画短片设计的程序，包括动画片的剧本创作、导演常识、角色造型、运动规律、编辑合成等几大要素。
重点掌握动画的运动规律（它是一切运动表现的基础）、原画技法、动画技法、动画镜头的技术处理等。
教学重点与难点：教学重点：1、动画短片制作的整体把握是本课的重点，以前所学的有关知识要求灵活应用到作品的创作中去。
2、大量观摩中外优秀影片（主要是动画片），强化对影片结构及短片创作整体把握的认识。
3、剧本创作和美术设计是短片创作的首要工作，也是影片成功的前提，须认真对待。
4、导演的常识十分重要，要体现和贯穿于分镜头剧本的绘制过程。
蒙太奇、电影思维的概念也应有所探索。
5、艺术性和个性的绘制语言（线条语言、色彩表达与运用）也是影片成功的必要元素。
6、艺术风格和专业特征的把握与结合（审美特征——程式化和意象化、功能特征——教化性）是本课的重点。
教学难点：如何理解分镜头剧本的构成法则、镜头语言及其组成结构；蒙太奇的组成、根据、作用、一般叙述方法及语言要求；动画片风格的把握（包括艺术风格、动作风格及电影语言风格）；动画片创作的民族化、个性化语言把握。
教学对象：多媒体专业三年级本科生教学方式：理论教学与实际设计操作相结合，并通过对短片设计的理解，阐述创作体会及作品的设计理念。
教学时数： 7周140学时教学的具体内容及学时分配：第一单元：短片设计的概念及媒介选择方式(16学时)教学目标和要求：使学生掌握动态设计的原画和动画概念；动画设计制作流程；熟悉中国动画史，世界动画发展现状；了解动画制作的市场前景；商业动画片和艺术动画片的区别与各自特征。
平面-色彩-立体构成课程教学大纲
《平面\色彩\立体构成》课程教学大纲一、课程说明（一）课程的性质、目的与任务本课程是专业基础课之一，是艺术设计基本素质培养阶段。
本课程的任务是通过学生亲自动手，使学生重点掌握建筑设计表达基础的概念、技能、方法，了解建筑设计基础的概念和方法，培养学生良好的形象思维能力、表达能力、动手能力、创造能力以及基本美学素养，为后续的学习打下一个牢固基础。
任务：讲授构成基础理论和基本设计，使学生理解和掌握构成的基础理论知识，能够为专业设计训练奠定基础。
（二）教学基本要求构成理论教学1、知识点和教学要求（1）知识点：通过对三大构成的概念、造型要素、形式要素的学习，掌握三大构成的基本设计原则设计符合构成要求的设计图；（2）教学要求：讲授构成的基本理论和基本方法，使学生掌握构成的基本理论知识，熟练掌握构成设计方法和基本技巧，培养学生创造性思维及构成表现能力，为专业设计训练奠定基础。
2、能力培养要求通过对本部分内容的学习，要求学生（1）了解：三大构成的理论知识、构成的基本原则、方法；（2）理解：正确理解三大构成的设计理论；（3）掌握：三大构成的概念、造型要素、形式要素。
构成实践性教学环节1、知识点和教学要求（1）知识点：三大构成设计的基本方法、设计注意事项、创新要求；（2）教学要求：本部分讲授的是构成实践教学环节，通过对构成的各种形式的练习，使学生能够设计符合构成原则的作品。
2、能力培养要求通过对平面构成、色彩构成、立体构成的练习，要求学生（1）了解：三大构成设计的基本方法、基本原则；（2）理解：构成练习过程的循序渐进原则，合理安排时间，在不同学习阶段有针对性的练习。
（3）掌握：三大构成在设计实践中的运用原则，基本设计方法。
（三）学时分配二、教学内容第一单元平面构成第一章概述1.了解构成的概念2.了解平面构成的概念3.了解学习平面构成的意义第二章平面构成的基本要素1.理解点的性质和作用2.理解线的性质和作用3.理解面的性质和作用第三章平面构成的形式法则1.掌握律动、节奏规律2.掌握均衡规律3.掌握调和规律4.掌握统一规律第四章平面构成的形式1.掌握重复构成形式2.掌握渐变构成形式3.掌握空间构成形式4.掌握特异构成形式第二单元色彩构成第一章色彩理论的沿革1.了解内容色彩构成总述各个时代色彩理论研究成果2. 要求了解和掌握色彩理论的发展历史以及重要代表人物，能达到何种设计。
立体构成教学大纲
7
8
8
理论学时（总）
6
实践学时（总）
30
机动
总学时
36
五、教材及参考书目（推荐）
《立体构成》 袁莜蓉广西美术出版社
《立体构成》 向正祥 同玲 主编湖南美术出版社
《立体构成》 金剑平编著 湖北美术出版社
六、考试与成绩评定
（一）考试形式：考试时间根据课程内容进度采取随堂命题式开卷考试。
（二）考核内容：1.平时考核:以每次作业的完成情况为准（出勤和设计作业）占60%
2.期末考核：命题创作，绘画个人创意的设计作品占40%
（三）成绩评定：1、学生必须100％规定的技能考试（考核），并达到规定的考核标准，否则不得参加期末综合考试；
七、其它说明（课程教学建议）
（一）教学组织
（二）教学方法：立体构成设计进一步强化空间设计意识，通过大量的立体构成设计练习，才能逐渐掌握技巧，使学员逐步理解立体构成设计的基本规律和基本方法，并在教师的指导下进行立体构成设计练习。
《立体构成》教学大纲
课程名称
中文：立体构成
开课学期
第3学期
总学时
36
3*12
教研室
艺术设计
撰写人
陶陶
职称
助教
一、课程的性质与任务：立体构成是平面设计方向的专业基础课，通过本课的学习使学生可以具备基本的立体造型能力。
二、课程能力培养目标
1、通过理论教学，全面地向学生讲授立体构成与公共艺术之间的相互关系，建立一种全新的造型观念。
教学目标：要求学生在训练构成中深入理解面，线，块三大构成要素及其构成规律，并鼓励学生将其大胆用于实践。
教学的重点难点：重点深入理解面，线，块三大构成要素。难点是立体构成的应用。
(完整word版)11动漫-立体构成教案-
福州软件职业技术学院2011 —2012 学年第二学期教案课程名称：_ 立体构成_____________________年级专业：_ 11级动漫设计与制作(1)班_授课教师：____郑婷________________________教案首页——教学进度表立体构成教案(第一周）序号：1注：“讲授内容”栏可包括课堂教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、板书设计等。
立体构成教案(第二周）序号：2注:“讲授内容”栏可包括课堂教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、板书设计等。
立体构成教案（第三周）序号:3注：“讲授内容”栏可包括课堂教学内容、教学方法、辅助手段、师生互动、板书设计等。
立体构成教案(第四周）序号: 4以线为主的连续形态。
平面内的线构成曲面内的线构成自由构成Ｂ框架结构线框是线立体构成的一种重要的基本单元。
由同粗细的硬线材粘接、焊接、铆接等方式形成虚的立方体、三棱柱、四棱柱及变化的棱柱体形态.以线框为单元,经过重复叠合，组织成空间形态的框架结构。
在重复叠合时对线框还可有位置、方向上的迁移变化,对线框本身可有线材的加减及伸缩的变化。
如图行架是线立体构成的又一重要基本单元.常见的行框架是有六根硬线材组成的虚正四面体，也有四棱椎形态的。
根据力学原理，行架可用少量的材料构造出跨度大、支持力强5分钟5分钟的框架结构。
常用于大型建筑物中。
Ｃ、线层结构将硬线材沿一定的方向,按层次有序排列，形成具有不同节奏和韵律的空间立体形态.线层结构从每层的线数分，有:单线层、多线层方式；从线材排出的形态分，有发射式排出、骨骼式排出,以及旋转式、渐变式、重复式、特异式、近似式排出等。
5分钟5分钟10分钟10分钟硬线材线立体的其他结构（累积、排列、移动、弯曲、缠绕等构成形式）２、软线材构成自然界中典型的软线材构成的线立体形态当属蜘蛛网。
软线构成的线立体常见的有藤椅、球网、网袋等。
软线材构成主要有两种结构：线群结构和结索结构。
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《平面与立体构成》课程教学大纲
课程代码：100231005
课程英文名称：Plane formation and Stereo formation
课程总学时：48 讲课：48 实验：0 上机：0
适用专业：动画
大纲编写（修订）时间：2017
一、大纲使用说明
（一）课程的地位及教学目标
平面与立体构成与色彩构成是设计专业的三大构成。
这门课程占了三大构成中的两个，是动画专业重要的基础专业课程之一。
通过教学，掌握构成的形式美法则，对构成的基本元素有深刻的理解。
解开平构与立构相联系的纽带，为今后的教学打下坚实的基础。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求
1.要求学生能够明确本课程的性质、地位、任务、发展方向，正确掌握平面构成与立体构成的基本理论知识,具有一定的手绘能力。
2.使学生具有独立创作能力及个性化思维。
3.对于立体构成，在掌握平面构成形式美法则基础上，侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养，要求能通过抽象的立体形态体现形式美的法则，提高学生的形象思维能力和设计创造能力。
（三）实施说明
教学以理论讲授和实践辅导相结合，并针对不同阶段的课题，采用不同的教学方法。
在教学过程中利用文字和图片，集中讲解绘图中常遇到的各种问题
（四）对先修课的要求
无
（五）对习题课、实践环节的要求
1.针对每项构成方法，做对应练习，利用课上与课下时间做练习作业。
2.教学由浅入深，由简到难，循序渐进。
3.因才施教，培养学生的独立思维能力。
（六）课程考核方式
1.考核方式
考查
2.考核目标
掌握平面构成和立体构成的相关知识点，对点线面有明确的理解，掌握并熟练应用形式美法则，并对其相关的课程练习有较清晰的认知。
3.成绩构成
本课程成绩由两部分构成：作品成绩展占80%，平时出勤占20%。
（七）参考书目
《平面色彩构成》王力强文红著重庆大学出版社
《平面构成》，洪兴宇，邱松，湖北美术出版社
《构成艺术》，辽宁美术出版社，赵殿泽
《平面构成设计基础》，雷印凯，辽宁美术出版社
《艺术设计的平面构成》，朝仓直巳，中信出版社
二、中文摘要
平面与立体构成是视觉形象的构成,研究对象主要是如何创造形象,将即有的形态在二维或三维的空间中,按照一定的秩序和法则进行分解、组合、从而构成理想的组合形式。
它是一种理性的艺术训练,着重培养逻辑思维下的创新意识,强调形态之间的比例、平衡、对比、节奏、韵律、韵律、推移等造成即严谨又有无要率动变化的装饰构图。
三、课程学时分配表
四、教学内容及基本要求
第1部分平面构成的概述
总学时(单位：学时):8 讲课:8实验:0 上机:0
具体内容:
1）构成的产生与发展
2）构成与平面构成的概念
重点:
了解构成的产生与发展过程。
难点:
了解构成与平面构成的概念。
习题:
1）课外收集现实生活中构成意识强的设计作品、图片。
2）简述构成与设计之间的关系。
第2部分平面构成的基本要素
总学时(单位：学时):8 讲课:8实验:0 上机:0
具体内容:
（一）造型基本要素之——点
1）点的定义
2）点的性质和作用
3）点的错觉
4）点在设计中的应用
（二）造型基本要素之二——线
1）线的定义
2）线的性质和种类
3）线的错觉
4）线在设计中的应用
（三）造型基本要素之三——面或形
1）面的定义
2）面的种类及其性格
3）图与地
4）形的错觉
5）形在设计中的运用
重点:
1）了解点、线、面的概念及性质。
2）了解点、线、面的构成规律及形式美法则。
难点:
了解点、线、面构成的设计中的应用。
习题:
做点或线、面的构成训练
第3部分点、线、面的构成及其形式法则总学时(单位：学时):8讲课:8实验:0 上机:0 具体内容:
（一）对称和平衡
1）对称和平衡的性格
2）对称和平衡的基本形式
3）对称与平衡在设计中的应用
4）点的平衡构成
5）线的平衡构成
（二）重复和群化
1）重复骨格
2）基本形
3）重复骨格重复基本形的构成
4）重复骨格近似基本形的构成
5）重复骨格构成的应用
6）无作用性骨格的重复构成
7）重复基本形的群化构成
（三）节奏和韵律
1）渐变构成
2）比例
3）射构成
（四）对比与变化
1）对比的作用
2）对比构成
3）密集构成
（五）调和与统一
1）形象特征的统一
2）明暗和色彩的统一
3）方向的统一
4）统一构成
（六）破规与变异
1）特异构成
2）形象变异构成
3）空间构成
4）视觉感应构成
（七）设计作品表面处理技法
1）浮色拓印法
2）混色法
3）自流法
4）湿润法
5）对印法
6）压印法
7）喷洒法
8）拼贴法
重点:
1）掌握运用形态学的基本理论，具有对形态进行二次元和三次元空间组合构成的表现能力。
2）掌握平面构成中点、线、面的构成规律及形式美法则，具有对形体的感受能力和审美力。
难点:
掌握平面构成的应用能力，能应用于平面设计的创新与实践。
习题:
选取重复构成、近似构成、渐变构成、发射构成、特异构成中有针对性的作业来做。
第4部分立体构成概述
总学时(单位：学时):8 讲课:8 实验:0 上机:0
具体内容:
1）构成的概念；
2）立体构成的概念；
3）空间立体的基本形态及其感情特征；
4）空间立体造型的基本因素；
重点:
空间立体的基本形态及其感情特征；
难点:
空间立体构成的形式美法则。
习题:
1）了解构成的产生与发展过程。
2）了解立体构成与平面构成的联系。
第5部分基本形体的构成训练之一线材构成
总学时(单位：学时):8 讲课:8 实验:0 上机:0
具体内容:
立体构成中的线是有决定长度特征的材料实体，通常称这种材料为线材.用线型材料构成的立体形态成为线立体. 线材因材料强度的不同可分为硬质线材和软质线材.在生活中，常见的硬质线材有:条状的木材、金属、塑料、玻璃等;软质线材有:毛、棉、丝、麻以及化纤等软线和较软的金属丝.
1）线群拉伸
2）框架组构
3）线框插接
4）线层组织
5）纸线框拉伸
6）绳线编结
重点:
在概念要素中，要严格区分平面二度空间与立体的三度空间中的线，它们有着本质的不同引导并鼓励学生应用本学科知识解决实际问题，启发学生勇于探索、敢于尝试，创造更多美的形式和规律。
难点:
材料选择；材料加工、设计方案都需考虑周全。
习题:
运用构成艺术形式的多种原理，初步掌握多样化构成法则，学会艺术形式的多种表现法并结合设计加以理解和认识。
第6部分基本形体的构成训练之二面材构成
总学时(单位：学时):8 讲课:8实验:0 上机:0
具体内容:
1）面构半立体
2）面材立体插接
3）层面组织
重点:
线移动的轨迹构成面，也是由块体切割后而形成薄片状态。
面的感觉虽薄，但它可以在平面的基础上形成半立体浮雕感的空间层次，如果通过卷曲伸延，还可以成为空间立体造型。
难点:
1）面材的性质及感情特征；
2）面材的构成原理；
3）面材构成的基本加工手段；
习题:
在实际运用中，造型美观的设计不一定实用，如何使设计在美观与实用中达到平衡，是设计者的首要任务，亦是本章的教学难点。