《学校目标管理》PPT课件
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管理学课件PPT-目标与计划1
❖ “我们来看看，你要为自己的目标做出多大的努力：
❖ 根据我们的提成比例,100万的佣金大概要做300万的业绩。
❖ 一年：300万业绩。一个月：25万业绩。每一天：8300元业绩。“我 说。 ”每一天：8300元业绩。大既要拜访多少客户？
❖ “大概要50个人。”，"那么一天要50人：一个月要1500人；一年呢？ 就需要拜访18000个客户。"
计划的好处
❖ 将会有助于组织不断前进，达成组织目标。
开始工作之前所制定的工作计划，有助于 帮助员工更为仔细地了解所要完成的工作目标， 采取方式和方法，进行日常的工作，应对可能 出现的问题。
计划的好处
❖ 计划是控制的依据。
有的人制订计划，完全是出于“为了定计划而 订计划”，上头让订个计划，我们就订了，交到中 层经理那里，就没事了。
计划的好处
❖ 可根据外界环境、内部环境的变化进行调整。
为了适应新情况、新问题的出现，必须要对原 有的工作计划进行修正。事实上，计划是对各种可 利用的资源、各种变化的反映。
计划的好处
❖ 成功完成预期工作目标的可能性大大地提高。 ❖ 使工作目标更为明确，使下属更为了解目标。 ❖ 使工作目标的设定更为符合实际情况。 ❖ 使工作更为有序以及有系统。
❖分析要达到的工作目标。 ❖判断所处的工作环境。 ❖找出影响目标实现的决定性因素。 ❖分析所拥有的资源，如人、机、料、法、金钱等。
制定计划的基本技巧
❖依据所拥有的资源和决定性因素，分析研究各 种达到目标的可能方法。 ❖选择最有可能的方法。 ❖根据所选定的方法拟定具体的实施方案，将各 项工作分配给各个人员并建立相应的评估和考 核方法，以此对相应人员的工作进行考评。
二、制定计划的基本要点
❖ 根据我们的提成比例,100万的佣金大概要做300万的业绩。
❖ 一年：300万业绩。一个月：25万业绩。每一天：8300元业绩。“我 说。 ”每一天：8300元业绩。大既要拜访多少客户？
❖ “大概要50个人。”，"那么一天要50人：一个月要1500人；一年呢？ 就需要拜访18000个客户。"
计划的好处
❖ 将会有助于组织不断前进，达成组织目标。
开始工作之前所制定的工作计划，有助于 帮助员工更为仔细地了解所要完成的工作目标， 采取方式和方法，进行日常的工作，应对可能 出现的问题。
计划的好处
❖ 计划是控制的依据。
有的人制订计划，完全是出于“为了定计划而 订计划”，上头让订个计划，我们就订了，交到中 层经理那里，就没事了。
计划的好处
❖ 可根据外界环境、内部环境的变化进行调整。
为了适应新情况、新问题的出现，必须要对原 有的工作计划进行修正。事实上，计划是对各种可 利用的资源、各种变化的反映。
计划的好处
❖ 成功完成预期工作目标的可能性大大地提高。 ❖ 使工作目标更为明确，使下属更为了解目标。 ❖ 使工作目标的设定更为符合实际情况。 ❖ 使工作更为有序以及有系统。
❖分析要达到的工作目标。 ❖判断所处的工作环境。 ❖找出影响目标实现的决定性因素。 ❖分析所拥有的资源，如人、机、料、法、金钱等。
制定计划的基本技巧
❖依据所拥有的资源和决定性因素，分析研究各 种达到目标的可能方法。 ❖选择最有可能的方法。 ❖根据所选定的方法拟定具体的实施方案，将各 项工作分配给各个人员并建立相应的评估和考 核方法，以此对相应人员的工作进行考评。
二、制定计划的基本要点
学校目标管理
学校目标管理学校目标管理是指学校根据自身发展需要和教育教学目标，明确学校的发展目标，并通过有效的目标管理来推进学校的整体发展。
目标管理在学校中被广泛应用，可以提高学校的运行效率和教育质量，为学生提供更好的教育服务。
下面将就学校目标管理的重要性和应用方法进行阐述。
首先，学校目标管理对于学校的发展至关重要。
学校作为教育机构，需要面对各种教育改革和社会变革的挑战，只有明确自身的发展目标，才能在面对困难和挑战时有所准备，并能够做出正确的决策和调整。
在目标管理的指导下，学校可以更好地组织和分配资源，提高教育质量，提高师生的学习效果。
其次，学校目标管理可以提高学校的运作效率。
学校拥有庞大的师生数量和繁杂的管理任务，如果没有明确的目标管理，容易出现资源浪费和管理混乱的问题。
通过目标管理，学校可以将各项工作有机地结合起来，形成工作链条，实现任务的有序衔接和高效运作。
同时，通过目标管理，学校还可以及时发现和解决问题，提高问题解决的速度和准确性。
再次，学校目标管理可以提高学校的教育质量。
学校的教育质量是学校的核心竞争力，也是学校最重要的目标之一。
通过目标管理，学校可以明确教育教学目标，制定科学合理的教育教学方案和评价标准，并通过评估和检查来监督学校的教育实践，及时调整教育教学策略，提高教育质量和学生的综合素质。
最后，学校目标管理的具体方法有多种。
首先，学校可以通过制定长期和中期目标来明确学校的发展方向和重点工作。
其次，学校可以将目标分解为具体的工作任务，明确责任人、时间节点和执行方式等。
再次，学校可以建立相应的考核机制，对目标的完成情况进行评估和奖惩，激发全体教职员工的积极性和工作动力。
此外，学校还可以通过定期的目标评估和检查，及时了解目标的实施情况，并根据评估结果进行调整和优化。
综上所述，学校目标管理对于学校的发展至关重要，可以提高学校的运作效率和教育质量，为学生提供更好的教育服务。
学校应重视目标管理的实施，合理制定目标并严格执行，以实现学校的长远发展和教育目标。
学校管理讲座ppt课件
积极、乐观（理性的、逻辑的）
青色帽子
蓝色帽子
创新、变化
控制者、组织者（概括、总结）
学校发展的第二曲线
学校不能进入“第二曲线”的原因：
没有进行向第二曲线发展的思考（“好”学 校） ， 校长的更换，发展第二曲线的指导思想（思路） 不对， 体制性原因。
成功管理－－内涵
旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成 功，从而促进每一位学生获得诸方面成功 的现代学校管理模式。 成功管理是针对全体教师而实施的一 种管理； 成功管理是帮助全体教师在教育工作 中获取成功为价值取向的管理过程和活动； 成功管理是通过帮助教师的成功而促进 全体学生获取诸方面成功的管理模式和类 型。
象作为一个动态的系统，以整体优化的观点协调 各基本要素（包括：人、财、物、信息和任务五 项）间的关系，使之向共同的管理目标逼近.
四个话题： 21世纪学校管理新视野 校本管理 学校教学全面质量管理 学校特色发展
21世纪学校管理新视野
现代管理的挑战 学习型学校 学校发展的第二曲线
学习型学校－－构建2 建设这样一所学校： 明确一个共同的愿景－－学校所有员工共同愿望的 景象 形成扁平化的学校结构 －－权力重心下移 建设弹性的管理制度－－学校应该具有社会适应力 形成团队学习制度 －－形成学校整体意义上的核 心能力。 构建纵横交错的沟通机制 －－学习型学校则注重 形成纵横交错的沟通与合作机制 ，建立互信和感 情，形成凝聚力，共同解决问题。 提倡自主管理－－是使学校成员实现学习和工作密 切结合的方法
学习型学校 特点： 重视学生的学习活动；
教师应该不断学习； 鼓励教师和其他同事合作或相互学
习； 学校是学习系统的组织； 学校领导者是学习的领导者。
青色帽子
蓝色帽子
创新、变化
控制者、组织者（概括、总结）
学校发展的第二曲线
学校不能进入“第二曲线”的原因：
没有进行向第二曲线发展的思考（“好”学 校） ， 校长的更换，发展第二曲线的指导思想（思路） 不对， 体制性原因。
成功管理－－内涵
旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成 功，从而促进每一位学生获得诸方面成功 的现代学校管理模式。 成功管理是针对全体教师而实施的一 种管理； 成功管理是帮助全体教师在教育工作 中获取成功为价值取向的管理过程和活动； 成功管理是通过帮助教师的成功而促进 全体学生获取诸方面成功的管理模式和类 型。
象作为一个动态的系统，以整体优化的观点协调 各基本要素（包括：人、财、物、信息和任务五 项）间的关系，使之向共同的管理目标逼近.
四个话题： 21世纪学校管理新视野 校本管理 学校教学全面质量管理 学校特色发展
21世纪学校管理新视野
现代管理的挑战 学习型学校 学校发展的第二曲线
学习型学校－－构建2 建设这样一所学校： 明确一个共同的愿景－－学校所有员工共同愿望的 景象 形成扁平化的学校结构 －－权力重心下移 建设弹性的管理制度－－学校应该具有社会适应力 形成团队学习制度 －－形成学校整体意义上的核 心能力。 构建纵横交错的沟通机制 －－学习型学校则注重 形成纵横交错的沟通与合作机制 ，建立互信和感 情，形成凝聚力，共同解决问题。 提倡自主管理－－是使学校成员实现学习和工作密 切结合的方法
学习型学校 特点： 重视学生的学习活动；
教师应该不断学习； 鼓励教师和其他同事合作或相互学
习； 学校是学习系统的组织； 学校领导者是学习的领导者。
目标管理(经典教材)
R（realistic）相关的：
01
目标的制定应考虑和自己的生活、工作有一定的相关性。
02
【案例】一个公司的职员，整天考虑的不是怎样才能做好工作，却一心发着明星梦，又不肯努力奋斗，在一天一天消耗中丧失学习、工作的能力，不思进取，不努力提高工作业务能力，最终会被公司抛弃、会被社会遗弃。
03
T（time－based）基于时间的：
01
任何一个目标的设定都应该考虑时间的限定。
02
【案例】比如你说：我一定要拿到律师证书。目标应该很明确了，只是不知是在一年内完成，还是十年后才完成？
03
英语是大学的重要课程，大学生在确定英语学习目标时，如果仅仅表示完成大学英语学习要求，就不是一个符合SMART原则的学习目标。大学的英语学习要求有高有低，是达到较高的要求还是较低的要求，不具体、不明确、不知难易程度、不了解相关性、没有具体完成时间。
Quantifiable or measureable（可量化的）
大学生不妨用ABCDEFGQ原则分析一下上述英语学习目标的确定。
10
ABCDEFGQ原则：
大学阶段的主要目标
“四会”要求 21世纪的大学生必须适应未来社会的需要。1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了一份名为《教育——财富蕴藏其中》的报告，提出适应未来社会需要，年轻人要做到四个学会： 一是要“学会认知”（ Learning to know ）。即学习不仅仅是要掌握知识，更重要的是学会掌握知识的能力（观察力、注意力、记忆力、思维能力等）和方法，学会如何去学习。 二是要“学会做事”（ Learning to do ）。即学会应用所获得的知识去分析和解决实际问题的能力。这种实践能力实际上还同具有创造精神，勇于克服困难和善于同别人协作等心理品质联系在一起，是一种综合能力。 三是要“学会共同生活”（ Learning to live together ）。这不仅仅是指具有处理人际关系的能力，善于同别人和睦相处，而且是指在地球“变小”，世界上不同国家、民族和种族之间的交流与协作日益增多的情况下，要学会同不同文化、不同政治观点和宗教信仰的人们和平相处，共同发展。 四是要“学会生存”（ Learning to be ）。在现代社会，学会生存，就要使个人的身心获得全面的发展。即不但要有健康的身体、发达的智力，而且要有劳动的技能，维护社会安宁的品德，审美的意识和情操，以及在复杂的社会环境中自我防卫的能力等等。
班级管理--班级管理目标与内容 ppt课件
目标方案具有科学性，并不说明就具有可行性。目标的制 定既不能太低，太低了没有意义；也不能太高，太高了实 现不了。切实可行的目标方案才是最重要的。
ppt课件
24
01 4. 比较分析，择优选定
在对目标方案进行分析和评估后，要根据班级的 客观情况，从备选方案中选择最优化的目标方案。
班级管理目标的设定要以正确的班级管理思想为 依据。班级管理思想是班主任对班级管理的本质 和价值的认识，它决定班级管理的方向。
最后，要对影响目标实现的不确定因素进行预计。
实现班级的教育目标可以有多种实现途径，这也就意味着 可以通过多种管理方式来实现，所以在制定班级管理目标 时，要尽可能多地提出多个目标方案。
ppt课件
23
01 3. 评估目标方案
确定备选的目标方案后就需要对提出的目标方案进行分析 和评估。要从班级的内外部实际情况出发，具体分析目标 方案是否具有科学性，并对其科学性程度进行测定说明， 还要对目标方案的可行性进行分析和评估。
ppt课件
22
01 2. 提出目标方案
收集信息资料之后要做的就是要将信息资料进行归类分析， 进而提出管理目标的方案。
目标方案的制订要明确
首先，明确要达到的目标；
其次，要说明达到目标的限制性条件，存在着哪些有利条 件，哪些不利条件，以及达到目标所需要的人力、物力、 财力资源；
再次，要说明实现目标方案的途径、策略和步骤，这是目 标方案最为关键的内容；
ppt课件
4
01
综合以上说法，我们认为，目标是人们或组织在一 定条件和一定时期内，通过行动所预期的方向和要 达到的一种结果、标准或状态。
根据目标的定义，可以给班级管理目标下个定义。 所谓班级管理目标，就是班级管理主体（一般情况 下是指班主任教师和学生自己），通过一系列的管 理活动，在一定时期内使班集体达到一种所期望的 状态。
ppt课件
24
01 4. 比较分析，择优选定
在对目标方案进行分析和评估后，要根据班级的 客观情况，从备选方案中选择最优化的目标方案。
班级管理目标的设定要以正确的班级管理思想为 依据。班级管理思想是班主任对班级管理的本质 和价值的认识，它决定班级管理的方向。
最后，要对影响目标实现的不确定因素进行预计。
实现班级的教育目标可以有多种实现途径，这也就意味着 可以通过多种管理方式来实现，所以在制定班级管理目标 时，要尽可能多地提出多个目标方案。
ppt课件
23
01 3. 评估目标方案
确定备选的目标方案后就需要对提出的目标方案进行分析 和评估。要从班级的内外部实际情况出发，具体分析目标 方案是否具有科学性，并对其科学性程度进行测定说明， 还要对目标方案的可行性进行分析和评估。
ppt课件
22
01 2. 提出目标方案
收集信息资料之后要做的就是要将信息资料进行归类分析， 进而提出管理目标的方案。
目标方案的制订要明确
首先，明确要达到的目标；
其次，要说明达到目标的限制性条件，存在着哪些有利条 件，哪些不利条件，以及达到目标所需要的人力、物力、 财力资源；
再次，要说明实现目标方案的途径、策略和步骤，这是目 标方案最为关键的内容；
ppt课件
4
01
综合以上说法，我们认为，目标是人们或组织在一 定条件和一定时期内，通过行动所预期的方向和要 达到的一种结果、标准或状态。
根据目标的定义，可以给班级管理目标下个定义。 所谓班级管理目标，就是班级管理主体（一般情况 下是指班主任教师和学生自己），通过一系列的管 理活动，在一定时期内使班集体达到一种所期望的 状态。
《学校发展战略规划》课件
3 监测评估
建立科学的监测评估机制，定期对战略规划的成效进行评估和调整。
总结和展望
通过学习和实施学校发展战略规划，学校能够不断适应和引领教育领域的变革，实现可持续发展，并为 学生提供更好的教育服务。
目标制定
2
和信息，以为制定战略规划提供依据。
根据调研结果和学校的发展需求，制Байду номын сангаас
定明确的发展目标。
3
策略规划
制定具体的策略和计划，明确资源配 置、工作重点和时间安排。
学校发展战略规划实施中的关键问题
1 项目推进
确保战略规划的高效实施，包括推动相关项目的开展和落地。
2 组织管理
建立有效的组织管理机制，确保战略规划的顺利执行。
《学校发展战略规划》 PPT课件
在迅速发展的教育领域中，学校发展战略规划至关重要。探索如何制定并实 施一套有效的战略规划，以适应当前的教育形势和实现学校的长远目标。
学校发展的背景和目标
了解学校发展的历史背景以及确立明确的目标对于制定战略规划至关重要。 学校需要审视自身的实际情况和发展需求，以确定未来发展的方向。
学校发展战略规划的基本要素
目标明确
制定清晰而具体的发展目标，使整个学校能够朝着共同的方向努力。
资源整合
充分利用学校的各类资源，包括教师、设施和技术等，实现资源的最优配置。
教育创新
在学校发展过程中，重视教育创新和改革，以适应现代教育的发展需求。
制定学校发展战略规划的步骤
1
调研分析
了解学校的实际情况，收集相关数据
当前教育形势的相关问题
深入研究当前教育形势中的相关问题，例如教育资源分配不均衡、学生学习负担加重、教师培养和激励 等，有助于理解学校发展中面临的挑战和机遇。
建立科学的监测评估机制，定期对战略规划的成效进行评估和调整。
总结和展望
通过学习和实施学校发展战略规划，学校能够不断适应和引领教育领域的变革，实现可持续发展，并为 学生提供更好的教育服务。
目标制定
2
和信息，以为制定战略规划提供依据。
根据调研结果和学校的发展需求，制Байду номын сангаас
定明确的发展目标。
3
策略规划
制定具体的策略和计划，明确资源配 置、工作重点和时间安排。
学校发展战略规划实施中的关键问题
1 项目推进
确保战略规划的高效实施，包括推动相关项目的开展和落地。
2 组织管理
建立有效的组织管理机制，确保战略规划的顺利执行。
《学校发展战略规划》 PPT课件
在迅速发展的教育领域中，学校发展战略规划至关重要。探索如何制定并实 施一套有效的战略规划，以适应当前的教育形势和实现学校的长远目标。
学校发展的背景和目标
了解学校发展的历史背景以及确立明确的目标对于制定战略规划至关重要。 学校需要审视自身的实际情况和发展需求，以确定未来发展的方向。
学校发展战略规划的基本要素
目标明确
制定清晰而具体的发展目标，使整个学校能够朝着共同的方向努力。
资源整合
充分利用学校的各类资源，包括教师、设施和技术等，实现资源的最优配置。
教育创新
在学校发展过程中，重视教育创新和改革，以适应现代教育的发展需求。
制定学校发展战略规划的步骤
1
调研分析
了解学校的实际情况，收集相关数据
当前教育形势的相关问题
深入研究当前教育形势中的相关问题，例如教育资源分配不均衡、学生学习负担加重、教师培养和激励 等，有助于理解学校发展中面临的挑战和机遇。
《安全目标管理》课件
03
定期审查和调整
强化风险评估和预防
鼓励员工参与和建议
定期对安全目标进行审查和调整，以适应 企业发展和外部环境的变化。
通过加强风险评估和预防措施，降低安全 风险，确保安全目标的实现。
鼓励员工积极参与安全目标的制定和调整 ，提出改进意见和建议。
04
安全目标的评估与改进
安全目标的评估方法
定期评估
定期对安全目标进行评估，确保目标的 实现情况与计划相符。
某政府部门的安全目标管理实践
总结词：明确责任
VS
详细描述：该政府部门在安全目标管 理实践中，明确各级领导干部和工作 人员的安全管理责任，建立完善的安 全管理组织体系。通过制定详细的安 全管理制度和操作规程，确保各项工 作符合法律法规和标准要求，形成规 范化的安全管理机制。
某政府部门的安全目标管理实践
性。
03
经验总结
对安全管理体系的运行情况进 行总结和反思，不断优化和完
善体系。
04
应急预案
制定科学合理的应急预案，提 高应对突发事件的能力和水平
。
05
安全目标管理的成功案例
某企业的安全目标管理实践
总结词：全面实施
详细描述：该企业在安全目标管理实践中，全面推行安全管理体系，制定明确的安全目标，并逐层分解到各个部门和岗位， 确保目标的可操作性和可考核性。同时，通过定期的安全检查和隐患排查，及时发现和整改安全隐患，有效提高了企业的安 全管理水平。
01
03
分解落实目标
将安全目标逐级分解，落实到各个部 门、班组和个人，确保目标的实现。
持续改进
根据实际情况和反馈意见，持续改进 安全管理体系和措施，提高安全管理 水平。
05
学校管理目标的制定和实施PPT课件
②目标标准要反映该目标项目的基本内 容和要求，使之适当可行
③目标标准的达成要有时限，便于检查。
-
21
定量标准:能够用数字表示的可以量化 的。例如：教学中的合格率、优秀率。
定性标准：只能用文字描述不能用数 字表示。例如先进班级、优秀班主任 的评定。
-
22
保证措施：指保证达到制定的目标标准而 采取的对策。
中层目标：一个组织、部门或 单位依据高层目标所指定的具 有经营性、协调性的目标。
计划的落实 方面
基层目标：一个组织、部门或单位为完
成高层中层目标所指定的最低层次的
具有执行性、操作性、基础性的目标。
-
10
按范围分
总体目标 部门目标 岗位目标
指一个相对 独立的组织 在一定时期 内所要达到 的总成果、 总目的。
• 3、这两个案例中的学校的管理都取 得了成功，在发展中有何不同？你 有什么启示？
• 4、谈谈你所就读过的学校中，据你 所知，学校领导是如何制定目标的 ？最后结果如何？
二、理性的思考 :
目标在学校管理过程中有 哪些功能？
•（一） 目标的引导功能
•（二） 目标的凝聚功能
•（三） 目标的激励功能
•（四） 目标的控制功能
制定保证措施：
①从学校全局出发，力求措施具体、明确、 全面。
②保持一定弹性，留有余地
③有预备应急措施，以适应不断变化的情 况。
-
23
学校管理目标的制定要求
• 科学性 • 系统性 • 民主性 • 可行性
-
24
如何实现学校管理目标
-
25
“目标管理”（MBO）
• 含义：所谓目标管理，是管理者围绕组织与个人 制定目标、实施目标、评估目标、更新目标所展 开的一系列职能活动。
目标管理-第4章课程与教学目标 精品
如：“为社会主义现代化建设服务”、“德智体全面 发展”、“社会主义事业的建设者和接班人”。
(2)“行为目标”取向
“行为目标”取向是将具体的、可操作的行为作为 课程所要达成的结果。行为目标以课程与教学过 程结束后学生所发生的行为变化为指向。
如：“能在地图上识别不同的地形”、“认识常用汉字
1600～ 1800个” 。
❖ 如： “用不同的物体和方法制造声音，描述自己对这些声音的感 受”、“说出自己喜欢或不喜欢的音乐作品”。
❖ “表现性目标”追求的是学生反映的多样性，而不是反映的同质性。 但表现性目标运用范围有限。
第二节 课程与教学目标的分类
❖ 一、布卢姆的教学目标分类 ❖ 二、加涅的学习结果分类 ❖ 三、巴班斯基的教学目标分类 ❖ 四、板元昂的教学目标分类 ❖ 五、梶田睿一的教学目标分类 ❖ 六、唐文中的教学目标分类 ❖ 七、李秉德的教学目标分类
❖ 课程目标从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设计。三者 相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
❖ 1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的 审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正 确的世界观、价值观。
“展开性目标”取向是在一定的教育情境中随着教育过程的 展开而自然形成的课程目标。展开性目的的实质是从目的 的内在性出发来立论的，即课程目标是内在于课程实施过 程中，生成于教学情境之中，它不是预设的、外在的。
如：“阅读自己喜欢的作品，收藏自己喜欢的书籍资料”等
展开性目标过于富有理想化而难于操作，对教师素质提 出了挑战。
、基本思想、基本活动经验。 ❖ 2．体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，
(2)“行为目标”取向
“行为目标”取向是将具体的、可操作的行为作为 课程所要达成的结果。行为目标以课程与教学过 程结束后学生所发生的行为变化为指向。
如：“能在地图上识别不同的地形”、“认识常用汉字
1600～ 1800个” 。
❖ 如： “用不同的物体和方法制造声音，描述自己对这些声音的感 受”、“说出自己喜欢或不喜欢的音乐作品”。
❖ “表现性目标”追求的是学生反映的多样性，而不是反映的同质性。 但表现性目标运用范围有限。
第二节 课程与教学目标的分类
❖ 一、布卢姆的教学目标分类 ❖ 二、加涅的学习结果分类 ❖ 三、巴班斯基的教学目标分类 ❖ 四、板元昂的教学目标分类 ❖ 五、梶田睿一的教学目标分类 ❖ 六、唐文中的教学目标分类 ❖ 七、李秉德的教学目标分类
❖ 课程目标从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设计。三者 相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
❖ 1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的 审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正 确的世界观、价值观。
“展开性目标”取向是在一定的教育情境中随着教育过程的 展开而自然形成的课程目标。展开性目的的实质是从目的 的内在性出发来立论的，即课程目标是内在于课程实施过 程中，生成于教学情境之中，它不是预设的、外在的。
如：“阅读自己喜欢的作品，收藏自己喜欢的书籍资料”等
展开性目标过于富有理想化而难于操作，对教师素质提 出了挑战。
、基本思想、基本活动经验。 ❖ 2．体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，
确定目标管理学讲义(PPT 40页)
对自我的清楚认识是目标制订的基础
对自我的 清楚认识
有清楚的目 的或追求
目标制订前提
对自身实 力的认识
对所处环 境的认识
思考题 如何认清自我（价值观、能
力结构、兴趣爱好）？
认清自我的方法 ____自我沟通 • 多方面实践 • 冷静的反思
临终反思作业交流
在夜深人静之时，寻找一个不会受人干扰的 地方，假想自己白天在医院检查身体，被确诊身 患绝症，而且无法医治。
2、组织目标的特点
差异性
不同的组织具有不同的组织目标
不同类型的组织，组织宗旨不同，目标也不同。 同一类型的组织，其所处的环境、所拥有的组织资
源、价值观念等不同，即使其组织目标指标体系相 同，其具体的目标值也常表现出很大的差异性。
任何一个组织的管理者，都必须掌握确定组织 目标的基本技能和方法。
期目标吗？
讨论
对个人和组织而 言，有清楚的目 标和没有目标有
何区别？
管理问题：大三、大四应该如何度过？
眼前应该怎么做，取决于将来要到哪里去
哈佛精英的人生轨迹
3% 有清晰长 远的目标
10%
有清晰但
比较短期
27% 的目标 60%
没有目标
目标模糊
3% 各界成功
人士
10% 不断实现短期目标
各界专业人士
60% 安稳生活与工作 中下层，没有什么突出的成绩
怎样的目标才具有先 进合理性？
可进一步采取的措施
能 进 行 哪 能利用哪些社会
这一目标值能使
些创新？ 资源？多少？
组织成员兴奋并
现 状
通过各种创新和充分利用社 会资源后有可能实现吗？
初 努力工作吗？ 定 目 标 值 达到这一目标值
目标管理培训课件(PPT 80页)
上下级就实现目标所需的条件 和目标实现后的奖惩达成协议
实现目标过程
的管理
总结与评估
20
目标管理的过程:三个共同
目标管理
上级
共同制定计划
下级
确定目标、标准，选择行动方案
上下级之间共同反馈
下级完成工作任务、上级予以支持
共同控制
检查任务完成情况、进入下一个周期
21
第二讲
战略规划及年度工作计划的制定
目标管理的开端
第四， 害怕自己会失败，一般成年人在生活上失败 最大的原因就是对失败的恐惧感。总以为我不能， 我可能会损失钱财，浪费时间，我不能。
11
什么是目标管理
使组织中的上级和下级一起参与组织目标的 制定，由此决定上下级的责任和分目标，并 使其在目标实施中实行自我控制，以努力完 成目标的现代管理方法。
12
S-Specific 具体，不能笼统； M-Measurable 可度量， A-Attainable 可实现，指付出努力的情况下可
以实现，避免过高或过低的目标。 R-Realistic 现实性，指目标是实实在在的。 T-Time bound 时限，完成目标的期限。
10
为什么不愿意设定目标呢？
2 开发能力型
在开发能力型目标管理方式下，设置目标是 为了通过目标刺激和诱导员工发挥自身潜能， 提高工作能力，更好地完成企业经营目标。
18
目标管理的引进和推行
引进合乎企业需要的管理模式 如何决定目标管理推行的范围 加强对员工的宣传和训练
19
目标管理程序
设定目标
审议组织架 构和职责分工 确定下级目标
第一， 不了解目标的重要性，从小没有人教导我们 什么是目标，更不知道为什么要设定目标。
《学校目标管理》PPT课件
⑵ 目标短期化。目标管理 需要长期坚持,不断发展完 善,逐渐挖掘它的效益。
⑶缺乏灵活性。
⑷ 不是什么条件下适用 （人的素质）。
可编辑课件
解决办法： （1）目标要明确
（2）参与决策
（3）规定期限：目标
设立过程中要注意，目标 期限要适中。在大多数情 况下，目标设置可以与年 度预算或主要项目的完成 期限相一致。
调整和改进规划： 持续反馈 动态调整
制定内部流程： 实现规划与流程
对接
规划实施： 执行规划
评价、改进： 控制过程 实现目标
可编辑课件
2.规划管理监控体系
以组织协同保 障规划改进
（反馈与流程 优化）
规划
优化
以战略地图分解落实 规划
（目标制定）
细化
以考核评价激 励责任人
（行为激励）
执行监控 考核评价
以平衡计分卡框架 选择考评指标驱动
resource-constrained）
可编辑课件
目标概述-目标的特性。
（1）层 次性。
总目标——分目标——子目标 环境层目标：社会加于组织（公平竞争、学术资 源）； 组织层目标：作为利益共同体（水平、成长等）； 个人层目标：职务、收入、工作环境、成就感等。
（2）多样
性（多重 性）。
所有组织的目标都是多重的，没有一种单一 的衡量尺度能有效地评价一个组织是否成功 地履行了它使命；
资源整合
无形资源 有形资源
4.规划战略路径选择
提升对象满意度
资源整合
工程构建
工程构建
流程优化
流程优化
资源整合
工程构建
研究型 985高校
平衡 需持续创新
资源整合
教学研究型 省属高校
⑶缺乏灵活性。
⑷ 不是什么条件下适用 （人的素质）。
可编辑课件
解决办法： （1）目标要明确
（2）参与决策
（3）规定期限：目标
设立过程中要注意，目标 期限要适中。在大多数情 况下，目标设置可以与年 度预算或主要项目的完成 期限相一致。
调整和改进规划： 持续反馈 动态调整
制定内部流程： 实现规划与流程
对接
规划实施： 执行规划
评价、改进： 控制过程 实现目标
可编辑课件
2.规划管理监控体系
以组织协同保 障规划改进
（反馈与流程 优化）
规划
优化
以战略地图分解落实 规划
（目标制定）
细化
以考核评价激 励责任人
（行为激励）
执行监控 考核评价
以平衡计分卡框架 选择考评指标驱动
resource-constrained）
可编辑课件
目标概述-目标的特性。
（1）层 次性。
总目标——分目标——子目标 环境层目标：社会加于组织（公平竞争、学术资 源）； 组织层目标：作为利益共同体（水平、成长等）； 个人层目标：职务、收入、工作环境、成就感等。
（2）多样
性（多重 性）。
所有组织的目标都是多重的，没有一种单一 的衡量尺度能有效地评价一个组织是否成功 地履行了它使命；
资源整合
无形资源 有形资源
4.规划战略路径选择
提升对象满意度
资源整合
工程构建
工程构建
流程优化
流程优化
资源整合
工程构建
研究型 985高校
平衡 需持续创新
资源整合
教学研究型 省属高校
目标管理培训课件(PPT 80张)
重视人的因素 行为科学和管理科学的结 合；动机、行为、目标的结合。你如何看待 员工，员工就会如何表现——“皮格马利翁 ”效应 建立目标层次体系和目标网络 通过目标的 层层分解和相互协调将责任、权力和利益也 进行层层分解，来实现对人的管理
15
目标管理的类型
提高业绩型目标管理 开发个人能力型目标管理
第一， 不了解目标的重要性，从小没有人教导我们 什么是目标，更不知道为什么要设定目标。 第二， 不知道如何设定目标，在我们的学校教育当 中从来没有教导我们如何设定目标，如何去达成目 标。 第三， 因为害怕被别人拒绝，假如我们不设定目标， 我们就不会被别人批评，嘲笑。我们可以免除害怕 被拒绝的恐怖。 第四， 害怕自己会失败，一般成年人在生活上失败 最大的原因就是对失败的恐惧感。总以为我不能， 我可能会损失钱财，浪费时间，我不能。
2
课堂的要求
将手机打到震动档；
需要接听电话请到教室外面；
不要迟到和早退，课间休息要按时回来；
需向讲师或工作人员请假； 积极参与课堂讨论
3
三句话送给大家
空杯心态，重新认知 参与有多深，收获就有多深 点点滴滴化入行动
4
课程目标
认识目标的价值与企业目标管理 了解战略规划及年度工作计划的制定过程 理清目标管理与关键绩效指标体系 掌握目标分解管理的方法与技巧 掌握方针管理及目标行动计划的实施的方法 正确执行目标管理
12
什么是目标管理
使组织中的上级和下级一起参与组织目标的 制定，由此决定上下级的责任和分目标，并 使其在目标实施中实行自我控制，以努力完 成目标的现代管理方法。
13
三层含义
15
目标管理的类型
提高业绩型目标管理 开发个人能力型目标管理
第一， 不了解目标的重要性，从小没有人教导我们 什么是目标，更不知道为什么要设定目标。 第二， 不知道如何设定目标，在我们的学校教育当 中从来没有教导我们如何设定目标，如何去达成目 标。 第三， 因为害怕被别人拒绝，假如我们不设定目标， 我们就不会被别人批评，嘲笑。我们可以免除害怕 被拒绝的恐怖。 第四， 害怕自己会失败，一般成年人在生活上失败 最大的原因就是对失败的恐惧感。总以为我不能， 我可能会损失钱财，浪费时间，我不能。
2
课堂的要求
将手机打到震动档；
需要接听电话请到教室外面；
不要迟到和早退，课间休息要按时回来；
需向讲师或工作人员请假； 积极参与课堂讨论
3
三句话送给大家
空杯心态，重新认知 参与有多深，收获就有多深 点点滴滴化入行动
4
课程目标
认识目标的价值与企业目标管理 了解战略规划及年度工作计划的制定过程 理清目标管理与关键绩效指标体系 掌握目标分解管理的方法与技巧 掌握方针管理及目标行动计划的实施的方法 正确执行目标管理
12
什么是目标管理
使组织中的上级和下级一起参与组织目标的 制定，由此决定上下级的责任和分目标，并 使其在目标实施中实行自我控制，以努力完 成目标的现代管理方法。
13
三层含义
学校管理目标
（三）以对象为标准来划分，可将学校管理目标分为 团体目标和个人目标 团体目标是指全体学校成员共同奋斗的目标。个人目 标是指学校个体具体的目标。学校管理目标要很好的 协调二者的关系，使二者协调发展，既要考虑到团体 目标，又要照顾个人目标，只有这样，才能发挥目标 的激励作用，促进管理目标的实现。
（四）以层次为标准来划分，可将学校管理目 标分为高层目标、中层目标和低层目标 高层目标是指学校领导层的管理目标，具有方 向性的特点。中层目标是高层目标的分解，是 中层执行部门的管理目标，如学校教务处的管 理目标，中层目标是为实现高层目标而制订的。 低层目标是具体可操作性的目标，如学校年级 组的管理目标。三者要协调发展，才能促进管 理目标的实现。
第一节第一节学校管理目标概述组织学校管理目标概述组织一目标的含义一目标的含义二学校管理目标概述校管理目标概述第二节第二节学校管理目标的制订学校管理目标的制订一学校管理目标结构一学校管理目标结构二学校管理目标的分类二学校管理目标的分类三学校管理目标的制订三学校管理目标的制订第三节学校的目标管理第三节学校的目标管理一目标管理概述一目标管理概述二学校目标管理概述二学校目标管理概述三学校目标管理的进程三学校目标管理的进程四学校实施目标管理的基本要求四学校实施目标管理的基本要求五学校实施目标管理的意义五学校实施目标管理的意义22第一节第一节学校管理目标概述组织学校管理目标概述组织一目标的含义一目标的含义一含义一含义谈到做某件事时我们常说我们的目标是什谈到做某件事时我们常说我们的目标是什么
学校管理目标具有以下特点： 1、指向性。目标，是人们所追求的一种未来的 结果，总是指向一定方向。它为组织或个人指 明了奋斗的方向，展现出预想的前景。不体现 一定方向的目标是不存在的。学校的管理目标 体现了学校的办学方向，是学校管理者通过管 理活动所希望达到的一种未来的结果、状态。 学校管理目标为学校组织成员行动指明前进方 向 。
（四）以层次为标准来划分，可将学校管理目 标分为高层目标、中层目标和低层目标 高层目标是指学校领导层的管理目标，具有方 向性的特点。中层目标是高层目标的分解，是 中层执行部门的管理目标，如学校教务处的管 理目标，中层目标是为实现高层目标而制订的。 低层目标是具体可操作性的目标，如学校年级 组的管理目标。三者要协调发展，才能促进管 理目标的实现。
第一节第一节学校管理目标概述组织学校管理目标概述组织一目标的含义一目标的含义二学校管理目标概述校管理目标概述第二节第二节学校管理目标的制订学校管理目标的制订一学校管理目标结构一学校管理目标结构二学校管理目标的分类二学校管理目标的分类三学校管理目标的制订三学校管理目标的制订第三节学校的目标管理第三节学校的目标管理一目标管理概述一目标管理概述二学校目标管理概述二学校目标管理概述三学校目标管理的进程三学校目标管理的进程四学校实施目标管理的基本要求四学校实施目标管理的基本要求五学校实施目标管理的意义五学校实施目标管理的意义22第一节第一节学校管理目标概述组织学校管理目标概述组织一目标的含义一目标的含义一含义一含义谈到做某件事时我们常说我们的目标是什谈到做某件事时我们常说我们的目标是什么
学校管理目标具有以下特点： 1、指向性。目标，是人们所追求的一种未来的 结果，总是指向一定方向。它为组织或个人指 明了奋斗的方向，展现出预想的前景。不体现 一定方向的目标是不存在的。学校的管理目标 体现了学校的办学方向，是学校管理者通过管 理活动所希望达到的一种未来的结果、状态。 学校管理目标为学校组织成员行动指明前进方 向 。
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resource-constrained）
可编辑课件
目标概述-目标的特性。
（1）层 次性。
总目标——分目标——子目标 环境层目标：社会加于组织（公平竞争、学术资 源）； 组织层目标：作为利益共同体（水平、成长等）； 个人层目标：职务、收入、工作环境、成就感等。
（2）多样
性（多重 性）。
所有组织的目标都是多重的，没有一种单一 的衡量尺度能有效地评价一个组织是否成功 地履行了它使命；
学校有教学水平、科研水平、社会声誉等
（3）网络化。目标与目标之间相互联系，需要协调。
（4）可考核性。无论是定性还是定量，均需可考。
可编辑课件
办学定位
愿景
学校总目标
政府 学校
更多的具体目标 管理单位目标
机关 主管 人员
教学科研单位目标 个人目标：业绩或人力资源开发目标
目标的层次体系 可编辑课件
学院 主管 人员
xx学校目标管理
可编辑课件
目录
什么是目标管理 我校推行目标管理的必要性 目标管理设计思路和框架 全面推进内部管理体制改革的思考 ◆目标管理的工作要求
可编辑课件
第一部分：什么是目标管理
目标概述 目标管理理论 目标管理的程序 目标管理的评价 什么是高校目标管理 高校推行目标管理的意义
可Hale Waihona Puke 辑课件目标概述-含义及种类
目标含义： 是组织在一定时期内所要
达到的预期的具体成果。 目标种类：
从时间、管理层次、内容 上划分
可编辑课件
目标的(S M A R T)五要素
1.明确（Specific） 2.可衡量（Measurable） 3.行动导向（Action-Oriented） 4.现实（Realistic） 5.受时间和资源约束（Time-and
目标管理强调使所有人或部门的努力朝着一个方向 目标管理的三层含义
组织目标是由上下级管理人员及全体职工共同制定的，组织总 目标决定每个部门以及每个人担任的任务、责任及应达到的分 目标
以总目标和分目标作为单位和个人开展活动的依据，组织的一 切活动都围绕达到这些目标进行，将履行职责变为达到目标
以目标为依据对个人和单位进行测定与评价
可编辑课件
目标管理理论的产生
目标管理是20世纪50年代由美国管理学 家德鲁克等人在科学管理和行为管理的 基础上创立的。
德鲁克认为：企业的目的和任务必须转 化为目标，各级管理者通过目标对下级 进行有效管理，并根据目标完成情况衡 量员工的贡献，这样才能保证企业总目 标的实现。
可编辑课件
德鲁克《管理实践》
可编辑课件
目标管理程序——目标制定
PEST分析法
（Political）、（Economic）、（Social）、 （Technological）
PORTER五要素分析
竞争者、新加入者、替代品、供应商、客户 等分析
SWOT分析法
强项、弱项、机会、威胁等分析
可编辑课件
目标制定的 “SWOT”分析法
任何企业必须成为一个真正的整体，并 且将个人的努力融汇成一种共同的努力。
每个成员的贡献是不同的，但每个成员 的贡献必须融成一个整体。
产生出一种整体的业绩。 企业的各项工作，都必须以整个企业的
目标为导向。 管理人员的工作必须注重于企业整体的
成功。
可编辑课件
目标管理克服了泰罗的古典管理理论,单 纯以工作为中心,忽视人的作用的片面性; 又克服了梅奥的人际关系学说单纯强调人 的作用的局限性。 它通过确定目标、分解目标、实施目标 和评价成果等自我控制手段来达到目标。 在目标实现中把“工作”和“人的行为” 二者有机地统一和协调了起来. 目标管理的科学性在于集行为学、管理 学理论于一体,借助了现代信息科学理论和 手段
可编辑课件
目标管理--五要素
1. 目标是什么 2. 如何推进 3. 达到什么程度 4. 什么时候得以实现 5. 能否很好完成目标
可编辑课件
目标管理的本质
对最终目标成果进行管理 管理的核心是决策 把资源配置在产生成果的方向上，并明确
1. 做什么 2. 怎么做 3. 谁来做 4. 结果要求 5. 时间限制
“SWOT”分析：把组织的优势、劣势、机会和威胁等的 分析结合在一起，以发掘可能存在的各种发展方向。
可编辑课件
目标管理原则
将组织的目标转化为个人的目标
将个人的力量与责任心发挥出来 让每一个人像自由人一样行事 以此确保单位的目标任务的实现
通过自我控制进行管理
控制一切等于一切都不控制 控制不相干的事等于误导
可编辑课件
目标管理的特点。
⑴ 强调自 我参与
⑵ 强调自 我控制
⑶ 注重成 果第一
组织的层次体系
目标概述-目标的作用
（1）定位 （2）激励 （3）凝聚 （4）考核
目标明确努力方向,指导工作计划的 编制及资源的配置
关键要符合需要和具有挑战性。
关键是单位目标与个人目标统 一，体现共同利益。
目标可用来衡量实际的绩效。
可编辑课件
目标管理理论-含义
目标管理：就是依据预先确定的目标任务，运用系统 科学的管理手段以实现目标任务为目的的科学管理方 法。
可编辑课件
目标管理程序
目标制定 目标展开 目标实施 目标成果评价 总结，进入新的循环 实施目标管理应注意的问题
可编辑课件
Action
采取修正 措施
决定目标、 Plan
目的 决定达到目标、 目的的方法
检查实施 的结果
Check
教育、培训
实施
Do
可编辑课件
规划 目标
制定年度 目标
总结优化规 划（反馈与 流程优化）
目标管理程序
配置 资源
沟通商谈签约 目标任务书
目标实施
过程 监控
奖惩与激励
目标考核及 效果评价
可编辑课件
目标管理程序——目标制定
目标内容： 目标方针、目标项目、实施措施
目标制定步骤： 确定目标预期环境、拟定目标备选方案、
评价选择方案、决策审查 目标制定原则：
先进合理；目标适量、期限适中；目标 数量化；围绕单位核心价值观制定目标。
⑷ 促使权 力下放
（5）系统
管理
目标是共同商定，不是“上级下指标， 下级提保证”。 使个人目标与组织目标一致，并以目 标激发热情。 对于员工的工作成果，有明确的目标 作为考核标准，避免主观。 MBO最终结果是一个目标的层次结构， 权力下放。
用系统方法，使许多关键管理活动结合起来， 高效率地实现个人目标和单位目标。
可编辑课件
目标概述-目标的特性。
（1）层 次性。
总目标——分目标——子目标 环境层目标：社会加于组织（公平竞争、学术资 源）； 组织层目标：作为利益共同体（水平、成长等）； 个人层目标：职务、收入、工作环境、成就感等。
（2）多样
性（多重 性）。
所有组织的目标都是多重的，没有一种单一 的衡量尺度能有效地评价一个组织是否成功 地履行了它使命；
学校有教学水平、科研水平、社会声誉等
（3）网络化。目标与目标之间相互联系，需要协调。
（4）可考核性。无论是定性还是定量，均需可考。
可编辑课件
办学定位
愿景
学校总目标
政府 学校
更多的具体目标 管理单位目标
机关 主管 人员
教学科研单位目标 个人目标：业绩或人力资源开发目标
目标的层次体系 可编辑课件
学院 主管 人员
xx学校目标管理
可编辑课件
目录
什么是目标管理 我校推行目标管理的必要性 目标管理设计思路和框架 全面推进内部管理体制改革的思考 ◆目标管理的工作要求
可编辑课件
第一部分：什么是目标管理
目标概述 目标管理理论 目标管理的程序 目标管理的评价 什么是高校目标管理 高校推行目标管理的意义
可Hale Waihona Puke 辑课件目标概述-含义及种类
目标含义： 是组织在一定时期内所要
达到的预期的具体成果。 目标种类：
从时间、管理层次、内容 上划分
可编辑课件
目标的(S M A R T)五要素
1.明确（Specific） 2.可衡量（Measurable） 3.行动导向（Action-Oriented） 4.现实（Realistic） 5.受时间和资源约束（Time-and
目标管理强调使所有人或部门的努力朝着一个方向 目标管理的三层含义
组织目标是由上下级管理人员及全体职工共同制定的，组织总 目标决定每个部门以及每个人担任的任务、责任及应达到的分 目标
以总目标和分目标作为单位和个人开展活动的依据，组织的一 切活动都围绕达到这些目标进行，将履行职责变为达到目标
以目标为依据对个人和单位进行测定与评价
可编辑课件
目标管理理论的产生
目标管理是20世纪50年代由美国管理学 家德鲁克等人在科学管理和行为管理的 基础上创立的。
德鲁克认为：企业的目的和任务必须转 化为目标，各级管理者通过目标对下级 进行有效管理，并根据目标完成情况衡 量员工的贡献，这样才能保证企业总目 标的实现。
可编辑课件
德鲁克《管理实践》
可编辑课件
目标管理程序——目标制定
PEST分析法
（Political）、（Economic）、（Social）、 （Technological）
PORTER五要素分析
竞争者、新加入者、替代品、供应商、客户 等分析
SWOT分析法
强项、弱项、机会、威胁等分析
可编辑课件
目标制定的 “SWOT”分析法
任何企业必须成为一个真正的整体，并 且将个人的努力融汇成一种共同的努力。
每个成员的贡献是不同的，但每个成员 的贡献必须融成一个整体。
产生出一种整体的业绩。 企业的各项工作，都必须以整个企业的
目标为导向。 管理人员的工作必须注重于企业整体的
成功。
可编辑课件
目标管理克服了泰罗的古典管理理论,单 纯以工作为中心,忽视人的作用的片面性; 又克服了梅奥的人际关系学说单纯强调人 的作用的局限性。 它通过确定目标、分解目标、实施目标 和评价成果等自我控制手段来达到目标。 在目标实现中把“工作”和“人的行为” 二者有机地统一和协调了起来. 目标管理的科学性在于集行为学、管理 学理论于一体,借助了现代信息科学理论和 手段
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目标管理--五要素
1. 目标是什么 2. 如何推进 3. 达到什么程度 4. 什么时候得以实现 5. 能否很好完成目标
可编辑课件
目标管理的本质
对最终目标成果进行管理 管理的核心是决策 把资源配置在产生成果的方向上，并明确
1. 做什么 2. 怎么做 3. 谁来做 4. 结果要求 5. 时间限制
“SWOT”分析：把组织的优势、劣势、机会和威胁等的 分析结合在一起，以发掘可能存在的各种发展方向。
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目标管理原则
将组织的目标转化为个人的目标
将个人的力量与责任心发挥出来 让每一个人像自由人一样行事 以此确保单位的目标任务的实现
通过自我控制进行管理
控制一切等于一切都不控制 控制不相干的事等于误导
可编辑课件
目标管理的特点。
⑴ 强调自 我参与
⑵ 强调自 我控制
⑶ 注重成 果第一
组织的层次体系
目标概述-目标的作用
（1）定位 （2）激励 （3）凝聚 （4）考核
目标明确努力方向,指导工作计划的 编制及资源的配置
关键要符合需要和具有挑战性。
关键是单位目标与个人目标统 一，体现共同利益。
目标可用来衡量实际的绩效。
可编辑课件
目标管理理论-含义
目标管理：就是依据预先确定的目标任务，运用系统 科学的管理手段以实现目标任务为目的的科学管理方 法。
可编辑课件
目标管理程序
目标制定 目标展开 目标实施 目标成果评价 总结，进入新的循环 实施目标管理应注意的问题
可编辑课件
Action
采取修正 措施
决定目标、 Plan
目的 决定达到目标、 目的的方法
检查实施 的结果
Check
教育、培训
实施
Do
可编辑课件
规划 目标
制定年度 目标
总结优化规 划（反馈与 流程优化）
目标管理程序
配置 资源
沟通商谈签约 目标任务书
目标实施
过程 监控
奖惩与激励
目标考核及 效果评价
可编辑课件
目标管理程序——目标制定
目标内容： 目标方针、目标项目、实施措施
目标制定步骤： 确定目标预期环境、拟定目标备选方案、
评价选择方案、决策审查 目标制定原则：
先进合理；目标适量、期限适中；目标 数量化；围绕单位核心价值观制定目标。
⑷ 促使权 力下放
（5）系统
管理
目标是共同商定，不是“上级下指标， 下级提保证”。 使个人目标与组织目标一致，并以目 标激发热情。 对于员工的工作成果，有明确的目标 作为考核标准，避免主观。 MBO最终结果是一个目标的层次结构， 权力下放。
用系统方法，使许多关键管理活动结合起来， 高效率地实现个人目标和单位目标。