课程思政赵建峰

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基于专业思政的机械制图课程思政教学策略研究

［收稿时间］2023-05-07［基金项目］2021年三峡大学《机械制图》课程思政专题项目（K2021005）；教育部高等教育司产学合作协同育人项目“基于VR 教学云平台的机械原理课程仿真实验教学系统研究”（202102292023）、“产教融合背景下机械设计课程群实验实践教学体系建设”（230800625150724）。

［作者简介］肖露（1977—），女，湖北人，硕士，副教授，研究方向为工程图学。

October ，2023University Education［摘要］文章通过分析机械制图课程思政目标和课程思政教学内容，提出了发挥教师的引领作用、学习共同体的带动作业、实践作业的决定作用的课程思政教学实施策略，同时，明确了课程思政教学评价的内容和方法等，为实现机械制图课程与思政教学的有机融合提供了一定的建设思路。

［关键词］机械制图；课程思政；专业思政；教学评价［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）19-0105-03课程思政强调在传播知识的过程中传递价值观，在价值观引领下传授专业知识，这是完成高校立德树人根本任务的有效途径。

虽然课程思政理念已逐渐成为共识，但在课程思政建设中仍然存在一些问题。

例如，课程思政建设的目标不够明确，有些教师不清楚课程思政建设的着力点，出现为思政而思政的现象。

部分课程思政建设缺乏协调性，导致各门课程各自为政，思政内容或零散或重复，无法形成育人合力。

2018年10月，教育部印发了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，强调专业思政和课程思政耦合育人的重要性。

因此，课程思政应该结合专业思政目标和课程特点，有针对性和规划性地设计课程思政目标，挖掘思政元素，避免出现课程思政目标不够明确、思政元素重复与杂乱的情况。

一、课程思政目标三峡大学机械设计制造及其自动化专业基于OBE （成果导向教育）理念，结合培养机械制造行业以及水利电力行业专用装备制造领域“素质高、能力强、专业精”的应用型工程技术人才的专业特色，将人文科学素养、社会责任感、工程职业道德和创新意识作为专业思政目标，开展社会主义核心价值观教育、专业知识教育、创新实践教育，构建知识、能力、素质相结合的课程思政教育体系。

“大学英语”课程思政智慧教学设计——以《新生代英语》B2U3为例

“大学英语”课程思政智慧教学设计———以《新生代英语》B2U3为例阴袁晓雪广东职业技术学院应用外语系[摘要]“立德树人”是教育的根本任务，而课程思政则是落实和完成这一根本任务的战略举措。

“大学英语”课程作为高校的公共基础语言课程，普及面广，学习时间长，思政责任大。

本文以《新生代英语》B2U3的课堂教学设计为例，探讨如何在日常英语课堂中，将思政元素与语言知识自然融合，如何实现思政育人目标的途径。

[关键词]课程思政；大学英语；教学设计[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167（2021）12-0116-031研究背景2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治会议上强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。

要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

”高校教师作为课程思政的主力军，要充分利用课堂教学这个主渠道，将思政元素融入课堂教学中，守好自己的一段渠，种好自己的责任田，与思政课并肩同行，形成协同效应，实现全员育人、全程育人、全方位育人。

2020年6月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。

”《纲要》明确了课程思政的建设目标要求及内容重点，为在高校课堂中实行课程思政指明了方向，在全社会范围内掀起了开展课程思政的高潮。

2“大学英语”课程特点“大学英语”课程作为一门全校性质的公共基础课，普及面广，学生学习时间长，思政责任大（王艳丽，2019）。

作为一门语言课程，“大学英语”课程承载了丰富的文化知识，是一门具有人文性、工具性和思辨性三大属性的课程。

“大学英语”课程的教学内容丰富，涉及政治、经济、文化、宗教、家庭、社会等方面的知识。

相对于其他公共基础课来说，“大学英语”课程更具有实行课程思政的优势。

《基础英语》课程思政元素的挖掘与融入策略

Creative Education Studies 创新教育研究, 2023, 11(9), 2836-2840 Published Online September 2023 in Hans. https:///journal/ces https:///10.12677/ces.2023.119417《基础英语》课程思政元素的挖掘与融入策略贾春霞济南大学外国语学院，山东济南收稿日期：2023年8月1日；录用日期：2023年9月11日；发布日期：2023年9月20日摘要作为英语专业一二年级的核心课程，《基础英语》课程成为英语专业思政教育的前沿阵地。

该课程的人文特性决定了课程思政建设的必要性和可行性。

以该课程所用教材(《现代大学英语》)为例，思政元素不但可从知识产生的背景以及中西文化的对比中去挖掘，而且还可联系现实，结合时事热点挖掘。

同时，思政元素需要以隐性的方式全方位融入到教学中。

关键词《基础英语》，课程思政，立德树人，思政元素Exploration and Integration Strategies of Ideological and Political Elements in the Course of “Basic English”Chunxia JiaSchool of Foreign Languages, University of Jinan, Jinan Shandong Received: Aug. 1st , 2023; accepted: Sep. 11th , 2023; published: Sep. 20th , 2023AbstractAs the core course for English majors in grades one and two, the course “Basic English” has be-come the forefront of ideological and political education for English majors. The humanistic fea-ture of this course decides the necessity and feasibility of ideological and political education in the course. Taking the textbook used in this course (Contemporary College English ) as an example, we can find ideological and political elements can not only be explored from the background of knowledge and the comparison of Chinese and Western cultures, but also be explored by connect-ing with the reality and current hot topics. Meanwhile, ideological and political elements need to贾春霞be fully integrated into teaching in an implicit manner.Keywords“Basic English”, Ideological and Political Education, Fostering Integrity and Promoting Rounded Development of People, Ideological and Political ElementsThis work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言“课程思政”是我国新时代人才培养的教育教学理念，也是教育教学改革的重要课题。

概率论与数理统计课程思政的设计与实践

概率论与数理统计课程思政的设计与实践妙锁霞,车金星(南昌工程学院理学院,南昌330099)摘要:为促进概率论与数理统计专业教学和课程思政的有机融合,在高质量传授知识的同时,引导学生树立正确三观,激发学生学习兴趣和热情,培养学生学以致用的能力㊂文章通过对概率论与数理统计教学内容的思政元素进行挖掘,结合专业发展史㊁寓言故事㊁名人轶事㊁现实生活案例等将思政元素融入教学中,积极探索概率论与数理统计课程思政的设计与实践,持续提升高校人才培养质量,真正实现三全育人㊂关键词:概率论与数理统计;课程思政;思政元素中图分类号:O21 4文献标识码:A 文章编号:2095 9699(2023)06 0092 04习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调: 要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人㊁全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面 [1],并要求各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应 [1],把立德树人作为一种综合教育理念并付诸行动㊂2019年,习近平总书记在学校思想政治理论课座谈会上强调: 要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源 [2],总书记又一次重申了高校课程思政的重要㊂随着课程思政教学实践深入,教育部在2020年从多方面多维度对高校课程思政建设进行了部署,并印发了‘高等学校课程思政建设指导纲要“,这为全国各高校学科课程思政教学改革工作的落实提供了依据和推动力㊂至此,课程思政建设正式进入全面落地实施阶段㊂如今许多专家和学者对课程思政建设必要性㊁思政元素提炼㊁思政教学模式和方法等方面进行了探索和研究[3 10]㊂同时,各个高校积极响应教育部要求,部署全校教师进行课程思政改革项目申报,组织全体教师学习全国优秀课程思政示范课,以及举办课程思政教学竞赛等㊂新时期如何结合南昌工程学院学生学情挖掘课程中的思政元素,巧妙地将课程思政导入课程教学全过程,既是教育工作者的重要研究课题,也是重要责任㊂1概率论与数理统计课程思政的意义概率论与数理统计作为一门研究随机现象和规律的重要基础学科,其相关理论被广泛应用于生产生活,属于理工类院校基础性课程,也是硕士研究生考试时数学试卷中的重要内容,一直受到众多学生的重视㊂由于该学科与生活实践和科学试验有着紧密的联系,加上近年来科学技术突飞猛进的发展,概率论与数理统计正加速与控制论㊁信息论㊁可靠性理论㊁人工智能等诸多新兴㊁前沿学科渗透融合㊂因此,它是一门重要的基础数学课程㊂概率论与数理统计课程内容包括随机事件与概率㊁随机变量及其分布㊁二维随机变量及其分布㊁随机变量的数字特征㊁大数定理和中心极限定理㊁样本及抽样分布㊁参数估计等[11],主要教学目标是让学生掌握其基本概念㊁基本理论和方法,引导学生转变思维模式,让学生掌握用数学方法解决工程技术㊁经济管理以及科学研究中出现的随机问题㊂该课程对提升学生的逻辑推理㊁随机应变㊁分析和解决问题的第38卷第6期2023年12月景德镇学院学报J o u r n a l o f J i n g d e z h e n U n i v e r s i t yV o l.38N o.6D e c.2023收稿日期:2023 10 23基金项目:教育部产学合作协同育人项目(220606517090944);江西省教育厅科学技术研究项目(G J J211922)作者简介:妙锁霞(1983 ),女,山东菏泽人,讲师,博士,主要从事多智能体系统一致性控制和可控性研究㊂能力具有独特和不可替代的作用,对培养研究型㊁探索型㊁创新型人才具有重要意义㊂而从课程思政角度来看,概率论部分所蕴含的辩证唯物主义思想能引导学生从事物的两面性去认识世界,有利于帮助学生树立正确的世界观㊁人生观和价值观㊂数理统计部分主要研究怎样去有效地收集㊁整理和分析带有随机性的数据,对所考察的问题作出推断或预测,并为科学决策和采取有效应对措施提供参考和依据,这与大家的生活密切相关㊂可以这样说,生活中最重要的问题,其中绝大多数在实质上都是数理统计的问题㊂从实践中来,用数据说话 ,这正是数理统计所蕴含的人生哲理,对培养学生实事求是的科研态度有着重要的意义㊂2概率论与数理统计课程思政的设计2.1课程思政元素的挖掘与融入概率论与数理统计授课计划共计七章,理论学时为48学时,总学分为3分㊂作为学科教师,挖掘课程中的思政元素是教学能力的重要体现㊂如何挖掘?怎么融入?这是两个至关重要的问题㊂根据概率论与数理统计不同的知识点,在教学设计过程中,针对性的挖掘和提炼思政元素,通过概率论与数理统计的发展史和演变史㊁典型的寓言故事㊁名人轶事㊁生活实例㊁企业案例㊁情境元素等进行导入设计,把握好思政元素融入的节点㊁时机和方式,促进思政课程元素与专业知识完美融合,发挥课程思政潜移默化㊁润物无声的功能,达到思想启迪与观念价值引领㊁三全育人的目的㊂表1所示的是计算机科学与技术专业概率论与数理统计课程的教学内容与思政元素挖掘和融入设计㊂表1课程思政融入点与思政元素挖掘设计教学内容课程思政融入点课程思政元素随机事件与概率(1)引入概率论与数理统计起源及演变,以及许宝騄等统计学家的人物事迹;(2)举例现实生活中的随机性问题;(3)讲解古典概型㊁贝努里概型㊁全概率公式和贝叶斯公式时,给出彩票中奖和赌博实际案例,水滴石穿以及狼来了的寓言故事㊂(1)激发学生的学习兴趣和热情;(2)培养学生的爱国情怀,增强学生的民族自豪感;(3)培养学生的三观,引导他们做人要实诚,做事要踏实;(4)培养学生用辩证的思维能力,善于抓住主要矛盾㊂(5)引导学生日常生活中,勿以善小而不为,勿以恶小而为之㊂随机变量及其分布(1)讲解二项分布时,引入妇女拿枪自卫和保护老乡的抗战故事;(2)引入实际中服从泊松分布㊁二项分布㊁均匀分布㊁指数分布㊁正态分布的案例;(3)引入泊松㊁高斯等科学家的故事㊂(1)培养学生的保家卫国精神以及顽强拼搏的勇气;(2)引导学生要做到防微杜渐,牢记千里之堤,溃于蚁穴 ;(3)培养学生坚定意志,不怕挫折㊁勇于创新的精神以及学生的批判性思维能力;(4)激励学生要坚持真理,独立思考,刻苦拼搏㊂二维随机变量及其分布(1)讲述正态分布发现的过程以及它广泛的应用;(2)一维随机变量的推广㊂(1)培养学生发现问题㊁解决问题以及科学探索的精神;(2)培养学生诚信踏实㊁坚持实干的价值观,以及联系与发展㊁整体与局部㊁对立与统一㊁理论与实践的辩证关系㊂随机变量的数字特征(1)诠释数学期望与方差的概念时,引入2020年是脱贫攻坚决战决胜之年;(2)为了说明数学期望在现实生活中的应用,引入了买彩票和核酸检测案例㊂(1)引导学生更好地理解和关注国家的大政方针政策,感受中国制度的优越性,培养爱国情怀,增强四个自信;(2)培养学生分析问题㊁解决问题的能力;(3)帮助学生树立正确的价值观㊂大数定律与中心极限定理(1)讲解大数定律与中心极限定理时,引入历史上著名抛硬币和高尔顿钉板两个实验;(2)讲解大数定律与中心极限定理时,追溯大数定律与中心极限定理的发展历程,介绍数学家的传记;(3)剖析大数定律与中心极限定理的内容㊂(1)激发学生投身科研㊁报效祖国的家国情怀以及科学实践精神;(2)引导学生从事物的两面性去认识世界,培养学生思辨精神;(3)培养学生探索和追求真理的责任感和使命感;(4)培养学生学以致用的能力和实干兴国的意识㊂样本及抽样分布(1)讲解样本与统计量时,引入2019年上海市推行垃圾分类一系列调研问题;(2)讲述三大分布时,引入统计学家戈塞特发现t分布的故事㊂(1)引导学生要关注民生热点话题,培养主人翁精神;(2)生活中处处有科学,引导学生要善于发现问题,培养学生学以致用,提高解决实际问题的能力㊂参数估计(1)讲解极大似然估计时,通过案例阐释极大似然估计的思想;(2)置信区间的推导时,强调理论推导的逻辑性;(3)引入区间估计的实际案例㊂(1)引导学生做人做事要认真踏实,实事求是;(2)引导学生逻辑在学习㊁生活中的重要性;(3)培养学生把统计思想应用到质量管理中;(4)引导学生要学好专业知识,为中国制造变得更强贡献自己的聪明才智㊂㊃39㊃第6期妙锁霞,车金星:概率论与数理统计课程思政的设计与实践2.2典型案例教学设计案例一:通过概率论与数理统计的发展史学习,增强学生民族自豪感和荣誉感在第一次上课的时候,先介绍概率论与数理统计起源㊁发展及其应用,并引入中国统计学的奠基人,也是世界统计学界的先河人物许宝騄院士㊂许院士在中国开创了概率论㊁数理统计的教学与研究工作,在内曼-皮尔逊理论㊁参数估计理论㊁多元分析㊁极限理论等方面取得卓越成就,是多元统计分析学科的重要开拓者㊂此外,他在矩阵论和积分变换方面也有颇深的造诣,是使中国概率统计研究领域达到世界先进水平且具重大国际影响力的现代学者㊂许院士始终心怀报国之志,学有所成后毅然放弃英国伦敦大学的工作回国效力,克服重重困难在北京大学创办中国第一个概率论与数理统计讲习班㊂新中国成立以后许院士绝大部分时间是在身体状况十分恶劣又缺乏精心照顾的情况下开展科研工作的,为国家培养教学和科研人才㊂重点介绍中国概率论与数理统计发展历史以及许院士的重要成就,着力培养学生的自豪感和荣誉感,进一步增强文化自信,激发爱国热情,培养学生精益求精的工匠精神㊁甘于奉献的科学精神㊁溯本求源的探索精神㊂案例二:通过典型的寓言故事引入,开展道德品质的教育在讲解贝叶斯公式之前,重温狼来了的寓言故事,并抛出为什么小孩第三次呼救时,没人来? ㊂先让学生讨论,然后引导学生进行分析,将实际问题转化为数学问题,并引入贝叶斯公式㊂假设村民牧童的可信程度为0.8,可信的牧童撒谎的可能性为0.1,不可信的牧童撒谎的可能性为0.8,利用贝叶斯公式计算,该牧童第一天撒谎后可信度由0.8下降到0.333,第二天则下降到0. 059㊂如此低的可信度,村民第三次听到呼救时自然不会上山营救[9]解释完后,向学生提问:这个故事给你们什么启发其实从这个经典案例的引入,可以看出个人的看法会不断地被其他人的行为修正,也可以得到贝叶斯公式的学习不仅仅是学这一个公式,更是学一种世界观和方法论㊂通过这个案例,激发学生的学习兴趣和参与度;引导学生做人要诚实,要守诚信,引领学生树立正确的价值观;以及培养学生学以致用的能力㊂案例三:结合现实生活经历,帮助学生树立正确价值观在有奖销售彩票活动中,每张彩票面值2元,一千万张彩票中设有一等奖20名,奖金20万;二等奖1000名,奖金3000元;三等奖2000名,奖金1000元;四等奖100万名,奖金2元㊂请问:鼓励大家买彩票吗?通过计算可知,买一张彩票平均收益(数学期望)是1.1元,也就是说你买一张彩票,理论上亏0. 9元㊂因为一次买彩票中奖几乎是不可能发生的,买彩票能中奖是小概率事件㊂实际上买得越多,不是中奖的概率会变大,而是损失得会越多㊂通过本案例,警示学生不要想着一夜暴富,靠投机倒把或碰运气的方式赚钱,要脚踏实地地努力争取,帮助学生树立正确价值观以及引导学生将实际问题数学化㊂案例四:利用名人轶事学习,激发学生探索未知的精神t分布理论是英国统计学家戈塞特首先发现的㊂戈塞特年轻时在牛津大学学习数学和化学, 1899年在一家酿酒厂担任酿酒化学技师㊂戈塞特在酿酒公司工作中发现,供酿酒的每批麦子质量相差很大,而同一批麦子中能抽样供试验的麦子又很少,每批样本在不同的温度下做实验,其结果相差很大㊂这样一来,实际上取得的麦子样本,不可能是大样本,只能是小样本㊂可是,从小样本来分析数据是否可靠?误差有多大?通过大量的研究与实践,t 分布理论就在这样的背景下应运而生㊂通过本案例,让学生明白生活中处处有科学,引导学生要有一双善于发现的眼睛,遇到问题要积极思考㊁不怕挫折,培养学生发现问题的能力和科学探索的精神㊂3结语在课程思政背景下,以计算机科学与技术专业概率论与数理统计课程为例,探讨其教学内容的思政元素的挖掘和融入设计,给出了本课程每章节具体的思政元素融入点㊁融入方式,以及对应的思政元素㊂另外,呈现了几个具体课程思政教学设计的案例㊂经过概率论与数理统计课程思政的教学改革,使得思政元素通过显性与隐性的方式渗透到本课程教学全过程,将专业知识中的人文素养和价值观念培养化作涓涓细流,滋润学生的心田,为他们指引出正确的前进方向,真正做到三全育人㊂参考文献:[1]张烁.习近平在全国高等思想政治工作会议上强调:把思㊃49㊃景德镇学院学报2023年想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展新局面[N ].人民日报,2016 12 09(1).[2]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N ].人民日报,2019 03 19(1).[3]左伟尘,刘桂芬.立德树人视域下高校思政课教师的关键地位探析[J ].南昌师范学院学报,2022,43(5):74 80.[4]徐琨,陈沛,柳有权.研究生科研思政培养模式研究与实践[J ].大学,2023(3):33 36.[5]闫莉,闵兰,李为.大学数学基础课程思政的教学设计研究:以概率论与数理统计课程思政为例[J ].西南师范大学学报(自然科学版),2021,46(5):186 189.[6]沈荣鑫.地方应用型本科高校师范类专业课程思政的探索与实践:以泰州学院数学师范专业为例[J ].高教学刊,2021,7(14):79 82.[7]王晗云.立德树人视域下高校体育课程思政育人实施路径研究[J ].体育视野,2022(5):140 142.[8]郝身沛,巩秀秀. 大思政课视域下思政课教师六要品格培育路径[J ].南昌师范学院学报,2022,43(6):22 26.[9]蔚艳梅,潘云翠.课程思政理念下高校英语翻译教学研究[J ].高教学刊,2022,8(22):180 183.[10]龙希庆.概率论与数理统计教学改革的几点思考[J ].科技视界,2012(14):15 16.[11]宗序平.概率论与数理统计[M ].第3版.北京:机械工业出版社,2011.责任编辑:周瑜T h e D e s i g n a n d P r a c t i c e o f I d e o l o g i c a l a n d P o l i t i c a l E d u c a t i o n i n t o P r o b a b i l i t y an d S t a t i s t i c s M I A O S u o x i a ,C H E J i n x i n g(S c h o o l o f S c i e n c e ,N a n c h a n g I n s t i t u t e o f T e c h n o l o g y ,N a n c h a n g 330099,C h i n a )A b s t r a c t :I n o r d e r t o p r o m o t e t h e o r g a n i c i n t e g r a t i o n o f i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n i n t o P r o b a b i l i t y an d S t a t i s t i c s ,t h e i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e l e m e n t s i n t h e t e a c h i n g c o n t e n t o f P r o b a b i l i t y a n d S t a t i s t i c s a r e e x p l o r e d i n t h i s p a p e r ,g u i d i n gs t u d e n t s t o e s t a b l i s h c o r r e c t t h r e e v a l u e s ,s t i m u l a t i n g t h e i r l e a r n i n g i n t e r e s t a n d e n t h u s i a s m ,a n d c u l t t i v a t i n g t h e i r a b i l i t y to a p p l y w h a t t h e y l e a r n ,a s w e l l a s i m p r a t i n g k n o w l e d g e w i t h h i g h q u a l i t y .C o m b i n i n g d e v e l o p m e n t h i s t o r y o f t h e p r o f e s s i o n ,f a b l e s ,c e l e b r i t y a n e c d o t e s ,r e a l l i f e c a s e s ,e t c ,t h e i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e l e m e n t s a r e i n t e g r a t e d i n t o t h e t e a c h i n g ,a n d t h e d e s i g n a n d p r a c t i c e o f i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n i n t o P r o b a b i l i t y a n d S t a t i s t i c s i s a c t i v e l y e x p l o r e d ,s o a s t o c o n t i n u o u s l yi m p r o v e t h e q u a l i t y o f t a l e n t c u l t i v a t i o n i n u n i v e r s i t i e s a n d t r u l y re a l i z e t h e T h r e e w i d e E d u c a t i o n .K e y wo r d s :P r o b a b i l i t y a n d S t a t i s t i c s ;i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e d u c a t i o n i n c o u r s e s ;i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a l e l e m e n t s ㊃59㊃第6期妙锁霞,车金星:概率论与数理统计课程思政的设计与实践。

地方本科高校汉语言文学专业“课程思政”育人的四个向度_1

地方本科高校汉语言文学专业“课程思政”育人的四个向度发布时间：2021-12-30T06:09:27.875Z 来源：《中国科技人才》2021年第25期作者：彭庆国[导读] 进入新时代，党和国家对思想政治理论课（以下简称“思政课”）与其他各门课程的协同育人提出了新要求。

天府新区航空旅游职业学院摘要：在2016年，在关于高等教育机构的思想和政策的全国工作会议上强调，立德树人作为思想和政治工作与整个教学和学习进程之间的中心环节的重要性，并把课堂教学作为主要途径。

《提高高等教育机构思想政治工作质量项目实施方案》(2017年)和《教育部高等教育课程思想政治建设指导方案》(2020年5月)呼吁高等教育机构落实这些目标促进课程中以思想和政策为导向的课堂教学改革，在整个高等教育过程中将思想和政治教育纳入高等教育，并将思想和政治教育内容纳入高等教育机构的课程。

关键词：课程思政；汉语言文学专业；思政育人；教学理念引言进入新时代，党和国家对思想政治理论课（以下简称“思政课”）与其他各门课程的协同育人提出了新要求。

2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》；同年9月，《求是》杂志刊发了习近平的重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》，都强调了思政课要与其他各类课程形成协同育人效应。

而推进思政课程与课程思政协同育人，是推进思政课程与其他课程协同育人的主要渠道。

当前，各类学校的课程思政建设普遍快速推进，但是大多仍处于独自探索阶段，尚未形成与思政课的协同效应。

为全面贯彻党和国家对协同育人的新要求，本文基于协同育人理论，对新时代思政课程与课程思政协同育人机制构建问题进行探讨一、“课程思政”的内涵课程的政治思想是一种新的教学方法，即高等教育机构的思想和政治教育，这种教育不再仅仅基于大学提供的理论和政治教育，而是基于所有课程对思想和政治教育的深入参与。

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上强调:我们必须强调，领导人民是核心纽带，思想政治工作贯穿整个教学过程，以便在整个过程中实现人民教育。

论高校课程思政的三个基本问题

论高校课程思政的三个基本问题董金城，寇小希，唐燕，谷芳（西北农林科技大学机电学院，陕西杨凌712100）［摘要］《高等学校课程思政建设指导纲要》提出将思想政治贯穿人才培养体系、全面推进高校课程思政建设、发挥每门课程的育人作用及提高人才培养质量的指导目标。

何为“课程思政”、为何推广“课程思政”、如何推广“课程思政”是开展课程思政建设亟待解决的首要问题。

从“理念”和“方式”、“育人”或“育才”、“真情”换“真心”三个方面进行了回答：“课程思政”是将教育回归育人初心的新手段，教书与育人不可分割，教师以对教育、学生和课程的“真情”换取学生对素质、能力和知识的“真心”。

为教师顺利开展“课程思政”提供了方法和思路，对高校课程思政建设的正确实施具有重要意义。

［关键词］课程思政；人才培养；基本问题；实施原则［基金项目］2019年度西北农林科技大学教育教学改革项目“工程制图课程中的思政元素”（JY1903103）［作者简介］董金城（1978—），男，河北霸州人，工学博士，西北农林科技大学机电学院讲师（通信作者），主要从事机械结构动态特性分析与优化设计研究。

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2021）45-0001-04［收稿日期］2021-04-14一直以来，高等院校中的思想政治教育存在“孤岛”困境，思想政治教育与专业课程教育“两张皮”的现象较为普遍[１]，思想政治教育浮于表面，无法实现或者仅能部分实现“教书育人”的“育人”职能。

随着我国高等教育的不断发展，上述现象越来越突出，已到了亟待解决的时刻。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”[２]。

为了贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，推进新时期高等院校思想政治理论课程的改革与创新，2019年8月，中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》（以下简称《意见》）；2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）。

网络安全专业课程思政建设探索

网络安全专业课程思政建设探索作者：康春颖来源：《黑龙江教育·高教研究与评估》 2019年第12期康春颖摘要：立德树人，把思想政治工作贯穿到教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人是习总书记对高校教师的要求。

网络安全专业如何开展立德树人，根据本专业特点将思想政治内容融入到课堂，是高校教师面临的新的课题。

文章以“网络安全”课程为例，提出了将思政内容融入网络安全专业课程的策略。

关键词：网络安全；课程思政；高校中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1002-4107（2019）12-0039-02少年强则国强。

大学生的培养，关乎我们国家的繁荣昌盛。

现今的中国，已经取得了举世瞩目的成就。

我们培养大学生的方式方法更应该走出自己的特色，让学生对自己国家充满自信、对自己的文化充满自信，对自己的能力充满自信。

专业课程的培养与思想政治课程的有机结合，会为国家培养出更多有专业能力、有思想深度、有政治高度的符合国家要求的大学生。

随着信息技术的快速发展，特别是云计算、万物互联、大数据、智慧城市等热点领域的研究与发展，信息已成为非常重要的战略资源，因此，网络中各类信息数据的安全更是尤为重要。

习近平总书记提出“没有网络安全，就没有国家安全”。

网络安全事关到国家安全与社会稳定，因此必须采取有效措施，保障我国的网络安全。

在时代大背景下，网络空间安全一级学科在2015年6月成立，这进一步说明我们国家对培养网络安全人才的重视。

网络空间安全专业的学生在校期间主要学习病毒原理、密码学、网络攻防、隐私保护、网络协议、漏洞分析等多种专业课程。

在学习本专业的课程中，学生会接触到非常多的与网络安全相关的知识。

由于学生的年龄、认知程度等原因，如果在校学到的网络安全的相关知识，在实际使用过程中出现偏差，会带来很严重的问题。

例如，学生触犯法律法规，用学到的知识谋取不正当的利益，或通过网络攻击造成网络上用户的商业损失等。

因此，教育学生如何树立正确的网络安全观念，是每一位教师的责任。

“结构力学”教学中思政元素融合的实践与探索

“结构力学”教学中思政元素融合的实践与探索作者：许峙峰吴玉顺来源：《教育教学论坛》2023年第35期［摘要］新时代对培育德才兼备的新型工程人才的课程思政建设提出了新的要求，传统工程教育中思政教育的主线需要进一步明晰。

我们在土木工程基础课程之一的“结构力学”中进行一定实践，将唯物辩证法贯穿“结构力学”课程教育的始终，并将与力学结构概念密切相关的我国著名工程结构作为考查的切入点，通过融入部分思政元素来重新构建新的课程教学流程和理论考查方式，引导学生在专业理论的学习中结合思政思维，在一定程度上提高了学生的唯物辩证思维、唯物史观、家国情怀以及学科融合的自觉性。

［关键词］课程思政；结构力学；课程设计［基金项目］ 2021年度武汉工程大学校内科学研究基金“MEMS结构的基于概率化失效准则的断裂”（No.K2021030）［作者简介］许峙峰（1990—），男，湖北武汉人，博士，武汉工程大学土木工程与建筑学院讲师，主要从事结构可靠度和断裂力学研究；吴玉顺（1997—），男，山东临沂人，武汉工程大学土木工程与建筑学院2021级桥梁与隧道工程专业硕士研究生，研究方向为结构可靠度、人工智能。

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）35-0113-04 ［收稿日期］ 2022-11-26引言新时代中国特色社会主义建设对工程人才培养提出了更高层次的需求。

教育部自2017年来，不断推进新工科建设，就是为了培育德学兼修、德才兼备的高素质工程人才。

党的二十大报告中更是明确提出落实立德树人根本任务［1］。

“北京指南”指出工程人才须具有的人文意识——家国情怀、国际视野、法治意识、生态意识和工程伦理意识。

这恰好是高校思政工作理想的切入点和落脚点。

在加入《华盛顿协议》组织的时代背景下［2］，吸收国际工程教育理念，积极把思政教育与理论教育有机结合，补齐我国传统工程教育中重理论轻人文的短板，探索具有新时代中国特色的工程教育课程，是新工科建设的应有之义和内在之实。

思政元素浸课堂核心价值育新人——以兽医药理学教学为例

思政元素浸课堂核心价值育新人——以兽医药理学教学为例王慧;王悦尚;陈广艳;井文倩;关立增;王娟
【期刊名称】《高教学刊》
【年(卷),期】2024(10)16
【摘要】实施课程思政教学是涉农专业落实立德树人根本任务,培养知农、爱农的新农科人才的根本需求。

兽医药理学作为动物医学专业核心课程,不仅要完成专业
知识的传授,更要通过挖掘课程思政元素实现学生职业道德、民族情怀、爱国主义、文化自信、人格修养和科学精神等方面的思政教育,实现思政教育与专业课程一体
化进行全方位育人的新局面。

该文通过梳理课程知识脉络,挖掘思政元素,根据教学内容设计思政案例实施过程,达到思政育人目标,起到很好的知识传授、能力培养、
价值塑造效果,为农学类专业课程实施思政教学改革提供借鉴。

【总页数】5页(P167-171)
【作者】王慧;王悦尚;陈广艳;井文倩;关立增;王娟
【作者单位】临沂大学
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.多元素"嵌入式"课程思政设计在药理学教学中的应用——以胰岛素和青霉素的发现为例
2.思政元素在高职中药药理学课堂教学中的融合研究
3."剖"思政元素,"融"
专业课堂,"谋"思政路径
——以"英国文学史及选读"课程教学为例4.基于融入思政元素的微视频进行药理学翻转课堂教学设计——以局麻药为例5.将思政元素多元化、多环节融入药理学课程的教学实践——以庆大霉素教学为例
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浅谈高校课程思政教学目标评价体系的构建

浅谈高校课程思政教学目标评价体系的构建发布时间：2021-09-03T14:03:19.703Z 来源：《文化研究》2021年10月上作者：赵党锋[导读] “课程思政”是学校落实立德树人根本任务的重要渠道，是构建学校全员全过程全方位育人格局的关键环节。

新疆艺术学院赵党锋新疆乌鲁木齐市 830049摘要:“课程思政”是学校落实立德树人根本任务的重要渠道，是构建学校全员全过程全方位育人格局的关键环节。

如何坚持显性教育与隐性教育相统一，深入挖掘学校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合问题，发挥所有课程的育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的教学课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应，这是“课程思政”建设必须思考和解决的问题。

本文以高校课程思政教学的目标评价体系为研究对象，以“学评教”体系构建为抓手，研究分析高校课程思政教学“学评教”体系构建的重要意义、功能及要求。

关键词：高校；课程思政教学；目标评价体系；构建高校课程思政教学，是学校落实立德树人根本任务的重要渠道，是构建学校全员全过程全方位育人格局的关键环节。

目标决定方向，它既是我们实践的出发点，也是实践的落脚点。

课程思政教学的目标评价体系，直接影响并决定着课程思政教学实践的走向和实效。

一、高校课程思政教“学评教”体系概述课程思政“学评教”，是指在班级中采用无记名调查方式，由参与调查评价的学生根据评价量表和自身意见，对被评教师课程思政教学过程进行评定的一种教学评价方式，是反映学校学生对教师课程思政教学过程及效果评价意见的指标体系。

软件测试课程：“思政、创新、建设”教学模式的构建

软件测试课程：“思政、创新、建设”教学模式的构建作者：丁蕊张岩孙瑶夏春艳霍婷婷来源：《牡丹江师范学院学报（自然科学版）》2021年第03期摘要：构建“思政、创新、建设”教学模式，通过融合思政元素、竞赛促进职业对接、教学过程创新、评价体系创新、引领学生进入研究领域、建立学习共同体、成立课外软件测试兴趣班等途径，实现学生课内课外长程培养.关键词：课程思政; 一流课程建设 ;软件测试[中图分类号]G642 [文献标志码]AAbstract：A comprehensive training model of "ideological politics innovation construction" has gradually formed.Through the integration of ideological and political elements，strengthening competition to promote professional，teaching process and evaluation system innovation，meanwhile，leading students into research field，establishing learning community，and setting up extracurricular software testing group，the software testing course has achieve a long-term training for students of different levels in and out of class.Key words：general undergraduate universities;first-class courses construction;software testing;teaching reform2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求：高校要紧抓专业课教学“主阵地”，坚持显性教育和隐性教育相统一，深入贯彻专业课程的思政建设.[1]本文以软件测试课程为例，针对普通本科高校学生知识基础相对较弱、学习行为不坚定等学情特点，开展教学内容、教学过程、评价体系的创新，探索“融入课程思政、加强学科竞赛;科研促进教学、建立学习共同体”的创新课程模式，逐渐形成课堂内外、课程前后、以赛促学、科研提升的综合培养模式，实现对不同层次学生的课内课外长程培养.本文探讨普通本科院校软件工程专业软件测试课程特点，构建“思政、创新、建设”教学模式，为培养具有为国奉献、严谨创新及可持续学习能力的软件工程专业人才奠定基础.1 “思政、创新、建设”教学模式的创新点“思政、创新、建设”教学模式的目标：融入课程思政、加强学科竞赛;科研促进教学、建立学习共同体，教学模式简图见图1.1.1 思政：融合思政元素将思政元素融入学生竞赛、科研及兴趣班等全部活动过程中，将思政内容外化为具体的学习行动.通过参加全国性学科竞赛，激发学生爱校热情，增强学生振兴国家的责任感;通过建设学习共同体感受团队精神;通过科研活动培养解决复杂问题的思维方式和创新意识.1.2 创新：竞赛促进职业对接、教学过程创新、评价体系创新竞赛促进职业对接本课程相对应的学科竞赛是“全国大学生软件测试大赛”，将竞赛所需基础技能纳入到教学中，在理论教学中结合学科竞赛内容讲解测试技术，使学生在常规教学中学习竞赛涉及的技术，激发学生的学习动力与热情，实现课程内容与职业要求对接，最大限度匹配与适应企业用人需求，促进产教融合，有效培养学生实践能力.教学过程创新采用教师主讲、精品课视频学习、小组讨论、学生展示、对分课堂等教学方式开展教学活动.教师讲解课程框架结构，阐述知识点，梳理知识关系，总结并引导探索.学生通过视频自主学习知识点，开展小组讨论.小组讨论遇到难以理解的问题、或小组成员能力相对较弱时，教师进行适当的提示和讲解，在循序渐进的教学活动中，使学生成为自主学习者.知识内容学习结束后，学生采用对分课堂方式总结，激发学习内驱力.评价体系创新评价体系中加入过程性评价进行考核.课程采用课内课外、线上线下、学评师评、过程性与终结性评价相结合的方式，既包括课堂内的课前提问、课中练习、课堂参与度、小组展示，也包括课堂外的线上作业、项目驱动的小组探索及学科竞赛.在小组展示、作业中的主观设计题目和小组展示中，设置学生自我评价和同伴互评环节.授课过程中以客观题目为主设置单元测试、期中测试，学期末进行期末测试.课内知识掌握及学习态度表现、课外自主学习及所有测试共同构成终结性评价，全面评价学生学习态度、知识技能及解决问题的综合能力.课程要求全体学生参加全国软件测试大赛线上预选赛，将预选赛作为平时成绩考核的一项重要组成部分，将学科竞赛融合到教学过程中，实现学习过程和评价体系的创新，提升学生整体实践水平.评价方案见表1.1.3 建设：引领学生进入研究领域、建立学习共同体、成立课外软件测试兴趣班引领学生进入研究领域在授课过程中加入教师的科研内容，引领学生进入研究领域.教师的科研成果与授课内容结合，介绍科研创新点及创新思想的由来，拓展知识广度与深度，引导学生探索软件测试技术的新思路.引导学生参与到教師的科研课题中，促使学生从开始的帮助教师做实验，到和教师一起探讨学术问题、合作发表学术论文，实现教学内容与科学研究的对接.建立学习共同体建立学生课堂学习共同体、课外学习共同体，推动学生持续进步.建立小组学习共同体，以强带弱在课程初始时摸底结组，将学优生与其他各不同学习层次的学生结成5人左右的纵横项目小组，纵向小组成员共同完成某项指定任务并展示，横向小组成员探讨相应技术问题.组内成员分工协作，以强带弱相互配合，以项目驱动共同完成指定任务.课程结束时，小组内所有成员都能完成基本技能任务，实现团队成员的共同成长.成立课外软件测试兴趣班利用课余时间，采用以老带新的方式，通过钉钉直播和集中实验开展培训，每周活动由高年级学生设定竞赛任务，新生做题攻擂，开启协同共进的学习模式，为软件测试大赛培养高质量选手，也为有学习热情和意愿的学生提供进一步拓宽的学习渠道，实现长程培养.2 教学效果牡丹江师范学院计算机与信息技术学院学生的参赛人数和得奖人数都位于省内高校前列.2018年，教学团队开始组织学生参加全国大学生软件测试大赛，参赛人次22人.到2020年，参赛人次达201人次，学生的参赛积极性不断提高.三年累计获奖42人次，仅2020年就获奖27人次，参赛人数和得奖人数都位于省内高校前列.学生参与教师科研项目，在论文撰写及软件著作权方面实现零的突破，形成优秀学生带头、其余学生参与的良好局面.3 结语“思政、创新、建设”教学模式在教学过程中融合思政元素，将其外化为日常学习和训练行动，形成课堂内外、课程前后、以赛促学、科研提升的综合培养模式，关注学生在课堂外和课程结束后的学习成长，最终实现以学生为中心的因材施教和长程培养.教学实践结果表明，这种创新性课程设计理念为学生提供了提升的平台和渠道，为学生毕业后的发展奠定了坚实基础.参考文献[1]吴鸿韬，翟艳东，李智，等.软件测试技术课程思政教学的探索与实践[J].计算机教育，2021，313（1）：89-92.[2]张功杰，谢春丽.面向测试用例生成的集合进化算法实现[J].牡丹江师范学院学报：自然科学版，2017（2）：1-5.[3]范书平，刘志宇，杨禹军，等.一种面向路径覆盖的测试用例进化生成方法[J].牡丹江師范学院学报：自然科学版，2020（1）：27-30.[4]司马朝坦，鲁平，孙琪真，等.一流工程学科“金课”课程改革模式构建——以华中科技大学“光纤光学”为例[J].高等工程教育研究，2020，184（5）：183-188.[5]江雪情.从“线上金课”窥视中国高等教育“金课建设”质量[J].现代大学教育，2019，180（6）：36-41.[6]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018，340（12）：4-9.[7]陈翔，韩响玲，王洋，等.课程教学质量评价体系重构与“金课”建设[J].中国大学教学，2019，345（5）：43-48.[8]余文森，宋原，丁革民.“课堂革命”与“金课”建设[J].中国大学教学，2019，349（9）：22-28.编辑：吴楠。

工程图学与CAD教学中课程思政元素设计与实践

工程图学与CAD教学中课程思政元素设计与实践摘要：课程思政是把思想政治教育有机融入课堂教学的重要途径，是将大学生价值观引领融入专业课程教育的有效实践，工程图学与CAD作为工科专业教育的一门重要基础课程，承担着课程思政的重要任务。

本文以工程图学与CAD课程思政为研究对象，运用问卷调查、案例分析等方法，分析了课程思政面临的挑战，提出了针对不同知识点如何设计课程思政教学内容的参考，强调了开展课程思政教学评价的重要性，为实现专业知识讲授与思想政治教育的有机结合提供了借鉴。

关键字：工程图学与CAD；课程思政；教学设计项目来源：《机械制图》，黑龙江省课程思政示范课和教学团队，黑龙江省教育厅，2022,2课程思政是新时代高校落实立德树人根本任务的关键环节，也是高校教师依托课堂主渠道履行培育时代新人职责的重要抓手。

开展课程思政，推动形成与思政课程同向同行的育人体系[1]，实现循序渐进、润物无声的育人目标，核心是充分挖掘各类课程中的思政育人元素，关键是将不同思政元素自然、有效地融入课程教学各环节。

如何充分挖掘各类课程的思政元素、设计不同类型课程的思政育人教学任务、在实践中丰富课程思政方法和提升教师课程思政能力，既是我们贯彻落实党的路线方针政策的基本要求，也是我们深入学习贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述的必然选择。

对于工程制图与CAD这门工科专业教育课程而言，落实好课程思政要求，首先要树立知识传授与价值引领相结合的目标，其次要构建起思想政治理论、综合素养、专业知识“三位一体”的课程体系，最后要在操作层面加强教学管理环节的激励引导、系统设计和教学执行层面的探索与发展。

在教师教学执行层面，教案设计要充分运用蕴含在课程中的思政元素，凝练萃取以中国制造和大国工匠精神为核心的育人元素，通过教学环节实施增强学生民族自豪感、国家荣誉感和政治素养。

1.工程制图与CAD课程概况1.1课程特点工程图学与CAD是机械类相关专业人才培养的一门重要专业基础课程，课程的核心内容是工程图及绘制，即以图样设计与制作为中心，通过图样实现信息传递和技术交流[2]。

动物医学专业课程思政元素提炼的几点思考

２０２３年第１１期（总第４１４期）畜禽业职业教育基金项目：重庆市教改项目（２１３０５８，ＹＪＧ２３３０４０，２３２０２７）；西南大学教改项目（２０２２ＪＹ０２０）动物医学专业课程思政元素提炼的几点思考王鲜忠，张姣姣，王　炜西南大学动物医学院，重庆北碚４００７１５摘　要　立德树人是检验学校一切工作的根本标准，课程思政是实施立德树人的重要环节。

根据专业特色提炼课程思政元素是开展课程思政的前提和基础。

以动物医学专业为例，分析提炼课程思政元素须满足３个层次的需求并符合３个面向，同时也提出了提炼思政元素的基本思路，以保证课程思政的顺利开展。

关键词　动物医学；课程思政；需求；面向ｄｏｉ：１０．１９５６７／ｊ．ｃｎｋｉ．１００８０４１４．２０２３．１１．０１５　引言动物医学是医学的一个分支，也是我国农业科学的重要组成部分。

其根本任务目标是保障畜牧业可持续发展，促进动物健康和动物福利，提高动物源性食品质量，维护公共卫生和生态环境安全，保护人类健康。

面对动物与人类的重大疫病和畜牧业可持续发展的要求，动物医学专业的毕业生必须具备“同一个健康，生态文明”的理念，才能在面对具体专业问题的时候从全人类健康和发展的高度去思考问题。

为了培养学生这一核心素质，在人才培养过程中，动物医学专业教师必须加强课程思政建设，而思政元素的提炼则是进行课程思政的前提和基础［１］。

自２０２０年教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》以来，笔者结合本专业的具体情况，进行了课程思政元素提炼，并在此基础上实施了课程思政，现将课程思政元素提炼的一些思考进行探讨。

　课程思政元素必须满足个层次的需求“正心修身治家齐国平天下”来源于《礼记·大学》。

“古之欲明明德于天下者；先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；……心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。

”这一论述是几千年来无数知识者的最高理想，它不仅描述了一个人如何才能成就崇高德性和人格，怎样成为经国济世的人才，而且阐述了个人品行与发展、社会稳定和国家战略这３个层次需求之间的关系，并且明确提出自我修养完善是家庭整顿有序、社会安定和国家繁荣发展的前提。

“电气系统计算机辅助设计”课程思政探索与实践

■思政课程与课程思政收稿日期：2020-08-15作者简介：艾岭(1982—)，男，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨理工大学自动化学院讲师，博士,主要从事控制科学与工程研究。

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目“工程教育专业认证背景下新工科人才培养模式的研究与实践”（SJGY20170566）2019年3月28日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’这个根本问题。

[1]”2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确提出要整体推进高校课程思政建设，发挥所有课程育人功能。

2020年6月，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进[2]。

本文以“电气系统计算机辅助设计”课程为例，以社会主义核心价值观和新工科背景下的课程思政理念为指导，寻找思政元素的切入点，挖掘易于接受的课程思政教学案例，将课程思政与专业课程理论知识融合在一起，将正能量汇集于教学实践中，在理工科类课程中进行思政改革探索[3]。

一、课程思政教学过程设计“电气系统计算机辅助设计”课程是自动化专业的一门专业课，电气制图与识图是自动化专业一项基本专业技能，教学目标是培养电类高技能人才，教学过程须理论结合实践。

“电气系统计算机辅助设计”课程思政的主要教学任务是将专业课教学与思政教育相融合，把培育和践行社会主义核心价值观寓于教书育人的全过程，培养学生的工程设计能力和专业情怀，以价值观教育引领专业课程教学，在培育学生的综合素质过程中培养其理想信念，打造理工科学生未来就业的“大工匠”职业精神[4]。

（一）课程思政教学目标“电气系统计算机辅助设计”采用翻转课堂教学模式，课程教学目标是使学生熟悉以AutoCAD 为主的电气绘图软件的绘图环境，熟悉电气图形及符号，并可熟练、准确地绘制各类电气原理图，扩展学生的专业绘图能力，使学生能制作出符合国家电气标准的电气图，同时提高复杂电气图的识图能力，为后续可编程逻辑控制器在系统设计与工程实践中打下良好的基础。

发挥教师在“课程思政”建设中的关键作用

校园公关理论版127发挥教师在“课程思政”建设中的关键作用文/耿昕钰（太原理工大学马克思主义学院..山西太原..030024）摘要：高位推进、高效推广、高质提升“课程思政”建设，应在遵循其“立德树人”核心要义基础上，厘清思想育人同文化育人的对立统一逻辑，全面动员和广泛组织每一位教师投身“课程思政”建设之中。

新时代高校思想政治理论课被提到前所未有的高度，这是党和国家根据新的教育国情做出的政策安排。

围绕“协同育人”教学思维的新要求，将思政教育从专人教授、专业课程、专题研习转变为全校推动、全员普及、全面引导，突破原先的单一教学格局，进一步提升高校每一位教师的思想认识站位、专业理论水准、理解运用技能，教育学生群体“系好人生第一粒扣子”、树牢正确世界观，充分发挥教师队伍在推进“课程思政”建设的关键作用。

关键词：课程思政教师思想政治教育一、“课程思政”发展改革进程思想政治理论课是巩固马克思主义在高校意识形态领域指导地位、坚持社会主义办学方向的重要阵地。

加强思想政治理论课建设是中国共产党的重要执政经验，是我们党不断赢得胜利的重要法宝。

新中国成立以来，我国高校思想政治理论课的课程设置虽经历过数次重大调整与变革，但其在高校内从来没有停止过，而且课程的内容不断增加，目的与功能更加明确。

梳理我国“课程思政”理论探索与实践应用的发展历程，大体分3个阶段。

一是自2004年起始的前期政策指导，二是2014年上海率先开展“课程思政”试点工作，三是2017年至今总结经验、改革深化、全面推广。

（一）政策指导。

2004年，中共中央、国务院出台思政教育改革政策指导性文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调各高校、各教师、各课程都负有育人职责、具备育人功能，要把教书与育人紧密结合，特别是将大学生思想政治教育贯穿于教育教学的全过程。

2005年，中宣部、教育部针对高校思政课程进一步推进学科建设及完善课程体系，提出一系列改进意见，明确了思想政治理论课的“主渠道”作用。

坚持立德树人，做新时代思政好老师

坚持立德树人，做新时代思政好老师发布时间：2021-12-06T07:51:19.561Z 来源：《教学与研究》2021年第20期作者：赵佳佳，何皎月[导读] 教育是党之大计、国之大计，承载着个人、家庭以及国家发展的希望赵佳佳，何皎月郑州财经学院马克思主义学院，河南省郑州市，450000教育是党之大计、国之大计，承载着个人、家庭以及国家发展的希望，是民族振兴、社会进步的基石。

教育的实施，教师占据着指导地位，承担着教书育人的神圣使命。

习近平总书记指出，“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

”[1]由此可见，好的老师无论是对个人与学校的发展、还是国家乃至民族的未来都至关重要。

教之先在于立德，立德树人是教育的根本，也是高校的立身之本。

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课教师扮演着关键性角色，要时刻铭记自身使命，坚定理性信念，以较高的政治素养指引学生；热爱伟大祖国，以爱国主义情怀感染学生；加强品德修养，以高尚的人格滋养学生；担当责任使命，为党育人、为国育才。

在教育教学工作中守好一段渠，种好责任田，为广大学生扣好人生中的第一粒扣子，做一位踏踏实实的新时代青年思政课好老师。

一、坚定理性信念，以较高的政治素养指引学生理想信念是亿万中华儿女的重要精神支柱，起着把方向、握全局的重要作用。

习近平总书记指出：“理想指引人生方向，信念决定事业成败。

没有理想信念，就会导致精神上‘缺钙’。

”[2]他将理想信念比作“精神之钙”，以此强调理想信念的关键性就好比人体中的“钙元素”一样不可或缺。

思政课教师理想远大、信念坚定，是一个国家和民族无坚不摧的前进动力，要以要较高的政治素养指引学生，对学生进行理想信念教育。

思政课教师要不断增强“四个意识”，在大是大非面前保持清醒头脑，坚定马克思主义信仰，深入体会其内涵和精神，结合实际，做到对马克思主义真学、真懂、真用，自觉抵制各种错误观念的影响，坚定为社会主义事业奉献自身的信心和决心。

立德树人理念下做好课程思政的思考

立德树人理念下做好课程思政的思考朱新锋，宋中闲，刘彪，郭一飞（河南城建学院市政与环境工程学院，河南平顶山467036）目前，我国高等教育进入了新时代，推动高等教育朝着建设教育强国的方向持续健康发展是目前面临的重要任务，这对高校大学生思想政治教育提出了新要求[１]。

高等学校是国家培养德智体美劳全面发展人才的重要基地，高校所有课程都有育人功能和职责。

习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

”思想政治教育的重要任务是培养学生良好的道德情操和公民意识，培养合格的国家建设者和接班人。

因此，高校教师应该思考如何“用好课堂教学这个主渠道”，主动作为，开启新时代课程思政化建设。

一、课程思政的意义及必要性课程思政是指高校教学过程充分挖掘各门课程的思想政治教育资源，发挥各门课程的思想政治教育功能，从而实现全员、全过程、全方位育人[２]。

高校践行课程思政理念具有重要的现实意义和长远价值，是全面落实立德树人根本任务的重要举措，推动课程思政广覆盖，赋予专业课程价值引领的重任，并进一步提升和改善各种专业学科的育人成效。

课程思政构建过程将引导师生共同树立正确的世界观、人生观、价值观，要加强对大学生的国家意识、法治意识、社会责任意识教育，以诚信建设为重点，强化社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，提升师生道德素养[３]。

这对于坚持社会主义办学方向，培养全面发展的人才具有重要实践意义。

我们必须旗帜鲜明、毫不动摇地坚持社会主义办学方向，培养合格的社会主义建设者和接班人。

我国社会主义建设各项事业取得了举世瞩目的成就，但我们也应始终保持清醒，警惕各种思潮、思想的侵袭[４]。

通过课程思政可以加强培养学生抵制封建主义思想和资本主义思想腐蚀的意识和能力，树立正确的权力观、金钱观、义利观[５-６]。

新时代专业教师课程思政教学能力的提升路径探析

新时代专业教师课程思政教学能力的提升路径探析作者：张娥王广锋来源：《教书育人·高教论坛》2021年第04期[摘要] 加强课程思政建设，是落实新时代高校立德树人这一根本任务的最新举措和重要安排。

在强化课程思政建设各项举措中，如何提升专业教师课程思政教学能力无疑是一个核心命题。

新时代，可以从“知”“情”“信”“行”四个维度，深入探究课程思政建设背景下专业教师课程思政教学能力的提升方式。

[关键词] 专业教师;课程思政;教学能力;新时代[中图分类号]G645 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2021） 04-0036-02加强课程思政建设，是落实新时代高校“立德树人”这一根本任务的最新举措和重要安排。

在强化课程思政建设各项举措中，如何提升专业教师的思政教学能力无疑是一个重要命题。

新时代，从“知”“情”“信”“行”四个维度，深入探究专业教师的课程思政教学能力提升问题，有着一定的学术价值和实践意义。

一、“知”：强化专业教师的课程思政教学认知水平强化对课程思政的认知程度，是决定专业教师思政教学能力提升的首要因素。

专业教师对于思政教学的认知水平，有着如下双重意蕴：一是对专业知识教育教学行为中的思政教学内容的心理认知和价值态度，构成了表层次认知水平的基本表现。

二是专业教师的思政教学各环节上的知识积累、储备及表达能力问题，构成深层次认知水平内涵。

当前，不少专业教师对课程思政教学的认知还存在很多偏差。

以财经类专业为例，不少教师不重视、忽视甚至错误理解课程思政的價值和意义。

认知层面的偏差，有着深层次的诱因。

以下因素导致了认知偏差的产生：一是财经类专业教师个人的知识体系和专业背景方面。

财经类教师基本以财务管理、会计等专业知识构成自身的学科背景，重视对专业技能、职业素养的培养。

一般认为，思政教学应归属于公共理论课，同时教师队伍多是出身于法学、政治学、教育学、历史学等学科领域。

专业隔阂和学科疏离，构成了产生认知偏差的基本原因;二是现行的专业教师培养模式存在的不足。

挖潜、融通、强能：高校课程思政建设的路径与思考

挖潜、融通、强能：高校课程思政建设的路径与思考发布时间：2021-04-25T09:28:05.207Z 来源：《中国教师》2020年35期作者：李琛[导读] 作为“立德树人”为教育根本任务的提出，课程思政建设已经成为高校教学理念改革方向的一个重要目标。

李琛山东外贸职业学院山东青岛 266427摘要：作为“立德树人”为教育根本任务的提出，课程思政建设已经成为高校教学理念改革方向的一个重要目标。

对于课程思政的建设，要破除“两张皮”的改革模式，根本就是要深入挖掘专业课程理论当中思政元素的精华，形成与思想政治教育内容相结合的教育方法，将意识形态引领、道德与法治建设、理想信念培养、三观形成等思政核心内容在学生培养的过程中更加内化于心、外化于行，形成高校课程思政建设的重要路径与策略。

关键词：课程思政；思想政治教育；意识形态习近平总书记在全国教育大会上发表的重要讲话内容，为新时代中国教育改革的发展指出了根本遵循的内容。

尤其对于“人才培养”所形成的论断，详尽阐述了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本内容，明确了“立德树人”是新时代的教育根本任务，并将其思想充分融入到思想道德教育、文化教育和实践教育的各个环节。

此外，教育部通过制定与颁行《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》要求推动高校全面加强课程思政建设。

目前，课程思政已经成新时代本科教育教学过程加强人才能全方位能力培养的重要支撑。

因此，对于高校课程思政的建设与发展进行深入探索，既是对课程思政理论研究的内在化要求，也是积极助推课程思政实践化工作现实渴求。

一、深入发掘专业课程所包含的思政内容对于课程思政建设的基础，需要授课教师对于所授专业课程当中包含的思政内容、思政元素进行深入发掘和广泛拓展。

在实践过程中，教师对于课程思政的把握受制于两大因素的困扰，其一，作为专业课授课教师对于思政内容与元素所包含的范围和界限难以有效把控；其二，专业课授课教师对于思政教育内容与课程意识形态的引领性理解过于狭隘，无法将教育目标和教育内容有效结合。