作业一：教育研究的基本知识知识分享
教育研究的基本知识
教育研究作业一一、名词解释1.教育研究教育研究是教育科学研究的简称,是指人们运用科学的方法探求教育事物本质和性质,摸索和总结其教育规律,取得科学结论,解决教育问题,促进教育事业发展的研究活动过程;2.定量研究定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量, 然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析,从而验证研究者的预定假设,它通常是从量的方面分析,主要是运用统计分析的技术和方法,对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释;实验研究就是一种典型的定量研究;3.定性研究定性研究通常是从质的方面进行分析,主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法,对研究所获取的资料进行思维加工,从而认识研究对象的本质特征,提示其发生、发展的规律;4.文献研究文献研究主要是通过查阅文献获得资料,并通过研究者的思维加工而取得研究成果;在这种研究中,研究者不直接接触教育实践活动,通常是教育实践活动的旁观者和反思者;许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义;5.现场研究现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的;虽然这种研究也需要作文献的考察,以节省时间和精力,但它强调研究者必须亲临教育活动的现场,通过直接观察获取第一手资料,对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论;研究者直接接触教育实践活动,可以看到事物发生、发展的真实状况,体现出教育研究与教育实践的一致性;这种研究最适合于了解和解决实践问题方面的课题研究;二、简答题1.教育研究的构成要素有哪些它们之间有什么联系一般认为,研究是一种系统的探究活动,因而它必须包括目的、过程和方法等基本要素;研究需要具备专门的知识和接受特定的训练;教育研究是科学研究的组成部分,因而与研究具有同质性; 但是由于人们强调的侧重点不同,因而教育研究也存在着不同的界定;但是不论侧重于哪一方面,教育研究都至少包含这样三个方面：一是它有明确的研究目的,即发展教育理论或解决教育实际问题；二是它有特定的研究对象,即教育理论和实践发展过程中的现象或问题；三是它需要科学、合理地运用研究方法,促使研究过程的科学性和系统性;教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法,认识教育现象,发现教育问题,探索教育规律,以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动;它以科学理论为武器,以教育领域及其相关领域的现象或问题为主要对象,以探索教育的规律、解决教育实际问题、丰富教育科学的知识体系为目的;2.教育研究有哪些特点试概述;1组织性与自觉性2继承性与创新性;研究活动是以人们已经达到的认识水平作为基础,经过科学的研究过程,达到发现和创造的目的;已有的研究和认识水平是研究活动的基础,有了这一基础,研究活动可以少走弯路;但同时,研究活动还要在继承已有研究活动和认识基础上进行新的发现,探索新规律,寻求新知识;因而,研究活动必然体现出继承性与创新性的结合;3探索性与长期性;科学研究要认识的是未知的世界,要掌握的是人类还没有掌握的客观规律,它有严格的要求,需要在一定理论的指导下不断探究,在不断地摸索中前进,是一个不断探索的历程,在这一历程中,要经历一些无法回避的失败或挫折,因而它需要研究者具备一定的专门知识,要有必要的耐心和勇气,要有不断求索的精神;教育研究除了具有一般研究活动的特点之外,还有其自身的特点,主要表现在以下几个方面： 1复杂性和难控性 2广泛性和反思性 3长期性和时代性;3.教育研究的一般原则是什么1继承与创新相结合;继承与创新相结合就是要求教育研究既要对前人的研究成果进行批判与继承,又要根据新的实际要求不断发展创新,使批判继承与发展创新辩证统一起来;2理论与实践相结合理论与实践相结合,就是要求既要加强教育理论研究,并努力运用教育理论指导教育实践, 同时又要强调从教育的实践需要和发展的实际情况出发,面向教育实际,在实践中发现问题和解决问题;3客观性与教育性相结合;教育研究必须尊重客观事实,采取客观态度,全面系统地收集资料,最大限度地保证研究过程和研究结果的客观性和准确性; 收集材料要实事求是,内容必须真实可靠,运用的材料应当经过严格的查证和核实; 教育研究在尊重客观性的同时,还必须符合教育性原则;因为教育是培养人的活动,教育研究成果会直接影响到人的培养,教育研究应当服务于人的培养;因此,一切教育研究都必须符合教育性的要求;4.教育研究的伦理规范是什么教育研究除了要考虑新颖性和可行性以外,还必须考虑研究的道德问题;在很大程度上,道德涉及是非对错问题,当研究者考虑道德问题时,他们必须先问自己：对某个问题进行某项研究或调查是否正确,某些问题是否不应该进行研究要遵循1价值性原则 2诚实性原则 3保密性原则;5.教育研究的操作规范是什么教育研究有不同的类型,每一种研究类型都因其自身的特点对具体的操作步骤有特殊的要求;但无论是哪种研究,都应遵循一些基本的操作规范,这些规范通常是人们广泛认同的;要遵循1客观性原则 2发展性原则 3公共性原则 4解释性原则;三、论述题1.试从不同角度对教育研究进行类型划分并作以简要介绍;由于教育本身的复杂性,教育研究的类型也多种多样,人们从不同的角度对教育研究进行了类型划分;根据教育研究的范围或内容,可以把教育研究划分为宏观研究、中观研究和微观研究；根据教育研究的目的是为理论服务还是为实践服务,可以把教育研究划分为基础,研究和应用研究；根据教育研究的性质及使用的手段,可以把教育研究划分为定性研究和定量研究；根据教育研究工作的场所或资料收集的方式,可以把教育研究划分为文献研究和现场研究；等等;在此,仅对几种较为普遍的分类进行介绍;1.宏观研究、中观研究与微观研究;宏观研究是对宏观层面的教育活动所进行的研究,通常是较大范围的整体研究;中观研究是对中观层面的教育活动所进行的研究;通常是以阶段性问题、局部性问题为对象,是在一定范围内的综合研究;微观研究是对微观层面的教育活动所进行的研究;2.基础研究与应用研究;基础研究是揭示教育现象的本质,阐明教育的规律,扩展教育科学的知识体系,修改、补充或发展某些现存的原理与概念的研究,其目的在于发展和完善教育理论;应用研究是针对某些实际而进行的科学实验和技术性的研究,它把教育科学的理论知识转化为方案、技能、方法、手段与策略,使教育理论同教育实践结合起来,达到某种预定的目标; 把教育研究区分为基础研究与应用研究是相对而言的,实际上,基础研究和应用研究是相互联系、相互补充、相互作用的;一方面,应用研究的设计、构思、假说的形成以及对研究结果的分析与评价,都是依靠基础研究的理论指导；另一方面, 应用研究中发现的问题或某些规律以及对结果提升到理论高度的分析,又会成为基础研究的素材和动力,进一步丰富和发展教育理论;3.定性研究与定量研究;定性研究通常是从质的方面进行分析,主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法,对研究所获取的资料进行思维加工, 从而认识研究对象的本质特征,提示其发生、发展的规律;定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量, 然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析,从而验证研究者的预定假设,它通常是从量的方面分析,主要是运用统计分析的技术和方法,对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释;实验研究就是一种典型的定量研究;定性研究和定量研究各有其特点和适应范围,但定性研究与定量研究并不互相排斥,而是互为补充的,定性研究为定量研究提供框架,而定量研究又为进一步的定性研究提供条件;定性研究是定量研究的前提和基础;同时,进行定性研究时如果运用定量研究,就能在精确定量的基础上更加准确的定性;当前教育研究的发展趋势是把定量研究与定性研究结合起来,发挥二者的优势,弥补单一研究的不足;4.文献研究与现场研究;文献研究主要是通过查阅文献获得资料,并通过研究者的思维加工而取得研究成果;在这种研究中,研究者不直接接触教育实践活动,通常是教育实践活动的旁观者和反思者;许多研究对于教育问题的哲学思考、教育变革的历史分析、教育实践活动的综合反思等具有积极的意义;现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的;在学校情境中开展的教育研究大多是现场研究,比较明显地体现出研究与实践的一致性;特别是广大教师作为研究者,有着繁重的教学任务,因而不可能也没有必要中断自己的教育教学实践活动,他们也没有时间和精力长时间埋头于大量的文献阅读,因而难以进行书斋式的文献研究;但他们一直生活在教育教学的现场之中,这为他们进行现场研究提供了极为有利的条件;。
《教育研究方法》重点
教育研究方法作业一、教育科研的内涵教育科学研究属于科学研究的范围，是在教育领域中的或关于教育的科学研究，通常指应用科学的方法，有系统、有目的、有计划地研究特定教育现象发生、发展、变化规律，以揭示教育本质，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性活动。
对此，可从三个方面来理解：首先，从研究的目的看，教育研究是研究教育规律、揭示教育本质、解决教育现实中存在的问题以提高教育质量的创造性活动，是创新教育科学理论或完善原有理论的一种认真、系统、持续的探究活动。
其次，从研究方法看，教育研究的方法是严密科学的。
为了对研究问题获得客观的、准确的结论，教育研究重视研究方法的科学性。
只有方法科学的教育研究才能算得上真正的教育科学研究。
再次，从研究过程来看，教育研究就是系统地、有目的地、有计划地研究特定教育现象发生、发展、变化规律的活动，包括研究问题的选择，根据已知的事实、经验或理论对研究的问题作出某种假设和推测，研究者根据自己的假设制定一套具体的研究计划，并按照研究计划实施研究活动。
二、教育研究的分类（一）基础性研究和应用性研究1、基础性研究旨在探讨教育的普遍规律，阐明教育原则、教育目的、教育手段等问题，目的在于不断认识和理解人类的教育活动，把握其自身的活动规律，理清教育与其他社会子系统的关系等，发展和完善教育理论，回答教育中的：为什么“的问题”。
2、应用性研究的主要目的在于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用，回答“是什么”及“怎么办”的问题。
(二）定量研究和定性研究1、定量研究也称量化研究，是运用数学、物理等手段和工具精确地描述、解释教育事实，以求发现普适性的教育规律的一种方法。
2、定性研究也称性质研究，是指在尽可能自然的状态下，通过深入、细致、长期的观察、体验、调查和分析，以一种开放的研究态度，对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。
（三）宏观研究、微观研究和中观研究1、宏观研究是对教育内部相对较大范围的教育问题的综合性、系统性研究。
教育研究的基本方法
教育研究的基本方法是指在教育领域内，为了探究教育现象、问题和规律，采用的一系列科学的方法和技术。
这些方法有助于教育研究者系统地收集、分析和解释数据，从而得出有意义的结论。
以下是一些常见的教育研究方法：1. 观察法：观察法是研究者在自然或控制条件下，对教育现象进行系统的观察和记录，以获取关于教育活动的第一手资料。
这种方法可以是参与观察（研究者参与到教育活动中）或非参与观察（研究者作为旁观者）。
2. 调查法：调查法通过问卷、访谈、作品分析等方式，有目的、有计划地收集研究对象的信息。
这种方法可以帮助研究者了解教育实践、学生态度、教师行为等，是教育研究中常用的定量和定性研究方法。
3. 历史法：历史法通过研究教育现象的历史发展，分析其演变过程，揭示教育发展的趋势和规律。
这种方法适用于对教育政策、教育制度、教育思想等进行深入的历史分析。
4. 比较研究法：比较研究法通过对比不同国家、地区、文化背景下的教育实践，探讨教育的共性和差异，以及可能的原因和影响。
5. 实验法：实验法通过控制实验条件，观察和测量教育干预（如教学方法、课程设计等）对教育结果的影响。
这种方法强调因果关系的探究，是教育研究中的一种定量研究方法。
6. 案例研究法：案例研究法深入分析特定的教育情境或个体，通过详细描述和解释，揭示其内在的复杂性和独特性。
这种方法适用于对特定教育问题进行深入探讨。
7. 文献研究法：文献研究法通过收集和分析现有的文献资料，如书籍、期刊文章、政策文件等，来了解教育领域的理论和实践。
8. 行动研究：行动研究是教育实践者（如教师）参与的研究过程，旨在解决实际教育问题，改进教育实践，同时促进研究者和实践者的专业发展。
9. 质性研究：质性研究强调对教育现象的深入理解和解释，采用非数值化的数据收集和分析方法，如访谈、观察、文本分析等。
10. 定量研究：定量研究侧重于通过数值数据来验证假设，使用统计方法来分析数据，得出可量化的结论。
教育理论基础必背知识点
教育理论基础知识点必备知识点（教育学和心理学）一、教育学知识点：1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、关于人物：1）捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
2）美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”3）苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”4）苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
5）、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法3、关于教育知识点：教育广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育；教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
4、关于著作：1）“四书”：(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
2）春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
5.关于思想：1）蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
2）赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律；3）马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
6、关于遗传遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
7、关于全面发展教育：我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
1）德育是对学生知、情、意、行培养提高的过程，而知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
2）德育应该坚持以下原则：首先社会主义方向性原则；其次坚持集体教育与个别教育相结合的原则；接着坚持从学生实际出发和知行合一，正面教育与纪律约束相结合的原则；再者坚持依靠积极因素，克服消极因素的原则；最后坚持尊重信任和严格要求学生相结合及教育影响的一致性和连贯性原则。
教育科学研究方法作业(一)参考答案
《教育科学研究方法》作业（一）参考答案一、1. 一致2. 比例抽样3. 隔一定4. 课题表述，文献查阅5. 被试方面的因素6. 外部效度，内部效度7. 解决研究问题8. 如何控制9. 收集和分析，回答10. 思辨，符号二、1. 研究取样是从确定的研究对象总体中，为实现教育科学研究的目标，而随机选取的一定样本容量的样本。
2. 即能够独立的变化和引起因变量变化的条件或因素。
3. 即随自变量的变化而变化的有关因素或特征。
4. 中介变量即位于两个或多个变量之间，起联系、传导、转化或解释变量之间关系作用的变量，由于它起中介作用，因而得名。
5. 操作定义就是用可感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。
6. 样本容量是指样本内所包含的个体的数量。
7. 随机性原则，是指在进行抽样时，总体中每一个体是否被抽选的概率（即可能性）是完全均等的。
由于随机抽样使每个个体有同等机会被抽取，因而有相当大的可能使样本保持和总体有相同的结构，或者说，具有最大的可能使总体的某些特征在样本中得以表现，从而保证由样本推论总体。
8. 教育科学研究设计是为能以较少的人力、物力和时间获取客观、明确、可靠的研究结论，而制订出周密、科学、完整的研究工作计划和安排。
9. 研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。
10. 研究的效度是指研究在揭示所研究内容的本质或其规律方面的准确、客观、科学程度，或者说研究结果符合客观实际的程度。
三、1. 取样设计、工具设计、分析设计、执行设计。
2. 简单随机取样法，等距随机取样法，分层随机取样法，整群随机取样法，多段随机取样法。
3. 简单随机取样法就是按随机原则直接从总体N个单位中，抽取出若干个单位作为样本。
它保证总体的每一个对象有同等的被抽取到的可能性，并要求它们之间都是相互独立的。
简单随机取样法的具体抽取方式有两种：抽签和利用随机数字表。
4. 分层随机取样法就是先将总体按一定标准分为若干类型（统计上称为层），再根据类型的数量在总体数量中所占的比例（或比率），然后确定从各类型中抽取样本的数量，最后按随机原则和确定的各类型样本抽取数量，从各类型中抽取样本。
作业一我所理解教育技术
• 现在一般认为，现代教育技术的理论基础 是：
• 视听教学（理）论； • 学习理论； • 传播理论； • 系统科学理论。
谢谢观看！
一、教育技术的基本概念
1．教育技术的两种形态 教育技术是人类在教育活动中所采用的一切 技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化 形态）和无形技术（智能形态）两大类。 有形技术是指凝固和体现在有形物体中的科 学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到 计算机、卫星通讯等现代各种教育、教学媒体。 无形技术是指在解决教育、教学问题的过程 中起重要作用的技巧、方法和理论等。
• 2．教育技术解决教育教学问题的基本特点
• 教育技术是一个新兴的教育分支学科，它的宗旨是促进 和改善人类学习的质量，提高学习效率，实现教育的优 化。教育技术与教育哲学和教育科学在研究问题的层次、 研究的内容和方向等都有着明显的不同。
• 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、应 用、管理、评价的理论与实践。教育技术重视所有学习 资源的开发、应用、管理和学习者的学习经验，强调用 科学的系统方法来分析和整合教与学过程。教育技术解 决教育教学问题的基本特点是，应用各种各样的学习资 源，强调个别化学习，运用系统方法。
一、教育技术的基本概念
2．教育技术的定义
教育技术是对学习过程和学习资源进行 设计、开发、应用（利用、使用、运用）、 管理和评价的理论与实践。也可以说，教 育技术是关于学习活动和学习资源的设计、 开发、应用、管理与评价的理论及实践。
二、教育技术解决教育教学问 题的基本特点
• v1．教育研究中的三个不同层次 • v2．教育技术解决教育教学问题的基本特
三、教育技术的理论基础
• 1．在教育技术应用的过程中，它的理论基础也在 不断充实和发展
教资考试教育学知识点
教资考试教育学知识点教资考试是中小学教师资格认定的重要考试，教育学是其中的一门科目。
本文将从教育学的定义、教育学方法、教育学理论和教育学应用四个方面，为大家介绍教资考试教育学的相关知识点。
一、教育学的定义教育学是研究教育现象、教育规律以及教育活动的一门学科。
它包括教育思想史、教育原理、教育管理、教育心理学等方面内容。
教育学的研究对象是教育，研究方法是科学研究方法。
二、教育学方法1. 实证研究方法：通过观察、实验、调查等方法，收集数据、分析问题，得出结论。
2. 历史研究方法：通过对历史文献和现象的研究，探讨教育的发展过程、规律。
3. 比较研究方法：通过比较不同地区、不同历史时期、不同文化背景下的教育现象和规律，寻找异同之处。
4. 理论研究方法：通过构建教育学理论，对教育进行综合分析和理论总结。
三、教育学理论1. 教育目标理论：研究教育应实现的目标和意义。
2. 教育过程理论：研究教育活动的组织结构、教学方法等。
3. 教育评价理论：研究教育成果的评价标准和方法。
4. 教育思想史：研究教育思想的发展和演变。
四、教育学应用1. 教育管理：研究学校组织、教职工分配、教育资源配置等管理问题。
2. 教育心理学：研究学生的学习、发展和心理健康问题，提供教育教学的指导。
3. 教育哲学：研究教育的理论基础和价值观念，指导教育实践。
4. 教育法学：研究教育法律法规和教育法律案例，保障教育的合法权益。
总结：教育学是教育科学的重要组成部分，是教师必备的专业知识。
在教育学的考试中，需要掌握教育学的基本概念、方法、理论和应用。
只有全面了解教育学的相关知识，才能顺利通过教资考试。
教育学复习知识点
教育学复习知识点1.什么样的人能当老师? 学者即良师，能者即良师（1）学者即良师——有了知识，就能当好老师（这一争论的核心和实质是，教师职业的专业性究竟是什么？有没有必要开设教育类课程）（2）能者即良师——有了能力，就能当好老师（这一争论的关键在于，教育工作是不是一种能力操作，要不要教育观念、教育理论？）2.教育的概念（综合理解）：在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。
（广义上，狭义上的概念，了解）3.教育基本要素：（1）教育者：有意识的对人身心发展施加影响的人（2）受教育者：教育者、学习的对象，即在各种教育活动中从事学习的人（3）教育影响：4.教育的形态：（1）依据教育系统自身的标准：非制度化教育与制度化教育（2）依据教育系统所运行的场所或空间标准：学校教育、家庭教育、社会教育（3）依据教育系统所运行的时间标准以及建立与其上的长夜技术和社会形态:农业社会教育、工业社会教育、信息社会教育5．教育的起源学说：生物起源说英国教育学家沛西*能心理起源说美国教育家孟禄劳动起源说（社会起源说）：是马克思主义的教育起源说6．两个根本问题：教育史人类特有现象吗？教育产生的条件是什么？7、教育的历史发展：（1）原始社会的教育（2）农业社会的教育（3）工业社会的教育（4）信息社会的教育8、教育家的著作：孔子：论语，“不愤不启，不悱不发”的启发教育、“学而不思，思而不惘“的学思结合，“时而学习之“的学习结合，”君子耻于言而过其行“的学形结合，”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从“的以身作则、因材施教。
这些教育思想对后世的教育部都有很大影响。
战国后期的《学记》——世界上最早的以教学论为主的、自成体系的教育专著。
它的作用、古代的学校制度和视导制度、教育教学的原则和方法等，作了精辟的论述。
9、教育家：培根（英）——近代实验科学的鼻祖，1623年首次把教育学作为一门单独的科学提出来。
夸美纽斯（捷克）：一生写了大量的教育论著，1632年《大教育学伦》——近代第一本教育学著作。
XXX】XXX《教育科学研究方法》在线作业一[1]答案
![XXX】XXX《教育科学研究方法》在线作业一[1]答案](https://img.taocdn.com/s3/m/6d7fff2353d380eb6294dd88d0d233d4b14e3f16.png)
XXX】XXX《教育科学研究方法》在线作业一[1]答案试卷总分:100得分:100一、单选题（共15题，30分）1、结构性问题的答案有三种基本类型，其中，（）是最简单的一种形式。
A定距回答B定序回答C定类回答D定性回答仔细阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的选择是：C2、根据研究的目的要求，按与研究有关或无关的标准，把总体各单位按次序排成表，然后按相等的距离或间隔抽取足够数目的样本，这种抽样方法是（）。
A等距抽样法B整体抽样法C多级抽样法D有意抽样法仔细阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的选择是：A3、教育文献研究是一种（）。
A独立的教育研究方法B思辨研究方法C历史研究方法D质性研究方法仔细阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的选择是：A4、在分析材料阶段，研究者首先应挑选（）项目将材料进行分类处理。
A一级B二级C三级D四级仔细阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的选择是：A5、（）是对先进的教育教学经历进行分析整理而构成的文字材料。
A调查报告B经历总结报告C实验报告D个案研究报告细致阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的挑选是：B6、时间取样法的不足之处是（）。
A受观察时间的限制B受主观因素的影响C受偶然因素的影响D不适于窥察学生的内隐行为仔细阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的挑选是：D7、教育科研____是一种由小见大，以点及面的研究方法。
A经验总结法B调查法C个案研究法D实验法细致阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的选择是：C8、研究者选定的研究课题要量力而行，要有完成的可能性即要遵循选题的____。
A具体性原则B量力性原则C新颖性原则D价值性原则仔细阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的选择是：B9、行动研究法实施步骤中的____应该具有足够的灵活性和开放性，以能适应没有预料到的情况和没有认识到的制约因素。
A计划B行动C观察D反思仔细阅读以上题目后，并运用所学知识完成作答]正确的挑选是：A10、一篇文章大约选____个词作为关键词。
教育学知识点
一，绪论1，教育学是一门以教育为研究对象的学科。
2，教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
3，教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。
4，教育学的基本任务在于揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，故它与教育方针、政策就有所不同。
5，教育学也不等同于教育经验汇编。
6，教育学产生发展的四个阶段：（1）教育萌芽阶段：在人类历史上，最早出现的专门论述教育问题的著作是我国战国末期的《学记》；外国最早的教育著作为古罗马教育家昆体良的《论演说家的培养》。
（2）教育学的独立形态阶段：1632年，捷克教育家夸美纽斯《大教学论》是近代最早的一部教育学著作；1762年，法国卢梭《爱弥儿》促进了近代教育学思想的变革；1806年赫尔巴特《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科。
（3）教育学的发展多样化阶段:1861年英国的斯宾塞出版《教育论》；1916年杜威出版《民主主义与教育》，提出教育即生活，教育即生长，教育即经验的连续不断的改组或改造，从做中学，学校即社会等，他的“儿童中心”区别于以往的教师中心，书本中心，课堂中心；1939年凯洛夫出版《教育学》。
（4）教育学的理论深化阶段：1956年美国布卢姆制定出教育目标的分类系统，把教育目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标三大类；1963年美国布鲁纳发表《教育过程》；1975苏联赞科夫出版《教学与发展》二，教育的概念1，教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。
2，教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。
3，最早将教、育二字用在一起的是孟子，教育一词含有引出的意思。
4，教育是一种有目的的培养人的社会活动（与其他社会活动的根本区别）5，教育的基本要素是教育者（教育者是教育活动的主导者）、受教育者（既是教育的对象，又是学习的主体）、教育中介系统。
教育学知识点总结归纳中公
教育学知识点总结归纳中公一、教育学概述教育学是研究教育的发展、变化和影响因素的学科，具有跨学科性质，涉及教育哲学、教育社会学、教育心理学等多个学科内容。
教育学的核心任务是研究教育的目的、内容、方法和组织形式，探讨如何实现个体的全面发展和社会的持续进步。
二、教育学常用的研究方法1. 实证研究方法：通过观察、实验、统计等手段收集事实数据，分析教育现象和规律。
2. 文献研究方法：收集、整理和分析各种教育文献，包括书籍、期刊、报告等，探讨教育问题的历史、现状和发展趋势。
3. 质性研究方法：通过深入访谈、问卷调查等质性研究手段，揭示个体的经验、观念和情感，了解教育问题的多元性。
4. 数量研究方法：采用量化的统计分析手段，研究教育问题的普遍性和规律性。
三、教育学的重要理论1. 教育目的理论：包括个体全面发展理论、社会化理论、技能培养理论等，围绕教育的最终目标和价值取向展开探讨。
2. 教育内容理论：研究教育的内容和体系，如学科课程理论、文化教育理论、体育教育理论等。
3. 教育方法理论：探讨教育的传授和实施方式，包括启发式教学理论、社会互动教学理论等。
4. 教育评价理论：研究教育质量和效果的评估方法和标准。
四、教育学的专业发展1. 教育学的学科分支：根据研究对象和内容不同，教育学分为教育社会学、教育心理学、教育经济学、教育管理学等多个学科分支。
2. 教育学的专业实践：教育学专业人才可以从事学校教育、教育管理、师范教育、教育研究、教育咨询等多种教育领域的工作。
3. 教育学的国际交流：随着全球化进程的加速，教育学领域的国际交流日益频繁，包括学术研讨会、学者互访、国际合作项目等。
五、教育学的新发展1. 教育技术的应用：包括信息技术、网络技术、虚拟现实技术在教育教学中的应用，推动教育方式和教学内容的革新。
2. 教育大数据的研究：借助大数据分析技术，研究教育问题的多样性和复杂性，推动教育政策和实践的科学化。
3. 教育创新实践：探讨新型教育模式和实践，如个性化教育、多元化评价、跨学科整合等教育形式。
教育研究方法
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二、教育研究主体
• 教育专业研究者？ • 教育工作者——非教育专业工作者 • 教师即研究者。
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三、研究的对象
教育现象和教育问题
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四、教育研究的价值
• 一、增加教育知识（教育学知识的丰富其实就是一个教 育研究发展的过程）
• 整个科学无非是对整个日常思考的提炼。研究得越深，我们会发现我们有
研究主体－－谁研究 研究客体－－研究谁 研究问题－－研究什么 研究目的－－为什么研究 研究方法－－怎么研究 研究条件－－有哪些资源（包括人力、物力）
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研究的一般过程：
①选题 ②文献综述 ③选择研究方法 ④选择被试 ⑤制定研究方案 ⑥方案实施、收集和整理 ⑦资料计算、分析整理 ⑧撰写科研报告
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2、从研究目的看教育研究的类型
• 教育基础研究在于增加教育理论的知识含量，注重教育内在 规律的探讨，注重现象之间因果关系的研究。
3
❖“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成一种单调的义务，那你 就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福 的道路上来。”
---------苏霍姆林斯基
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• 1、教师做研究没有用，反而影响教育教学。
• 2、研究高深莫测，只有高校教师、专业研究人 员才能做研究，中小学教师无法做研究。
些？
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• 描述层次----解释层次----概括层次----理论层次
• 层次1主要问题：现在正在发生什么？过去曾发 生了什么？
• 层次2主要问题：什么导致了这一现象发生？为 什么会发生这一现象？
教育学基础知识
教育学基础知识教育学是一门研究教育现象、教育活动和教育规律的学科。
它以实践为基础，以理论为指导，旨在培养人的全面发展和提高社会整体素质。
教育学基础知识是理解教育学核心概念、原理和研究方法的基础。
一、教育学的定义和特征教育学是对教育活动进行研究与探索的学科，它关注教育的对象、目标、内容、方法和影响。
教育学的特征包括：理论性、实践性、综合性和系统性。
它通过分析教育现象和评价教育成果，为改进和创新教育实践提供指导。
二、教育学的分类教育学可分为多个学科分支，其中包括：教育哲学、教育心理学、教育社会学、教育经济学和教育法学等。
每个分支都从不同的角度探讨教育问题，丰富了教育学的研究领域和内容。
三、教育学的核心概念1. 教育目标：教育活动的宗旨和发展方向，包括知识、能力、态度和价值观的培养。
2. 教育内容：涵盖了学科知识、技能、文化、道德和审美等方面的内容，以及教育课程的制定和实施。
3. 教育方法：指教育活动中采用的教学手段和方式，包括教学设计、教学资源和评价方法等。
4. 教育评价：对教育活动和教育成果进行客观评判和反馈，帮助教育实践持续改进。
四、教育学的研究方法教育学采用多种研究方法来探究教育问题，常见的方法包括：实证研究、历史研究、比较研究、问卷调查和案例分析等。
每种方法都有其适用的场景和优势，研究者需根据具体问题进行选择和运用。
五、教育学的价值与意义1. 提高教育质量：教育学的研究与应用可以帮助教育实践者更好地理解和把握教育规律，从而提高教育质量和效果。
2. 促进教育改革：教育学的理论和实践成果有助于推动教育改革，引导教育制度的创新和教育教学方式的优化。
3. 培养教育专业人才：教育学作为培养教育专业人才的学科，旨在培养具备教育思维和专业能力的教育工作者和管理者。
六、教育学的发展趋势随着社会的进步和教育的变革，教育学也在不断发展。
未来的教育学趋势包括：注重个性化教育、技术融入教学、创新教育模式和跨文化教育等。
国开专科教育研究方法终结性期末大作业
国开专科教育研究方法终结性期末大作业一、引言教育研究方法是教育学专业学生必修的课程之一，通过学习教育研究方法，可以帮助学生了解教育研究的基本原理与方法，提高他们的研究能力和学术素养。
本文主要介绍了国开专科教育研究方法终结性期末大作业的相关内容。
二、背景分析教育研究方法课程是国开专科教育学专业的核心课程之一，通过教学活动的设计和实施，使学生能够了解教育研究方法的基本原理和技巧，掌握教育研究的基本步骤和方法，提高他们的研究能力和学术素养。
通过教育研究方法的学习，可以帮助学生更好地进行教育实践和教育创新，从而提高国开专科教育学专业的教育质量和教育水平。
三、研究方法1.研究目的和问题本次研究的目的是了解国开专科教育学专业学生对教育研究方法课程的学习情况和学习效果。
研究问题包括：学生对教育研究方法课程的满意度如何？学生的研究能力是否得到提高？学生有何改进建议？2.样本选择和数据收集研究样本为国开专科教育学专业的学生，通过问卷调查的方式收集数据。
问卷包括两部分内容：第一部分是关于学生对教育研究方法课程的满意度的问题，通过评分的方式，让学生对课程进行评价；第二部分是关于学生研究能力的问题，通过选择题和简答题的方式，了解学生在教育研究方面的基本知识和方法的掌握情况。
3.数据分析通过对问卷数据的统计和分析，得出以下结果：学生对教育研究方法课程的整体满意度较高，主要取决于课程内容和教学方法的质量；学生的研究能力在课程学习后得到了一定的提高，但仍有待进一步提高；学生的改进建议主要集中在课程内容的设计和教学方法的改进上。
四、讨论与总结根据研究结果，可以得出以下结论：国开专科教育研究方法课程在一定程度上可以提高学生的研究能力和学术素养；但由于课程时间的限制和学生学习的态度等原因，教学效果仍有待改进。
为了进一步提高教学效果，可以在课程设计和教学方法上做出改进，例如增加实际案例的讲解，加强学生的实践操作能力等。
同时，要加强对学生的学习态度和学习习惯的教育，提高他们的学习积极性和主动性。
教育学理论重要知识点总结
教育学理论重要知识点总结
教育史:
教育史是研究教育的历史发展、教育制度、教育思想和教育制度的学科。
教育史的重要知识点包括古代教育、中世纪教育、文艺复兴时期的教育、启蒙运动时期的教育、19世纪兴起的现代教育等。
另外，还有不同国家和地区的教育史，比如中国教育史、美国教育史等。
教育哲学:
教育哲学是研究教育本质、教育目的和教育方法的学科。
教育哲学的重要知识点包括教育的本质、教育的目的、教育的价值观、教育的发展理论、教育的教学原则等。
另外，还有不同哲学流派对教育的看法，比如实证主义、唯心主义、唯物主义、存在主义等。
教育心理学:
教育心理学是研究教育过程中的心理活动和心理规律的学科。
教育心理学的重要知识点包括儿童心理发展理论、学习理论、记忆理论、动机理论、情感与情绪理论、教学设计原则和评价原则等。
另外，还有不同心理学流派对教育的观点，比如行为主义、认知心理学、社会文化心理学、发展心理学等。
教育社会学:
教育社会学是研究教育与社会关系的学科。
教育社会学的重要知识点包括教育与社会的关系、教育的社会功能、教育的社会改革、教育的结构与分化、教育的社会不平等、教育与文化、教育与社会变革等。
另外，还有不同社会学理论对教育的看法，比如功能主义、冲突理论、符号交互主义、结构主义等。
以上就是教育学理论重要知识点总结。
教育工作者需深刻理解这些知识点，并结合实际教育活动，指导教育工作。
教育科学研究方法作业
《教育科学研究方法》课程作业一、概念题：1、选题：选题就是选择教育研究课题，是教育研究的起点。
2、研究假设：研究假设是研究者在选定题目后，根据已有的理论、经验事实和已有资料对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。
3、文献研究法：所谓文献研究法，就是针对所研究的对象，对相关联的文献进行查阅、比照、分析、判断、整理，从而找出教育现象的本质属性或内在规律，证明研究对象的一种科学方法。
4、问卷调查法：在科学方法论理论指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷、访谈、测量等方式，有计划、有目的搜集有关的事实材料，从而作出科学分析，并提出具体工作建议的一种教育实践研究方法。
5、教育实验法：实验过程中，研究者通过引入一个变量，以观察和分析它对另一个变量所产生的效果。
二、简答题：1、简述开展教育研究的主观条件。
答：（1）、科研体质是教师从事教育研究的前提（2）、科研知识使指从事科学研究活动所必须具备的理论和方法（3）、科研能力是教师从事教育研究活动的关键。
（4）、科研能力包括：发现问题的能力，文献检索的能力，研究设计的能力，搜索资料的能力，整理资料的能力，分析资料的能力，文字表达的能力。
（5）、科研品性是教师从事教育研究活动的保证。
2、简述选题的途径。
答：（1）、从教育实践中寻找问题（2）、从教育实践经验中寻找需要继续研究的问题（3）、从教育理论中寻找需要研究的问题（4）、从已有的研究中寻找问题（5）、从日常交往与交流中获取问题（6）、从课题指南中获取问题3、简述文献检索的步骤。
答：（1）、文献浏览（2）、文献筛选（3）、文献精读（4）、文献记录4、简述教育观察法的特点。
答：（1）、描述记录法通过对被观察对象的行为或活动发生的时间、发生发展过程进行详细描述而进行记载的一种方法。
具体有可以分为实况详录法、日记描述法和轶事记录法三种。
（2）、取样记录法并非准备对观察对象所有的行为或活动进行完整的记录，而是通过以某种标准对准备观察对象的行为或活动进行取样，仅对观察对象被取样的行为或活动进行记录的一种方法。
教育学知识点
教育学知识点1、教育学的定义教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的社会科学。
2、教育的定义广义的教育：是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
狭义的教育：即学校教育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心为直接目标的社会活动。
3、人身心的发展的规律性及要求(1）顺序性:人的发展先后顺序，教育必须循序渐进；(2）不平衡性:不同年龄发展不均衡；不同方面发展不均衡。
教育必须抓好最佳期；(3)阶段性：教育必须针对不同年龄阶段的学生选择不同的内容和方法；(4)个别差异性：教育必须因材施教；(5)整体性:教育必须促进学生在体、智、德、美等方面全面和谐发展。
4、影响人的发展的基本因素遗传、环境、个体的能动性，教育。
内发论——内在需要：人之初性本善外铄论——外在力量：人之初性本恶(1）遗传素质是人的发展的生理前提和物质基础。
遗传素质的差异性对人的身心发展有一定影响，但不是决定因素。
(2）环境是人的发展的外部条件(3)个体的能动性是人的发展的内在动力(4)教育对人的发展的主导作用5、教育对人的发展（在人的身心发展中）起主导作用的原因(1）学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动(2）学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对效果较好(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素(4)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻6、教育与生产力、政治经济、文化的关系●生产力制约教育生产力的发展水平影响着教育目的、课程设置、教学内容、学校结构、教学方法、手段和教学组织形式，生产力水平决定教育的规模和速度教育促进生产力教育是劳动力再生产的手段，教育生产新的科学知识和技术手段●政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定着教育目的、教育的领导权、受教育的权利，政治经济制度影响部分教育内容教育对政治经济制度的影响作用。
教育培养人才、影响政治经济制度的舆论力量、维持或改变社会政治关系。
教育科学研究方法作业(一)
《教育科学研究方法》作业（一）一、填空1. 一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作, 或进行多少次同样的操作，其结果总是非常( ) 的。
2. 分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按（）的方式选择样本。
3. 系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每（）间隔选择样本的方式。
4. 研究计划一般包括：（），课题意义，定义、限制和界定，（），假设，方法，时间表7部分。
5. 影响研究信度的因素主要有：（被试方面的因素）、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。
6. 一般来说，在自然环境中所进行的研究其结果的（）较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的（）较高。
7. 广义的教育科学研究设计是为（）所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。
8. 狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量（）的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。
9. 教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定（）研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过程，保证（）研究的问题和达到研究目的。
10. 教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：（）、实证、数学方法、（）表述四类基本方法。
二、名词解释（做）1.取样，2.自变量，3.因变量，4.中介变量，5.操作性定义，6.样本容量，7. 随机性原则，8.教育研究设计，9.信度，10. 效度。
三、简答题（选三题做）1. 研究设计的工作内容2. 列出4种随机取样方法3. 简单随机取样法4. 分层随机取样法5. 确定研究变量的主要工作内容6. 取样的原则7. 取样的一般过程8. 操作定义的原则9. 操作定义设计的基本方法10. 控制无关变量的主要方法四、选择判断题（参考）1. 下列说法中不正确的是（）。
教育学知识点(一)
教育学知识点
概述
教育学是研究教育活动、教育过程和教育规律的学科，是教师和教育工作者必
须掌握的重要知识领域之一。
教育学知识点涉及到教育的基本概念、发展历史、教育心理学、教育方法学等内容，对于了解教育、提高教育水平具有重要意义。
教育的基本概念
教育是指有意识地对人进行影响和引导，促使其全面发展的过程。
教育的基本
概念包括教育的对象、目的、内容、方法和手段等方面，强调了促进个体自我实现、社会和谐发展的重要性。
教育学的发展历史
教育学作为一门学科具有悠久的历史，从古代到现代，伴随着人类社会的发展，教育学也逐步形成并完善。
古希腊的教育理念、中世纪的宗教教育、现代教育学派的兴起，都为教育学的发展作出了重要贡献。
教育心理学
教育心理学是研究教育活动中心理过程及其规律的学科，探讨了学习、记忆、
思维、情感、动机等心理过程在教育中的应用与发展。
了解和运用教育心理学知识能够更好地指导教育实践，提高教学效果。
教育方法学
教育方法学是研究教育活动中教学方法、教学手段及其运用规律的学科，包括
教学设计、教学策略、教学评价等内容。
灵活运用有效的教育方法是提高教学效果、学生学习质量的关键。
结语
教育学知识点涵盖了教育的基本概念、发展历史、教育心理学和教育方法学等
内容，是教师和教育工作者必须掌握的重要知识领域。
通过深入学习和运用教育学知识，可以更好地指导教育实践，提高教育水平，促进学生全面发展。
教育学原理知识点汇总
教育学原理知识点汇总2、学校教育是指通过专门的教育机构和教职人员有目的、有计划、有组织地影响学生身心发展的教育活动。
狭义上，学校教育是指由专门的教育机构承担的、由专门的教职人员实施的教育活动。
3、教育目的是教育者对受教育者进行有意识、有计划的影响活动所要达到的预想结果，是根据一定社会发展和阶级利益需要提出的培养人的质量规格的总设想或规定。
4、学校教育制度（学制）是指一个国家各级各类学校系统，规定了各级各类学校的性质、任务、目标、入学条件、修业年限以及学校之间的纵横衔接关系。
5、义务教育是以法律的形式规定的，适龄儿童和青少年须接受的，国家、社会、学校和家庭须予以保证的国民教育。
是一种普遍的、全民的教育。
6、课程是为实现各级各类学校的培养目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。
广义的课程指的是学生在学校中获得的全部经验。
7、课程计划是国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。
8、课程标准是各学科的纲领文件，是根据课程计划，以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导文件。
9、课的结构是指课的组成部分及各部分进行的顺序和时间分配。
10、教学是以教师引导学生主动研究为基础的教与学相统一的活动，是以师生之间、生生之间多向互动、动态生成为存在方式，促进学生发展的有组织、有计划的教育活动。
11、教学方法是师生在教学过程中为了完成教学任务，实现教学目标所采取的一系列教与学相互作用的具体方式和手段的总称。
12、讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。
2、教学模式是指在一定的教学思想或教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
它可以帮助教师更好地组织和实施教学活动，提高教学效果。
3、教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。
它可以帮助教师了解学生的研究情况，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
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一、名词解释(30)
1.教育研究（6）
答:教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。
2.定量研究（6）
答：定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。
3.定性研究（6）
答：定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。
文献研究（6）
答：文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。
现场研究（6）
答：现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。
它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。
二、简答题（50）
1.教育研究的构成要素有哪些?它们之间有什么联系？（10）
答：一是它有明确的研究目的，即发展教育理论或解决教育实际问题；二是它有特定的研究对象，即教育理论和实践发展过程中的现象或问题；三是它需要科学、合理地运用研究方法，促使研究过程的科学性和系统性。
我们认为，教育研究是人们有目的、有计划、有系统地采用严格而科学的方法，认识教育现象，发现教育问题，探索教育规律，以推动教育改革、提高教育质量、发展教育理论的创造性活动。
它以科学理论为武器，以教育领域及其相关领域的现象或问题为主要对象，以探索教育的规律、解决教育实际问题、丰富教育科学的知识体系为目的。
2.教育研究有哪些特点？试概述。
（10）
答：教育研究通常来源于教育实践，并根据教育的实际需要，在教育实践中进行，并服务于教育实践。
但教育研究不同于日常的教育实践工作，它属于科学研究，是一种科学的研究活动，具有研究活动的一般特点：(1)组织性与自觉性(2)继承性与创新性(3)探索性与长期性
教育研究除了具有一般研究活动的特点之外，还有其自身的特点，主要表现在以下几个方面：(1)复杂性和难控性(2)广泛性和反思性(3)长期性和时代性
3.教育研究的一般原则是什么？（10）
答：1.继承与创新相结合 2.理论与实践相结合 3.客观性与教育性相结合
4.教育研究的伦理规范是什么？（10）
答：教育研究的伦理规范：1.价值性原则 2.诚实性原则3.保密性原则
5.教育研究的操作规范是什么？（10）
答：教育研究的操作规范：1.客观性原则2.发展性原则 3.公共性原则4.解释性原则
三、论述题（20）
1.试从不同角度对教育研究进行类型划分并作以简要介绍。
（20）
答：1.根据教育研究的范围或内容：宏观研、中观研究、微观研究
宏观研究是对宏观层面的教育活动所进行的研究，通常是较大范围的整体研究。
宏观研究通常包括两个方面：一是对教育与外部关系的研究，二是对教育内部局性问题的研究。
中观研究是对中观层面的教育活动所进行的研究，通常是以阶段性问题、局部性问题为对象，是在一定范围内的综合研究。
中观研究把教育活动看做是在某种机构（如各级各类学校、社会教育机构）进行的活动。
微观研究是对微观层面的教育活动所进行的研究。
微观研究把教育活动看做是人与人之间的一种特殊的交往形式，交往的一方是教育者，另一方是受教育者。
2.根据教育研究的目的：基础研究和应用研究
基础研究是揭示教育现象的本质，阐明教育的规律，扩展教育科学的知识体系，修改、补充或发展某些现存的原理与概念的研究，其目的在于发展和完善教育理论。
应用研究是针对某些实际而进行的科学实验和技术性的研究，它把教育科学的理论知识转化为方案、技能、方法、手段与策略，使教育理论同教育实践结合起来，达到某种预定的目标。
3.根据教育研究的性质：定性研究和定量研究
定性研究通常是从质的方面进行分析，主要是运用综合、比较和归类、归纳与演绎等分析方法，对研究所获取的资料进行思维加工，从而认识研究对象的本质特征，提示其发生、发展的规律。
定量研究是研究者事先建立假设并确定具有因果关系的各种变量，然后使用某些经过检验的工具对这些变量进行测量和分析，从而验证研究者的预定假设，它通常是从量的方面分析，主要是运用统计分析的技术和方法，对所收集的量化资料和数据进行统计处理、检验和解释。
4.根据教育研究工作的场所：文献研究和现场研究
文献研究主要是通过查阅文献获得资料，并通过研究者的思维加工而取得研究成果。
现场研究是在教育实践活动发生的现场进行的。
它强调研究者必须亲临教育活动的现场，通过直接观察获取第一手资料，对现实存在的与教育实践活动有关的人、事、物及活动过程进行如实的记录、分析和推论。