人教版四年级语文《世界地图引出的发现》教材理解

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课人教版四年级语文上《世界地图引出的发现》教学设计及说课稿教案

课人教版四年级语文上《世界地图引出的发现》教学设计及说课稿教案《世界地图引出的发现》教学设计野芦沟学校岳莹设计理念：学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。

只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。

本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。

教学目标：1.认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

课前准备：1.教师准备：世界地图或地球仪。

2.学生准备：世界地图或小地球仪。

课时安排：1课时。

教学过程：一、谈话导入上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过____年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。

我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。

（出示课题，齐读）二、自主学习1.让我们用心去发现，说说你看到题目有什么疑问？2.那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求出示自学要求：（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。

（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？（3）根据课文内容文章可以分为几部分，说说每部分的意思。

3、检查自学情况（1）出示生字、新词呈现凹进精神大振端详叩开枉费心机起源资料浩如烟海静谧宁静大陆漂移（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？（3）介绍魏格纳魏格纳（1880。

四年级上册《世界地图引出的发现》教学分析

四年级上册《世界地图引出的发现》教学分析四年级上册《世界地图引出的发觉》教学分析
第一，教材分析
本文讲述的是德国物理学家首创大陆漂移学说的故事。

第二，教学分析。

这篇课文的目的要紧是为了培养学生善于观看事物的举和适应。

关于学生有专门大的关心。

第三，教学理念。

语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的知识内容，提高学生的综合素养。

三是学习方式的开放。

要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的同意式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，关心学生设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观看、实践、调查、实验、仿照、体验等，让学生自主探究，从而在教师的指导关心下，形成良好的行为适应，获得语文素养。

建立和形成发挥学生主体作用的开放性教学，是促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习的关键。

第四，教学目标
1、认识7个生字。

能借助字典联系上下文，明白得不明白的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3、体会科学家勇于探究大自然隐秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

5、了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。

明白得有关的地理知识。

世界地图引出的发现

世界地图引出的发现》是人教版四年级上册第八课，这是一篇略读课文，在教学中要着力体现“观察和发现”这个训练重点，一切教学活动都要围绕“帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯”这个目的去展开。

在学习课文前，我打破惯例，先安排同学们在家里练习用自己的语言简单复述课文。

课堂上，三位同学自告奋勇地走上讲台复述课文，在我的要求下，故事变得越来越短，线索越来越清晰。

此时，我抛出一个至关重要的问题：魏格纳取得成功靠的是什么？
为了帮助孩子们更加直观地理解课文内容，我利用课件指导学生观察世界地图，找出巴西和几内亚湾的位臵，体会魏格纳产生这种想法的原因。

有的同学提出，理解“大陆漂移”有点难度，于是我请同学们反复阅读第五自然段相关的内容，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。

问题提出来了，障碍扫除了，接下来就是大家在自己研读课文并相互讨论的基础上解决问题，课堂的主动权交给学生自己了,作为老师我则以平等的身份加入其中。

有了先前的预习做铺垫，在相互间热烈的讨论和交流中，问题不一会儿就得到了圆满解决。

同学们在文章的字里行间寻找到了答案：细致观察、认真思考、反复论证和执着不懈是魏格纳获得成功不可缺少的几个因素。

学
生情感升华、意犹未尽之时，我又不失时机地请同学结合谈谈自己的感受，目的是让同学们真正明白善于发现的好习惯和勇于探索大自然的执着精神让我们终身受益。

整节课一气呵成，较好地完成了预期的教学目的。

人教部编版四年级语文上册每课详解：第2单元第8课世界地图引出的发现

1.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。

2.了解魏格纳发现大陆漂移的过程。

（重点）3.理解有关的地理知识。

（难点）魏格纳：魏格纳（1880－1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理学家。

1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说。

在书中，他综合地貌学、地质学、地球物理学、古生物学、古气候学等方面的知识和事实，从不同学科的角度，系统地论述了关于大陆漂移的观点和论据，形成了比较完整的理论体系。

静谧( mì bì) 枉(wǎng wáng )费心机召( zhào zhāo )开精神大振(zhèn zhèng )√√√√禁jìn（禁止、禁闭）jīn（禁不住、情不自禁）兴xìng（高兴、兴致勃勃）xīng（兴奋、兴旺）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

说一说课文主要写了什么？本文写了魏格纳在病房的世界地图上发现非洲的西海岸和南美洲的都海岸形状十分吻合，从而推测出，在古代地球上所有的陆地是连在一起的。

豪放：静谧：消磨：吻合：气魄大而无所拘束。

造句：苏轼是豪放词派的代表人物。

安静。

本课指病房里非常安静。

造句：山村的冬夜十分静谧。

本课指魏格纳以看地图来打发时间。

造句：勤奋者抓紧时间；懒惰者消磨时间；有志者珍惜时间。

完全符合。

造句：他的陈述和事实完全吻合。

端详：坐卧不安：不可思议：仔细地看。

造句：我俯身捡起一片银杏树叶细细的端详起来。

形容十分担心、焦虑的样子。

造句：家乡地震的消息传来他担心家人的安危感到坐卧不安。

本课指魏格纳的发现无法想象。

造句：你这次能够拿到这个名额真的是不可思议的。

枉费心机：浩如烟海：白白地耗费心思。

造句：犯罪分子妄图腐蚀拉拢我们的领导干部,那是枉费心机。

本课形容魏格纳查找的资料非常多。

造句：在浩如烟海的名著中，我独爱《三国演义》。

人教部编版语文四年级上册《世界地图引出的发现》教学

重点句子
于是，这位年轻人的脑海里形成了一个崭新的奇想：在太古时代，地球上所有的陆地都是连在一起的，后来因为不断漂移，才分成今天的各个大陆，它们的海岸线才会惊人的吻合。
重点句子
一种叫中龙的爬行动物，既见于巴西东部，也见于非洲西南部，显然，这些动物当时生活在同一块大陆上，否则，即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。
ห้องสมุดไป่ตู้
启示
魏格纳的重大发现靠的是：仔细观察、认真思考、反复论证。
课后作业
摘录文中四字词语。感兴趣的同学继续查找有关大陆漂移说的资
料。
《世界地图引出的发现》教学
人教部编版语文四年级上册
生动有趣的课程,搭配各个互动环节助理您教学成功
感谢所有辛勤付出的人民教师
思考
这篇课文主要讲了一件什么事情？
合作探究
魏格纳的假想是什么？他是在什么情况下提出假想的？
魏格纳如何证明他的假想是正确的？
重点句子
突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸成直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议的吻合！

四年级世界地图引出的发现知识点

四年级世界地图引出的发现知识点在四年级的学习中，“世界地图引出的发现”是一个非常有趣且富有启发性的内容。

这部分知识不仅能够激发孩子们对地理的兴趣，还能培养他们的观察力和思考能力。

首先，我们要了解这个发现的背景。

故事的主人公是德国气象学家魏格纳。

有一天，他生病住院，在无聊中对着墙上的世界地图仔细观察。

这一看，就看出了不寻常之处。

从地图上看，非洲西海岸和南美洲东海岸的形状似乎能够完美地拼合在一起。

这一发现让魏格纳产生了一个大胆的想法：难道这两块大陆曾经是连在一起的？为了验证自己的想法，魏格纳做了大量的研究工作。

他开始搜集古生物学、地质学、气候学等方面的资料。

他发现，在非洲和南美洲，都能找到相同的古代生物化石，比如中龙。

中龙是一种淡水爬行动物，无法跨越海洋。

这就说明，在很久以前，这两个地方很可能是连在一起的，中龙可以在同一片土地上生存。

此外，在两块大陆对应的地层结构上，也有很多相似之处。

这进一步证明了它们曾经是一个整体。

通过这些观察和研究，魏格纳提出了大陆漂移假说。

他认为，在两亿多年前，地球上的大陆是连在一起的，被称为“泛大陆”。

后来，由于地球内部的力量，泛大陆逐渐分裂、漂移，形成了今天我们所看到的七大洲和四大洋的分布格局。

那么，对于四年级的同学们来说，从这个发现中能学到哪些重要的知识点呢？第一，要学会观察。

魏格纳就是通过仔细观察世界地图，才发现了其中的奥秘。

在日常生活中，我们也要善于观察周围的事物，也许会有意外的收获。

第二，要有大胆的想象和假设。

当魏格纳发现非洲和南美洲的海岸线形状相似时，他大胆地提出了大陆曾经相连的假设。

这种敢于想象的精神是非常宝贵的。

第三，要学会用证据来支持自己的观点。

魏格纳不是仅仅依靠想象，而是通过搜集各种资料和证据，来证明自己的大陆漂移假说。

在学习和生活中，我们也要学会用事实说话，让自己的观点更有说服力。

第四，了解地球的演化历史。

通过这个发现，同学们可以初步了解到地球的陆地和海洋在漫长的岁月中是不断变化的，这有助于培养他们对地球科学的兴趣。

四年级上册第8课课文讲解

四年级上册第8课是《世界地图引出的发现》这篇课文。

首先，课文的开头就提到了魏格纳因为生病在床上休息，发现床单上的图案可以拼凑成一个奇特的地图。

这引起了他的好奇心，他开始研究床单上的图案，并发现这些图案可以拼凑成一块块大陆。

接着，课文描述了魏格纳如何通过观察和比较世界地图，发现地球上曾经存在一个泛大陆。

他通过研究化石、地层和古生物等证据，逐渐形成了自己的假说，即地球上曾经存在一个泛大陆，并且这个泛大陆分裂成了现在的各个大陆。

最后，课文总结了魏格纳的发现对地理学和地质学的重要意义，同时也强调了科学家需要具备创新思维和勇于探索的精神。

在整个课文中，通过描述魏格纳的发现过程，展示了科学家如何通过观察、比较、分析和推理等方式进行科学研究。

同时，也强调了科学研究的艰辛和不易，需要科学家具备坚韧不拔、勇于探索的精神。

以上是四年级上册第8课《世界地图引出的发现》的讲解，希望对你有所帮助。

四年级语文《世界地图引出的发现》说课稿

四年级语文《世界地图引出的发现》说课稿一、说教材教材的地位和作用：《世界地图引出的发现》是人教版四年级上册的一篇课文，属于“探索与发现”单元。

本单元旨在通过具体事例引导学生体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，同时培养学生观察、思考、想象的能力。

本课通过讲述魏格纳在观察世界地图时偶然发现大陆漂移的假说，激发学生探索自然和科学的兴趣。

教材内容分析：本课主要内容包括魏格纳观察世界地图的过程、提出大陆漂移假说的经过以及这一发现对地质学的重大意义。

课文语言平实，逻辑清晰，适合引导学生学习如何通过观察、思考发现问题，并通过查阅资料验证假设的科学方法。

教学中可利用地图、多媒体等资源，帮助学生直观理解课文内容。

二、说学情学情分析：四年级学生好奇心强，对未知世界充满探索欲，但抽象思维能力尚在发展中，对于地质学等专业知识理解起来可能有一定难度。

部分学生可能已具备一定的地图知识，但大多数学生对大陆漂移的概念较为陌生。

因此，教学中需注重直观演示，引导学生通过具体事例理解抽象概念，同时鼓励他们大胆提问和猜想。

三、说教学目标目标设定：1.知识与技能：学生能够了解魏格纳发现大陆漂移假说的过程，认识世界地图上的主要大陆和海洋。

2.过程与方法：通过观察地图、小组讨论等活动，培养学生观察、思考和合作解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学探索的兴趣，培养勇于探索、敢于质疑的科学精神。

四、说教学重难点教学重点：理解魏格纳如何通过观察世界地图提出大陆漂移假说。

教学难点：大陆漂移假说的科学原理及其对地质学的意义，如何将这一抽象概念转化为学生易于理解的形式。

五、说教法教学方法：采用讲授法结合讨论法，利用多媒体展示地图变化，引导学生观察、思考。

同时，通过角色扮演活动，让学生模拟科学家探索的过程，加深理解。

教学手段：多媒体课件、世界地图、相关视频资料。

六、说学法指导学法指导：1.预习时，要求学生初步了解课文大意，标记不理解的地方。

人教版四年级语文上册世界地图引出的发现教材分析

人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》教材分析人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》教材分析一、教材解读细读《世界地图引出的发现》一文，层次清楚，课文以故事情节与心理变化相互推进，两条线索比较清楚。

第二组前的《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》都是描写细致而长期的观察，而这篇课文除具体写了“1910年一天的发现”之外，又简要写了论证和演讲。

这也是本篇课文与组内课文的不同之处。

二、学习目标1.会读“谧、振、枉”等7个生字，理解“枉费心机、浩如烟海”等词语的意思；2.借助阅读提示，通过喜欢的概括方式，学习以故事情节和心理变化推进来写的方法；3.梳理时间词，学习丰富的心理、围绕题目来写的写法。

三、设计预设（一）学习活动：把握双线描写1.学习四字生词：静谧舒适不可思议枉费心机浩如烟海2.学习课文阅读提示，理清主要层次：发现了什么――奇妙想法是怎样产生的――又做了什么3.借助提示用喜欢的概括方式，概括故事情节的变化，完成学习单；示例：出神观察―画海岸线―偶然发现―仔细端详―比较发现―告诉教授―寻找证据―演讲假说4.过渡，概括魏格纳的心理变化。

示例：出神观察―画海岸线―偶然发现―仔细端详―比较发现―告诉教授―寻找证据―演讲假说坐卧不安―无聊―惊讶―精神大振―兴奋―形成奇想―坚持想法―充满信心5.交流发现，点明课文是按事情发展顺序，以故事情节和心理变化共同一步一步推进来写的。

（二）学习活动：学习“发现过程”1.圈划时间词，发现写作的另一顺序，是时间顺序，引出学习“1910年一天的发现”；2.捕捉信息，这个发现是什么？产生的奇想是什么？找出课文中的相关句子；3.聚焦心理，比较去掉描写心理的词句，说说课文写心理活动的作用；4.合作交流：这次观察与叶圣陶观察爬山虎的脚、法布尔观察蟋蟀的住宅有什么不同之处？是一次偶然的观察，非有心的。

5.除了写发现，还写了什么？为什么要具体写“1910年一天的发现”呢？6.交流阅读课文后的感受。

总结四年级上册语文《世界地图引出的发现》知识点小学语文基础知识总结

总结四年级上册语文《世界地图引出的发现》知识点｜小学语文基础知识总结｜小学语文基础知识大全—
学习是没有尽头的，只有在不断的学习中才能提高自己,快快拿起你漂亮的笔记本和笔开始加入到学习的队伍中吧!下面为大家分享一份四年级上册语文世界地图引出的发现知识点，希望对大家有所帮助。

本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创漂移学说的故事.故事发生在1９10年。

魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和的海岸形状十分吻合,从而推测太古时代地球上的是连在一起的巨大板块,后因不断漂移，才今天的**个。

为了证明自己的发现,他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出漂移的假说。

生字:谧（mì）振（zｈèｎ)枉（wǎnｇ)浩(hào) 资(zī) 召(zhàｏ）源（yuán)
多音字：曾、兴
四字词:“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、、浩如烟海、飞渡重洋"ﻭ
以上是查字典为大家准备的四年级上册语文世界地图引出的发现知识点,希望对大家有所帮助。

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人教版小学语文《世界地图引出的发现》课文原文及赏析

人教版小学语文课《世界地图引出的发现》课文原文
及赏析
《世界地图引出的发现》原文：
魏格纳是德国的一位科学家。

一天，他坐在椅子上，突然发现墙上挂着的世界地图上，南美洲东海岸的轮廓和非洲西海岸的轮廓似乎可以吻合在一起。

这个发现让他非常惊讶。

他仔细看了看地图，又做了许多研究，最后提出了一个大胆的设想：两亿年前，地球上所有的大陆都连在一起，后来因为大陆漂移，才形成了现在的样子。

这个设想在当时遭到了许多人的嘲笑和反对，但是魏格纳没有放弃。

他继续收集证据，进行深入研究。

经过多年的努力，他的大陆漂移理论最终被人们接受，并对地质学产生了深远影响。

赏析：
这篇课文《世界地图引出的发现》讲述了德国科学家魏格纳通过观察世界地图，提出大陆漂移理论的故事。

首先，文章通过描述魏格纳的偶然发现，展示了科学研究中观察和思考的重要性。

魏格纳只是坐在椅子上看着世界地图，却能从中发现南美洲和非洲海岸线的吻合，这体现了他的敏锐观察力和深度思考能力。

其次，文章展现了科学研究的过程和挑战。

魏格纳提出大陆漂移的设想后，遭到了许多人的嘲笑和反对。

但他并没有因此放弃，而是坚持收集证据，深入研究，最终使自己的理论被人们接受。

这体现了科学家坚韧不拔的精神和对真理的执着追求。

最后，文章揭示了科学发现对人类社会的影响。

魏格纳的大陆漂移理论对地质学产生了深远影响，改变了人们对地球的认识，也为后续的科学研究提供了新的思路和方向。

总的来说，这篇课文以生动的故事和深刻的主题，教育孩子们要善于观察、敢于思考、勇于探索，同时也展示了科学研究的魅力和价值。

四年级上册语文教案8世界地图引出的发现人教新课标

四年级上册语文教案8世界地图引出的发现人教新课标【内容简析】课文记叙的是德国气候学家、地球物理学家阿尔弗雷德魏格纳首创〝大陆漂移说〞的故事，表现了迷信家勇于探求大自然微妙的顽固肉体。

【设计理念】以先生为主体，给先生充沛的自主学习的时机，让先生在自读中提出效果，在充沛读书后，小组协作交流团体阅读时的了解，大家一同分享学习的快乐。

【教学目的】1.看法〝魏、廓〞等生字，会写〝吻、锯、拼〞等字以及由会写字组成的词语；能借助字典和联络上下文了解词语的意思。

2.默读课文，大体了解课文内容和文章的表达顺序，体会迷信家勇于探求大自然微妙的顽固肉体，并能把读后的感受和同窗交流。

【重点】引导先生了解魏格纳发现大陆漂移的进程，了解有关的天文知识。

【难点】大体了解课文内容和文章的表达顺序，体会迷信家勇于探求大自然微妙的顽固肉体，并能把读后的感受和同窗交流。

【教学时间】两课时。

【教学流程】第一课时一、说话导入师：李四光勤于思索、擅长动脑、顽固求索，成了著名的地质学家。

明天我们要学习的课文中的主人公魏格纳又在地图上发现了什么？请响亮地读课题。

二、初读课文1.自在读课文，边读边查阅工具书，把字音读准。

2.同桌相互认读生字词，纠正对方的错音。

3.指名读、〝开战车〞读、齐读生字词。

4.识记生字，交流记字的好方法。

5.指名分段读课文、正音。

6.自在读课文，把课文读迟滞。

7.默读课文，想一想：课文写了谁的什么事？是按怎样的顺序写的？三、细读课文1.学习第一、第二自然段。

〔1〕自在读第一、第二自然段，想一想：魏格纳是怎样提出〝大陆漂移说〞的？〔2〕汇报：用〝__〞画出魏格纳在地图上的发现，用〝~~~〞画出〝大陆漂移说〞的内容。

〔3〕指点先生观察世界地图，找到南美洲和非洲的位置，看看南美洲东海岸的轮廓跟非洲西海岸线的外形，是不是像书上说的那样很吻合。

〔4〕指点读好画出来的句子，说说你的感受。

2.学习第三至第八自然段。

〔1〕默读第三至第八自然段，边读边想：迷信家是怎样证明〝大陆漂移说〞这一假说的？〔2〕四人小组内交流。

四年级上语文教学杂谈世界地图引出的发现_人教新课标

四年级上语文教学杂谈世界地图引出的发现_人教新课标〖关注学情发挥老师的课堂聪慧〗苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于依照当时的具体情形，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。

”这种巧妙的“变动”，正是面对“学情”临场开发教学资源的最佳策略。

就在本学期，我教完《世界地图引出的发觉》时，我想布置课堂作业。

可学生的眼睛分明地告诉我，课文内容激起了他们对地球隐秘的好奇，窃窃私语起来，哪有心思听我布置作业呀？我抓紧改变初衷，趁势问学生：“同学们，你们还想明白些什么呀？”“老师：大陆版块会漂移呢的话，那我们中国有一天会漂到其他地点吗？”“老师：假如有一天我们大陆和台湾漂移在一起那不就统一了吗？”“地壳能产生那么大的力量呀！那人类能够利用这些力量吗”“老师：地球版块会重新合拢吗？”小孩们的想象力真是惊人呀！有些问题我想都没想过，说实在话有些还真是我也想明白的，如何办？师不必贤如弟呗！师生一起来做作业！几天后我们开了个“地球研讨会”，你可想而知，学生们个个像“地球专家”，对比之下，我那个做老师的还确实贤只是弟。

教室里不时响起烈火的掌声。

你看那个临时改变的作业多么的杰出！下课后，我久久沉醉在学生们带给我的激情中的同时，也陷入了深深的深思……课堂教学不是一个封闭的空间，它越来越开放，而开放的程度愈高，它受到来自外部和内部的各种干扰就越多，“意外情形”发生的概率也就愈高。

这就要求教师必须运用教育机智去因势诱导，化被动为主动。

乌申斯基说：“不论教育工作者如何样研究教育学理论，假如他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。

”重视学情，关注学情，确实是尊重和发挥学生的主体作用的具体表达，这也应该成为每一个为人师者的一种教学适应。

〖在学生的需求中“生存”〗“学生是语文学习的主人”教师的教从全然上说是为学生的学服务的，语文课堂教学注学生的学习需求，也确实是说要“因文而异，因需而设，以学定教，顺学而导”。

四年级语文上册《世界地图引出的发现》课文原文及赏析

四年级语文上册《世界地图引出的发现》课文原文及赏析《世界地图引出的发现》课文原文魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。

“我也像哥伦布发现新大陆一样发现了‘旧大陆’！”魏格纳兴奋不已。

魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。

他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。

一次，他看到一份材料中提到南美洲和非洲大陆上的古生物化石有一定的相似性。

一种叫中龙的爬行动物，既见于巴西东部，也见于非洲西南部，显然，这些动物当时生活在同一块大陆上，否则，即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。

这个重要的发现大大鼓舞了他。

他充满信心，又做了很多考证工作。

1912年，在法兰克福召开的地质学会上，魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲，提出了关于大陆漂移的假说，引起了地质界的震动。

赏析：《世界地图引出的发现》是一篇充满科学探索精神的课文。

文章讲述了魏格纳通过观察世界地图，发现了各大洲之间的联系，从而提出了大陆漂移的假说，最终在科学界产生了深远影响的故事。

文章以魏格纳的性格特点为引子，展现了他豪放、好动的天性，为后文他的发现做了铺垫。

接着，文章详细描述了魏格纳在病房中观察世界地图的过程，通过他的心理活动，展现了科学发现的瞬间，使读者仿佛身临其境，感受到了科学发现的惊喜与激动。

在证据收集的过程中，魏格纳展现了一位科学家的严谨态度，他不轻易改变自己的想法，而是通过大量的资料和证据来支持自己的观点。

这种科学精神值得我们学习。

同时，文章也通过描绘古生物化石的相似性，证明了魏格纳的假说的合理性，使得读者更加信服。

最后，文章通过描述魏格纳在地质学会上的演讲和他提出的大陆漂移假说产生的影响，展现了他的科学成果对科学界的震动，也体现了科学探索的重要性。

整篇文章语言流畅，叙事生动，通过讲述魏格纳的故事，向我们展示了科学探索的魅力和科学家的精神风貌。

四年级上语文教学杂谈世界地图引出的发现_人教新课标_9444

四年级上语文教课杂谈-世界地图引出的发现人教新课标〖关注学情老的堂智慧〗霍姆林斯基曾：“教育的技巧其实不在于能到的全部，在于依据当的详细状况，奇妙地在学生不知不之中做出相的。

” 种奇妙的“ ” ，正是面“学情” 开教课源的最正确策略。

就在本学期，我教完《世界地引出的》，我想布置堂作。

可学生的眼睛分明地告我，文内容激起了他地球神秘的好奇，窃窃私起来，哪居心思听我部署作呀？我忙改初衷，趁学生：“同学，你想知道些什么呀？”“老：大版会漂移呢的，那我中国有一天会漂到其余地方？” “老：假如有一天我大和台湾漂移在一同那不就一了？” “地壳能生那么大的力量呀！那人能够利用些力量” “老：地球版会从头合？”孩子的想象力真是惊人呀！有些我想都没想，在有些真是我也想知道的，怎么？不用如弟！生一同来造作！几日后我开了个“地球研会” ，你可想而知，学生个个像“地球家” ，比之下，我个做老的真的不弟。

教室里不响起烈的掌声。

你看个改的作多么的出色！下后，我久久沉醉在学生我的激情中的同，也堕入了深深的深思⋯⋯堂教课不是一个封的空，它愈来愈开放，而开放的程度愈高，它遇到来自外面和内部的各样干就越多，“不测状况” 生的概率也就愈高。

就要讨教必运用教育机智去因，化被主。

申斯基：“不教育工作者怎研究教育学理，假如他没有教育机智，他就不行能成一个秀的教育践者。

”重学情，关注学情，就是尊敬和学生的主体作用的详细体，也成每一个人者的一种教课。

〖在学生的需求中“生计”〗“学生是文学的主人” 教的教从根本上是学生的学服的，文堂教课注学生的学需求，也就是要“因文而异，因需而，以学定教，学而”。

堂上要学生的学需求的到反应，必重学生的疑。

而文教课的是多半没有学生疑第1页/共2页难的时机，由于老师怕学生的问题问难问偏，浪费时间。

一位教师教课《世界地图引出的发现》，讲堂长进展仿佛十分顺利，老师也以为学生没有不理解的地方，所以也就没安排发问的时间。

下课后，我问了几个学生学会了什么？他们却连连摇头提出了一大堆问题：魏格纳的奇思妙想是如何产生的？美洲和非洲大陆形状上有什么不一样？这些问题不弄清楚学生怎么能对课文有较深刻的感觉呢？我们教师不可以以成人的目光去对待课文，去对待学生，而一定让学生以他们经验来发现和提出问题。