妙用简笔画,使小学英语趣味横生

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妙用简笔画，使小学英语趣味横生

【问题的提出】在小学英语教学中，如何提高教学艺术，创设和谐的教学场景，吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣呢？把简笔画引入课堂是一种好方法。在千姿百态的万物世界中，无论它有多么复杂或繁琐的造型，其实都可以归纳为简单的几何形状-----简笔画。简笔画的特点是简单易学，使用方便，只须几笔就能表现一种动物、一个人物、一个行动或一个情景等。在小学英语教学中，简笔画省时省力，用起来灵活，快捷方便，既可把教学内容有机地结合起来，又可吸引学生的注意力，引发学习兴趣，以激发学生的灵感、思维和想象力，增加知识的趣味性。

【主题词】简笔画，趣味性，启发性灵活性

【解决问题的方法】

简笔画是指简练、概括的线条勾画出物象形态与特征的图画。它是一种传递信息的形象化手段，省时、省力、省料。寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高的评价，他认为“：这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。” 笔者认为：简笔画也是英语课堂教学的一种不可取代的积极手段，运用时边讲边画，虚实并举，视听结合，生动具体，概念清楚，还有可以随时修改的特点，是学生喜闻乐见的教学形式。优化简笔画，是英语教学的有效途径之一，可以畅游在英语课堂教学中。

一、简笔画的主要优点：

1、趣味性：在小学英语教学中，简笔画用起来灵活，快捷方便，既可把教学内容有机地结合起来，又可吸引学生的注意力，引发学习兴趣，以激发学生的灵感、思维和想象力，增加知识的趣味性。简笔画呈现在黑板上时，犹如传递语言信息的使者，沟通英语知识的桥梁，使板书图文并茂，妙趣横生，更具情趣。学生看到老师作画，敬佩之情油然而生，不禁自己也想动手去模仿。这样，学生在获得知识的同时，发现美、创造美，不断地培养审美鉴赏和绘画能力，既陶治了情操，提高了兴趣，又增强了学习的活力。作为一种教学辅助手段，教学简笔画可以起到教学语言，甚至于示范、教具演示、挂图、多媒体所起不到的作用。

2、启发性：简笔画创设的语言情景与所教的词、句、对话等有着直接联系。通过画中事物或情景的启示，能激起学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性，促进他们积极思维，自己动脑、动口、动手去获取知识，强化学生对所学语言知识的感知，加速学生的理解过程，起到表情达意之功。学生触景生情，更易于理解教师的意图，有利于语言训练的顺利进行。

3、灵活性：简笔画简便易画，可边讲边画，根据教学需要，逐步逐个呈现，也可整体呈现。无论音标、字母，词汇、句型、对话、课文，均可随时灵活运用，不受任何限制。

二．简笔画的具体运用：

1、用简笔画教授和记忆英语单词，增加学习趣味性，课堂节奏流畅，教师教授更容易，学生更容易记住。

小学低年级的英语主要是以识记单词为主。而小孩子的耐心有限，他们一节课能记住三四个单词已经很不错了。如果要增加词汇量，就板书而言，单纯的文字表述是难以达到效果的。如果板书中配以生动形象的板画，做到图文并茂，这样不仅可以提高课堂教学的效果，它更受学生的喜爱。简笔画与教师的讲授同时运用，教师边讲边画，好就好在它与知识、老师的语言、板书文字几者交融的更加紧密，同时参与教学过程，使学生视听说结合。教师也随时可以让学生参与简笔画的教学过程。让学生来动动手，手脑结合，并且参与教学，效果不言而喻。

我在教授小学英语时就特别注意将简笔画适时的运用到教学中，并且发现学生们对英语的兴趣与日俱增。比如在教授水果单词的时候，如果用各种水果图片和食物来教授水果也是一个不错的主意。但是这样一来教师在备课时要准备很多图片，或者要买各种不同的水果，费时又费力。我选择简笔画方法来教授水果单词。在课前我让学生画一个大大的红苹果。学生们非常好奇：老师为什么要在黑板上画一个苹果呢？带着这种好奇心，学生们在上课时特别认真听讲。我首先教授苹果apple一词，再由苹果联系到笑脸。“脸上有什么啊？”“有眉毛、眼睛、鼻子和嘴巴！”同学们都非常兴奋的举手发言，全班气氛立刻带动起来。于是老师画两条香蕉代替眉毛，橙子代替眼睛，梨子作鼻子，芒果做嘴巴，又很方便的教授上述四个单词。“还缺什么呀？”“还缺耳朵和头发！”于是老师在苹果脸两侧各画一半桃子作耳朵，把菠萝画在苹果脸上当作头发，这样一来又教授了几个单词。一节课老师通过简笔画，非常顺利的教授了目标单词。学生们也很容易得学会了所教的单词，并且乐在其中。

一些带有感情色彩的形容词，如，smile，laugh，sad，angry，如果教师一味地“输送”给学生，学生根本毫无兴趣地记忆它，反而会张冠李戴，但如果教师在黑板上画出四幅脸的表情像，给它们以生动形象，风趣诙谐之感，就会使学生置于一个轻松、愉快的学习气氛中，这样，就大大激发了学生的学习积极性和主动性，学习效果当然不言而喻。在处理一些易混淆的单词时，用简笔画更能显示其魅力。众所周知，介词在教学中属于难点，学生也较容易混淆，所以在教介词in，on，under，near，behind时，我就画了幅简笔画：画一个魔术师的帽子，在它的里面、上面、下面、附近及后面画一只滑稽的兔子，并在图的下面写上对应的单词，这样，五幅画就把介词区分开了，学生的脑子里永远是这几幅画，而不是枯燥的单词。简笔画还可以用在教授或巩固水果、动物、交通工具等方面的单词。在教师挽起袖子作画时，学生的注意力就早已集中在那里了，大大提高了课堂学习的效率。

又如在教授球类运动知识时，我先在黑板上画一个圆，让学生猜一猜是什么？学生猜是篮球、足球、大饼、太阳等。我再添上几笔问：“What"sthis？”引出“football”然后又把这个圆的中间部分去掉，添上三笔两下，再问学生：“What"s this?？”引出“It"s basketball”。以这种方式呈现新知识点，不仅能开阔学生的思维，还能帮助学生形象记忆。再让学生四人一组，自己画自己喜欢的东西，并用英语互相介绍自己喜欢的运动。通过学生自己画画，既加深了学生的印象，也培养了学生的动手能力。

对于小学生来说，记忆单词可是一件头疼的事儿，他们在小学阶段没有学过音标，记起单词来，多靠死记硬背，光靠平时在作业本上