第20课古诗两首

苏教版语文六年级下册

20 古诗两首

、教学目标

1.学会生字“焚、砚”，读准“谦、冕、凿、锤”等易错字，认识“吟” 这种诗歌体裁，结合古诗的意境，重点理解“若等闲、粉骨碎身、淡墨痕、满乾坤”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，在反复诵读中，整体感知古诗所表达的内容。

3.结合课前改写的记叙文《石灰吟》，运用文诗对照的方法，“解诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情”，感悟诗人清清白白做人的高尚情怀。

4.依托搜集的背景资料、文本资源，运用学习古诗的方法，小组合作，

学习古诗《墨梅》，感知王冕鄙视流俗的情操。

5. 学习以物喻人，托物言志写法，合作学习古诗，改写《墨梅》为记叙文。

二、教学重难点

重点：结合课前改写的记叙文《石灰吟》，运用文诗对照的方法，“解诗题－明诗意－悟诗境－诵诗情” ，了解古诗的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。

难点：学习以物喻人，托物言志写法，合作学习古诗，改写《墨梅》为记叙文。

三、教学评价

1．检查学生预习环节，采用指读、录音范读、同位互读等多种方式了解学生是否读正确流利，读出了诗的节奏韵味。

2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、情境体验、诗图、诗文对照、感情朗读等方式推进学生读懂诗句，从而体会作者表达的感情。

3.通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生想象画面，读懂诗的意思和意境；借助诗中的诗眼和关键词、资料补充、体会作者的情感。

4.读写一体，将习得到改写古诗的方法，运用实践中。四、教与学的准备

教师准备:

1.搜集古诗相关的背景资料，将《石灰吟》改写成记叙文，制作课件。

2.根据学生前置性学习单查看预习情况，使教学更具实效性。

学生准备：完成前置性学习单（见附件）

五、教学课时：2课时

六、教学过程

第一课时

环节一：整体感知一初读古诗，整体感知

（一）复习古诗导题，识写法。

1.同学们，还记得我们曾学习过的贺之章的《咏柳》和王安石的《梅花》这两首古诗吗？谁能试着背给大家听一听。（指名背诵，相机课件出示）

自由读一读这两首诗，你发现它们在写法上有什么共同点？

今天我们再次踏进古典诗歌的殿堂，学习两首咏物言志的古诗, （咏物言志）

相信同

学们会从中受到自然美与艺术美的熏陶。

2.板题齐读20 古诗两首

3.谁能大声说出这两首诗的名字，并把它的名字写到黑板上。（指名板书诗题）这两位同学的书写真规范，尤其是“吟”和“墨”字，这两个字极难写，同

学们写得很规范，请其他同学，像他们这样在田字格里，规范书写两

遍，请注意“吟”字右边是个“今”，不要写成“令”，而“墨”字的“土”

要拖住上面部分。

4.你对这两首诗的作者，分别有哪些了解? 学生

自主交流后，教师相机补充展示资料

于谦，字廷益，明代的名臣，民族英雄，为官清正，不畏强暴，深受人

民爱戴。正统十四年，英宗被俘，于谦拥立景帝，反动南迁，并率京师群众击退瓦刺军，让千百万人民免受涂炭，局势转危为安。但英宗复位后，于谦却被诬杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。著有《于忠肃集》。

王冕，字元章，出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学而成诗人。性孤傲,

鄙视权贵，应试不中，过着游历生活，他的诗画皆负盛名，尤善画梅，作诗不拘常法，语言质朴。著有《竹斋集》。

5.从资料中我们不难感受到这两位诗人，虽然生活的年代不同，但内心都是非常有理想、有抱负的人，骨子里透着一股韧劲，今天就让我们分别通过这两首古诗，走进他们，倾听他们的心声。

(二)检查预习情况

1.初读古诗，识字。

(1)大家打开书，自己自由朗读，争取读正确、流利

(2)出示古诗，谁来分别朗读这两首古诗？

(3)你认为哪个字，最易读错？

预设：“谦”字，容易和“嫌、、“歉”形近字混淆，“冕”字，是形音字。

“锤”字，是翘舌音。

(4)你认为哪些字最容易写错?

预设：“焚、”、“砚”字是本课的两个生字，在规范书写时，要注意生字的间架结构，“焚”字是上下结构的字；“砚”是左右结构的字，要写得左窄右宽。而“烧”字的斜钩上没有点，左窄右宽。请同学们先描红，再规范书与两遍。

(5)在这两首诗中，还有哪些地方需要提示大家的?

预设：第一首诗《石灰吟》第四句中的“留”与第二首诗《墨梅》第四

句中的“流”，同音不同字，表达的意思大相径庭，请您说说吧!

2.再读诗，注意读出节奏。这两首诗都是七言绝句，读的时候要注意断

句，这也是有规律的，先看看，再读一读。指导读出诗的节奏、重音、韵

味，采取老师范读、同位互相读等方式读好这两首古诗。

(2)

3.

两首古诗主要写什么？（学生各抒己见）

（2）教师相机点拨

《石灰吟》主要展现石灰的哪个特点？从哪些词语感受到的? （从“千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身”这几个词感受石灰的坚强，不

服输的精神。从“全不怕、在人间”两个词语感受到石灰的乐于奉献的精神。）

尝试再谈第一首诗的主要内容。

（山石在深山里不怕铁锤的打击，不怕烈火的焚烧，成为石灰，为人类造福。）

《墨梅》主要展现梅花的哪个特点？从哪些词语感受到的?

（“淡墨痕、不要人夸、只流”等词语体现梅花的开放在寒冷的冬季， 可

依然把宜人的芳香留给人间）

尝试再交流第二首诗的主要内容。

（梅花傲放于寒冬中，可把芳香无私地奉献给人类） 环节二：部分理解一一精读感悟，重点突破

（三）文诗对照，诵读《石灰吟》，感知“抗争”。 1. 谁能说一说，我们以前是怎样学习古诗的?

（师总结并相机板书：解诗题-明诗意-悟诗境-诵诗情）

2. 我们都知道，运用这种方法学习古诗需要我们借助许多资料，才能完 成，非常不便，今天，我们只需借助一篇文章，就能感悟到这首古诗的真谛。

3.

这是老师根据搜集的《石灰吟》的背景资料，改写的一篇记叙文，相 信它能很直观地帮你了解这首古诗。

（1）出示老师课前改写的记叙文。

（出示课件）

（1）请同学们用心品读这两首古诗,

结合自己的理解，尝试说一说，这