最新人教版九年级化学第二单元课题2氧气资料讲解
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人教版九年级上册化学第二单元我们周围的空气课题2氧气
氧气参与许多自然界的氧化过程，如水体中的污染物质在氧的作用下被分解、净 化，起到环境清洁的作用。
未来展望
新能源利用
随着科技的发展，氧气在新能源领域的应用前景广阔。例如，氧气可以作为燃料电池的反应物，与氢 气结合产生电能和水，实现清洁能源的转化和利用。
生态环保意识的提高
随着人们对环境保护意识的增强，对于氧气的保护和合理利用将成为重要议题。倡导节能减排、植树 造林等行动，有助于维护氧气的生态平衡和可持续利用。
在标准大气压下，氧气的 密度比空气略大，因此氧 气会向下方聚集。化学性质Fra bibliotek助燃性
氧气是一种强氧化剂，能 够支持燃烧，许多物质在 氧气中可以燃烧发出明亮 的火焰。
氧化性
氧气可以与许多元素发生 氧化反应，使它们氧化成 对应的氧化物。
活性
氧气分子中含有两个未成 对的电子，因此具有很高 的化学活性，可以与许多 元素形成化合物。
实验安全与注意事项
01 02
安全操作
在进行氧气实验时，应遵守实验室安全操作规程。确保实验设备完好， 避免使用破损或不合适的仪器。同时，要注意个人防护措施，如佩戴实 验服、护目镜等。
防火防爆
氧气是一种助燃剂，因此在实验过程中要特别注意防火防爆。远离明火 和易燃物品，避免发生意外火灾或爆炸事故。
03
气体储存与处理
分馏法
利用空气中氧气和氮气的沸点不同，通过分馏液态空气的方 法制取氧气。这种方法被广泛应用于工业制备氧气。
电解水法
通过电解水分解出氢气和氧气。虽然这种方法能够产生高纯 度的氧气，但耗电量较大，成本较高，通常只用于实验室或 小规模生产。
氧气的工业应用
钢铁冶炼
化工合成
在钢铁冶炼过程中，氧气被用作氧化剂， 帮助降低铁矿石中的杂质含量，提高钢铁 的质量和产量。
未来展望
新能源利用
随着科技的发展，氧气在新能源领域的应用前景广阔。例如，氧气可以作为燃料电池的反应物，与氢 气结合产生电能和水，实现清洁能源的转化和利用。
生态环保意识的提高
随着人们对环境保护意识的增强，对于氧气的保护和合理利用将成为重要议题。倡导节能减排、植树 造林等行动，有助于维护氧气的生态平衡和可持续利用。
在标准大气压下，氧气的 密度比空气略大，因此氧 气会向下方聚集。化学性质Fra bibliotek助燃性
氧气是一种强氧化剂，能 够支持燃烧，许多物质在 氧气中可以燃烧发出明亮 的火焰。
氧化性
氧气可以与许多元素发生 氧化反应，使它们氧化成 对应的氧化物。
活性
氧气分子中含有两个未成 对的电子，因此具有很高 的化学活性，可以与许多 元素形成化合物。
实验安全与注意事项
01 02
安全操作
在进行氧气实验时，应遵守实验室安全操作规程。确保实验设备完好， 避免使用破损或不合适的仪器。同时，要注意个人防护措施，如佩戴实 验服、护目镜等。
防火防爆
氧气是一种助燃剂，因此在实验过程中要特别注意防火防爆。远离明火 和易燃物品，避免发生意外火灾或爆炸事故。
03
气体储存与处理
分馏法
利用空气中氧气和氮气的沸点不同，通过分馏液态空气的方 法制取氧气。这种方法被广泛应用于工业制备氧气。
电解水法
通过电解水分解出氢气和氧气。虽然这种方法能够产生高纯 度的氧气，但耗电量较大，成本较高，通常只用于实验室或 小规模生产。
氧气的工业应用
钢铁冶炼
化工合成
在钢铁冶炼过程中，氧气被用作氧化剂， 帮助降低铁矿石中的杂质含量，提高钢铁 的质量和产量。
人教版九年级化学上册第二单元课题2《氧气》知识点
课题2 氧气一、氧气的物理性质1.物理性质:通常情况下,氧气是一种无色、无味的气体,密度比空气略大,不易溶于水。
2.三态变化:常温下为无色气体,降温加压时变为淡蓝色液体,继续降温,会变为淡蓝色雪花状固体。
二、氧气的化学性质1.氧气的检验将带火星的木条伸入盛有气体的集气瓶中,若带火星的木条复燃,说明该气体是氧气。
2.几种物质在空气和氧气中燃烧的实验发出碳+氧气二氧化碳盛有灰黑色木炭的燃烧匙应由上而下慢慢伸入瓶中白,磷+氧气五氧化二磷此反应生成的是五氧化二磷固体为白烟小液滴发出色热生成一种无有刺激性气硫+氧气二氧化硫①硫的用量不能过多防止对空气造成污染②实验前在集气瓶底放少量水的有毒气体火星放出大量生成黑色铁+氧气四氧化三铁①用砂纸打磨过的细铁丝柴②预先放少量水或细沙于瓶底温熔融物使瓶炸裂特别提醒:描述物质在氧气中燃烧的现象时,一般考虑四个方面:(1)物质原来的颜色;(2)对产生的光(火焰或火星)加以描述;(3)放出热量;(4)对生成物的颜色、状态、气味及其他性质加以描述。
三、化合反应与氧化反应1.化合反应化合反应2.氧化反应概念:物质与氧发生的反应叫做氧化反应。
氧气在氧化反应中提供氧,具有氧化性。
注意:氧化反应概念中的“氧”不仅仅是指氧气,也可以是含氧物质中的氧,即氧化反应不一定是物质和氧气的反应,但物质和氧气发生的反应一定属于氧化反应。
3.缓慢氧化有些氧化反应进行得很慢,甚至不容易被察觉,这种氧化叫做缓慢氧化。
如动植物的呼吸、食物的腐烂等。
氧化反应包括剧烈氧化和缓慢氧化两种。
化学人教版九年级上册2.2《氧气》说课稿
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会回顾一下原子、分子的基本概念，为学生奠定基础。然后，我会引入氧气的定义和基本性质，如氧气的分子式、相对分子质量、无色无味等。接着，我会讲解氧气的制备方法，如高锰酸钾分解、过氧化氢分解等。最后，我会介绍氧气在生产、生活和科学研究中的应用，如医疗急救、钢铁冶炼等。
化学人教版九年级上册2.2《氧气》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是化学人教版九年级上册第二单元的课题2.2《氧气》。这部分内容在整个课程体系中处于初中化学学习的中期阶段，是学生对气体性质的深入学习，也是对之前学习的原子、分子概念的巩固和应用。主要知识点包括氧气的发现史、氧气的物理化学性质、氧气的制备方法以及氧气在生产、生活和科学研究中的应用。
（三）教学重难点
1.教学重点：氧气的物理化学性质，氧气的制备方法以及氧气在生产、生活和科学研究中的应用。
2.教学难点：氧气的物理化学性质的微观解释，氧气的制备方法的原理和操作。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段来吸引他们的兴趣。他们的认知水平已逐渐接近成人，能够理解和接受较为复杂的科学概念，但仍然需要具体、直观的教学辅助。在学习习惯上，这个年龄段的学生大多已经形成了自己的学习模式，对于新知识的学习，他们更倾向于通过实践和互动来掌握。
（二）学习障碍
在学习《氧气》这一课时，学生需要具备一定的基础知识，如原子、分子的基本概念，以及简单的化学反应原理。如果学生对这些前置知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ掌握不牢固，将会对理解氧气的基本性质和制备方法产生障碍。此外，对于氧气的物理化学性质的理解，特别是其微观解释，可能对学生来说较为抽象，需要教师通过具体的实验和图像来帮助学生理解。
在新知讲授阶段，我会逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会回顾一下原子、分子的基本概念，为学生奠定基础。然后，我会引入氧气的定义和基本性质，如氧气的分子式、相对分子质量、无色无味等。接着，我会讲解氧气的制备方法，如高锰酸钾分解、过氧化氢分解等。最后，我会介绍氧气在生产、生活和科学研究中的应用，如医疗急救、钢铁冶炼等。
化学人教版九年级上册2.2《氧气》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是化学人教版九年级上册第二单元的课题2.2《氧气》。这部分内容在整个课程体系中处于初中化学学习的中期阶段，是学生对气体性质的深入学习，也是对之前学习的原子、分子概念的巩固和应用。主要知识点包括氧气的发现史、氧气的物理化学性质、氧气的制备方法以及氧气在生产、生活和科学研究中的应用。
（三）教学重难点
1.教学重点：氧气的物理化学性质，氧气的制备方法以及氧气在生产、生活和科学研究中的应用。
2.教学难点：氧气的物理化学性质的微观解释，氧气的制备方法的原理和操作。
二、学情分析导
（一）学生特点
九年级的学生正处于青少年时期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段来吸引他们的兴趣。他们的认知水平已逐渐接近成人，能够理解和接受较为复杂的科学概念，但仍然需要具体、直观的教学辅助。在学习习惯上，这个年龄段的学生大多已经形成了自己的学习模式，对于新知识的学习，他们更倾向于通过实践和互动来掌握。
（二）学习障碍
在学习《氧气》这一课时，学生需要具备一定的基础知识，如原子、分子的基本概念，以及简单的化学反应原理。如果学生对这些前置知ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ掌握不牢固，将会对理解氧气的基本性质和制备方法产生障碍。此外，对于氧气的物理化学性质的理解，特别是其微观解释，可能对学生来说较为抽象，需要教师通过具体的实验和图像来帮助学生理解。
九年级化学上册_第二单元_课题2_氧气课件_新人教版课件PPT
28.生活是没有捷径的，它考验的是你的恒心与耐力，只要你多坚持一下，多忍耐一会，不悲叹过去，不荒废现在，不惧怕未来，一切就会在你的掌握之中。 62.与其身处黑暗，不如提灯前行。 21.记住你的价值，它不因你的外观的不雅而贬值，是金子总有发光的一天。 86.没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有黯淡，何来辉煌。 95.逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。——松下幸之助 38.做前，可以环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。 61.我们要战胜的始终是自己，和自己那无能的恐惧。别自制压力，我们没有必要跟着时间走，只需跟着心态和能力走，随缘，尽力，达命，问心无愧，其他的，交给天！ 57.生活就是一幅画，有的人画出了春的生机；夏的绿荫；秋的收获；冬的希望。而有的人却画出了春的哀伤；夏的焦躁；秋的凄凉；冬的孤寂。生活的色彩如何，取决于你自己对生活的态度。
3.集气瓶底部要先放一些水
二
铁丝在氧气中的燃烧 、
氧
反 应 物 名 称
反应 物
颜色 状态
在空气 中燃烧 的现象
在氧气中燃 烧的现象
文字 表达式
气 的 化 学
剧烈燃烧
性
铁 银白 丝 色 不燃烧
固体
火星四射 放出热量 生成黑色 固体
质
1.细铁丝为什么盘成螺旋状？ 增大与氧气的接触面积 2.细铁丝下端为什么系一根火柴？ 目的是引燃铁丝
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧气
氧气的检验
用两支带火星的木条分别插入两瓶中。 氧气可使带火星的木条复燃。
用两支燃着的木条分别插入两瓶中。 木条燃烧越旺，说明氧气越多。
一、氧气的物理性质
1.无色、无味的气体
3.集气瓶底部要先放一些水
二
铁丝在氧气中的燃烧 、
氧
反 应 物 名 称
反应 物
颜色 状态
在空气 中燃烧 的现象
在氧气中燃 烧的现象
文字 表达式
气 的 化 学
剧烈燃烧
性
铁 银白 丝 色 不燃烧
固体
火星四射 放出热量 生成黑色 固体
质
1.细铁丝为什么盘成螺旋状？ 增大与氧气的接触面积 2.细铁丝下端为什么系一根火柴？ 目的是引燃铁丝
第二单元 我们周围的空气
课题2 氧气
氧气的检验
用两支带火星的木条分别插入两瓶中。 氧气可使带火星的木条复燃。
用两支燃着的木条分别插入两瓶中。 木条燃烧越旺，说明氧气越多。
一、氧气的物理性质
1.无色、无味的气体
人教版九年级化学上册课件：第二单元 课题2 氧气 (共25张PPT)
硫
淡黄色固体
淡蓝色火焰， 蓝紫色火焰， 放热，生成 放热，生成
点燃
有刺激性气 味的气体
有刺激性气 味的气体。
二氧化硫
注意：在集气瓶里装了少量水，是为了吸收有毒的二氧 化硫气体，以防污染空气。
课本P46实验：木炭燃烧
实验步骤： ①用镊子夹取较薄的木炭片在酒精灯上加热。
②待木炭在空气中加热变红后再将木炭由瓶口向 下缓慢伸入集气瓶中。
应
B．氧气具有可燃性
C．鱼、虾等能在水中生存，是由于氧
气易溶于水
D．物质在氧气中燃烧的反应一定是化
合反应
3、物质的性质决定物质的用途。下列
因A果．关因系为不磷成燃立烧的能是产生白烟，所以D可用
于制作烟幕弹 B．因为金属钨的熔点高，所以被用来 制造灯泡中的灯丝 C．因为氮气化学性质不活泼，所以可 用于食品包装袋内防腐 D．因为氧气能支持燃烧，所以可用作 燃料
第二单元 我们周围的空气
观察、思考
观察集气瓶中的氧气并描述其颜色、状态 想一想，氧气有气味吗？
氧气能溶于水吗？
提问：有什么事实能证明自然 界的水中溶有氧气？
2、氧气的化学性质
实验2-2 把带火星的木条伸入盛满氧气 的集气瓶中。
带有火星的木条在氧气中能够复 燃，说明氧气能支持燃烧 。
检验氧气：将带火星的木 条伸入集气瓶内，如木条复 燃，则证明瓶内是氧气
③木炭燃烧后，向集气瓶中倒入少量澄清石灰水， 盖上玻璃片，振荡，观察现象。
实验报告
反应物的 反应物的 在空气中 在氧气中 文字表 名称 色、态 燃烧现象 燃烧现象 达式
木炭
黑色固体
发出红光， 放热，生成 使澄清石灰 水变白色浑 浊的气体
发出白光， 碳+氧气
人教版九年级化学2.2氧气说课稿
3.探究式教学法：引导学生提出问题，通过实验和讨论来探究氧气的性质和制备方法，培养学生的探究能力和创新思维。
4.合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成实验和讨论任务，提高学生的团队协作能力。
选择这些方法的理论依据是，它们能够激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究和合作学习，符合学生的认知发展规律，有助于提高学生的实践能力和创新意识。
2.学习兴趣：学生对新鲜事物充满好奇，对化学实验特别感兴趣，但可能对理论知识的掌握缺乏耐心。
3.学习习惯：学生已经形成了一定的学习习惯，如课堂听讲、记笔记等，但个别学生可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：
1.对空气组成的了解。
3.收集氧气的相关信息，如氧气的历史、氧气在工业中的应用等，制作一份信息卡片，拓展学生的知识面。
作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生的独立思考能力和实际应用能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个部分：
1.标题区域：清晰地标明本节课的主题“氧气的性质与用途”。
（2）小组讨论：在讲解氧气用途时，学生分小组讨论氧气在生活中的应用，并分享讨论成果。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是吸引学生注意力、激发学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例导入：以一个与氧气相关的生活实例，如登山者使用的氧气瓶，来引起学生的兴趣，提问学生：“你们知道氧气在登山中的作用吗？”
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验器材：氧气发生器、集气瓶、酒精灯等，用于进行氧气的制备和性质实验。
4.合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成实验和讨论任务，提高学生的团队协作能力。
选择这些方法的理论依据是，它们能够激发学生的学习兴趣，促进学生主动探究和合作学习，符合学生的认知发展规律，有助于提高学生的实践能力和创新意识。
2.学习兴趣：学生对新鲜事物充满好奇，对化学实验特别感兴趣，但可能对理论知识的掌握缺乏耐心。
3.学习习惯：学生已经形成了一定的学习习惯，如课堂听讲、记笔记等，但个别学生可能存在注意力不集中、学习方法不当等问题。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备以下前置知识或技能：
1.对空气组成的了解。
3.收集氧气的相关信息，如氧气的历史、氧气在工业中的应用等，制作一份信息卡片，拓展学生的知识面。
作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生的独立思考能力和实际应用能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个部分：
1.标题区域：清晰地标明本节课的主题“氧气的性质与用途”。
（2）小组讨论：在讲解氧气用途时，学生分小组讨论氧气在生活中的应用，并分享讨论成果。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是吸引学生注意力、激发学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例导入：以一个与氧气相关的生活实例，如登山者使用的氧气瓶，来引起学生的兴趣，提问学生：“你们知道氧气在登山中的作用吗？”
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验器材：氧气发生器、集气瓶、酒精灯等，用于进行氧气的制备和性质实验。
人教版九年级上册化学第2单元课题2《氧气》精品ppt课件
A＋B…
AB
2.氧化反应：物质与氧发生的反应。
3.缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉的氧化 反应叫缓慢氧化。
注意：生活中，缓慢氧化的例子很多，如动植物的呼吸、食物 的腐烂、酒和醋的酿造、农家肥料的腐熟、钢铁制品的生锈等。
新课讲解
归 纳 氧化反应和化合反应的区别
化合反应不一定是氧化反应，氧化反应
也不一定是化合反应，两者没有必然的联
新课讲解
二、氧气的化学性质
实验1：把带有火星的木条伸到盛
有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃
点击 画面
播放
【实验现象】带火星的木条复燃
动画
【实验结论】氧气能使带火星的木
条复燃
【说明】这一实验可以用来检验氧气的存在：将带有火星的木条伸入 集气瓶内，如果木条复燃，则证明瓶内装的是氧气。
新课讲解
实验2：在燃烧匙里放少量硫，加热，直到发生燃烧，观察 硫在空气里燃烧时发生的现象。然后把盛有燃着的硫的燃烧匙伸 进充满氧气的集气瓶里，再观察硫在氧气里燃烧时发生的现象。 比较硫在空气里和在氧气里燃烧有什么不同。
新课讲解
三、化合反应与氧化反应
反应前的物质 反应后生成的物质
红磷、氧气 硫、氧气 铁、氧气
五氧化二磷 二氧化硫 四氧化三铁
反应的文字表达式 磷+氧气 点燃 五氧化二磷 硫+氧气 点燃 二氧化硫 铁+氧气 点燃 四氧化三铁
上述几个变化中，有什么共同的特征？
新课讲解
ห้องสมุดไป่ตู้
1.化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一 种物质的反应。
D
A.硫粉 B.木炭 C.铁丝 D.红磷
4.关于氧气性质的叙述中正确的是（ C ） A.红磷在纯氧中燃烧没有在空气中燃烧剧烈
九年级化学上册 第二单元《我们周围的空气》课题2 氧气课件 人教新课标版(正式版)
想 一 想
木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧 的现象不同，这说明了什么 ？
氧气的浓度越高，燃烧就越激 烈。
（4）铁丝的燃烧
反应物的名 称 反应物的色、 态 在空气中燃烧现 象 在氧气中燃烧现 象 文字表达式
铁丝 银白色 固体
铁丝红 热，不 能燃烧
剧烈燃烧， 木炭+氧气 火星四射，点燃 生成黑色 固体。 二氧化碳
你 会 了 吗
综上所述: 氧气是一种化学性质比较活泼的气 体，它在氧化反应中提供氧，具有氧化 性，是一种常用的氧化剂。
三、氧气的用途 1.供给呼吸： 医疗、登山、
潜水、航空等 2.支持燃烧： 炼钢、气割、
气焊、宇航、
液氧炸药等
②生成了与反应物不同色、态、味的产物；
③熔点高的物质会发出一定颜色和强度的光，熔点低的物 质会发出一定颜色和强度的火焰。(注意“光”和“火焰”的区 别) (2)硫燃烧和铁丝燃烧实验的瓶底常放少量的水，目的是不 同的。前者用水来吸收生成的二氧化硫，防止污染空气；后者 用水来防止生成的高温熔融物溅落而炸裂瓶底。
(4)氧化钙 + 水 (5)氢气 + 氧化铜 (6)碱式碳酸铜
加热
氢氧化钙 加热 水 + 铜
氧化铜 + 水 +二氧化碳
氧化反应 (1)定义：物质与________发生的化学反应叫做氧化反应。 氧 (2)特征：有氧参加的反应；________(填“属于”或“不 不属于 属于”)四种基本反应类型之一。 (3) 解释：①氧化反应概念中的“氧”不是单单指“氧气”
表达式
C＋O2
点燃
CO2
S＋O2
点燃
SO2
铁丝 红热，不燃烧
燃烧 红磷 燃烧 微弱的黄色火焰，生 成大量白烟
九年级化学人教版上册第二单元课题2氧气说课稿
4.课后拓展：布置小组合作作业，让学生在课后继续探讨氧气的相关知识，巩固课堂所学。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境：通过展示一组火灾现场的图片，让学生思考火场中消防员为何要使用氧气瓶进行救援，从而引出氧气在生活中的重要作用。
2.提出问题：向学生提问：“氧气是什么？它有什么特殊性质？”激发学生的好奇心，为新课的学习奠定基础。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
1.实验器材：如酒精灯、试管、集气瓶等，用于进行氧气制备实验，让学生直观地了解实验操作过程。
2.多媒体资源：运用PPT、视频等展示氧气的性质、实验室制备方法以及应用场景，提高学生的学习兴趣。
3.投影仪：将实验操作过程、PPT等投影到大屏幕上，方便学生观看，提高课堂效果。
4.激励评价：对学生在课堂上的表现给予积极评价，鼓励学生提问和发表见解，提高学生的自信心。
5.生活实例：引导学生关注氧气在生活中的应用，让学生认识到学习化学知识的重要性，提高学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用实验探究法、问题驱动法、小组合作法等主要教学方法。选择这些方法的理论依据如下：
3.回顾旧知：简要回顾第一单元化学基本概念，为新课的学习做好知识铺ห้องสมุดไป่ตู้。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.氧气的物理性质：通过观察氧气瓶、讲解氧气的颜色、气味、密度等物理性质，让学生对氧气有直观的认识。
2.氧气的化学性质：以实验演示的方式，展示氧气与其他物质反应的现象，引导学生总结氧气的化学性质。
3.提供建议：针对学生的不足，给予改进的建议，帮助学生提高。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.创设情境：通过展示一组火灾现场的图片，让学生思考火场中消防员为何要使用氧气瓶进行救援，从而引出氧气在生活中的重要作用。
2.提出问题：向学生提问：“氧气是什么？它有什么特殊性质？”激发学生的好奇心，为新课的学习奠定基础。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
1.实验器材：如酒精灯、试管、集气瓶等，用于进行氧气制备实验，让学生直观地了解实验操作过程。
2.多媒体资源：运用PPT、视频等展示氧气的性质、实验室制备方法以及应用场景，提高学生的学习兴趣。
3.投影仪：将实验操作过程、PPT等投影到大屏幕上，方便学生观看，提高课堂效果。
4.激励评价：对学生在课堂上的表现给予积极评价，鼓励学生提问和发表见解，提高学生的自信心。
5.生活实例：引导学生关注氧气在生活中的应用，让学生认识到学习化学知识的重要性，提高学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用实验探究法、问题驱动法、小组合作法等主要教学方法。选择这些方法的理论依据如下：
3.回顾旧知：简要回顾第一单元化学基本概念，为新课的学习做好知识铺ห้องสมุดไป่ตู้。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.氧气的物理性质：通过观察氧气瓶、讲解氧气的颜色、气味、密度等物理性质，让学生对氧气有直观的认识。
2.氧气的化学性质：以实验演示的方式，展示氧气与其他物质反应的现象，引导学生总结氧气的化学性质。
3.提供建议：针对学生的不足，给予改进的建议，帮助学生提高。
(名师整理)最新人教版化学九年级上册第2单元课题2《氧气》精品课件
反应物 的
色、态
淡黄色 固体
在空气中现象 在氧气中现象
发出微弱的淡蓝 色火焰，放热， 生成有刺激性气
味的气体
发出明亮的蓝紫 色火焰，放热， 生成有刺激性气
味的气体
文字 表达
式
3、与 木炭 反应
黑色 固体
红热
燃烧更旺，发出 白光
4热反铁、）明反丝应与→确 应生了物成实的银物固验色白的现、体色色象态、的、态观味只燃、察→能 烧味思反。发路应：过红程，中不的现能象（剧四的发烈射热光黑、燃，，色变烧放生色固，出成、体沉火大一淀星量种、气泡、放
在本课题氧气的学习中你是否存在如下一些困惑： 1.怎样系统地观察、准确地描述实验现象？ 2.物质燃烧的本质是什么？ 3.为什么有些物质燃烧有火焰，有些物质燃烧没有 火焰，有些物质在空气中不能燃烧却在氧气中能燃 烧？ 4.物质在空气中与在氧气中燃烧的现象为何不同？
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
2、氧气与木炭的反应（实验）
保持红热
在氧气中燃烧 燃烧更旺， 发出白光
文字表达式：
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
【问题探究2】 (1)碳在空气中与在氧气中燃烧现 象是否相同?为什么？
不同。因为氧气的含量不同。
(2)木炭和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的 现象不同，这说明什么？
说明燃烧的剧烈程度跟氧气的浓度有关，氧气含量 越高，燃烧越剧烈。
将然着的木条伸入集气瓶内，如木条 燃烧更旺，则证明瓶内装的是氧气
将带有火星的木条伸入集气瓶内，如 木条复燃，则证明瓶内装的是氧气
视频2-1
1、氧气的物理性质
一般指颜色、状态、气味、密度、
。 是否溶于水、熔点、沸点等
九年级化学上册 第二单元 课题2《氧 气》知识梳理 新
课题2 氧气知识梳理1.认识氧气的性质(1)氧气的物理性质通常状况下，氧气是一种__________、__________的气体，密度稍__________空气，氧气__________溶于水，通常状况下，1 L水中能溶解30 mL氧气。
氧气有三态变化，在加压降温时，氧气可变成__________色的液体，甚至可变成雪花状__________色的固体。
(2)氧气的化学性质小结：氧气是一种化学性质比较__________的气体，许多物质可与氧气发生反应。
在某些条件下，物质与氧气的反应比较剧烈；而在另一些条件下，物质与氧气发生缓慢的氧化反应，如动植物的新陈代谢、金属器皿的锈蚀、食物的腐烂、有机肥的腐熟等变化过程都包含有__________作用。
答案：(1)无色无味大于不易淡蓝淡蓝(2)白光热量澄清石灰水变浑浊二氧化碳微弱的淡蓝色火焰蓝色火焰热量刺激性二氧化硫白烟白光热量五氧化二磷白光热量白色固体三氧化二铝（氧化铝）火星四射热量黑色固体四氧化三铁明亮白光热量水珠澄清石灰水变浑浊二氧化碳水活泼缓慢氧化2.氧气的用途(1)供给__________。
(2)支持__________。
答案：呼吸燃烧3.化合反应与氧化反应由两种或两种以上的物质生成__________的化学反应，叫做化合反应。
如硫、铝在氧气中燃烧就属于化合反应。
物质跟__________发生的反应叫氧化反应。
氧化反应是指物质跟氧发生的化学反应，而不是专指物质跟氧气发生的化学反应。
物质跟氧气发生的化学反应只是氧化反应的一种形式。
答案：另一种物质氧疑难突破利用高锰酸钾制氧气时怎样检查装置的气密性？剖析：先把导气管的一端放入水里，然后两手紧贴容器外壁，如果装置不漏气，里面的空气受热膨胀，导管口有气泡冒出。
松开两手，使它冷却，导管中就会形成一段水柱。
问题探究问题有四个集气瓶，分别充满了空气、氮气、二氧化碳和氧气，试用简单的方法加以鉴别。
探究：把燃着的木条分别伸入四个集气瓶中，木条正常燃烧的原气体是空气；木条燃烧更旺的原气体是氧气；木条火焰熄灭的原气体是氮气和二氧化碳。
最新人教版九年级化学上册《课题2 氧气》精品教学课件
A. 乙炔+氧气 点燃 二氧化碳+水
多变一
B. 碳酸钙 高温 氧化钙+二氧化碳
C. 氢氧化钠+硫酸铜 氢氧化铜+硫酸钠 D. 镁+氧气 点燃 氧化镁
课堂检测
基础巩固题
1．下列关于空气及其组成的说法错误的是（ C ）
A．空气中体积占比最大的是氮气 B．稀有气体可以制成很多电光源 C．硫在空气中燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰，
探究新知
知识点 2 氧气的化学性质
探究实验2-2 氧气可以使带有火星的木条复燃
点
检验氧气：将带有火星的木
击
图 片
条伸入盛有氧气的集气瓶中
播
放
现象： 木条复燃
视
频
结论： 说明氧气能支持燃烧
探究新知
【思考】桌上有三瓶无色气体，分别是氧 气、空气、二氧化碳，如何区别它们？
【提示】用燃着的木条分别伸入三个瓶子内，燃 烧更剧烈的是氧气，木条熄灭的是二氧化碳，没 有明显变化的是空气。
探究新知
知识点 3 化合反应与氧化反应
【想一想】在本单元学过的化学反应有哪些？试着 写出这些反应的反应物、生成物及文字表达式。
反应前的物质
反应后生成的 物质
反应的文字表达式
红磷、氧气 五氧化二磷 磷+氧气 点燃 五氧化二磷
硫、氧气 铁、氧气
Байду номын сангаас
二氧化硫 四氧化三铁
硫+氧气 点燃 二氧化硫 铁+氧气 点燃 四氧化三铁
观看实验视频，总结实验 现象，书写文字表达式。
点 击 图 片 播 放 视 频
现象 铁丝在氧气中剧烈燃烧，
火星四射，生成黑色固体物质，
人教版九年级上册化学 第二单元 课题2 氧气 说课课件(18张ppt)
教学目标
知识与技能目标：
①知道氧气的化学性质比较活泼； ②理解化合反应、氧化反应； ③认识化学反应中的能量变化及一些化 学反应现象
过程与方法目标：
①学习对实验的观察和描述，从实验中 获取化学信息； ②学习从具体到抽象，从个别到一般的
归纳Байду номын сангаас法
情感、态度和价值观目标：
①培养实事求是、尊重科学以及事物发 展规律的科学态度 ②逐步树立“性质决定用途，用途体现 性质”的辩证规律观点；
第二单元课题2
氧气
——说 课 环 节——
教材分析 学情分析 教法学法 教学过程
板书设计
教材分析
教材的地位和内容
地位
《氧气》是人教 版九年级上册第 二单元课题2的内 容。学生已经学 习了有关空气的 知识并开始系统 的认识物质及其 变化规律
内容
本课题包括氧气的性 质和化合反应、氧化 反应两种基本化学反 应类型两部分。教材 以氧气的性质为核心， 通过氧气所能发生的 一些具体的化学反应， 介绍了化合反应和氧 化反应的基本概念
教学重点:
氧气的化学性质，化合 反应、氧化反应的概念
教学难点：
①培养学生观察、思考、分 析的能力； ②培养学生由浅到深，由简 单到复杂逐步认识物质 的能 力
教学用具：多媒体课件、
氧气（五瓶）、木条、硫粉、 木炭、铁丝、细沙、燃烧匙、 火柴、镊子
学情分析
学生情况
具备的认知基础：学生在 生物课已经知道氧气的存 在和氧气能供给呼吸。经 过空气的学习，学生对氧 气的存在有了进一步认识 ，从心理上和知识背景上 都具备了学习本课题的条 件。但是学生对氧气的物 理性质和化学性质以及它 在生产和生活中的用途缺 乏系统了解
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讨论：木炭和硫分别在空气里燃烧和在
氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？
这说明反应的剧烈程度 与氧气的浓度有关。
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
（4） 铁与氧气反应
在空气中
【现象】 1、不能燃烧
在氧气中
【现象】 1、剧烈燃烧，火星四射 2、放热 3、生成黑色固体
铁 + 氧气 点燃 四氧化铁
Fe
O2
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
让我们用几个实验来证明一下氧气的化学性质吧！
二、化学性质 （1）实验2-2
现象：带火星的木条复燃
检验氧气的方法：将带有火星的木条
伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶 内装的是氧气
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
（2）镁与氧气反应
【现象】 1、剧烈燃烧，发出耀眼的强光2、放热 3、生成白色固体
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！ 谢谢!
Fe3O4
讨论：
1、细铁丝为什么绕成螺旋状？
增大细铁丝的受热面积。 2、细铁丝下端系一根火柴的作用是什么？
引燃铁丝。 3、为什么待火柴快燃尽时，再将铁丝伸进集气瓶？
防止火柴燃烧消耗氧气。 4、集气瓶底部为什么预先放少量水 （或铺上一薄层细沙）？
防止溅落的生成物，炸裂瓶底。
第二课时 介 绍 反 应 类 型
讨论：1、分析实验2-1、2-3、2-4，填写下表中的空白
实验编号
反应前的 物质
反应后生 成的物质
反应的文字表达式
实验2－1 实验2－3
红磷、 氧气
硫、 氧气
五氧化
点燃
磷+氧气 五氧化二磷
二磷
二氧化硫
点燃
硫+氧气 二氧化硫
铁、 实验2－4 氧气
四氧化 三铁
点燃
铁+氧气 四氧化三铁
2、【思考】上述三个反应有什么共同的特征？
第二课时 介 绍 反 应 类 型
三、化合反应和氧化反应
化合反应：由两种或两种以上的物质生 成一种物质的反应。
氧化反应：物质跟氧发生的反应。
缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉 的氧化反应叫缓慢氧化。如动植物的呼 吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家 肥料的腐熟
第二课时 学 生 练 习
判断下列反应是否为化合反应、还是氧化反应
A、氮气
B、氧气
C、稀有气体
D、二氧化碳
2、下列物质在氧气中燃烧时，能看到浓厚白烟 的是（ c ）
A.氢气 B.硫粉 C.红磷 D.木炭
第二课时 学 生 练 习
3. 观察右图中的有关操作和现象，判断下列叙述正 确的是（ A ）
A. 集气瓶中的气体可能是CO2 B. 集气瓶的气体可能是空气
C. 集气瓶中的气体一定是O2 D. 集气瓶中的气体一定是N2 4.下列有关实验现象的描述错误的是（ B ） A.木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈 B.木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳气体 C.硫在氧气中燃烧火焰为蓝紫色，生成一种有刺激性 气味的气体 D.木炭燃烧后，立即向瓶内倒入澄清的石灰水，振荡 后变浑浊
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 锌 + 盐酸 氯化锌＋氢气
石蜡 + 氧气 点燃 二氧化碳＋水 镁 + 氧气 点燃 氧化镁
讨论：在什么情况下，一个反应既是化合反应 又是氧化反应？
第二课时 学 生 练 习
1、联欢会上，化学老师出了一条谜语：说是宝， 真是宝，动物植物离不了；看不见。摸不 着．越往高处越稀少——打一物质名称。这 条谜语的谜底是（ B）
镁+ 氧气 点燃氧化镁
Mg O2 MgO
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
（3）硫与氧气反应
硫在空气中燃烧
【现象】 1、发出淡蓝色火焰 2、放热 3、生成有刺激性气味气体
硫在氧气中燃烧
【现象】 1、剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰 2、放热 3、生成有刺激性气味气体
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
S O2
人教版九年级化学第二单 元课题2氧气
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
一、物理性质
一般指颜色、状态、气味、熔点、沸点、 硬度和密度、是否溶于水等。
（1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大 （3）不易溶于水
蓝 色 钢 瓶
改变条件：（加压降温）
氧气 → 液氧 → 固态氧 （无色） （淡蓝色） （淡蓝色雪花状）
SO2
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
碳与氧气反应
碳在空气中
【现象】 1、发出红光 2、放热 3、生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
碳在氧气中燃烧
【现象】 1、剧烈燃烧，发出白光 2、放热 3、生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
C O2
CO2
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
第二课时 氧气的小结
学完本课题你应该知道
1、氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧， 在高温时能与磷、硫、铁等反应。
2、由两种或两种发上的物质生成另一种物质 的反应，叫做化合反应。物质与氧发生的反 应叫做氧化反应。
作业：P36 5、6
第二课时 小 结
讨论：现桌上有四瓶无色气体，分别是氧气、空气、氮气、二氧化碳，如何区别？
氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？
这说明反应的剧烈程度 与氧气的浓度有关。
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
（4） 铁与氧气反应
在空气中
【现象】 1、不能燃烧
在氧气中
【现象】 1、剧烈燃烧，火星四射 2、放热 3、生成黑色固体
铁 + 氧气 点燃 四氧化铁
Fe
O2
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
让我们用几个实验来证明一下氧气的化学性质吧！
二、化学性质 （1）实验2-2
现象：带火星的木条复燃
检验氧气的方法：将带有火星的木条
伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶 内装的是氧气
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
（2）镁与氧气反应
【现象】 1、剧烈燃烧，发出耀眼的强光2、放热 3、生成白色固体
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Fe3O4
讨论：
1、细铁丝为什么绕成螺旋状？
增大细铁丝的受热面积。 2、细铁丝下端系一根火柴的作用是什么？
引燃铁丝。 3、为什么待火柴快燃尽时，再将铁丝伸进集气瓶？
防止火柴燃烧消耗氧气。 4、集气瓶底部为什么预先放少量水 （或铺上一薄层细沙）？
防止溅落的生成物，炸裂瓶底。
第二课时 介 绍 反 应 类 型
讨论：1、分析实验2-1、2-3、2-4，填写下表中的空白
实验编号
反应前的 物质
反应后生 成的物质
反应的文字表达式
实验2－1 实验2－3
红磷、 氧气
硫、 氧气
五氧化
点燃
磷+氧气 五氧化二磷
二磷
二氧化硫
点燃
硫+氧气 二氧化硫
铁、 实验2－4 氧气
四氧化 三铁
点燃
铁+氧气 四氧化三铁
2、【思考】上述三个反应有什么共同的特征？
第二课时 介 绍 反 应 类 型
三、化合反应和氧化反应
化合反应：由两种或两种以上的物质生 成一种物质的反应。
氧化反应：物质跟氧发生的反应。
缓慢氧化：进行得很慢，不容易被察觉 的氧化反应叫缓慢氧化。如动植物的呼 吸、食物的腐烂、酒和醋的酿造、农家 肥料的腐熟
第二课时 学 生 练 习
判断下列反应是否为化合反应、还是氧化反应
A、氮气
B、氧气
C、稀有气体
D、二氧化碳
2、下列物质在氧气中燃烧时，能看到浓厚白烟 的是（ c ）
A.氢气 B.硫粉 C.红磷 D.木炭
第二课时 学 生 练 习
3. 观察右图中的有关操作和现象，判断下列叙述正 确的是（ A ）
A. 集气瓶中的气体可能是CO2 B. 集气瓶的气体可能是空气
C. 集气瓶中的气体一定是O2 D. 集气瓶中的气体一定是N2 4.下列有关实验现象的描述错误的是（ B ） A.木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈 B.木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳气体 C.硫在氧气中燃烧火焰为蓝紫色，生成一种有刺激性 气味的气体 D.木炭燃烧后，立即向瓶内倒入澄清的石灰水，振荡 后变浑浊
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫 锌 + 盐酸 氯化锌＋氢气
石蜡 + 氧气 点燃 二氧化碳＋水 镁 + 氧气 点燃 氧化镁
讨论：在什么情况下，一个反应既是化合反应 又是氧化反应？
第二课时 学 生 练 习
1、联欢会上，化学老师出了一条谜语：说是宝， 真是宝，动物植物离不了；看不见。摸不 着．越往高处越稀少——打一物质名称。这 条谜语的谜底是（ B）
镁+ 氧气 点燃氧化镁
Mg O2 MgO
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
（3）硫与氧气反应
硫在空气中燃烧
【现象】 1、发出淡蓝色火焰 2、放热 3、生成有刺激性气味气体
硫在氧气中燃烧
【现象】 1、剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰 2、放热 3、生成有刺激性气味气体
硫 + 氧气 点燃 二氧化硫
S O2
人教版九年级化学第二单 元课题2氧气
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
一、物理性质
一般指颜色、状态、气味、熔点、沸点、 硬度和密度、是否溶于水等。
（1）无色、无味的气体 （2）密度比空气大 （3）不易溶于水
蓝 色 钢 瓶
改变条件：（加压降温）
氧气 → 液氧 → 固态氧 （无色） （淡蓝色） （淡蓝色雪花状）
SO2
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
碳与氧气反应
碳在空气中
【现象】 1、发出红光 2、放热 3、生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
碳在氧气中燃烧
【现象】 1、剧烈燃烧，发出白光 2、放热 3、生成能使澄清石灰水变浑浊的气体
碳 + 氧气 点燃 二氧化碳
C O2
CO2
第一课时 介 绍 氧 气 的 性 质
第二课时 氧气的小结
学完本课题你应该知道
1、氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧， 在高温时能与磷、硫、铁等反应。
2、由两种或两种发上的物质生成另一种物质 的反应，叫做化合反应。物质与氧发生的反 应叫做氧化反应。
作业：P36 5、6
第二课时 小 结
讨论：现桌上有四瓶无色气体，分别是氧气、空气、氮气、二氧化碳，如何区别？