幼儿园环境教育的实践研究开题报告
幼儿园自然教育课题开题报告范文
幼儿园自然教育课题开题报告范文1. 研究背景幼儿园的自然教育在近年来备受关注。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始意识到自然环境对幼儿成长的重要性。
然而，目前幼儿园自然教育的实施存在一些问题，如课程内容不够系统和科学，教师的专业能力有待提高等。
因此，本研究旨在探讨幼儿园自然教育的发展现状及其影响因素，以期提出有效的改进策略。
2. 研究目的本研究的目的是通过对幼儿园自然教育课题的调查和研究，分析其现状和存在的问题，探讨自然教育对幼儿发展的影响因素，并提出相应的改进举措，以促进幼儿园自然教育的健康发展。
3. 研究内容和方法本研究将重点探讨以下内容：- 幼儿园自然教育的概念和理论基础- 幼儿园自然教育的实施现状和问题- 自然环境对幼儿发展的影响因素- 提升幼儿园自然教育的策略和措施研究方法将包括文献综述和实地调查。
文献综述将对相关理论和研究进行梳理和分析；实地调查将针对不同幼儿园的教育实践和意见进行访谈和观察，以获取直观的数据和信息。
4. 预期结果和意义通过对幼儿园自然教育的研究，预计可以得出以下预期结果：- 揭示幼儿园自然教育的发展现状和问题- 确定自然环境对幼儿发展的关键因素- 提出改进幼儿园自然教育的具体策略和措施本研究的意义在于为幼儿园自然教育的改进提供理论和实践依据，进一步提高幼儿园美育教育的质量，促进幼儿的整体发展。
5. 研究计划研究计划将按照以下步骤进行：1. 文献综述：查阅相关文献，深入了解幼儿园自然教育的概念和理论基础。
2. 实地调查：选择多个幼儿园进行访谈和观察，了解其自然教育的实施情况和存在的问题。
3. 数据分析：对收集到的数据进行整理和分析，找出现有问题和改进方向。
4. 结果总结：根据数据分析结果，撰写研究报告，总结幼儿园自然教育的发展现状和提出改进策略。
5. 研究成果：将研究成果进行汇报和推广，促进幼儿园自然教育的改进和创新。
幼儿园环境教育的实践研究分析报告
3、夸大园内环保教育的作用，忽视家庭教育的作用
部分家长环保意识淡薄。家庭是孩子的一所学校，家长是孩子的一任老师，家长的一言一行时刻都在影响着孩子。但是我们的部分家长环保意识淡薄，浪费资源、损坏公物的现象司空见惯，这在一定程度上影响了孩子，使幼儿在耳濡目染中养成了一些不良的习惯。
3、将环保教育的目标渗透到幼儿教育的各个领域及游戏活动中去，实现教育的整体性、统一性。
4、重视家庭环境对幼儿环保教育的影响，做到家园教育目标一致。
本次研究将对园内在册的大中小三个年龄段的幼儿进行研究，在研究本课题以前，我们已经在全员范围内，进行“如何引导幼儿主动学习”和“利用游戏形式促进幼儿健康领域的发展”进行了研究。并有相关的成果，既结题报告和成果论文。
篇2：幼儿园教育环境情况调研报告
一、主要目的
了解幼儿园教育教学和管理现状，教师的困惑与需求，梳理问题与需求清单，为下一步教师培训做出规划。
二、调查的主要内容与方式
（一）幼儿园一日活动内容安排、课程设置、时间安排。
调查方式：
1、向园长、教师询问情况；
2、查看月、周、日活动计划与课程表；
3、查看教师使用参考用书（教材）。
区域环境：区域的数量、区域的材料、区域的年龄性。中大班设置的区域5―7个，可设置角色区、益智区、科学探究去、语言区、美工区、建构区、表演区等；小班设置的区域不少于5个，可设置角色区（娃娃家）、涂鸦区、操作区、语言区、建构区、美工区等。每个区域投放的材料要紧密结合教学内容和区域特质，以开放性的低结构材料为主，具体投放材料可参阅辽宁省基础教育教研培训中心印发的“辽宁省幼儿园活动区游戏专题会议资料”提供的区域材料目录和辽宁省教育技术装备中心印发的“辽宁省幼儿园活动区玩具配备目录”。幼儿园限时配备，定期更换。
幼儿园环境设计的研究课题报告
幼儿园环境设计的研究课题报告文献综述一、环境设计的重要性幼儿园环境的设计对幼儿的成长、发展和学习具有重要影响。
环境对幼儿的感知、情感、认知和行为有直接或间接的影响。
如果环境设计得好，就能够创造一个适合幼儿学习、玩耍和交往的空间，激发他们的兴趣和探究欲望，促进幼儿的全面发展；由此可见，环境设计在幼儿园的教育是具有不可或缺的地位的。
二、环境设计的四个要素幼儿园环境设计的四个要素是空间、材料、人和时间。
空间是幼儿活动发生的物理空间，可以是室内或室外的；材料包括各种教具、玩具、书籍、音响和其他资源；人是幼儿的教育者、园长、家长和其他幼儿园工作人员；时间指的是幼儿在幼儿园中度过的时间，包括每天的具体时间和每周、每月、每年的时间。
三、设计的目的幼儿园环境设计的目的是为了创造一个适合幼儿自主、积极探究、交互和合作的环境，激发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿的个性发展，培养他们的创造力和创新精神。
此外，幼儿园环境设计还需要满足幼儿的安全、卫生和健康需求，为幼儿园教育提供良好的物质基础。
四、环境设计的原则幼儿园环境设计应遵循以下原则：1、儿童中心原则。
幼儿园的环境设计应以幼儿为中心，以幼儿的需求和利益为主导。
2、灵活性原则。
一项合理的环境设计需要适应幼儿的发展和变化，具有一定的灵活性和可持续性。
3、安全性原则。
环境设计应考虑到儿童的安全性，保证儿童的安全和健康。
4、宜人性原则。
因为幼儿的生理和心理特点，环境设计应具有亲切、温馨、舒适、愉悦等特征，以创造适合儿童成长和发展的环境。
五、幼儿园环境设计的局限性虽然一个好的幼儿园环境设计可以促进幼儿的发展，但环境设计的局限性也需要考虑。
人们本身的价值观和文化背景、社会环境和其他因素都会影响对环境设计的理解和实践。
此外，幼儿园环境设计的成本也会受到限制，例如经济、空间和时间等因素。
研究背景和研究目的1、研究背景幼儿园环境设计的研究早在上个世纪60年代就已经开始了。
随着社会的发展和幼儿园教育理念的不断更新，环境设计也得到了越来越多的关注。
幼儿园毕业设计开题报告
幼儿园毕业设计开题报告幼儿园毕业设计开题报告范文是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。
这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。
以下是的幼儿园毕业设计开题报告范文，供各位阅读和借鉴。
开题报告，幼儿园课题课题“幼儿园教育环境与幼儿互动的研究”是我们在充分调查论证的基础上提出的。
相信经过我们的努力实践一定能取得非常满意的实验效果，下面就本课题的研究背景、目标、意义及各项实施办法向各位领导汇报。
幼儿园教育环境：幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
包括物质环境与心理环境两部分。
物质环境指幼儿园内教室、寝室、活动室等场所的教学设施、用具的布置及幼儿园外的家庭、社会、自然的大环境，心理环境指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。
具体体现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师间的相互作用、交往方式等方面。
“互动”是与以教师为中心的传统教学模式完全不同的全新教学模式，它积极提倡教育者和被教育者之间、理论与实践之间的双向沟通，鼓励被教育者积极参与，反应和创造。
幼儿与环境的互动，幼儿不仅仅是在环境中成长，也是在环境里探索和学习。
因此也可将“环境视为幼儿的老师”，互动式的教育环境可让幼儿体会到自己是环境的主人，有利于萌发幼儿在活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。
研究背景：“环境是重要的，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”“幼儿园的空间设施、活动材料和常规要求等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。
”新《纲要》强调给幼儿创设一个丰富多彩、多层次，具有选择性和自由度的，让每个孩子都有机会接触到的环境，使孩子通过自己的方式在与环境主动积极地相互作用中获得发展，将环境的教育价值摆在了整个教育的重要位置。
但从现状看却存在许多要解决的问题：环境创设内容上追求精致美观，缺乏教育性，布置的形式上单调，缺乏多样化，布置方法上，主要以教师的设想、愿望出发，没有考虑到幼儿的兴趣，需要和现有发展水平，失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。
幼儿园自然角环境创设的教育价值及策略探讨开题报告
华东师范大学网络教育学院专升本毕业论文开题报告参考文献目录[1] 北京市教育科学研究所编.陈鹤琴全集[M].南京：江苏教育出版社[M].1987年[2] 学前教育学[M].梁志北京：北京师范大学出版社[M].2000年[3] 朱慕菊等.新纲要[M].南京：江苏教育出版社[M].2002年4月[4] 张成霞.关于幼儿园活动区活动质量的调查研究[J].学前教育研究[M].2005（07）[5] 郦燕君.学前儿童科学教育[M].北京：高等教育出版社[M].2011年[6] 周蔓.幼儿园环境创设与区域互动：幼儿园区域活动指导[M].南京：江苏美术出版社.2009年[7] 李全华.幼儿园环境创设[M].杭州：浙江大学出版社.2007年拟采用的研究方法、步骤、技术路线及可行性论证研究方法：1、文献研究法：收集与本论文相关的情报资料等，对“幼儿园自然角环境创设的教育价值”进行理性认识。
2、调查研究法：调查自然角创设与幼儿的自主发展水平现状。
3、行动研究法：通过对幼儿创设和关注自然角特点的研究，相应的制定适宜的方法及策略来进行观察研究。
在实践研究中随时的调整修改，形成合理、完善的操作方案。
研究步骤：1、查阅与幼儿园自然角环境创设有关的相关文献资料并进行分析、归纳，从而得出本次论文的研究方向。
2、观察班级自然角的环境创设、幼儿参与情况，进行分析和总结，以适时调整对幼儿的指导方法。
技术路线：1、通过文献研究法收集与环境创设有关的资料，确定本研究的方向“幼儿园自然角环境创设的教育价值”2、通过调查研究法搜集自然角活动的典型个案材料及活动方案材料，并对其进行分析、整理，总结出当前幼儿园自然角环境创设存在的教育价值。
3、通过行动研究法，坚持在过程中与有经验的老师们一起分析、讨论，及时解决研究中出现的问题，并对方案适时的进行修改调整，以更好的方法探寻幼儿园自然角环境的教育价值。
可行性论证：1、本人参与幼儿园的自然角相关课题研究。
幼儿园生态环境的创设开题报告
幼儿园生态环境的创设开题报告幼儿园生态环境的创设开题报告华东师范大学网络教育学院专升本毕业论文开题报告论文题目：幼儿园生态环境的创设站点：专业：学号：姓名：立题意义、主要研究内容及拟解决的关键性问题立题意义：幼儿园环境创设的内容很广泛，包括生态环境布置（绿化、生物角等）、装饰环境布置（教室、周围环境、墙面布置等）、文字环境布置（墙报、标语等）、语言音乐环境布置（广播系统布置）等等。
有计划、有目的地创设并利用良好的教育环境，可有效地促进幼儿的全面发展。
从不同环境区域的设计，更能给幼儿一个空间，让他自己去观察、去创造、去讨论、去解决、去探索、去竞争，可以激发幼儿愉快的情感。
幼儿园里的生态环境一般指植物角、生物角和种植园地。
它们应该是幼儿了解自然知识的一个窗口，从幼儿科学教育目标出发，让幼儿亲近自然、喜爱动植物、喜欢观察、发现周围环境中有趣的事物。
我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索。
如：在自然角里放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征，为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具，使材料增添了新鲜感和可操作性，幼儿玩赏、制作水果娃娃、萝卜船、黄瓜秋千、土豆刺猬。
利用多种材料拓展幼儿视野，同时植物角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注及探索兴趣。
主要研究内容：1、幼儿园生态环境创设的条件2、幼儿园生态环境创设的具体措施及方法拟解决的关键性问题：如何创设有效的幼儿园生态环境，以培养幼儿的责任意识和观察能力。
立论根据及研究创新之处立论依据：《纲要》指出：“建立一种新型的平等、和谐、互动、合作的师生关系。
”只有把孩子当作自己的亲密合作者，教师才能真正尊重孩子，才能做到以理服人，以情动人。
只有建立了良好的师生关系，才能使教师成为幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是高质量幼儿教育最主要、最直接的创造者。
【《幼儿园大班环境创设存在问题及完善策略：以XX幼儿园为例》开题报告(含提纲)2700字】
一、本课题国内外研究动态及意义1.关于儿童视角的幼儿园环境的相关研究论文(设计)题目幼儿园大班环境创设存在问题及完善对策研究一以XX 幼 儿园为例题目类型口理论研究 □应用研究 □设计开发 □其他近年来随着儿童视角研究的兴起，我国部分研究者也开展一些儿童视角幼儿 园环境创设相关研究。
陈晓红(2015)研究了幼儿喜欢的幼儿园户外环境。
研究 结果发现幼儿喜欢具有趣味性和良好情感体验的户外环境，幼儿认为在户外环境 中玩具、游戏、植物、安全设施、国旗、相关人物等是非常重要的。
洪文元(2017) 研究了儿童眼中的美工区具体要素，呈现了幼儿对美工区中的材料、教师、环境、 空间及时间的想法等，探究出幼儿对美工区的材料、人物、环境、功能的期待。
归纳出幼儿喜爱的美工区具有童趣性、自然性、参与性、自主性、开放性、审美 性等特征。
对于儿童参与伸究的儿童视角研究而言，研究方法的创新是关键。
ChristineSkrobot (2016)运用马赛克方法做了儿童对于幼儿园户外活动环境看法 的行动研究，研究指出，幼儿对户外活动中的材料十分关注，并且渴望有宽松的 游戏环境。
幼儿期望在进行户外游戏时能够有多种材料可以使用，在没有教师的 限制下自由自在的进行户外游戏。
Alison Clark (2008)对幼儿眼中的幼儿园户外 环境进行再研究。
研究发现，儿童在户外空间的设置上呈现出以下需求：私密空 间、个人空间、社交空间、想象空间。
2. 关于幼儿园环境创设价值的研究环境对幼儿的发展的影响是多方面的，幼儿园环境是幼儿生活中重要组成部 分，其价值不容忽视，国内研究者对此研究比较丰富。
周文婕(2019)在其硕士 论文中提出，环境创设的基础是尊重孩子，顺应幼儿的认知发展规律，并对其进 行定期的评价。
王青(2018)通过利用空间组合、材质搭配和色彩装饰等帮助儿 童在物体与几何形体之间建立联系，培养儿童的空间认知，引导儿童运用空间方位 体验解决问题。
《幼儿园环保教育方法探究》开题报告
开题报告
课题编号：
课题名称：《幼儿园环保教育方法探究》
主持人：
所在单位：
填表日期：2018年6月8日
教育科学规划领导小组办公室
2018年制
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不月20日（星期三）中午2：30——4：00
（1）利用废旧物质资源，为幼儿创设良好的游戏环境。
幼儿园教育是以游戏为基本活动，在游戏中促进每个幼儿富有个性的发展。教师和孩子
一起收集废旧物做成游戏材料投放到区角中，如“服装城”内可投放用废旧报纸做成的各式服装；“小吃店”里投放用泡沫塑料做成的花式点心；“鲜花店”内投放五颜六色的塑料袋做成的鲜花……让孩子在游戏中懂得一些废旧物可以加工再利用，使幼儿主动积极地收集生活中的废旧材料，在潜移默化中增进幼儿的环保意识。
3、将环保教育的目标渗透到幼儿教育的各个领域及游戏活动中去，实现教育的整体性、统一性。
4、重视家庭环境对幼儿环保教育的影响，做到家园教育目标一致。
本次研究将对园内在册的大中小三个年龄段的幼儿进行研究，在研究本课题以前，我们已经在全员范围内，进行“如何引导幼儿主动学习”和“利用游戏形式促进幼儿健康领域的发展”进行了研究。并有相关的成果，既结题报告和成果论文。
1.确定环境教育内容。
根据幼儿的年龄特点，可结合参考国内外环境教育的有关资料以及现行的活动教材，我们拟确定“地球”、“动物”、“水”、“绿化”、“垃圾”五大环保主题活动。
2.制定环境教育目标。
结合各年龄段幼儿的特点，制定各大环保专题的教育目标，每一专题又根据不同年龄段制定出不同层次的目标。
如预设《绿化》的主题活动中“对花、草、树木好处的认识”的活动目标：
幼儿园环保教育方法探究
环境教育中进行探究教学的实践研究的开题报告
环境教育中进行探究教学的实践研究的开题报告一、选题来源环境问题日益严峻，为了推进可持续发展的目标，环境教育作为重要的教育内容逐渐崭露头角。
然而，环境教育要更加实际，更具针对性，更符合学生的性格和兴趣。
因此，在环境教育中采用探究教学，探究现实生活中的环境问题，通过深入研究、探究和分析解决问题的方式目的在于推动环境教育的发展，增强教学效果。
二、研究问题探究教学在环境教育中的应用，并探究其对学生的影响以及如何提高教学质量。
三、研究意义通过对探究教学在环境教育中的研究，可以探究其对学生自主探究的促进作用，有助于学生思维人文素质和沟通能力的提升，还可以针对性地制定教学计划和教育方案以提高教育教学质量和环保意识层面的质量。
四、研究方法1.文献分析法：查阅相关教育文献，探究教学与环境教育的相关背景、基本理论、核心概念、研究现状、研究方法及结论等方面的研究。
2.实践研究法：在教学活动中运用探究教学方法，探究环境教育中的现实问题。
通过观察、访谈、问卷调查等方式收集数据，对研究问题进行实证研究。
五、预期成果1.探究教学在环境教育中的应用，提高教育效果和吸引学生的兴趣。
2.了解学生探究环境问题的能力，掌握学生在探究活动中的表现，为探究环境教育的教学提供有力的支持。
3.发现探究教学不足之处，促进环境教育的发展，从而提高教育教学质量和环保意识层面的质量。
六、研究过程1.建立研究小组，搜集文献，制定调查问卷。
2.实践研究：对探究教学在环境教育中的应用进行实验活动。
3.分析并总结研究数据，尝试发现探究教学在环境教育中的优点和不足之处。
4.检查结果、得出结论并撰写文章。
七、拟定任务和时间表任务：1.搜集文献材料和编制调查问卷。
2.进行实践研究。
3.分析数据，并形成结论。
4.根据结论撰写论文。
时间表：第1至2周：确定研究方向，指定研究题目，编撰研究计划，搜集文献。
第3至6周：采取探究教学法开展相关实验，收集数据。
第7至9周：整合数据，进行分析和总结。
“创设互动式环境促进幼儿主动发展”课题开题报告精选五篇
“创设互动式环境促进幼儿主动发展”课题开题报告精选五篇篇1：“创设互动式环境推动幼儿主动发展”课题开题报告“创设互动式环境推动幼儿主动发展”课题开题报告一.问题的明确提出(一)课题研究的背景及意义。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：班级的环境应与当前的教育内容相结合，引导幼儿主动参与环境的创设，使每个幼儿都有发现和表达的机会，在与环境互动中获得发展。
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地推动幼儿的发展。
(二)国内有关相关课题研究的文献综述。
在新《纲要》的学习及实施过程中，上海、南京师范大学幼儿园等多所幼儿园都进行了环境教育的相关课题研究，上海中山幼儿园通过研究总发现，环境创设中幼儿参与存在模式化现象，教师们也都知道到要让幼儿参与到主题墙的创设中来。
但在幼儿的参与过程中却存在着两种模式，一种是“补缺式”，还有一种是“填空式”，其实这两种参与模式，都没有处理好教师主导和幼儿主体的关系，教师并没有把这一过程创设视为一个不错的教育课程，幼儿从中没有得到多大的发展，参与活动也只是一个形式而已。
南京师大幼儿园在《主题活动与环境创设》课题中明确提出，教师要重视家长的参与价值，对幼儿的帮助并没有取得事半功倍的成效。
(三)核心概念界定。
1.环境：环境包含以空气、水、土地、植物、动物等为内容的物质因素，也包含以观念、制度、行为准则等为内容的非物质因素。
2.互动：所谓“互动”，其基本含义便是两个不同主体间相互的行动、行为。
3.幼儿园互动式环境：幼儿园互动式环境就是引入“互动”的教育理念，以儿童为本，重视幼儿的情感互动和行为互动，倡导教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、师幼与环境之间、幼儿与家长之间的有效互动，重视幼儿作为“互动体”的价值，通过集中和分组、集体和个人、室内与室外、幼儿园和家庭、社区等多方位的互动教学和互动实践，引导幼儿体验大自然中的情感互动、生活中的行为互动，初步萌发不错的环境意识和态度，形成全新的、立体式的互动式环境。
开题报告：幼儿园幼儿环保意识研究
开题报告：幼儿园幼儿环保意识研究前言在当前全球环境变化和全球气候变暖的大趋势下，保护环境和节约能源已成为整个社会和每个人都应该采取的行动。
环保教育作为幼儿园教育的一部分，对培养幼儿对环境的保护意识和能力，有着至关重要的作用。
本文主要通过对幼儿园幼儿环保意识的研究，分析环保教育的现状和存在的问题，提出相应的改进措施，以期为全社会提供更好的环保教育方案。
一、环保教育的定义和意义环保教育是指在教育活动中向幼儿传授环境保护与节能知识，使其养成良好的环保意识和习惯的教育。
环保教育拥有极高的价值和意义，是幼儿园重要的教育任务之一。
首先，环保教育可以提高幼儿的环保意识。
幼儿是社会的未来，他们的环保意识的养成对保护地球永续发展的未来至关重要，环保教育有助于调动幼儿的积极性和主动性，从小培养幼儿的环境保护意识，以此改善全球环境问题，使地球成为一个更加美好的生态居住环境。
其次，环保教育可以培养幼儿的环保行动能力。
通过环保教育的学习，幼儿不仅能够理解为什么要保护环境，而且还能动手去做，比如节约用水和用电等行动。
幼儿通过实际的活动，增强了环保行动能力，培养了好习惯，以后对环境问题也有更深刻的认识。
最后，环保教育可以帮助幼儿与自然环境和谐共处。
环境是幼儿成长的重要条件之一，环境问题的严重影响着幼儿的身体健康和心理发展。
幼儿通过环保教育，了解了如何爱护自然环境，与自然和谐相处，让自然无限延续，共创美好的未来。
二、幼儿园环保教育的现状(一)环保教育的意识不强调查发现，部分幼儿园和教师对于环保教育的意识不强，对于环保教育缺乏了解和关注，对于包括环境保护和能源节约等知识缺乏全面的认识，只是将其作为某种活动或课程单独教学，而不是一个长期的教育过程，并且只是设置单纯的入口类环保内容，忽略了环保内容的完整性。
(二)环保教育的教学方法单一大多数幼儿园在环保教育中存在一个比较普遍的问题，就是环保教育内容的多样性存在缺失，大量的环保教育仅仅是应付教育督导而已，教学方法比较单一：口头宣传或照单全收式的活动形式，缺乏针对性和系统性，并且重知识轻实践，削弱了对于幼儿环保教育目的的实际操作，一些活动的环保精神脱离学科教育，不能融为一体，影响到环保教育能力的强化。
幼儿园生态环境的创设开题报告
幼儿园生态环境的创设开题报告研究背景幼儿园教育是儿童成长过程中的重要阶段，对其能力的培养和素质的提高有重要影响。
近年来，随着环境保护意识的逐步增强，教育者在幼儿园内提倡环保意识，创设绿色、生态的教育环境，也越来越受到关注。
生态环境的创设是幼儿园教育改革的重要内容之一，建立起符合生态文明发展要求的环境，有助于提升儿童对环保的认识和环保行为的内化。
因此，研究幼儿园生态环境的创设对于幼儿园教育改革和儿童成长具有重要意义。
研究目的本研究旨在通过调查研究，深入了解幼儿园生态环境的现状与问题，寻求有效的创设思路和途径，以促进幼儿园生态环境创设的全面推进。
具体研究目的如下：1.调查研究幼儿园生态环境的现状和存在的问题；2.探究影响幼儿园生态环境创设的因素；3.提出可行的幼儿园生态环境创设思路和实施途径；4.为幼儿园教育改革和儿童成长提供参考和借鉴。
研究方法本研究采用文献研究、问卷调查和访谈法相结合的方法，以收集和整理相关的理论和实践经验，分享实施过程中的经验教训，了解各方的意见和建议，丰富研究资料和信息。
首先，进行文献综述，归纳总结国内外幼儿园生态环境创设的相关研究成果，为本研究提供理论支持和实践经验。
其次，进行幼儿园生态环境的问卷调查和访谈。
通过问卷调查收集幼儿园教育工作者、家长和儿童对幼儿园生态环境创设的看法和建议，了解幼儿园实施情况和存在的问题。
通过访谈了解幼儿园从业人员实际的经验和教育观念，从而深入分析幼儿园生态环境创设的现状和问题。
研究内容1.生态环境的概念和含义首先，了解生态环境的概念和含义，明确生态环境在幼儿园教育中的作用和意义。
对生态环境创设的理论基础进行研究和分析，从中寻找切实可行的解决方案。
2.幼儿园生态环境的现状和问题通过问卷调查和访谈法，了解幼儿园生态环境创设的现状和问题，包括幼儿园环境中存在的环境污染、儿童健康问题、环保意识不足等问题，以及导致这些问题的原因和影响因素。
3.幼儿园生态环境创设的思路和途径在了解幼儿园生态环境的现状和问题基础上，深入分析生态环境教育的理论和实践，提出具体的创设思路和途径，包括开展环境教育，培养环保意识，构建生态环境等方面的具体措施。
幼儿环保意识开题报告(结构+内容)
在进入21世纪的今天,环境问题已成为全球普遍的热门话题,美化环境,保护环境,创设环境成为人们共同的责任。
儿童是祖国的未来和希望,加强对他们的环保教育,意义重大而深远。
文中是为大家分享的一篇“幼儿环保意识开题报告”范文，一起来看看这些优秀案例是如何写作出来的。
课题名称：幼儿环保教育的实施策略探究1、选题意义和背景随着时代的发展，科技水平的不断攀升，环境日益恶化的问题逐渐浮出水面，政府出台一系列政策以挽救环境问题，如今最火热的则是在全国各地开始推行的垃圾分类政策，即以一定数量的金额来制约惩罚人们的不环保行为，然而这并不是针对大多数人自愿、首发的环保行为，采用何种方式由内而外促进人们环保意识的形成及行为的产生成为现在亟待解决的现实问题。
教育作为影响人类行为最为深刻的方法和手段，以教育作为培养人们环保意识，促进环保行为产生的方式逐步受到大众的认可。
《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园教育是培养幼儿德智体美诸方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。
”环保教育是道德教育的重要组成部分，能培养幼儿爱祖国爱家乡爱环境的积极情感以及勤俭节约的好习惯。
环保教育是终身教育的重要一环，也是可持续发展教育的重要一环，是持久性教育、全民性教育和普遍性教育，唯有积极开展幼儿环保教育，才能引导幼儿良好的环保人生开端。
2、论文综述/研究基础幼儿教育要考虑到教育对象的特殊性以及其特殊需要，目的是保证幼儿得到更高个体水平的发展，但是如今的幼儿园还要涉及于各类生存竞争，如此一来虽然幼儿园会尽力呈现各种教育特色增加自己的竞争力，然而对环保教育的重视及关注却少之又少，在一些农村乡镇幼儿园这种现象尤为明显，环保教育并未被纳入专门的课程计划，又何谈改善幼儿的环保态度。
以专题环保教育的方式教导幼儿，有助于幼儿直观、清晰了解到人类与环境的关系以及如何利用自己有限的能力保护周围环境。
教育目标是教育活动开展的始终，教育活动应从实际出发，以幼儿的身心发展特点及智力发展规律作为基准点。
幼儿园环境教育的实践研究开题报告
幼儿园环境教育的实践研究开题报告一、选题背景与意义随着社会发展和教育理念的演变，幼儿园环境教育变得越来越重要。
环境教育通过创设和塑造有益于儿童发展的环境，以提升儿童的学习效果和素质发展。
然而，当前幼儿园环境教育的实践仍面临一些问题和挑战，如环境创设不足、教育方法单一等。
因此，开展幼儿园环境教育的实践研究，具有重要的理论和实践意义。
二、研究目的与内容本研究旨在探讨幼儿园环境教育的实践状况及其影响因素，并对如何提高幼儿园环境教育的效果进行深入分析。
主要研究内容包括：1）分析幼儿园环境教育的概念和特点；2）调查幼儿园环境教育的实施情况；3）探讨幼儿园环境教育的影响因素；4）提出提高幼儿园环境教育效果的对策和建议。
三、研究方法与步骤本研究将采用文献研究、问卷调查和实地观察等方法，以获取全面和具体的研究数据。
具体步骤包括：1）收集幼儿园环境教育相关的文献资料，了解国内外研究现状和成果；2）设计和发放问卷，以调查幼儿园环境教育的实施情况和意见反馈；3）选择数个幼儿园作为观察对象，进行实地观察，并记录相关数据；4）对收集的数据进行整理、分析和归纳。
四、预期研究结果通过对幼儿园环境教育的实践研究，预期可以获得以下研究结果：1）对幼儿园环境教育的概念和特点有更深入的认识；2）了解幼儿园环境教育的实施情况和存在的问题；3）探讨幼儿园环境教育的影响因素，如师资、资源等；4）提出提高幼儿园环境教育效果的对策和建议。
五、论文结构与安排本文将按照以下结构和安排进行撰写：第一章：引言。
介绍研究背景与意义、选题目的以及研究方法与步骤。
第二章：幼儿园环境教育的概念和特点。
结合相关文献，对幼儿园环境教育进行概念界定和特点分析。
幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告
xxx幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告xxx幼儿园区域环境创设中师幼互动研究的开题报告提要：研究的意义：随着幼教的改革和素养教育的深入发展，区域环境的创设和利用已成为幼儿园实行素养，推动幼教改革的情势。
一、研究背景及意义：（一）研究背景：《幼儿园教育指导纲领》中明确指出：幼儿园应当为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的发展需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的体会。
我国着名的教育家陈鹤琴先生认为：怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。
皮亚杰的认知理论认为：“幼儿是在环境的相互作用中主动发展起来的”。
现代的幼儿教育已经从时间、空间、教材、结构的开放，完全幼儿的培养，整合教育的显现、游戏化、生活化的课程，都要求为幼儿提供具有现代理念的环境，使区域环境能合适幼儿各种爱好和探索学习的需要，于是区域活动便展开起来并获得教师和孩子们的爱好。
我园多年都进行了区域活动的初步尝试，进行了师幼互动的研究，我们认识到：教师的主导作用变的隐性，幼儿的主动性变得明显，在区域环境中，通过师幼互动能积存知识技能和生活体会，因此，探索根据本园的实际情形，在区域创设中如何体现师幼互动，体现本园特点，发挥环境的功能，培养幼儿动手动脑，激发幼儿的学习爱好，对幼儿发展具有重要意义。
（二）研究的意义：随着幼教的改革和素养教育的深入发展，区域环境的创设和利用已成为幼儿园实行素养，推动幼教改革的情势，良好的区域环境能建立起和谐、自由、轻松的教育氛围，推动幼儿教育朝多样化、个性化发展。
区域环境创设的进程是幼儿和教师共同合作的进程，幼儿通过与环境的相互作用，由单纯的聆听者变成了参与者，有利于培养其任务意识，有目的学习知识和技能的能力以及分工、讨论决策的能力和发觉解决问题的能力，有利于幼儿自主性的形成。
二、课题研究的概念鉴定：区域环境创设于开放的教育理念，在一定的教育思想指导下，由教师为幼儿提供场地、玩具材料和学具，让幼儿自由挑选活动内容，通过操作、摆弄、讨论拼搭等活动来获得知识，区域活动是发展能力的一种情势，区域环境创设是增进幼儿发展为目标，在幼儿教师、家长共同参与下，对幼儿的区域环境进行改造、影响、美化、使之更加合适幼儿成长的一个动态发展的活动进程。
幼儿园环境研究报告
幼儿园环境研究报告1. 引言幼儿园环境是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的身心发展具有重要的影响。
本报告旨在分析和研究幼儿园环境的现状，并提出改进措施，以创造一个更适合幼儿发展的环境。
2. 研究目的- 分析幼儿园环境的现状，了解其存在的问题和不足。
- 研究幼儿园环境对幼儿身心发展的影响。
- 提出改进幼儿园环境的措施和建议。
3. 研究方法采用观察法、访谈法和问卷调查法对幼儿园环境进行研究。
观察法用于了解幼儿在环境中的行为和互动；访谈法用于了解教师和家长的看法；问卷调查法用于收集更广泛的意见。
4. 研究对象本研究选取了我国某城市的五所幼儿园作为研究对象，包括公立和私立幼儿园，城市和乡村幼儿园。
5. 研究结果5.1 幼儿园环境现状幼儿园环境包括物质环境和社会环境两个方面。
物质环境包括空间布局、设施设备和材料等；社会环境包括教师与幼儿的关系、同伴关系和幼儿园文化等。
通过观察和访谈，发现以下问题：- 空间布局不合理，部分幼儿园班级人数过多，活动空间不足。
- 设施设备不足，部分幼儿园的玩具和教具较为陈旧。
- 教师与幼儿的关系较为疏远，缺乏有效的互动。
- 同伴关系存在问题，部分幼儿存在欺凌行为。
- 幼儿园文化缺失，缺乏特色和个性。
5.2 幼儿园环境对幼儿身心发展的影响良好的幼儿园环境对幼儿的身心发展具有积极的影响，主要包括：- 促进幼儿感官发展，如视觉、听觉、嗅觉等。
- 促进幼儿认知发展，如智力、语言、数学等。
- 促进幼儿社交发展，如同伴关系、团队合作等。
- 培养幼儿自主性和创造力。
反之，不良的幼儿园环境可能导致幼儿身心发展受阻。
5.3 改进幼儿园环境的措施和建议- 优化空间布局，增加活动空间，合理配置班级人数。
- 增加设施设备投入，定期更新玩具和教具。
- 加强教师培训，提高教师与幼儿的互动质量。
- 引导幼儿建立良好的同伴关系，加强校园欺凌预防。
- 塑造幼儿园文化，注重幼儿个性发展和兴趣培养。
6. 结论幼儿园环境对幼儿的身心发展具有重要影响。
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宁河二幼课题组一、课题研究的意义：1.课题的提出：地球是人类赖以生存的家园，但随着社会的发展科技的进步，地球的生态环境已受到人为的破坏。
保护好地球是人类造福子孙后代的必然选择，当今社会环保成为人们工作和生活的热衷话题，随着改革开放步伐的加快，人们的生活水平也日益提高，相应的环保问题也接踵而来，逼迫着全球，环境教育，近年来逐渐成为幼儿园教育中的一个热门话题。
人类的生活离不开周围环境，周围的环境也时刻影响着人类的生活。
有识之士提出：环境教育作为解决环境问题的根本出路，必须从娃娃抓起。
但幼儿园究竟应如何开展环境教育呢？2.现状分析：本园存在的问题：1.幼儿对周围环境是有一定感受的，但是对生活中的环境污染缺乏关注、对自己生活着的地球的生态现状也不了解。
我们应该把“环保教育”作为幼儿园教育、教学和生活的一项重要内容，从小启蒙幼儿的环保意识，鼓励他们积极参与保护和改善环境的活动，这是他们人生起锚的一项社会任务。
2、只重视幼儿的环保教育，忽视教育者自身的环保素质。
3、夸大园内环保教育的作用，忽视家庭教育的作用部分家长环保意识淡薄。
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行时刻都在影响着孩子。
但是我们的部分家长环保意识淡薄，浪费资源、损坏公物的现象司空见惯，这在一定程度上影响了孩子，使幼儿在耳濡目染中养成了一些不良的习惯。
3.如何解决：1、从认识环境为切入点，通过“地球日”、“世界环境日”“植树节”，三月二十二日“世界水日”，四月二十二日“地球日”，五月三十一日“世界无烟日”，六月五日“世界环境日”，组织环保知识小竞赛，环保小游戏，增强环保意识。
2、在加强孩子环保教育的同时，先要提高教育者自身的环保意识。
要不断学习环境知识，对自己严格要求，时刻树立绿色教育观念，用心去警惕自己的一言一行，在孩子心目中树立环保卫士的神圣形象。
3、将环保教育的目标渗透到幼儿教育的各个领域及游戏活动中去，实现教育的整体性、统一性。
4、重视家庭环境对幼儿环保教育的影响，做到家园教育目标一致。
本次研究将对园内在册的大中小三个年龄段的幼儿进行研究，在研究本课题以前，我们已经在全员范围内，进行“如何引导幼儿主动学习”和“利用游戏形式促进幼儿健康领域的发展”进行了研究。
并有相关的成果，既结题报告和成果论文。
二、研究目标：1.培养幼儿热爱大自然、保护地球家园的情感和责任感，探索、发现、感知不洁空气对人体的危害。
2. 帮助幼儿形成初步解决实际环境问题的行为方式，如处理生活垃圾，保护花草树木，维持地区生态平衡。
3. 帮助幼儿认识人类行为对环境造成的影响，让幼儿了解废水污染给水生动物带来的危害，激发幼儿保护水资源的意识。
了解空气污染，保护身体健康，了解噪音污染的危害。
激发幼儿创造宁静环境的愿望。
4.教育幼儿具备基本的环保知识，养成良好的环保习惯；5.探索废旧材料融入幼儿环境教育的途径与方法。
6.让幼儿了解环境相关的一些常识，如生态平衡，资源利用与保护等三、研究内容1.认识自己的生存环境，看录象以及相关的影、音、图等相关材料。
2.在日常教学工作中渗透环保教育，在环境创设中提现环保意识，创设一个富有环保意识的环境。
3.发挥幼儿园的教育辐射功能，带动家庭，社区共同环保环境保护是全人类的共同事业，在幼儿园努力推进环保教育，环保行为的同时，还要让孩子们，家长们体会到：环保是大家的事，不但在幼儿园要进行环保教育，更要让孩子们在日常生活中关心社会，关心自然，在生活中实践环保行为。
四：研究策略：以学科课程资源为载体，完善环境教育园本化主题。
1.确定环境教育内容。
根据幼儿的年龄特点，可结合参考国内外环境教育的有关资料以及现行的活动教材，我们拟确定“地球”、“动物”、“水”、“绿化”、“垃圾”五大环保主题活动。
2.制定环境教育目标。
结合各年龄段幼儿的特点，制定各大环保专题的教育目标，每一专题又根据不同年龄段制定出不同层次的目标。
如预设《绿化》的主题活动中“对花、草、树木好处的认识”的活动目标：小班：知道花、草、树木能美化环境，带来新鲜空气；中班：对树木的好处知道更多一些；大班：则要进一步了解树木与人类生存的关系，懂得乱砍伐树木会给人类带来灾难。
3、以潜在课程资源为载体，获得环境教育的情感体验。
潜在课程又称隐性课程。
怎样通过潜在课程资源的开发与利用，让幼儿在与环境的互动中，达成情感的体验。
（1）利用废旧物质资源，为幼儿创设良好的游戏环境。
幼儿园教育是以游戏为基本活动，在游戏中促进每个幼儿富有个性的发展。
教师和孩子一起收集废旧物做成游戏材料投放到区角中，如“服装城”内可投放用废旧报纸做成的各式服装；“小吃店”里投放用泡沫塑料做成的花式点心；“鲜花店”内投放五颜六色的塑料袋做成的鲜花……让孩子在游戏中懂得一些废旧物可以加工再利用，使幼儿主动积极地收集生活中的废旧材料，在潜移默化中增进幼儿的环保意识。
（2）丰富园内物质资源，为幼儿创设鲜活的生态环境。
①创设一个接近自然的绿色环境。
幼儿园可开辟小桥流水、竹林小径、种植园地、沙池等自然场景特色的活动场地，让幼儿观察、了解、感受不同的生态环境。
②设计环保标志牌。
组织幼儿共同设计“不随地吐痰”、“少一个脚印，多一份绿色”等一些富有情趣的环保标志牌，并将这些标志牌有针对性地布置在幼儿园的各个角落上。
③组织设计环境教育为主题的宣传画、黑板报等。
如在园内开辟环保长廊，宣传环境教育理念与知识，利用环保作品，如用一次性盘子制作玩具小蜗牛、挂历纸折的小鱼、快速面碗做的小蘑菇等等布置于环保长廊中，让幼儿在环境中得到陶冶、受到教育。
4.利用媒体技术资源，为幼儿创设良好的学习环境。
(1)环保主题墙的创设。
墙壁上可装上泡沫板，作为各班进行环保教育的墙饰布置，营造每一个区都能操作，每一面墙都会说话的效果。
让幼儿置身于学习的氛围中，促进幼儿良好环保品德的发展。
(2)环保图书柜的开辟。
活动室开辟环保图书柜，放上动植物标本，环保图书等，让幼儿在阅读中了解环保知识。
(3)班级自然角的使用。
各个班利用活动室的窗台、自然角种植各种植物等进行绿化，通过种植活动，让孩子们学习照料、去观察、感受植物种类的多样化。
(4)音像等多媒体的借用。
每周定期组织幼儿观看科普碟片、环保动画片等，让幼儿在观看、讲述、讨论中，初步理解人与自然、人与环境的关系。
5、开发环境教育教师资源，提升其环境教育的素养意识(1)、增强教师理论素养，正确认识环保教育重要性。
首先要求老师利用各种途径，不断丰富环保知识，掌握环保现状，增强教师“环境保护，教育为本”的理念，认识环境在促进幼儿发展过程中的重要作用，明白孩子是探索周围环境的主动者，而非被动学习者。
(2)做孩子的绿色导师，带动孩子的绿色行为。
作为孩子的榜样，教师应注意自己的行为，从一点一滴做起，以身作则，处处做个有心人，用自己的言行去影响、教育孩子。
如注意自己的着装整洁、手脸干净，物品摆放有序；看见废物主动捡、看见破坏环境的行为主动管，让孩子在耳濡目染之中逐渐养成良好的环保习惯。
6、挖掘环境教育本土资源，达成环境教育的一体化。
环保教育是一项系统工程，仅靠幼儿园是无法完成这一责任的，需要幼儿园、家庭、社区、媒体等共同承担，建立一个幼儿园、家庭、社区协同开展的工作机制。
为此，我们应以个体环保影响家庭，以群体环保来影响社区，通过“小手拉大手、大手促小手”活动，做到以一个孩子带动一个家庭，以一个家庭带动整个社区，使环保教育深入人心，达成共识。
（1）开展社区环境教育实践活动。
如调查社区的绿化，开展社区水域保护，指导家庭垃圾分类，循环利用废弃物等等环境教育活动，形成家园、社区环境的一体化教育，让孩子们的环保意识、情感和行为都有所发展和提高。
（2）建立社区环境教育实践基地。
开辟社区环境教育基地，定期带领幼儿开展实践活动。
如气象局、南湾社区基地等等。
7、挖掘家庭资源我们可通过家长园地、家长会、家庭环保宣传队、日常交谈、发放环保倡议书等，让家长了解环保的意义、内容和方法，从而取得家长对环保教育活动的配合。
（1）环保教育家园步调一致家长的一言一行直接影响着孩子，他们的环保意识与行为是孩子学习的榜样，我们要求家长和我们配合，以身作则，对幼儿进行家园一致的环保教育。
（2）写好“环保小卫士”记事集我们拟通过每月向家长发放“环保小卫士”记事表，鼓励家长关注孩子的环保行为，如实记下孩子的环保事迹，通过优秀典型的事例进行环保宣传，以点带面营造环保氛围。
（3）成立家庭环保宣传队我们让“一个幼儿带动一个家庭，以一个家庭带动整个社区”，以群体的影响力形成一个家庭环保宣传队，宣传各种环保知识，每月开展一次环保行动，随时随地做好环保宣传，从而带动社区一起来保护环境。
8.走出幼儿园——让幼儿了解更多。
“社会即学校”，环保教育不能局限于课堂，而应走进社会，与整个社会密切关系。
脱离了社会就等于是一场空。
所以我们充分利用了周围环境，让幼儿在周围环境中学习、思考有关环保的问题。
如秋天时。
我们带幼儿来到附近农村秋游，在农民伯伯的晒谷场上认识稻谷，了解稻谷的来之不易，懂得做个爱惜粮食的好孩子。
春天时，我们带孩子去春游，一路上感受田野里的美好春光，感受春天的气息，同时也及时捕捉环境中存在的不足：如小河为什么这么脏臭？通过讨论知道河水被污染是因为人们乱扔垃圾、乱排放污水。
又通过进一步的讨论让孩子们从小就认识到保护环境的重要性。
9、创设利用幼儿园各种环境资源，注重幼儿情感体验幼儿的认知结构是通过是通过与环境的相互作用而形成发展起来的。
因此，幼儿园室内外环境应具有目的性。
好动亦是每个幼儿的天性，环境创设上，积极引导幼儿参与，会有不错的效果。
（1）、利用废旧物质资源，为幼儿创设良好的游戏环境。
通过一些废旧（2）、丰富园内物资资源，为幼儿创设良好的生态环境。
（3）、利用多媒体资源，为幼儿创设良好的学习环境。
10、结合环保节日，开展形式多样的活动，体验环保教育在每一个环保节日中，开展形式多样的活动。
教师根据孩子的年龄特点设计了适合的各种活动，幼儿亲身体验，用笔，用歌声，用语言表达自己的爱，因为喜欢，因为融入自己的感情而萌发保护的愿望。
（1）无烟日，开展“小手拉大手”活动，在家长中宣传环保知识，唤起家长和社会的环保意识、绿色意识。
（2）爱鸟日：周围绕主题“我们和鸟儿有个约会”开展系列的活动。
（3）地球日：开展“回收废电池，拯救大地球”活动，制作废电池回收箱，发动小朋友收集各类废旧电池。
（4）开展“弯弯腰拣起来”活动，发动小朋友，用自己的双手创造美好的生活，维护自己和周围的环境。
11、家园共携手，注重情感的交流，积极参与环保家庭是幼儿成长的第一摇篮，家长观念直接影响每一个幼儿。
因此，情感教育融入的环保教育需要家庭、社区、幼儿园的协力配合，才能收到更好的效果。