测量物质的密度》教学设计.docx

《测量物质的密度》教学设计

课题测量物质的密度课型新课教1、认识量筒，会用量筒测液体体积和测小块不规则固体学知识的体积。

目技能2、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、标量筒测算出固体和液体的密度。

过程在探究测量固体和液体密度的过程中，学会利用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代

方法

的方法。

情感1、培养学生严谨的科学态度，实事求是的科学作风。

2、通过了解密度知识与社会生活的联系，促进科学技术

态度

与社会紧密结合，使科学技术应用于社会、服务社会。教学重点学习用天平和量筒测固体和液体的密度。

教学难点从实验原理、仪器使用、实验步骤安排、记录数据到根据数据得出结果对学生进行全面实验能力的训练。

教学用具量筒（或量杯）、石块、细线、盐水、天平和砝码、烧杯（或玻璃杯）、清水、多媒体演示课件。

平乡县职教中心张克强

教学过程设计

教学内容及教师活动学生活动设计意图

新课引入：学生根据上节课所学密度概念ρ＝m/V 得出若测ρ就先测回顾密回顾上节课密度m和 V 再算出。度的概的知识，请同学们叙述学生回答：用天平测质量，用刻度尺测长度，进而算出体念，围一下密度的公式，并说积，密度可得。绕问题出用符号表示的公式。学生回答：不能，不规则石块、盐水的体积不能用刻度尺进行思通过这个公式可以认来测量，如何测量体积呢？引入量筒。考、讨识到，只要知道了某一学生观察本组量筒回答问题：（ 1）单位 ml（ 2）最大量程论，体物体的质量和它的体100ml ，最小分度值为 1 ml（ 3）正确读数：量筒中液面呈现物理积，就可以计算出组成凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与凹液面从生活这个物体的物质的密底部相平，与刻度线垂直。中来。度，也可以说只要测量了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法使学生出物体的质量和它的进行测量。知道本体积就可以求出它的学生动手操作：节知识密度。回顾上节课如何石块的体积：V V2V1的原测量规则物体的密度。理，（播放课件）进一步提出问题：熟悉测

如何测量任意形状量工具的小石块和装在杯中的使用的盐水的密度，能否用方法，测长方体铁块密度的培养学方法测这块石块和盐生观察水的密度呢？能力，合作探究：总结能一、量筒的使用：力，从（一）观察量筒归纳量实际操筒测量液体密度的使作中总用方法。结量筒（二）使用方法：的使用（1）、如何测固体（石方法。块）体积的方法（学生培养学回答）生的转（教师引导学生一块化思总结使用量筒测固体想，引的方法）导学生探究怎样用量筒测量学会使不规则形状物体的体用量筒积方法：先在量筒中装测量固入适量的水 ( 以待测体体的体积的物体放入量筒后积。

能完全浸没，且量筒中图形可的水上升的高度不超以使学过量筒的最大刻度值生有一为准 ) ，读出此时量筒直观的中水的体积 V1；将不规感觉，则形状物体浸没在量便于学筒中，读出此时量筒中生理水面所对应的刻度值解。

V 。V 与 V 的差值就是

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被测不规则形状物体

的体积。

（ 2）探究怎样用量筒归纳总结使用量筒测量不同物体体积的方法，。

测量一些形状不规则学生理解使用量筒测密度小于水的不规则物体的体积。

且无法浸入量筒之内用画图法表示自己的方法

的固体的体积。可采用

“溢杯法”测量其体

积。所谓“溢杯法” 即

将物体浸入盛满水的

容器内，同时将溢出的

水接到量筒中，读取的

数值便是该物体的体

积。但现有量筒一次不

能盛取石块溢出的水

量，可用较大容器盛接

溢出的水，再分若干次

用量筒测量所接到的

水，多次读取数据，最

后相加得到石块的体

积。

（ 3）探究怎样用量筒

测量密度小于水的不

规则物体的体积。

①压入法：用一根细而

长的铁丝将蜡块压入

水中。蜡块投进量筒和

压入水中后量筒中水

面所对的刻度的差值

就是蜡块的体积。

②沉锤法：用细线将一

个钩码系在蜡块下面，

用细线吊着蜡块和钩

码放入量筒，钩码先浸

没在水中，记下此时量

筒中水面所对应的刻

度值 V1，然后钩码和蜡

块一起浸入水中，记下

此时量筒中水面所对

应的刻度值 V2， V2与

V1的差值就是蜡块的

体积。

分组实验：选择实验器材，将本组设计的测量方法的原理图按操作步学生自【测量形状不规则小骤的顺序。主设计石块密度】（播放课件）设计测量石块的实验数据记录表格测量小1、学生分组设计实验根据实验结果，分析产生误差的原因。石块密方案、设计实验数据记学生交流，回答你觉得谁的方案更好?请说明原因 .度的实录表格。重点引导学生回答：验方设计实验记录表格。乙的方案更好, 因为甲的方案在操作时, 将盐水全部案。进2、各小组间交流所设倒入量筒中测体积时, 烧杯中剩有少量盐水, 会产生误差 ,行实验计的实验方案。根据交乙的方案则可以避免这种误差。与收集流结果对自己设计的有学生分组进行试验：五组按甲方按、五组按乙方按。数据。实验方案进行适当调最后结论进行讨论。问题引整。各组交流，互相补充，总结出合理的实验步骤。入，拓3、各小组汇报实验数设计测量盐水的实验数据记录表格：展学生据，然后进行讨论；的思引导学生进一步体路。

会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。

4、总结实验过程、实验方法实验中注意的

事项。

【测量盐水的密度】设计问题：（播放课件）

在”用天平和量

筒测盐水密度”的实验

中, 甲乙两同学各提出了一套方案 .

甲方案 : 先用天平测出空烧杯的质量 , 然后在烧杯中装入一些盐水 , 测出它们的总质量 , 再将盐水倒入量筒中测出盐水的体积 .

乙方案 : 先用天平测出烧杯和盐水的总质量 , 然后将盐水倒入量筒中一部分 , 测出盐水体积,再测

出余下的盐水和烧杯

的质量 .

方案甲：测定物质密度的是常规测量方案

空玻璃杯质量m1

评估交烧流，提

杯

出新问

题，教和量

师注重

营造宽杯筒

松和谐

的课堂烧杯盐

气氛，内中

在这种和盐水

完全自剩量筒中盐水盐

由的环水的的

境中，余质量水

学生的质量密

思维更盐的

活跃，（g）度视野更水体

开阔。

的积

使学生

把知识质

纳入知

识系量

统。

根据实验结果，分析产生误差的原因。

玻璃杯和盐水的总质量m2

盐水的体积V

盐水的质量为 m = m2-m1

盐水的体积为V

盐水的密度为: ρ盐水 = m2-m1 )/V