《小马过河》第二课时教学设计之二.全新
《小马过河》教学设计(第二课时)及反思
《小马过河》教学设计（第二课时）及反思二年级上册小学《小马过河》教学设计第2课时教学目标1.准确通畅，感情的朗读课文。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，明白老马说话的含义。
教学重点，难点1马妈妈劝告小马的话含义。
2老牛，松鼠与小马的对话。
教学时间：一课时。
教学准备;课件。
教学过程一导入;孩子们，上一节课学了课文，今天，老师带来一些词语想考考大家，有兴趣吗?看来孩子们和这些词语交上朋友。
那么回忆课文讲了一件什么事?孩子们说的真好，说明认真学了，那么小马过了几次河?怎样过河的?小马从磨房回来后，会对妈妈说些什么呢?这节课我们来解决这些问题。
细读感悟1.朗读课文第1、2自然段，说说讲了什么?指明说：2.文中写小马几次过河?哪些自然段写小马第一次过河?哪些写第二次过河?个别说。
3.第一次过河小马遇到什么问题?老牛伯伯怎样说?用：“――画出来，说你明白什么?指名说：4.分角色读，男生读老牛的话，女生读小马的话。
个别读。
5.比读。
6.松鼠怎样说：用曲线画出。
7.学习课文第3到5自然段。
(1)读课文第3段后，说说，“为难”的意思。
(“为难”，感到难以应付。
)找出课文写小马怎样为难的句子读读，要求读出语气。
(心想那多好啊!)为什么会这样(2)读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。
(理解“樘”(趟)的意思。
)(3)小马准备过河时，松鼠为什么拦住它?(理解“当然”的意思。
“当然”在这里作“应当这样”讲。
)(4)最后小马怎样做，读有关句子。
(5)把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。
3.学习第6、7自然段。
(1)引读。
师：小马回家是怎样问妈妈的?妈妈是怎样对小马说的?生：读第6自然段。
师：小马是怎样根据妈妈的话去做的?生：读第7自然段。
(2)为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?(教师可运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。
部编版语文二年级下册 14 小马过河 第二课时(教学设计)
小马过河（第二课时）【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，尝试关注提示语，读好童话故事人物的语气。
2.在读好课文的基础上，利用给出的词语支架，讲好故事并进行续编、创编故事，落实言语实践。
3.联系生活设计情境，尝试训练学生的逻辑性和思辨性，发展学生辩证思维能力。
【教学重难点】重点：正确、流利地朗读课文，尝试关注提示语，读好童话故事人物的语气。
难点：在读好课文的基础上，利用给出的词语支架，讲好故事并进行续编、创编故事，落实言语实践，并尝试训练学生的逻辑性和思辨性，发展学生辩证思维能力。
【教学流程】一、导入1.竹小“小牛科艺节”开始啦！其中有一个“故事大王”挑战赛，想不想参加？我们先来挑选班级中的“故事大王”。
那么，我们要讲故事，还要讲好故事，做“故事大王”，有什么好办法吗？（预设：讲清楚、讲具体、讲生动）2.这节课我们继续学习《小马过河》（齐读），小马的故事长不长？今天我们要把它讲的很短很短。
这个故事有几个人物？他们之间说了很多很多的话。
老师考考你们：一开始老马让小马干什么？老牛告诉小马什么？松鼠又告诉小马什么？最后老马告诉小马什么？（贴板书）用上黑板上的这些短语讲讲小马的故事。
请你试试。
二、任务1：读读人物的“语气”（一）出示老马和小马的对话1.借助这些词串可以把故事讲的这么清楚，我们去参加挑战赛光讲清楚还不够，还得讲得生动，模仿故事中人物的不同语气来讲，让评委听了眼前一亮呢。
2.请看，这节课老师带来的第一个任务（齐读）怎样才能把这些人物的语气读出来呢？你有什么好办法？老马用老马的语气，小马用小马的语气。
怎么读出来呢？语气藏在哪里呢？读读这个词，这代表老马心里怎么样？能提示人物说话语气的这一类词语叫提示语（齐读）。
谁来当小老师，高兴地读出老马说的话。
（要读的非常非常高兴，一起试一试。
）3.再来看这个词语，连蹦带跳（齐读），看看“蹦”和“跳”的偏旁，你猜小马当时是怎么做的？请你做一个“连蹦带跳”的动作。
《小马过河》第二课时教案
《小马过河》第二课时教案《小马过河》第二课时教案教学目标：1、知识与技能：正确认读本课十二个生字，认识其中的多音字“没”，会写八个生字;正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文;理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。
2、过程与方法：创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感悟课文内容。
3、情感、态度价值观：学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。
教学重、难点：理解文中老马对小马说的话，分角色朗读课文。
教具准备：课件，小马、松树、老牛图片。
教学课时：第二课时教学过程：一、复习引入(一)导入：(出示图片)老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁?(小马)小马想去做什么呢?(过河)咱们今天继续学习《小马过河》。
(二)检查生字词马棚一匹麦子磨坊刚没小腿没想过拦住昨天前蹄既不像……也不像……(三)复习课文：用自己的话说说小马过河讲了一件什么事?二、初读课文1、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么?2、思考后，小组同学交流学习感受。
3、汇报交流(第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河;第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实践，终于过河了。
)三、细读课文1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话老牛是怎样说的?指名读。
板书：很浅(刚没小腿)怎样读好对话?自己练习——同桌读——在全班读，教师、学生评一评，进行指导。
2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话板书：很深(淹死过小伙伴)分角色朗读小马和松鼠的对话。
3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么?边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。
它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。
老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小，河水可能会淹死它。
14小马过河第二课时教学设计
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对课文知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决疑问。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与课文相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
（二）当堂检测
1. 生字词检测
（1）请写出课文中的五个生字词。
（2）请解释下列生字词的意思：趟、磨坊、认、驮、鼓励。
2. 课文理解检测
（1）请简述小马过河的故事情节。
（2）请阐述课文中的比喻、拟人等修辞手法的运用及其作用。
3. 思维能力检测
（1）请谈谈你对课文中所传递的勇敢、善良、诚实等价值观的理解。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的《小马过河》内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解本节课的课文内容，结合实例帮助学生理解。
突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
2. 思维能力：培养学生分析问题、解决问题的能力，学会从不同角度思考问题，发展批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过学习小马过河的故事，培养学生勇敢面对困难、敢于尝试的精神，懂得听取他人意见的重要性，培养合作意识。
4. 文化素养：了解中国传统文化中关于勤劳、善良、勇敢等价值观的体现，培养学生热爱祖国文化的情感。
② 课文内容理解：本节课的重点是理解课文《小马过河》的故事情节，以及故事中传递的勇敢、善良、诚实等价值观。教师应通过讲解、讨论等方式引导学生深入理解课文内容。
新人教部编版教材小学二年级语文下册《小马过河》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学二年级语文下册《小马过河》第2课时优质课教案教学目标1.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
2.能用提供的词语讲故事。
3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学过程一、温故知新，导入新课1.创设情境，复习旧知。
（1）设置“小马过河”的情境：小马站在河的一岸，河中共有14块搭石，搭石上分别写有本课13个会认字和1个多音字。
教师指名认读，每读对一个字，小马就向前迈一步，直至全部读对后小马成功过河。
（2）教师读本课会写字并用熟字组成常用词，学生听写，同桌互评互纠。
2.导入新课。
师：大家还记得《小马过河》中有哪些动物朋友吗？（老马、小马、老牛、松鼠。
）这些动物朋友对小马过河有哪些帮助呢？让我们继续学习课文《小马过河》。
二、研读课文，重点探究过渡：你们帮妈妈做过什么事呢？小马长大了，也能帮妈妈做事了。
他能帮妈妈做些什么事呢？1.学习第1、2自然段。
（1）指名读，思考：小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？（课件出示）小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”①“连蹦带跳”是什么意思？谁来做做这个动作？（指名做）从这个词语中你体会到小马怎样的心情？（高兴。
）②“怎么不能”是什么意思？（当然能。
）这句话要读出怎样的语气？（反问。
）③“您”字说明了什么？（小马对妈妈很有礼貌。
）④谁能边做动作边读读小马的话？（指多名学生读）（2）妈妈的问话应该用怎样的语气来读？（商量、询问的语气。
）（3）分角色朗读第2自然段：师生合作读、男女生合作读、同桌互读。
2.学习第3～6自然段——第一次过河。
（1）教师朗读第3自然段，学生边听边想：小马遇到了什么困难？他是怎么想的？（课件出示）小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
①理解“为难”。
小马为什么感到“为难”？他心里是怎么想的？②你平时有没有遇到过为难的事？跟大家说一说。
（指名说）③指导朗读：读好问句和感叹句，读出小马犯难的心理。
《小马过河》第二课时(教学设计)部编版小学语文二年级下册
小马过河第二课时（教学设计）部编版小学语文二年级下册教学目标1.理解故事中的文化背景和故事情节。
2.听懂教师讲解并理解生词的含义。
3.能够通过阅读完整的小故事，掌握故事的基本情节，包括人物、事件和结局。
4.能够通过说话、成语接龙和记忆问题来提高听说能力。
教学过程滚动一下故事片段教师首先通过一段小视频来帮助孩子们形象化故事的情节，让孩子们更好地理解故事内容。
视频过后，教师和学生一起分析、感悟和解释视频中所出现的所有事物。
音频听说教师播放语音录音，要求学生认真听取并模仿录音内容，评价学生的语音发音是否标准、语调是否正确。
文本阅读教师通过文本的阅读方法，让学生逐一理解和深入认识故事的情节和主人公的性格特点。
并在阅读结束后进行笔记记录和回答问答题。
成语接龙教师提出一个成语，并告诉学生成语的概念和意义。
之后让学生从自己的口袋里提出与之相关的其他成语，并通过词语的搭配或者故事情节的关联来回答。
情景再现教师再次回忆故事情节，然后让学生通过观察、分析、回答问题和记忆细节来描绘情景和类比推理，从而加深对故事情节的理解和记忆。
补全对话教师设计了一段缺失部分对话的讲述，让学生根据对话语篇内容来完成缺失部分的补全。
并且在完成之后要求学生顺便做出对话关系的概括和角色性质的评价。
教学评价本节课采用了评价维度多样化的教学方式，包括语音评价、阅读评价、听说互动、角色评价等等。
教师可以通过这些方式来对孩子们的具体表现和认知水平进行评价和提醒。
最后，教师和学生一起总结今天所学的知识，让学生将所学的内容内化成自己的知识体系，从而能够将这些知识运用到日常生活中。
《小马过河》(第二课时)教案
小马过河（第二课时）【教材分析】《小马过河》是语文人教版第四册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻，但课文情节美、事物美、构图美。
本课是一篇童话故事，叙述了小马帮妈妈驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
【设计理念】“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。
我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。
低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗易懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。
我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。
本文的教学重点在于通过有感情地朗读，让孩子感受到读书的乐趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。
【教学目标】1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。
3、懂得“遇到问题时，不要光听别人说，要自己动脑筋，亲自试一试”的道理。
4、续编故事，培养学生的想象力和表达能力。
【教学重难点】1、通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
2、理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
【教学准备】1、老牛、小马、松鼠、老马的图片及头饰。
2、多媒体课件【教学过程】一、谈话激趣，导入新课，1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（出示小马图片）对，就是一匹可爱的小马。
小马第一次来到这里，看到这么多张陌生的面孔，小马很紧张呢，谁愿意对它说些话，让它放松放松？（训练学生说话）·2、教师激情导入：听了大家的发言，小马不紧张啦，今天认识了这么多的新朋友，小马真高兴，它还愿意和大家分享一个有关它的童话故事。
《小马过河》第二课时教学设计（精选14篇）
《小马过河》第二课时教学设计（精选14篇）《小马过河》第二课时篇1教学目标：1.读课文、弄懂课后题1。
2.懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。
3.能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。
教学重点、难点：理解妈妈说的话。
教具准备：投影片教学时间：第二课时教学过程：一、故事导入，略知一、二段1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。
生：我认为它是个听话的孩子。
因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。
二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。
三、联系上下文，理解中心词1.（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题：a.妈妈所说的“别人”在课文中指谁？b.“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？c.从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。
2.小组讨论，师巡视指导。
3.交流讨论结果a.学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生：我会想一想它们谁说的话有道理。
生：我会自己去试一试。
b.学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。
四、读最后一段，体会中心句1.听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？2.（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？3.你从老马的话中想到了什么？生争论：妈妈的话一定是对的。
生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。
生：我会亲自动手去做一做。
生：我会去做试验，找到解决办法。
五、总结，延伸中心句在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？六、续编故事1.师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。
小学语文二年级下册《小马过河》教学设计(第2课时)【2】
《小马过河》教学设计一、教学目标1．认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2．正确、顺畅、有感情地朗读课文。
3．分角色朗读课文，读出人物语气。
4．了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。
二、教学重点1．认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2．正确、顺畅、有感情地朗读课文。
三、教学难点1．分角色朗读课文，读出人物语气。
2．了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。
四、教学过程第二课时（一）复习引入1．出示本课生字，学生认读，出示词语练读。
2．进行组词训练。
3．出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4．复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
5．出示多音字进行训练与积累。
6．出示图片，导入新课。
谁能用自己的话讲一讲这个故事？（二）课文赏析与交流⏹品读第1—2自然段。
马棚（pénɡ）里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。
”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮（tuó）到磨（mò）坊（fánɡ）去吧。
”1．看谁读得好，读出了哪些信息呢？2．你从哪些词语中读到的呢？3．“已经”是什么意思？4．你可以用这个词语说一句话吗？5．“连蹦带跳”表现了什么？（预设“小马活泼可爱”）6．小马的回答说明他爱劳动，也很懂事。
7．“磨坊”注意读音。
8．老马的话是“疑问句”。
9．小马的回答是“反问句”，改成陈述句“我能做。
”⏹交流分享。
想一想：小马和妈妈的语气为什么不一样？⏹品读第3—6自然段。
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着，一条小河挡（dǎnɡ）住了去路，河水哗哗地流着。
小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。
小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。
小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯（bó）伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅（qiǎn），刚没小腿，能蹚过去。
《小马过河》第2课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】
《小马过河》教学设计第2课时【教学目标】1.会写“伯、刻、突、掉”4个生字。
2.了解小马过河的结果，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。
3.能根据课文内容，讲一讲故事并简单说说自己看法。
【教学重点】了解小马过河的结果，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。
【教学难点】能根据课文内容，讲一讲故事并简单说说自己看法。
【教学过程】一、课程导入1.复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下这些词语吧。
（PPT出示词语）马棚磨坊伯伯前蹄驮米挡住试一试叹气深浅立刻突然唉既然2.师：上节课，我们学习了课文的第一至六自然段，试着用上这些词语，用自己的话说一说这几段的内容：马棚、愿意、磨坊驮、挡住、为难突然、拦住、吃惊设计意图：通过学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况，借助词语回顾课文内容，对本课继续学习的内容进行铺垫。
二、问题探究（一）自主探究1.探究任务学习第七自然段，领悟道理。
2.探究活动（1）师：默读课文的第七自然段，用“____”画出马妈妈说的话。
点拨：①“怎么回来啦？”②“那条河不是很浅吗？”③“那么河水到底是深是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”④“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
河水是深是浅，你去试一试就知道了。
”师：你们都画对了吗？不对的同学赶紧补画一下，补完后，轻轻读一读马妈妈的话，想一想：马妈妈说的最后一句话是什么意思？预设1：马妈妈的意思是做事要有自己的思考，不能人云亦云。
预设2：当你拿不定主意的时候，要自己去试试。
师：你们真会思考。
是呀，当我们遇到了难题，不要只听别人说，要有自己的思考。
如果自己拿不定主意的时候，自己试一试就是最好的方法。
这也是这篇课文告诉我们的道理。
咱们一起来读读这句话。
（2）读好马妈妈和小马的对话。
师：这是文中小马的话，你们觉得我们应该怎么读小马说的这几句话？预设1：读第一句和第三句时，是“难为情”“低下了头”的，因为小马没有完成妈妈的任务，回家了，而且妈妈对它说的话也让它感觉到了自己的错误，所以课文中说“小马低下了头。
《小马过河》教案(第二课时)
《小马过河》教案（第二课时）一、教学要求：1、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
2、有感情地分角色朗读课文。
二、教学重难点：重点：懂得光听别人说，自己不动脑筋、不去试试是不行的。
难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？三、课前准备PPT课件、动物头饰四、教学时长40分钟五、教学过程：1、师：同学们，你们喜欢听童话故事吗？（生：喜欢）师：你们喜欢有小动物的童话故事吗？（生：喜欢）师：今天我们就一起来学习一个有小动物的童话故事——《小马过河》。
（既引出了今天的学习内容，又激起了学生的课外阅读兴趣。
）2、板书课题并齐读。
让学生针对课题提问（小马为什么要过河？小马怎么过河？最后过去了没有？）让学生快速阅读课文，复习生字。
师：大家都已经读完了，现在老师把课文中的一些词拿了出来，看看你们还认识吗？（PPT展示字词，指名读、领读）1、引导学生读第一、二自然段a.回答第一个问题：小马为什么要过河？理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
b.分角色读第二自然段，思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。
从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）c.选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。
如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。
2、自由读第三至六自然段思考：小马遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
a.指名朗读第三自然段。
小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。
（指导读出语气，小马想的话要轻读。
）b.小声读第四至第六自然段。
边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？c.指名读第四自然段，思考：小马问老牛，老牛怎么说？（注意老牛说的小腿，注意“立刻”说明小马没动脑筋想）d.指名读第五自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。
部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计范文（精选13篇）
部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计范文（精选13篇）部编版二年级下册小马过河第二课时教学设计篇1课文内容分析：《小马过河》是第五单元的第三课，是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。
小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。
小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。
这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事。
第1、2自然段写老马和小马住在马棚里，一天，老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马愉快地答应了。
第3至6自然段写一条小河挡住了小马的去路，他去问老牛，老牛说小河“水很浅”“能蹚过去”，松鼠却说“深得很哩”，小马很为难，只好回家问妈妈。
第7、8自然段写妈妈耐心地引导小马，最终小马勇敢地尝试，小心地蹚到了对岸。
本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。
老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。
“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。
牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。
松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。
课文配有三幅插图。
第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景，对应了课文的第4自然段。
小马微笑着询问，老牛也是笑眯眯地回答，可见小河在老牛心目中是很浅的，所以表情轻松。
第二幅图画的是松鼠跨开双腿，张开双臂拦住小马，对应了课文的第5自然段。
松鼠的动作夸张，表情紧张，难怪松鼠会说小河“深得很哩”，小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。
第三幅图画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景，对应了课文的第8自然段。
此时小马嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆溜溜的，表情虽然还是很紧张，但能够看出小马在小心翼翼地尝试过河。
教学设计2：小马过河(第2课时)
《小马过河》教学设计【教材分析】这是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
【学情分析】二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。
【教学建议】为了突出重点，巧破难点，顺利实现三维目标，在教学方法上可采用“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。
为了更好地转变学生的学习方式，建议不使用传统教学的“以教为主”，转而采取“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习方式，目的是在愉悦的氛围中，使学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜欢学习语文。
【教学目标】知识与技能1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3．根据词语提示讲故事。
过程与方法采用图片直观教学法，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
情感、态度与价值观引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
【重点难点】重点1．会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3．根据词语提示讲故事。
难点引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
【教学准备】教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。
学生：预习课文。
【课时安排】2课时第二课时一、课时目标1．指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。
2．让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
二、重点难点重点分角色朗读课文，明白道理。
二下《小马过河》第二课时教学设计
二下《小马过河》第二课时教学设计课时目标：1．了解小马过河的结果，懂得“做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行”的道理。
2．能用上提供的词语讲故事。
3．能根据课文内容，简单说说自己的看法。
教学过程：一、复习导入回顾课文第1～6自然段的内容，导入新课。
教师：通过上节课的学习，你能试着用上下面的词语，用自己的话讲一讲课文第1～6自然段的内容吗？课件出示：马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊二、学习第7自然段，领悟道理1．思考：小马妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？2．指名读，找出小马妈妈说的话，出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。
”3．联系上下文理解这句话的意思。
教师：小马来到河边，老牛说河水浅，它立刻准备过河；松鼠说河水深，小马连忙收住脚，不敢过河了。
全句的意思是说，不要一味地对别人的话信以为真，一定要自己动脑筋想一想，再亲自试一试。
因为他人说的，往往只适合他本人。
他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。
4．指导读好小马和妈妈的对话。
(1)借助多种方法读好小马的语言：一是抓住省略号读出小马羞愧难当的心情和支支吾吾的语气，在此基础上引导学生配上动作读出小马“低下头”“难为情”的样子。
(2)通过深入体会读出相应的语气：“那条河不是很浅吗？”读出反问的语气：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”读出妈妈循循善诱的语气。
三、学习第8自然段，了解小马第二次过河的结果1．自由朗读第8自然段，思考：小马第二次是怎样过河的，结果怎样？2．借助表演读好小马的言行。
抓住“让我试试吧！”中的感叹号读出小马决定自己尝试的语气，抓住“下了河、小心地蹚到了对岸”，读出小马小心翼翼尝试的样子。
3．启发思考：为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？课件出示填空题，学生填一填。
因为老牛________，所以他说河水________。
因为松鼠________，所以他说河水________。
14小马过河第2课时教案
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
邀请学生在家中与家人一起讨论《小马过河》故事中的道理，并分享自己的感悟和体会。
鼓励学生思考现实生活中遇到的困难和挑战，并尝试运用《小马过河》故事中的道理来解决问题。
引导学生进行观察和思考，发现身边的勇敢、自信和独立思考的例子，并撰写观察报告。
鼓励学生参与学校或社区的相关活动，如公益活动、学术竞赛等，将《小马过河》故事中的道理付诸实践。
鼓励学生进行创意表达，如绘画、写作、表演等，将自己的理解和感悟融入到作品中，展示自己的独特视角和创造力。
七、教学反思与改进
在教完《小马过河》这一课时后，我计划进行一系列的反思活动，以评估教学效果并识别需要改进的地方。
四、教学资源
1. 软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、计算机、教学课件。
2. 课程平台：学校教学管理系统、电子教材、教学资源库。
3. 信息化资源：互联网、在线教育平台、教学视频、教学音频、教育软件。
4. 教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、情境模拟法、实践操作法、反馈评价法。
五、教学过程设计
- 句型：小马过河的故事告诉我们，勇敢面对困难，独立思考和解决问题是成长的重要经ห้องสมุดไป่ตู้。
2. 板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。
- 设计元素：使用图片、图标、颜色等元素，使板书更加生动和有趣。
- 创意表达：通过故事情节的插图、角色形象的设计等，增加板书的趣味性。
- 互动环节：设置一些互动环节，如让学生上台展示、提问回答等，增加学生的参与感和主动性。
3. 随堂测试：随堂测试是评价学生对课文内容理解和掌握程度的重要手段。我将设计一些与《小马过河》相关的问题，包括选择题、填空题和简答题等，以测试学生对故事情节、人物关系和道理的理解。
课《小马过河》第二课时(教学设计)二年级下册语文部编版
课《小马过河》第二课时（教学设计）教学目标1.掌握生词：河，跳2.能够理解故事情节，概括主题3.学会用自己的语言复述故事，提高口语表达能力4.能够从故事中体会友情的重要性，增强情感意识教学重点1.理解故事情节，概括主题2.学会用自己的语言复述故事教学难点1.从故事中体会友情的重要性2.提高口语表达能力教学内容及时间分配时间教学内容5min引入，播放动画片15min朗读故事15min谈论问题20min模仿故事角色，使用自己的语言复述故事5min小结，布置作业教学过程一、引入（5分钟）老师通过播放与小马和小狗有关的动画片，引起学生的兴趣。
组织学生回忆上一节所学的内容，铺垫本节内容。
二、朗读故事（15分钟）老师用适当的语音，生动地讲好故事，让学生感受故事中的情节，逐步了解故事主题。
三、谈论问题（15分钟）1.学生分组，针对故事中角色的问题讨论2.引导学生回答问题四、模仿故事角色，使用自己的语言复述故事（20分钟）学生模仿故事中的角色，用自己的语言进行复述，老师及时纠正学生语言表达，帮助学生提高口语表达能力。
五、小结，布置作业（5分钟）教师对本节课的核心内容进行总结，并以跟学生一起复述故事的方式巩固学生的学习成果。
最后，布置“感受友情，学会相互帮助”的作业，督促学生感受到友情的重要性。
教学评价教学评价主要采用观察法和提问法。
老师可以在观察学生进行模仿、复述故事和讨论问题的过程中，及时记录学生的口语表达情况。
在提问环节，老师可以针对不同的学生提出不同的问题，检测学生理解情况和口语表达能力，帮助学生发现自己存在的问题，并及时挖掘学生的优点。
14小马过河第二课时教学设计
4.培养学生的解决问题能力：通过小组合作和讨论，让学生共同探讨小马过河过程中的问题，并寻找解决方案，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
提出问题，检查学生对旧知识的掌握情况，为新的学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解故事情节，结合实例帮助学生理解。
突出故事中的道理，强调学生的道德判断力，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕故事中的道德问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
教师备课：
深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习故事的热情。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的故事内容，帮助学生建立知识之间的联系。
情Hale Waihona Puke 升华：结合故事内容，引导学生思考道德道理与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习道德道理的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《14小马过河》的内容，强调故事中的道理重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的道德道理内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
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最新文件---- 仅供参考----已改成-----word文本教材理解：这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。
教学目标1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。
4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学模式：以读为主，读中感悟。
尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。
教法及学法：教法：(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法;(3)以读促悟法。
学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法教学准备：1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件;3、歌曲《时间像小马车》录音。
教学流程：一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。
小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松?2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这节课我们继续来学习课文《小马过河》。
(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。
上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
)组织学生讨论：要是把磨坊所在地点河对岸说进去，那就表达完整了。
你看应该加在哪里?(磨房前面)〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。
〉过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。
二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。
1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。
)3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马( )的情况，然后写老马( )，最后写小马( )。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。
〉三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。
1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
2、课件出示学习要求：(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗?用画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样?出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。
学生自主学习后，分小组讨论。
四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。
(一)解决第一个问题：1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。
(学生读出一条小河挡住了去路的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画)2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(为难)3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第二个问题：1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗?(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说：水很浅，刚没小腿，能蹚过去。
松鼠拦住小马，大叫：小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!松树认真地说：当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。
引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。
(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话?(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。
)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
(3)师生分角色带上头饰共同表演。
师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。
老师当小马，谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢?请你用因为所以这样的句子说一说其中的原因。
(学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深)3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。
(多媒体出示带有近义词马上、连忙的句子。
)(1)、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。
(2)、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步A、指名读。
B、立刻、马上都表示什么?请你再读一读，看看你能明白什么?(小马不动脑筋)C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。
四、指导表演，读写句子。
1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
抓住难为情一词，让学生说说难为情是什么意思。
你为什么事情感到过难为情?并演示：难为情时，你是什么样子的?做给大家看看。
2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话，让学生：(1)读读出亲切的语气。
(2)说说说光在句子中是什么意思，别人指谁?(3)写做改写句子的练习：用不应该而应该的句式表达老马的意思。
(4)背要求有感情地背诵。
(5)议读了小马妈妈的话，你明白了什么?。
五、突破难点，加深理解。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。
1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。
3、训练用既不像也不像说话。
(1)说高度(2)说深度(3)连说。
让学生用因为所以把刚才说的两句话连起来。
4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。
多媒体播放歌曲：时间像小马车。
六、分角色读，读中升华。
师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗?多媒体播放动画片，学生当配音演员。
七、依据课文，小结收获。
----1、让学生畅所欲言，小结收获。
说说学习了什么，有什么收获。
同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。
在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
3、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。
同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
八、思维启迪，拓展延伸。
(一)课内作业：课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。
(如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
3、指名小组汇报表演。
(二)课外作业：续编故事：过了几天，下起了大雨。
大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。
老马听了十分着急，对小马说：孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧!小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。
板书设计：小马过河老牛图片浅高小马图片深松鼠图片矮遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
既不像也不像给生活足够的热量，让他充满温度，虽说一份情会随着时间而平淡，但一颗心却可以铭记到永恒，时光可以带走美丽的曾经，却难以覆盖一份心念。
岁月的风沙可以苍老面容，但绝不可以让它石化我们的温情，心暖情自在，时光就不会老去，莫忘给心灵加温。
生活承受着岁月的打磨，一路踩着旅途的平仄，虽不能尽数完善自己的梦想，却也燃起了生命的火热。
心若懂得，一切得失就无关风月，心若明媚，又何惧季节的沧桑。
当血脉涟漪，奔放的节拍就不会搁浅在岁月的泥流中，一束心花也会随时光生成，绽放在尘世的枝头上，悠远着醉人的醇。
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