优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计 (2)
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设
》教学设
目录
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 教学方法探讨与实践 • 学生能力培养与提升 • 课程评价与反馈
01
课程背景与目标
《咬文嚼字》在高中语文必修五中的地位
01
《咬文嚼字》是高中语文必修五中的一篇重要课文，属 于文化经典阅读系列。
跨学科知识链接
语言学与文学的关系
语言学是研究语言本质、结构和发展规 律的学科，而文学是以语言为媒介的艺 术形式。在《咬文嚼字》中，不仅涉及 到了语言学中关于词义、语境等方面的 知识，还展现了文学语言的独特魅力和 审美价值。通过跨学科知识链接，可以 帮助学生更好地理解文本内涵和拓展视 野。
VS
美学与文学的交叉点
信息化教学手段辅助
多媒体教学
利用多媒体课件、视频、 音频等教学资源，丰富教 学内容和形式，提高课堂 教学的趣味性和实效性。
网络教学平台
借助网络教学平台，发布 教学资源、作业和测试等 ，方便学生随时随地进行 学习和交流。
互动教学软件
使用互动教学软件，如课 堂互动系统、在线答题等 ，增加学生参与度，提高 教学效果和质量。
最后，作者总结了“咬文嚼字”的意义和价 值，并呼吁我们在阅读和写作中要注重细节 ，仔细品味文字。
D
关键语句解读及赏析
“你这没有骨气的文人！”——这句话在原文的基础 上增加了“这”字，使得语气更加强烈，表达了作者 对这些文人的极度愤怒和鄙视。同时，“这”字也起 到了强调作用，让读者更加关注这句话所表达的情感 和态度。
02
该课文以独特的视角和生动的语言，探讨了语言文字的 魅力和运用技巧，对于提高学生的语文素养和表达能力 具有重要意义。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计
咬文嚼字教案教学目标：（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
教学重点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学过程：一、导入[PPT课件演示：P.1 课题]上学期我们学习了《林黛玉进贾府.》一文，看看下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。
两弯似蹙飞蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
两弯似蹙飞蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。
（学生言之有理即可）明确：———比较认同第二种描写。
理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好像仙露明珠，就像文中后面的“泪光点点，娇喘微微”。
二者用意相同。
2、从黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛珠草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林黛玉的一生都概括在内了，可见咬文嚼字的重要。
下面我们就来看看朱光潜先生是如何“咬文嚼字“的呢？标题[PPT课件演示：P.2 课题]二、简介作者[PPT课件演示：P.3 ]三、研习课文1、让学生查阅相关工具书，解释咬文嚼字的意思。
[PPT课件演示：P.4]○1过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）○2形容卖弄学问○3形容强词夺理词典里的理解都是贬义，那么作者有是如何来阐述自己的观点的呢？[PPT课件演示：P.5]明确：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的严谨咬文嚼字，表面上像是只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情[PPT课件演示：P6]2.作者都举了哪些例子证明自己的观点？用简洁的语言概括一下○1郭沫若改字——文字与感情有关○2王若虚《史记》——文字与情境有关○3韩愈改诗——文字与意境有关[PPT课件演示：P7]3.找出郭沫若改字的例子“你是没有骨气的文人”改为“你这没骨气的文人”好处何在?明确：“你是什么”只是单纯的叙述，没有感情色彩，“你这什么”是坚决的判断，增强了语气，情感发生了变化对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为你这革命家的风度“，作者是怎样评价？明确：“你这”句式多半表示深痛欲绝，不适合用于赞美[PPT课件演示：P8]4.通过此例，作者告诉我们怎样的道理？明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。
咬文嚼字优质课教案
咬文嚼字优质课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握咬文嚼字的概念，认识到咬文嚼字在语文学习和生活中的重要性。
2. 培养学生认真阅读、细致品味文本的习惯，提高学生的语文素养。
3. 引导学生运用咬文嚼字的方法，分析和欣赏文本中的精彩语句。
4. 培养学生合作学习、积极探讨的精神，提高学生的表达能力和思维能力。
二、教学内容1. 咬文嚼字的定义和作用2. 咬文嚼字的方法和技巧3. 分析欣赏文本中的精彩语句4. 咬文嚼字在生活中的应用5. 咬文嚼字的活动设计三、教学重点与难点1. 重点：让学生理解和掌握咬文嚼字的概念、方法和作用。
2. 难点：培养学生运用咬文嚼字的方法，分析和欣赏文本中的精彩语句。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中感受咬文嚼字的重要性。
2. 案例分析法：分析文本中的实例，让学生深入理解咬文嚼字的方法和技巧。
3. 小组讨论法：引导学生合作学习，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。
五、教学过程1. 导入：通过讲解咬文嚼字的定义和作用，引发学生对咬文嚼字的兴趣。
2. 讲解：讲解咬文嚼字的方法和技巧，让学生明白如何进行咬文嚼字。
3. 实践：让学生阅读文本，运用咬文嚼字的方法分析和欣赏文本中的精彩语句。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的心得体会，互相学习和交流。
5. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调咬文嚼字在语文学习和生活中的重要性。
6. 作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价标准：（1）学生能正确理解咬文嚼字的定义和作用。
（2）学生能够掌握咬文嚼字的方法和技巧，并能在阅读文本时进行分析欣赏。
（3）学生在小组讨论中能够积极参与，表达自己的观点。
2. 评价方法：（1）课堂问答：教师通过提问，了解学生对咬文嚼字概念和方法的理解程度。
（2）小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评价他们的参与程度和思考能力。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：了解文中“咬文嚼字”的含义，概括总结课文观点，从作者的观点中获得启示，品味炼字的妙处。
情感态度与价值观：体会作者提出的“斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”的主张，并将其运用于修改和创作练习中，培养不肯放松的谨严态度。
过程与方法目标：从课文中发现疑点，培育质疑精神。
上面的这个例子选自我们今天要学习的朱光潜先生的《咬文嚼字》，请同学们把课本翻到40页。
二、作者介绍
朱光潜(1897--1986),现代美学家、文艺理论家。安徽桐城人。京派文学代表人物，代表作《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》。朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人”。“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来”。“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做”。这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。
①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。
8.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？
①套板较省力（人生来有惰性）；②遇事往深一层想。
9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？
A.运用文字应有谨严的精神。.B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
六、运用实践
泊船瓜洲
宋王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
其中“春风又绿江南岸”句则经过多次修改，吴中士人家藏其草，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”；改为“过”，复圈去而改为“入”；旋改为“满”；凡如是十许字，始定为“绿”。（据洪迈《容斋续笔》）试说说为什么用“绿”字最好？
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计
《咬文嚼字》教学设计一、教学目标：知识目标1.归纳概括文章所用材料，从而体会作者的观点。
能力目标1.分析评价课文观点。
2.“咬文嚼字”精神与方法的课内向课外的迁移——培养学生掌握古诗炼字鉴赏题的答题步骤和答题技巧。
德育目标培养学生养成严谨的学习、人生态度。
二、教学重点重点赏析第五段，从而体会作者的观点，课文中知识的课外转移——古诗炼字鉴赏题的训练。
三、教学难点学生掌握古诗炼字鉴赏题的答题步骤和答题技巧。
四、教学方法1.合作探究法2.讲练结合法五、教具准备多媒体课件六、课时安排1课时七、教学过程（一）、导语设计同学们看课件上的2个句子，你能理解它们的含义吗？(1)冬天：能穿多少穿多少；夏天：能穿多少穿多少。
(2)地铁里听到一个女孩大概是给男友打电话，“我已经到西直门了，你快出来往地铁站走。
如果你到了，我还没到，你就等着吧。
如果我到了，你还没到，你就等着吧。
”可见，文字真的是很有魅力，今天就让我们来继续学习朱光潜先生的《咬文嚼字》。
（二）、复习上堂课内容：一、上节课我们已经学习了本文的1——4段，同学们看课件做下面这道题。
（板书：咬文嚼字朱光潜）多媒体显示以下内容：“咬文嚼字”有以下几个意思，请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思：A.形容卖弄才学。
B.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。
C.形容强词夺理或狡辩。
1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。
（ B ）2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。
（ A ）3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。
（ C ）哪位同学说说你的答案。
全答对了。
请坐本课标题中的“咬文嚼字”是以上哪一个意思？（回答得很准确，说明你上节课的听课效率很好！）都不是，那在本文中该如何理解呢？用原文中的句子回答。
“咬文嚼字”本是贬义词，（1）“但是在文学上，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
”（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
《咬文嚼字》教学设计(通用12篇)
《咬文嚼字》教学设计（通用12篇）《咬文嚼字》教学设计篇1咬文嚼字教学设计一教学目的 1. 分析评价课文.2. 借鉴汲取其中精华.3. 把握思想感情.4. 从课文内容，写法上获得启示.教学重点 1. 把握思想感情.2. 从课文内容，写法上获得启示.教学方法点拨法教学过程预习点拨:1. 研读两遍，初步了解文意.2. 筛选重点字词，查阅工具书予以把握.课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点留意筛选重点语句，尝试借鉴汲取其中精华一.导入诵读课文，把握基础学问.出示习题，进行检测.同学完成.1. 了解有关常识: 朱光潜，闻名_________主要著作有_________ 和_____________.2. 从文中找诞生僻的字词加以解决:正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义: 咬文嚼字---- 推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———点拨1、解题:咬文嚼字正象说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。
《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领悟精神实质）。
”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
2、说说本文的层次结构是怎样的？本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
其次部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有奇妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新颖的意味。
出示习题，同学概括分析:1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)2、分析结构，归纳要点分析评价1. 从文中找出表明思想观点的语句并摘录下来2. 谈谈你对这一观点的理解和熟悉3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看就二者关系的论述，再留意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作状况来谈)分析.借鉴1. 在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面导练1. 研读课文，结合个人平常学习及写作状况，深化理解观点。
《咬文嚼字》获奖教案
《咬文嚼字》获奖教案一、教学设计1、使用教材：人教版高中《语文》必修五第三单元第8课《咬文嚼字》2、教学目标：（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。
他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。
因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
6、教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法7、教具准备：PPT课件（另附）8、课时安排：一课时二、教学过程：（一）导语设计[PPT课件演示：P.1 课题]做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们学习的《咬文嚼字》的作者便是拥有这样精神的人。
（二）认识作者[PPT课件演示：P.3]朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。
现代美学家、文艺理论家。
现代美学的开拓者、奠基者之一。
代表作品:《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。
人生格言：“以出世的精神，做入世的事业。
”明确：1、朱光潜是安徽人，他是安徽的骄傲，引导学生要关注本地的名人。
2、他的人生格言正是温总理讲话中所提到的不计名利，自强不息的写照，而他的这篇随笔正是被这样的精神触发，思考完成的。
（三）粗读课文，把握论点请学生在预习的基础上再读课文，思考问题1、“咬文嚼字”什么意思？[PPT课件演示：P.4]明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计
《咬文嚼字》教案教学步骤：一、教学目标:1、分析鉴赏课文。
2、培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
3、通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力。
二、教学重点、难点:分析鉴赏课文三、教学方法⑴立足课本整体鉴赏⑵讨论法（3）探究法四、教学过程（一）、导语:我先给大家讲一个故事。
有三位作家在一起吃饭。
甲说：“吃在中国”。
乙说：“在中国吃”。
丙则长叹说：“在吃中国”。
“吃在中国”是主谓短语，说的是食文化在中国，“在中国吃”是偏正短语，其意是：想吃美食到中国去！“在吃中国”是动宾短语，作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意挥霍国家财富，吃穷了中国，针砭深刻。
这三位作家说的话字数相同，只是排序不同，就产生了不同的含义。
由此可见，要准确理解它们的含义。
我们要咬文嚼字。
今天我们一起来学习朱光潜的《咬文嚼字》。
（板书：文题+作者）（二）、作者介绍：朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，是我国美学的开拓者和奠基人。
笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。
主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。
（三）解题、文体介绍（四）、阅读鉴赏课文 神形1郭沫若改字形3韩愈改诗形4苏东坡写《惠山烹小龙团》形2王若虚改《史记》形散而神聚形5做诗文的人从古籍中找辞藻、乞灵（五）、课堂小结：总结：今天，我们学习了《咬文嚼字》这篇课文，了解到作者所强调的“咬文嚼字”不在是原本含义，作者赋予其新的意义，使这个词语贬词褒用了。
同时作者的谆谆教诲，也是要求我们在今后的阅读和写作中，要努力做到“咬文嚼字”。
文字和思想感情密切联系。
所以我们在阅读中，品味语言，在其基础上品味语言背后的思想感情。
高二语文《咬文嚼字》教学设计一等奖及教后感
高二语文《咬文嚼字》教学设计一等奖及教后感《高二语文《咬文嚼字》教学设计一等奖及教后感》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高二语文《咬文嚼字》教学设计一等奖及教后感【教学目标】藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。
作者认为郭沫若援例把你有革命家的风度改为你这革命家的风度，似乎改得并不很妥。
他还认为韩愈之敲是否优于贾岛之推也值得商榷。
对此，作者说出了一番令人信服的道理。
这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。
作者对套板反应很反感，认为一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘，而套板反应正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。
据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成一字不肯放松的正确谨严的语文学习习惯。
2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。
【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。
本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。
【教学过程】一、导入元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。
成语咬文嚼字既来源此。
对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：；《汉语大词典》中云：（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的咬文嚼字有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介（见教师用书）三、提名阅读四、分析课文1、作者笔下的咬文嚼字有什么新的含义？（第3段）2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表明确：（1）例子分析道理（2）你是没有骨气的文人一句的修改（3）不同句式，不同意味。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计
1课时
教学过程：
一、导入：老鼠掉进书箱里打一词谜语
对对子
上联：咬书咬报咬刊，
咬天下该咬之错
下联：嚼字嚼词嚼句，
嚼世上耐嚼之文
幻灯片展示：
“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：
①形容过分推敲字句；例1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地。
②形容掉书袋或卖弄学问；此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常,极尽哗众取宠之能事。
（4）《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富
（5）“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意
四、引申：
在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。
教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如：
（1）你怎么了－－怎么了，你
（2）原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸
（3）原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹
------《谈立志》
三、通读课文，分析课文观点：
1、作者笔下的"咬文嚼字"有什么新的含义？（读第3段）
2、作者为什么提倡咬文嚼字？
明确：看课文例子分析道理：
（1）“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切
（2）《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同
（3）“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味
（4）你什么意思？
我就那意思意思。
五、总结全文
六、练习：
乔安娜的添字练习《早梅》添字练习扩展句子练习
五、运用：
课堂口头作文练习：任选一词口头说一段话，要表达出主观感受。
1、太阳云天空校园人们小路
2、我树林飞鸟风
六、作业布置：
大家回去拿出自己期中考试的作文，咬一咬，嚼一嚼，让这一段精练，让它能与你的丰富的情感相吻合，避免因词害意。好不好？
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》
1 2 3 4 故事导入
检查预习
合作探究
牛刀小试
故事导入
“左忠堂改字” 古人有：两句三年得,一吟双泪流。 吟安 一个字,拈断数茎须。正是因为左忠堂的 咬文嚼字才使得曾国藩获得支持。古人 对诗歌语言的刻意求工，着实令我们钦 佩。那么今人对待语言文字的运用又会 是一种怎样的态度呢？今天让我们将借 助现代著名美学家朱光潜先生的一篇文 章来帮助我们学习如何恰当的使用语言 文字。这篇文章的题目叫做-------
滥用套语，全无新意。
1 2 3 4 故事导入
检查预习
合作探究
牛刀小试
例证五： “套板反应” 小学作文的必杀句
1、“同学们看着清洁的教室，擦着额头上的汗水笑了……”（用于描写大扫除之 后）
2、“今天天气晴朗，万里无云，我们来到了XX公园春游……首先映入眼帘的是 假山……” “在夕阳的余晖下，我们依依不舍的离开了XX，我会永远记得这快乐 而有意义的一天！”（为什么每次春游回来都要写周记？）
以为虎而射之，没镞，既知其
为石，因更复射，终不能入。
尝见草中有虎，射之，没镞。 视之，石也。
失望而放弃得很斩截的意 味
繁简不同，意味不同。
1 2 3 4 故事导入
检查预习
合作探究
牛刀小试
例证二：拓展
请根据特定的情景增加词语，使下面的文字表现出特 定的内容。
早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流 水流向远方。
１、要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。
早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，树上有 几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树下清澈的 流水欢快地流向远方。
1 2 3 4 故事导入
检查预习
合作探究
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》2024新版
通过对不同文字表达方式的对比， 凸显了咬文嚼字的必要性和重要性 ，引导读者更加注重文字的细节和 内涵。
文章风格特点及魅力
严谨细致
文章以严谨细致的态度对待每一个文字，体现了作者对语 言文字的敬畏和尊重，也展示了语言文字的独特魅力和价 值。
深入浅出
文章以深入浅出的方式阐述了咬文嚼字的重要性和方法， 既具有学术性又不失通俗性，使得读者能够轻松领略语言 文字的奥妙。
该课文作为一篇经典的文艺评论，对于培养学生的文学 鉴赏能力和批判性思维具有重要作用。
通过学习《咬文嚼字》，学生可以了解到文学创作和文 学批评的基本方法和技巧，为日后的学习和生活打下基 础。
教学目标与要求
知识与技能
情感态度与价值观
学生应该掌握课文中的基本文学常识 和阅读技巧，能够理解和分析课文中 的重点和难点。
问题驱动法
以问题为导向，引导学生 主动思考、积极探究，培 养学生的问题意识和解决 问题的能力。
小组合作法
通过小组合作学习的形式 ，鼓励学生相互交流、讨 论和分享，提高学生的合 作能力和团队意识。
丰富多样的教学活动设计
01
课文朗读与角色扮演
通过朗读课文和角色扮演的方式，让学生深入体验文本中的人物形象和
02
文本解读与赏析
Chapter
文章背景及作者简介
01
朱光潜（1897年-1986年），字孟实，安徽省桐城人。现当代著名美学家、文 艺理论家、教育家、翻译家。主要著作有《悲剧心理学》、《文艺心理学》、《 西方美学史》等。
02
本文写于1946年，后收入作者的散文集《谈文学》中。在20世纪40年代，朱光 潜在延安与毛泽东面谈，毛泽东希望他能用更多的事实来谈美学问题。作者尝试 用“咬文嚼字”的读书方法，来阐述“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情 上‘推敲’”的观点。
新课标高中必修五语文人教版《咬文嚼字》第二课时教学设计
新课标高中必修五语文人教版《咬文嚼字》第二课时教学设计
一、明确目标
对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让学生通过对比形成自己的看法。
二、整体感知
阅读马南邨《不求甚解》一文。
三、分析《不求甚解》一文
1．请划分《不求甚解》一文的结构层次并概括段意。
该文可分为三个部分。
第一部分（第一段），开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。
第二部分（第二至四段），正面阐述陶渊明的本义。
先指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”；再具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。
第三部分（第五段至结束），进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要理解“精神实质”。
2．《不求甚解）的中心论点是什么？
读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。
3．《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾？
答：不矛盾。
《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。
《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要困于表面现象。
前者侧重写，后者侧重读。
同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精、反复修正和把握精神实质、不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相成，并不矛盾。
另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。
四、板书设计
《咬文嚼字》《不求甚解》
观点：反复修改把握精神实质
精益求精不拘于表象
侧重点：写作读书
角度：态度方法
关系：相辅相成，并行不悖。
《咬文嚼字》教学设计一等奖3篇
《咬文嚼字》教学设计7教学重点学习评价鉴赏文学作品的方法，掌握评价鉴赏的要领。
课时安排一课时教学步骤一、导入新课（5分钟）古今名人学士阅读和写作时往往字字推敲，反复研究。
唐朝诗人卢延让有诗云：“吟安一个字，拈断数茎须。
”作诗炼句之苦由此可见一斑；苦吟诗人贾岛也有“两句三年得，一吟双泪流”的句子，极言炼句时间之久，吟成后之欢悦；诗圣杜甫也留下了“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的名句，以表明他执着地追求这种语言，不达目的，决不罢休。
其实，语言文字，不只是单纯语言的问题，“……正是语言使人成为人，人是在语言中生成的。
……决不能把语言仅仅看成是一种外在于人的工具，它本身就是人的生命、意志的体现……。
语言的历史也就是人的生命、生存、生活的历史。
”“语言与人（人类）的生命、精神生活、物质生活是血肉相连不可分割的整体。
学习语言，同样也就是对沉淀于语言中的人的生命、人的意志的体验，对表现于语言中的人的生存、人的生活的认同，也就是作为人类心声的具体的个别的心灵的同化。
”这说明语言文字与人的生命体验、生活体验、认识境界有着密切的联系。
现代美学家、文艺理论家朱光潜先生从阅读和写作的角度提出了与之相似的观点，板书：咬文嚼字。
“咬文嚼字”（《汉语大词典》：１形容过分推敲字句。
２形容掉书袋或卖弄才学。
３不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理）是一个贬义词。
朱先生却独发新见，反其义而用之，提倡“咬文嚼（jiáo，上下牙磨碎食物；）字”。
今天我们主要从评价鉴赏的角度来学习这篇文章，掌握评价鉴赏的要领，学习朱光潜先生的鉴赏方法。
下面打开课本。
二、课文研习（22分钟）1、研读文章的1—2段。
问：作者举了什么例子，作了怎样的分析。
明确：郭沫若改的二句台词。
作者的议论，一个改得好，一个改得不好。
问：在说明修改效果时，作者还联想了哪些作品？明确：改得好，他引用《水浒传》杨雄醉骂潘巧云一段来印证，说明“你这”句式的意思和用法。
高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)
高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)《咬文嚼字》教案篇一教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。
二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。
三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。
教学设想一、本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。
二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。
三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。
四、知识应用能力训练。
教学时数：二课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。
的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。
而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。
二、作者介绍朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。
早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。
代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。
此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (2)
1绒绒的春草，直（ ）脚心。我一路 走，一路笑。
2老师一串串清晰的脚印，（ ）在弯 弯曲曲的小路上。
3“飞人”博尔特以令人（ 冲过终点。
）的速度
从准确→生动： “生活的真” →“艺术的美”
咬文嚼字：
在文字上推敲，骨子里实在是 在思想情感上“推敲”。
咬文嚼字
朱光潜
春天来了，可是我什么也 看不见。
朗读比较：
你是没有骨气的文人！ 你是个好小子，出来动一动你茗大爷！
幽居
贾岛 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧敲月下门。 过桥分野色，移石动云根①。 暂去还来此，幽期 ②不负言。
①云根：古人认为“云触石而生”，故称石 为云根。这里指石根云气。 ②幽期：再访幽居的期约。言：指期约。
炼字角度之一：格律音韵
↗声调特点 律诗讲究平仄↘
发音特点（开口、闭口）
法国作家福楼拜曾说过:
无论你要讲的是什么，真正能够表现它的 句子只有一个，真正适用的动词和形容词 也只有一个，就是那最准确的一句，最准 确的一个动词和形容词。其它类似的却很 多。而你必须把这唯一的句子，唯一的动 词，唯一的形容词找出来。
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北师大高中必修5《11. 咬文嚼字》时宁PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开视频下载|《咬文嚼字》教案成春一、教学目标知：理解“你这”与“你是”两种句式体现出的不同情感；领会虚词“也”与“矣”体现出的不同意味；掌握“推”与“敲”字体现出的不同意境。
思：让学生分析不同文字造成情感、意味、意境不同的原因，并通过比较鉴赏的方式让学生逐渐形成辩证思维的能力；通过联想的方式，让学生学会从不同角度进行发散思维。
诗：让学生领悟相同文字在不同对象和语境下的情感表达之美；使学生在联想中体悟文字的意味与诗意。
二、教学重点虚词“也”与“矣”在不同语句中体现出的不同意味；“推”与“敲”字体现出的不同意境；联想的美感。
三、教学难点虚词“也”与“矣”在不同语句中体现出的不同意味；联想的美感。
四、教学方法合作探究法思维发散训练五、教学课时两课时六、教学流程 |第一课时（一）释义导入咬文嚼字的含义：形容过分推敲字句；形容掉书袋或卖弄学问；不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
(选自百度百科)师问：朱光潜先生笔下的“咬文嚼字”是上述三个意思吗？如果都不是，请用课文中的话来解释“咬文嚼字”的含义。
生答：但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
文学借文字表现思想情感，文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。
咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
（第三段）（二）总体把握PPT展示：我还记得三十年代左右，夏丏尊、叶圣陶和朱自清几位同志在《一般》和《中学生》两种青年刊物中曾特辟出“文章病院”，把有语病的文章请进这个“病院”里加以诊断剖析。
当时我初放弃文言文，学写语体文，从这个“文章病院”中几位名医的言教和身教中确实获得不少的教益，才认识到语体文也要字斟句酌，于是开始努力养成字斟句酌的习惯，现在回想到那些名医，还深心铭感。
朱光潜《谈美书简文学作为语文艺术的独特地位》师提问：朱光潜先生一直很强调斟酌文字，为了证明文字斟酌的变化会影响思想与感情，朱光潜先生列举了哪些事例？（请按照顺序找出来）生总结：郭沫若改字、李广射虎文段修改、贾岛的“推”与“敲”。
高中语文《1咬文嚼字》2张楠溪教案 一等奖名师公开课优质课教学设计
咬文嚼字·朱光潜一、导入古往今来，文人墨客留下了许多锤炼语言的佳句。
语不惊人死不休——杜甫吟安一个字，拈断数茎须——卢延让两句三年得，一吟双泪流——贾岛可见，诗人对于诗歌创作十分的紧严，每一个符号都浸透着作者的心血，今天我们一同来学习一篇关于语言文字运用的文章，朱光潜先生的《咬文嚼字》，体会一下朱先生想我们分享的一个治学道理。
二、知人论世朱光潜（1897--1986），现代美学家、文艺理论家。
笔名孟石、孟实，安徽桐城人，主要著作有《文艺心理学》和《诗论》。
解放后一直是北大教授。
其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今为止无人敢取代它的地位，无作品敢替代此书。
三、课堂合作探究（一）研习课文，分析观点1.本文名为“咬文嚼字”作者选取了哪些事例来说明“咬文嚼字”？明确：郭老改字王若虚改《史记》韩愈贾岛“推敲”2.比较这两组句子中的上下两句，说说在用字上有什么变化？在表达效果上有什么区别？①材料一你是没有骨气的文人。
叙述句有时表示假设，有讽刺意味你这没有骨气的文人。
表现强烈的情感你有革命家的风度。
有：拥有之意你这革命家的风度。
有深恶痛绝之意小结：句式不同，语气不同。
（板书）你这、你是、你有，一字之差却一字千里，看似是句式的差别，实际上是语气的不同，而最根本的是情感的不同。
（板书）事例材料特点说明道理“你是”叙述句有时表示假设，有讽刺意味1.郭沫若改台词（1-2）“你这”表现强烈的情感句式不同，语气不同“你有”有：拥有之意事例材料特点说明道理王若虚改《史记》（3-4）广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。
因更复射之，终不能复入石矣。
有发现错误而惊讶的意味失望而放弃的斩截的味道繁简不同，意味不同。
以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。
缺少惊讶，意味少了尝见草中有虎，射之，没镞。
视之，石也。
无结果，无细节，提供信息不完整韩愈贾岛“推敲”（5）贾岛诗句：鸟宿池边树，僧推月下门。
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• 尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也
总结：字数不同，意味不同
【拓展延伸 2】
看下面这两句话的意味有什么区别
• 1，给我一支枪
• 2，给我一枪
• 1，船长没喝酒
在拓 展中 增加 趣味 性，引 起学 生兴 趣
• 2，船长今天没喝酒 贾岛推敲 朱先生举推敲的例子想说明什么道理？
题李凝幽居 闲居少邻并，草径入荒园。 鸟宿池边树，僧？月下门。 过桥分云色，移石动云根。 暂去还来此，幽期不负言 总结：字眼不同，意味不同 【拓展延伸 3】 • 试从意境及字词与整首诗的调和上来分析，看下面这首诗的空缺 中应该填“数”还是“一” • 早梅 齐己 • 万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜？枝开。 风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发望春台 。 答案： 齐己原来用的是“数枝开”，郑谷曰“数枝非早也，未若一枝佳。”齐 己禅师不觉悦服：“我一字师也。
—— 唐· 贾 岛 吟安一个字,拈断数茎须。
—— 唐· 卢延让 为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
——唐·杜甫 【作业布置】 片段训练：请写一个片段来赏析你所喜欢的语段，可从内容和形式两方 面分析。要求：重点突出，语句通顺，有自己独特的见解，字数不少于
重难 点回 顾总 结，加 深印 象
再看 课文， 学生 自己
读《惠山烹小龙团》，说说作者想告诉我们什么？ 联想不同，意蕴不同 【拓展延伸 4】 《红楼梦》中的元春、迎春、探春、惜春，即暗示“原应叹息 ”，英 莲暗示应怜，甄士隐夫人的丫头娇杏，谐音“侥幸”，暗示她“偶为 一着错，便为人上人”，最后贵为贾雨村夫人的机遇。甄士隐意喻真 事隐去 ，贾雨村假语村言 ，千红一窟，万艳同杯（千红一哭，万 艳同悲）群芳髓（群芳碎） 梨香院（离乡怨） 蘅芜院（恨无缘）
400 字。
写心 得体 会
【教学反思】 1、立足议论文体，理清论证思路，学习作者缜密的构思 议论文是高中生必须掌握的文体之一，掌握文章的论证方法也是这篇课 文学习的重点之一。这篇文章在选材上独具特色，思路严谨，脉络清晰， 论证缜密，方法多样。因此在指导学生学习这篇文章时，笔者先让学生 先找出观点句，然后概括出所举的例子，再将例子分类，引导学生分析 把握论证思路。掌握这篇议论文的写作特点，为今后议论文的写作提供 参考和借鉴。 2、联系学习实际，落实情感目标，培养学生审美、探究的能力 《语文课程标准》指出：注重人性化的阅读，充分调动自己的生活经验 和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。 学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。 在平时的阅读中，有不少学生都比较马虎，对文中用词用句缺乏思考， 自主探究意识不够，而朱光潜先生提出阅读或写作中要有咬文嚼字精神， 正好给学生提供了一种读书的方法，也可以帮助学生逐渐养成创作和欣 赏的习惯。
国斯特拉斯堡大学文科博士学位。曾任北京大学教授、中国美学学会会
长、中国社会科学院学部委员等职。代表作有：《文艺心理学》、《谈文学》、
《西方美学史》等。 本文是一篇文艺随笔。
【粗读课文，把握论点】
1. 阅读课文，筛选信息，概括表述作者如何理解“咬文嚼字”？（请用
文中的原句回答)
整体
在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
咬文嚼字
《咬文嚼字》教学设计 高中语文人教 2003 课标版
【教学目标】
根据
•一、归纳概括文章所用的材料，品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观 学 生
点。
情况
•二、领会作者提出的“咬文嚼字”和思想感情有密切关系的主张，明确 安 排
“咬文嚼字”的真正含义。
重难
•三、形成良好的学习习惯，培养“一字不肯放过”的正确谨严的语文学 点
•4、喝好酒
质量差的酒可能对身体有害；
•5、好酒喝
酒的质量不错，可放心饮用；
•6、好喝酒
批评这个人是个酒鬼。
结论：文字增减后，句子的意味不同。
王若虚改《史记》
• 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因
复更射之，终不能复入石矣。
• 以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。
意思
1:学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。
2:此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠
之能事。
3:此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处
【讲授】作者简介
朱光潜，安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家，我国现代美 学奠基者之一。笔名孟实、孟石，先后就读于 6 所大学。1922 年毕业于 香港大学教育系，1930 年获英国爱丁堡大学文科硕士学位，1933 年获法
出门看见了马以为是虎，吓得使劲跑，不小心把腿摔折了。 那幅“马虎”
图烧了，以后做事再也不敢不认真了。
师：这个故事告诉我们做事应该有认真的态度，而对待学习也应该如此
【讲授】
链接
咬文嚼字释义
高考，
A、过分的斟酌字句。
在做
B、形容卖弄才学。
题中
C、形容强词夺理或狡辩。
明确
小练习
成语
想一想分别应该是咬文嚼字的哪个意思？
【拓展延伸 5】
避免套板，推陈出新
• 那女子长得柳腰桃面，真是沉鱼落雁，闭月羞花
举一
反三， • 东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短 ；著粉则太白，施 让 学
朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齿如含贝；嫣然一 生 在
笑，惑阳城，迷下蔡。
体味
中明
•
————宋玉《登徒子好色》
确课
• 那个姑娘有着长长的睫毛，大大的眼睛，水汪汪的好像会说话
分析完课文后，我结合研讨与联系中提到的马南邨的阅读方法，帮助 学生结合自身情况灵活运用各种方法。从最后学生写的赏析文章可以看 出，学生已经有意识的关注自己读过的文章了，并开始具有一定的审美 能力，喜欢思考并分析一些优美的语句。这些应该说是可喜的变化。 3、补充示例扩展阅读，激发学生兴趣，让学生轻松快乐的学习 “兴趣是最好的老师”，兴趣对于学生的学习有着神奇的内驱动作用，能 变无效为有效，化低效为高效。因此上课过程中，我补充了很多示例， 力求激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生体会到咬文嚼字的乐趣， 在轻松和愉悦的环境中完成教学任务。 总之，在这节课里，同学们学习了议论文的论证思路，领悟了咬文嚼字 的精神，开始留心玩味文字，可以说较好的完成了教学任务。
把握，
2. 为了让大家接受这个观点，作者选了五个例子来证明，你能找出这五 学 生
个例子吗？
回答，
答案：
并齐
1、演员替郭沫若改台词
读答
2、王若虚改《史记》“李广射虎”
案，加
3、“推敲”的推敲
强印
4、《惠山烹小龙团》中两句的剖析
象
5、套词滥调
【再读课文，深入分析】
郭沫若
比较文中的两个句子，你能总结出作者的观点吗？
你这没有骨气的文人！
再读
你命家的风度。
深度
你这革命家的风度。
合作
总结：句式不同，情感不同
探究
【拓展延伸 1】
请用酒、好、喝三个字看看最多能组成几句话，各句的意味有什么不同？
•1、酒好喝
意思是酒的味道不错；
•2、酒喝好
意思是劝客人开怀畅饮；
•3、喝酒好
适量饮酒有利于身体健康；
文观 点
• 那双眼睛，如秋水、如寒星、如宝珠、如白银里养着两丸黑水银
• 【结构回顾】
字数不同意味不同
————刘鹗《老残游记》
句式不同，意味不同 思想感情
字眼不同，意境不同
图形 框架 总结 归纳
善用字的联想意
避免套板反应
【总结归纳】 1 咬文嚼字是什么？ 运用文字所应有的谨严精神 2.为什么要咬文嚼字？ 因为文字和思想情感是有密切的关系 3，怎样咬文嚼字？ 咬文嚼字要有谨严的态度 4，咬文嚼字的目的是什么？ 目的是逐渐达到艺术的完美 【相关名句】 两句三年得,一吟双泪流。
画老虎身子，就有人来找他，他随后便出了门。他回来后又接着画，竟 趣 味
然在老虎头下面画了一匹马身子。画家有两个儿子，他们都没有见过马， 性
也没有见过虎。他大儿子看见画，问画家是什么动物。画家随口回
答:“马”。他的二儿子看见画，问他画什么，画家随口回答:“虎。” 大
儿子出门，碰到老虎后以为是马，准备抓来骑，结果被吃掉了。二儿子
什么是套板反应？有什么弊端吗？ • 套板反应是运用词的联想意时，看到一事物立即联想到逃狱滥
调。 • 弊端是束缚了语言创新，是文学向前发展的障碍
诗歌 炼字 分析， 达到 双赢， 及了 解课 文，又 能重 温诗 歌炼 字答 题技 巧
培根说过：“第一个把女人比作花朵的人是天才，第二个把女人比作 花朵的人是庸才，第三个把女人女人比作花朵的人是蠢材。” 韩愈说过：“惟陈言之务去。”随着时代的发展，语言也要不断推陈出 新
习态度。
【教学重点】
领会作者提出的“咬文嚼字”和思想感情有密切关系的主张，明确“咬
文嚼字”的真正含义。
【教学难点】
形成良好的学习习惯，培养“一字不肯放过”的正确谨严的语文学习态
度。
【课时安排】
第一学时
【导入】故事导入
故事
从前有个画家，画画的水平很高，画什么就像什么。他就是有个特 导 入
点:做事不认真。 一天，这个画家想画一只老虎。画完老虎头后，刚要 增 加