《金子》优秀教学设计+教后反思
《金子》教学反思11篇
《金子》教学反思11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《金子》教学反思11篇下面是本店铺收集的《金子》教学反思11篇金子塔教学反思教学反思，以供借鉴。
《金子》教学反思15篇
《金子》教学反思15篇《金子》教学反思1《金子》这篇课文既有波澜起伏的故事性，又有深刻的哲理性，讲的是彼得在淘金无望准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。
作者通过前后两个故事片段挖金、种花和其他淘金者与彼得的烘托与对比，既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又深入浅出地为学生揭示了一个道理：要想获得财富或者成功，就必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑，抓住机会，实现梦想。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。
本节课，我结合文章特点，以“探究彼得是怎样实现自己的梦想”为主线进行教学，引导孩子们品读重点词句，鼓励深入探究阅读，通过对比、想象、朗读，将语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，在与课文主人公一起“寻金”的过程中，理解课文所蕴含的深刻道理。
在课堂教学中，我主要从以下几点出发。
一、引导探究阅读，形式多样探究阅读重在引导孩子们自主地进行阅读，重在孩子们自己的感悟品味。
本节课，我留出充足的时间让孩子们充分地与文本对话，批注阅读、自由读、想象读、对比读、齐读、创设情境引读、师生合作朗读，在读中品味语言，在孩子们感悟理解的基础上再通过朗读加深体会。
二、渗透学习方法，循循善诱关注中年级的学段特点，设置梯度，引导孩子们学习概括课文的主要内容。
刚开始上课时，先复习词语，再让孩子们选择词语填空，概括课文的主要内容，接着板书引导孩子们观察，总结概括故事性文章主要内容的方法：抓住谁，干什么，结果怎样，就抓住了课文的主要内容。
中年级重在段的学习，怎样学习段？我先让孩子们带着问题阅读思考，从段中画出重点句，抓住关键词，再创设情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗读加深理解体会。
这样，在品词析句中，在语言文字训练中理解课文所蕴含的“要想获得财富或者成功，就必须仔细观察，善于思考，必须付出辛勤的劳动并坚持不懈”的道理。
在学习课文的第二自然段时，我引导学生抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了、整块”等关键词，从精力上、时间上、工作量上理解彼得做出的别人无法比拟的巨大付出，再通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，从而悟出彼得身上具备勤劳的品质。
《金子》课后反思
《金子》课后反思导入新课时，我让学生说说金子的样子，学生见过金子做的饰物，说出了金子的颜色、种类及用途。
正由于金子是财宝的象征，拥有金子就是拥有了财宝。
所以，当听说有人在萨文河畔挖到了金子，人们便蜂拥而至。
学生很自然地理解了第一自然段。
在了解了彼得淘金与种花的事后，我让学生说说彼得不无傲慢地对别人说的话中“金子”的含义。
学生有的说是娇艳的鲜花，有的说是卖花所得的钱，有的说是财宝。
我又让学生说说“彼得找到了真金”指什么？学生一时答不上来。
这可能超越了他们的认知，于是我告知他们，其实彼得在这块土地里找到了获得财宝的方法。
然后，我问：“同学们，你们觉得彼得靠什么获得了财宝？”学生说是鲜花，是大雨，是勤劳，是自信，是坚持。
我说：“辛勤的劳动、持之以恒的努力是重要的，但仅这些是不够的。
由于彼得淘金也付出了辛勤的劳动，别人扫兴离去，而他不甘心，连续埋头苦干，但结果还是盼望落空。
这是为何呢？”通过争论，学生熟悉到彼得淘金是想靠意外的收获来取得财宝，这是行不通的。
我又让学生读读课文的4、5自然段，说说彼得找到真金靠得是什么。
通过引导，学生熟悉到彼得取得胜利还靠得是他的才智。
他发觉雨后土地上长出了小草，从中得到启发，想到了靠种花卖花来致富。
这说明他是一个擅长发觉、勤于思索的人，这表达了他的才智。
我在黑板上写下了勤劳＋才智＝胜利。
我不知道我这样讲，是不是太深了。
学生是不是真懂了。
感觉现在的文本解读追求深而广。
像这篇课文，主题不是很鲜亮，教师的解读就会有许多版本。
学校教研活动时，有两位教师上了这一课，在评课时，教师们对“金子”的解读、对彼得靠什么取得胜利的，有各自的说法，而这些说法好像都可以渗透给学生，使学生从中受到教育。
但是从课堂学生的答复来看，学生的思维很简洁，就事论事。
他们认为那金子就是鲜花，就是肥沃的土地；认为彼得获得财宝靠的是鲜花，靠的是那场雨。
从外表来看，似乎是如此，三年级学生的认知还是比拟浅层的。
但经我这么一引伸的话，不知道学生是不是能真正理解。
《金子》第一课时教学设计及反思3篇(金子教学设计一等奖)
《金子》第一课时教学设计及反思3篇(金子教学设计一等奖)下面是我整理的《金子》第一课时教学设计及反思3篇(金子教学设计一等奖)，供大家阅读。
《金子》第一课时教学设计及反思1《金子》这篇课文主要写了主人公彼得弗雷特跟随众多淘金者到萨文河畔淘金未果，在即将离开时发现土地肥沃，适宜种花，就留下来辛勤地种花，通过种花、卖花，彼得实现了自己的梦想。
在教学中，我抓住彼得淘金失败和种花成功致富两个环节来进行教学。
在进行第二环节的教学时，我紧紧扣住“若有所悟”和“全部精力”来进行。
彼得的“若有所悟”是根据眼前所看的那“一层绿茸茸的小草”，判断出土地肥沃，适宜种花，联想到人们买花装扮客厅，联想到成功……为了学生能感受到“若有所悟”，我先让学生理解这“一层绿茸茸的小草”，学生们能说出草长得好、多，还有学生说草长得生机勃勃。
理解了这里，即时让学生说一说彼得看着这一层绿茸茸的小草，想到了哪些。
学生不仅能说出书上的内容，还能加上自己的想象来说。
这一处联想不仅解决了“若有所悟”，还加深了学生对课文的理解。
在此基础上让学生体会此时彼得越想越激动的心情，说一说，读一读，深入体会彼得对成功充满希望的心情。
对于“全部精力的理解，三年级学生我没有多大把握，我做了几手准备：直接从这个词语入手，让学生来说一说想到了什么，课堂上有些冷场;我就用书上的插图，让学生从图上看出了什么，学生能围绕勤劳来说;接着我就出示准备好的几个有关彼得辛勤劳作的'填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。
多做的两手准备都派上了用场，效果还算可以。
“全部精力”理解完后，紧接着就让学生进行第2小节和第4、5小节的对比阅读，想一想为什么淘金就失败了，而种花却取得了成功，让彼得获得了财富。
可能是这个问题的指向不够明晰，学生没能抓住关键问题来回答，一开始有两个同学还抓住勤劳致富来谈，我就追问：这两次彼得都很勤劳，而结果却不一样啊!学生才回归到思考彼得淘金失败和种花成功的原因上来。
金子教学设计与反思
金子教学设计与反思金子教学设计和反思是指在教学过程中进行的思考和分析，反思教师的教学方法、策略和教学效果，并根据反思结果进行教学设计和调整，以促进学生的学习和发展。
以下是我对金子教学设计和反思的个人看法和观察。
首先，金子教学设计和反思是教师必须具备的一项能力。
教师需要根据具体的教学目标和学生的实际情况进行教学设计，并在教学过程中注意观察和反思，不断调整教学策略和方法，以提高教学效果和学生的学习成果。
这种能力需要教师具备敏锐的观察力、分析和判断能力、反思和调整能力等。
其次，金子教学设计和反思需要与学生的实际需要和兴趣相结合。
教学设计必须具有针对性和实用性，能够满足学生的需求和兴趣。
对于不同层次和类型的学生，在教学设计和反思中需要采用不同的方法和策略，以促进学生的学习和发展。
再次，金子教学设计和反思需要持续不断地进行。
教学设计和反思不是一次性的过程，而是持续不断的，需要教师不断地观察和反思教学过程和效果，并针对性地调整和改进教学策略和方法。
只有持续地进行教学设计和反思，才能不断地提高教学效果和学生的学习成果。
最后，金子教学设计和反思需要结合实践和理论相结合。
教师需要从实践中不断地总结经验和教训，并将其反思和分析，加深对教学理论和方法的认识和理解。
同时，教师也需要从教学理论和方法中获取启示和指导，并将其应用于教学实践中，不断地提高自己的教学能力和水平。
综上所述，金子教学设计和反思是教师必须具备的一项重要能力，需要教师具备敏锐的观察力、分析和判断能力、反思和调整能力等，并需要与学生的实际需要和兴趣相结合，持续不断地进行，并结合实践和理论相结合。
只有充分发挥金子教学设计和反思的作用，不断提高教学效果和学生的学习成果，才能够更好地服务于教育事业和学生的发展。
关于金子教学反思范文（2篇）
关于金子教学反思范文本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。
它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想意外的收获是不现实的。
总体来说，学生对《金子》这一课的理解掌握还是比较好的，整个学习也在轻松的气氛中渡过，但是在理解“金子”的含义时出现了一点困难。
“金子”这一题目本身就对学生有很大的诱惑力，金子有两种含义，文中“金子”的含义，一是：财富。
二是：通过辛勤劳动而获得财富的这一方法。
对于第一种意思学生读完课文都能较好的理解，但对于第二种含义学生一时不能较好地领悟。
我是有“彼得的真金在哪里”引导孩子的，大部分孩子回答“彼得的真金在鲜花里，因为彼得通过种花换来了金子”，由学生回答的这个点，引导学生理解彼得和其他的淘金者有什么不同，学生基本能领悟到彼得是一个“善于发现，善于思考，勤劳，坚持不懈“的人，也能能领悟到“真金”是“通过辛勤劳动而获得财富的这一方法”。
通过这一节课的教学，我发现学生的思维是比较单一的，当问题需要通过第一层而想到第二层时，就会出现困难，因此教师就必须善于引导学生解决这种困难，在备课的时候也要多揣测学生可能遇到的困难，只有这样才能较好地教授课文知识，让每一个学生都能理解、学会。
此外，在驾驭课堂能力方面我显得很稚嫩，遇到学生和自己设想不一致时，我就会慌，想赶快把学生拉回自己的设计中，在这一方面，对于缺乏教学经验的我来说，还需要通过不断地努力和不断的教学实践来积累提高。
事实上，师傅常常教导我，如果学生不能很好体会时，可以让他再多读读课文，“书读百遍，其义自见“就是这个道理，所以在整节课中，前边部分，我有点操之过急了，尤其是让学生比对第一小节和第七小节彼得和其他淘金者的不同时，几乎都是我在告诉孩子，而不是孩子自己的发现。
在后面的朗读中，我采用了太多齐读的方式，这是很不恰当的做法。
这节课在磕磕绊绊中总算是上了下来，但是留下了许多不足和遗憾，希望自己能扬长避短吧，在以后的教学中取得进步。
《金子》的教学设计与反思_教案教学
《金子》的教学设计与反思教学目标：1、运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、以学定教，通过创设情境，朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。
教学重、难点：重点：理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
难点：能了解“金子”和“真金”的区别，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。
第一课时：引导学生把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”（独体字，注意笔顺）“钱”（左右结构，形声字）；引发猜想，建构阅读话题，能基本说出本故事的大意，学习课文1、2自然段，初步认识彼得是个执着，坚持的人。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，使学生认识到要想成功就得付出辛勤的劳动，要坚持不懈的努力。
另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，展开想象，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。
第二课时的教学过程：一、复习导入出示词串：扫兴即将蜂拥而至一无所获谋生唯一埋头苦干倾盆大雨男女分读师：这篇课文讲了一件什么事，谁能用上其中的一些词来说一说。
师：上节课，我们知道彼得淘金的过程并不顺利，虽然他埋头苦干了几个月，但是他还是没找到金子，（板书：淘金埋头苦干没找到金子）失望的他是不是就放弃了自己的梦想了呢？二、学习课文1、学习彼得是如何种花的。
（课文第6自然段）指名读。
他的花种得怎样？让我们一同去看看。
（课件出示）描述自己看到的景象，用上自己积累的词语。
《金子》课文教学反思（精选19篇）
《金子》课文教学反思（精选19篇）《金子》课文教学反思篇1为了有效利用课堂教学时间，在课前我先让学生合作完成“前置性作业”，在课堂学习过半后，让他们再小组讨论和修改，这时他们对课文有了更深入的理解，对于彼得的辛劳也有了同感，所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解。
有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗，暴风雨来临还为花苗搭起帐篷，夜幕降临时还在辛苦劳作等等。
这些文字为寻找“真金”真是锦上添“话”呀。
根据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是成功的秘诀，想要获得财富需要通过自己辛勤地付出。
于是我让他们把自己的梦想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。
他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。
”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。
”是啊，在不知不觉中，他们已经发现了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们高兴!但是这节课中仍然有不足之处，就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。
本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而需要我们教师巧妙设计，深入浅出地带领学生完成一趟精神之旅。
所以我想自己以后还有很多地方需要改进。
《金子》课文教学反思篇2《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。
我们从彼得的身上可以挖掘出很多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，积极主动地挖掘课堂中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。
在课堂教学中，我从以下几点出发，带领孩子寻找“金子”：一、抓关键词句，悟人物品质在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告诉他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去寻找能表现人物品质的词语，反复阅读和揣摩。
《金子》课后反思
《金子》课后反思《金子》课后反思1《金子》这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。
它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。
全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式;以读为本，自主学习。
让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。
在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。
然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。
如在导课初读课文后，让同学们思考：文中的主人公彼得有没有找到金子呢?学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。
导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子。
为什么没找到，你从哪儿看出来的?进入课文第二自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠。
说找到金子的同学是从课文最后一自然段看出的。
这时教师出示该段，让学生品读，并提出问题，根据问题展开讨论：真金是什么意思?彼得怎么找到真金的?他的梦想是什么?为什么彼得说他是唯一找到真金的人?学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。
学生自主学习，既避免了教师繁琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过______朗读出来。
教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。
金子教学反思_教案教学设计
金子教学反思本文是关于金子教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
金子教学反思本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。
它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的。
全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课教学，我采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。
给学生充分思考的时间，感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动。
在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。
然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读讨论来理解课文内容，理清了课文脉络。
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。
学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来。
一节课下来,我觉得整个课堂是轻松民主的,我对孩子们充满了信心,在孩子们一次次地突破难点的时候,我的内是愉悦的,然后我想到我平时对孩子们的能力和认知水平都小瞧了。
我惊叹他们可以轻松地提出有价值的问题，比如，彼得.弗雷特种的是花，为什么他说自己找到了真金？他为什么要无比骄傲地说？他为什么说他是唯一的？等等。
他们一针见血的切中了文章的要害。
当然，他们在解决这些问题的时候，可能语言不是组织的特别恰当和到位，这和他们的语言积累和表达水平是相关的，这时候我及时地帮助他们归纳和总结这个深刻而有哲理的道理，我觉得这不是代替学生说话，而是有效地帮助孩子更好地认知。
金子教学反思
金子教学反思身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我们为大家整理的金子教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
金子教学反思1《金子》这篇课文主要写了主人公彼得弗雷特跟随众多淘金者到萨文河畔淘金未果，在即将离开时发现土地肥沃，适宜种花，就留下来辛勤地种花，通过种花、卖花，彼得实现了自身的梦想。
在教学中，我抓住彼得淘金失败和种花成功致富两个环节来进行教学。
在进行第二环节的教学时，我紧紧扣住“若有所悟”和“全部精力”来进行。
彼得的“若有所悟”是根据眼前所看的那“一层绿茸茸的小草”，判断出土地肥沃，适宜种花，联想到人们买花装扮客厅，联想到成功……为了学生能感受到“若有所悟”，我先让学生理解这“一层绿茸茸的小草”，学生们能说出草长得好、多，还有学生说草长得生机勃勃。
理解了这里，即时让学生说一说彼得看着这一层绿茸茸的小草，想到了哪些。
学生不但能说出书上的内容，还能加上自身的想象来说。
这一处联想不但解决了“若有所悟”，还加深了学生对课文的理解。
在此基础上让学生体会此时彼得越想越激动的心情，说一说，读一读，深入体会彼得对成功充满希望的心情。
对于“全部精力的理解，三年级学生我没有多大把握，我做了几手准备：直接从这个词语入手，让学生来说一说想到了什么，课堂上有些冷场；我就用书上的插图，让学生从图上看出了什么，学生能围绕勤劳来说；接着我就出示准备好的几个有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自身还想到彼得做了些什么。
多做的两手准备都派上了用场，效果还算可以。
“全部精力”理解完后，紧接着就让学生进行第2小节和第4.5小节的对比阅读，想一想为什么淘金就失败了，而种花却取得了成功，让彼得获得了财富。
可能是这个问题的指向不够明晰，学生没能抓住关键问题来回答，一开始有两个同学还抓住勤劳致富来谈，我就追问：这两次彼得都很勤劳，而结果却不一样啊！学生才回归到思考彼得淘金失败和种花成功的原因上来。
《金子》的教学反思范文
作为一名教师，我们在教学中不仅需要传授知识，更需要引导学生从中获取更多的思考和收获。
而在本次课程中，我教授了一篇短篇小说《金子》，这个对我来说既充满挑战，也是一个重要的成长机会。
教学过程中，我不断地思考教授《金子》的目的和方法。
我认为小说是一种精彩的文学形式，它有着独特的语言、文学技巧和深层次的哲学思考。
教授短篇小说，能鼓励学生读懂文字的内涵，感受作者的想象力和思维方式，还能启发学生的阅读兴趣。
在教学前，我着重阅读了这篇小说，思考如何将它呈现给学生。
我选择了正确的教学方法，意思是通过问答、剖析短篇小说结构、介绍小说的文学手法和主题等方式，引导学生从多个角度理解《金子》。
我使用多媒体演示，呈现小说的背景和情节，帮助学生想象故事中的画面。
同时，我还提供了一些扩展阅读和思考的材料，让学生进一步挖掘小说的多层次内涵和意义。
教学过程中，我也遇到了一些难题。
是如何让学生对小说有深入的了解。
对于学生来说，要从一篇小说中发掘出其中的哲学思考和文化内涵并不容易。
在教学过程中，我不断发问并与学生讨论小说的细节，引导学生重点理解小说的主题和文学手法。
在帮助学生解决问题的过程中，我也更深刻地理解了《金子》的哲学思想。
如何让学生在阅读和思考后能够从中获得收获。
我深刻地认识到每个学生都可能对文学作品的表达有着独特的理解方式。
在教学过程中，我鼓励学生发表自己的个人见解，并鼓励他们在日常学习中多读小说和文学作品，以提高个人文学水平。
当我们一同探究小说背后的意义时，我也意识到自己在阅读这种文学材料时的局限性和需要进一步提高的能力。
我认为教育是一个相互学习和成长的过程。
通过教学《金子》，我不仅让学生获得了知识和思考的机会，我自身也更全面地理解了这篇小说，并从学生们的讨论中受益匪浅。
在教学过程中，我也意识到自己的不足和需要提高的能力。
教学《金子》是一次丰富而有意义的经历。
在教学的过程中，我不断思考如何更好地让学生理解故事的内涵、展现文学的魅力并提高个人的文学技巧。
金子教案设计及反思
金子教案设计及反思《金子》这一课讲的是彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。
下面是小编为你带来《金子》及反思，供你参考。
《金子》教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。
教学具准备：简单的板书设计：22、金子绝大多数人一无所获、扫兴离去彼得·弗雷特埋头苦干、灰心失望偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金教学过程：第一课时教学目标：初读课文，学习生字词一、揭题导入1、板书课题：金子，齐读课题。
2、同学们，你们见过金子吗?金子是什么?(一种贵重的金属)人们也常常用金子来比喻什么?(珍贵的东西、美好的心灵或品质……)3、今天的课文跟金子有什么关系呢?让我们一起来读读课文。
二、初读指导1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
2、出示生字词，自由练读。
táo jué bǐ fú ɡān fù mǎi jué kēnɡwāqián淘金者绝大多数彼得·弗雷特不甘心附近买地挖掘坑坑洼洼金钱pén shuā ruǎn rónɡ ruò wù bàn jiāo shí倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现指名示范读词，读后评议是否读正确了。
(注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音)齐读生字词3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。
三、了解课文梗概1、默读课文，想想课文讲了一件什么事?围绕“金子”一词用几句话说一说。
根据学生回答板书：22、金子绝大多数人一无所获、扫兴离去彼得·弗雷特埋头苦干、灰心失望偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金2、讨论：彼得·弗雷特到底有没有找到真金?(学生各抒己见)3、齐读课文。
金子课文教学反思
金子课文教学反思在教育领域，课文是学生学习语言的重要素材。
针对金子课文的教学经验，本文将进行反思和总结，旨在提高课堂教学质量，促进学生语言能力的全面发展。
首先，金子课文内容丰富，贴近学生生活。
金子课文以日常生活场景为背景，涵盖了家庭、学校、社区等多个话题。
在教学中，我将这些话题与学生实际生活相联系，通过引导学生进行讨论和互动，激发学生对新知识的兴趣和学习动力。
例如，在教授关于家庭的课文时，我会启发学生讲述自己家庭的情况，鼓励他们用所学的语言表达出来。
通过这样的互动方式，我发现学生的学习积极性明显提高，口语表达能力也得到了锻炼。
其次，金子课文注重语言技能的综合培养。
每篇金子课文都涵盖了听、说、读和写四个方面的练习。
在教学过程中，我注重培养学生的听力理解能力。
通过听录音、听力练习等方式，帮助学生提高对课文的理解和听力反应能力。
同时，我还注重培养学生的口语表达能力，通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生有机会运用所学的语言进行口语交流。
在金子课文的阅读训练中，我注重培养学生的阅读理解能力。
通过教授阅读技巧和提供适当的辅助材料，我努力帮助学生更好地理解课文内容，并培养他们的阅读兴趣。
在写作方面，我鼓励学生根据课文内容进行写作练习，提高他们的写作能力。
金子课文还注重培养学生的文化意识。
每篇课文都涉及到中国文化的一些方面，如传统节日、中国习俗等。
在教学中，我通过讲述中国文化背景、展示相关图片和视频等方式，引发学生对中国文化的兴趣，培养他们的文化意识。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，金子课文的难度较高，对学生来说挑战较大。
在课堂上，我会根据学生的具体情况，提前进行预习，并根据学生的理解情况进行灵活调整。
同时，我也会配备适合学生水平的辅助材料，帮助他们更好地理解课文内容。
其次，金子课文的几篇课文内容较为相似，有时会导致学生的学习动力下降。
为了解决这个问题，我会通过引入不同文体和不同话题的课外阅读材料，来提供更多的学习资源，丰富学生的课外学习内容。
金子教学反思_教案教学设计
金子教学反思_教案教学设计教学设计是教学活动的总体规划，是教师对教学过程的有意识、有组织、有目的的设计与安排。
教学设计直接关系到学生的学习效果，是教学成功的关键因素之一、本文将对我所设计的一堂英语课进行反思，并提出改进措施。
该节课是一节关于“介绍家庭成员”的主题，适用于初中六年级的学生群体。
在教学设计之前，我进行了教材的分析，明确了教学目标是培养学生运用英语介绍家庭成员的能力，通过听、说、读的方式，使学生能够熟练运用所学知识进行自我介绍。
在教学设计中，我采用了自上而下的教学方法，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。
我通过设置多种参与活动，如课前导入、小组合作、情景模拟等，培养学生的参与意识和英语交流能力。
我设计了一系列的任务，如观看视频、听力练习、口语对话、阅读文章等，尽量让学生在真实语境中进行语言运用。
然而，在教学过程中，我发现了一些问题。
首先，在课前导入环节，我的设计并没有很好地激发学生的学习兴趣。
我只是简单地给学生展示了一张家庭照片，要求他们根据图片猜测家庭成员的关系。
但是，由于这个活动的难度较低，学生们的参与度较低，没有很好地引起他们的注意力。
这让我意识到，在导入环节中，我需要设计更有趣和具有挑战性的任务，激发学生的好奇心和积极性。
其次，在口语对话环节，我发现学生对于用英语进行对话的信心较低，往往需要鼓励和引导才能发言。
同时，在一些小组合作的活动中，由于学生的英语水平参差不齐，一些学生表现出了紧张和焦虑的情绪，不愿意与其他组员积极交流。
这说明我的教学设计没有很好地考虑到学生的差异性，没有提供足够的支持和辅导。
针对这一问题，我需要更多地设计一些合作学习和互动活动，鼓励学生互相帮助和合作，提高学生的学习效果。
最后，在评价与反馈环节，我发现自己的评价过于固定和简单，只是根据学生的回答给予一个简单的“对”或“错”的反馈。
这种评价方式不能有效地激发学生的学习兴趣和动力，也不能很好地反映学生的学习水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《金子》优秀教学设计+教后反思［教学设计]教学目标:1、学习本课生字,能写好“甘”字,理解词语的意思,掌握一些解词的方法。
２、感知课文内容,初步了解彼得实现梦想的过程是曲折艰辛的。
３、能正确、通顺、流利地朗读课文。
教学过程:一、交流梦想,导入学习1、我们每个人都有自己的梦想,您能与大伙儿讲讲您有什么梦想不?(指名3—４位学生谈谈自己的梦想)2、同学们所讲的梦想就是您们的理想,有了梦想,我们就有了前进的目标,心中就会充满希望。
今天,我们就来学习一个与梦想有关的故事。
故事的主人公叫彼得＆middot;弗雷特、A、手拿出来,与老师一起写彼得的彼它是生字,彼,双人旁,右边是皮球的皮,要注意皮的笔顺。
—-这就是彼B、下面看老师写名字,想一想,这个名字与我们的有什么不一样、３、齐读名字。
4、师依照学生的回答小结外国人名字的特点:A、中间的小圆点可不是一般的小圆点,它把名字分隔成了前后两个部分,因此我们叫它分隔符号、B、我们的名字,姓在前,名在后,而在欧美国家,人的名字与我们的正好相反。
分隔符号前面的是人的名,分隔符号后面的才是她的姓。
Ｃ、彼得弗雷特,姓-－？名?5、过渡:下面就让我们一起走进22课金子(板书课题),了解彼得的梦想,感受她梦想实现的过程。
二、初读课文,学习生字、词语1、出示本课生字,看,这些都是本课的生字,哪些不用老师教,不看书上的拼音您就认识了啊？(生识字)2、您真了不起,老师还没有教呢,您就认识这么多字了,能告诉大伙儿,您是如何认识这些字的呢？(对提早预习的,师评价－—您真是一个主动学习的小孩;对查字典认识的,师评价--遇到不明白的地方,向字典老师请教,是一种好方法;对读课外书的,师评价—-多读书,能让我们增加识字量。
师小结:希望同学们能处处留心积累学问,做个善于学习的有心人。
3、下面请同学们自己学习,把自己还不认识的或者识记得不牢的字借助课后拼音学会了,并把课文读通,标上自然段数。
(学生自主学习,教师巡视。
)4、老师发现有的同学差不多读完了,那您看看屏幕上这些带生字的词语您全会读了没有?假如还有可不能读的或读得不熟练的,赶快再看看书上的拼音。
(师出示词语,生自主认读)５、生练读后指名读,齐读,相机正音、A、都会读了不?好的,开火车轮读词语,一人一个。
Ｂ、谁能一下子把这些词语都读正确。
其她同学认真听。
三、通句读文,理解词语1、过渡:生字词语都会读了,那有没有信心把课文读好啊?那屏幕上的这几句话肯定难不倒您们。
这几句话话特不难读,我在读课文的时候读了好几遍才读好呢。
看,第一句,谁来试一试、A、她们在河床上挖出特别多大坑,希望找到金子,结果,绝大多数人一无所获,只好扫兴离去。
学生估计读错的地方:结果的结在这个地方读第二声,假如有学生读错读成第一声,老师相机区不结果的两种读法,表示情况的结局,读第二声;表示植物长果实,读第一声。
引导学生关注结果后面有逗号,要停顿。
如何离去才是“扫兴离去”?淘金的人什么缘故会扫兴离去？哪个词语告诉我们淘金的人“没有找到一点儿金子"？(“一无所获")？(师小结:看来,好好读课文,有些词语的意思我们特别容易就能读明白。
)2、这个地方还有3句话,都比较长,您会了不？练一练。
(整体出示三句话)3、谁来读一读?您读哪一句？B、她埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子。
在练读中引导学生关注“几乎"的正确读音,以及“一丁点儿”的儿化音读法、如何干,才能就是埋头苦干？(师小结:彼得为了找到金子,几个月的时间里一直在翻地挖掘,她这就是“埋头苦干",看,课文内容里就藏着埋头苦干的意思了,只要我们认真读课文,一定能有所发现。
)C、彼得走出小木屋,发现眼前的土地与往常不一样了:坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整,松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。
在练读中引导学生能够将这段话读得正确、流利。
这句话中,您有什么词语不理解不？(学生提出自己不理解的词,请明白词语意思的同学讲讲、)如有学生提出“坑坑洼洼”不理解,教师做下列引导: 预设１、假如有学生回答出,就让学生讲讲您如何明白这个词语的意思,学生估计会与自己生活中的所见相联系,师在小结中表扬学生:您能联系生活情景来理解词语,学会了查周围的无字词典。
预设２,假如学生答不出,师引导:这段话中,有一个词语的意思与坑坑洼洼正好相反？找一找是哪一个？“平整” 又是什么意思?(平坦整齐)明白了平整的意思,我们就明白坑坑洼洼的意思是不平坦、不整齐,高高低低的。
依照反义词来理解词语的意思,也是一种不错的方法。
D、“这个地方没找到金子,”彼得若有所悟,“但这土地特别肥沃,我能够用来种花,人们一定会买些花来装扮自己的客厅。
假如真是如此的话,用不了几年我就会成功的……”在练读中指导学生能够将这段话读得正确、流利,能够依照标点停顿。
这句话中有个新词叫“若有所悟”,谁明白它的意思?预设1、假如学生能够正确回答出意思:好像有点明白了什么。
师问:这个词语中,哪个字是“明白”的意思啊？哪个字是“好像”的意思？在此基础上评价:您能扣住关键字来理解词语,看来您对语文学习的方法差不多有所悟了。
4、长句会读了,读课文就容易多了、指名一组学生轮读课文。
(师关注学生朗读情况,及时作出评价:字音都读准了,读得真流利,读得时候看清楚了标点,读得还有感情……,关于读得不行的,及时给予指导,让她读通都顺。
)四、再读课文,理清文章脉络１、同学们真是了不起,在短短的二十多分中时间里,就会读了课文,下面,就让我们再次走进课文,看看彼得的梦想是什么呢?她的梦想实现了没有？(生读文考虑2、交流:Ａ、彼得的梦想是找到金子,追求财富、(板书:财富)B、彼得实现了梦想,文中哪一段告诉我们了？C、出示齐读第7自然段、齐读,这个地方的“终于”让您感受到了什么？(彼得实现梦想过程特别困难,不容易) Ｄ、师引导小结:彼得实现梦想的道路不是一帆风顺的,她有没有一下子实现自己的梦想？她一开始去做什么了？(淘金,结果一无所获。
)淘金失败后,她又去干什么了？(种花。
)课文哪几小节讲她种花？最后讲彼得实现了梦想。
(师在学生的交流与自己的小结中完成板书)3、从“终于”这个词,我们能够感受到彼得实现梦想的过程是充满艰辛与曲折的。
五、品读课文首尾段,读出对真金的困惑１、在彼得实现梦想后,她讲了一段话,是如何讲这段话的？什么是不无骄傲？2、预设:假如有学生回答是“一点儿也不骄傲”,您如何会认为是如此的？无是什么意思？不是什么意思?让学生明白“不是没有骄傲”就讲明有些骄傲？3、她什么缘故有些骄傲? 因为这么多人,只有她一个人找到真金,因此,这个地方的骄傲事实上是讲彼得特别自豪。
4、让我们有点儿自豪的读读这段话。
５、在语境中仿造词语;彼得实现梦想,有一点骄傲,能够讲成是不无骄傲。
那假如同学们听到春游的消息,大伙儿都有点儿兴奋,能够讲成是－—不无兴奋。
那您假如考试考得不行,有点儿难过,那就是－-不无难过。
6、彼得找到真金了,那么其她人呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。
7、交流。
A、去找金子的人多不？哪一个词语告诉我们去淘金的人多？理解“蜂拥而至”。
生活中您见到过人们蜂拥而至的场面没有？用蜂拥而至讲句话、B、那么多人去找金子,找到没有？(板书:绝大多数人)C、绝大多数人没有找到,那么还有少部分人呢？她们找到了没有?D、既然也有人找到了,什么缘故彼得还讲自己是唯一找到真金的人呢?读到这个地方,不明白您有什么疑问？(真金是金子不？真金与金子一样不？什么缘故讲彼得找到的是金子)Ｅ、同学们提出的这些问题,我们下节课再深入学习探究。
六、指导生字书写1、下面我们来写字、这一课有10个生字？您觉得哪个比较难写？老师觉得每一个字都难写,然而只要您掌握了写字的方法,认真去写,每个字都能写好。
2、今天老师就与大伙儿一起来写写“甘”,这个看上去简单,写好它却不那么简单的字。
如何记住甘?生交流自己的记忆方法。
您们想不想明白我是如何来记住甘字的？看,这就是一个舌头,上面放了一块糖。
(师边讲边演示)觉得甜不甜啊？因此甘的意思就是甜、实话告诉您们吧,这个方法可不是我想出来的,是古时候的人想出来的。
古人造字的方法多巧妙,既让我们记住了甘的字形,又让我们记住了甘的意思、2、如何写好甘？交流。
3、师范写,边写边引导学生关注甘的笔顺４、生描红临写、七、作业１、熟读课文2、考虑:真金与金子究竟有什么不一样?［教后反思]一、上课后的第一感受我上课一向比较相信自己的感受,这节课上完之后,内心没有涌动几次试上时曾经有的那种酣畅淋漓,但却又有种回味无穷之感、想到自认得意之处,内心一阵欢喜雀跃,想到哪些不够圆满之处,又止不住地意兴阑珊。
二、课中让我甚是得意之处1。
任何的好课都来自教师精心的预设、2、任何的好课都必须有正确的学生观。
每个借班上课的老师,都希望班级的小孩是优秀的,如此,能最大限度地促成教学的成功、可我如何也没有想到,今天这节课中,学生个读的时候呈现出来的朗读能力这么差。
也只能怪自己运气不行吧,相信这班级里肯定有特别多小孩朗读能力是好的,可我老是找到那些有缺陷的。
她们所展现出来的学习水平与状态,无疑打乱了我预设的教学节奏、讲实话,当时我也没有多想什么,内心尽管难免有些着急,但只是觉得不能放弃这些小孩,不能让这些小孩的朗读成为教学过程中的过场,至少应该让她们在我的课上有所进步、因此,一直急性子的我,在今天这节课上,多了几分耐心,用不同的方法,来帮助小孩提高。
事实上,有些做法在课堂上我也来不及深思熟虑,只是感受就应该那样做,特不是在轮读课文的时候,那个小女孩连续读了两次都读不行,但她也想读好,我发现她特别无助,就不假思索地采取了与她一起读的策略。
课后,方教授对此做了较高的评价。
现在回想起来,这些教学行为的产生,是与这几年学生观的逐步清楚分不开的。
换了往常,难不成就是让这些小孩坐下,至多请好的学生再读一读,随即进入下一个教学节奏。
当然好课的标准特别多,我就讲讲这两条,使自己的课向好课靠得近一些、三、课中让我不无遗憾之处1。
遗憾之一:教了方法,却没有让学生用方法在教学中,我总结了多种解词方法,然而在课上我却忽视了让学生进行运用。
比如,对文中最后一节“不无骄傲”的处理,完全能够让学生自己独立运用前面学过的方法去理解、可在课中,我越俎代庖,依旧是自己引导着她们去感知理解,让小孩学到的方法无真正的用武之地、2、遗憾之二:尊重学生,但狭隘演绎了尊重的内涵在课的结尾部分,我设置了一个让学生质疑的环节,本意是希望小孩能读出对“真金”的困惑,为下一节课的教学埋下伏笔,生成目标、前两次试上,小孩们都能如我所愿,提出问题。
可这次教学中,小孩仿佛思维达不到那个高度,最终所谓的问题,只能是我引出、课后我想,小孩在课上呈现的是一个真实的思维状态,我尊重学生,不该只局限于态度上的尊重,更要扩展到对待学生的方方面面,包括尊重学生的思维程度、尊重学生的认知规律等等,不该以老师设计的问题去替代小孩的认知困惑,而是应该让自己教学过程中的每一步都建立在学生现有的认知状态上。