浅谈高中历史教学方法的改革与创新
新课改下高中历史教学模式的创新
教 学 模 式 中学生处于个性发展的特殊期 ，营造 多元 化的教学形态 ，是迎合学生发展需求 ，培养学
、
吉 课程理念的重要表现， 也是师 苗 生双 边教与学的 有力支 撑。 互
原 ＿ ’ 陆 德 让
动教学模式 旨在突出师生之间 的 良好互动 ，并在此基础上开 展 互动 研 讨 ，进 而 对历 史 知 识 有 清 晰且 深 入 的认 识 。对 此 ， 通过互动教学模式 ，不仅可以 实 现 教学 的全 面性 ，而且 有 助 的体 现 。 于学生在主体地位 的支配下 ， 在开展游戏教学模式的过程 中，首先，教 独立的的思考 、解决问题，培 师可以基于学生的实 际情况 ，设计活动题板 ． 养 良好 的综 合能 力。与此 同 将 相 关 的问 题 写 在上 面 ；然 后 ， 自主 学生 在 游 时 ，在传统的教学模式下，学 戏中抢答。这种以游戏为主线的教学模式，其 生处于被动学习的状态，灌溉 游戏 的形 式 多 种 多样 ，在 于教 师 灵 活 的组 织 实 式 教 学 模式 致 使学 生 缺 乏 自主 施。并且 ，游戏教学模式 比较适合复习课 ，不 性 。而 在互 动 教学 模 式 的运 用 仅可以将知识串联在游戏 中，而且克服了复习 下 ，师 生之 间 处 于 良性 的互 动 课枯 燥 、单 一 的教 学 现状 。 状 态 ，学生 可 以 自由发 表 自己 五 、 结 束语 的意见和看法 ，而教师作为学 创 新 是 高 中历 史 迎 合 新 课 改 的重 要 表 现 。 生 学 习 的促 进 者 ，则 更 多地 是 也 是 自我 发 展 的 内 部需 求 。 高 中历 史 教 学模 式 引导学生如何更好探讨 ，进而 的创新，在于如何 突破传统教学模 式，如牵 弓 Ｉ 对 知 识 有更 加 全 面 而深 入 的 了 式教学、灌溉式教学的束缚 ，逐步形成以学生 解 。所 以 ，以学 生 为 主 体 ，开展 互 动 教 学 ，是 为主体、以学生培养为 目的的教学模式 ，如互 新课改下高中历史教学模式改革的重要方面， 动教学模式 、情境教学模式、游戏教学模式等 ， 体现了学生综合能力培养的重要性 。 以推动高中历史教学改革 的不断前行。所 以， 二 、拉近 学生 与历史 的距离，开 展情景 只有务实好高 中历史教学模式创新 ，才能更好 教学模 式 地促使学生全面发展，为新课程 理念的不断深 历 史 源 于 现 实 ，但 学 习 历史 又 是 必 要 高 于 入 创 造 良好 的基 础 。 现 实 。所 以 ，为 拉近 学 生 与 历 史 的距 离 ，开 展 参 考 文献 ： 情景教学模式 ，将学生与教材内容相融合。情 ［ １ ］ 胡付 莲 ． 刍 议 新 课 程 下 高 中历 史 探 索 景教学模式是指教师针对教材内容 ，通过 Ｐ Ｐ Ｔ 式课 堂教 学 ［ Ｊ ］ ． 成功教育，２ ０ １ １（ ０ ５ ） 动画或 实物等方式，将历史拉近到学生周围。 ［ ２ ］ 何四 英． 在高中历史教学 中如何激发学 这样 ，学 生 就 可 以在 切 合 教 材 内容 的氛 围 中 ， 生的学习兴趣 ［ Ｊ ］ ． 文教资料 ，２ ０ １ ０（ Ｏ ４） 体会并理解历史及其背后 的内涵。在实际的历 作 者简 介 ： 史 教 学 中 ，教 师 可 以从 教 学 内容 的事 件 、人 物 陈德 让 （ １ ９ ７ １ ． ２～ ），男 ，宁 夏 固原 ，本 人手，创设教学情境 ，以便于学生清晰的感触 科，中学一级，主要研究方 向：历史教学。 到历史。与此同时，教学不应仅仅拘 囿在课堂 ，
浅谈高中历史课程结构中的教学改革创新
容易 ，观念 一 旦形 成 ，人本 身 的思维化 。但是 如果 想要进 步就 必 须先 二、新形势下历史教学出现 的新的方式和方法 在 高 中 教 育 改革 不断 加 快 的今 天 ， 尤其 是 《 国家 中 把 旧的思想 和观 点抛 弃 。用各 种 的资源 去还 原一 下历 史发 长期 教 育改 革和 发展 规划 纲要 》 的实行 ， 引起 了人们 的密 生 的背景 ，尽 量地 开发 学生 的潜 能 ，从 而使 事件 变得 更加 切关 注 。只 有对 教育 新理念 有足够 的认识 和 理解 ，才 能更 栩 栩 如生 。鼓励 学 生 自主 地讨 论与 互动 ，让 学生 自己感 受 好地 ，对 高 中历 史课程 的有 效教 学做 出更 适合 当前 形势 的 历史 的魅力 ，加 深对 历史 的理 解 。 四、课程 结构 的改革方 向 实行 大 纲和 教学方 法 。 目前 ，在 历史 学 的快速 发展 ，并 且 考古 工 作的不 断深 入 ，对很 多历 史事 件有 着新 的认 识和 补 充 ，这也 为教 学工 作者研 究 历史 事件提 供 了新 的依据 。 历 史是 一 门非 常系统 的学 科 ，在这 个 系统 中，各 个要 素 之间的联系 ，要在课程 中充分 的体现 出来是 比较 困难的 ，
随着 新教 程 改革后 ，对 旧的教学 课程 加 以革新 ，实行 这主要 受 限于课程各 种标准 的限制 。那 么未来 的课程 结构应 新 的三 级 课程 制度 ，变 成 了国家 、地 方和 学校 的三 级课 程 该朝着 贴近现实和贴 近学生认知 能力方 向改革 。贴近现 实 ， 不但要 用史学观 点去解释现 实中 问题 ，还 要不断地吸 收史学 制 ，同时过去 的国家管理课程 管理制度也将 变为 国家 、地方
新课标下高中历史教学方式创新
新课标下高中历史的教学方式创新研究摘要：本文根据笔者多年的教学经验，结合高中历史教学优秀案例，在新课程标准的理念下，探讨了高中历史教学方式创新策略。
关键词：高中历史新课程教学方式创新新课程将改变教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自在的环境中学会学习，不断成熟，不断进步。
教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为新课程的“研究者、开发者、决策者”；老师在教学中必须学会创新，学会思考，才能在课程改革中跟上新时代的步伐，实现教师与学生的共同进步。
新课程在实施过程中，并没有多少固定的模式让教师去借鉴，而要靠教师自己去研究，去发现，去积极而认真地尝试。
本文根据笔者多年的教学经验，在新课程标准的理念下，提出以下几种教学方式：一、创设良好的教学情境历史是发生在过去的事情，对于生活在21世纪的高中生来说似乎是遥远与陌生的。
这就要求教师在课堂教学里，创设一定的历史情境，带领学生以现在的角色融入当时的历史情境之中，实现跨越时空的对话，或是以当事人的身份走进历史，去感受那段有血有肉的人类的故事。
历史情境教学，就是教师运用直观教学手段再现或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知形成历史表象，掌握历史知识，并且通过具体场景的体验，激起积极的情感，使学生在大脑兴奋状态下主动学习的教学方法，这是一种把教育科学和艺术熔为一炉的教学策略。
创设情境的方法有文字法、图像法、故事法等方法。
其中利用图像创设情境，是比较直观有效的一种情境教学法。
图像史料指可视史料、影视史料，主要是指适用于历史教学与研究的视觉图像，一般指地图、图片等传媒对象，及遗址遗迹、碑刻、建筑、图画、票证、邮票、明信片、宣传画等实物和纪录片、影视片等。
历史学习中，图像史料是学生感受历史的基本信息，是教师历史教学的重要材料。
关于加强高中历史创新教学模式的探讨
关键 词 ： 高中历 史； 教学创新 ； 探索
创新高 中历史教学模式的必要性
一
、
在学生利用预 习学案进行预 习之后 。 教师再根 据学 生的预习情 况调整或编写授课学案 ． 这样能够准确地把握 学生的学情 在 授课前 ． 由教师把授 课学案 当堂发 放到学生 手 中． 让学生 明确 该节课 的重点 、 难点 ， 教 师要 发挥其引导作 用 ． 告诉 学生需要重 点看的部分 ， 必须要记忆的部分 ． 只需要 了解 的部分 让学生在 教学学习活动中做 到有 的放矢 。 进行 高效 的听讲 。 这样一来 ． 学
化与情境 融合 创新高 中历史教学模式对提升学生的综合素质
与教师的教学质量都有明显的好处 。 社会 与历史的发展 都离不 开思想 素质的提 升 ．为 了迎合 社会发展 的需要 ．对 学生 的素质进行 全面 的提 升就是重 中之
生的课堂学 习任务就变得 清晰化 ． 重点化 ， 他们会 集 中注 意力 听重点部分 的讲解 。 这样有助 于解放学生 、 也 能解放 老师 ． 让课 堂变得轻 松 、 高效起来 。
（ ３ ） 巩固课堂学 习成 果 ． 完善 自助式学案 。在学案 的指导
学生完成 了预习活动 ， 这并不意 味着学案模 式下学 生学习 重， 教 育 的创新在 于尊 重学 生的个性 ， 因材施 教 ， 对 学生 的潜 下 ． 在经历 了预 习学 案和授课 学案指导下的学 在能力 进行重点 的开发 ． 培养 出具有 健全性格 的学生 。 在素质 行为 的结束 。相反 ． 教育 中 ． 高 中历史教育 是一个有效 的改革重 点 ， 历史教学 重点 习后 ． 学生已经基本掌握 了教学 内容 ， 这个时候 ． 就需要学生去
新时期创新高中历史教学方法思考[论文]
![新时期创新高中历史教学方法思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/da271d8ae53a580216fcfe43.png)
新时期创新高中历史教学方法的思考中学历史教师专业发展之路，是中学历史教师一个长期奋斗的过程，是一个终身学习、不断更新的自觉追求。
这个过程艰巨而复杂，如果没有渊博的知识和相应的能力，就如无米之炊无源之水。
新课程改革背景下的历史教师要在实践中不断地学习新的教学理念和新的教学方法，积累知识，提高能力。
我们知道思想支配行动，只有我们掌握了先进的教学思想，才有可能转变传统的教学模式。
作为一名新课程改革背景下的高中历史老师，我这几年积极学习新课程教学思想，使自己不断地创新教学方法，改变老师只是知识的传达者，在高中历史课堂教学中提倡师生互动教学，充分发挥学生是课堂教学的主体，让学生的学习动力激情四射。
注意课堂教学气氛的营造，激发同学们的学习欲望，使老师的教和学生的学融合在一起，最大限度地提高学生的学习兴趣，从而提高整个课堂教学的实效。
下面根据自己的教学实践，就如何积极贯彻先进的教学思想，大胆实施新的教学方法作以简单论述。
一、创设有利于学生积极开展思维的课堂环境中外教育学者的教学理论研究都表明，和谐愉快的教学能够使学生的心理负担和精神压力大大减轻，在心情愉悦的状态之下学生的大脑皮层就会处在活跃状态，学生的思维也会处在活跃的状态。
所以，教师在具体的教学过程中，要注意融洽师生关系，双方互相配合，具体做法是：（1）课堂上要留给学生充分的时间进行思考，多提几个为什么，鼓励学生大胆质疑，这样就能激发学生的积极思维。
（2）课堂上要给学生积极发言的机会，鼓励对不同的看法说出自己的见解，课堂上鼓励争辩，对说错了的学生也应该正确评价，不应该打击他们发言的积极性。
（3）鼓励学生多动手。
我记得陶行知先生主张学生都进行实践活动，这有利于学生对所学知识的理解消化，同时还能培养他们的合作精神，学生在动手的过程当中就能够发现问题，解决问题，这样就会实现我们提倡的知行合一。
二、教学内容要贴近学生生活、贴近社会高中历史教学应该是关注社会现实，使教学内容贴近学生生活、贴近社会。
“新课程下高中历史教学模式创新”的实践与思考
在 教 育 思 想 、教 育 观 念 、教 学 内 容 、教 学 方 法 与 手 段 等
方 面 给 老 师 带 来 了 挑 战 。 那 么 。新 课 程 下 高 中 历 史 教 师
应 如何 应 对 ，怎 样 改 变 传 统 的 教 学 模 式 ？
近 两 年 来 ．笔 者 结 合 学 校 的 教 学 实 际 ， 在 进 行 新 课 程 高 中 历 史 教 学 实 践 的 同 时 ，有 针 对 性 地 进 行 理 性 思 考 研 究 ，转 变 教 学 方 式 ，创 建 了新 的 教 学 模 式 。
水平 。高 中历 史 学科 特 点等 建构 自主探 究式教 学模 式 。教 学模 式创 新 能有 效 实现 新课程 凸显 人格 教育
和 学 生 自主 学 习 的 宗 旨 ；有 效 地 优 化 教 学 过 程 ，提 高 教 学 效 率 ；促 进 学 生 的 全 面发 展 ， 为 学 生 的 终 身 学 习 和 工 作 奠 定 基 础 。 现 对 此 课 题 做 了一 些 有 益 的 实践 探 索 ，谈 一 些做 法 和 思 考 。 关 键 词 ： 高 中 历 史 ；教 学 模 式 ；创 新 ； 实 践 ；思 考 中 图 分 类 号 ：Ｇ６３５ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１７ － ５ ８ ２ １ ）４ ０ ８ －１ ３ ．１ ６ １ ０ ６ （０ １０ － ０ ９ （ ２
诱 导下 ．为学 生提 供 充分 自由表 达 、质 疑 、探究 、讨 论
问 题 的 机 会 ， 学 生 参 照 和 运 用 史 学 研 究 的 方 法 ， 以 个 人
二、 “ 高中历史 教学模式 创新” 的实践
考 虑 学 校 教 学 的 实 际 条 件 、教 师 的 研 究 能 力 及 学 生 的 认 知 水 平 ，笔 者 对 “ 主探 究 式 教 学 模 式 ”进 行 实 践 。 自
高中历史教学方法改进浅谈
高中历史教学方法改进浅谈教学的过程就是教与学的过程，如何处理好教与学之间的关系，直接关系到历史课的成功与否。
在新课标实施后的今天，历史教学是师生互相交往、共同发展的双向互动过程。
教师教学方法的改进是学生学习方法改进的前提，是为学生学习方法的改进服务的。
教法改进是手段，学法改进是目的。
以下是本人在这几年实践中的一些体会。
1.逐步实现教学形式、方法、手段的多样化、现代化《历史标准》是在素质教育不断推进，现代教育技术不断更新的形势下颁布的。
它的颁布，对我们现有的历史教学形式、方法、手段提出了新的要求。
面对挑战，历史教学必须与时俱进，改变旧的教学模式，改革课堂教学，切实在教学中树立以人为本、以学生的发展为本的观念，实现开放性和多元化，真正使素质教育进入历史课堂。
面对新课程标准，教师要更新教学观念，转变教师角色。
教师要从知识的传递者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者和指导者。
诚然，教师仍然是历史知识的传授者，但知识传授不再是教师唯一的任务。
因此，在课堂教学中，教师要根据实际情况，采用多种教学形式、方法和手段，使教学过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程。
在现代教育技术高度发展的今天，仅仅依靠一枝粉笔、一块黑板的传统教学方式显然已远远不能适应现代人才培养的需要。
合理、创造性地利用现代化教育技术资源已成为历史教学改革的重要任务之一。
从历史现象本身所具有的不可再现性的特点以及较为普遍存在的“师讲生听”的现状来看，实现教学手段现代化，使之为历史课堂教学目标服务已非常迫切。
要使现代化的教学手段真正运用到历史课堂教学中，首先是要转变思想观念。
其次是要改变教学模式，教学模式不改变，仅仅是内容、手段、方法的改进，是不可能真正使素质教育进入历史课堂的。
例如许多老师已经在课堂上使用了一些教学软件，但其作用仅仅是辅助教师如何在课堂上讲授，而较少考虑学生如何学的问题。
新高考背景下高中历史教学方式的变革与创新
新高考背景下高中历史教学方式的变革与创新摘要：历史教学是培养学生历史学科核心素养的重要途径。
但是之前的教学模式较为传统，由于部分老师的教学理念比较落后，对于新课程标准的解读不够深刻，仍然局限于传统的教学模式，没有认识到教学改革的重要性，同时也忽视了对学生历史核心素养的培养，继而使得整体的教学效率不高，从而教学质量堪忧。
为了改善这一现实情况，在新高考背景之下，加强对历史教学的改革刻不容缓，这也是突破教学瓶颈的重要手段。
关键词：新高考背景；高中历史；教学模式引言在新一轮课程改革的背景下，提高课堂教学效率，培养学生学科核心素养是高中历史新课改的重要内容。
而要提高课堂教学效率，切实培养学生历史学科核心素养，不仅要重视教学理念的更新，还要重视有效教学方法的运用与实践，通过有效教学方法的介入，高中历史学科核心素养渗透教学的各个环节。
这就要求，高中历史既要立足学科核心素养的培养实施有效教学，又要重视有效教学方法的创新运用。
1新高考背景下高中历史教学改革创新的意义1.1有助于激发学生的学习兴趣兴趣在学生的学习过程当中，甚至在学生的人生道路上，都扮演着重要的角色，发挥着重要作用。
兴趣体现在学生身上是一种好学精神，日常学习中不可或缺，它能使学生保持良好的学习原动力。
而在新高考背景下，高中历史教学必然需要进行改革创新，使学生与老师的沟通变得更加简单方便，老师通过加强对学生实际学情的分析，加强对学生学习认知规律的探索，以学生的兴趣为切入点，将教学手段变得更加多元化，通过多样化的教学活动来激发学生饱满的学习热情，增强学生的学习兴趣，使学生能够以高涨的热情，自主自愿参与到历史课堂当中，思维变得更加发散、活跃，学生处于最佳的思维状态，能够更快速地实现对知识的消化吸收、内化迁移，以此实现教学效果最佳化。
1.2有助于促进学生全面发展在新高考背景之下，老师需要拥有新颖的教学思维，在新的教学理念的指导下，通过运用符合学生身心发展规律和特点的教学形式，构建一个全新的、高效的、充满趣味的高中历史课堂，让整个教学气氛从枯燥变得生动，从沉闷变得活跃。
变革高中历史教学方法 适应新课程改革要求——浅谈在新课程下高中历史教学方法的改革与创新
教 师要怎样进行 改革和创新 ，笔者在本文 中做 了一 定的探 究。
【 关键 词 】新 课 程 高 中 历 史教 学 改 革与 创 新
随着科学技 术的迅速发展 ，国家之间的竞争，实质上就成了 好 方法。比如 ，在完成第三课 的教 学后，发给学 生柳 宗元的 《 封 建论》全文 ，让学生在研读 的基础上 ，结合教材 内容和 自己的认 识 ，写一篇 ‘ 论封建）的论文 ，能很好地提高学 生的历史思维 能
己阅读、思考得出结论 ；也可以让学生扮演雅典城邦的执政官的
毛泽东说过 ，一张 白纸 ，没有 负担 ，好写最美最亮的图画。 德国人在第二次工业革命到来 时，交出了一份满 意的答卷 ，因为 他们不像英 国人有第一次工业革命 的所带来 的一 大批旧工业 ，更
因为他们的教育改革和创新 ，培养 出了一大 批杰出的科 学家、工 程 师、企业家 ，就是这些杰出的人才 在德 国的领土 上 “ 画上了漂
科 学技术等领域 的重要 历史内容。像这样的一些专题史，与通史 比较，因为研究的范 围、空间更加广阔，也更容易激起 学生 的学 习兴趣 ，但另一 方面 ，因为课程 知识 的广泛性和学习内容的选择 性 ，传统的历史教 学模 式，即 告知学生在历史上的某年某月发生 了什 么事以及重要人物 的事迹等等 已经不合时宜 了，历史教学必 须进行变革 ， 才能适应新课程改革 的需要。
典民主政治的理 解。至于高中历史研究性学 习，只要教师 引导得
法 ，学生会做 得相 当出色 ，这要求历史教师一方面要鼓励学生充 分利用丰富的网络资源 ，查找一些历史人物、历史事件的详细信 息 ，丰富 自己的历史知识 ，开展一些感兴趣 的 自主研究 ：另一方
面 ，让学生结合 所学知识开展一些社会调 查 ，或者做一些开放性 的历史作业。只要坚持下去 ，学生研究性 学习的能力 自然就会逐
高中历史教学实现新课改的方法分享9篇
高中历史教学实现新课改的方法分享9篇第1篇示例：随着时代的变迁，历史教学也要适应新的要求，实现新课改并不是一件容易的事情，需要老师们有新的教学理念和创新的教学方法。
下面我将分享一些关于高中历史教学实现新课改的方法，希望对广大历史教师有所启发。
高中历史教学需要突出批判性思维。
过去的历史教学更多的是强调学生的记忆和背诵，而新课改要求学生具有批判性思维能力。
历史教师应该注重培养学生的批判性思维，在讲解历史事件和历史文化的要鼓励学生提出不同的观点和见解，激发学生的思辨能力。
历史教学需要注重跨学科的整合。
历史是一个综合性很强的学科，它涉及到政治、经济、文化、社会等多个方面。
历史教学不能只停留在历史事件本身，还应该将历史与其他学科进行整合，让学生在学习历史的同时也能了解到其他学科的知识。
在讲解中国古代的科技发明时，可以结合物理、化学等学科，让学生了解科技发明的背后原理及对社会的影响。
历史教学需要重视实证研究和实地考察。
新课改要求学生能够通过实证研究和实地考察来掌握历史知识，因此历史教师应该安排一些实践活动，让学生亲身体验历史文化，比如可以组织学生参观博物馆、古迹等，让学生在实践中感受历史的魅力，从而更加深刻地理解历史知识。
历史教学需要注重学生的主体地位。
过去的历史教学更多的是教师为主导，而新课改要求学生在历史教学中担当主体地位。
历史教师应该注重挖掘学生的兴趣点和特长，根据学生的特点来设计教学内容和方式，让学生在学习中能够发挥自己的主观能动性，培养学生的独立思考和创新能力。
高中历史教学要实现新课改，需要教师们在教学理念和方法上有所创新，注重培养学生的批判性思维能力，重视跨学科的整合，注重实证研究和实地考察，以及注重学生的主体地位。
希望广大历史教师能够根据新课改的要求不断调整自己的教学方式，为学生的历史学习打下坚实的基础。
第2篇示例：高中历史教学实现新课改的方法分享随着时代的发展和社会的变迁，历史教学也需要与时俱进，适应新形势下的教学需求。
高中历史教学方法改革与创新论文
浅析高中历史教学方法的改革与创新【摘要】适应教育改革发展，高中历史教学的改革势在必行，教学方法的改革与创新无疑是提高教学效果的必要前提和可靠保证，也是推进素质教育的必经之路。
本文就高中历史教学的教学方法的改革与创新进行了详细阐述。
【关键词】高中历史教学改革素质教育创新教育创新，是人类、历史、社会进步的阶梯。
创新精神的培养是我国当前基础教育课程改革的一个重要目标。
历史教育将进入一个提高学生素质、培养创新精神、开发创新能力的新阶段。
笔者就如何进行高中历史创新教育，提出以下几个建议。
1教学的创新策略1.1实现课堂教学的民主化创新教育是面向全体师生的，教师应通过创新教育充分发挥学生的创造潜能。
要实施创新教育，首先就必须实现课堂教学的民主化，摒弃教师就是绝对权威的观点，课堂教学不再以教师为“中心”。
传统的师生关系，老师总是高高在上，让学生不敢亲近，教师应放下所谓的架子，融入学生之中，做学生的良师益友。
积极努力的创造一个让学生觉得轻松、愉快的学习环境。
其次，则应更新观念。
教师应当有效地引导学生积极主动地学习，把教学重心真正地转移到“以学生的全面发展为本”上。
教学时教师应有意识地给学生一些自主学习、练习的机会，这样，不仅使学生能够独立思考，也让教师在课堂上细讲的时间大大缩短。
要培养学生的创新能力，还要求教师在教学工作之中融入创新精神，改变传统教学观念，摸索新的教学方法，接纳史学研究的新成果。
在课下，教师应尝试多和学生沟通，尽量了解学生的想法，听取他们对历史教学的看法，进而改善教学方式。
1.2该变落后的教育教学观念，营造开放的教学课堂过去的历史教学，只是一味的让学生死记硬背，培养出来的学生没有自己的思路，满脑子教条，而忽略了“历史是一面镜子”、“学史，可以通古今之变”的功能。
现在社会发展日新月异，我们不能单纯地盲从过去，我们要面向今天和未来。
学习历史，首先要让学生掌握基本知识，因为没有基本知识的积累，学生能力的提高只能是无源之水。
高中历史教学中的创新教学模式
高中历史教学中的创新教学模式摘要：《普通高中历史课程标准（实验）》明确指出：“通过历史必修课，培养学生健康的情感和高尚的情操，弘扬民族精神，进一步提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。
”历史学科历史文化璀璨夺目、人文特点突出。
教学活动中，教师要充分挖掘教材资源，使学生在丰富多彩的中华民族文化熏陶下，形成正确的世界观、人生观和价值观，人文素养得到提高。
关键字：创新模式、历史教学中学历史史料教学的问题，主要指中学课堂教学中对史料的运用问题，即按课程目标要求，把与教学内容有关的各种形式的史料，作为师生交流的工具，作为学生认识历史事实的方法和途径之一，培养历史学科能力特别是历史思维能力的教学活动。
在教学实践中，专业术语多的单元，往往出现教师很难在规定的单位教学时间内完成教学目标要求的情况。
因此，教师在教学中要灵活地使用教材，特别是要对教材进行适当的取舍调整和补充。
要学习、理解和贯彻新课标的精神，了解新课程改革的特点，挖掘和利用新课程的有利因素。
一、打造和谐课堂，灵活运用课程资源营造民主公平、和谐融洽的学习氛围，是开展教学活动的必要条件。
教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。
新的课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生善于自主学习的内驱动力，从而形成情感丰富高尚、人格健康和谐，具有坚强意志和锐意创新的素质。
因此，教学活动中，教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。
人教版普通高中课程标准实验教科书采用专题单元编写体例，每单元集中探究一个比较宏观的历史问题。
而每单元又由相互联系的各课构成有机整体。
如讲授人教版普通高中课程标准实验教科书（必修1）时，可适当调整单元教学顺序，在授完第一单元后，可先授第六单元和第七单元。
这样就使中外政治专题史自成一体，有利于学生理解中外政治发展的特点。
新课改背景下高中历史教学方法探究
新课改背景下高中历史教学方法探究随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断地进行改革和探索。
新课程标准的出台，为高中历史教学提供了更广阔的舞台和更多的创新空间。
在新课改的背景下，如何更好地实施历史教学，培养学生的历史文化素养和批判性思维能力成为了教育工作者和学者们思考和探讨的重要问题。
本文将从历史教学的目标、方法和手段等方面，探究新课改背景下高中历史教学方法的创新与发展。
一、历史教学目标的理念更新新课程标准要求历史教学要注重学生的历史文化素养和批判性思维能力的培养。
这就要求我们不仅要注重学生对历史事件的记忆，更要培养学生对历史事件的理解和分析能力，使学生在历史学习中能形成对历史事件的自主理解和独立思考能力。
在历史教学目标的理念上，我们要更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动机，使他们能够主动地去思考，去探究历史。
更多的让历史教学成为学生在实践中进行历史实践性思维、历史思辨性思维的过程，从而真正培养学生的批判性思维。
这也是新课程标准提出的高中历史教学的目标和理念。
二、历史教学方法的探索与创新在为达到新课程标准的历史教学目标的需求下，传统的历史教学方法已经不能满足学生历史学习的需求，需要更多的探索和创新。
在新的历史教学方法中，要更多地注重激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够在历史学习中主动获得历史知识，而不是被动接受历史知识。
所以，可以通过“因材施教”的方式，灵活运用教学资源、多媒体技术、互联网等现代科技手段，实施多样化、个性化教学，使历史教学更加贴近学生的实际学习需求，更加符合学生的学习特点。
三、教学手段的多样化运用在新的历史教学方法中，教学手段也得到了更多的关注和重视。
在教学手段的多样化运用中，要尽可能地丰富历史课堂的教学内容，注重运用各种多媒体技术和教学资源，激发学生的学习兴趣和探究积极性，使历史课堂能够更加生动有趣。
通过PPT、影视资料、教学课件等多媒体技术手段，可以给学生更形象地呈现历史事件和历史问题，使学生更加直观地理解和感受历史。
高中历史教学论文浅谈历史现状及策略
高中历史教学论文浅谈历史现状及策略高中历史教学在培养学生的人文素养、历史思维和综合能力方面发挥着重要作用。
然而，在当前的教育环境下，高中历史教学面临着一些挑战和问题，同时也需要采取相应的策略来改进和优化教学效果。
一、高中历史教学的现状1、教学方法较为传统在许多高中历史课堂上，教师仍然采用以讲授为主的教学方法，学生被动地接受知识。
这种“满堂灌”的教学方式缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生对历史知识的理解和记忆不够深刻。
2、教材内容的局限性现行的高中历史教材在内容编排上可能存在一定的局限性。
部分教材内容过于注重政治史和经济史，而对文化史、社会史等方面的关注相对较少。
此外，教材中的一些表述可能较为抽象，缺乏生动性和具体事例，使得学生在理解上存在困难。
3、学生学习动力不足对于一些学生来说，历史学科被认为是“副科”，在高考中的比重相对较小，因此他们对历史学习的重视程度不够。
此外，历史知识的记忆量较大，部分学生可能感到枯燥和繁琐，从而缺乏学习的动力和积极性。
4、评价体系单一当前的高中历史教学评价主要以考试成绩为依据，侧重于对学生知识掌握程度的考查。
这种单一的评价体系难以全面反映学生的学习过程、思维能力和创新精神，容易导致学生为了考试而死记硬背，忽视了对历史知识的深入理解和应用。
二、高中历史教学的策略1、创新教学方法教师应积极探索多样化的教学方法，如问题导向教学法、小组合作学习法、情境教学法等。
问题导向教学法可以通过设置有启发性的问题，引导学生自主思考和探究；小组合作学习法能够培养学生的团队合作能力和交流能力；情境教学法通过创设生动的历史情境，让学生身临其境地感受历史，增强学习的趣味性和参与度。
例如，在讲解“鸦片战争”这一内容时，可以设置问题：“如果当时清政府采取了不同的政策，结果会怎样？”引导学生进行思考和讨论。
或者让学生分组合作，收集有关鸦片战争的资料，并进行分析和总结。
还可以通过播放相关的影视片段，创设历史情境，让学生更直观地了解那段历史。
浅谈高中历史教学的困境和改革
浅谈高中历史教学的困境和改革
高中历史教学是培养学生国家认同感和历史文化传承的重要途径。
然而，当前高中历史教学却存在诸多困境和问题，需要进行改革和创新。
一、困境
1.教材陈旧不足
目前高中历史教材大部分是20世纪80年代编写的，内容不足以满足时代发展的需求，不利于学生与社会接轨。
2.教学方法单一
传统的高中历史教学方法大多以讲解为主，缺乏多样化的教学方式和实践操作，难以激发学生的兴趣和积极性。
3.评价体系不完善
现行的高中历史考试评价体系主要是分数评价，而忽视了对学生实际能力的综合评价，难以评判学生的综合素质和个性特点。
二、改革
1.优化教材
更新高中历史教材，增加多元化的内容，与时俱进，使学生能够了解和理解时代的发展和变化。
2.多元化教学方法
采用多种教学方式，如讲授、实践、研究等，鼓励学生自主学习，让学生掌握更全面的历史知识和方法。
3.完善评价体系
建立多元化的评价体系，将学生的个性特点和社会实践经验融入到评价中，充分发掘学生的潜力和特长。
4.弘扬历史文化
加强高中历史教学中的名人传记、民族文化、历史文物等的教育，让学生了解和感受历史文化的魅力和传承。
5.培养国家认同感
在高中历史教学中强调国家和民族的重要性，让学生了解和认同自己的祖国和民族，并在未来的发展中做出应有的贡献。
综上所述，高中历史教学的困境和改革是一个需要关注的话题，教育部门需要推动历史教学内容的创新和开拓，让更多的学生从中得到启迪和启示。
高中历史课堂教学改革实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，高中历史课堂教学改革已成为提高教学质量、培养学生的综合素质的重要途径。
本文以某高中历史课堂教学改革实践为例，从教学目标、教学方法、教学评价等方面进行了探讨，以期为其他高中历史教师提供参考。
一、引言新课程改革强调培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
高中历史作为一门人文学科，在培养学生的历史素养、人文精神方面具有重要作用。
然而，传统的教学模式在激发学生学习兴趣、提高学生能力方面存在一定局限性。
因此，高中历史课堂教学改革势在必行。
二、教学目标改革1. 知识目标：掌握基本的历史知识，了解历史发展脉络，培养学生的人文素养。
2. 能力目标：提高学生的历史思维能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国情怀，树立正确的历史观。
三、教学方法改革1. 案例教学法：结合具体的历史事件，引导学生分析、探讨，培养学生的历史思维能力。
2. 小组合作学习法：将学生分成小组，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
4. 互动式教学法：鼓励学生提问、讨论，教师引导学生思考，提高学生的参与度。
5. 实践教学法：组织学生参观历史遗址、博物馆等，让学生亲身感受历史，提高学生的实践能力。
四、教学评价改革1. 过程性评价：关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等，及时发现问题，调整教学策略。
2. 成绩评价：以学生的历史知识、能力、情感等多方面发展为依据，进行综合评价。
3. 自评与互评：引导学生进行自我评价和互评，提高学生的反思能力和自我管理能力。
五、实践案例以某高中历史课堂为例，教师在讲授“抗日战争”这一章节时，采取了以下教学策略：1. 案例教学法：教师选取了“百团大战”这一重要历史事件，引导学生分析其背景、过程和意义，培养学生的历史思维能力。
关于高中历史课堂创新教学的研究
关于高中历史课堂创新教学的研究摘要：培养学生的创新意识已成为21世纪教育领域的主流趋势，历史学科所讲述的内容主要是社会从古至今的变化过程，而这变化过程都包含着创新的阶段。
创新说到底就是推动社会发展的驱动力。
学习历史，从某种程度上讲对培养学生创新意识的影响是潜移默化的。
本文笔者旨在通过对高中历史创新教学的研究，深入了解如何进行高中历史创新教学的研究。
关键词：高中历史；创新教学；创新意识创新，是人类、历史、社会进步的阶梯。
创新精神的培养是我国当前基础教育课程改革的一个重要目标。
历史教育将进入一个提高学生素质、培养创新精神、开发创新能力的新阶段。
笔者就如何进行高中历史创新教育，提出以下几个建议。
一、实现课堂教学的民主化创新教育是面向全体师生的，教师应通过创新教育充分发挥学生的创造潜能。
要实施创新教育，首先就必须实现课堂教学的民主化，摒弃教师就是绝对权威的观点，课堂教学不再以教师为“中心”。
传统的师生关系，老师总是高高在上，让学生不敢亲近，教师应放下所谓的架子，融入学生之中，做学生的良师益友。
积极努力的创造一个让学生觉得轻松、愉快的学习环境。
其次，则应更新观念。
教师应当有效地引导学生积极主动地学习，把教学重心真正地转移到“以学生的全面发展为本”上。
教学时教师应有意识地给学生一些自主学习、练习的机会，这样，不仅使学生能够独立思考，也让教师在课堂上细讲的时间大大缩短。
要培养学生的创新能力，还要求教师在教学工作之中融入创新精神，改变传统教学观念，摸索新的教学方法，接纳史学研究的新成果。
在课下，教师应尝试多和学生沟通，尽量了解学生的想法，听取他们对历史教学的看法，进而改善教学方式。
二、鼓励学生质疑、解疑质疑是学生创新的基础。
在高中历史教学过程中，教师应当积极鼓励学生质疑所学的历史知识。
要想实行创新教学，教师就要让学生意识到，老师并非什么都对，权威也并非什么都正确。
鼓励学生敢于质疑权威，怀疑课本教材；鼓励学生发现问题，独立思考。
高中历史课程改革方案
高中历史课程改革方案引言：历史课程作为一门重要的学科，对于培养学生的历史意识、文化自信和国家认同具有重要意义。
然而，目前高中历史课程存在着一些问题，比如内容过于繁杂、缺乏深度等。
因此，我们有必要进行高中历史课程改革，以提高学生的历史素养和思维能力，培养他们的历史思想和人文情怀。
1. 调整课程内容和比例当前，高中历史课程内容琐碎且纷繁，学生难以系统地掌握历史知识。
因此，我们应对课程内容进行调整，突出重点，增加深度，减少不重要的细节。
同时，要增加对中国历史的学习和研究，着重培养学生对传统文化的理解和认同。
2. 强化历史研究方法历史研究方法对于学生培养科学思维和批判性思维具有重要作用。
我们应该在高中历史课程中注重启发式教学和独立思考，培养学生对历史事件的分析和解读能力。
同时，引导学生主动参与到历史研究中，通过阅读原始文献、参观实地考察等方式，提高他们的历史研究能力。
3. 注重历史与现实的联系历史不仅仅是过去的故事，还需要与现实紧密联系起来。
在高中历史课程中，我们应该注重培养学生对历史事件与现实问题的关联性的认识。
通过案例研究和课堂讨论等形式，引导学生思考历史事件对当今社会的影响，培养他们解决问题的能力。
4. 多元视角的历史教学历史课程应该从多元视角来呈现历史事件和人物。
我们可以引入一些不同观点的历史学家的研究成果，让学生了解不同的历史解读方式，培养他们的宽容和包容能力。
同时，还可以在课程中引入国际视野，展示中国历史与世界历史的关系。
5. 历史与艺术的融合历史和艺术之间有着密切的联系，通过艺术作品可以更好地理解历史事件和文化传承。
因此，我们可以在高中历史课程中融入一些艺术元素，比如展览、戏剧表演等，帮助学生更好地领会历史中的情感和价值。
6. 创新教学方式和手段为了更好地激发学生的学习兴趣和积极性，我们应该创新历史课程的教学方式和手段。
可以利用现代技术手段，比如多媒体、虚拟实境等，结合实际情境进行历史模拟，让学生身临其境地感受历史。
浅谈在历史新课程改革背景下高中历史课堂的教学方法
浅谈在历史新课程改革背景下高中历史课堂的教学方法【摘要】历史新课程改革背景下，重点突出“新”，即创新历史课堂教学、创新师生课堂关系等。
以多样化的形式开展历史课堂教学，提升学生课堂自主性，灵活开展历史小游戏，在不断的改革中，提升高中学生的历史思维，灵活运用历史知识解释现今社会问题，让历史真正警醒学生。
本文就在历史新课程改革背景下高中历史课堂的教学方法展开论述。
【关键词】高中历史；新课程改革；历史课堂；教学方法【引言】高中阶段的历史课堂不仅有着培养学生历史性思维的目的也有着面向高考，引导学生取得高分的艰巨任务。
教师高效的利用课堂开展教学需要不断的创新，要将历史知识开放性的、创新性的融入教学实践中，并让学生主动性的接受，思考历史发展的时空脉络，每一件历史大事中包含的前因后果。
教师应当探索历史考试中的历史语言以及答题技巧，真正让学生在不断的学习中提升历史思维、掌握历史答题规则，从而达到高分、高效的历史学习。
一．分析新课程改革对历史教学的影响一方面，新课程改革对教师而言即是激励又是挑战。
就激励而言，新课程改革引导者教师向着科学、全面、高效发展。
引领着教师向着高素质教师发展，为教师提供了更加广阔的舞台。
将教学经验融入与时俱进的教学是对每一位教师教学方法的肯定。
激励着教师去寻找更多的新方法研究历史教学，提高历史课堂效率。
形成适应新时代发展的科学的、有效的、创新的、开放的历史教学新模式。
就挑战来说，新课程改革突出了“新”，创新性的教学与历史课堂碰撞，需要教师想出“新”点子、找出“新”方法，才能与之擦出完美的火花。
在这充满激励与挑战的新背景下，教师在进行授课中，更应当灵活运用方法，适时调整课堂教学，让历史不断的焕发新的活力，融入学生的心中，并不断的引导学生掌握历史学习方法，锻炼学生历史答题思维，教会学生思考历史，同时，面向高考，取得新的高分。
另一方面，新课程改革对学生而言也有着双重作用。
学生是课堂的主要参与者，在新课程改革下，学生往往是实验对象，在新课改下教师在不断试错中总结教学经验，最后达到最优教学方法，以此形成自己独特的教学体系，因此，新课改下，会牺牲部分同学的学习时间，尤其是对高中的学生来说，成熟的、完美的教学体系是十分重要的。
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浅谈高中历史教学方法的改革与创新
摘要：与旧课程标准不同，新课改的一个突出特点在于更加关注学生的发展，更注重学生作为课堂主体地位的实现，主张培养学生的自学能力，将课堂还给学生。
关键词：改革与创新提高认识注意问题
这种新的课程理念对教师的教学方法提出了新的要求。
教师必须要改变过去以教为主的教学方法，要探索适合学生学的教学方法。
本文主要围绕此问题展开，论述了以自护、合作探究和自助式学案教学三种新颖的教学方法，旨在为高中历史教学的创新提供借鉴。
一、高中历史教学方法的改革与创新概述
新中国成立以来,我国普通高中的历史教学取得了巨大的成就,对我国社会学科的发展起了很大的推动作用,对推动我国的社会建设和国民素质的提高也取得令人瞩目的成就。
但在巨大的成就背后,也有不少的缺陷。
原有的普通高中历史课程,“存在着许多不适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题”。
高中阶段的学生的自我意识和自我评价意识是极其强烈的,他们关注自己的个性发展与人生设计,他们不再把自己的思维束缚在教材中,束缚在学校里,他们有意识地开始关注国家社会的前途命运与自己的人生价值相结合,他们的自控能力逐步增强,他们的抽象思维能力和批判性也明显增强,高中历史旧课程的教学要求刚好压制了高中学生这些增长的因素,因此,旧的高中历史课程是直接导致学生厌学历史的重要因素之一,也是使历史的教学功能大打折扣的重要原因之一;在课程的实施上,旧课程仍是以教师、课本为中心,学生的主体地位仍未得到充分体现。
这些都不利于学生全面发展。
二、提高认识，正确实施高中历史教学的改革与创新
认识高中历史新课程与旧课程的联系与区别。
高中历史新课程与旧课程存在着继承与发展的辨证关系,所以它们有一致的地方,如,都强调历史课程的基础性和发展性的功能,无论是新旧高中历史课程,对重大的历史事件的前因后果,都会涉及到的,对历史发展的基本线索也有一个较为清晰的脉络。
当然,新旧课程的区别也是很明显的。
从高中历史新旧课程教育的目标来看,旧课程主要重视学生的共同发展,而新课程不仅重视学生的共同发展,还为每个学生创设未来发展的平台和机会。
高中历史新课程在教学活动的内容上,与旧课程差异是较大的。
新课程在这些方面的要求提高了,其教学活动的内容更丰富,活动的形式也更多。
新课程不仅要求学生进一步认识历史发展的基本线索,“还要进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力;通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力”。
在“学习的目标上”,旧课程更强调课本的固定结论,并要求学生按照课本的结论来解决问题,而新课程更多地强调宏观性、思辨性和开放性,只要表达合理、逻辑性强,就是成功的。
在“过程与方法”层面上,新课程增加了“学会同他人,尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”。
而旧课程所要求的答案往往带有惟一性、排他性,这不利于学生思维的提高,也不利于学生个性的发展。
三、高中历史教学改革与创新应注意问题
反对忽视历史基本知识的教学,去空谈改革与创新。
有不少历史教师,在高举高中历史新课程教学的改革与创新的旗帜下,认为可以放弃历史的基本知识,而片面强调学生的思辨性和开放性,这只能导致历史虚无主义的出现,导致学生人文素养、民族意识的空泛。
反对借口掌握历史基础知识,又使历史教学从新回到旧课程教学的老路上。
高中历史新课程已实行近2年了,但还有不少教师对新课程的教学仍用旧的教学方法,他们主要的理由是,旧方法更有利于学生掌握历史基础知识,更有利于学生的应试能力的提高。
其实,他们错了,因为新课程的考试内容要求与旧课程有很大的差别,仍旧采用旧的教学方式,包括以教师为主,学生被动地接受;答案模式化等等,肯定不能适应新课程的考试要求。
高中历史教师在新课程推行的浪潮面前,更应该提高自己的专业素养和职业道德,才能使高中历史新课程的改革和创新得以顺利进行。
历史教学本来是一门有趣的教学,就是在旧课程的教学要求下,真正的优秀历史教师也会
使历史课堂充满着趣味、充满着理性的光芒、充满着情感教育的温情。
可是,在调研中却发现,在学生“最不愿学的课程”的排序中,历史排在第三位,历史课被学生视为枯燥乏味的课,这种结果的出现,关键是我们不少的历史教师的专业素养不够、职业道德不高所造成的。
同样的道理,在新课程推行的浪潮面前,如果我们的历史教师仍旧保持着旧有的专业素养,就是最好的高中历史教材、最好的教育手段和教学方法,新课程的高中历史改革与创新也是泡沫一般,看起来很美,实质上却是空的。
四、学生为主体，老师为主导
现在，面对新课程的改革,但愿我们的历史教师也会交出一份满意的答卷,但这必须提高我们的专业素养为前提。
教师的专业素养提高了,在引导学生学习历史获取历史知识或材料的过程中,在评论学生对历史事件的论辩中,在通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动中,在培养历史思维和解决问题的能力中,在引导学生“学会同他人,尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”中,都能使学生带着信任的眼光,不时地点点头。
无论是课堂上学生论辩的精彩,还是老师面对学生的反驳,还是从网络上下载有效的信息,拥有高素养专业的历史教师都运用自如。
尽管我们说新课程的主要方法是“学生为主体,老师为主导”,但主导者的专业素养差、职业道德低,主导者就会把主体者引入歧途。
总之，提高高中历史教师的专业素养和敬业精神,高中新课程改革与创新才有成功的可能。
参考文献：
[1]曹明海、周均平：《理解与建构——语文阅读活动论》，青岛海洋出版社，1998年版。
[2]俞国良：《创新教育理念中的学校教育》，2001年第一期。
[3]张棣华、陶伯英：《语文目标定向教学探索》，北京教育出版社，1992年3月第1版。