浅谈新理念下小学劳动学科与综合实践整合
基于小学劳动教育与综合实践课程相整合的思考与实践
基于小学劳动教育与综合实践课程相整合的思考与实践摘要：小学阶段是培养学生良好习惯和综合素养的关键时期。
劳动教育和综合实践课程被广泛认为是小学教育的重要组成部分，可以培养学生的实践动手能力、团队合作精神和创新思维等。
然而，目前在教学实践中，小学劳动教育和综合实践课程常常存在割裂和孤立的现象，没有很好地相互融合和整合。
本文旨在探讨基于小学劳动教育与综合实践课程相整合的思考与实践，为小学教育提供有益的参考和指导。
关键词：小学劳动教育；综合实践课程；整合；实践能力；创新思维小学劳动教育和综合实践课程是培养学生实践动手能力、增强综合素质的重要环节。
劳动教育注重培养学生的劳动技能、动手能力和创新思维，而综合实践课程则涵盖了各种实践活动和项目，培养学生的实践操作能力、团队合作精神和综合素养。
将小学劳动教育与综合实践课程相整合，不仅能够提高学生的实践能力，还能够加强课程的连贯性和实效性。
一、综合实践活动与劳动教育整合的必要性综合实践活动和劳动教育是小学教育中的两个重要组成部分。
综合实践活动通过丰富多样的实践项目，促进学生的实践操作能力、团队合作能力和综合素养的提升；而劳动教育注重培养学生的劳动技能、动手能力和创新思维。
将综合实践活动与劳动教育相整合，具有以下几个方面的必要性。
首先，整合可以提高学生的综合能力。
综合实践活动和劳动教育的整合，使学生能够在实践中学习和应用所学知识，培养解决问题和创新的能力。
通过实践活动，学生可以锻炼动手能力、观察能力和协作能力，提高综合素养。
劳动教育则强调学生在实际劳动中的技能培养和创新意识的培养，使学生具备实际应用知识的能力。
整合综合实践活动和劳动教育，可以促使学生全面发展，提高他们的综合能力。
其次，整合可以增强课程的连贯性和实效性。
综合实践活动和劳动教育的整合可以使课程内容和实践活动相互融合，形成有机的教学体系。
通过整合，可以将实践活动与课堂教学有机结合，使学生在实际操作中学习相关知识和技能，提高学习的实效性。
新时代劳动教育如何和综合实践活动相融合
新时代劳动教育如何和综合实践活动相融合摘要：本文以新时代劳动教育如何和综合实践活动相融合为主题展开论述，重点针对相应的教育策略进行了分析探讨。
关键词：劳动教育；综合实践活动；融合一．引言新时代劳动教育和综合实践活动的相互融合，有助于劳动精神的弘扬，并帮助学生从小养成良好的劳动习惯，这对于学生的成长和发展有着重要的意义，为此，学校教师必须对劳动教育工作的科学开展引起足够的重视，基于此，本文则针对新时代劳动教育如何和综合实践活动相融合的相关内容展开讨论。
二．新时代劳动教育如何和综合实践活动相融合2.1培养学生劳动意识培养学生劳动意识，是新时代劳动教育如何和综合实践活动相融合的基础，因为只有树立了正确的意识，才能够使学生更好的约束自己的行为，在劳动教育活动中积极参与到实践活动中，充分发挥自身的主观能动性，这对于整体劳动教育工作成效的提升有着重要的促进作用。
通过劳动意识的培养，使学生能够明确认识到，劳动是整个人生中不可缺少的内容之一，针对劳动，我们要抱着积极主动的态度，因为通过劳动能够帮助我们获得任何想要的事物，任何目标的实现都需要自身的付出，因此只有积极劳动才能够更好的实现人生中的各个目标。
通过这种方式，使学生对劳动的重要性有一个明确的认识，并树立起积极劳动的态度，这对于整个劳动教育工作的推进有着重要的促进作用。
2.2开发特色实践课程为了实现劳动教育与实践活动的有效融合，教师要能够为学生开发特色实践课程。
例如，以果蔬种植为主题开展相应的劳动实践课，在实践课中，教师首先要让学生对各类果蔬的种植流程有一个明确的了解，在讲解中还可以进行模拟操作，然后为学生发放劳动工具，安排其参与到果蔬种植中，而且整个种植过程教师要进行全程的监督，针对个别学生进行必要的指导，使其能够按照种植要求完成相应的种植活动。
通过此次实践活动，教师还要让学生了解到，我们日常生活中所食用的果蔬，就是果农通过辛勤的劳动所换来的，因此我们要尊重他人的劳动成果，在日常生活中不要随意浪费，尊重他人就是尊重自己，通过这种方式，一方面使学生掌握特定的劳动技巧，还能够帮助学生树立起正确的生活理念，这对于学生的成长有着重要的促进作用。
浅析小学科学课程劳技课程的整合
浅析小学科学课程劳技课程的整合
随着教育改革的不断深化，小学科学课程和劳技课程逐渐开始融合与整合。
这种整合的目的是通过科学和劳技的有机结合，为学生提供全面发展的教育，培养学生综合素质和实践能力。
本文将就小学科学课程与劳技课程的整合进行浅析。
小学科学课程与劳技课程的整合是基于教育目标的需要。
科学课程的目标是培养学生的科学素养和科学方法，使其具备科学思维和科学精神。
而劳技课程的目标是培养学生的实践能力和实用技能，使其具备实际动手能力和创新能力。
通过将两者结合起来，可以使学生在科学学习的过程中不仅能够理论学习，还能够动手实践，培养他们的动手能力和实践能力。
小学科学课程与劳技课程的整合能够提高学习效果。
科学课程通常是理论性较强的课程，学生主要是通过听讲、读书等方式来学习科学知识。
而劳技课程则是实践性较强的课程，学生主要是通过实际动手操作来学习技能。
通过将科学课程与劳技课程整合起来，可以使学生在学习科学的过程中进行实践操作，更加深入地理解和应用科学知识，提高学习效果。
浅析小学科学课程劳技课程的整合
浅析小学科学课程劳技课程的整合小学科学课程和劳技课程的整合是指将科学知识与劳技技能在教学中有机结合，促使学生既能掌握科学的理论知识，又能培养实际动手能力和创新思维。
本文将从整合的背景、目的、具体做法和效果等方面进行浅析。
整合小学科学课程和劳技课程的背景是教育改革的需要。
随着现代社会的发展，科学技术日新月异，劳技技能也日益受到重视。
传统的科学课程重视理论知识的灌输，但忽视了学生实际操作的能力培养；而劳技课程重视实践技能的培养，但缺乏理论知识的支撑。
将两者整合起来可以弥补彼此的不足，更好地满足学生的学习需求。
整合的目的是培养学生的实践能力和创新能力。
科学课程注重培养学生的科学素养，而劳技课程注重培养学生的实际操作能力。
将两者有机结合可以使学生在学习中既能理解科学知识的原理和应用，又能运用技能进行实践操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
并且，整合还能激发学生的创新思维，通过实践和探索培养学生的创新意识和创新能力。
具体做法上，可以通过以下几个方面进行整合。
在教学设计上，可以设置有助于学生发展实践能力和创新能力的实验和实践活动。
通过实验和实践活动，学生能够亲身参与，探索问题，培养实际操作能力和创新思维。
在教学内容上，可以将科学知识与实际生活相结合，设计一些能够让学生运用科学原理解决实际问题的案例或项目。
这样既能提高学生对科学知识的理解和运用能力，又能培养学生的实践能力和创新能力。
在教学方法上，可以采用项目式学习、实践探究、合作学习等方法，使学生能够通过实际操作、合作探究等方式来学习和掌握科学知识和劳技技能。
整合小学科学课程和劳技课程的效果主要体现在以下几个方面。
学生能够全面发展。
通过实践操作的训练，学生的动手能力得到有效提高；而通过合作学习和探究学习，学生的解决问题的能力和创新能力也得到锻炼。
学生能够更好地理解和运用科学知识。
通过将科学知识与实际操作相结合，学生能够将理论知识更好地转化为实践能力，实现知识的运用。
基于小学劳动教育与综合实践课程相整合的思考与实践
基于小学劳动教育与综合实践课程相整合的思考与实践摘要:随着我国素质教育理念的深入发展,对我国的教育模式也提出了新的要求,素质教育下要着眼于学生的全面发展,培养具有创新精神和实践能力的新型社会人才。
劳动教育能增强学生的体质保持良好的身心状态,也能提升学生的实践能力为学生的成长创造更好的环境,所以这就要求把劳动教育和综合实践课程进行整合和改进,从而形成现代化的劳动观念,把劳动教育的价值最大化的发挥出来。
关键词:小学劳动教育,综合实践课程,思考和实践引言:劳动教育与综合实践活动的有效整合,需要发挥多方合力的作用,作为教育者要善于利用教育机制在综合实践课程中培养学生的劳动意识,最终促进他们劳动技能的提升。
教师要通过综合实践活动引导小学生积累社会劳动经验,提高实践能力,获得生活技能,渐渐形成健康的、积极向上的生活态度,树立社会责任感。
作为学生要树立正确的劳动观念，提升自己的劳动技能和实践能力。
一、小学综合实践活动中开展劳动教育的重要性劳动能帮助学生能更好地融入社会,是一种为社会创造价值最基本最主要的手段。
开展形式多样的综合实践活动,可以让学生积累一些社会经验,获得不同的人生体验,为他们将来选择生活方式、做自我规划,奠定一些思想基础。
树立正确的劳动态度,掌握必要的劳动技能,可以让小学生认识到自己的创造能力,激发他们潜力,形成积极健康的生活态度,体验自主创造的成就感,在情感上得到满足。
劳动教育与综合实践活动的进一步整合,能更好的促进学生手脑配合,使学生更好的接受素质教育,这样的整合效果是其他学科无法比拟的。
小学生对劳动知识的获取、劳动技能的形成、劳动意识和技巧等的养成,只能通过具体的实践活动和实践经验获得,小学阶段的学生接受能力达不到从书本或成年人的间接经验传授有效获取劳动知识。
在劳动教育与综合实践活动的整合中,小学生学生可以充分利用语文、数学、科学等各个学科的基础知识来解决实践中遇到的问题,也可以融入结合劳动经验来分析,从而更好地开拓学生视野促进综合能力的提升。
小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合
小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合近年来，小学教育越来越注重学生综合素质的培养，劳动技术教育和综合实践活动作为小学教育中不可或缺的两个重要组成部分，如何有机整合起来，成为了教育工作者们关注的焦点。
劳动技术教育注重学生的动手能力和实践操作能力的培养，而综合实践活动则更注重学生的综合素质和实践能力。
本文将就小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合进行探讨，力求为小学教育的改革与发展提供一些有益的借鉴和思路。
一、小学劳动技术教育的特点小学劳动技术教育是小学教育中的一门重要学科，其特点主要体现在以下几个方面：1.注重实践操作。
小学劳动技术教育着重培养学生的动手操作能力和实际应用能力，让学生通过实践操作来掌握知识和技能，提高他们的实际动手能力。
2.贴近生活。
小学劳动技术教育的内容贴近学生的日常生活，注重生活技能的培养。
通过教授一些日常生活中的实用技能，如剪纸、编织、制作小手工等，培养学生的动手操作能力。
3.注重实践性。
小学劳动技术教育的内容具有鲜明的实践性，教学过程中注重让学生通过实践活动来感受技术的魅力，激发他们对技术的兴趣。
4.强调团队合作。
在小学劳动技术教育中，教师注重培养学生的团队合作意识，让学生在团队中进行分工合作，培养学生的团队协作能力。
以上几点就是小学劳动技术教育的特点，这也决定了小学劳动技术教育与综合实践活动的有机整合是可行的。
二、小学综合实践活动的特点2.强调综合素质。
小学综合实践活动更加关注学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、思维能力、情感态度等方面的素质。
4.贴近生活。
综合实践活动的内容贴近学生的生活，注重培养学生的生活技能，如公共演讲、社会实践等。
1.设置跨学科课程在小学教育中，可以设置一些跨学科的课程，将劳动技术教育和综合实践活动有机整合起来。
例如可以结合物理学科和劳动技术教育，让学生设计和制作一个简单的风力发电机。
学生需要通过实践活动来学习物理知识，这样可以让学生通过实践来感受知识的魅力。
浅析小学科学课程劳技课程的整合
浅析小学科学课程劳技课程的整合小学科学课程和劳技课程的整合是指将两个课程有机地结合起来，通过综合的教学活动，培养学生的实践能力和创新思维。
本文将对小学科学课程劳技课程的整合进行浅析。
小学科学课程是培养学生科学素养和科学探究能力的重要课程，而劳技课程则注重培养学生的实践动手能力和创新能力。
将两者整合在一起，可以更好地发挥两者的优势，促进学生全面发展。
在整合过程中，可以通过设计一系列的实践性活动来引导学生进行科学探究。
在学习生物课程的可以组织学生进行植物种植实验，让学生亲自动手进行观察和探究，从而提高学生的实践动手能力和科学精神。
整合过程中可以融入一些创新性的设计和学习任务，激发学生的创新思维和动手能力。
在学习物理课程时，可以设计一系列的科学实验，让学生根据自己的想法进行实验设计，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。
劳技课程还可以提供一些实际的技能培训，比如木工、电工、编程等。
通过这些培训，学生不仅可以学到一些实际生活中有用的技能，还可以培养他们的动手能力和解决问题的能力。
同样，这些技能也可以应用到科学实验中，从而提高学生的实践探究能力和创新能力。
整合小学科学课程和劳技课程还可以提高学生的综合应用能力和团队合作能力。
在实践探究过程中，学生往往需要合作解决问题，这不仅锻炼了学生的团队合作能力，还能提高学生的综合应用能力。
小学科学课程和劳技课程的整合可以促进学生全面发展，提高学生的实践动手能力和创新能力。
通过设计创新的实践性活动和培训技能，可以激发学生的兴趣和潜力，培养他们的实践探究能力、创新能力和合作能力。
这样的整合教学模式将为学生的未来发展奠定良好的基础。
浅谈新理念下小学劳动学科与综合实践整合
浅谈新理念下小学劳动学科与综合实践整合在深化课程改革，全面推进素质教育过程中，新课程的核心理念是课程整合，学科课程已经超越不同的知识体系，知识的分割线和学科的隔离带将不再明显，新课程整合的最基本特征就是学科交叉性和立足于能力的培养。
随着课程改革的进程（小学劳动学科）将划归在综合实践活动领域。
劳动（技术）学科是小学阶段培养学生劳动技术素质的实践性的必修课程。
小学劳动学科教学有学生动手操作的特点，又富含生活、生产中的科学技术知识，还紧密联系其他学科的教学内容，这实践性、技术性和综合性的特点，决定了它在培养学生创新精神和实践能力方面具有独特地位和重要性。
下面就谈谈小学劳动学科在以往教学中的地位：一、小学劳动学科教学的总体目标小学劳动学科教学重在培养学生创新精神和实践能力，应突出强调创新意识、创新思维、创新能力和创新品质的培养；通过本学科的技术实践活动，发展学生搜集处理信息，获取新知识，交流与合作和分析问题解决问题的能力。
小学劳动学科教学具体操作和落实中，具体阶段学科目标如下：1、教学中的创新精神培养目标（1）应让学生对劳动学科保持好奇心，爱问为什么，对课本内容不死记硬背，不机械模仿，会用自己的头脑想问题。
（2）应培养学生有灵活记忆的习惯，善于学习，能在动手操作实践中体会事物间的联系。
（3）在教学中应培养学生具有初步探索能力，能克服学习中的困难，能在课堂上独立或经过合作完成操作任务。
（4）培养引导学生热爱科学，不怕困难，养成认真的学习和热爱劳动的品质。
2、小学劳动学科教学中的实践能力培养目标（1）在劳动课学习中能通过教师示范，直观教具讲解获得信息，具有基本获取信息能力。
（2）在劳动课学习中有勇气提出问题，回答问题，能解决劳动实践活动中遇到的简单问题。
（3）在劳动课学习中能用语言表达和动作演示进行交流，能互相帮助，具有协作精神。
（4）在劳动课学习中能认识常见材料，掌握基本工具的使用，能简单评价劳动成果。
在劳动课中实施素质教育，首先就要体现学生的参与度，必须使全体学生参与课堂的每一个环节，而且使学生始终处于教学的主体地位。
基于小学劳动教育与综合实践课程相整合的思考与实践
基于小学劳动教育与综合实践课程相整合的思考与实践作者：芦艳云来源：《新课程》2021年第20期摘要：素质教育的深化要求小学生全面发展，不仅需要具有扎实的基础知识，还应具备正确的劳动意识和健康体魄。
基于此，思考小学综合实践课程与劳动教育相整合的可行性，重点探究整合实践路径，以期促进学生健康、全面的成长。
关键词：小学;劳动教育;综合实践课程;劳动价值观念随着小学教育事业的不断发展，小学劳动教育与社会综合实践活动之间的有机整合成为小学生健康、全面成长的关键。
因此，立足劳动教育和综合实践课程相整合的可行性，重点探究二者有机整合的实践路径，进一步推动教育发展。
一、小学综合实践课程与劳动教育相整合的可行性从小学综合实践课程和劳动教育现状来看，二者均是教育与社会实践和生产劳动相结合的产物，强调实践育人，核心均为价值体系。
同时，劳动教育并非单一的知识理论教育，该教育的开展离不开实践活动，这与综合实践课程主张的实践育人不谋而合，均强调在劳动实践活动过程中让学生感悟劳动价值，进而提高劳动能力，培养其劳动习惯。
由此看来，小学劳动教育与综合实践课程相整合具有极强的可行性，能够促进学生形成正确的劳动观念和良好的行为习惯。
二、小学综合实践课程与劳动教育相整合的实践路径1.立足劳动教育，融入综合实践课程理念为实现小学劳动教育与综合实践课程的有机整合，应将活动课程理念合理融入劳动教育必修课中，确立统一的教育教学目标，在促进二者顺利整合的同时顺应学生内在发展需求，促进其健康、全面发展。
首先，将研究性学习渗透到小学劳动教育工作中，让学生热爱劳动，使其有动力和积极性开展创造性劳动。
其次，利用劳动设计、社会服务等实践活动对劳动教育教学内容进行丰富，使学生在劳动过程中感受到劳动带来的成就感，感悟劳动意义，帮助其树立正确的劳动价值观念。
最后，确立明确的教学目标。
小学劳动教师应适当普及历史文化背景，不断夯实学生劳动知识，使其认识到劳动实践活动的先进意义，一方面帮助学生掌握劳动技能，另一方面提高学生解决实际问题的能力，促进学生稳定发展。
小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合
小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合随着时代的发展，教育不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新精神。
而小学劳动技术教育和综合实践活动则成为了培养学生实践能力的重要途径。
如何将两者有机整合，使之更好地为学生创造实践学习的机会，成为目前教育工作者和学校面临的重要问题。
本文将探讨小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合。
一、小学劳动技术教育小学劳动技术教育是培养学生动手能力和实践能力的重要途径。
通过劳动技术教育，学生可以学习到不同的实际操作技能，培养了解决实际问题的能力，提升学生的实际动手能力。
劳动技术教育贯穿于小学生的日常生活之中。
比如小学生可以学习剪纸、手工、编织等技能，通过这些技能的学习，学生可以培养动手能力和实践能力。
小学劳动技术教育也涉及到了安全知识教育，学生在学习劳动技术的过程中，也会接触到一些安全知识，这对学生的生活安全具有很大的帮助。
劳动技术教育不仅仅是传统的技能传授，更重要的是培养学生的动手能力和实践能力，以及生活中的安全意识。
二、小学综合实践活动小学综合实践活动是通过小学各种活动的开展，让学生在实践中获取知识，提高实践能力的一种教学方式。
综合实践活动包括了各种活动形式，比如实地考察、社区实践、课外实践等。
通过这些活动，学生可以在实际生活中认识到问题，学会解决问题的能力，培养了解决实际问题的能力，提高了学生的综合素养。
小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合，对学生的实践能力的培养具有重要意义。
通过有机整合，可以让学生在实际生活中获得更多的实践经验，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的动手能力和实践能力。
1.引导学生利用劳动技术进行综合实践活动在劳动技术课程中，教师可以根据学生的实际情况，引导学生利用所学的技能进行综合实践活动。
比如学生可以利用所学的手工技能，制作一些实用的物品。
通过这些实践活动，学生可以锻炼动手能力，培养解决实际问题的能力。
2.整合实践活动培养学生的创新精神在劳动技术教育中，也可以引入一些安全知识，让学生在实践中学会如何保护自己的安全。
小学课程中劳动教育的整合与实践
小学课程中劳动教育的整合与实践摘要：劳动教育是培养学生实践能力和劳动技能的重要途径。
在小学阶段，劳动教育的整合与实践是促进学生全面发展的关键。
本文将从整合目标、内容、方法与评价等方面探讨，并提出相应的创新思路和方法。
关键词：劳动教育；整合与实践；小学课程；全面发展一、引言劳动教育是培养学生实践能力和劳动技能的重要途径。
在小学阶段，劳动教育的整合与实践是促进学生全面发展的关键。
然而，由于目前存在一些问题，如安排不合理、实施不系统等，限制了学生的能力培养。
因此，本文将从整合目标、内容、方法与评价等方面探讨，并提出相应的创新思路和方法。
二、小学课程中劳动教育的整合目标小学课程中劳动教育的整合应该旨在培养学生的实践能力、劳动技能和专业素养。
具体目标包括：提高学生的动手能力、创造力和合作意识，促进学生全面发展和自主学习能力的提升。
三、小学课程中劳动教育的整合内容小学课程中劳动教育的整合内容应该涵盖多个领域，包括理论知识与实际操作的结合。
可以通过开展手工制作、实验探究、社区实践等方式，让学生亲身参与到劳动实践中，提高他们的动手能力和实践操作水平。
四、小学课程中劳动教育的整合方法小学课程中劳动教育的整合方法应该注重学生的主动参与和实际操作。
可以采用项目制学习、合作学习和社区学习等方式，让学生从实践中学习，并培养他们的分析和问题解决能力。
五、小学课程中劳动教育的整合评价小学课程中劳动教育的整合评价应该注重学生的综合能力和实际成果。
可以结合学生的实践项目、作品展示和口头报告等多种评价方式，全面评估学生在劳动实践中的表现和能力发展。
六、小学课程中劳动教育的创新思路与方法为了进一步促进，可以采用以下创新思路和方法：1. 制定整合计划：制定详细的整合计划，明确整合的目标、内容和方法，并逐步落实到教学实践中。
2. 教师培训与支持：加强教师的培训和专业发展，提高他们的专业素养和教学能力，为整合与实践提供支持。
3. 多方合作与资源共享：与社区、家长和相关机构合作，共享资源和经验，提供丰富的实践机会和学习资源。
浅析小学科学课程劳技课程的整合
浅析小学科学课程劳技课程的整合小学科学课程和劳技课程是学校教育中的两个重要组成部分，它们的整合能够促进学生的综合素质发展，提高课程教学的有效性。
本文试图从以下三个方面探讨小学科学课程和劳技课程整合的相关问题。
小学科学课程和劳技课程的整合，能够对学生的综合素质发展产生诸多积极影响。
首先，整合后的课程能够更好地满足当前教育改革的要求，使学生在完成学科知识任务的同时，获得更多的实践操作能力和创新能力。
其次，整合后的课程可增强学生的兴趣和动手能力，使其更加积极地投入到课堂学习和课外实践活动中。
此外，小学生体验技能活动的过程中，还可以提高其团队协作和沟通能力，增强社交能力以及培养社会责任感。
小学科学课程和劳技课程整合的方式有多种，常见的包括以下几种：1.增加小学科学课程与劳技课程之间的联系：将科学知识与实践技能相结合，例如让学生学习科学知识的同时，进行一些与知识相关的实践操作活动。
2.通过劳技项目实现知识的应用与延伸：将课堂上学习到的科学知识应用到生活和劳技技能实践中，以培养学生的应用能力和实践能力。
3.开展课程资源整合：将小学科学课程和劳技课程的资源进行合理整合，以便于开展跨科学习和跨学科实践活动。
4.制定课程整合计划：通过全面研究和分析小学科学课程和劳技课程之间的联系，制定出整合计划，并根据教材的标准展开整合教学，深化概念理解，提高知识运用能力与创新素质。
小学科学课程和劳技课程的整合，离不开教师对于学科知识和实践技能方面的掌握与整合教学能力。
因此，建议教师在开展整合教学时，需要做到以下几点：1.注重设计课程学习体验：要注重学生的学习体验，尽量让学生在整合教学过程中建立科学实践的经验和思想体系。
2.创新教育教学方法：要注重启发学生自主学习的能力，培养学生的创新能力，灵活运用多种教育教学方式，在有独特性和系统性的教育教学中化。
3.学科融合：要注意不同学科之间的关联性和重要性，在整合教学中充分融合不同学科内容，发扬科学性和实践性的教育内涵。
劳动教育和综合实践活动相融合的探究
劳动教育和综合实践活动相融合的探究新时代的劳动教育，要求教师立足于发展与反思、知识与体验、群体与个性组织综合实践活动，将知识内容融贯于劳动实践中，在做中学，在学中思，在思中用，致力于学生的全面发展和综合进步。
一、劳动教育和综合实践活动相融合的作用分析（一）引导学生做到“知行合一”“知行合一”理念是王阳明先生对知行关系的精简概括，同样亦是开启陶行知教育思想的一把宝贵钥匙，陶行知所倡导的“行知论”便是由“知行合一”引申拓展而来的。
小学学年段的劳动教育看上去固化、无趣，但如果将其同综合实践活动融合于一体，便能注入更多新鲜活力，引导学生一边学习一边实践，一边“知”一边“行”，继而做到真正意义上的“知行合一”。
（二）引导学生崇尚“劳动光荣”劳动自古至今都是中华儿女的优良美德，要想切实创设“劳动光荣”的良好风气，让学生体会到劳动的涵义及价值，只靠单一的劳动教育是很难在短时间内实现的。
唯有引领学生走出教室、深入实践，在缤纷多元的综合实践中投身劳动，品味从劳动中收获的乐趣、汲取的力量，他们方能打心底里尊重劳动，感受到劳动带来的光荣与感动。
（三）促进学生的身心健康发展陶行知倡导“生活即教育”理念，这一理念也为我们的劳动教育指明了方向——于日常生活中实践，把劳动践行到实处，学生的切身体验远比教师的耳提面命来得更真切也更有效。
劳动教育可以为综合实践的组织提供必要的理论依据，综合实践可以作为劳动教育的延续扩展，两者的交相融合不仅使得学生的身体更健康，同样也使他们的心理更健康，一举双得。
二、劳动教育和综合实践活动相融合的要点分析（一）秉持“生活化”原则，将劳动实践拓展至校外在劳动教育同综合实践的融合中，我们依然可以参照生活教育理念，以“生活化”的方式做好引导，为劳动实践活动的组织提供更多可能性，就教学实际而言，各种别具一格的实践活动对小学生的影响是深刻且长久的。
为全面激发学生的参与主动性，强化学生的劳动观念，在活动组织中要多多向生活化方向倾斜，使得学生在活动之外依然可以践行劳动精神，在潜濡默化中习得更多劳动技能。
小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合
小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合随着社会的进步和教育的发展，小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合已成为教育界的热门话题。
劳动技术教育是培养学生的实践能力和动手能力，而综合实践活动则是培养学生综合素质的重要途径。
将两者有机地整合在一起，不仅可以提高学生的动手能力，还可以培养学生的综合素质，从而提高他们的综合实践能力。
在小学劳动技术教育中，教师可以通过组织学生进行实践活动来培养他们的动手能力。
教师可以引导学生学习使用简单的工具和材料，如剪刀、胶水等，然后让学生动手制作一些小物件。
这样的实践活动既可以帮助学生掌握基本的劳动技巧，又可以培养他们的创造力和动手能力。
综合实践活动也可以融入到劳动技术教育中。
在学生参与制作活动的过程中，教师可以设计一些任务，让学生合作完成。
通过合作，学生不仅可以培养团队合作精神，还可以锻炼他们的沟通和协作能力。
教师还可以设置一些情境，让学生在实践中应用所学知识，提高他们的问题解决能力和创新能力。
除了课堂活动外，学校还可以组织一些实践活动，如社区服务、户外拓展等，来加强学生的综合实践能力。
学校可以组织学生到社区进行环境保护活动，让他们亲身体验社会服务的乐趣，并锻炼他们的社会责任感和公民素养。
学校还可以组织户外拓展活动，让学生接触自然环境，培养他们的团队合作精神和适应能力。
在整合劳动技术教育和综合实践活动的过程中，教师应该注重培养学生的创新精神和探究精神。
教师可以引导学生通过自主探究和实践，提出问题，寻找解决方法，并进行反思。
这样的学习方式既可以培养学生的综合素质，又可以提高他们的学习动力和自主学习能力。
小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合
小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合一、小学劳动技术教育的意义劳动技术教育是小学教育的重要组成部分，它有助于培养学生动手能力、创造能力和解决实际问题的能力，促进综合素质的全面发展。
1.培养学生的动手能力：劳动技术教育注重实践操作，能够培养学生动手能力和手脑协调能力。
2.培养学生的创造能力：劳动技术教育通过让学生动手实践、进行创造性的设计和改进，培养学生的创造能力和创新意识。
3.培养学生解决实际问题的能力：劳动技术教育通过实际操作和项目实践，使学生能够运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合运用能力。
4.促进学生综合素质的发展：劳动技术教育注重实践操作，可以锻炼学生的耐心、细心、恒心等素质，提高学生的学习兴趣和学习动力。
小学劳动技术教育与综合实践活动是密切相关的，在培养学生动手能力和创造能力方面有着相似的目标和方法。
劳动技术教育可以通过综合实践活动来达到更加全面和深入的效果。
1.相同之处：小学劳动技术教育和综合实践活动都是注重实践操作，培养学生动手能力和创造能力的教育形式。
两者都要求学生进行实际操作和实践活动，通过亲自动手来学习和体验，培养学生动手实践的能力和创造性思维。
2.不同之处：小学劳动技术教育更加注重教学内容和教学方法的系统性和有针对性，而综合实践活动更加注重学生自主学习、探究和实践的过程，注重培养学生的综合能力。
1. 教学内容的整合：将劳动技术教育的专业知识和技能与综合实践活动的实际问题相结合，使学生在实际操作中学习相关知识和技能。
在进行粘土模型制作的综合实践活动中，可以引导学生学习和运用木工方面的知识和技能。
小学劳动技术教育和综合实践活动是可以进行有机整合的。
通过整合，可以使劳动技术教育更加具有实践性和综合性，提高学生的实践能力和综合素质。
也可以通过综合实践活动来弥补劳动技术教育的不足，让学生在实际操作和实践中学习和体验相关的知识和技能。
浅析小学科学课程劳技课程的整合
浅析小学科学课程劳技课程的整合作为小学教育的一部分，科学课程和劳技课程都是非常重要的内容。
科学课程帮助学生探索自然界的奥秘，培养他们的科学素养和探究精神；而劳技课程则重在培养学生的实践能力和动手能力。
而将这两类课程进行整合，不仅能够更好地发挥各自的教育作用，还能够使学生更加全面地发展。
下面就让我们来浅析一下小学科学课程和劳技课程的整合。
小学科学课程和劳技课程的整合可以帮助学生更好地理解科学知识。
通过开展实践性的劳技活动，学生可以更加直观地感受到科学知识的实际运用。
在学习植物生长的过程中，教师可以引导学生通过种植和观察植物的方式，来了解植物生长的规律和环境要求，从而加深他们对植物生长的认识。
通过这样的劳技活动，学生不仅可以从书本和图片中了解知识，还可以通过亲自动手的方式来深入理解和掌握科学知识。
科学课程和劳技课程的整合还能够培养学生的动手能力和实践能力。
在劳技活动中，学生需要动手进行操作，这样能够锻炼他们的手部协调能力和动手能力。
在学习科学实验时，学生需要根据实验步骤进行操作，这样不仅能够让他们掌握实验的技能，还能够培养他们的实践能力和解决问题的能力。
通过这样的劳技活动，学生不仅可以了解科学知识，还能够培养实践能力，这对于他们今后的学习和生活都是非常有益的。
小学科学课程和劳技课程的整合是非常有意义的。
通过整合，不仅能够帮助学生更好地理解科学知识，还能够提高学生的实践能力和动手能力，促进学生的综合素质发展，提高教学效果。
在未来的教育教学中，我们应该更加注重科学课程和劳技课程的整合，为学生的全面发展和综合素质提升创造更多的机会和条件。
【这是一个简单小学科学课程和劳技课程整合的示例文章，可以适当增加具体案例来说明整合的方式和方法，增加文章可读性。
文章主要内容涵盖了整合的意义和作用，注意事项和教学要求，可以作为参考模板进行笔者的拓展和修改。
】。
小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合
小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合1. 引言1.1 小学劳动技术教育的重要性小学劳动技术教育的重要性在于培养学生的实践能力和动手能力，提高他们的动手实践能力和实际操作能力，帮助他们掌握一定的劳动技能，培养独立自主的生活和工作能力。
通过劳动技术教育，学生可以在实践中感受到成功的成就感和快乐，激发学习兴趣，培养创新精神和动手能力，增强实践动手能力，提高综合素质。
劳动技术教育还有助于培养学生的团队合作意识和集体荣誉感，培养学生的劳动观念和劳动精神，促进学生成为勤劳、勇敢、创造的人才。
通过小学劳动技术教育的开展，可以培养学生的实践动手能力、思维能力和综合素质，帮助他们更好地适应社会生活和未来的工作生活。
1.2 综合实践活动的益处综合实践活动是小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生巩固所学的知识，提高实践能力，还可以培养学生的合作精神、创造力和解决问题的能力，具有以下几点益处：一、促进知识的应用和实践能力的提升。
通过参与各种实践活动，学生可以将课堂上所学到的知识应用到实际生活中，加深对知识的理解和记忆，提高实践操作能力。
二、培养学生的合作精神和团队意识。
综合实践活动通常需要学生在团队中协作完成任务，这不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以锻炼他们的沟通能力和解决问题的能力。
三、激发学生的创造力和创新思维。
通过参与各种实践活动，学生可以接触到真实情境下的问题和挑战，激发他们的创造力和创新精神，让他们能够独立思考、勇于尝试，提高解决问题的能力。
四、培养学生的综合素质。
综合实践活动涉及到多个学科领域，可以培养学生的综合素质，促进他们全面发展，使他们在认知、情感、人际交往等方面都得到提升。
综合实践活动在小学劳动技术教育中的有机整合是非常重要的，可以为学生的全面发展提供良好的平台和机会。
2. 正文2.1 小学劳动技术教育的特点小学劳动技术教育的特点包括多方面的内容。
小学劳动技术教育注重培养学生实际动手能力。
小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合
小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合一、引言近年来，小学劳动技术教育与综合实践活动的有机整合受到越来越多的关注。
劳动技术教育是小学教育中的一个重要组成部分，它旨在培养学生的动手能力、实践能力和创新意识，使学生在学习中培养出实践能力、动手能力以及合作精神。
而综合实践活动则是在课内外提供学生丰富的体验活动，让学生在实践中学习、在体验中成长。
本文将探讨小学劳动技术教育和综合实践活动的有机整合，以期为促进小学教育教学改革和学生素质教育的发展提供一定的参考价值。
二、现状分析1. 劳动技术教育的现状在小学阶段，劳动技术教育是学生全面发展的重要组成部分。
目前，我国的小学劳动技术教育已逐渐普及，但仍存在一些问题。
一方面，一些学校对劳动技术教育的重视程度不够，教学设施和师资力量不够充足，劳动技术教育的课程设置也比较薄弱。
学生对劳动技术教育的兴趣不高，缺乏对动手技能的培养，无法满足学生全面发展的需要。
2. 综合实践活动的现状小学生活中的综合实践活动日益丰富，学校和家庭都在为学生提供更多的机会进行实践活动。
综合实践活动仍面临一些问题。
在学校层面，综合实践活动的设计和组织不够科学，难以达到学生全面发展的目标。
在家庭层面，家长对综合实践活动的重视程度不够，无法给予学生足够的支持和鼓励。
3. 有机整合的必要性劳动技术教育和综合实践活动在小学教育中都占据着重要的地位，二者的有机整合可以促使学校更好地发挥劳动技术教育和综合实践活动的作用，促进学生的全面发展。
有机整合劳动技术教育和综合实践活动凸显了其必要性。
三、有机整合的实施路径1. 优化教学内容和方法小学劳动技术教育应注重培养学生实践动手能力，因此可以通过综合实践活动来强化课程内容，在实践活动中让学生应用所学的知识和技能，提高其动手能力和创新意识。
教师在授课中应根据学生的兴趣爱好和实际情况，设计富有趣味性和实效性的课程，激发学生的学习兴趣。
2. 发挥学校和家庭的作用学校可以与家庭共同合作，提供更多的综合实践活动，让学生在课外也能进行有益的综合实践活动。
小学劳技教育与综合实践活动课程整合的思考
小学劳技教育与综合实践活动课程整合的思考苏州市敬文实验小学白如琳【摘要】小学劳技教育作为综合实践活动的指定领域之一，与综合实践活动既有联系，又有区别。
如何实现传统劳技学科向综合实践活动的转型，并促成与综合实践活动的整合？可以以劳动技术教育为基础，整合各种资源，凸现自主性、生成性的特点，逐步实现传统劳技课向综合实践活动课的转化；以社会实践活动基地为载体，在运用综合实践课理念的基础上重新构建劳动技术教育学科内容和教学方法，突出它的综合性、开放性特点，使其更丰富、更成熟，进一步发展这一学习领域。
具体操作可从两方面入手：1、让传统劳技教育逐渐转向综合实践。
2、综合实践活动中充分体现劳技教学法。
【关键词】小学劳技教育、综合实践活动、整合【正文】一、小学劳技教育与综合实践活动的关系综合实践活动包含了信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳技教育四大领域的内容。
劳技教育作为综合实践活动中的一个指定性学习领域，具有自己独特的育人价值与功能；它既独立存在，又有别于学科课程，与学科课程相互联系，相互影响，共同构成了基础教育新课程体系。
小学劳技教育与综合实践活动有着比较明显的区别。
小学劳技教育有劳技的教育目标和任务，它有教材，必须在劳动实践与探索中，培养劳动观念，学会工具使用，学会技术初步和一些基本技能，学会创新，形成初步的技术意识和技术实践能力。
而综合实践活动是基于学生的直接经验，联系学生自身生活和社会生活、体现对基础知识基本技能和经验运用于实践，在实践中创新。
综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程。
在实践活动的开展过程中，不断生成新的活动目标和新的主题，促进综合实践活动的课程形态不断完善。
因此目前没有明确的教材，除了劳技、信息技术有教材外，社区服务与社会实践、研究性学习等，不提倡编写学生用书。
综合实践活动超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，是以主题的形式对课程资源进行整合的课程，而劳技教育却存在着一定的知识、技能体系，而且需要有讲解、模仿、操作、训练等传承方式教学；综合实践活动属于活动课程范畴，是活动课在新的时代条件下的深化与发展，而劳技教育可以开展活动化教学，但不是唯一的；综合实践活动强调自主性，自主选择学习目标、学习内容、指导教师、活动方案、活动总结等等，而劳技教育给学生的自主权没有这么多；综合实践活动以书本知识传递为主的教学活动都不属于该范畴，而劳技教育中那些系统的知识和技能、那些具有一定科技含量的内容，都是前人的成果，都以书本知识形式呈现。
浅析小学科学课程劳技课程的整合
浅析小学科学课程劳技课程的整合随着教育的发展，小学科学课程越来越受到重视。
小学科学课程的目的在于培养学生探究问题、观察现象、实验探索、发现问题、解决问题和提出问题等基本能力，这与现代社会对于创新人才和实践能力的需求十分契合。
而劳技课程则是培养学生实践能力的课程，它以手动操作、辅助技术、制作设计等为基础，通过实践体验让学生更好地了解技术、发展实践能力。
那么如何将小学科学课程与劳技课程进行整合呢？首先，小学科学课程与劳技课程之间存在着紧密的联系。
小学科学课程强调概念的理解、科学思维的培养，而劳技课程则注重实践操作、技能的训练。
两者并不矛盾，而是相辅相成。
实践操作可以加深对科学理论的理解和认识，科学理论也可以指导实践操作并提高实践操作的效果。
做好小学科学课程和劳技课程的整合，可以从两个方面入手：其一，将小学科学课程与劳技课程融合在一个课程中。
通过项目式学习，将小学科学课程和劳技课程中的内容相互结合，使学生通过实践操作来深入了解科学知识。
例如，通过学习机械能、电学知识，让学生操作简单的电动玩具、拼装小车，让学生在制作玩具的过程中实践模拟、设计、评估等步骤，培养他们的实践能力、创新思维和团队合作能力。
其二，将小学科学课程和劳技课程进行联动式学习。
通过特定的教学设计，将小学科学课程和劳技课程相互衔接，实现知识体系的逐步建立。
例如，在进行小学物理学的课程教学时，教师可以通过利用物理学的实验装置，让学生自行设置实验，让学生通过实验来体验和掌握物理实验的过程，使学生在操作过程中更易于理解物理学的知识。
与此同时，在进行劳技课程的教学时，也可以涉及小学科学课程中的相关知识，通过加强科学理论知识的学习，来加深对实践操作的理解和认识。
总之，小学科学课程与劳技课程的整合，旨在通过教学设计，培养学生的实践能力和科学思维，让学生能够在实践操作中深入理解科学知识，创造性地应用科学知识来解决问题，并在团队中合作完成任务，发挥个人和群体的创造性能力。
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浅谈新理念下小学劳动学科与综合实践整合
在深化课程改革，全面推进素质教育过程中，新课程的核心理念是课程整合，学科课程已经超越不同的知识体系，知识的分割线和学科的隔离带将不再明显，新课程整合的最基本特征就是学科交叉性和立足于能力的培养。
随着课程改革的进程（小学劳动学科）将划归在综合实践活动领域。
劳动（技术）学科是小学阶段培养学生劳动技术素质的实践性的必修课程。
小学劳动学科教学有学生动手操作的特点，又富含生活、生产中的科学技术知识，还紧密联系其他学科的教学内容，这实践性、技术性和综合性的特点，决定了它在培养学生创新精神和实践能力方面具有独特地位和重要性。
下面就谈谈小学劳动学科在以往教学中的地位：
一、小学劳动学科教学的总体目标
小学劳动学科教学重在培养学生创新精神和实践能力，应突出强调创新意识、创新思维、创新能力和创新品质的培养；通过本学科的技术实践活动，发展学生搜集处理信息，获取新知识，交流与合作和分析问题解决问题的能力。
小学劳动学科教学具体操作和落实中，具体阶段学科目标如下：
1、教学中的创新精神培养目标
（1）应让学生对劳动学科保持好奇心，爱问为什么，对课本内容不死记硬背，不机械模仿，会用自己的头脑想问题。
（2）应培养学生有灵活记忆的习惯，善于学习，能在动手操作实践中体会事物间
的联系。
（3）在教学中应培养学生具有初步探索能力，能克服学习中的困难，能在课堂上独立或经过合作完成操作任务。
（4）培养引导学生热爱科学，不怕困难，养成认真的学习和热爱劳动的品质。
2、小学劳动学科教学中的实践能力培养目标
（1）在劳动课学习中能通过教师示范，直观教具讲解获得信息，具有基本获取信息能力。
（2）在劳动课学习中有勇气提出问题，回答问题，能解决劳动实践活动中遇到的简单问题。
（3）在劳动课学习中能用语言表达和动作演示进行交流，能互相帮助，具有协作精神。
（4）在劳动课学习中能认识常见材料，掌握基本工具的使用，能简单评价劳动成果。
在劳动课中实施素质教育，首先就要体现学生的参与度，必须使全体学生参与课堂的每一个环节，而且使学生始终处于教学的主体地位。
劳动课的课堂教学也要在认识、情感和技能等领域注重培养学生的能力，要真正发挥每一个学生的潜能，以劳动实践提高学生的整体素质，并促使其全面发展。
如劳动学科小学五年级下册第五课〈〈制作书签〉〉第九课〈〈制作风筝〉〉第十一课〈〈制作小灯笼〉〉
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等课文，在劳动课的教学中，主要体现在学生的认识劳动技能，参与动手制作的过程，注重于学生动手能力的培养，在培养学生动手能力的过程中着重培养学生通过教师示范，经过合作完成劳动课的操作任务，这就决定了劳动课教学的局限性，劳动课课程的安排原则上是一周一课、一节一课，那么时间的局限更是造成劳动学科课堂教学上只能在学生学习、制作、协作、简单评价上下功夫，这就说明了小学劳动学科在学生全面掌握知识上具有较大的局限性，不利于学生的全面发展。
当课程由专制走向民主，由封闭走向开放，课程就不只是“文本课程”，而是教师和学生共同探求新知的过程。
随着课程改革的进程（小学劳动学科）将划归在综合实践活动领域。
综合实践活动课程是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型的课程，“综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。
对应于分科课程，它是一门综合课程；对应于学科课程，它是一门经验课程。
概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。
这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。
有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式；促进学生多
方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力、利用信息的能力。
我国综合实践活动课程的出现使我国基础教育课程体系的得到了结构性的突破。
如把上文所
下面谈谈综合实践活动与学科教学目标的整合
学科教学的目标侧重于某一领域的知识技能目标，例如语文学科，致力于学生语文素养的形成与发展；数学学科则致力于学生数学模型的建立和应用；再如劳动学科，致力于学生参与动手，学会制作，等等。
综合实践活动，不是单纯从知识着眼，着力点是促进学生主动地发展各项基本素质，其旨在使学生建立新的学习方式，联系社会生活实际，通过亲自体验，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习能力。
“综合实践活动与学科教学的整合”，就是将综合实践活动与学科课程融为一体，在先进的教学理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式及评价应用到学科教学中去……促进传统教育方式的根本改变，促进学生健康地发展。
综合实践活动课程是为了改革中国教育弊端而提出来的一种新型课程。
“综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破。
综合实践活动课程包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
强调学生通过实践，增强探索与创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识能力。
实践课有利于学生对自然的了解，对社会的了解与参与，密切学生与社会生活
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的联系，建立新的学习方式；促进学生多方面的情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力，利用信息的能力。
我国综合实践活动课程的出现使我国基础教育课程体系得到了结构性的突破。
如把上文所述的劳动学科小学五年级下册第五课〈〈制作书签〉〉第九课〈〈制作风筝〉〉第十一课〈〈制作小灯笼〉〉等课文，整合到小学综合实践活动中去，既可以在教学中着重培养学生完成劳动课的操作任务，又可以在完成劳动课任务的同时，通过实践活动，增强探索与创新意识，去发挥综合运用知识的能力，进一步认识书签、风筝、小灯笼等的历史、风俗、人文、用处。
再进而了解社会及与社会生活的联系。
再通过综合实践活动课程，带学生去了解社会，去体验生活，进一步增强知识。
教第九课〈〈制作风筝〉〉还可以带学生到野外放风筝，欣赏自然风光，参与社会活动，密切与社会的联系等，那就益处颇多了。
综上所述，在新的教育理念下，小学劳动学科与综合实践活动的整合是非常必要的，它们的整合打破了学科的界限，能充分体现在教师的指导下，学生自主进行综合性学习，突出了综合实践活动在劳动学科的学习中学生的主体性。