让师爱伴随后进生前行
严慈有度的爱：后进生转化的基础
严慈有度的爱：后进生转化的基础爱是一种伟大的力量，它能温暖人心，改变命运。
在教育领域中，尤其需要一种严慈有度的爱，来帮助后进生实现转化和成长。
后进生的转化基础主要包括教师的关爱、激励与引导、培养积极心态等方面。
首先，教师的关爱是后进生转化的基础。
关爱不仅仅是对学生的关心和呵护，更重要的是了解他们的需求和困难，为他们提供帮助和支持。
作为后进生可能因为各种原因而出现学习困难，可能会感到自卑和挫败，这时候教师的关爱就显得尤为重要。
教师可以与后进生建立起信任和友谊的关系，给予他们更多的安全感和支持，让他们感受到被接纳和尊重。
只有通过关爱，后进生才能打开自己的心扉，愿意接受教师的帮助和指导。
其次，激励与引导是后进生转化的关键。
后进生在学习上可能会遇到挫折和困难，他们往往缺乏自信和动力。
教师需要通过激励和引导，帮助他们找到自己的潜力和兴趣。
首先，教师可以通过赞扬和鼓励来增强后进生的自信心，让他们相信自己可以取得进步。
其次，教师可以倾听后进生的想法和意见，积极与他们沟通交流，了解他们的兴趣和擅长的领域。
然后，教师可以根据后进生的特长和兴趣，提供个性化的学习资源和方式，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
通过激励和引导，后进生会逐渐展现自己的潜力，激发出学习的动力和热情。
最后，培养积极心态是后进生转化的必要条件。
后进生往往对自己的学习成绩和能力抱有消极的态度，教师需要帮助他们改变这种心态。
首先，教师可以与他们一起制定合理的学习目标和计划，让他们明白只要付出努力，就能取得进步。
其次，教师可以告诉后进生成功需要时间和耐心，学习并非一蹴而就的过程，他们需要持之以恒地努力。
然后，教师可以帮助他们分析和解决问题，引导他们从失败中寻找经验和教训，从而更好地成长和发展。
通过培养积极心态，后进生能够更好地面对挑战和困难，不断提高自己的学习能力和成绩。
总之，后进生的转化基础包括教师的关爱、激励与引导、培养积极心态。
这种严慈有度的爱能够让后进生感受到被接纳和尊重，帮助他们发现自己的潜力和兴趣，改变消极的学习态度，最终实现转化和成长。
让爱之花绽放在后进生的生命中
让爱之花绽放在后进生的生命中作者：刘卫东来源：《教育界》2022年第18期【摘要】后进生教育问题是教师在教书育人过程中经常遇到的和无法回避的重要问题，对于后进生教育问题，爱是最好的解决方法。
爱是教育的本质，爱能够感化人心。
因此，教师要秉持新课程理念，给后进生以爱，让爱之花绽放在后进生的生命中，相信后进生会回报教师以感激、信任。
【关键词】爱之花;教育;后进生作者简介：刘卫东（1971—），男，江苏省盐城市响水县第二中学副校长。
教育是面向人的社会活动，要以尊重人的发展规律和个体独特性为基本前提。
人的发展具有差异性，学生在发展过程中会逐渐形成不同于他人的行为习惯、认知特点和处事方式，一个班级中存在优秀生，往往也会存在后进生，教师要认识到这种客观存在。
优秀学生的培养固然重要，但有效教育后进生也是教师的重要任务。
后进生教育问题是教师教书育人过程中无法回避的重要问题，教师必须要回答好、解决好这一现实问题。
笔者认为，教师应该用爱去教育后进生，让爱之花绽放在后进生的生命中。
一、用无私奉献滋养爱之花无私奉献，展示的是责任使命，体现的是高尚师德。
我国著名教育家陶行知先生曾说：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”这一教育思想深刻诠释了教师职业无私奉献的基本属性。
纵观取得重大成就的教师，诸如“人民教育家”于漪老师、“七一勋章”获得者张桂梅老师等，都是将自己无私奉献给学生、奉献给教育事业。
从这些教师身上，笔者感受到了无私奉献对于教育后进生的重要价值。
记得在一个寒风刺骨的深夜，宿管大叔在电话中告诉我，我班有个女生在宿舍卫生间晕倒，情况很危急，我来不及细想，立即驱车赶赴学生宿舍。
在校医的指导下，大家齐心协力第一时间将该生送往医院就诊。
我付了医药费，向医生仔细了解学生的情况，照顾学生。
学生的家长凌晨赶到医院，我又陪同家长一直等到学生情况有所稳定。
该生是班里的后进生，以前和老师的交流较少，但是她康复出院后回到学校，常常用目光和语言对我表达她的感激之情，我也及时地鼓励她努力学习。
师爱如灯 照亮成长之路演讲稿
师爱如灯照亮成长之路演讲稿大家好！今天，我站在这里，带着一份对教育事业的无限热爱和对孩子们的深沉情感，与大家分享我的教育理念。
我将这次演讲的主题定为“师爱如灯”，因为它象征着教师对学生的爱，如同明灯一般，照亮他们的成长之路。
疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣的。
在这个世界上，教师是拥有最多机会去爱别人的孩子的职业。
我们常说，教师是蜡烛，点燃孩子们心中的希望之光，照亮他们的一生。
关心、爱护学生是教师的天职，爱是师德的根本，没有爱就没有教育。
植根于爱的教育，是处理好师生关系的关键，教师必须真心诚意地去关爱每一个学生，既当慈母又当严父，在学习上严格要求学生，在生活上更要关心热爱学生，做学生的良师益友。
作为一名教师，我深知师爱是师德的核心，是师魂，是教育的基础。
教师对学生的爱，是一种只讲付出不计回报、无私而广泛且没有血缘的爱，是一种严慈相济的爱。
学生一旦体会到这种爱，就会“亲其师”，从而“信其道”，最终实现教育的根本功能。
一、用爱心去温暖学生“如果学生是一朵含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽绽放”。
我始终坚持，对学生的爱必须是普遍而广泛的，不应因社会原因、家庭背景及平时表现而有所偏爱，应当一视同仁。
对于调皮的学生，我从未放弃，而是给予更多的关爱。
只有这样，孩子们才会敞开心扉，快乐地融入集体，充分地扮演主人翁的角色，创造一个和谐、温暖、团结的集体。
二、用耐心去感化学生师爱还必须要有耐心，这是由教育的长期性与反复性决定的。
学生知识的积累、能力的培养、品德的形成，都不是一朝一夕的事情，而是要经过反复的训练与实践才能成功。
后进生的转变犹如蜗牛行走，缓慢且反复，教师绝不能有“恨铁不成钢”的思想，需要坚持正面教育，用循循善诱的方法，经常性地作耐心细致的思想工作，最大限度地调动他们的积极性。
三、用真心去打动学生由于受传统教育的影响，学生对教师总会或多或少存有畏惧心理，师生之间有着一道无形的鸿沟。
让师爱点亮后进生
让师爱点亮后进生摘要：要有效转化学困生，必须探明学生学习困难的原因何在，有的放矢地帮助学生迅速提高学习成绩。
学困生需要老师经常深入到他们中去，从多方面关心、爱护、帮助他们，以母亲般温暖与关怀让他们体会到老师的诚心与善意，逐步消除对立情绪，主动接受老师及同学的帮助，以达到转化的目的。
关键词：后进生形成原因教师的态度说到后进生，是令每一位老师头疼的事情，转化后进生也是教学工作中的一个重要环节，对于提高整体教学质量有着举足轻重的意义。
那么，如何转化后进生？如何让后进生进步？根据我在工作中积累的一点微不足道的经验，谈一点肤浅的看法。
我认为造成学生后进的原因主要有以下四种：一、学习态度不端正部分学生受当前社会上“读书无用论”的影响，认为读书既花钱又浪费时间，不如早些出门打工挣大钱。
即使读好了书，上了大学，不一定能找到好工作。
因此，有很多学生从小受这种思想的影响，胸无大志，人生的目标就是将来打工，学习上不肯努力，甚至根本完不成学习任务。
有的学生在家长的逼迫下上学，也仅是为了却家长的心愿而已，当然学习搞得一塌糊涂。
二、缺乏学习能力少部分学生智力的某一方面（主要是记忆力、注意力、思维力）发展水平低于当前课程要求的水平，学习上也很用力，但总是学不会、理解不了，只能学习一些简单的基础知识，学习成绩一直不理想。
因长期成绩差，经常受到老师的批评，很多学生有自卑心理，自认为自己真的无药可救，有破罐子破摔的心态。
三、学习习惯差表现为不会合理安排学习时间，没有正确的学习方法，做事欠思考。
有的学生学习不注重过程，只善于记忆现成答案,不求理解，只求死记硬背，记起来慢，忘起来快，即使记住，也不会灵活应用，不能将知识转化为能力，记住的知识只不过是空中楼阁，很快就忘的无影无踪。
部分老师上课速度太快，进度太快，也是造成差生的原因。
有的老师上课速度太快，学生只是听，来不及思考，而课后又不及时复习、深思，久而久之，就跟不上，沦入差生的行列。
用教师无私的爱激发后进生的自信心
用教师无私的爱激发后进生的自信心作者：王应军来源：《现代教育参考》2013年第03期【摘要】教育教学过程中会遇到各种各样的后进生，作为教育工作者要根据学生后进的原因，给予关爱，使其树立自信，激发学习兴趣，使学生健康成长。
【关键词】教师；后进生；爱心；成长在二十几年的教育教学中，后进生的转化即是教育创新的难点，也是一项复杂艰巨的工作。
教育教学中方法虽然多种多样，但关键在于教师的态度和情感投入。
在教育教学实践中我深刻地认识到：当我们面对后进生，特别是那些非智力因素而暂时学习上有障碍的学生，如果对他们过多地进行责备、批评、训斥、找家长告状，非但无济于事，而且还可能导致其产生逆反心理，结果是适得其反，越来越差，形成一种恶性循环。
相反，如果我们老师教育方法得当，注意听其声、赏其行、对他们的进步适时予以肯定、鼓励和表扬，就会收到一种意想不到的效果，促使他们由差转良，进而步入优的行列。
为此采用感情教育，用“爱”去感化后进生，我着重做了以下两方面的探索。
一、用心倾听后进生的心声，帮其树立自信心常言道“语言是思维的外衣”，但是由于学习成绩的原因，大部分后进生过多得到的是家长的责骂，教师的批评、同学的鄙视，他们幼小的心灵承受着巨大的压力，随之而来的是自卑的心理和自暴自弃的想法。
具体表现为：在课堂上，面对老师提出的问题，不敢打答或不想答，总怕回答得不对遭到老师的批评和同学的嘲笑，甚至还有一部分后进生觉得“反正我的回答也没有人愿意听，还不如不答”，也就懒得去说了。
久而久之，他们的思维活动，语言表达能力都得不到锻炼和提高，又怎么能在学习上取得进步呢？为了克服后进生的这种现象我做了以下的尝试：1、用“爱心”和“耐心”帮助后进生解开心结，帮助他们开启心灵的窗户，真诚地倾听他们的心声、赏识他们的每一次回答。
尽管他们的声音一开始可能很弱，或者只是“对”或“不对”的简单回答，但他们时常面对的是老师欣赏的目光、真诚的微笑、鼓励的语言。
融融师爱灌溉迟开花朵
融融师爱灌溉迟开的花朵我们的教育是让所有学生都得到进步，得到提高。
对于后进生，我们更需要将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
用我们的细心、真心，激励学生上进。
无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。
一、用细心、真心换取学生的信赖我们班里的情况很复杂，单亲孩子占了全班人数的15%。
每个家庭都有自己的特点，都有自己的难言之隐。
作为班主任的我，详细了解了各个单亲孩子的情况后，力求从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。
而这样做，对单亲的后进学生，不是一朝一夕可收到明显效果的。
李xx，是一个从外地转学过来的孩子，在五年级几乎每个老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”。
他虽然很聪明但对学习极为反感，尤其对语文简直是恨之入骨。
我知道他并不笨，且有良好的品质，于是我找他谈话，对他说起他父亲不在身边，母亲含辛茹苦，起早贪黑地照顾他，无论夜班几点回家都要早起给他做早饭；现在他是家里唯一的男子汉要心疼妈妈，为妈妈能过上好日子而努力。
他忽然哭了，告诉我，他每天只吃一顿饭，现在经常会胃疼。
我知道，复杂的家庭关系对他的心灵产生了创伤。
然后我安慰他，并对他说：“不论怎样也要好好吃饭，健康比什么都重要，要想未来有好生活，首先要有好身体。
”看着站在我对面很单薄的他，我真的很心疼。
以后的日子里，我总是对他疼爱有加，经常找他谈心，过问他吃饭的情况、胃痛的情况。
后来发现他早上来得很早，就把班级的钥匙交给他，同时让他做了班里的公物保管员。
我发现他虽然不爱学习，但做起工作来却是井井有条，每天放学后最后一个离开教室，关好灯，关好窗，锁好门才离开。
其实他身上的一些不足之处并没有太大的改变，比如上课乱讲话，和同学打架，几乎成了班里的“霸王”，但我一直没有撤掉他，只是会时常找他说说话，谈谈心。
如何让后进生“转角”遇到老师的爱
我班 的 一 位 唐 Ｘ Ｘ 同 学 ，语 文
到 ，在 新 的 起 点 上 ，又 提 出 高 一 点
的要 求 ，一 步一 个 脚 印地 前进 。
发 现 后 进 生 身 Ｅ的 “ 亮点 ” ，并 借 以 教 育 、鼓 励 、转 化 他 们 ，是 极 为
重要的。 三 、逐步要 求 ，给后 进生 兴趣 感
常 扰乱 课 堂 秩序 ，一 副 “ 不 可救 药 ”
状 。 了 解 情 况 后 ，我 没 有 嫌 弃 他 ，
而 是 主 动 接 近 他 。从 Ｅ ｌ 常 生 活 、学 习 、交 往 中去 关 心 、帮 助 他 ，对 他 德 直 Nhomakorabea亡
如何让 后进 生 “ 转 角”遇到 老师 的爱
文／ 河 源 市龙 川 一 中初 中部 荀 吉 胜
高 尔基 说 过 ： “ 爱 护 自己 的孩 子 ，这 是母 鸡 都 会 做 的 ，而 教 育 好 孩 子却 是 一 门艺 术 ，这 需 要 才 能 和 渊博 的生活知识 。 ”我 们 老 师 常 常 会有 这 样 的困 惑 ： “ 我 也 付 出 爱 啊 ，有个 别 的后 进 生 为 什 么 就 是 不 理 解 、不 领情 呢 ？ ”在德育工作中 ， 如 何 让 学 生 感 受 理 解 到 老 师 的爱 ， 尤 其 是 让 后 进 生 理 解 到 老 师 的爱 ， 的 确 是 一 个 难 题 。 要 做 好后 进 生 转 流 ，倾 听 孙 子 的 心 声 。 他 闯 祸 后 ， 别 人 向 他 的 爷 爷 告 状 ，他 总 是 免 不 了 遭 到 爷 爷 一 顿 暴 打 。 这 形成 了 他
们 的责 任 心 ，形 成 渴 望 进 步 的 内驱 力 。 只有 在 培 养 了责 任 心 以后 ，后
以师爱激励学生进步
是要做有 心入 ，为后进 生的转化积极 创造条件 ，后进生 虽然有很 多不足之 处 ，但 即使再差 的学生也总有某方面 的特长或优点 ， 比如学 习差的 ， 他在体 育方面很好 ， 或在音乐、 美术方面有特 长 ，班主任要善于捕捉他们 身上 的闪 光点 ， 掘其身 上的潜能 ， 分肯定 ， 发 充
教 师也 不 是 完人 ，也 有 这样 或 那 样 的缺 点 ， 本 人 相 对 比较 自卑 。 了解 到具 体 情 况 除 号 但 教 师 是 表 率 ， 师 的修 养 要超 过 常 人 ， 能 教 后 ， 主 动 与他 谈 心 沟 通 ， 召全 班 同 教 才 学 关 心 他 、 助他 ， 他 从 自弃 中逐 渐 帮 使 好 书 育好 人 。 教 师应 更 多 地 学 习 中华 传 统 文化 ， 我 汲取营养 ，修正 自身。要当好人类灵魂 的工程 找 回 自信 。在班 级 管 理 中 ， 始 终 将 自 己“ 与人 为善 ” 的爱心 和班集 体 “ 普遍 师， 首先要净化 自己的灵魂 。 教师职业讲 求的是
Ａ ｓ Ｉ ｏ ｕ 滴 １ ｏＨｌ Ｙ ｝ Ｉ Ａ ３
亲 那 样 ， 着 一 颗 期 盼 孩 子 积 极 向上 的心 ； 教 怀 在
摘 要： 一个班级肯定既有好 生 ， 又
导学生时， 像一个母亲那样 ， 怀着一颗对孩子 的 有 差 生 ，作 为 班 级 管 理 的 主 要 成 爱惜 之 心 。 如 果是 以这 样 的心 态 教 育学 生 ， 会 员— — 班 主 任 ， 千万 不 能 因 为 差 生 学 你 被学 生所接 受， 被学生家长所理解 ， 育效果就 习 不好 或表 现 不 好 而放 弃 对 他 们 的 培 教 养 与转 化 ， 应 该 正 确 认 识 他 们 ， 融 而 用 会事 半功 倍。 融师爱激励他们进步。 二 、 正 自 己的 行 为 端
师爱,点燃后进生的一盏心灯
师爱，点燃后进生的一盏心灯发表时间：2012-04-16T08:53:00.357Z 来源：《现代教育科研论坛》2012年第3期供稿作者：朱瑞敏[导读] 有句话说得好：亲其师，信其道。
我从关心他们的生活开始作为突破口。
朱瑞敏（桂平市逸夫实验小学广西桂平 537200） “没有爱就没有教育”。
这话千真万确，作为教育工作者对学生的爱是义不容辞的责任。
教师对“后进生”真诚的爱，更是转化他们的一盏心灯。
因此，要想在转化后进生工作中取得成效，老师不但要付出时间，还要投入真感情——那就是师爱。
只有对后进生真诚的爱，才能更好地与他们建立友好的关系，建立感情，创设一种平等的、和谐的气氛，让他们感觉到不受歧视、不被遗忘、不受冷落，去掉他们的自卑心理，增强他们的自信心和上进心，让他们愉快地投入到健康的生活和学习中去。
那么，怎样转化后进生呢？下面是自己转化后进生的一些做法。
1.老师热心的帮助，让后进生品味成功的喜悦作为教师，教育上一切行之有效的方法就是对学生深挚的爱。
如果老师没有对学生的真挚的爱就没有对学生的教育，教师对学生的爱如同父母对子女的爱，但又不等同于父母的爱，它高于父母的爱，她虽然没有父母哪种血浓于水的挚爱，但是老师的爱是高尚的、纯洁的、无私的和博大的。
师爱是一盏心灯，她能令学生振作精神，鼓起斗志，克服困难，勇往直前。
契诃夫曾经说过：“对与犯错误的学生，只要恰到好处地攻其心，动其情，晓其理，有目的，有艺术地进入学生的心灵，就会收到意想不到的效果。
”是的，我想，作为一名教育工作者，特别是小学的教育工作者，对学生的身心成长的至关重要的，我们不但是学生学习上的导师，更是他们在人生旅途上的领航人。
就拿我们班的黄婧炜同学还说吧，她今年11岁，是我们班上的一名“后进生”。
她学习成绩比较差，平时考试几乎都是班上倒数一二的，成绩是四五十分。
性格上很内向、自卑、上进心不强。
很少跟同学交往，平时不合群，孤独地站在一边，从不喜欢参加集体活动和体育活动，自卑感较强，回避老师同学，就算偶尔与老师面对面接触，她也不说话，上课从不主动举手回答问题，即使老师提问，她也因紧张而说话声音很低，吐字不清，说话断断续续，语言表达能力较差。
给后进生多一点师爱
给后进生多一点师爱学生是有思想、有感情、有理想的活生生的人，渴望得到老师的关心、爱护和尊重。
特别是后进生，更渴望得到教师的关爱，因为他们的后进，恰恰是在他成长过程中缺乏来自家庭、社会或学校的关心和爱护所造成的。
因此，在我的育人原则里，我始终坚持给后进生更多关爱，让师爱在爱的天平上倾斜。
去年秋季开学时，我接手担任二年级(6)班班主任兼语文老师。
受责任心的驱使，我虚心请教该班的原班主任和任课老师，急于翻阅其成绩册，并在本子上记录下一些学生的学习与守纪情况，从而大体上知道了哪些是“优等生”，哪些是“后进生”。
而对于刚转入本班的那几个新生，我则无从了解，只能靠自己观察了。
扎西郎加，就在这不经意中走进了我的视线，他便是刚转入我班的新生之一。
在一次班队活动中，我要选一名管理班级钥匙的学生，在众多自荐学生中，他的手举得最高，而且据了解他家离学校最近，于是我就选他了。
接过钥匙的一瞬间，我注意到他眼里闪过一丝喜悦，在以后的日子里，他每天按时开门、锁门，表现还挺不错的。
于是，我在班上表扬了他。
并在心目中把他列入了好生的范围。
也许在每个老师的心目中，对好生或多或少都有一种偏爱。
其实我也发现了他不少缺点。
在第一次作业，就发现他的字写得很不好，学习积极性不高，作业也不能按时按量完成，真有些让我失望。
但或许是那种偏爱对他的缺点更容易宽容，爱是使人上进的最好的催化剂，为了激发他的上进心，我不时地在学习上帮助他，鼓励他努力求知，并常在班上对他加以赞扬。
后来他的作业认真多了，作业也变得对的多，错的少，甚至没有错误。
一次偶然，从他原来的班主任得知，原来他可是个“调皮大王”，上课不专心，爱和同学打闹，经常挨老师批评。
于是。
他变得对学习没有积极性，对上学不感兴趣。
听完以后我甚感疑惑，心想，难道这是我班的扎西郎加同学吗?没想到，换了学校，如同换了一个人。
如果刚开始就知道他是“调皮大王”，我会让他管钥匙吗?如果一开始就把他定为差生，我会经常表扬他吗?被信任，被尊重，被肯定的力量如此之大。
让我们的老师厚爱、善待后进生
种 辛 苦 ；或 者这 些后 进 生 在 课 堂 上 干 脆 无 人 问 津 ， 被
老 师 和 同 学 无 意 中排 斥 在 外 试 想 这 些 孩 子 该 多孤 独 寂
寞 ， 灵 比 荒 漠 还 要 荒 凉 ！ 不 只 这 一 件 ， 次 发 卷 ， 次 心 每 一
海 阔 凭 鱼 跃 ， 高任 鸟 飞 ！ 天
三 、 爱 后 进 生 厚
、
善 待 后 进 生 。 是 善 待 老 师 自己 就
我 们 老 师在 人 格 上 应 尊 重后 进 生 ，情 感 上 感 化 他 们 ， 活 上 关心 他 们 。 我 们 一 个 班 级 顶 多 有 个 别 的 孩 子 生 好 打架 ， 少数 几 个 青 春 逆 反 不 听 话 ， 个 到 十 个 孩 子 学 五 习 不好 的 ， 们 老 师 只要 有 心 善 待 、 助 这 些 无 助 的 孩 我 帮
江我们的光 师召发、 善待后道 生 ● ｌ
江 苏 省 秦 兴 市 济 川 中 学 李 庆 美 ＊一 一 后 进 生是 班 级 的 一 个 特 殊 群 体 ， 们 中有 的 有 着 聪 他
颖 的 天 资 却 不 想 好 好 学 习 ， 天 游 手好 闲 ， 课 提 不 起 成 上
啊 ！他 们 屡 考屡 败 ， 败 越 惨 ， 中滋 味 真 是 五味 杂 陈 ， 越 心 我 们 老 师 对孩 子 们 的 这 种 苦 涩 无 奈 的 心 情 ， 果 能 感 同 如 身受 ， 该 算 是 真 正理 解 了后 进 生 。 应
提 高 全 体 学 生 的 素 质 ， 仅 仅 是 文 化 成 绩 一 方 面 ， 掘 不 挖 学 生 的 个性 ， 养 学 生 特 长 ， 也 是 学校 、 师很 重要 的 培 这 老
后进生更需要教师的爱
后进生更需要教师的爱后进生的存在常常会影响整个课堂教学，造成他们学习差的因素很多，有客观的，也有主观的，有学生自身的，也有教师的，还有其它方面的。
做好后进生的思想转化工作，是班主任的一个重要内容。
后进生的转化，除了社会、家庭给以必要的密切配合外，还需要教师对他们付出更多的爱。
当学生真切地感受到教师的爱时，即使老师再严厉地批评，也会使之心悦诚服。
那么，怎样以教师的爱拨动后进生心灵的琴弦，使之发出和谐的共鸣呢？我认为应注意以下几个方面：一、以爱为本，尊重学生，保护他们的自尊心自尊心是青少年心灵中最敏感的角落，是他们在学校参加各项集体活动的重要内驱力和主要精神支柱。
一个人的自尊心受到伤害，就会产生消极的情绪，因此，最重要的是要端正对后进生的认识和态度，决不能伤害他们的尊严，要保护他们的自尊心，教师时刻都应更加理解他们，信任他们，及时给予热情的鼓励和帮助，并用忘我的无私精神去培养他们的自尊心和自豪感，及时发现他们身上的闪光点，去克服其缺点。
二、提高他们的学习兴趣，端正其学习动机后进生学习兴趣不浓，学习动机不明确，既懒于提问题也不愿思考，没有良好的学习习惯，上课注意力不集中，课堂收获甚微，这就需要教师以特有的爱心去关心他们，同他们融洽无间，亲如家人，使他们从内心深处感到老师可亲、可信、可敬。
然后，想法端正他们的学习动机，提高学习兴趣，调动起内在的学习积极性。
此外，教学上要做到因才因人施教。
在讲解新课时，要经常向他们提问，吸引他们的注意力，正确回答问题，教师要多给表扬，鼓励以增强其自信心。
在布置作业时，教师要注意对他们多做指导，多加提示，逐步提高他们独立思考独立完成作业的能力。
三、要让学生公平的参加各项活动，使他们有所表现，锻炼自己，发现自己，开发智力和发挥特长，从而坚定他们积极进取、奋发向上的信心总之，教师应以高度的责任心，把特有的爱献给每个学生。
对后进生更应“随风潜入夜，润物细无声”。
我相信，只要用爱的雨露去浇灌，用园丁的辛勤去培育，后进生同样可以成为国家的栋梁之材。
高效来源于细节——用爱转化后进生
没有绝对的差 生 ， 是后 进生 确确 实 实在某 方面 落后 但
于其他学生。教师应该尊重 和理解他 们 ， 须知 “ 的教 你 鞭下有瓦特 ， 的冷 眼 下有 牛 顿 ， 的讥 笑里 有 爱迪 你 你 生 。 只有这样学 生 才 能尊 重 和理 解 教 师 ， ” 才能 “ 尊其 师， 其道 。 信 ”
会。可是后 进生 由于 个 性 ， 力 的诸 多方 面 的 因素 。 能 他们常常被教 师所 忽视 ， 们长 时 间 自信 心和 自尊 心 他 得不到满足 。教师应该 时刻以一颗 慈母般 的心去关 注 后进生 ， 不要歧 视他们。在平 时的生 活中 ， 用一切 可 利 以利用的机会和他们 交流。有时爱 只是一个 眼神有 时 爱只是一句 关切 的话 语。在他 们 注意 力不集 中时 ， 摸 摸他们 的小 脑袋 ， 拍他 们 的肩 膀。在他们 灰 心时 说 拍 说几句鼓励 的话 。教师 对学 生的 爱 ， 会把学 生希 望 之 火点燃 ， 会让他们重新扬起 自信的风帆 。
３ 宽 容 大 度 之 爱
“ 宁可让学生在 不懂 事的时候责怪我 ， 而不要 让学生 在
懂事的时候责怪我 。 这才是严 的前提 下的爱。对待 后 ”
进生犯下 的错误 ， 要合理分析 并引导 他们 改正 ， 的严 做
慈相济 。没有 规矩 不成 方 圆， 师要在 学 习上严 格 要 教 求， 在纪律上 严加 管教 。通 过严 格 的管理让 他们 明 白
后进生 才愿 意接 受。这样 双管齐下严爱 相顾 ， 才能收
２１ 年第６期（ ７卷） ０１ 第１
因主要表现为学习态度 、 学习 动机 、 意志力 不强 。外 因
让爱照亮后进生前进的道路
让爱照亮后进生前进的道路【摘要】在人生的道路上，爱是一盏明亮的灯塔，照亮着后进生前行的方向。
爱的力量是无比强大的，它能让后进生受到鼓舞，努力奋斗，指明前进的方向，感受到温暖和支持，并克服困难。
爱可以激励后进生挑战自己，抓住机会，不畏艰难，勇往直前。
爱的存在让后进生明白，自己并不孤单，有人在背后默默支持着他们。
让爱照亮后进生前进的道路成为可能，让他们不再感到彷徨和绝望，相信自己能够成为更好的自己。
只要有爱的力量存在，每一个后进生都能找到自己前进的动力，走向光明的未来。
【关键词】爱的力量, 后进生, 鼓舞, 努力奋斗, 前进的方向, 温暖和支持, 克服困难, 成为可能1. 引言1.1 爱的力量是无比强大的爱的力量是无比强大的，它是一种超越言语和行动的力量。
爱可以使人心灵照亮，让人感受到无限的温暖与关怀。
它是一种纯粹的情感，无私地奉献和包容着每一个人。
爱能够消除人们内心的恐惧和无助感，激励人们迈出勇敢的一步，走向光明的未来。
当我们拥有爱的力量时，就能够超越自己，超越困难，从而让后进生前进的道路变得更加明亮和坚定。
爱的力量是无比强大的，它可以打破一切的障碍和界限，让人们的心灵变得更加宽广和包容。
只有在爱的光芒下，我们才能真正感受到生命的价值和意义。
因为爱是一种连结的力量，它可以让我们与他人更加紧密地联系在一起，共同前行，共同成长。
所以，让爱照亮后进生前进的道路，并非一句空洞的口号，而是一个真正能够改变人们命运的力量。
只有在爱的光芒下，我们才能找到前进的动力和方向，才能真正实现自己的梦想和目标。
让我们永远怀抱爱的力量，让它指引我们走向更加美好的未来！❤️2. 正文2.1 爱让后进生受到鼓舞爱让后进生受到鼓舞，是因为爱是一种激励、鼓励和支持的力量。
当后进生感受到他人对自己的无私关爱和支持时，他们会感到自己是被接纳和珍视的。
这种温暖和关怀会激励后进生勇敢面对自己的不足和困难，坚定地朝着目标前进。
爱的力量可以激发后进生内心深处的潜能和动力，让他们相信自己有能力改变现状、超越自我。
让“后进生”沐浴在爱的阳光中成长
让“后进生”沐浴在爱的阳光中成长在我们的教育对象里，有一群特殊的学生。
他们品德和学业两方面都比较差。
他们缺点错误突出。
他们常常得不到人们的尊重与关爱，同学嗤之以鼻，老师视之为包袱，久而久之，他们产生自卑感。
他们意志薄弱，一旦遇到困难与挫折，他们又容易心灰意懒，悲观消沉。
他们不能严于律己，尤其对学习不感兴趣，不思进取，因而被老师打入“冷宫”。
他们学习上难以满足好胜之心。
于是转移兴趣，另辟蹊径，释放其过剩精力，显示自己的“才华”，达到心理的平衡。
他们就是我们学生当中的“丑小鸭”——后进生。
转化这些“丑小鸭”，使他们在身心两方面健康发展是我们教育的重要工作。
现我就自己在用爱对后进生教育方面谈谈我自己的看法。
一、宽容后进生、倾听后进生的心声是后进生与老师之间相互沟通的一座心灵之桥。
在人的内心深处，总有一种希望被他人尊重的愿望。
作为一名教师，要对后进生进行有效地教育，就必须尊重后进生，去倾听后进生的声音，知道他们内心在想些什么，想做些什么。
学会了倾听就能深入地了解后进生的内心世界，后进生们亦会感受到来自老师的关怀和尊重。
他们就愿意将自己的想法、愿望、困惑等告诉你，求得老师的理解与宽容，求得老师的帮助和解释。
这时候的交流就是心灵与心灵之间的交流，也是灵魂和灵魂的激荡。
记得开学不久学校进行大扫除，别的同学都很积极地参加劳动，而小A却逃避劳动，在学校里东游西逛，一副事不关己的样子。
我先督促他参加他应做的劳动任务。
事后我找他谈心。
交谈中我没有责备也没有辱骂，而是让他讲自己在家里劳动的故事。
我一边倾听他讲他自己在家里如何带妹妹，如何煮饭，如何挖冬笋的故事，一边时不时的在旁边赞扬他，以此激励和教育他做一个爱劳动的孩子。
从那以后，后来的劳动他都能够自觉参加，有时还比别人更积极。
有一次有一个小组负责擦窗子，有同学忘了带桶。
不是该小组成员的他主动地提出用他自己洗脸洗澡的塑料水桶，甚至还主动参与劳动。
由于他的帮助，使这个小组顺利地完成劳动任务。
师爱唤起后进生的自信心
师爱唤起后进生 的 自信 心
张进 国 河 北省 临城 县 黑城 学 区
世上有多种多样的爱 ， 在学生 的生 活领域中 ， 围绕他们 的有 无微 不至的父母之爱 ， 纯洁无暇 的同学友爱 ， 有 友暖人心房 的社会之爱 ， 然 而 ，对他们 的健康成长起直接作用的还是我们倾心浇灌的园丁之爱 。 师爱是火把 ， 照亮学生前行 的路 ； 师爱是雨露 ， 滋润学生 干涸的心 ； 师 爱是灯塔 ， 为学生树起鲜亮的人生 目标 。 没有尊重就谈不到爱。我们教师要把“ 真正付诸于教学实践 ， 爱” 尊重学生 的差异 ， 尊重学生 的人 格 。 尊重 学生 的愿 望 ， 重学生 的见 尊 解。 特别是差生 ， 哪怕是从他们的过失 中也要看到闪光之处 。 在教学过
、
弃 ；、 ２ 逆反心理严重 ， 甚至有犯罪倾 向， 他们故意和老师家长作对 ； 意 ３
志 薄 弱 ， 乏 持 之 以恒 的耐 心 。 缺
对学习充满售 ， 态度积极， 思维活跃 ， 每个人都对 自己以 的高中生活 后
有—个很美好的设想 ， 课堂氛围相 当的好 ， 适合探究性教学。 又考虑到学 生以前的物理课堂大多是传统 空间想象力不够， 很多的物理过程
在一个班级中 ， 都会有先天条件 ， 心理素质 ， 习成绩等各方面 出 学
类拔萃 的学生 ， 的溢美之词也会很 容易地倾注在他们 身上。 老师 可是 ， 我们常常会有意无意地忽略那些 同样需要老师的关爱 的所谓后进生 ，
对于前者 ， 我们可谓是锦上 添花 ， 而后者是雪 中送炭 。锦 上添花 固然 好， 可是我们忽视对后进生 的关爱 ， 却能导致他们 自暴 自 、 弃 破罐破摔 每况愈下 ， 最后不可救药。 在我的班上 ， 有一个 同学 ， 素有懒惰 的习惯 ， 自己不动脑 ， 经常抄袭别人 作业 ； 考试 时 ， 会做 的题也不去做 ， 了 ０ 考 分也不以为然。老师家长对他 的冷落嘲讽和鄙视 ， 使他产生强烈 的逆
让迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长——用爱激励后进生进步
后进生也需要教师的爱
好课和维持好课堂纪律 的责任感 。教师尤其要 向后进生送去关 切、 信任 ， 到一视 同仁 ， 做 效果可能会出人意料。
俗话说 ：树 活一层皮 ， “ 人争 一 口气 。” 口气是 打不来 的、 这 骂不 到的 ， 是用尊重 激发来 的。教师应用爱生 之心 、 助生之意 ， 以情感人 ， 以理 明人 ， 敲开学生心灵 的窗户 ， 来 让他们下决 心要 争这 口气 ， 这样 才能使学 生弃 旧图新 。 的确 ， 爱是教育 的前提 ， 有爱才有教 育 ， 爱则无教育 。在 无 教育教学 中， 师要 给学 生真诚 的关怀 与信赖 ； 教 要为了学生的成 长无私的奉献 ； 给学生 多一份信任 、 要 多一份尊重 、 多一份爱心 ， 就能使一只只“ 丑小鸭 ” 变成“ 白天鹅 ” ！ 检验方程组 的解 ， 不用再费时间。同时要 注意例题难度 。 未知数 的系数 由相等或互 为相反数—倍数关 系一互质一简单真分数一 需要化简后再观察 即由两方程直接相加 （ 相减 ） 或 消元一一个方 程扩大倍数后加减消元一两个方程都扩大倍数后加减消元。另 外， 课本 中的练 习题 、 习题最好能在课上五十分钟完成。以保 证 课 内让学 生得 到充分 的训练 ， 教师 通过巡视 、 个别辅 导 ， 每一 使 个学生都会解二元一次方程组 。
一
讲， 底下学生说 ， 或学生手里拿 物品玩 ， 或学生与 同桌说悄悄话 并发笑等不认 真听讲 的行为 ， 这时 ， 教师可 以让学生 回答 问题 ，
一
或者 用 和 蔼 的 目光 注 视 他 ， 当与 他 的视 线 接 触 时 ， 动声 色 得 摇 不 下头 ， 他会立 即感到 内疚而安静下来 。
在教学实践 中， 其实 “ 差生 ” 总希望 自己得到教师 的一句夸 奖， 他们极端厌恶教师的“ 偏袒 ”希望教师对班级里 的所有人都 ， 能平等的对待。因此 ，教师要对学生一视 同仁 ，不能偏爱那些
用真诚打动学生心灵 以师爱激励学生进步
用真诚打动学生心灵以师爱激励学生进步濮阳市油田十四中学文心雨露一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。
”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
一、以爱心抚慰他们的心灵在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。
在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。
反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。
班主任对后进生的转化工作难度则加强了。
怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。
对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。
对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
二、以诚心赢得他们的信任与好生相比，后进生的自尊心更强。
因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。
因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。
用关爱推动后进生的进步和成长
体： 篮球 比赛 输 了 ． 班都 没 回家 ， 全 坐在 班 里 抹 眼 泪 。 这个 场 面
震撼 了我 。 久 后 ， 轻 教 师要 上 汇 报课 了 ， 不 年 大家 都 纷 纷选 择 了 其 他 班 ， 却 选 了 （ ０ 班 。我 去上 课 时 ， 生 都 问 ： 老 师 ． 也 我 １） 学 “ 你
吗 ？ 学 生都 欣 喜 若 狂地 回答 ：是 。 在 上课 之 前 ． 者 也很 忐 忑 ” “ ” 笔 不安 ， 害怕 会 在课 堂 上 出 现意 想 不 到 的情 况 可 出乎 意 料 的是 ．
学 生 配合 得 十分 积极 ． 连平 时 背 单 词 最 困难 的学 生 都 在抢 着 就
举 手 回答 问题 ！这 堂课 是 上 成 功 了 ． 我 最高 兴 的是 学 生 们 能 但 够 得 到 许 多 教 师 的认 可 ．让他 们 找 到 了 学 习 英 语 的兴 趣 和信 心， 而且 还 增进 了师 生之 间的 感情 事 后 ． 者 常 常用 这 件 事来 笔 激 励 学 生 们 ． 他 们 把 每 一 节 课 都 当做 汇 报 课 门 门功 课 垫 底 。 同样 的 教师 ， 同样 的教 学方 法 ． 有 截 然不 却
同的效 果 。于 是 ． 者试 着 寻 找 突 破 口。经 过 观 察 和 与 学 生谈 笔 心． 笔者 发现 ． 群 看 上 去 什 么 都 不 在乎 的 学 生 非 常 热 爱 班 集 这
严 得合 情 合 理 ， 是 吹 毛求 疵 ， 者强 横 无 理 ． 至 进 行 粗 暴 的 不 或 甚
没 有 养成 ． 础又 不 扎 实 ， 乎 是各 门功 课 都 差 ， 以从 早 晨 开 基 几 所 始 ， 乎 每～ 节课 都 有挫 败 感 。 而久 之 ， 们 的学 习热 情 就再 几 久 他
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用师爱伴随后进生前行
在教育教学过程中，做好后进生的转化工作是班主任及任课教师的重要组成部分，也是最艰巨、最具反复性和长期性的工作，而这一工作成败不仅关系到集体的荣誉、教学成绩的评定，更为重要的是，它关系到学生今后的前途问题。
长期的教学实践中，我深深体会到：要想做好后进生的教育工作，必须用“爱”做基石，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露、健康成长。
一、用“爱心”去敲开萌动的心灵。
苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。
”捷尔任斯基也曾说过：“只有用爱才能教育好学生。
” 教师的“爱”是无私的、博大的我们应该洒向班里的每个学生，而不应仅对优秀生关怀备致，对后进生不闻不问。
由于种种原因，后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防，甚至恶言相向。
古言云：亲其师，才能信其道。
只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能向教师敞开。
而要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。
如：在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。
安排座位，我坚持好中差的搭配，要求优生帮助后进生；课堂提问，我优先激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师讲课中，更少时间思想开小差；班级活动，我努力创造让后
进生一展身手，表现自我的机会。
对情况特殊的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把留守儿童的各种心理障碍尽量化解。
对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
二、用“诚心”去赢得后进生的信任。
“将心比心、以心换心”，才是诚心。
与优生相比，后进生的自尊心更强。
因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。
因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚相风见，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。
教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。
为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处
身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。
我班有一个男生，从小因没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，就产生“破罐子破摔”的心理。
上课捣乱，下课欺负弱小同学。
值日工作不做，且一天天地变本加厉，害得同学都不愿意与他同桌。
我苦口婆心反复劝导，无济于事。
可就在校运动会上，他一个人为班级得了十五分，我在班上大力表扬了他，并在适当的时候让他担任了班级的体育委员。
对此，他十分感动，不良行为收敛了许多，我注意及时表扬，并提出更高的要求，以此来激发他的进取心。
渐渐地，他回到了
学生中间。
实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。
它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。
三、用“恒心”去给予期待与宽容。
要使一个问题学生转变，并非一朝一夕之功，班主任之“爱”应有足够的耐心、恒心去期待和宽容，这是一个生命对另一个生命的感应。
爱是一种宽容，宽容是一种美德，同时还是一种有效的教育手段，因为它是感化学生的良药。
后进生身上的不良行为，不是一日养成的，同样，后进生的转化工作也不是一朝一夕可以做好的。
转化后进生是一项巨大的工程，应有长期的思想准备，应付出很大的精力。
在日常的学习生活中，出现反复是正常的，要允许他们反复，关键是他们出现反复的时候怎么办？这时切忌操之过急，简单粗暴的批评。
实践证明，欲速则不达，急于求成则适得其反。
教师要有更大的耐心去帮助他，鼓励他，使之明白老师的苦口婆心是为了他们的健康成长，是真心实意为了帮助他。
凡事都要有个过程，要给后进生一个再认识、再改正的机会，有针对性的采取恰当的教育方法，及时给予引导，使后进生在认识过程中循序渐进的改正缺点。
由此可见，对后进生的转化必须有耐心，贵在持之一恒。
四、用“同心”在互助中寻求共进。
教育后进生，需要学校、家庭、社会同心协力。
为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生
家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
为此，我频频走访这类后进生家长，通过谈话，推荐其阅读一些教育刊物，力求纠正其不正确的教育方法，与其达成教育共识，与学校步调一致，协调地促使其子女发展，并及时反映后进生的点滴进步，提高其家长参与教育的积极性。
俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。
五、用“多心”捕捉发现闪光点。
教育实践告诉我们，后进生并不是每个方面都差，他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格，我们要善于捕捉后进生的闪光点，给予鼓励。
每当这种光点闪烁时，也正是对他们引导的最好时机。
因此，教师要善于多留心、多用心，使用“放大镜”寻找后进生身上的每一个哪怕是十分微小的闪光点。
当他们有点滴进步时，着力给于表扬，鼓励，让其产生一点“成功感”。
在工作中经常会碰到这样的后进生，学习成绩不好，但是爱好广泛，如在游戏方面，在体育运动方面却很有兴趣，组织能力强，人际关系好，和他们交流了一段时间后会发现，他并不是不想学习，而是缺乏自信心，每一次考试后都经常性的让他自己失望，屡考屡败，屡败屡考，但是却看不到什么希望。
在这个时候，作为老师要细心观察他们，要善于发现他们身上的闪光点，哪怕很不值得一提的小事，都要给予及时的表扬和鼓励，多培养学生的自信心。
六、用“身心”去言传身教，不令而行。
教师是航标，教师是楷模。
教育后进生时，教师应以身作则，让后进生以自己为楷模，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
苏霍姆林斯基指出，在学生的心里，班主任既是敬爱的师长，又是最能了解和信任他们的朋友，也是最能体贴和爱护他们的母亲。
在转化后进生的工作中，班主任更要充当好这三种角色：良师、益友和慈母。
只有这样，才能使每一朵花都展开美丽的花瓣，每一轮朝阳都发出灿烂的光芒。
“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，她才可以教育孩子。
”“人生是花，而爱是花的蜜。
”教师的爱是无边的大海，是宽阔的大地；她任孩子们徜徉，为孩子们无私地奉献，给那幼稚的心灵送去温暖。
我们应用全部的爱去点燃红烛的事业！有爱才能为师，愿我们每位老师都能拥有爱的艺术，将“爱”进行到底，用爱心的钥匙去开启后进生的心结之门。