科学《沉与浮》教学设计

５、沉与浮物体在水中是沉还是浮【教学目标】1、引导学生观察和研究物体在水中沉浮的现象，组织学生通过实验验证各种物体沉浮的假设，探讨物体在水中沉浮与哪些因素有关。

2、组织学生经历“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程。

3、体验科学探究的乐趣，鼓励学生能从实验现象和已有经验的冲突中不断发现问题，并进行大胆猜测，以及想办法验证自己的猜测，得出结论。

【教学准备】1.教师：①两个质地不同的球（金属球小而重、塑料球大而轻）②木块、石头、小纸片、铁盖等)2. ①泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮、回形针、牙签、蜡烛等②大小相同重量不同、重量相同大小不同的材料各一组【教学过程】一、猜测引入（1）出示两个球（金属球：空心，大而轻；塑料球：实心，小而重）：如果老师把这两个球同时放入水中会产生怎样的现象（2）学生猜测，说明理由。

（3）学生观察：发现与自己的猜测不符，激发兴趣，引入课题——物体在水中是沉还是浮。

二、初步感知沉浮1.教师出示各种材料(木块、石头、小纸片、铁盖)，让学生猜测它们的沉浮，学生分组实验验证沉浮情况。

`2.学生反馈、研讨这些物体的沉浮情况，教师小结观察沉浮的方法和判断沉浮的标准。

（从对铁盖沉浮情况的观察，引导学生得出正确观察物体沉浮的方法。

从对小纸片的观察中得出正确判断沉浮的标准。

）3.观察更多的物体在水中是沉还是浮。

（1）出示泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮、回形针、牙签、蜡烛等物体。

（2）观察这些物体并推测，哪些物体可能会浮在水面上，哪些物体会沉在水底，分成两堆。

（3）讨论：我们是根据什么推测的（根据学生的生活经验，可能会提出根据物体的轻重来判断这些物体的沉浮，因为在学生的经验中，总是轻的浮而重的沉。

）（4）验证：教师演示验证这些物体的沉浮情况。

（在验证和学生的猜测之间出现了矛盾，就会使学生产生疑问，从而激发学生思考。

）三、探究物体沉浮的因素（1）把泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮、回形针、牙签、蜡烛等物体按体积的大小进行排列，再用验证记录出沉浮。

!想一想：物体在水中的沉浮与它的大小有关吗（2）重新把泡沫塑料、胡萝卜、铁螺帽、橡皮、回形针、牙签、蜡烛等物体按轻重的顺序排列，同样验证记录出沉浮想一想：物体在水中的沉浮与它的轻重有关吗（3）出示第二组实验材料（大小相同重量不同的材料）。

先观察这组材料的共同点和不同点是什么推测一下，在水中哪些是沉的哪些是浮的再放在水中检验自己的推测。

讨论：物体在水中的沉浮与它的轻重有关吗（4）出示第二组实验材料（重量相同大小不同的材料）。

用同样的方法推测、验证它们的沉浮。

讨论：物体在水中的沉浮与它的大小有关吗（5）通过验证，得出结论：物体的沉浮和物体的轻重有关，相同轻重的物体，小的容易沉，大的容易浮。

|四、拓展延伸，促进内化物体在水中的沉浮与物体的大小、轻重是有关系的，那么与其它的一些因素是否也有关系呢你还想研究那哪些问题《改变物体在水中的沉浮》教案教学目标：1、通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。

2、在学习科学的过程中，激发学生热爱科学。

3、了解科学技术对社会发展的重要意义。

教学重点：通过对几种物体在水中沉浮，探究了解怎样改变物体在水中沉浮的方法。

·教具准备：1、学生：小玻璃瓶、浮标、水槽、小石头、橡皮泥、泡沫塑料、橡筋、小潜艇、笔帽、矿泉水瓶、易拉罐、吸管、抹布等。

2、教师：CAI课件《改变物体在水中的沉浮》。

课型：科学探究实验课教学过程：一、提出问题：1、出示CAI课件──潜水艇在水中游弋。

2、学生观察。

3、提问：你们看到什么：4、学生讨论并交流（描述潜水艇在水中上浮和下沉的经过）。

5、你们有什么问题想提出来吗（学生提出所要探究的问题）二、探究改变物体在水中沉浮的方法。

探究物体在水中下沉和上浮的办法：1、活动①：探究改变三个玻璃瓶在水中沉浮的方法。

（1）请同学们打开1号袋，将三个玻璃瓶分别放入水中，看到了什么现象你们发现了什么（2）学生描述玻璃瓶在水中有的上浮，有的下沉，有的飘浮在水中；玻璃瓶中的水，有的多，有的少。

（让学生充分描述）（3）大家想想，有什么办法，能使这个沉下去的玻璃瓶浮起来使上浮的玻璃瓶沉下去。

（4）学生实验，教师分组进行辅导，并了解活动情况。

（5）学生描述使用的方法。

2、活动②：研究改变浮标及其他物体在水中沉浮的方法。

（1）请同学们打开2号袋。

①看看里面有什么②学生观察。

③回答（浮标、橡皮泥……）。

④老师介绍浮标。

-（2）讲解实验方法。

①分发《改变物体沉浮的实验报告单》。

②提问：请同学们分别把这些物体放入水中，看一看有什么现象发生，并把它记录在表中。

改变物体在水中沉浮的实验报告单：材料开始时改变重量后改变体积后其他沉浮沉浮沉浮浮标橡皮泥[小石块泡沫塑料橡皮筋③学生实验，教师巡视辅导。

④学生汇报。

⑤说一说：我们可用什么方法改变它们的沉浮⑥学生讨论并交流。

⑦你们想不想研究它呢请大家动手试一试。

…⑧学生实验。

⑨学生带着报告单上讲台汇报。

⑩你们都是这研究的吗有不同方法的再上台发言（将研究的方法展示给大家看）。

⑾同学们做得非常认真。

你们想想为什么会这样⑿讨论并交流。

3、探究潜水艇在水中沉浮的秘密①出示CAI课件1。

②谁能说一说潜艇是怎样在水中改变沉浮的…③讨论并交流。

④出示CAI课件2，让同学们看一看，介绍军事潜水艇上浮下沉的原因。

三、应用：制作我们的“潜水艇”。

①学生自带易拉罐、吸水管。

②分组实验，谁能想办法使它沉浮自如。

③与真的相比较，它们的沉浮有什么相同的地方④学生讨论并交流。

四、课后延伸。

￥1、老师再给大家做一个趣的实验，教师演示沉浮自如的“潜艇”。

2、教师演示，鼓励学生回家制作，激发好奇心。

①介绍材料（笔帽和橡皮泥, 把它们粘在一起放入小矿泉水瓶中）。

②教师演示、激发学生兴趣，让学生也试一试。

3、思考：同学们回家后也做这样一个小实验，并想一下：挤压瓶子与潜水艇在水中沉浮有什么关系下节课再告诉老师。

《马铃薯在水中是沉还是浮》教学设计[[教学目标]：（1.让学生经历通过控制变量来探究影响物体沉浮的因素。

2.让学生了解“观察——发现——推测——证实”的科学探究过程。

3.培养学生探究科学的兴趣，启发他们在课外进行科学探究活动。

[教学准备]：l、师：塑料水槽A和B两只，分别盛清水和盐水；马铃薯若干；一个杯子、两个带提环的杯子、一杯水、一杯油、一杯蜂蜜、一杯混合液体、一杯盐、一杯糖、筷子、药勺；CAI课件。

2、生：塑料水槽A和B、大小两个马铃薯；蜡烛两根、试管夹两个、铁片两片、火柴一盒、滴管两只；有提环的塑料杯两只、一个杯子、平衡木一个；一杯水、一杯盐、药勺、筷子等。

[教学活动过程]：一、观察马铃薯沉和浮的现象，发现并提出问题。

，1.谈话：马铃薯放入水中是沉还是浮[出示课件显示课题：马铃薯在水中是沉还是浮]2.学生分组实验：观察两个马铃薯分别在两个不同水槽中的沉浮。

3.汇报实验现象：[出示课件展示现象]4.谈话：你发现了什么问题二、探究马铃薯沉和浮的原因。

（一）、研讨马铃薯的沉浮与盐水和水有关。

1、推测：为什么马铃薯在A水槽中全都上浮，在B水槽中全都下沉，你认为这种现象与什么有关2、谈话：你能想什么办法知道这两个水槽中的液体是不一样的,3、分组实验。

4、汇报现象。

5、讨论：从留下的痕迹看，两种水一样吗能使马铃薯上浮的可能是什么水6、小结：A 水槽中的水是老师溶入了大量的盐而制成的，所以这两种液体不了样。

A水槽中装的是盐水，B水槽中装的是清水。

[出示课件：A：盐水B：水]7、分组实验：每个小组给你们一杯水、盐、药勺、筷子，往水中加一勺盐，马铃薯能浮起来吗8、谈话：你怎样让马铃薯浮起来9、比赛：看那个组的同学最先让马铃薯水中浮起来10、讨论：这些现象说明了什么，11、小结：马铃薯在水中的沉和浮与水中的可溶物的多少有关。

（二）、研讨马铃薯的沉浮与盐水和水的重量有关。

1.谈话：现在，我将这杯盐水倒入带提环的杯中，让后从水槽中取同样多的水放入另一个杯子中，请你掂一掂、称一称，看你有什么新的发现2.分组实验。

3.汇报实验结果。

4.讨论：根据这个现象你能告诉我为什么马铃薯在盐水中上浮，在清水中下沉吗5.小结：马铃薯在盐水中能浮起来，是因为盐水比清水重。

[出示课件：盐水重于水]盐水重它的浮力大，清水轻它的浮力小。

（三）、研讨物体的沉浮与液体有关。

@1.谈话：老师这里有一个马铃薯，一杯水，你还能想出什么办法让马铃薯浮起来2.演示实验：往水中加糖，让马铃薯浮起来。

3.谈话：是的，往水中加盐、加糖，这些物体都可以溶解在水中，使溶液变得比水重，这说明物体的沉浮与液体中的可溶物有关。

4.讨论：我这里有一杯油、一杯蜂蜜，将马铃薯放进去，马铃薯会浮起来吗为什么5.验证实验。

6.[出示混合液体]讨论：将马铃薯放入混合液体中，马铃薯会怎样7.[出示课件]讨论：铜在水银中可以浮起来吗8.讨论：这些现象说明了什么[出示课件：物体的沉浮与液体有关系。

]*9.[出示课件资料]阅读：《淹不死人的湖》。

9.讨论：死海的秘密是什么三、思考：如何让鹌鹑蛋在水中自由浮起来又沉下去造一艘小船教学目标：1、让学生亲身经历按一定要求进行设计制作小船的活动过程。

2、在科学探究中认识到船舱的大小与船的载重关系，对所设计的小船进行改进。

3、在体验中培养学生不断修正，完善原有认识的思想。

:重点、难点：重点：在探究中不断反思改进，从而提高船的载重量。

难点：初步树立对原有认识不断修正和完善的思想。

课时安排：1课时课前准备：1、收集有关船的资料。

2、分组实验材料：8厘米长、8厘米宽的薄铝片2片；同样大小的卡纸2张；回形针、胶带纸和胶水。

教学过程：》一、揭题。

这节课我们来进行一次比赛：看谁设计的小船一次性装货量最多。

二、自主探究，完善设计。

1、比赛就要公平，那你觉得怎样才算公平（材料一样；货物一样；判断标准一样；所用时间一样。

）2、小组制作并进行实验。

3、评价交流。

组别一二三四五六七八承重（个）承重（个）（1）互评。

将承重较多的船和较少的船进行比较，分析原因。

（2）自评。

反思设计：如果要提高船的载重量该怎样改进4、改进。

重新制作，进行实验。

5、评价交流，小结。

三、交流收获，课后延伸。

1、在刚才的研究中你们发现设计的船还存在着什么缺陷2、你们用什么方法改进了这些缺陷（讨论）3、课后可以尝试利用其他材料制造小船，继续研究这些问题四、利用课后时间，举办一次船舶展览会。

将制作的小船带来在班级里展览，并在教室里粘贴有关船舶的资料。