课堂观察与教师的专业化发展.

• （二）教师专业化的标准
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3、我国的教师专业标准
• 2011年12月12日，教育部正式公布小学教师专业标 准、中学教师专业标准征求意见稿
• 我国的中小学教师专业标准主要包括“基本理念”、 “基本内容”两方面
• 基本理念：
• （1）学生为本 （2）师德为先
• （3）能力为重 （4）终身学习
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2、日本教员养成审议会提出：
• （1）现代教师的使命感：
• 保障学生的学习权。教师作为学生学习的指导者与建 议者，只有立足于保障作为人权的学生的学习权与发展权 的视点，才具有价值。就是说，教师专业成长的基础在于 学生的权利——发展，学生不是教师专业属性的附属物。
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• （二）教师专业化的标准
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2、日本教员养成审议会提出：
• （2）造就现代“教师能力” ：
• 深刻理解学生的成长、发展；
• 对于儿童的教育爱；
• 关于学科的专业知识；
• 广泛丰富的教养；
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以及基于上述的教学能力——顺应种种教学方式的能
力，适应个性差异的能力，从实践中学会教学的能力。
——1997年日本教员养成审议会的审议报告 精品课件
专业精神的专业化教师的专业发展过程，二是指教师职业
整体从非专业、准专业向专业化转化的过程。
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国际劳工组织和联合国教科文组织指出：
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“教师工作应被视为一种专门职业。它要求具备经过
严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识与专门技 能的公共业务；它要求对所辖学生的教育与福利拥有个人 的及共同的责任感。”
趋势，受到许多国家的重视，也是当下教育改革实践所提出的一 个具有重大现实意义的课题。正是在教师专业化发展的进程中， 教师在教育实践中的主体地位和作用得到了确认，教师的工作的 专业性和职业的独特性得到了确认，教师专业发展的意义和可能 得到了确认。教师正被重新发现。
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• （一）教师专业化的含义
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• （二）教师专业化的标准
• 1、 “全美教师专业标准委员会”提出的教师专业化
基本准则：
• 【命题五】教师是学Fra Baidu bibliotek共同体的成员 • 同其他专家合作提高学校的教育效果； • 同家长合作推进教育工作； • 运用社区的资源与人才。
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—— 《教师专业化基准大纲》
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• （二）教师专业化的标准
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——《关于教师地位的建议》（1966年）
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• （二）教师专业化的标准
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1、“全美教师专业标准委员会”提出的教师专业化
基本准则：在专业职责、专业品质、专业能力等方面对教
师的专业化基准提出了明确要求(五个命题)
• 【命题一】教师接受社会的委托负责教育学生，照料他 们的学习
• 认识学生的个别差异并采取相应的措施；
• 理解学生的发展与学习的方法；
• 公平对待学生；
• 教师的使命不停留于学生认知能力的发展。
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• （二）教师专业化的标准
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1、“全美教师专业标准委员会”提出的教师专业化基
本准则：
• 【命题二】教师了解学科内容与学科的教学方法
• 理解学科的知识是如何创造的、如何组织、如何同其他 领域的知识整合的；
• 能够运用专业知识把学科内容传递给学生；
• 形成达于知识的多种途径。
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• （二）教师专业化的标准
• 1、“全美教师专业标准委员会”提出的教师专业化
基本准则：
• 【命题三】教师负有管理学生的学习并做出建议的责任
• 探讨适于目标的多种方法；
• 注意集体化情境中的个别化学习；
• 鼓励学生的学习作业；
但随着我国经济社会发展，教育改革的深入，中小学教师队伍
建设总体上还有些不适应。教师专业化水平亟待提升，教师职
业吸引力亟待进一步增强，教师资源配置亟待改善，教师管理
机制亟待完善。在新的历史起点上，建设高素质专业化教师队
伍，关系亿万青少年的健康成长，关系教育改革发展的全局，
关系国家的前途和民族的未来。
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教育知识 学科知识 学科教学知识 通识性知识
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教学设计
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教学实施
• 专业能力
班级管理与教育活动
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教育教学评价
•
沟通与合作
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反思与发展
• 61个基本要求 ： ……
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（三）我国教师专业标准颁布的背景和意义
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背景：改革开放特别是进入新世纪以来，我国教师队伍
建设取得明显成效，为教育改革发展提供了强有力的师资保障。
激励与评价
•
沟通与合作
•
反思与发展
• 51个基本要求 ：……
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基本内容（中学）：
• 3个维度： （1）专业理念与师德
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（2）专业知识
•
（3）专业能力
• 14个领域：
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职业理解与认识
• 专业理念与师德 对学生的态度与行为
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教育教学的态度与行为
•
个人修养与行为
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• 专业知识 • • •
• 定期评价学生的进步；
• 重视第一位目标。
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• （二）教师专业化的标准
• 1、“全美教师专业标准委员会”提出的教师专业化基
本准则：
• 【命题四】教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中 学到知识
• 验证自身的判断，不断做出困难的选择；
• 征求他人的建议以改进自身的实践；
• 参与教育研究，丰富学识。
课堂观察与教师的 专业化发展
吉林省教育学院 薛中国 教授
精品课件
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内容提要
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一、教师专业化
——当代教育的特征和趋势
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二、课堂观察
——教师专业化的有效方法和途径
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三、实施课堂观察促进教师专业化
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四、课堂观察的实施策略
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五、实施课堂观察的几点建议
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一、教师专业化
——当代教育的特征和趋势
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当代教育，教师专业化发展已成为国际教师教育的特征和
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• 意义：
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1、是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务。教育规
教师专业化是指在教师培养和整个职业生涯中，通
过专门训练和终身学习，以及教育、教学实践的探索、研
究、积累和总结，不断更新专业理念、拓展专业知识、提
升专业技能、形成专业精神，成为一名合格的专业教育工
作者的过程。
•
它包含两层含义：一是指教师个体通过职前培养、职
后培训和自我研修逐渐成长为具备专业知识、专业技能和
• 基本内容(小学)：
• 三个维度：（1）专业理念与师德
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（2）专业知识
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（3）专业能力
• 十三个领域：
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职业理解与认识
• 专业理念与师德
对小学生的态度与行为
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教育教学的态度与行为
•
个人修养与行为
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小学生发展知识
• 专业知识
学科知识
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教育教学知识
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通识性知识
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教育教学设计
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组织与实施
• 专业能力