浅谈如何促进小学数学教育教学改革

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数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）

数学课堂教学改革心得体会数学课堂教学改革心得体会（通用12篇）数学课堂教学改革心得体会篇1《数学课程标准》明确指出：“ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。

下面结合自身近年来参与小学数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。

一、从内容入手、引导学生进行自主学习。

自主学习具有几方面的特征，对小学生来说，最重要的是学习过程，学生能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即学生能自己说出来的，教师不引导，学生能自己学会的，教师不教、课堂上教师将方法交给学生，然后放手让学生自学，如二年级的乘、除法计算中，都是先出现学生熟悉的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。

接着组织学生用自己的方式，经验主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的交流发祥总结算法，然后出现类似的数学问题或通过情境变式，让学生用适合自己的方法去解决。

谈出自己的观点后，并作出自己的解释。

教师再进行点拨。

这样，教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，学生是学习的主人。

这种学习过程，学生充满成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

二、教学过程中，创新教学活动探索。

我国人民教育家陶行知早就提出要培养学生的创造力。

他认为从五个方面入手，解放儿童的创造力，解放儿童的大脑，让他们敢想；解放儿童的双手，让他们多做；解放儿童的嘴巴；让他们敢问多问，有了问题的自由，就能充分发挥自己的创造力；解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学，儿童的空间，得到解放，才能收集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力；解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识，增长知识三、在课堂教学中培养学生合作的意识。

新一轮课程要求学习自主探索、主动获取，进行合作学习。

合作学习是指学生在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的互相学习。

合作学习如何在课堂上落实呢？让每个学生承担着不同的学习任务，每个人承担的角色随时改变，这样，每人都需要与他人交流、合作。

浅谈小学数学课堂教学改革

０６０）６００
自评和互评、生与教师互动评价。同时，家长参与评价，学让对
学校教育给予建议．家长能配合学校更好地教育学生。评价使
活动的重点环节是学生自评．发现和认识自己的进步和不足，
“ 有热爱才是最好的老师 ” 师要关心学生．他们的朋友。只教做与学生站在平等的位置．试站在学生的立场上与之交流．尝以增进彼此的情感。学生感到教师对自己的尊重、视．会对教师重就产生信任。因此．师与其板着脸孔，如和颜悦色，教不态度谦和一点．学生多一些人性关怀．进师生关系的和谐。堂教学就对促课会收到很好的效果教师在教育过程中给学生如沐春风之感．对学生才有更多的感召力．起学生学习的热情。唤二、变课堂教学观念改教育改革要面向世界、向未来、向现代化，面面因此教师要正视现实．脱传统应试教育的影响．素质教育的观念指导摆用课堂教学观念是行动的先导．有正确的理念才能指导正确只
在课程改革实践中创造性地发挥作用呢？者谈谈自己的一些笔体会。
一
是对学习成绩，要多方面、角度地进行评价，括学生的学更多包

浅谈小学数学评价改革

浅谈小学数学教育教学评价的改革随着新课程标准的全面施行，教育的方式方法以及教育的评价的目标体系，和评价方法也在发生一系列的变化。

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。

《数学课程标准》也提出数学课程评价的理念与方法：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。

因此，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。

下面我就以上论述来做一个简单的分析。

一．评价目标的多元化施行教育评价改革，首先就要淡化甄别与选拔，实现评价目标的多元化。

要实现评价目标多元化必须改变评价者的观念，需要探索与课程目标契合的评价方式与方法。

在恰当地评价学生基础知识和基本技能的掌握情况的同时必须注重对学生数学学习过程的评价，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价，尝试对学生情感、态度、价值观的评价。

如：问题1：同学们在一条全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都要栽）。

一共需要多少棵树苗？问题2：一个圆柱形无盖铁皮水桶，底面直径4分米，高4分米。

坐这个水桶至少需要多少铁皮？如果1立方分米水重1千克，这个水桶可盛水多少克？问题3：你知道鞋子的码数与厘米数怎样互化吗？有这样一个公式“鞋子的码数=厘米数的2倍减去10”，你的鞋子是多少码的，你能算出是多少厘米吗？问题1、2和问题3在考查内容与难度上都非常相似，然而，问题1、2更侧重于对学生知识与技能目标的考察；而问题3则为学生精心设计了鲜活的生活情境，立体感特别强，使学生感觉到在考试中充满了生活情趣，在这样的试题中，学生被放在了主体的地位，不但考察了学生的知识与技能目标，还重视了对学生探索能力、创造性的评价，确立了多元化的评价目标。

二.评价目标的多维度《数学课程标准》确定了数学课程的总体目标，对义务教育阶段学生的数学素养提出了四个方面的具体要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

浅谈新课程下小学数学的教学改革

浅谈新课程下小学数学的教学改革近年来，我国教育改革持续推进，尤其是新课程改革的实施，对于小学数学教学带来了深刻的影响和变革。

新课程强调学生主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，提出了“立德树人、全面发展”的培养目标。

本文将浅谈新课程下小学数学教学改革的意义、面临的挑战以及改革的策略。

一、新课程下小学数学教学改革的意义1.培养创新思维。

数学作为一门基础学科，培养学生掌握基本数学概念和思维方法是十分重要的。

新课程注重培养学生的创新思维，通过数学教学引导学生发现问题、解决问题的能力，培养他们的创新意识和实践能力。

2.培养实际运用能力。

新课程倡导学科知识运用，数学教学不再只注重学生对抽象概念和公式的掌握，更重视培养学生运用数学进行实际问题的解决能力。

培养学生运用数学方法分析解决实际问题的能力，有利于他们将数学知识与实际生活相结合。

3.发展综合素质。

新课程要求学生不仅在学科知识上有所进展，更要培养综合素质。

数学作为一门学科，通过培养学生的逻辑思维、分析能力和创新能力，有助于学生综合素质的发展。

二、新课程下小学数学教学改革面临的挑战1.传统教学观念转变。

新课程要求以学生为中心，培养学生的主动学习能力。

而传统的教学观念往往过于注重教师的讲授，学生被动接受，难以适应新课程的要求。

因此，教师在教学中需要积极调整自己的教育理念和教学方法。

2.教材教辅配套不完善。

新课程的实施需要配套的教材和教辅材料。

但目前教材和教辅材料的更新和研发相对滞后，不同版本的教材对于新课程的内容和要求安排不一致，给教学带来困扰。

3.数学教师素质提高。

新课程要求数学教师不仅要有扎实的数学知识，还要具备教育心理学、教学方法学等方面的知识和能力。

目前，部分教师缺乏这方面的知识和能力，教学效果受到影响。

三、新课程下小学数学教学改革的策略1.转变教师角色。

教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者。

教师应注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，鼓励学生探究、实践和合作学习。

浅谈小学数学教学改革

摘要：我国教育工作者强调“ 教学有法，但无定法” 强调根据不同情况采用不同的方法。目前我国有一些教师正在开展同一课，题多种方法的比较研究。积累这方面的教学经验，于充分认识教学方法的多样性和灵活性，于从实际情况出发，对对合理选用教学方
主体作用。与此相适应，提倡教学时采用讲授法。如凯洛夫主编化社会对教学的要求，也是减轻学生学习负担过重，面提高教全的《教育学》中明确地说：在教学过程中， “ 讲授起主导的作用。学质量的需要。 ” 而现代教学论则强调学生是学习的主体。例如，布鲁纳把儿童看由于系统论、息论和控制论引人教学论的研究。有人把教信做 “ 动参加知识获取的人 ” 教师是 “ 要辅导者 ” 主，主。看教师的学过程看做是由教师和学生组成的一个信息传输和交换的系统，
同时也为数学教思维能力是智力的核心，而小学数学是发展学生思维能力的材料来研究数学概念和原理是一种有效的方法，
最基础学科。因此，发学生的智力，当然地成为小学数学教育从教数学向数学发展提供了条件。开就学方法改革的时代特色与发展趋势。３开发非智力因素．力求智力因素与非智力因素的协同发展
２强调学生是学习的主体。挥教师的主导作用，求教与学的４努力实现教学过程最优化，求教学高效率发力力
最佳结合
社会的进步，学技术和生产力的高速发展，然要求社会科必

新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性

新课改下如何提高小学数学课堂教学的有效性摘要：在新课程改革下，提高小学数学课堂教学的有效性具有重要意义。

为了实现这一目标，教师可以采取以下策略：首先，设定明确的教学目标，确保教学内容与学生需求相匹配。

其次，选择具有趣味性和启发性的教材，将实际生活与数学知识相结合，激发学生的学习兴趣。

第三，采用灵活多样的教学方法，鼓励学生自主探究和合作学习，以培养学生的问题解决能力和创新思维。

第四，运用技术手段，例如数字化教学平台和人工智能等，提供个性化学习支持和教学评估。

最后，注重课堂氛围的营造，给予学生充分的参与和表现机会，鼓励他们展示学习成果，增强学习自信心。

教师还应不断提升自身教学能力，反思和改进教学实践，以适应新课程改革的要求。

通过这些策略，可以有效提高小学数学课堂教学的质量和效果，促进学生全面发展。

关键词：新课改；小学数学：有效性一、引言随着教育改革的不断推进，新课改已经成为教育领域的热门话题之一。

在这一改革背景下，小学数学课堂教学面临着新的机遇和挑战。

如何提高小学数学课堂教学的有效性成为了教育工作者共同关注和努力的方向。

有效的数学教学不仅能帮助学生掌握基础知识与技能，还能激发学生的求知欲望，培养他们的创造力和问题解决能力。

然而，实现这一目标并非易事。

本文旨在探讨在新课改背景下，如何通过采取有效的策略来提高小学数学课堂教学的效果。

通过对课堂目标的明确、教材的选择、教学方法的创新以及教师的专业发展等方面的讨论，期望能够为小学数学教育的提升提供一些有价值的思考和建议。

二、新课改对小学数学教学的影响新课改对小学数学教学产生了深远的影响。

首先，新课改强调培养学生的综合素质和能力，而不仅仅注重知识的传授。

在数学教学中，这意味着不再单纯追求计算能力的提高，而更加注重学生的问题解决能力、思维能力和创新能力的培养。

这要求教师在课堂上采用更加启发式的教学方法，鼓励学生主动探究、发现和解决数学问题。

其次，新课改把学生置于学习的中心，倡导个性化教育。

浅谈新课改背景下如何提高小学数学教学质量

课堂内外·初等教育浅谈新课改背景下如何提高小学数学教学质量舒安福（铜梁区教委大庙学区管理中心，重庆铜梁402560）摘要：随着新课程改革的层层深入，小学数学教学模式已经得到极大的改变，学生学习数学的方法和能力不断提升，小学数学教学效率与质量也在日益提高。

然而，在当前的小学数学教学活动中仍然存在着一些低效甚至无效的现象，有待进一步探究与革新。

本文就当前小学数学教学活动中存在的诸多不足进行了剖析，并根据新课改的要求，在更新小学数学教学观念，完善教学方法，优化教学与评价模式，促进教学质量提高进行了探究与尝试。

关键词：小学数学；课程改革；教学实践当前,随着新课程改革的不断深入推进,小学数学课堂教学模式已经得到极大的改变,教师的教学策略和学生的学习方法、学习能力在不断提升,小学数学教学质量也在日益提高。

但是我们也应当清醒的看到,受诸多因素的影响,当前小学数学教学活动中仍然存在着一些低效甚至无效的现象,诸多不足有待进一步探究与革新。

首先,受功利主义影响,教育价值观偏离,过于注重学习成绩,忽视学生兴趣、能力培养。

在实际教学工作中,学校及教师为满足家长望子成龙、望女成凤的要求,完成上级质量考核、升学考核目标,适应社会对学校的评价标准,片面追求优分率、及格率、升学率,加班加点,大搞题海战术,课外辅导。

只注重知识传授的结果,不注重能力培养的过程,过重的加大了学生的学习负担。

枯燥、重复、繁重的练习占据了学习的日常,学生成为刷分的机器,失去了自由、自主的灵魂。

其次,课堂教学改革优化不足,传统教学与现代化教学手段应用、重视与忽略学生主体地位现象两极分化。

随着课程改革的层层深入,大多数教师深刻领悟教育改革的精神,把握了课改方向,在教学实践中大胆探索创新,重视学生在数学学习中的主体地位,充分利用现代化教学手段,形成全新的教学模式。

然而有部分教师的教学观方面并未发生深层次的变化,课堂教学中教师角色投入太多,学生自主发挥极少,现代化教学手段不能或不愿使用,指令式、灌输式等根深蒂固的传统教学模式依然存在。

谈谈小学数学教学论课程的教学改革

谈谈小学数学教学论课程的教学改革【摘要】小学数学教学论是高师院校小学教育专业的教师专业理论及技能必修课，该课程的教学改革必须遵循“以人为本”、“厚基础、宽知识、重实践、强能力”及“理论联系实践”的原则，注重学生的自主探究与合作交流，充分发挥小组学习的作用，鼓励学生积极思维大胆创新.【关键词】小学数学教学论；课程研究；教学改革小学数学教学论课程是研究小学数学教学理论及其应用的一门教育学科，是高师院校小学教育专业的教师专业理论及技能必修课. 该课程的教学对师范生树立正确的数学教育理念，提高小学数学教育教学技能，搞好教育实习工作，以及毕业后的谋职就业及专业发展都具有非常重要的作用.1. 课程教学改革的原则小学数学教学论课程具有理论性与实践性相结合的特点. 通过本课程的教学，要使学生明确现代课程观与教学观；理解新课程的教育理念，掌握小学数学教学内容的知识体系，具有分析教材、合理组织教学内容、创造性地设计课堂教学的能力，具备有效说课、讲课的各种技能，为此，笔者认为该课程的教学改革必须遵循以下原则：（1）坚持“以人为本”的原则. 教学内容和方法的改革要围绕“应用型小学数学教师”的培养目标，保证教学内容的系统性、完整性，促进学生全面、持续、和谐的发展.（2）坚持“厚基础、宽知识、重实践、强能力”的原则. 把基础知识、基本理论和基本能力的培养贯穿于整个教学活动之中.（3）坚持“理论联系实践”的原则. 重视案例分析，注重学生的自主探究与合作交流，充分发挥学生的学习积极性和创造性.2. 关于课程教学内容的改革在教学内容的选择上，尽量突出体现数学性，体现数学教育的特征；重视学生职业道德的培养；注重学生教学技能的实训. 本课程以马云鹏主编，人民教育出版社出版的《小学数学教学论》第2版为主要教学参考书，经过综合整理扩充概括为以下内容：第一章小学数学课程；第二章小学数学教师的专业素养；第三章小学数学教材；第四章小学数学学习；第五章小学数学教学设计；第六章小学数学教学实施；第七章小学数学教学评价；第八章小学数学说课理论；第九章小学数学课堂教学实践.通过第一章内容的教学，使学生理解小学数学新课程的基本理念；认识小学数学学科的基本特征；熟悉义务教育数学课程标准的内容和构成要素；了解小学数学课程改革与发展的趋势. 通过第二章内容的教学，使学生明确小学数学教师应具备的专业素养. 通过第三章内容的教学，使学生明确小学数学教材的作用及构成；了解新课程背景下的教材特点；掌握小学数学教材分析的原则、思路与方法及小学数学课程资源的开发. 通过第四章内容的教学，使学生了解小学生数学学习的过程及小学数学的分类思想；掌握小学生数学学习的特点及方法；能有效指导小学生进行数学学习. 通过第五章内容的教学，使学生了解小学数学教学过程；明确小学数学课堂教学目标的设计思路及课堂教学设计要注意的问题；基本掌握小学数学课堂教学策略的设计思路；掌握教学计划的撰写. 通过第六章的教学，使学生明确小学数学课堂教学原则；掌握小学数学课堂教学的主要教学环节及基本方法；能够根据教学实际情况合理选择现代化教学手段，初步掌握小学数学课堂教学过程优化的途径和方法. 通过第七章内容的学习，使学生了解小学数学教学评价的含义与功能；初步掌握评价小学数学课堂教学质量的指标、方法和步骤；理解掌握小学数学学习评价的含义和功能、评价的方法和工具、评价的质量指标；了解小学数学学习评价的改革方向. 通过第八章内容的教学，使学生明确说课的意义、说课与备课、上课的关系及说课的分类；掌握说课的内容、技巧及说课活动的组织形式；基本掌握说课评价的原则、内容和形式. 第九章内容的教学，在学生已系统掌握小学数学课程与教学的基础理论及教学实施的基本策略与方法后进行，其内容根据学生的具体实践情况动态生成. 目的在于指导学生进行教学实践，纠正学生实践中出现的问题. 通过指导学生合作学习与教学实践，训练学生的教学基本功和技能技巧，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.3. 关于课程教学方法的改革本课程的教学，应加强学生的实践环节，在理论教学的过程中紧密联系小学数学教学实际. 突出三个重点. 第一，以教学案例为主线，贯穿小学数学教育教学理论与技能的教学. 以观摩特级教师课堂教学实录入手，采用开展小组学习，集中汇报，教师点评等多种形式，通过对教学过程的复述、教学环节的探究及教学效果的综合评价，了解课堂教学的主要环节、常用的教学方法与手段及教师应具备的基本技能，再结合完整的理论学习，促进学生对小学数学教学基本理论及方法的较好掌握. 第二，教育理论的教学不离案例分析. 通过分析大量正反教学案例，帮助学生活学理论知识，体会教学有法，法无定法的深刻意义. 第三，重视学生的亲自实践，充分发挥小组学习的作用. 如果教学时间充足，可使每一名学生都能经历讲解一节课的全过程. 即使教学时间不足，至少也应使每名学生都有讲解一个教学环节，或以说课的方式交流自己的教学设计的机会.总之，在教学方法上应坚持理论与实践相结合的原则，注重学生的自主探究与合作交流，充分发挥小组学习的作用，鼓励学生积极思维大胆创新.4. 关于学生成绩考核的改革根据学习评价是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习的理念，设计学生的成绩考核如下：主要考核内容：（1）通过平时作业，督促学生学习小学数学教学的相关理论及教学原则与方法；（2）通过说课稿及教案设计初步检查学生对教学理论及教学技能的理解；（3）通过说课与试讲检查学生综合应用教育理论、教学原则及教学技能的能力.考核成绩评定：（1）合作学习的态度、考勤、说课稿、教案及作业等情况，综合后作为平时成绩，占总成绩的30%. （2）以学习小组为单位，选一个代表积集体智慧把说课与讲课结合起来展示，时间为十分钟，教师及时点评并当场给出成绩，作为本小组各成员的期中考试成绩，占总成绩的10%. （3）学生每人说课5分钟，讲课10分钟的成绩分别占总成绩的30%，合计为总成绩的60%，作为期末考试成绩.。

小学数学教学改革论文3篇

小学数学教学改革论文3篇从教育现代化的高度审阅，小学数学教育还存在不少新问题。

关于小学数学的教育教学改革，你有何看法呢?本文是店铺为大家整理的小学数学教学改革论文，欢迎阅读!篇一：小学数学课堂教学改革论文摘要：课程改革后，新形式下的数学课堂教学对老师提出了新的要求。

强调数学课堂应“以人为本，关注学生的全面发展”。

好的课堂教学首先是教师正确把握教材，课堂应能促进有效合作学习的进行，使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。

评价学生的数学学习应“关注学生学习的全过程，关注每一位学生的全面发展”。

关键词：小学数学课堂教学打造自由开放课堂合理的课堂评价方式一、如何看待教材教材的编写是时代的产物，教材必然随时代的发展而发展。

教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。

教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。

一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点。

确定教材的重点，要以教材本身为依据。

瞻前顾后，溯源探流，研究所教的内容在整个知识系统中的地位和价值。

在整个知识系统中，关系全局的这部分知识，可定为教材的重点。

例如，低年级教学统计时，应把学生能够参与统计过程作为教学的重点。

所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。

小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解;有的内容纵横交错，比较复杂;也有的内容本质属性比较隐蔽，或者体现了新的观点和新的方法，或者在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度，或相互干扰，易混、易错等。

这种教师难教、学生难学、难懂、难掌握的内容以及学生学习中容易混淆和错误的内容，通常称之为教材的难点。

教学难点要根据教材的广度和深度，学生的知识基础和心理特征来确定。

难点有时和重点是一致的。

例如，对一个数乘以分数的意义的理解，既是教学中的一个难点，同时也是教学中的一个重点。

由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材。

浅谈小学数学教学改革之我见

浅谈小学数学教学改革之我见1. 引言1.1 引言随着时代的发展和社会的进步，小学数学教学也需要不断地进行改革和创新。

传统的数学教学方式在某些方面已经不能很好地适应现代社会的需求，因此需要对小学数学教学进行深刻的反思和调整。

本文将从传统数学教学存在的问题、教学改革的必要性、改革的重点与方法、师生互动的重要性以及课程内容的更新与丰富等方面来谈谈小学数学教学改革的我的见解。

在传统的数学教学中，很多学生觉得数学是一门难以理解和乏味的学科。

一味的强调记忆和机械化计算，缺乏对数学思维和创新能力的培养，导致学生对数学产生恐惧和厌恶的心理。

而现代社会对数学的要求不仅仅是掌握计算技巧，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、创造力和问题解决能力。

小学数学教学的改革势在必行。

改革的重点应该是从教学方法、教学内容和教学环境等方面入手，注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。

应该重视师生之间的互动，促进师生之间的交流和合作，激发学生学习数学的兴趣。

通过更新和丰富课程内容，引入更多的实际案例和生活中的数学问题，让学生在实践中感受数学的魅力，提高学生对数学的认识和理解。

只有这样，小学数学教学才能真正做到因材施教，激发学生的学习热情，培养学生全面发展的能力。

1.2 背景小学数学教学一直是教育领域的重要课题，而随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，传统的数学教学方式已经逐渐暴露出一些问题。

在传统的数学教学中，往往以灌输知识为主，学生被passively 接受信息而缺乏主动探究的能力，这种单向传授的教学模式已经难以适应当今社会对学生综合能力的要求。

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断推进，小学数学教学改革已成为当务之急。

新的教学理念和方法被提出，提倡让学生在实践中探究、在合作中交流、在思考中成长。

通过改革，不仅可以提高学生的数学素养和解决问题的能力，还可以培养学生的创新思维和团队合作意识。

小学数学教学改革已成为全社会关注的焦点之一，同时也是教育工作者和家长们共同关心的问题。

浅谈小学素质教育与数学教学改革

浅谈小学素质教育与数学教学改革1.小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能,培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿,以社会文化(包括思想品德)的传播为宗旨,以心理品质培养为中介,以身体素质训练为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。

1.1小学数学素质教育的内容;小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。

社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学,具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。

知识素质——基础知识、基本技能的掌握。

审美素质——指数、形、图、式等的审美修养,能从美的角度去审视和欣赏数学知识。

劳动素质——具有热爱劳动的情感,养成劳动习惯,掌握一些劳动技能,会制做一些数学模型、学具、测量数据等。

心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。

非智力品质素质——兴趣、情感、性格、意志等。

上述素质教育的内容,要在具体数学教学中,突出各个侧面的基本要求,以促使每一个学生在全面发展的基础上,形成各自不同的个性。

1.2小学数学素质教育的特点;小学数学素质教育与应试教育比较,具有明显的特征。

基础性;科学而全面的认识素质教育,必须从人的发展实质考察。

人的发展应包括人的自然发展和社会发展。

在发展的过程中,必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。

因此,素质教育要从娃娃抓起,循序渐进。

全面性;实施素质教育是为了提高整个民族的素质,这就要求面向全体学生,既提高个体素质,还要提高群体素质。

全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展,不能有任何偏见。

整体性;①把素质教育作为一个整体,研究它以怎样的结构形式和运动过程促进学生的全面提高;②使学生主体形成在认识与实践活动中表现出生理与心理、智力与非智力、知识与行为等方面的和谐完整的形态;③从素质教育各要素横向联系看,要方向一致,协调发展,相互发展;从纵向运动看,要层次清楚,衔接紧密,浑然一体;④把每一年教育对象都作为一个整体对待,针对素质构成特点,扬善救失,使每一个学生都相对的最优发展。

浅谈新课改下小学数学教学的改革

浅谈新课改下小学数学教学的改革浅谈新课改下小学数学教学的改革贵州省威宁县海拉乡红辉小学唐小林近年来，人们对于素质教育水平的要求日益提高，早期教育思想更受到家长和教师的关注，小学数学是素质教育实践的重要组成部分，其教学方法和改革思路开始被社会广泛关注。

尤其在新课标实施后，经过小学数学教育工作者们的共同努力，小学数学教育已经在人们的心目中占据重要地位，并取得了一定的成就，但不可否认，目前我国小学数学教学过程中还有一些问题难以解决。

本文从我国小学数学教学现状入手，深入分析新课标下小学数学教学中遇到的问题，并提出了新课标下教学改革的几点建议。

希望能有效促进小学数学教育的水平提升，并为广大的小学数学教育工作者提供良好的借鉴。

一、我国小学数学教学现状近年来，随着新课标的实施，各学校的广大教师人员积极投身教学改革，小学数学教学工作获得了长足的进步和发展，原来枯燥的数学课堂教学模式也逐渐被淘汰，师生关系也显得更加民主和谐。

但随着新课标下小学数学教学课堂的改变，在其实施和改革的过程中，仍表现出诸如数学课堂教学目标尚未得到全面落实、教学资源未能得到有效整合、教学方法传统呆板、多种形式的教学方法实效差等问题。

由此也证明，新课标下我国的小学数学教学还有一些明显不足，目前仍处于改革初级阶段，今后的深入改革还有很长的一段路要走。

二、新课标下小学数学教学中的问题（一）教学观念跟不上时代发展在传统的小学数学教学中，很多教师认为教学就是“把知识和技能传授给学生”。

新课程标准实施后，对教学要求有了进一步提高，但很多教师在教学中，进取心和学习性都不强，还是犯了“穿新鞋走老路”的错误，使学生的感悟能力和理解能力都较差，难以达到预期的教学效果，陈旧的教学方法和观念影响了学生学习能力的提高。

（二）数学教学与实际联系不足在多数的小学数学教学中，教师都不了解学生的知识基础状况，就按照自己的思路来备课、上课，而且在课堂讲授过程中，理论知识和实际生活的联系不强，这一脱节大大降低了学生的动手能力，即使在新课标中，教师也未能有效地解决这一问题，导致新课本与教学老方法不融合。

小学数学课堂教学活动设计的改革与创新

小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。

学生的学习兴趣。

往往来源于教师的创造性地设计教学过程。

设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。

多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。

学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。

如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。

二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。

“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。

数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。

如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。

浅谈在小学数学教学中如何进行“教育模式”改革-最新文档

浅谈在小学数学教学中如何进行“教育模式”改革小学数学教学模式是老师在教学中用以提高教学效率所运用的一系列的教学活动，是为提高学生的学习效率所采取的方法。

是为提高学生的学习效率所采取的方法的统称。

教学模式的成功使用既能促进老师的教，也能促进学生的学。

作为一名小学数学老师，在教学中努力探索教学模式的科学化、多样化，本人就教学中所运用的教学模式进行了分析。

一、让小学生分组合作学习在老师进行数学教学时，能够按照学生的知识水平和理解能力，将全班学生分成几个小组进行学习和问题的讨论，并且给层次不同的小组分配难度不同的问题。

在小组讨论过程中，老师要参加到学生中去，和学生一起对问题进行积极地探索。

在学生讨论过程中遇到问题时，老师要对学生进行迅速指导，使学生的讨论朝着正确的方向进行；在学生发现和解决问题后，老师要给予迅速的表扬，激发学生继续探索的信心和兴趣。

（1）分组合作学习，有利于增加师生情感交流。

通过小组合作，师生一起进行学习、讨论问题，在近距离的接触中，老师放下自己的架子和威严，以平等的身份和学生进行交流，并耐心地解决学生遇到的各种问题。

在合作学习中，老师教者的身份彻底改变，变成了学生学习的合作者、学生遇到困难时的指引者、学生解决问题的表扬者、学生对所学知识兴趣的激励者，在各种角色中，老师都要注意发挥学生的主体作用，激发他们对学习的探索精神。

（2）分组合作学习，有利于发挥学生学习的自主性。

分小组进行合作学习的学习方式，给学生提供了一个宽松自由的学习环境。

在这种氛围中，每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。

在交流讨论中，学习其他同学的优点，开展互学、互查、互评活动，使学生在检查对方的同时也学会检查自己，在评价其他同学时也学会评价自己。

（3）分组合作学习，有利于培养学生的创新能力。

在合作学习中，每个学生都必须运用已有的知识去寻求解决新问题的方法。

这时，学生的思维常常会冒出火花，火花进行碰撞之后，又会产生新的火花。

浅谈教师对小学数学的教学改革

一
质。变枯燥被动学习为主动学习。以达到是不断开拓自己的思路，旁征博引。提出激趣乐学。例如，教学“ ８的分成 ” 时，创设 “ 分苹果活动，很受学生欢迎。我说：。小学生喜欢吃苹果吗？ ” ｃ正值果实丰收的金超出寻常的独特见解，在较短的时间内准
个本子、一支铅笔。本子每本６性的问题．这些问题有一定的难度，学习分调动学生的主动性和积极性．使其充分生要买３
角。铅笔每支５角。这样可以列成加法算好的同学爱听．因为他们通过思考可以回
式：６＋６＋６＋５改写威乘加算式是：６３＋５
激发学生的学习兴趣。同时，充分调动学最基本的内容学会。所谓区别对待。就是
让学生在乐趣时，教师在作适当的引导，点拨和启发，让平等的数学课堂教育氛围。
中感悟知识，从而提高教学效率。全面提学会本年级的基本内容再引导学生总结归纳解题的具高小学数学课堂教学质量。例如。
商场的情境．让学生去买学习用品。有学
同学有学头，学习有困难的学生有奔头．
了启发学生的思维．常提出一些富有思考
“ 乘加、乘减 ” 一课中，我创设了一个去逛课堂里才能人人有劲头。在讲课中教师为
谈教师对小学数学的教学改革
牙克石库都尔小学皮海荣
摘要：学枝的教学教育无论在课程内容和教法方面比较来说是相对的稳定．而且往往是落后于社会的发展的。而且人们的传统敷学教育思想和习惯了的教学方法是很不容易改变的。但是只要正确运用现代教育科学理论进行深入研究，才能使数学教育不断适应现代社会的需要。

新课标下对小学数学课堂教学改革的策略

新课标下对小学数学课堂教学改革的策略摘要：随着新课改的全面提出与实施，为了更好地践行素质教育理念与要求，小学数学课堂教学要进行改革与创新，彰显小学数学教师的作用，结合实际教学情况，为学生打造一个高效高质的课堂模式，从而符合核心素养培养需求，促进学生全面发展。

小学数学课堂改革基础在于，学生综合能力与综合素养，通过教学内容与教学模式的更新，最终实现各项能力的提高。

本文主要依照新课改相关规范要求，提出小学数学课堂教学改革策略，希望给相关人员提供参考建议。

关键词：新课标；小学数学；教学改革新课程改革的逐渐深入，对小学数学教师提出了更高的要求，教师要充分认识到学生的主体地位，发挥学生主观能动性，全面关注学生发展状态与情况。

同时，小学数学教师要打破原有教学理念的局限性与禁锢性，更新教学手段与思路，树立正确的教书育人观念，基于教材具体内容作为参考，全面了解学生基本情况，不断激发学生学习热情与积极性，从而营造出更加和谐的学习环境，凭借现代化教学技术与设备的运用，大大提升课堂教学质量与效果。

一、结合实际生活展开教学，突显知识的趣味性小学数学教学改革的关键在于学生，立足学生自身特点与行为习惯，结合学生认知能力与理解水平，围绕学生实际生活展开的一系列教学活动，会与学生以往生活经验将结合，从而实现情感共鸣，有利于学习效率的提升，并让学生充分认识到，数学在我们生活中随处可见，认识到数学的魅力与价值。

小学数学课堂教学实践中，教师要引导学生更加全面且客观认知数学知识，在仿真实生活教学情境中进行体验与感受，从而感悟到数学学习的趣味性，有利于学习兴趣的激发。

例如，在“长方形和正方形的认识”教学中，教师首先为学生布置观察作业，让学生围绕校园环境，观察校园内的设施与布置，从而总结出哪些设施是长方形哪些是正方形的，通过这种方式，让学生对本节课所学内容形成初步认识，有利于学生学习主动性的激发与调动。

另外，在教师指导下，学生立足数学知识内容，经过不断思考与研究，最终掌握所学知识。

小学数学教学改革浅谈

小学数学教学改革浅谈摘要：传统的教学论，强调教师的主导作用，忽视学生在学习中的主体作用。

而现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体。

把儿童看作主动参加知识获得过程的人，教师是主要辅导者。

看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。

从这一基本观点出发，研究教学方法，不再是仅仅研究教师讲授的方法，更重要的是研究激发学生的学习积极性和引导学生学习、探索的方法。

关键词：小学教育数学教学课堂教学在我国，有些小学数学教师也已经开始试用一些新的教学方法，以调动学生学习的积极性和主动性，培养学生探索和独立获取知识的能力，并且收到了一定的效果。

但是也仍有一些教师对发挥教师的主导作用同学生的主体作用相结合认识不够，或者虽然有了一些认识，却缺少办法。

为了很好地解决这个问题，在改革小学数学教学方法时有以下几点值得注意：一、教师要善于说明学习的意义，创设问题的情境，揭示矛盾，引起学生的学习动机。

使学生感到有学习和探索的需要和兴趣，就会积极地学习。

二、教师要努力创造活跃思维的条件，引导学生去思考。

只有学生主动地去思考问题才能算是真正发挥了学生的积极性和主动性。

有些提问（如计算某个算式的结果）可以具有求同思维的性质，有些提问可以具有求异思维的性质（如一道题要想出不同的解答方法），这样可以更激发学生去积极思维，并发展他们的思维灵活性和创造性。

还要鼓励学生提问质疑，但要让全班同学来解决，促进每个学生独立思考。

三、教师要适当放手让学生进行实践活动。

这在我国小学数学教学中还是一个薄弱的环节。

学生既然是学习的主体，就应当有计划地多组织活动，让学生进行观察、操作、实验、独立思考和练习等，在多种活动中理解和掌握数学知识，并逐步掌握学习的方法，培养独立获取知识的能力。

这也符合心理学从动作、感知到表象再到抽象符号的认识规律。

在小学数学教学中如何实施素质教育及其课堂教学方法的改革

验，从而自主的学习和发展。２．“ 创意 ” 引领课堂只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战
（一）、真诚面对学生，还学生成为学
习主人
主动而积极的去发现新问题，探究新知识，
唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中四、强化动手训练，培养学生的操作能长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得
到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体
二、引导并强化学生探究新知识
学生是学习的主体，是课堂的主人。在多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过在。如学生同答不问题时，可以说 “ 你行
教学过程中，教师的一切活动都是为学生服多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，
标精神，构建数学学科素质教育体系，把数在教学活动中的地位，提出教学过程中要培验到学习的快乐。
学课堂教学当做实施素质教育的主要阵地，
合我们的教学实践，谈几点体会：
一
（二）、课堂还给学生，用心灵抨击思
１．“ 爱意 ” 充满课堂
循序渐进的提高小学生数学素质，对此，结的编排也充分的体现了 “ 动手操作”的特点，维火花课堂教学中让每个学生再认知过程中，通过