对加强作业设计和管理的思考
设计管理的心得5篇
设计管理的心得5篇心得是抒发内心情感的文书，也是别人认识我们的方式之一、我们写心得体会都是为了让自己在一次感悟中得到文字的记录，下面是本店铺为您分享的设计管理的心得5篇，感谢您的参阅。
设计管理的心得篇1双减政策给学校和学生带来了巨大的变化，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等，特别是作业，作业原本是教师学校日常教学中小事，如今成为国家和社会关注的大事。
雷老师提到：有减必有加。
作业改革势在必行，XX市小学数学一线教师在优化作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动犹如一盏明灯指引着我们前行的方向。
在双减进行时，如何玩转小学数学作业呢？华罗庚曾说：学数学不做题，等于入宝山而空返。
做题当然要做，就看做怎样的题。
一线教师根据教学用书，合理利用起课堂作业本，个人认为已经很了不起了。
我认为朱小青老师建议的错题收集就非常适合我们去实施：收集本周数学课本与课堂作业本上学生出现的错题，分析原因后，优化设计周末作业，学有余力的学生只需完成拓展部分的作业，学生作业的量明显减少，质在不断提升中。
对于作业设计，我们要把力气花在刀刃上。
优化作业设计，合理作业评价，认真批改作业，及时反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导都是一线教师的日常教学。
在批改作业时，尽量多一些鼓励，多一些尊重，如果我们用欣赏的眼光，学生的每一份作业都是一件作品，哪怕是一道简单的习题。
从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不同的学生在数学上得到不同的发展，优化作业能促进学生充分吸取数学的养分。
我们是普普通通的教师，做的却是重大的事，任重道远且阻，感激此次XX市小学数学基于双减背景下作业优化设计的实践活动的举办，在这条路上，我们相伴而行！设计管理的心得篇2双减政策对学校和老师提出了更高的要求，学校和老师必须努力适应新的要求。
就语文来说，只有加强教师培训，更新教育观念、方法、评价方式，提高课堂教学质量、课后作业的品质，学生的负担才会真正的减轻。
作业设计与管理的意见
作业设计与管理的意见
以下是关于作业设计与管理的一些意见：
1. 明确作业目标：确保作业与学习目标相一致，能够帮助学生巩固和拓展所学知识。
2. 多样性和趣味性：设计多样化的作业类型，如书面作业、实践项目、小组作业等，以增加学生的兴趣和参与度。
3. 分层设计：根据学生的不同能力和水平，设计分层作业，以满足不同学生的需求。
4. 合理难度：作业的难度应适中，既要具有挑战性，又不能过于困难，以避免学生产生挫败感。
5. 反馈及时：教师应及时批改和反馈作业，以便学生了解自己的学习情况，及时调整学习方法。
6. 培养自主学习：鼓励学生自主完成作业，培养其独立思考和解决问题的能力。
7. 作业量控制：合理控制作业量，确保学生有足够的时间进行休息和其他活动，以促进身心健康发展。
8. 家校合作：与家长保持沟通，让家长了解作业的内容和要求，以便家长更好地支持和监督学生的学习。
9. 定期评估：定期评估作业设计和管理的效果，根据学生的反馈和教学目标进行调整和改进。
义务教育作业管理工作总结
义务教育作业管理工作总结
义务教育是每个国家都非常重视的教育阶段，而作业管理则是义务教育中非常重要的一环。
作业管理不仅能够帮助学生巩固所学知识，提高学习效率，还能够培养学生的自律能力和学习习惯。
在义务教育阶段，作业管理工作显得尤为重要。
下面就让我们来总结一下义务教育作业管理工作的一些经验和教训。
首先，作业管理要有明确的目标。
作业不仅仅是为了让学生有事做，更重要的是帮助学生巩固所学知识，培养学习习惯。
因此，作业管理要有明确的目标，不可盲目地布置作业，而应该根据学生的学习情况和能力特点，合理地设置作业目标和要求。
其次，作业管理要有科学的方法。
作业管理不仅仅是布置作业这么简单，更重要的是如何让学生在完成作业的过程中真正地掌握所学知识。
因此，老师在布置作业时要考虑到学生的实际情况，合理地安排作业的数量和难度，让学生在完成作业的过程中真正地得到提高。
再次，作业管理要有及时的反馈。
学生完成作业后，老师要及时地批改作业，给予学生及时的反馈。
这样不仅能够让学生及时地了解自己的学习情况，还能够帮助学生及时地纠正错误，提高学习效果。
最后，作业管理要有家校合作。
学生在家庭中的学习环境和条件是作业管理的一个重要因素，因此，学校和家庭要加强沟通，共同关注学生的作业情况，共同努力，共同促进学生的学习进步。
总之，义务教育作业管理工作是一项重要的工作，它不仅关系到学生的学习效果，更关系到学生的成长和发展。
因此，我们要在作业管理工作中不断总结经验，不断改进方法，为学生提供更好的学习环境和条件。
希望通过我们的努力，能够让每一个学生都能够在义务教育阶段得到全面的发展。
双减教育政策下对学生作业管理的要求与思考
双减教育政策下对学生作业管理的要求与思考作业是教学过程中不可或缺的一环，它不仅有助于巩固知识，还能培养学生的思维能力和技能。
但是，过多的作业却成为学生的负担，这是教育界一直存在的问题。
在新课程理念下，教师应该处理好以下五个关系，以达到“轻负高效”的研究效果。
首先，要处理好课内与课外、校内与校外作业的关系，使课内、校内向课外、校外适量延伸。
课内作业是在教师指导下、学生合作探究的条件下完成的，而课外作业则是在脱离教师指导下学生自己完成的。
因此，教师在设计课外作业时要多方面考虑学生的实际情况，让大多数学生能够完成当天全部的作业。
校外作业的时间宽裕，活动空间大，所以在布置作业时，难度可适当增加，但题量不宜过多，要让学生能够逐步递进地完成。
其次，要处理好质量与数量的关系，从关注量向重视质转变。
教师在设计作业时，要注重质量，而非数量。
只有质量过关，才能真正发挥作业的效果。
因此，教师应该根据学生的实际情况，合理安排作业的难度和题量，让学生在有限的时间内完成当天所有课程的作业。
第三，要处理好个性化与规范化的关系，让作业更符合学生的实际需求。
教师在设计作业时，要注重学生的个性化需求，让作业更加贴近学生的实际情况。
同时，也要保持一定的规范性，让作业更加有针对性和实效性。
第四，要处理好主观与客观的关系，让作业更加客观公正。
教师在批改作业时，要客观公正，不要被学生的主观意识所影响。
同时，也要注重及时反馈，让学生及时了解自己的不足之处，及时改正。
最后，要处理好作业与课堂教学的关系，让作业成为教学的延伸和补充。
教师在设计作业时，要结合课堂教学，让作业成为教学的延伸和补充。
只有这样，才能真正发挥作业的效果，提高学生的研究成绩。
总之，教师在设计、布置作业时，应该处理好以上五个关系，让作业成为学生研究的有效手段，而非负担。
都是独特的个体，应该根据他们的研究情况和能力来布置作业。
因此，教师应该承认差异，分层布置作业，让每个学生都能够有所收获。
作业设计与管理心得体会
作业设计与管理心得体会（精选15篇）优化作业设计减“量”不减“量”,近期根据工作室的学习安排，有幸学习了浙江省教研室关于《“双减”背景下作业的设计与管理》的讲座，“双减”中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。
我们教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的体验。
这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，做到心中有数。
通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。
以下几点是我今后作业设计努力方向：一、把控时间，系统设计作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。
二、优化作业，分层设计在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求，让孩子都有练习的机会和成功的体验。
每个学生的学习基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。
作为教师，我们要多关注学生的个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。
新课程倡导学生积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。
我们以前往往把作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。
从培养学生核心素养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来完成，同时也要注重作业的开放性。
越开放的题目，越能够激发孩子的探究精神。
为此，作业设计时，要根据教学内容和学生的认知水平设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。
三、追本溯源，找准关键优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，提高课堂教学质量。
只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。
的确，想要让学生高效得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行变革。
反思在自己的备课过程，有没有备学生参与学习的过程。
作业管理与作业设计心得体会5篇
作业管理与作业设计心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学习教育部十条作业管理新规心得体会
学习教育部十条作业管理新规心得体会作业为什么会成为让学生甚至家长苦恼的存在？作业功能的异化是一个重要的原因。
为减轻学生过重的作业负担，近日，教育部发布《关于加强义务教育学校作业管理的通知》（以下简称《通知》），明确提出把握作业育人功能、严控书面作业总量、提高作业设计质量等十条要求，切实发挥好作业的育人功能。
做为我们教师，吃透两头备好每一堂课，使学生学得轻松，学得扎实，既不增加负担，又能提高课堂教学效率，以达到减负提质的最终目标。
为学生减负，短时间内老师是要增加自身压力，去钻研教材，去认真备课，去研究教法，但是若能长期坚持下去，对每一位老师都是一个提高和进步，促进教师的专业成长。
学校领导要精心研究，深入抓好课堂教学常规管理，组织教师加强学习，不断充实自身各方面的知识，天文、地理、历史、文学，方方面面的知识，老师都需要精心设计教案，把提高备课能力作为贯彻“减负”工作的切入口。
强化“集体备课”工作，实行同年级为教研备课单位，切实提高集体备课的质量，因为备好课是提高课堂效率的前提。
保证“减负”与“提质”应成为教师努力追求的工作目标。
留给学生的作业，教师们精挑细选，努力先做、全做，做到心中有底，提高家庭作业的有效性。
当然“减负”不仅要减轻学生的负担，也要努力实现减轻教师的负担。
在备课中也留给教师拥有自我支配、主动工作的空间。
老师们的教案也应该具有自己的特色：有的教师喜欢站在“巨人”的肩膀上，以一份优秀教案为参考，去粗存精，寻找到自己学生的切合点，修改完善；有的教师喜欢修改自己的老教案，注重反思自己的经验，在自己原有备课基础上不断完善、升华；有的教师喜欢在教科书上圈圈画画；有的教师喜欢在电脑上写教案，因这修改很方便，真正实现有效备课。
可是学校大多不敢这样放手，还是考虑到：怕到时过不了上级统一规定模式的`检查关，只得重走老路，教师备课还是不管有效无效，只要完成上级统一模式的备课任务就行。
要实现“减负提质”我得到的体会有以下几点：一、教师转变教学思想，切实做到“减负提质”要推进素质教育，真正实施“减负增效”，就必须想方设法地调动学生的积极性，让学生经历学习过程，恰当地创造良好的学习环境。
“双减”背景下作业设计的思考与实践范文8篇
“双减”背景下作业设计的思考与实践一、领会“双减”精神，加强作业管理、7月24日印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），“双减”作为长怀进鹏所说的“一号工程”，我们应当全面贯彻教育方针、落实立德树人根本任务、构建良好教育生态的层面来认识其深远的历史意义。
作业管理是“双减”的重点，共讲了五点：（1）健全作业管理机制。
学校要完善作业管理办法，加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。
建立作业校内公示制度，加强质量监督。
严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。
（2）分类明确作业总量。
学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。
（3）提高作业设计质量Q发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。
鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
（4）加强作业完成指导。
教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。
教师要认真批改作业,及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。
不得要求学生自批自改作业。
（5）科学利用课余时间。
学校和家长要引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。
个别学生经努力仍完不成书面作业的，也应按时就寝。
国家层面的文件，对作业管理作出如此具有针对性、操作性的具体阐述，可见其对作业管理的重视程度，可见其校正、治理作业乱象的决心和信心。
很多年前，陶行知先生就说“不运用社会的力量，便是无能的教育；不了解社会的需求，便是盲目的教育。
倘使我们认定社会就是一个伟大无比的学校，就会自然而然地去运用社会的力量，以应济社会的需求。
作业管理的心得体会5篇
作业管理的心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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加强小学作业管理工作总结
加强小学作业管理工作总结
小学作业管理是教育工作中非常重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和
身心健康。
为了更好地加强小学作业管理工作，我们需要做好以下几个方面的总结和提高。
首先，要加强对学生作业的监督和指导。
作业是学生在课外时间的延伸学习，
需要老师和家长的引导和监督。
在学校，老师要及时布置作业，并对学生的作业进行认真批改和指导，及时发现学生的学习问题并给予帮助。
在家庭，家长要关注孩子的作业情况，帮助他们解决学习中的困难，营造良好的学习氛围。
其次，要合理安排学生的作业时间和数量。
小学生的学习能力和自控能力有限，如果作业量过大或时间过长，容易造成学习压力过大，甚至影响到学生的身心健康。
因此，老师要根据学生的实际情况，合理安排作业的数量和时间，避免过度作业给学生带来的负面影响。
再次，要加强对学生作业的质量管理。
作业不仅仅是为了完成任务，更重要的
是要提高学生的学习能力和综合素质。
因此，老师要注重对学生作业的质量进行评价和指导，鼓励学生在作业中发挥自己的创造力和思维能力，培养他们的学习兴趣和学习能力。
最后，要加强与家长的沟通和合作。
家长是学生的第一任老师，他们对学生的
学习和生活有着重要的影响。
因此，学校要加强与家长的沟通和合作，及时向家长反馈学生的作业情况和学习进展，引导家长正确对待学生的作业，共同营造良好的学习环境。
总之，加强小学作业管理工作是一项长期而艰巨的任务，需要学校、老师和家
长共同努力。
只有通过不断总结和提高，才能更好地促进学生的全面发展和健康成长。
作业的设计与管理心得体会5篇
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有心插柳柳更荫——对数学作业布置、设计及批改的思考
传统教学 中布置 的作业 均为笔答解题 作业 ， 调的 单 作业让学生感 到枯 燥 乏味 ， 而使 部分 学生厌 恶 作业 ， 从
因此 必 须 对 单 一 的作 业 形 式 作 改 进 ， 现 作 业 多 样 化 ． 实 三 、 业 批 改 ， 上 添 花 作 锦 批 改 作 业 是 一 线 教 师 的 一 项 常 规 工 作 ， 对 课 堂 教 是 学的补充与提高． 对于指导学 生学 习 ， 查教学 效果 ， 它 检 调 整 教 学 方 案 ， 挥 着 至 关 重 要 的 作 用 ． 何 更 好 地 通 发 如
３ ．回 “ ” 评
１ 作业 的设 计 要 源 于 生 活 ， 现 作 业 的趣 味 性 ． 展
学生对作业是否感兴趣 ， 在很大 程度上取 决于作业 的内容是否新鲜 、 有趣 ， 他们 对形式单 调 、 内容枯 燥 的作 业感到乏 味 ， 更喜 欢 贴 近 生活 、 式新 颖 的 作业． 而 形 因 此， 我们可 以给一 些 枯燥 的作 业 创 设一 定 的 情境 和 活 动， 以调动学生的积极性 ， 促使学生 自觉主动地完成作业．
、
过作业 的批改 ， 更好地 提 高学生 学习兴 趣 ， 发挥 主体 能 动性 ， 一个值得 探讨 的问题． 是
１含“ ” ． 情
作业是学生辛 勤劳动 的结晶 ， 师在批改作 业时切 教 不可 马 马虎虎 ， 衍 了事 ， 敷 否则 会对学 生产 生不好 的影 响， 使他们心里反感 ， 甚至打消做作业的积极性．
一
根 据 难 度 由低 到 高 分 为 Ａ、 、 Ｂ Ｃ类 ， 类 为 基 本 题 ， 扣 Ａ 紧 当天 所 学 的 内 容 ， 要 目的 是 用来 巩 固新 知 ； 为 基 础 主 Ｂ类 题 ， 是针对一部分基础薄弱 的学生布 置的 ， 显 易懂 ， 这 浅 有利于他们获得 成功 的欢乐 ， 增强 学 习 的 自信 心 ； Ｃ类 是 发 展 题 ， 种 题 目有 一 定 的 难 度 ， 要 针 对 基 础 好 的 这 主 学生设计 的 ， 有利 于培 养学 生思 维 的灵活 性和深 刻性． 学 生可 以 自主 选择类 型 ， 可以各 种类型 自由搭 配 ， 也 做 到因人 而异 ， 各取所需． 这样 的作业 布置下 ， 学生 可 以 自 由选择作业 的数量 与难度 ， 而充分发 挥他们 的学 习主 从 动性． ３ 作业 设 计要 形 式 多样 ， 家 争 鸣 ． 百
作业设计反思与改进
作业设计反思与改进一、引言作业是学生学习过程中的重要组成部分，能够巩固知识、提高技能，培养学生的自主学习能力和合作能力。
然而，在设计作业过程中，我们也会面临一些问题和挑战。
本文将对作业设计进行反思，并提出改进的建议，以提高作业设计的质量和效果。
二、反思1. 缺乏关联性和连贯性在过去的作业设计中，我发现有时候作业之间缺乏关联性和连贯性。
这导致学生难以将不同的知识点和技能进行有机结合，无法形成完整的学习体系。
同时，作业之间的连贯性不足也使得学生在完成作业时容易迷失方向，缺乏学习的动力和意义。
2. 缺乏启发性和创新性有些作业设计只是简单地要求学生重复记忆和机械操作，缺乏启发性和创新性。
这样的作业无法激发学生的学习兴趣和思考能力，也无法培养学生的创新意识和解决问题的能力。
3. 缺乏个性化和差异化在作业设计中，我常常使用相同的题型和要求，没有针对不同学生的个性化和差异化需求进行考虑。
这导致一些学生在完成作业时感到枯燥乏味，无法提高学习效果。
三、改进1. 强化关联性和连贯性为了增强作业之间的关联性和连贯性，我计划在设计作业时，将不同知识点和技能进行有机结合，形成完整的学习体系。
例如，可以设计一系列的作业，从基础知识到应用能力逐步提高，让学生能够在整个过程中形成系统化的学习思路和方法。
2. 提高启发性和创新性为了增强作业的启发性和创新性，我计划在设计作业时，加入一些开放性问题和探究性任务。
通过引导学生进行独立思考和自主学习，培养他们的问题解决能力和创新意识。
例如，可以设计一道开放性的问题，要求学生结合实际情境进行分析和解答，从而激发学生的思考和创新能力。
3. 强调个性化和差异化为了满足不同学生的个性化和差异化需求，我计划在设计作业时，根据学生的学习特点和兴趣，提供不同的选择和挑战。
例如，可以设计一些拓展性的作业，供有兴趣和能力的学生选择，以满足他们的学习需求和发展潜力。
四、结论通过对作业设计的反思与改进，我相信能够提高作业的质量和效果。
XX小学“加强作业管理
XX小学“加强作业管理
作为一名小学老师，作业管理是我们日常教学工作中非常重要的一项内容。
正确的作业管理不仅可以帮助学生巩固知识、提高学习能力，还可以培养学生的自律性和责任感。
因此，我们需要加强作业管理，确保学生能够有效、有序地完成作业，从而取得更好的学习效果。
首先，作业管理需要从教师端入手。
教师在布置作业时，应该合理安排作业内容和数量，确保不超出学生的承受范围。
作业内容应与教学内容相符，能够有效巩固所学知识。
同时，教师还应当根据学生的实际情况，灵活调整作业要求，做到因材施教，避免一刀切的情况发生。
此外，教师在批改作业时，要及时准确地反馈学生的表现，鼓励优秀的表现，指导错误的地方。
只有及时的反馈，学生才能在学习过程中不断进步。
其次，学生在完成作业的过程中也需要做好自我管理。
学生应该养成良好的作业习惯，每天按时、按量地完成作业。
这样不仅可以避免作业拖延的情况发生，还可以培养学生的自律性和责任感。
同时，学生在做作业时要认真复习所学知识，弄清楚不懂的地方，及时向老师请教，做到有困惑找帮助，有问题解决问题。
只有这样，学生才能在作业中真正地掌握知识，提高学习效果。
总之，作业管理是我们教学工作中非常重要的一环。
只有加强作业管理，教师、学生、学校和家长齐心协力，才能让学生在有序的环境中有效地完成作业，取得更好的学习效果。
希望每一位小学老师都能关注作业管理，努力提高教育教学质量，促进学生全面发展。
作业设计与管理
有效作业设计与管理的思考各位领导、各位老师：大家好！我是示范小学一名普通的老师。
我于去年11月28日——30日有幸参加了山西省举办的“山西省义务教育阶段有效作业设计与管理专题研讨会”，聆听了张林改、巨亚宏等专家和一线教师的经验介绍，我深感作业设计与管理对孩子的学习，乃至人生的影响。
我们每天喊着课改，更多的是关注课堂教学，很少专门研究作业。
今天，我就将学到的理论，结合自己的实践，就“有效作业设计与管理”与大家交流。
这种现象在我们的身边屡见不鲜。
这是多么令家长心痛，令老师心酸呀！这是谁的原因？这看似一个小问题却牵动着社会的大神经。
学生疲惫，家长心疼，教师辛苦，甚至由于“作业”，社会上还出现了一些不良现象：网络、小广告出现了招揽代写作业的生意，那这作业为谁而做？为了改变这些，教育部出台了一系列的政策。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中强调到“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。
减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。
要把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。
”《纲要》中还提到“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。
提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。
培养学生学习兴趣和爱好。
”规划得很好，关键是如何落实。
有些老师说：“那咱干脆就别布置作业了，也省得检查了。
”作业到底要不要布置，零作业现实吗？这是我们研究的第一大问题。
1、课外作业是教学过程的重要组成部分，它对发展学生思维的独立性，促进技能技巧的形成是有益的。
2、做好家庭作业对提高学习成绩很重要。
美国的一位心理学家也认为：孩子一旦能自觉做好家庭作业，对于他今后事业的成功发展，远比我们的想像要大。
孩子对家庭作业的态度确实值得我们重视。
3、研究表明：年级越大作业的效应值越大。
双减背景下的作业设计与管理心得体会优秀10篇
双减背景下的作业设计与管理心得体会优秀10篇20某某年11月8日下午，在XX县教体局七楼聆听了上海市教委教研室XXX博士的《双减背景下作业设计与实施》的报告，感受颇深：王老师在讲座中谈到，作业功能单一，缺乏目标意识，难度走极端，差异缺乏有效性，类型单一，内容与教学脱节，结构不合理，时间过长，批改单一，分析缺乏，设计能力弱，管理内涵不足等12个问题，贴近我们的实际教学，指导性非常强。
对于帮助我们每一名教师，有针对性的解决教学问题，提出了明确的方向。
同时，结合自己的化学教学，我认识到在以后的教学中，要注意分层设计。
每个学生的基础不同，接受能力不同。
作业的效果就不同。
所以作业应该具有层次性。
要注重学习知识和技能，注重作业的开放性，要围绕一定的主题来完成，激发学生的探索精神。
作为一名化学教师，要注重培养学生的实践能力，培养学生的动手操作能力。
再次要尽量多的设计趣味性作业。
因为只有学生有了兴趣，才能极大地激发学生学习的热情和主动性。
比如作为化学教师，课下让学生做一个简单的家庭实验：让学生利用厨房的鸡蛋壳与食醋，看两者反应是否能产生一定的气泡；或者把生锈的铁钉放入稀盐酸中，看能否把铁锈除干净。
目的是让学生深深地感受到，化学源于生活，化学服务与生活。
化学是一门以实验为基础的学科，作为我们每一名化学教师，应该成为新一轮课程的急先锋。
我们要在实验中探究，在探究中实验，要让课堂真正成为探究的乐园、实验的热土，要让化学探究永远是一首田园诗，充满着生活的气息，演绎着人与自然的和谐发展……聆听讲座后，认识到“双减”是国之大计、民生工程，国家排除重重困难险阻，出台政策，努力为我们解决外部环境的大问题，校长和老师们就要守好学校教育、课堂教学这两个主阵地。
关键在于提高课堂教学质量，每天2小时的课后服务，就是要全面重构教学结构，关注时间的分配，教学方式的，只有线上与线下、校内与校外、课内与课外有机组合，才能实现“综合化教学”。
教学内容的再分配方面注意课堂上要主要完成以下任务：预习检测、教学重难点突破，课堂训练的强化。
对小学数学作业设计与优化的思考及对策
活， 发现生活 中的数学 问题 ， 将学 习数 学的内容、 受、 感 掌握 情
况 、 在 问题 ， 实 的 记录 下来 ， 存 真 以书 面 的 形 式与 老 师 交流 。 学 习 数 学 并 不是 让 学 生 拘 泥 于 课 堂 ，而 是要 延伸 于课 外 ， 让 学 生 会 用 数 学 解 决 实 际 生产 生 活 问题 ， 学 生 走 出班 级 小 课 让 堂 ， 向 社会 这个 大 课 堂 。这 样 使 数 学 作 业 更 富有 个 性 和 人 情 走
立完成任 务， 对学生实行分层性评价 。如 ： 了图画应用题后 ， 学
我 提 供 一 幅情 境 图 ， 计 了 不 同层 次 的 题 目供 学 生 选 择 ， １ 请 设 （） 你 根据 情 境 图列 式 。 （） 你 根 据 情境 图编 数 学 故事 。 （） 还 ２请 ３你 能 提 出什 么数 学 问题 ？各 层 次 学 生 在 自 己所 能 及 的作 业 上 打
二、 设计和优化数学作业的对策
数 学 课 程 标 准 指 出 ：数 学 评 价 既 要 关 注 学 生 知 识 与 技 能 “ 的 理 解 和 掌 握 ， 要 关 注 他 们 情 感 与 态 度 的 形 成 和 发 展 ； 要 更 既 关注 学生 数 学 学 习 后 的 结 果 与 成 效 ， 要 关 注 他 们 学 习过 程 中 更 的变 化 和 发 展 。 ” 样 的 阐述 所 折 射 出 的理 念 是 ： 学 评 价 的本 这 数 质 功 能在 于 促进 学生 的发 展 。那么 作 为 数 学 教 学评 价 的 主 要 方 式 之 一“ 业 ”在 新课 程 理 念 下 如 何 改革 创 新 ？ 下面 结 合 自己 作 ，
对让学生参与作业设计的思考
学习并不是被动地接受 、被动地去完成
老师布置 的作业 ， 而是可 以主动地参与
作业 的设计 。 同时 ， 同学们还 可 以 用 “ 教 师 ” 的角 色与 同伴 研 讨 ， 长 此 以 往 ，
学生 的 主 体 意识 必 将在 潜移 默 化 中得
到熏陶 ， 长大 了会 自觉 地 成为社会 的主
人。
2 ．
效地积 累 。 培养学生用数学 的眼光去
观察周 围世 界 ，解决实际 问题 ， 是数学
教育 的重 要 任务之一 。 长期 以 来 。 培 养 学生 的数学意识 没有得 以有效地重 视
和落实 ，这使数学变得越来越远 离学生 生 活 ， 变 得越 来 越 抽象 深 、 奥 。 要 解 决这 一 实 际 问题 ， 在课 堂 教学 中 ， 教师就要 让 学 生 自觉地 用 数学 的眼光 ，从数学 的 角度去 观 察 ，解决 问题 。 这样 ， 学生 的数 学意识 才能得 以有效地 发展 。
并非都是唯一 的 、封 闭的 ，运 用 不 同的
方法 和手段 ， 往往会产生不 同的结果 ；
同时 ，学生 在 解决 问题 的过程 中 ，原有
的认 知基 础 、 思 维水平 、 解决方 法等差
异都会影 响 问题 的解决 。 因此 ， 问题 解
决的策略就会存在诸 多的差异 。这就告
诉我们 ， 数学作业 的布置 要体现 开放
腾 出更 多 的时间 和空 间重 视学 生 的思
维 训 练 ， 尤 其 是解 题 策略 的训 练 ：计算
练 习要 重在多种解 法 的探索 ；几 何图形
要加强观 察 问题解 决
的策略上 。 只有这样才能减少浪费 ，少
走弯路 ，获得更高的效益 ，为学生将来
思想严重 禁锢着教 师的思想 和行 为 ，形
基于“双减”背景下的学科作业设计的管理
基于“双减”背景下的学科作业设计的管理作业是学生巩固知识、提高能力的重要措施，也是学校和家长对学生进行评价的重要手段，同时作业管理也是学校教学工作的有力抓手。
在“双减”政策背景下，我们需要对作业设计和作业管理进行更深入的思考与研究，结合我校教育教学实际，加大对教师作业设计及学校作业管理工作的指导，有效推进我校课堂教学改革。
下面简单阐述一下结合我校实际，通过此次网络研修对教师作业设计及作业管理的一些看法：一、加强领导，明确作业管理的重要意义作业是学校教学活动的一个重要环节，是学生获取知识、发展能力、提升素养的重要方式，具有检测学生学习成效，训练学生思维，培养学生良好学习习惯，优化学习策略，提升学生核心素养的功能。
每位教师要准确把握作业的性质和功能，探索过程性评价和发展性评价的有机结合，提高设计作业和运用作业改进教学的能力，通过精心组织并有效实施作业，增强教学工作的针对性和有效性，促进教学质量的提升，从而切实减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长。
1.学校成立学生作业管理领导小组组长：张建军副组长：黄河陈全岭杨帆刘燕慧成员：各班班主任及各学科教研组组长2.学生作业管理领导小组工作职责组长：负责统筹管理方案执行情况及违纪教师的处理。
副组长：负责整体调控作业情况，组织指导、落实方案，监督执行情况。
成员：教务处主任负责所包学科作业情况，监测作业量，定期检查、指导教师的作业设计情况、作业批改情况，并把检查结果量化计入教师岗位责任制；教研组长负责组织本学科组教师设计作业；班主任负责统筹安排各学科每天作业量。
二、细化要求，确保作业管理的有效落实（一）总量要求教师布置的家庭作业科目及作业量应严格按照上级有关规定执行，初中每天书面作业完成时间不超过90分钟。
周末、寒暑假、法定节日也要控制作业时间总量。
（二）作业设计与布置要求1. 学校各学科教研组必须坚持每周研究一次学生作业布置，在作业内容数量、要求等方面，经过组内成员集体讨论，提出学生作业周布、置计划。
新课标背景下关于高质量作业设计的思考高质量作业设计解决方案
新课标背景下，关于高质量作业设设计的思考与解决方案在教育的漫长道路上，作业一直是学生学习生活中不可或缺的一部分。
然而，传统的作业模式往往被简单地定义为“练习”，它们像是冰冷的机械重复，缺乏创新和吸引力，让学生感到枯燥无味。
这种现状不仅限制了学生的思维发展，还阻碍了他们对知识的深入理解和运用。
试想，如果作业不再是单调的习题堆砌，而是一次次富有挑战性和创造性的“任务”呢？每一次作业，都能像探险一样激发学生的好奇心，让他们在解决问题的过程中锻炼思维，提升能力。
这样的高质量作业设计，不仅能让学习变得生动有趣，更能促进学生的全面发展，让他们在知识的海洋中畅游，发现自我，成就未来。
因此，高质量作业设计是我遇到的一个难题，如何设计这样的作业，开启高质量作业设计的新篇章，以下是我的思考与解决方案。
一、高质量作业设计的核心理念（一）超越“练习”的局限，转向“任务”的设计高质量作业设计的核心理念在于突破传统“练习”的桎梏，迈向更为综合、多元的“任务”设计。
传统的“练习”多聚焦于知识的重复和技能的机械化训练，而“任务”则更侧重于知识的实际应用、问题的解决以及能力的全面培养。
通过精心设计的“任务”，作业将不再仅仅是习题的堆砌，而是成为具备明确目标、情境设置和复杂挑战的综合性学习活动。
这种转变不仅有助于提升学生的综合能力，还能有效增强他们解决现实问题的能力。
（二）强调学生的主体性和参与性在高质量作业设计中，学生的主体性和参与性被置于重要地位。
作业设计应充分考虑学生的需求和兴趣，注重培养学生的自主探索和发现能力。
通过引导学生主动思考、积极参与和合作交流，作业不再是被动接受知识的载体，而是学生主动建构知识和发展能力的过程。
这种设计有助于激发学生的学习积极性和创造力，培养学生的自主学习能力和终身学习的习惯。
（三）突出作业的多样性和个性化高质量作业设计还强调作业的多样性和个性化。
通过设计多样化的作业形式和内容，可以满足不同学生的学习需求和兴趣。
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4、多元智能理论及启示
霍华德· 加德纳(Howard Cardner)提出来的“多 元智能”(Multiple Intelligences) 理论 ， 言语--语言智能、音乐--节奏智能、逻辑--数 理智能、视觉--空间智能、身体—动觉智能、 自知—自省智能、交往—交流智能等， 启示：尊重学生的个体差异，尊重人对学习方 式的选择，(1)树立全面发展的作业观，(2)树 立个性化的作业观，(3)树立多元评价的作业 观。
4．作业的评鉴功能
是指它能确定教与学的水平，可以对教学目标进行实施、 检测，对教学效果进行反馈，改善与提高教学质量，检测 学生独立学史的能力，激励学生学习的兴趣，促进学生的 发展等。 作业评鉴功能是同时针对师生双方的。 教师通过作业获得教学信息的反馈，发现学生学习的薄弱 环节，也发现自己教学中的缺陷和遗憾，及时调整教学计 划，优化教学方法，抓住知识的重点、注意分散难点，从 而更好地发挥课堂教学的作用，提高课堂教学的效率。 学生也能通过做题的过程，了解自己的学习情况，体验知 识的理论价值和应用价值，达成知识的迁移，可以让学生 发现自己的进步和不足，对学习进行反馈调控。
3、同化学习理论及启示
心理学家奥苏贝尔的同化学习理论(学习可分 上位学习、下位学习和并列结合学习)及先行 组织者策略(主要观点：逐渐分化细节；整合 协调，注意引导性材料的利用) 美国心理学家加涅累积学习的模式 ，确立作 业设计的高效度、高信度、全面性、层次性、 巩固性、经济性、难度分量适中的原则。
四、优化作业设计应遵循学习规律
作业设计的几个原则 （准备原则）要适合学生的
年龄水平及经验背景 （动机原则）与学生的兴趣 需要有关 （保持原则）能保持持久的 学习成果 （迁移原则）能广泛应用于 各种特殊情境 1. 遵 循 激 发 学 生 学 习 动 机的规律 2.遵循学习迁移的规律 3.遵循记忆的规律
二、作业的功能与作用
1．作业的认知功能 2．作业的育人功能 3．作业的发展功能 4．作业的评鉴功能 5．认知心理学功能
1. 作业的认知功能
作业认知功能处于基础地位。 指能巩固和加深学生对的基本知识、基本技能的 掌握，以及在学习的基本方法，形成的基本价值 观；传统教育上作业的作用主要是指智育功能， 即理解、巩固基础知识，考察评定的教与学，选 拔学生等。 古人云：知难行易，即说单纯地理解理论知识是 比较困难的。通过做（作业）可以促进学生对理 论知识的理解、掌握和应用、促进基本技能的形 成。
1.遵循激发学生学习动机的规律
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力， 即内驱力，包括学习自觉性和认识兴趣，其中 认识兴趣是学习动机中最现实最活跃的成分。 俗话说兴趣是最好的老师，有了兴趣，再难的 题学生都愿意去尝试。 作业的设计应充分调动学生的学习动机，尽量 设计灵活新颖，富有趣味的作业，增强学生的 求知欲。需要注意的是，作业设计兴趣化，既 要符合儿童心理特点，又要符合的学科特点。
2．合理控制数量限度
作业的量一定要适当。提倡少、精、活、新，发挥学生作 业对新旧知识的整理作用，有利于形成学生的认知冲突。 一方面，没有一定的数量就没有一定的质量，保证一定的 作业量是完全必要的。另一方面，不能盲目搞大运动量训 练，把学生陷在题海里不能自拔。 就“质”而言，我们可从理论上更深刻地揭示精选作业的 重要性。 就“量”而言，认真多做作业，确有提高成绩之效。但凭 “题海”取胜，负担过重，事倍功半。而学习是一个循序 渐进的过程，学生掌握知识不可能毕其功于一役。这就从 两方面决定了作业不能过滥，更不能简单地以熟求巧，而 必须精选，这是减负的重要手段。
7、艾宾浩斯的遗忘规律及启示
遗忘曲线 ：遗忘在学习之后立即开始，遗忘是先 快后慢。 启示1：从短期看，作业作为一种及时反馈和评价 的方式其目的就是让学生及时调整有关错误信息， 同化和顺化正确信息，加强对信息的理解和记忆。 启示2：从长期看，如果能够每隔一段时间就针对 己学内容设计一定的作业就能够收到很好的巩固 效果，而且随着巩固次数的增加，理论上每次设 计的作业内容可以越来越少。
5、维果茨基“最近发展区”理论的启 示
“最近发展区”（Zone of Proximal Development）又译 为“潜在发展区”，是指“儿童独立解决问题的实际发展 水平”与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题 的潜在发展水平之间的差异。第一种称为现有发展水平， 表现为儿童运用己有知识和经验独立完成任务。第二种称 为“最近发展区”。
3.遵循记忆的规律
记忆的规律告诉我们，适当的过度学习对增强 记忆是有益的，这个度应维持在50%左右，当 超过50%时，过度学习就会引起疲劳，注意力 分散等负面影响，产生厌倦情绪。 作业设计还应遵循循序渐进的规律、理论联系 实际的规律等等。
五、正确把握作业设计的三个度
1．合理设计作业难度 2．合理控制数量限度 3．有效把握时间限度
5．认知心理学功能
（1）唤起注意 ：因疑问、矛盾、问题而使学生 的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力调动学 生思维的积极性和主动性。 （2）引发认知性尝试 ：由问题引起认知失调来 提高学生对课题的关注，从而激励他们的学习动 机。 （3）诱导功能 ：通过问题使学生在新的需要与 原有水平之间产生冲突，激发其学习动机，不断 地接近其思维的最近发展区，不断地缩短他们原 有水平与学习目标之间的距离，从而逐步迈向学 习的更高目标。
三、理论依据及其对作业设计的启示
1、建构学习理论及启示 2、认知迁移理论及启示 3、同化学习理论及启示 4、多元智能理论及启示 5、最近发展区理论及启示 6、杜威做中学理论及启示 7、艾宾浩斯遗忘规律及启示
1、建构主义学习理论及启示
瑞士心理学家皮亚杰认为学习是认知结构的获得和建构的 过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以己 有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的认知 结构；决定学习的因素，既不是外部因素，也不是内部因 素，而是主体和环境之间的相互作用。 启示1：教师不能忽视学生已有的经验，应把学生已有的 知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经 验中“生长”出新的知识经验。 启示2：教师应通过为学生设计多重类型的题目，促进学 生知识与能力协调、统一发展；通过及时有效的作业讲评 与反馈，促进学生自主建构其认知结构；通过小组合作， 交流等作业形式，为学生提供了和谐的合作学习环境，有 利于优化他们的认识建构过程。
3．作业的发展功能
发展功能是新课程追求的主要目标之一，一 线教师非常忽视的功能。 指学生获得的有初步的观察能力，有初步的 提出问题的能力，有初步的信息收集能力， 有初步的信息处理能力，有初步的分析概括 能力，有初步的信息交流能力，具有初步的 科学探究能力作业所有的能力中最核心的就 是探究能力。
1.合理设计作业难度
难度是指作业对于学生现有实际能力水平的难易程度。 “期望理论”公式：动力=目标高度*达到的可能性，右端 两个量是相互制约的，目标低了，学生不感兴趣，目标太 高，达到的可能性就小了 。 同样数量和同等质量的作业，这造成后进生“吃不了”， 优等生“吃不饱”的局面，阻碍了不同层次学生的发展。 因材施教。教师至少要设计三种难度的作业题。第一种是 针对中等难度的绝大多数学生布置的作业。第二种是针对 后进生而设计的作业。第三种是为优等生布置的作业，需 要难度较大，能培养发散思维和应用已学知识解决高深问 题的能力。
2、认知迁移理论及启示
来自现代认知心理学把知识分为陈述性知识和程序性知识，程 序性知识又包括认知技能和动作技能，认知技能又包括智 慧技能和认知策略。 强调:一是问题情境，二是迁移的重要性，三是顿悟，它 强调智慧的参与作用。 奥苏贝尔提出了影响新的学习与保持的原有的知识可利用 性、原有知识的巩固性、新旧知识的可辨别性 。 启示1：对于陈述性知识的掌握设计的作业以重复训练为 特征，题型偏向于填空、背诵、选择之类。 启示2：对于智慧技能和认知策略的学习，设计的作业就 必须灵活一些，需要学生运用概念、原理和规则。要学生 达到的学习目标决定了作业的类型和难度水平，作业设计 应该和学习目标相适应 。
对加强作业设计和管理的思考 ----作业的功能与设计相关理论
上海市教委教研室
姚剑强
关于加强作业设计的思考
“作业”的定义 作业的功能与作用 理论依据及其对作业设计的启示 优化作业设计应遵循学习规律 正确把握作业设计的三个度
一、 “作业”的定义
《教育大辞典》则把“作业”分为“课堂作业”和“课外 作业”两大类。 “课堂作业(in-classwork):教师在上课时布置学生当堂 进行操练的各种类型练习。有书面作业、口头作业、实际 操作练习等。其作用在于加深和加强学生对教材的理解和 巩固，进一步掌握相关的技能技巧，教师也能从中及时发 现学生知识或技能缺陷，作必要的纠正。” “课外作业(estra-curricularwork)，曾称‘家庭作 业”:“根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活 动。在教学活动总量中占有一定比例。……它是课堂教学 的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能， 并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”