最新音乐教师选调考试《音乐课程标准》试题(全面版)_小学教师选调考试试题

最新音乐教师选调考试《音乐课程标准》试题（全面版）_小学教师选调考试试题最新音乐教师选调考试《音乐课程标准》试题（全面版）一、填空题1、我国现行的基础教育课程体系有“两个不适应”：一是不适应(全面推进素质教育)的要求；二是不适应(时代发展)的要求。

2、新编教材有三大特点：一是(准)：二是(新)；三是(实)。

3、课程标准的基本框架是(前言)、(课程目标)、(内容标准)、(实施建议)、(附录)五部分。

4、新世纪对人才的新要求必须具备四个“学会”，即学知、学做、学会(共同生活)、学会(生存)。

5、目前课程设置存在不少弊端，主要表现为“(难、繁、偏、旧)”。

6、加纳德的“多元智力”理论将人的智力划分为九种：语言智力、逻辑数学智力、空间或视赏智力、(音乐智力)、运动和身体协调智力、内省智力、人际智力、自然智力、存在智力。

7、音乐教育的功能：陶冶情操，(美化心灵)；启迪智慧，(促进智能)；(丰富生活)，增进健康：开发右脑，(培养创新)。

8、音乐是(人文学科)的一个重要领域。

9、音乐是典型的“(美感教育)”和“(情感教育)”，所以音乐教育自然成为“实施美育的主要途径之一”。

10、交往的基本属性是(互动性)和(互惠性)。

11、个性教育是与(划一教育)相对立的教育。

12、“表现”包括“(演唱表现)、(演奏表现)、(综合性艺术表现)、(识读乐谱表现)”，“创造”包括“探索音响与音乐、(即兴创造)、创作实践”。

13、综合课程的三种基本形式：一是以知识的逻辑结构为主线组织教材；二是以主题或解决问题为主线组织教材；三是以学生活动为主线组织教材。

综合课程设计的原则是(浅、广、新)。

14、倡导“(发展性评价)”，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，改变单纯的书面测验，倡导利用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

“发展性评价”重过程，强调给学生多次机会。

15、课程标准的主干是分(层面)、分(领域)、分(学段)呈现的。

16、把“(情感)、(态度)与(价值观)”置于首位，体现了课程的新理念。

17、音乐课程标准“课程目标”有三个维度：①(情感、态度与价值观)；②(过程与方法)；⑧(知识与技能)。

18、音乐学科的内容包括四个方面；(音乐基础知识)、(音乐基本技能)、(音乐创作与历史背景)、(音乐与相关文化)。

19、课程标准将音乐课程目标分为三个学段来表述；第一学段：(1-2年级)；第二学段：(3-石年级)：第三学段：(7-9年级)。

20、课程标准把音乐课程的内容分为四个教学领域：音乐感受与鉴赏、(音乐表现)、(音乐创造)、音乐与相关文化。

四部分相互联系、相互补充、相互渗透。

21、课程标准中的音乐课程内容有(少年儿童歌曲)、颂歌、(抒情歌曲)、叙事歌曲、(艺术歌曲)、通俗歌曲等各类体裁和类别的歌曲，还有(大合唱)、组歌、室内乐、协奏曲、(歌剧舞剧音乐)及其他体裁的歌曲和乐曲。

音乐的形式有(独唱)、独奏、齐唱、(合唱)、齐奏、合奏。

22、创造包括(探索音响与音乐)、(即兴创造)和(创作实践)三个部分内容。

23、音乐与相关文化包括(音乐与社会生活)、(音乐与姊妹艺术)、(音乐与艺术)之外的其他学科三个方面。

24、识读乐谱教学要以生动的(音乐)为载体，在学生感性积累和认识的基础上进行。

学习可以通过熟悉的(歌曲)或(乐曲)识读乐谱。

五线谱教学应采用(首调唱名法)。

25、音乐课程评价的原则有(导向性原则)、(科学性原则)、(整体性原则)、(可操作性原则)。

26、音乐评价的方式与方法包括：(形成性评价与终结性评价相结合)、(定性述评与定量测评相结合)、(自评、互评及他评相结合)。

(班级音乐会)能充分体现评价的民主性、营造和谐、团结的评价气氛。

27、按{基础教育课程改革纲要(试行)》的规定，实行(国家)、(地方)、(学校)三级课程管理。

28、编写音乐教材是以(课程标准)为依据。

音乐教材包括学生的(教科书)、教师的(参考书)以及与之相匹配的(音响教材)。

29、根据课程标准编写的教材占教材内容的(75％)左右，其余25％左右留给(地方教材)及(校本教材)。

30、教师的参考书包括内容：(教学目标)、(教材分析)、(教学建议)及有关参考书目等。

31、新课程在教学方法上其最大特点是不是(教)教材，而是(用)教材(教)。

32、新的课程观认为重视学生个人的(经验)，关注(社会)，贴近(生活)，其情感、体验与理智具有同等的地位。

33、新的知识观认为学生掌握知识的过程，实质上是一种(探究)的过程、(选择)的过程、(创造)的过程，也是学生科学精神、创新精神乃至正确世界观的形成过程。

34、新的学生观坚持“(学生是人)”的看法，强调；学生是(发展)的人，学生是(独特)的人；学生是具有(独立意义)的人。

35、新的教师观认为视教师为(参与者)、(合作者)、(引导者和促进者)。

教师是学生学习能力的培养者，学生人生的引路人。

教师的任务不仅仅是“传道、授业、解惑”，而更应是引导学生“(学会学习)、(学会做事)、(学会与人合作)、(学生生存)”。

36、新的教学观强调教学是教与学的(交往)与(互动)。

在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体现与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共享、共进，实现(教学相长)和(共同发展)。

37、新的课堂观认为现代课堂观有以下几个特点：第一，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间(交往、互动)的舞台；第二，课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生(发展)的场所：第三，课堂不只是传授知识的地方，它更应该是(探究)知识的地方；第四，课堂不是教师教学行为模式化运作的平台，而是教师教育智慧充分(展现)的平台。

38、现代学习方式具有“(主动性)”、“(独立性)”、“(体验性)”、“(问题性)”等，最受世界重视的是“(研究性学习方式)”。

39、音乐优质课的“标准”是(美的体验)、(美的探索)、(美的熏陶)、(美的享受)、(美的成长)。

1．新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。

2．新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）。

3．新课程倡导的学习方式是（自主学习、合作学习、探究学习）。

4．综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育）。

5．教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识）和（生活经验），主动探索知识的发生与发展。

1.以音乐（）为核心的基本理念,应贯穿于教学的全过程.在潜移默化中培养学生（）、（）。

2.音乐教学应该是师生共同（）、（）、（）、（）和（）的全过程。

3.（）是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。

4.教学内容应重视与学生的（）相结合，加强音乐课与社会生活的联系。

5.义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应（），使每个学生的（）得到开发并使他们从中受益。

6.每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种（），表达个人的智慧。

7.音乐课的教学过程就是（）的（）过程。

因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的（）。

8.中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的（），开发学生的（）。

对音乐创造活动的评价应主要着眼于（）的过程。

9.音乐教学中提倡学科的综合，音乐与（）、（）、影视、美术等艺术的综合。

在实施中，综合应以（）为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。

10.音乐教学的评价机制中，要以（）和（）为评价的出发点，建立（）。

评价应包括（）、（）、（）三个层次，可采用（）、（）和（）等多中评价方式。

11.通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐（）和（），初步养成（）音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。

12.通过提供（）和（）的音乐教学情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，引导学生进行以（）为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生（）的探究过程。

13．音乐基础知识中基本表现要素如（）、（）、（）、（）、（）、（）等和音乐常见结构以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成和发展。

14.音乐教学中的评价内容包括（）、（）、（）。

15.新课程下教材的编写遵守了（）原则、（）原则、（）原则、（）原则、（）原则、（）原则。

二、判断题1．教师只是课程的传递者和执行者。

（×）2．两个班使用的教材不同，不能横向比较学生学习质量。

（×）3．生活经验也是知识的重要组成部分。

（√ ）4．新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握为辅。

（×）5．“注重过程”的意思就是教师在解决问题时不但要讲清结果，更要注重讲清解决问题的思维过程。

（√ ）1、律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。

（对）2、“律动”就是表演一些简单的动作。

（错）3、艺术创新是学生主动参与音乐、体验音乐的最佳方式，要鼓励学生用各种方式进行对音乐的再创造。

（对）4、“因材施教”就是根据教材指定的内容进行教学。

（错）5、学校的一切教育活动都要以学生为主体，面向全体学生，这是课程的基本理念。

（对）6、学校的课外音乐活动主要是培养音乐尖子。

（错）7、学校的音乐课堂教学主要是停留在“传授”的层面上。

（错）8、音乐教育主要存在提高与普及的矛盾。

（错）9、律动可以刺激和激发学生感受音乐的情绪，对音乐产生兴趣。

（对）10、设计导入”这一环节的目的就是为了集中学生的注意力。

（错）11、音乐教学目标就是学生要达到的目标（错）12、培养学生的表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。

（对）三、概念题1、教学媒体：是指教师和学生之间进行教学活动的一个中介。

也可说是教与学之间进行信息交流的一种工具，它们都具有储存和释放教学信息的功能。

2、教学过程：是指达到既定教学所经历的活动程序，也是达到音乐教学目标所经历的各项教学活动的总称。

3、人文内涵：是指人类社会生活中的各种文化现象，是每个人每天生活在其中的具体的、活生生的、真实的世界，它渗透到人类生存的每个领域。

4、多元音乐文化：是指不同国家和地区、不同民族和风格的多种音乐文化。

5、仿真型教学情境：教师运用语言、实物、音乐和多媒体等手段，为学生创设生动真实的情境，激发学生积极的情感，充分调动学生学习的积极性，学生在“身临其境”中，领略了音乐艺术的魅力。

6、真实型教学情境：是指让学生参与到乡村、社区、学校、班级等音乐艺术实践中去，尽情地感受、体验、表现音乐带来的愉悦，并获得成功的喜悦。

7、问题型教学情境：是指在对某个问题的探究为平台的教学中，学习内容和学习求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，从“不协调（质疑）—探究—发现—解决问题”。