大学生厌学现象的调查_归因与对策研究_解瑞红

收稿日期:　2007-08-10基金项目:　本文为院管课题“`高校中的质量问题及其对策'和江苏省教育科学`十一五'规划课题`和谐社会条件下高质量的

学校生活体系研究'”(课题编号:J S 136)的阶段性研究成果。

作者简介:　解瑞红(1979-),女,江苏科技大学人文社科学院助教,主要从事教育管理学研究。

2007年11月 内蒙古师范大学学报　(教育科学版) N o v .,2007第20卷　第11期 J o u r n a l o f I n n e r M o n g o l i a N o r m a l U n i v e r s i t y (E d u c a t i o n a l S c i e n c e ) V o l .20　N o .11

大学生厌学现象的调查、归因与对策研究

★解瑞红

(江苏科技大学人文社科院,江苏镇江212003)

　内容摘要:　学生的学习态度直接关系着教育质量的提高、学校风气的改善和学生整体素质的提升。通过调查,

发现在我国高校,一部分学生存在着严重的厌学情绪。究其原因:有学生自我管理能力不高、意志薄弱,教师的教学方法单一、课程过于枯燥,学校教育管理不善以及社会不良风气的影响等。对这一问题的解决需要社会、学校、家长及大学生本人的共同努力。　关

键

词:　厌学;大学生;对策

　中图分类号:　G 441 文献标识码:

A 文章编号:1671-0916(2007)11-0078-04 大学生正处在一个身心发展由不成熟到成熟的

过渡时期,面对纷繁复杂、竞争激烈的现实社会,容易产生心理的偏异。特别是近年来,随着市场经济的发展和高校教育体制的改革,大学生的自我定位不断受到冲击,自我的评价越来越模糊,对未来愈加不确定,消极预期越来越大,无形中都加重了大学生厌学情绪的蔓延,这不论对国家、社会、家庭或大学生自身所起的作用都是消极的。解决这一问题需要社会、学校、家庭包括学生本人的共同努力。

一、大学生厌学现象的成因

通俗地说,厌学就是不愿意或不喜欢学习而形成的一种态度或行为状态。从心理学上讲,学生的厌学大致有两种情况,一是具有厌学情绪;二是严重的厌学症。厌学情绪表现为对学习失去了兴趣、对学习产生漠然、反感、冷漠的态度或行为表现。厌学症和厌学情绪不同,其表现为对学习毫无兴趣,产生严重的心理障碍,视学习为一件痛苦的事,不能从事正常的学习活动,经常逃课、旷课,以至不能完成正常的学业进程。厌学症和厌学情绪密切相关,当厌学情绪发展到一定程度,而没有得到有效的干预或矫正就容易演变成厌学症。厌学情绪可以通过大学生自我调节或矫正得到改善,但厌学症已是一种心理疾病,必须要经过专门的心理治疗。大学生的厌学多属于厌学情

绪,只有很少的一部分发展成厌学症。

从成因上看,大学生厌学是个复杂的社会问题,是一系列教育问题和社会问题在大学生心理上的综合反映。

一般说来,社会是决定性因素,教育是直接因素。很多教育问题是社会因素在学校领域的缩小。由于学生是生活在学校这个大环境中的,是教育的直接对象,因此,厌学现象要多从学校的角度寻找原因。但其真正解决则需要各方面的共同努力。

二、厌学现象的调查与探讨

为了更好地了解大学生学习的实际情况及现实存在的厌学原因,笔者在江苏南部地区某高校随机抽取了300名学生进行了问卷调查。具体步骤如下:

(一)研究设计

1.研究方法。本次调查共发放问卷300份,回收288份,回收率96%。调查时间为2007年5月。测试采取团策的方式,由学校中选修课的任课教师担任主试。

本次调查共设计了17道问题,主要包括大学生在校学习情况、自我评价对学习的影响、社会因素与大学生的学习状况等相关性三大块,具体包括教师及其讲授方式、人际关系、学业前景预测等方面问题,试图在不同专业、年级、性别等不同的学生中进行调查,

力求使所有的统计数据具有代表性、信度和效度。但为了使问卷更具有真实性,打消被调查者的顾虑,我们没有在问卷中要求被调查者署名。

2.调查对象。共300名学生接受了调查,其中男生190人,女生110人;自然科学专业212人,社会科学专业88人。他们分别来自电气工程、土木工程、港口航道与海岸工程、生物工程、电子商务物流管理、应用化学、测控、机械设计制造及其自动化、计算机、电子信息工程、金融工程、热能与动力工程、高分子、机械电子工程、船舶与海洋工程、焊接、工业工程、公共事业管理、会计、英语、人力资源管理、经济学等不同方向和专业。

3.统计结果。在学习的作用上,65%的学生认为学习是有用的,能提升能力;24%的学生回答可能有用,说不准;只有

4.6%的学生认为学习没什么用,人际关系和后台最重要。可见,大部分学生能认识到学习的重要作用。在对不愿意听课的原因中,高达62%的学生归结为老师讲授的太单调、没意思;教师讲课时认真听讲的只占13%,73%的学生或看其他书,或视自己的情绪、教师的讲授内容等具体情况而定,将近10%的学生上课处在心不在焉状态;在学校提供学习环境方面,63%的学生认为一般,15%的学生觉得很差;还有30%以上的学生认为课程设置的不合理,详细情况见表1—3。

表1　大学生学习状况

问 题选 项

3.老师讲课时我在:A.认真听讲13%;B.心不在焉9.3%;

C.看其他的书10%;

D.视具体情况定63%

4.影响你不愿意听课的原因是:A.课程过时了6.1%;B.老师讲课单调62%;C.不感兴趣8.1%;D.不想学习8.9%;E.其他9.3%

5.我觉得学校给学生提供的学习条件:A.较好10%;B.一般63%;C.较差15%;D.各有好坏4.6%

15.你对学习的看法是:A.没有什么用4.6%;B.说不准24% C.有用65%;D.没看法5.5%

在表2中,学生业余活动中依次为学习、上网、打扑克、逛街等娱乐活动,应该指出的是,随着因特网的普及,其对大学生的影响越来越大。在对学习和恋爱的关系上,大多数学生认为要视情况而定,说明现在的大学生在对待恋爱的问题上愈加理性、中肯。这也反映了社会的总体观念对大学恋爱观的影响。在对未来的预期上,提出尽量自己找工作的达到86%,可见,大学生的主流是独立的,把未来的成长放在自己身上。大学毕业后29%的学生选择考研,将近7%的学生选择出国,这从客观上反映了在就业形势严峻的情况下,很多学生希望通过提高自身的学历水平,来增加未来工作的砝码。

表2　社会因素与大学生学习的相关性

问 题选 项

6.大学毕业后准备:

A.考研29%;

B.找工作47%

C.出国6.8%;

D.尚不确定15%

7.闲暇时间我经常从事

的活动是:

A.上网26%;

B.与同学聊天12%

C.娱乐24%;

D.业余学习26%

8.我认为学习和恋爱:

A.互不影响10%;

B.影响较大10%;

C.

影响不大28%;D.视具体情况而定47%

16.你将来的打算:

A.尽己力找工作68%;

B.家里安排

1.2%;C.暂时没打算3.4%;D.迷茫,不

知道5.8%

表3　大学生在学习方面的自我评价

问 题选 项

9.我对自己在学习方面:

A.充满信心49%;

B.缺乏信心17%

C.表示怀疑7%;

D.不确定25%

10.我认为影响自己学习

的主要因素是:

A.老师的讲课8.2%;

B.自己的情绪

55%;C.周围同伴的影响12%;D.对专

业的兴趣17%

11.你认为目前最困扰你

的是:

A.学习31%;

B.人际关系16%;

C.英语/计算机42%;

D.恋爱4.6%

13.我学习的目的是:

A.喜欢学19%;

B.为找工作62%;

C.修学分16%;

D.没目的3.4%

在表3中,对于学习有49%的学生充满信心,但不可忽视的是将近24%的学生对自己没信心或表示怀疑,高达25%的学生表示自己对学习不确定,这表明在实际的学习生活中,很多学生对自己没有很好的自我定位,也没有准确的自我评价,这也可能是对学习产生厌恶感的原因之一。在影响学习的主要因素上,情绪方面的原因占到了55%,说明当代大学生的心理问题仍然是需要我们重点关注的问题。在学习目的方面,只有19%的学生是由于喜欢学习,能在学习的过程中得到较好的效果,近80%的学生认为学习的目的是为了找工作或修学分。这说明,大学生对自己的学习目的大部分是功利性的,更多的是从满足需要的角度来学习,只有一少部分是从提升自身素质出发,对学习感兴趣,热爱学习。在大学生最困扰的问题上,按照比重排列分别为:英语计算机、学习、人际关系、恋爱。说明我们一直比较关注的大学生的恋爱问题在实际中并不属于主流。

(二)研究结果

1.大学生厌学的主要行为表现。一是心不在焉的学习状态。表现为,在课堂上有很多人并不认真听讲。有的在打瞌睡,有的在看小说,有的把计算机、英