心理测量学知识点
心理测量学复习知识点
心理测量学复习知识点心理问师考试心理测量学复习知识点第1节：概述第一单元心理测验的发展史（教程第215-216页）要点：首先倡导科学心理测验的学者是英国生物学家和心理学家高尔登（F.Galton）。
（识记）FrancisGalton（1822-1911）-英国生物学家和心理学家，达尔文的表弟。
名言："Every long-established race has necessarily its pecul iar fitness for the conditions under which it has lived，owing t o the sure operation of Darwin’s law of natural selection."（18 69）要点：1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表“心理测验与测量”一文，这是心理测验第一次浮现于心理学文献中。
（识记）James Mckeen Cattell（1860-1944）-美国心理学家提出：“心理学若别立脚于实验与测量上，决别可以有自然科学之准确性。
”“心理测验”一词的提出者。
要点：比内（A.Binet）与其助手西蒙（T.Simon）研究制作了世界上第一具正式的心理测验。
（识记）Alfred Binet（1857-1911）-法国心理学家。
研究制作了比内-西蒙智力量表。
参考书：郑日昌等，《心聿饬垦А罚嗣窠逃霭嫔纾？999.9，P1-P5心理测验的发展1.操作测验的发展2.团体智力测验的发展3.能力倾向测验的发展4.人格测验的发展第二单元心理测验的已经概念（教程第217-219页）知识点：心理测验的定义第四单元正确对待和使用测验（教程第220-221页）要点：正确对待和使专心理测验必须做到：（领略）1、测验使用者必须具备一定的资格2、谨慎挑选测验量表3、与被试者建立良好的协调关系4、正确解释测验结果5、注意测验的保密第五单元分数的解释与交流（教程第221-223页）知识点：解释分数要注意的几个咨询题（领略）1、分数与他的遗传特征、测验前的学习与经验以及测验情境的关系。
心理测量学重点
心理测量学知识重点1、测量就是一句一定的法则用数字对事物加以确定。
从字面上看，包含三个主要元素：事物、数字、法则。
数字：是代表某一事物或事物某艺术性的量。
这些数值具有自然数的特点，如区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。
2、任何测量都应该具备两个要素：参照点、单位。
3、斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
大小关系相等单位绝对零点在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级。
等距量表的数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。
等比量表的数值可以做加、减、乘、除运算。
类别量表无无无顺序量表有无无等距量表有有无等比量表有有有4、心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。
5、心理测验的分类：按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验（有两类：问卷法：明尼苏达多项个性调查表MMPI 、卡氏16种人格因素测验16PF 、艾森克人格问卷EPQ ；投射法：罗夏测验、主题统觉测验TAT ）。
按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验。
按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。
按测验的方式分类：个别测验、团体测验。
按测验的要求分类：最高作为测验、典型行为测验。
6、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。
正确的测验观：心理测验时重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
7、比内，经过他与助手西蒙的精心研究，1905年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，是世界上第一个正式的心理测验。
8、常模团体样本的大小要适当：一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000—3000人为宜。
样本大小适当的关键是样本要有代表性。
9、取样即从目标人群中选择有代表性的样本。
抽样方法：①简单随机抽样：按照随机表的顺序选择被试样本，或者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号，再随机选择。
心理测量学知识点
心理测量学知识点什么是测量（一）简单的说，测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
（二）测量定义的三个主要元素：1) 法则——测量依据的规则和方法2) 数字——某一事物或事务某一属性的量化3) 事物——测量的对象（三）测量的“数字”具有自然数的特点，具有：1) 区分性；2) 序列型或等级性；3) 等距性；4) 可加性。
数的这种逻辑性，是运算的基础。
测量的两个要素任何测量都应该具备的两个要素是：1) 参照点；2) 单位。
（一）参照点：1）参照点就是确定事物的量时，计算的起点；参照点不同，测量的结果便无法相互比较。
2）参照点有两种：绝对零点——意义是“无”，表示什么都测不到，是理想的参照点。
相对零点——人为定的参照点。
3）参照绝对零点可加减乘除，参照相对零点只能加减（心理测量参照相对零点）。
（二）单位：1）好的单位是测量的基本要求，没有单位就无法进行测量。
2）好的单位必须具备两个条件确定的意义；相同的价值——相邻两个单位点之间的差别总是相等的。
3）一般来说，心里测量的单位不够完善，既无统一的单位，也不符合等距的要求。
测量量表测量的本质是在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
根据量表的精确程度，斯蒂文斯（S.S.Stevens）将测量从低级到高级分成4种水平：1) 命名量表；2) 顺序量表；3) 等距量表；4) 等比量表。
（一）命名量表：是测量水平最低的量表形式，只是用数字来代表事物或把事务归类。
用1代表男，用2代表女等等，这样的量表通常叫命名量表。
（二）顺序量表：比命名量表水平高，数字不仅指明类别，同时指明类别的大小或属性程度。
我们通常将学生的考试结果按名次排队，这些名次属于顺序变量（三）等距量表：比顺序量表进一步，有相等的单位，其数值可以相互做加减运算；但没有绝对零点，因此不能做乘除运算。
（四）等比量表：最高水平量表，有相等单位又有绝对零点，所得的数字可以做加减乘除运算。
心理测量知识点整理
心理测量知识点整理1.高尔顿：最先倡导测验运动的人，实验先驱；卡特尔：心理测验这一个术语第一次出现在心理学文献上——《心理测验与测量》；比内：编制科学智力量表的第一人，编制了世界上第一个智力测验——比内-西蒙智力量表；推孟：比率智商，韦克思勒：离差智商。
2.测量的要素：参照点和单位。
理想的单位要具备的条件（1）确定的意义，（2）相等的价值3.测量量表的分类：命名量表，顺序量表，等距量表，比率量表4.心理测量：就是根据一定的法则用数字对人的心理特质的行为表现加以确定5.心理测验：通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动的心理特质做出推论和数量化分析的一种科学手段6.心理评估：通过应用多种方法所获得的信息，对个体的某一心理特质作系统、深入地描述和分析判断7.心理测量的性质：间接性、相对性、客观性8.心理测验的功能：（一）测验在实际工作中的应用（1）选拔人才和人员安置（2）用于心理诊断（3）评价（4）预测（5）咨询（二）测验在理论工作中的应用（1）收集资料（2）建立和检验假说（3）实验分组9.测验的分类：（1）按测验的功能分类：能力测验、成就测验和人格测验（2）按测验目的的分类：描述性测验、诊断性测验和预测性测验（3）按测验的性质分类：构造性测验和投射性测验（4）按测验的标准化程度分类：标准化测验和非标准化测验（5）按测验的分数的解释方法分类：常模参照测验和标准参照测验10.常模参照测验将受测者的测验分数与他所在的群体的平均分数进行比较，看其在这个团体中所处的位置11.标准参照测验将受测者的测验分数与某种标准来进行比较，看受测者有没有达到这个标准12.测量误差指的是在测量过程中，与测量无关的因素所导致的测量结果不准确或不一致的测量效应13.误差的种类：随机误差和系统误差。
随机误差既影响测验的一致性，有影响测验的准确性，系统误差指影响测验的准确性。
14.误差的来源（一）测量工具（二）测量对象：应试焦虑、应试经验、应试动机、学习、发展和训练、练习效应、反应倾向、生理因素（三）测量过程：测试环境、测试时间、主试因素、意外干扰、评分计分15.误差的控制（一）对所有受测者施测相同的或等值的题目（二）在测验编制方面，应首先明确测验目的，据此制订编题计划，其次是编辑测验项目，此时要注意收集资料的丰富性和普遍性（三）对受测者必须在相同的条件下施测（四）评分客观（五）对测验结果的标准化16.信度是指测验结果的一致性和稳定性程度17.评分者信度——要求在成对的受过训练的评分者之间评分一致性达到0.9 以上18.估计信度的方法与测验复本数目以及施测次数的关系所需要的施测次数所需复本的数目一二一分半信度同质性信度评分者信度二重测信度复本信度（连续施测）复本信度（间隔施测）19.一个测验哪种误差大，便应该用哪种误差估计。
心理测量知识点
1.概念掌握：①测量：测量就是根据一定的法则给事物指派数字。
②量表：能够使事物的特征数量化的数字的连续体。
③心理测量：就是根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。
④测验：是对行为样本进行测量的系统程序。
——测验是测量的工具心理测验实质上是对行为样组的客观和标准化的测量——测验是标准化的测量。
⑤极限行为测验：要了解个体在某种心理特质或行为表现上的最佳表现水平。
⑥典型行为测验：要了解被试在某种心理特质或行为上最一般、最具有代表性的表现。
⑦常模参照测验：将被试测验结果的分数与常模分数相比较来解释被试的成绩。
⑧标准参照测验：将被试测验结果的分数与一个既定的标准比较来解释被试的成绩。
⑨个别测验：一个主试每次只能测试一个被试的测验。
⑩团体测验：一个主试可以同时测试若干个被试的测验。
2.测量的三个元素是什么？①事物及其属性——测量的对象②法则——指导测量的规则和程序③数字——测量结果的表示方式量表有哪四种水平？其各自的特点是什么？①称名量表：用数字代表事物或给事物分类，没有任何数量大小的含义。
使用该量表进行的测量活动被称为类别测量。
又可细分为两类：命名量表：数字指代个别事物；类别量表：数字指代事物的种类。
所适用的统计方法主要是次数统计，如频数、众数、百分比、卡方检验等。
②顺序量表：指派给事物的数字具有等级性和序列性，但不表示数与数之间的差距是相等的。
使用该量表进行测量活动称为等级测量。
适用的统计方法有中位数、百分位数、等级相关等。
③等距量表：数字不但有大小关系，而且具有相等的单位，但没有绝对的零点。
使用该量表进行的测量称为等距测量。
可以做加减运算，但不能做乘除运算。
适用的统计量有平均数、标准差、积差相关、t检验、F检验等。
④比率量表：也称等比量表，数字不但具有相等的单位，而且具有绝对的零点。
使用该量表进行的测量称为比率测量。
所得的值可以进行加减乘除运算，适用的统计量除以上几种外还可以计算几何平均数、变异系数等。
（完整版）心理测量学的知识
（完整版）心理测量学的知识第五章心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量1. 测量是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包括三个要素，即事物、数字和法则。
2. 数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
二、则量要素（一）参照点1. 要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做参照点。
2. 参照点有两种：一是绝对零点。
二是人为确定的参照点，即相对零点。
3. 理想的参照点是绝对零点，但在心理测量中很难找到绝对零点，多采用人为标定的测量零点。
（二）单位：具备两个条件1. 有确定的意义。
2. 有相同的价值。
三、测量量表根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平：（一）命名量表1. 命名量表是测量水平最低的一种量表形式，只用数字来代表事物或把事物归类。
2. 这种量表分为两种：（1）代号——用数字来代表个别事物。
（2）类别——用数字来代表具有某一属性的事物的全体。
3. 在命名量表中，数字只用来作标记和分类，而不能作数量化分析，既不能比大小，也不能做加、减、乘、除运算。
（二）顺序量表1. 顺序量表比命名量表水平高，其中的数字不仅指明类别，同时也指明类别的大小或含有某种属性的程度。
2?数字包含有数量关系，代表符号是“〉”，如A > B > C等，主要用于分等或排出顺序。
3. 顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级，并不表示某种属性的真正量或绝对值。
（三）等距量表1. 有大小关系，而且具有相等的单位，其数值可做加、减运算，但因为没有绝对零点，所以不能做乘、除运算。
2. 等距量表的数值加上或减去一个常数，或者用一个常数去乘或除，不会破坏原来数据之间的等距关系。
（四）等比量表1. 等比量表是最高水平的量表，既有相等单位，又有绝对零点。
2. 长度、重量、时间等都是等比量表，其数值可以做加、减、乘、除运算。
心理测量是在顺序量表上进行，利用某种统计方法，可以把顺序量表得到的数据换算为等距数据来进行统计。
心理测量学基础知识
• 始于1914年前后，1979年大力恢复，致力于本土 化。
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第三节 心理测验的分类与功能
一、心理测验的分类
（一）按测验的功能分类
1、智力测验
2、特殊能力测验
3、人格测验
4、成就测验
5、神经心理测验
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1、智力测验
• 这类测验的功能是测量人的一般智力水平。现代常用 的著名智力测验有：Binet－Simon智力测验、 Stanford－Binet智力测验、Wechsler智力量表、 Raven推理测验。
度上能够测到它所要测量的心理特质。
• 效度是测量测验科学性的最重要的指标。
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第二章 心理测验的发展史
一、科学心理测验的产生和发展 • 1.（英）高尔顿：通过生理特点测量人格（优生论者）、
提出“相关”概念——1880s • 2.（美）卡特尔：1890年，《心理》发表《心理测验与
狭义的心理测量就是指心理测验。
广义的心理测量不仅包括以心理测验为工具的测量， 也包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法 等方法进行的测量。
• 心理测量的参照点均为相对参照点。
• 心理测量的单位元没有其他学科领域的单位成熟和完善。
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• 标准化心理测验的主要技术指标
1、行为样本（sample of behavior）
针对于等比数据的统计方法：
除了有适合等距数据的统计方法外，还有几何平均数、 变异系数等。
等比数据→等比量表
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第二节 心理测量的性质
• 心理测量（psychometrics）是指依据一定的心理学理论， 使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心 理特性和行为确定出一种数量化的价值。
心理测量学知识
• 海拔、摄氏温度 • 4、等比量表：含有相等单位，有绝对零
点
• 长度、质量、时间
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第二单元 心理测量基本概 • 一、心理测量定义 念
• 依据心理学理论，使用一定操作程序，经过观察 有代表性行为，对于贯通在人全部行为活动中心 理特点做出推论和数量化分析一个科学伎俩。
• 心理测量对象是人行为，严格说，只是做测验行 为。
3000人 • 4、标准化样组是一定时空产物
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三、取样方法
• 1、简单随机取样 • 2、系统抽样 • 3、分组抽样 • 4、分层抽样
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第二单元 常模类型
• 一、发展常模 • 1、发展次序量表 • 葛塞尔发展程序表： • 运动水平、适应性、语言、社会性 • 皮亚杰守恒： • 5岁 质量守恒 • 6岁 重量守恒 • 7岁 容量守恒
r r SEd S 2
xx
yy
SEd 6 2 0.90 0.94 2.4
90 85 5 2.41.96 4.7
差异显著
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第四节 测验效度
• 1、效度定义：所测量与所要测量心理特 点之间符合程度。
• 2、效度性质 • 相对性 • 连续性
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2、智力年纪
• 实例： • 某儿童7岁组题目全部经过；8岁组经过4题；
9岁组经过3题；10岁组经过2题；11岁组后没 有答对。
• 智力年纪=7岁+4X2月+ 3X2月+2X2月 =8岁6个月
心理测量学知识
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心理测量重点知识
心理测量一．心理测量的基本理论（一）心理测量的基本理论1、心理测量的基本概念（1）心理测量的特点①间接性——心理属性是内在的不可直接测量到的特质，但可表现为一系列具有内在联系的外显行为，测量者可以通过一定的方法测量这些外显行为，并由这些行为判别特质的性质。
②相对性——对人的行为进行比较，没有绝对的标准，亦即没有绝对零点，我们有的只是一个连续的行为序列。
所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，也就是只有顺序量表的特征。
③客观性——实际上就是测验的标准化问题。
测验用的项目，说明、言语、态度、评分、分数转换、解释都需要标准化。
2、心理测量的特征与分类：按所测量的心理特征分类：①能力测验②成就测验③人格测验按接受测量的人数分类：①个别测验②团体测验按测验目的分类①描述性测验②诊断性测验③预示性测验按测验要求分类①最高作为测验②典型作为测验按评价所参照的标准分类①常模参照测验②目标参照测验③潜力参照测验3、经典测量理论及其模型（1）基本定义真分数：反映被试某种心理特质真正水平的数值；其是一个在理论上构想出来的抽象概念，在实际测量中很难得到观察分数：实测到的分数；我们希望通过改进和完善测量工具及方法的方式来使得观察分数尽量接近真分数。
CTT 数学模型：观察分数与真分数之间是一种线形关系，并只相差一个随机误差 X T E =+其中X 表示观察分数；T 表示真分数；E 表示随机误差（不包含系统误差）（2）CTT 模型的三个假设公理①若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则观察分数的平均值会接近真分数；即E(X)=T 或E(E)=0 ；②真分数和误差分数之间的相关为零，即ρ(T,E)=0 ；③平行测验上的误差分数之间相关为零,即ρ（E1,E2）=0；平行测验：题目不同的测验测的是同一特质，且题目形式、数量、难度、区分度以及测查等值团体后所得分数的分布一致（3）CTT 模型的方差关系①在一次测量中，被试观察分数的方差等于其真分数方差与误差分数方差之和222X T E S S S =+②真分数变异还可以分成与测量目的有关的变异和与测量目的无关的变异222T V I S S S =+（二）测量的信度与效度1、测量的信度（1）信度的定义：信度是指测量结果的稳定性程度；信度的三个等价操作定义：①信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比②信度是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方③信度是一个测验与其任意一个平行测验的相关系数（这个定义具有实际意义）（2）信度的三大作用 ：①信度是测量过程中存在的随机误差大小的反应；随即误差越大，信度越低；②信度提供了测量误差大小的估计值；见（P71的公式）③信度可以帮助进行不同测验分数的比较，其公式：（见P72）（3）信度系数的估计：Ⅰ 重测信度：用同一个量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度；计算：其大小等一同一组被试两侧测验所得分数的皮尔逊积差相关系数；实用的前提条件：①所测量的心理特性必须是稳定的②遗忘和联系的效果基本上互相抵消③两侧测验的间隔被试的特质没有变化Ⅱ 复本信度：两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度；计算：其大小亦等于两侧测验分数的皮尔逊积差相关系数。
第五章 心理测量学知识点
第五章心理测量学知识第一节概述1、简述测量的元素。
测量元素：事物、数字、法则。
所谓事物：指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性和特征。
所谓数字：是代表某一事物或事物某一属性的量。
所谓法则：代表的是测量所依据的规则和方法。
2、心理测验的定义是什么？所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出的推论和数量化分析的一种科学手段。
3、简述心理测验与心理咨询的关系。
咨询和治疗的有效性，不仅取决与咨询人员对心理咨询的性质、过程的正确认识，熟练掌握心理咨询的原则、方法和技巧，同时还有赖于对求助者心理特性、行为问题性质的正确评估和诊断，以便于提供适当的指导、帮助和行为矫正训练。
因此，心理测验在心理咨询中有重要意义。
心理门诊中：智力测验、人格测验以及心理评定量表。
4、简述世界第一个正式的心理测验。
1904年，法国教育部委派许多教育专家、医学专家和其他科学家组成一个委员会，专门研究公立学校中智力落后儿童的教育方法，比内极力主张用一种测验的方法辨别和发现智力落后的儿童。
结果他与助手西蒙的精心研究，次年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中他介绍了一个包括30个项目的量表。
这个量表很粗糙。
但它在心理测验史上极其重要，是世界上第一个正式的心理测验。
第二节测验的常模1、常模选择的步骤是什么？确定一般总体、确定目标总体、确定样本2、取样的定义是什么？取样即从目标人群中选择有代表性的样本3、简述常模的定义及类型。
常模分数构成的分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。
常模有一般常模与特殊常模之分。
测验手册上所列的常模通常为一般常模，不一定适合使用者的具体情况。
特殊常模是为非典型团体建立的，一般比为消团体建立的常模范围更窄。
其优点是，可使被试的结果与最接近的人进行比较，但这同时也是它的缺点，不容许分数在较广范围内作解释。
心理测量学知识(心理咨询)
➢ （3）等距量表
– 存在大小关系。 无绝对零度，但存在相对零点。 – 有相等单位，可以进行加减数学运算，但不能做乘除运算。
➢ （4）等比量表
– 是最精确的测量。具有相等单位又有绝对零点。 – 大多是物理量表，可以进行各种数学运算。可以知道事物
之间的某种特点上相差多少及它们之间的倍数关系。
➢ 心理测验本质属于顺序量表！
二、百分位常模
➢百分位常模包括百分等级和百分点、四 分位数和十分位数
(一)百分等级
➢一个测验分数的百分等级是指在常模样 本中低于这个分数的人数百分比。
(二)百分点（百分位数）
➢在分数量表上，相对于某一百分等级的 分数点就叫百分点或百分位数。
➢计算方法
– 直线内插法
(三)四分位数和十分位数
➢四分位数是将量表分成四等份，相当于 百分等级的25%、50%和75%对应的三个 点分成的四段。
第一单元 常模团体
➢一、常模团体的性质
– 常模的选择主要是基于对测验将要施测的总 体的认识，常模团体必须能够代表该总体。
• 常模的选择包括：确定一般总体、确定目标总体、 确定样本。
– 使用测验需要特别注意常模团体。
B
BCD
二、常模团体的条件
➢ (一)群体的构成必须明确界定 ➢ (二)常模团体必须是所测群体的代表性样本 ➢ (三)样本的大小要适当
小意义，只表明类别。 – 无参照点和单位。无法比较大小或进行任何数学方法运算。 – 测量水平最低的一种形式，如代号、类别
➢（2）顺序量表
– 表明类别的大小或某种属性的多少。 – 主要用于分等论级和分类。 – 数字仅表示等级并不表示某种属性的真正量或绝
对值。 无参照点（没有绝对零度）和单位。 – 无法进行数学方法运算。
心理测量学知识点
心理测量学知识测量与测量量表■ 测量概念：依据一定法则用数字对事物加以确定。
包括三个主要的元素：事物、数字、法则。
■ 测量要素：参照点和单位。
■ 测量量表：根据量表的精确程度从低级到高级分成四种水平：● 命名量表：最低水平，只用数字代表事物，不能做量化分析也不能做加减乘除运算。
● 顺序量表：数字不仅指明类别同时指明类别大小，无绝对零点，如考试名次。
● 等距量表：不但有大小还有相同单位，可做加减运算不能做乘除运算，如温度。
● 等比量表：最高水平，既有相同单位又有绝对零点，可做乘除运算，如长度、重量、时间。
心理测验的基本概念（依据心理学理论，使用一定操作程序，通过观察少数代表性行为作出推论和量化分析）■性质：间接性、相对性、客观性。
心理测验的分类■ 按测验功能分：智力测验、特殊能力测验、人格测验。
■ 按测验材料的性质分：文字测验、操作测验。
■ 按测验材料的严谨程度分：客观测验、投射测验。
■ 按测验的方式分：个别测验、团体测验。
■ 按测验的要求分：最高作为测验、典型行为测验。
纠正错误的测验观■ 错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。
■ 正确的测验观：是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；作为研究方法和测量工具尚不完善。
测验的常模常模团体■ 常模团体的性质：是由具有某些共同特征的人所组成的一个群体，或者该群体的一个样本。
■ 常模团体的条件：●群体的构成必须明确界定；●常模团体必须是所测群体的代表性样本；●样本大小要适当。
总体数目小只有几十个人则需要100℅样本；总体数目大一般最低不少于30或100个，全国性常模一般应有2000-3000人为宜.●标准化样组是一定时空的产物。
■取样方法：简单随机抽样、系统抽样、分组抽样（要求目标无序和结构等分层抽样（最常用）。
■常模分数：实施常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
■导出分数：是由原始分构成的分布转换出来的分数，具有一定的参照点和单与原始分数等值。
心理咨询师心理测量学考点归纳
心理咨询师心理测量学考点归纳一、关键信息1、心理测量学的基本概念与定义名称：＿___________________________描述：＿___________________________2、常见心理测量工具工具名称：＿___________________________适用范围：＿___________________________特点：＿___________________________3、心理测量的信度与效度信度的定义：＿___________________________信度的评估方法：＿___________________________效度的定义：＿___________________________效度的评估方法：＿___________________________4、心理测量的常模常模的概念：＿___________________________常模的类型：＿___________________________常模的制定方法：＿___________________________5、项目分析难度：＿___________________________区分度：＿___________________________项目分析的方法：＿___________________________6、心理测量的误差来源误差类型：＿___________________________控制误差的方法：＿___________________________二、心理测量学的基本概念与定义11 心理测量的含义心理测量是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格及心理健康等心理特性和行为确定出一种数量化的价值。
111 心理测量的特点心理测量具有间接性、相对性和客观性。
112 心理测量与心理测验的区别心理测量是一个更广泛的概念，包括了心理测验以及其他评估心理特性的方法；而心理测验是一种标准化的测量工具和程序。
心理咨询师考试--心理测量学知识
心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表第二单元心理测验的基本概念教材第三单元心理测验的分类第四单元纠正错误的测验观第五单元心理测验在心理咨询中的应用第六单元心理测验的发展史第二节测验的常模第一单元常模团体第二单元常模的类型第三单元常模分数的表示方法第三节测验的信度第一单元信度的概念第二单元信度评估的方法第三单元信度与测验分数的解释第四单元影响信度的因素第四节测验的效度第一单元效度的概念第二单元效度评估的方法第三单元效度的功能第四单元影响信度的因素第五节项目分析第一单元项目的难度第二单元项目的区分度第六节测验编制的一般程序第一单元测验的目标分析第二单元测题的编写第三单元测验的编排和组织第七节心理测验的使用第一单元主试的资格第二单元测验的选择第三单元测验前的准备及注意事项第四单元测验实施的程序及要素第五单元被试误差及控制方法第六单元测验的评分第七单元测验结果的报告测量与测量量表一、什么是测量：测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
定义中包括三个主要的元素：（1）事物（2）数字（3）法则。
所谓“事物”，指的是我们要测量的对象，就是引起我们兴趣的事物的属性或特征。
在心理测量中，所欲测量的是心理能力和人格特点等。
由于这些心理现象不能直接测量，因此我们测量的实际是心理现象的外显行为。
所谓“数字”，是代表某一事物或事物某一属性的量。
测量所用数字具有自然数的特点，即区分性、序列性或等级性，等距性，可加性。
所谓“法则”，代表的是测量所依据的规则和方法。
法则有好坏之分，使用较好的法则可以得到比较理想的结果，而较差的法则所获得的结果则不令人满意。
二、测量要素：任何测量都应该具备两个要素：既参照点和单位。
（一）参照点要确定事物的量，必须有一个计算的起点，这个起点叫做成参照点。
参照点有两种：1.绝对零点：如测量轻重、长度等都以零点为参照点，这个零点的意义为“无”，表示什么都测不到。
2.相对零点：即人定的参照点如海拔高度，就是以海平面作为测量陆地高度的起点。
心理测量学知识点
第一单元心理测量学导论1.1 心理测量学概述在学习本内容时，请思考以下问题：1、什么是心理测量？2、心理测量有哪些特性？3、心理测量面临哪些困难？4、心理测验有哪些类型？5、心理测验有什么功能？6、心理测量者应具备哪些素质要求和道德准则？小结：在第一单元的第一部分，我们讨论了心理是否可测，学习了测量、心理测量、心理测量学、测验、心理测验、量表的概念，研究了心理测量面临的问题，辨析了心理测量、测验、评估之间的关系，明确了心理测验的种类和功能，知晓了心理测量者应具备的素质要求和道德准则。
重点应掌握心理测量、心理测验的概念，量表的概念、要素与种类；了解心理测验的种类和功能。
1.2 心理测量学的历史在学习本内容时，请思考以下问题：1、心理测量在什么历史背景下产生？2、西方心理测量的先驱有哪些？3、西方心理测量什么时候产生？4、西方心理测量发展的历史如何？5、中国心理测量的历史与现状怎样？小结：在第二部分，我们介绍了心理测量兴起是历史背景，了解了西方心理测量的诞生与发展，关注了中国心理测量的历史和现状。
重点应理解心理测量兴起的历史背景，知晓心理测量的诞生与发展。
2.1 经典测验理论在学习本内容时，请思考以下问题：1、经典测验理论是在什么历史背景下产生和发展起来的？2、经典测验理论的基本假设是什么？3、如何评价经典测验理论？小结：在本单元，我们学习了测量误差的概念和来源，讨论了经典测验理论的基本假设，分析的经典测验理论的优缺点。
重点是经典测验理论的基本假设。
3.1 心理测量的基本流程在学习本内容时，请思考以下问题：1、心理测量的基本流程是什么？2、如何实施心理测验？3、样对心理测验进行计分和解释？4.1 项目分析概述在学习本单元时，请思考以下问题：1、什么是项目分析？2、难度的估计方法有哪些？3、区分度的估计方法有哪些？4、难度和区分度之间的关系如何？5、怎样进行猜测度与诱答项分析？6、什么是项目反应理论？其基本原理和特点是什么？在第四单元，我们学习了项目分析的含义、目的、功能和内容，探讨了难度、区分度的概念及难度、区分度的估计方法，明确了难度和区分度的关系，对猜测度和诱答项进行了分析。
(完整版)心理测量学重点
心理测量学第一章概论一、测量：根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。
二、测量的精确度决定于测量对象本身的性质（确定型、随机型、模糊型）和测量工具的精密性。
三、测量的基本要素：1.参照点（1）绝对参照点（有绝对的零点，可进行乘除运算）（2）相对参照点（以人确定的零点，只可加减）2.单位：条件：要有确切的意义和相等的价值四、测量的量表：称名量表、顺序量表、等距量表（可进行加减运算）、比率量表（可进行加减乘除）五、心理与教育测量的定义：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者根据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。
六、编制一个测验应当具备下列四个基本条件：（1）行为样本。
（2）标准化：指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。
标准化条件：测验内容、施测条件、评分规则和测验常模的标准化。
（3）难度或应答率。
（4）信度和效度。
七、1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”。
1939年，麦柯尔进一步提出“凡有其数量的事物都可以测量”作业补充题：1、为什么说心理与教育测验的分数本质上是顺序量表上的分数？答：从本质上讲，心理与教育测量的量表属于顺序量表。
（1)从使用的参照点来说，教育测量和心理测量领域的参照点均为相对零点；（2）从使用的单位来说，教育与心理测量的单位远没有其他测量的单位成熟完善。
第二章简史一、现代心理与教育测量的起源：（1）1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。
（2）高尔顿把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。
学生皮尔逊创立了积差相关公式。
（3）卡特尔 1890年卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文。
首提“心理测验”。
（3）比内和西蒙在1905年合作完成世界上第一个智力测验量表——比内-西蒙量表。
第三章经典测验理论的基本假设一、心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。
心理测量学知识点
心理测量学知识点1、测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
2、测量的三要素：事物、数字、法则。
3、测量的两个要素：参照点、单位参照点是确定事物的量时计算的起点，参照点有两种，绝对零点和相对零点。
“0°C”属于相对零点，并不意味着没有温度。
好的单位要有确定的意义（即对同一单位），还要有相同的价值。
4、量表：在一个有定量单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体称为量表。
根据单位的理想/不理想，量表分为四类：命名量表：只能按照事物的某种属性对其进行分类或分组。
是最粗略，层次最低的计量尺度。
如性别（男、女）、学历、企业性质、职业、地区等。
由于定类尺度只能区分事物是同类或不同类，因此它具有“＝和–”的数学特性。
通常计算每一类别中各元素或个体出现的“频数或频率”来进行分析。
顺序量表：是对事物之间等级差别或顺序差别的一种测度。
它不仅可以将事物分成不同的类别，而且还可以确定这些类别的优劣或顺序。
如：考试成绩：优、良、中、及格、不及格。
教育水平：小学及以下、初中、高中、大学及以上。
除运算。
该尺度具有“>和<”、“＝和≠”的数学特性，但不能进行加、减、乘、等距量表：也叫等距尺度或间隔尺度，不仅能将事物分为不同类型并进行排序，而且还可以准确地指出类别之间的差距是多少，表现为数值。
如考试成绩百分制；温度等。
等距量表具有类别量表和顺序量表的数学特性外，其结果还可以进行“加、减”运算。
比率量表：它具有上述三种尺度的全部特性外，还可以计算两个测度值之间的比值。
有一个绝对“零点”。
如长度米、重量千克、收入元等。
等距量表中没有绝对“零点”。
“0”表示一个数值，即“0”水平，而不表示“没有”或“不存在”。
如“0”度表示一种温度水平，并不是没有温度。
比率量表中“0”表示“没有”或“不存在”。
等距量表只能进行加、减运算，而比率量表可进行加、减、乘、除运算。
计量尺度类别顺序等距比率数学特性分类（=、≠）√√√√排序（<、>）√√√间距（+、-）√√比值（×、÷）√5、测验包括间接性、相对性、客观性。
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心理测量学知识点1、测量包括三个元素即事务、数字和规则。
2、数字具有区分性、序列性、等距性和可加性特征。
3、任何测量都应具备两个要素即参照点和单位。
参照点有两种，分为绝对零点和相对零点。
好的单位必须具备两个条件一为确定的意义，二为有相同的价值。
4、测量的本质是根据某一法则在一个定有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，这个连续体即为量表。
根据量表的精确程度，斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
命名量表是测量水平最低的一种量表形势，只用数字来代表食物和把事物归类，可分为代号和类别两种。
在命名量表中，数字仅用来标记和分类，既不能比大小也不能加减乘除。
顺序量表，如学生的考试名次，工资级别等。
顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅代表等级。
等距量表，有大小关系，且具有相等的单位，数值可做加、减运算，但没有绝对零点，无法进行乘、除运算。
如温度。
等比量表，是最高水平的量表，有相等单位，有绝对零点，数值可进行加减乘除运算。
5、心理测量，即是依据心理学理论使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿人的全部行为的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
个人在测验中所获得的原始份数，不具有任何意义，只有将它与其他人的分数和常模作比较才有意义。
6、心理测量的性质：间接性、相对性、客观性。
心理测量的标准化包括A、测量用的项目或作业等经过的标准化。
B、评分计分的原则和手续经过了标准化。
C，分数的转换和解释经过了标准化。
7、心理测验按照功能分为智力测验、特殊能力测验、人格测验。
按测验材料的性质分类，分为文字测验、操作测验（非文字测验按照测验材料的严谨程度分客观测验、投射测验。
8、按测验的方式分类：个别测验、团体测验9、按测验的要求分类：最高行为测验、典型行为测验。
10、错误的测验观：A、测验万能论B\测验无用论、C 心理测验即为智力测验11、正确的测验观：A、心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。
B、心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
12、目前在我国心理门诊中运用较多的有三类心理测验即为智力测验、人格测验和心理评定量表。
13、我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度是世界上最早的心理测量的实践。
14、首先倡导科学心理测验的学生是英国生物学家和心理学院高尔顿，他设计了测量差异的方法，可视为心理测验的开端。
他的学生皮尔逊创造了积差相关法，是判定心理测验的效度和信度成为了可能。
美国心理学家卡特尔，在《心理》杂志上发表心理测验和测量一文，是心理测验第一次出现在理学文献中。
比内和她的学生在《心理学年报》上发表了一篇文章“诊断儿童智力的新方法“是世界上第一个心理测验。
19世纪八十年代是高尔顿的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪则是比内的智力测验的十年。
在此后，心理测验有如下四个方面的发展：A、操作测验的发展\B\团体智力测验的发展C、能力倾向测验的发展D 、人格测验的发展。
第二节测验的常模1、常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或是该群体的一个样本。
在确定常模团体使，要先确定一般总体，在确定目标总体，最后确定样本。
2、常模团体的条件A、群体的构成必须明确界定。
B、常模团体必须是所测群体的代表性样本C、样本的大小要适当。
一般样本数不低于30或100个，全国性常模，一般应有2000-3000人为宜。
D、标准化样组是一定时空的产物。
实际工作中，样本量大小适当须从经济性、实用性和减少误差等方面考虑。
3、取样的方法：简单随机抽样；系统抽样（等距取样）、分组抽样、分层抽样4、常模是一种供比较的标准量数，由标准化样本测试结果计算而来，是心理测验用于比较和解释测验结果的参照分数标准。
按照样本的大小和来源，通常分全国常模、区域常模和特殊常模。
根据具体应用标准和分数特征，则有百分位常模和标准常模。
5、常模分数就是实测常模样本后，将受测者的原始分数按照一定规则转换出来的导出分数。
6、发展常模（年龄量表）：人的许多心理特质，如智力、技能等，是随着时间以有规律的方式发展的，所以可将个人的成绩与各种发展水平的人的平均表现相比较。
根据这种平均表现所制成的量表就是发展常模，也可称为年龄量表。
最直观的发展常模是发展顺序量表，最早的范例是葛塞尔发展程序表，按月份显示儿童在运动水平、适应性、语言和社会性四个方面的发展发展水平。
婴儿在4周能控制眼睛运动，去追随一个对象看，16周能使头保持平衡，28个周能用手抓握东西并玩弄它，40周能控制躯干，坐立或爬行，52周能控制腿脚的运动，站立和行走。
皮亚杰认为，儿童在5岁能理解质量守恒，6岁才掌握重量守恒，7岁有容量守恒。
比内-西蒙量表中首先使用智力年龄的概念。
一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是最能代表他智力水平的年龄。
儿童的智领是基础年龄与在较高年龄水平的题目上获得的附加月份之和。
一个人的智领并不一定与他的实际年龄相符。
年级当量实际上就是年龄量表，说明测验结果属于哪一级的水平。
7、百分位常模包括百分等级、百分点、四分位数、十分位数。
百分等级是应用最广的表示测验分数的方法。
一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数的百分比。
百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。
8、标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。
基本单位为标准差。
标准分数通过线性转换，也可以通过非线性转换。
常见的标准分数有T分数，标准九分，标准十分，标准二十分，离差智商等。
T分数是以50为平均数，以10为标准差来表示。
标准九分是以5为平均数、以2为标准差的一个分数量表，标准十分是以5.5为平均数，以1.5为标准差。
标准二十分是以10为平均数，3为标准差，使用最广，影响最大的离差智商是以100为平均数，15为标准差。
9、最早的比内-西蒙量表是用心理年龄来表示受测者智力的高低。
若心理年龄高于其生理年龄，则智力高。
比率智商=心理年龄除以实际年龄而后乘以100的结果。
1960年修订的斯坦福-比内测验中，使用的是平均数为100，标准差为16的标准分数量表。
从不同测验获得的离差智商只有当标准差相同或接近是才可以比较，标准差不同，其分数的意义也不同。
离差智商是个体智力在同年龄组中所处的位置，建立在统计学基础上，表示智力高低的一种理想的指标。
10、常模分数的表示方法有转换表法，这是最简单，最基本的表示常模的方法。
还有剖面图法。
第三节测验的信度1、信度是评价一个测验是否合格的指标，即测验的稳定可靠性。
指同一受测者在不同时间内用同一测验重复测量，所得结果的一致程度。
信度只受随机误差的影响，随机误差越大信度越低。
信度可视为测验结果受机遇影响的程度。
系统误差产生恒定效应，不影响信度。
2、信度用两大类共三种表示方法的指标表示。
（1）信度系数和信度指数。
通常信度是以信度指数为指标，它是一种相关系数，常常是同一受测者样本所得的两组资料的相关。
有时，也用信度指数当做信度的指标，信度指数的平方即为信度系数。
（2）测量标准误。
信度系数仅表示一组测量的实得分数与真分数的符合程度，并没有直接指出个人测验分数的变异量。
由于存在误差，一个人所得的分数有时比真实分数高或低。
理论上可以多次测验，求的平均数，该平均数即为真分数，但即使如此仍存在误差，标准差用以描述测量误差大小的指标。
因为，实际上不能对一个人实测无数次，故常用一组受测者两次测量结果代替对一个人的反复测试，即为测量标准误。
公式为：SE为测量的标准误，SD 是所得分数的标准差，是测量的信度系数。
由此可以看出，测量的标准误与信度之间有互为消长的关系。
信度越高，标准误越小，反之。
3、信度的评估方法有四种，分别为重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分者信度。
重测信度又称稳定性系数。
优点在于能提供测验是否随时间变化的资料。
缺点是易受练习和记忆的影响。
测量时一般以两到四周较宜，间隔不超过六个月。
复本系数又称等值性系数。
以两个等值但题目不同的测验测量同一群体，而后求相关系数。
复本系数反映的是测验在内容上的等值性。
如果两个复本的实测相隔了一段时间，则称为重测复本信度或稳定等值系数。
优点在于能够避免重测信度的问题。
缺陷，其一，测量行为易受练习影响，则复本系数仅能减少其影响。
其二，存在问题迁移。
其三，建立复本困难。
内部一致性系数主要反映的是题目之间的关系，表示测验能够测量相同的内容或特质的程度。
具体分为分半信度（采用分半法估计所得的信度系数），分半系数实际上反映了两半测验项目之间的相关系数，存在测验越长信度越高的问题，容易低估信度；同质性信度（主要代表测验内部所有题目间的一致性，当测题的得分有较高的正相关时，无论题目的的内容和形式如何，则均为同质。
评分者信度，用于测量不同评分者之间所产生的误差。
一般要求在成对的受过训练的评分者之间，平均一致性达到0.9以上，才能认为评分是客观的。
4、信度与测验分数可以有如下解释功用，（1）解释真实分数与实得分数的相关（2）确定信度可以接受的水平（3）解释个人分数的意义（4）比较不同测验分数的差异信度系数的分布从0.00-1.00，代表了从缺乏信度到完全可信的所有状况。
一般的能力测验和成就测验的信度系数都在0.90以上，有的可以达到0.95；而人格测验、兴趣、态度、价值观等测验的信度一般在爱0.80-0.85或更高些。
一般原则是，当信度系数<0.7时，测验不可靠，不能用，当在0.7-0.85时可用于团体比较，当大于0.85时才能预测个人行为和作为。
新编的测验信度要高于原有的同类测验或相似测验。
信度在解释个人分数上的意义，是用测量标准误这个概念体现的。
主要体现为以下两个方面，一是估计真实分数的范围，二是了解实得分数再测时的可能变化情形。
比较不同测验分数的差异。
这种比较包括两个人不同分数的差别和同一受测者在两个测验上的差别。
这是差异分数的标准误的问题。
5、影响信度的因素有：样本特征、测验长度、测验难度、时间间隔样本特征中又具体可分为样本团体异质性影响。
一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，反之，则会低估测验的信度。
还受样本平均能力水平的影响。
一般来说，在一个测验中，增加同质的题目，可以使信度提高。
测验越长，测验的测或内容取样就越有代表性。
测验越长，受测者的猜测因素影响就越小。
以再测法或复本法求信度，两次测验相隔的时间越短，其信度越高，由于信度与测验的长度有关，当一个测验有几个分测验时，分测验的分数与合成测验相比，不比合成测验可靠。
第四节测量的效度1、效度是所测量的与所要测量的心理特点之间的符合程度，也指其准确性。
可信的测验未必有效，而有效的测验必定可信。
2、效度的性质：相对性、连续性（测验的有效性是针对测验结果而言的，即测验效度是测验结果的有效性程度）信度是效度的必要充分条件（有效度一定有信度，有信度不一定有效度）；效度受信度制约。