广东教育科学研究课题

广东教育学会教育科研规划小课题研究结题申报表.doc

广东教育学会小课题研究项目结题申报表课题名称课题负责课题完成单位课题组成课题结题成果材料目录一必须提交的结题材料请按以下顺序排列已附材料请在括号里打1小课题研究结题申报表
年度
编号
广东教育学会教育科研规划
结题材料
课题名称：课题科目：申请人：所在单位: 单位所属地: 申报日期:
广东教育学会制
二O—九年二月
1时间
地点
主持人
主讲人
主题
内
容
记
录
学习研讨给我的启示
3.代表性核心成果1项（公开或获奖论文.著作或案例等）；（）
4.小课题研究立项通知书（复印件加盖单位公章）；（）
5.小课题申报表（文本即可，无需盖章）；（）
6.参加开题.结题培训备案表复印件（复印件加盖单位公章）.（）
（二）选送课题研究过程性材料（至少有三份，已附材料请在括号里打“V-）
1.研究过程记录（一）：主要的文献与资料查找；（）
3.结邮箱:x
所在单位意见
（盖章）年月
日
省教育学会意见
硏究过程记录（一）:读书与文献资料查询
作者姓名
论文或论著名称
发表或出版时间
发表刊物或出版社或网络
主要观点
阅读并记录时间年
月日
对本课题研究的借鉴作用或所收的启发
硏究过程记录（二）：调查调研情况
:时间
对象
方式
调查目的
主要过程
对本课题研究的借鉴作用或所收的启发
研究过程记录（三）他人成功的经验与实例
1姓名
性别
来源渠道
成
功
的
经
验
与
实
例
硏究过程记录（四）：课例观摩记录

广东省教育科学规划课题结题鉴定实施细则

广东省教育科学规划课题结题鉴定实施细则一、课题成果鉴定、结题基本要求（一）课题研究工作完成后，其最终成果均须先进行鉴定，鉴定后才准予结题。

（二）省级教育规划课题成果鉴定、结题工作原则上由省教育科学规划规划办负责组织进行。

根据需要与可能，也可由省教育科学规划办委托地级市和高校科研主管部门对所属单位的一般资助课题和自筹经费课题组织鉴定、结题工作。

（三）凡鉴定程序不符合要求的，如未经省教育科学规划办同意，课题负责人自行组织的鉴定将不予认可。

二、课题成果鉴定、结题的三种形式（一）会议鉴定、结题。

一般由同行专家到课题单位进行会议鉴定。

程序：1、主持人陈述研究报告。

2、专家组审读课题成果、提问、答辩。

3、专家组写出课题的结题或鉴定结论。

4、专家组填写《广东省教育科学规划课题成果鉴定申请评审书》专家鉴定部分，课题组打印《广东省教育科学规划课题成果鉴定书》。

5、课题鉴定结题后，课题组修改研究报告和成果公报。

情况特殊的也可采取通讯鉴定与会议鉴定相结合的形式进行。

（二）通讯鉴定、结题。

一般将鉴定、结题材料送同行专家，由各专家写出鉴定意见，再交鉴定专家组组长综合，形成课题成果书面鉴定意见。

专家组填写《广东省教育科学规划课题成果鉴定申请评审书》专家鉴定部分和打印《广东省教育科学规划课题成果鉴定书》。

情况特殊的也可采取通讯鉴定与会议鉴定相结合的形式进行。

（三）申请免于鉴定。

凡具备下列条件之一，可申请免于鉴定：1、获国家级奖、省部级评奖三等奖以上的，厅级评奖一等奖以上的。

奖项包括国家科学技术奖、国家教学成果奖、全国教育科学优秀成果奖及省级哲学社会科学奖、省级科学技术进步奖、省级教学成果奖，省教育厅教育科研优秀成果奖等。

2、主要成果主体部分被地市级以上教育行政部门明确采纳的。

3、课题最终成果主体内容在《中国社会科学》、《新华文摘》《教育研究》发表或转载，或有2项以上在人大《复印报刊资料》转载的。

申请免于鉴定的课题，须在填写《广东省教育科学规划课题成果鉴定申请评审书》时说明理由，并附相关证明材料、发表和转载的成果原件，经省教育科学规划办核准后，发给结题证书。

广州市教育局关于下达广州市教育科学“十五”规划课题的通知

广州市教育局关于下达广州市教育科学“十五”规划课题的通知文章属性•【制定机关】广州市教育局•【公布日期】2002.08.30•【字号】穗教科[2002]13号•【施行日期】2002.08.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文广州市教育局关于下达广州市教育科学“十五”规划课题的通知（穗教科〔2002〕13号）市属各高校，各区、县级市教育局，局属各单位，各有关单位：为适应我市率先实现教育现代化和深化教育改革全面推进素质教育的需要，充分调动我市各级各类学校、市教育科研机构及有关单位开展教育科学研究的主动性、积极性，促进我市教育科研工作健康、协调、持续发展，我局于2001年10月30日发出《关于申报广州市教育科学“十五”规划课题的通知》（穗教科[2001]13号），接受市教育科学“十五”规划课题申报。

至申报截止日期，我局共收到申报课题226项，经过同行专家通讯评审、评审委员会投票、市教育局审定并签定《广州市教育科学规划课题合同书》。

现确定市教育科学“十五”规划课题第一批95项，其中，重大课题6项，面上重点课题9项，面上一般课题62项，百千万人才工程专项课题9项，青年专项课题6项，农村专项课题3项。

课题资助经费分3期下达，课题立项通知发出后下达50%，课题实施第二年通过课题中期检查的下达30%，结题后下达20%。

市教育科学“十五”规划课题应按照《广州市教育科学“十五”规划与课题指南》实施，并严格执行《广州市教育科学规划课题管理办法》、《广州市教育科学规划课题档案管理办法》（可在http：///public/default11.htm下载）的规定。

各课题承担单位应督促课题负责人尽快按照已签定的课题研究合同开展研究。

重大课题的开题会应由我局科研主管领导主持，课题的进展情况须每半年书面报我局。

此外，我局将对面上重点课题、面上一般课题及各类专项课题的开题和实施情况进行不定期抽查。

7.广州市教育科学规划课题成果简介参考(2012)

附件一：广州市教育科学规划课题成果简介参考样式课题名称及编号：广州市属高校教育成本与收费实证研究（04*051）课题类别：广州市教育科学“十五”规划（第二批）重大课题课题主持人：吴开俊成果完成单位：广州大学教育学院研究成果简介：该课题研究紧密结合广州市属高校改革与发展对教育成本计量的迫切需要，借鉴国内外教育成本计量的理论与实践，着重对广州市属高校教育成本进行了计量实证分析，并就高校教育成本与学费的关系、学费标准制定依据、成本管理及研究生教育成本等进行了政策性的理论研究。

该研究的特色和主要建树有：（1）初步建立了一套可操作性的普通高校教育培养成本计量体系。

近年来我国较多的学者对教育培养成本进行了积极的探索，但大多研究都还停留在理论研讨阶段，实证研究较少。

课题组在探讨教育培养成本计量理论的基础上，确定了教育培养成本计量的对象、周期、成本项目与计量方法，初步构建了一套可操作性的普通高校教育培养成本计量体系。

（2）对广州某一所普通高校2002—2003学年度教育培养成本进行实证计量分析，计量结果为人均标准学生成本9840.60元。

（3）研究了高校学费与教育培养成本的关系，认为学费收取的标准应取决于高等教育价格的供求关系而不是依据教育培养成本。

课题组在有关高校学费收取与教育培养成本的关系研究上对当前国内的主流观点进行了质疑，从理论和现实两方面对高校学费收取与教育培养成本的关系进行了较深入的研究。

课题组研究认为，学费依据教育培养成本收取缺乏理论依据，在实践操作中弊端百出。

学费实质上是一种教育价格，学费收取的标准取决于高等教育价格的供求关系。

为此，学费标准应以市场供求为主要参考，要由政府定价为主逐步走向政府定价与学校自主定价相结合，要充分考虑居民的消费承受力。

（4）初步探讨了研究生教育收费的理论依据，认为研究生学费的收取标准应视学校、专业及学生的经济条件而有所区别。

（5）高等教育是个成本递增的行业，高校应引入经营理念，通过对教育成本进行有效控制以提高办学效率。

初中生社会主义核心价值观培育与践行研究课题开题报告

初中生社会主义核心价值观培育与践行研究课题开题报告广东省教育科学研究课题开题报告初中生社会主义核心价值观课题名称课题类别所属学科课题承担人所在单位培育与践行研究教育科研重点项目教育学吴家毅连州市慧光中学广东省教育科学规划领导小组办公室制2012年12月一、开题活动简况[开题时间、地点、评议专家、参与人员等]二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）一、引言部分本课题由本人于2016年8月主持设计论证，2017年3月由广东省教育科学领导规划办公室批准立项为广东省教育科研“十三五”规划2017年度研究教育科研重点项目。

课题批准号2017ZQJK037，参加课题开题论证的课题组成员分别是连州市慧光中学郑坚强校长，主管教学的欧阳明辉副校长，主管后勤的梁丽屏副校长，主管党建的陈木彬副校长，教务处盘进辉老师。

现本人受课题组委托，在此作开题报告，敬请专家提出宝贵建议。

二、课题界定（一）价值观内涵价值观在智库百科里的解释为个人对客观事物（包括人、物、事）及对自己的行为结果的意义、感化、效果和重要性的总体评判，是对什么是好的、是应该的总看法，是推动并指引一个人采取决意和行动的原则、标准，是本性心理结构的中心因素之一。

（二）课题研讨的背景任何社会形态都有自己的核心价值观，这是一定历史条件下的社会系统得以正常运转的精神支柱。

当代中国的核心价值观是社会主义核心价值观。

社会主义核心价值观的提出并不是一朝一夕完成的，而是经历了若干年的发展，不断积累完善的。

2006年10月11日《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》明确指出建设社会主义核心价值体系。

2007年10月进一步指出了“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。

”2010年7月29日《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出坚持德育为先。

要立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。

广东省教育科学研究项目

电子企业需求的高技能人才，做到学生和企业的无缝对接，具有更现实的意义。
关键字
实践教学，校企合作，教学体系
第 2页
项目组成员
总数（含负责人）
高级
5
3
姓名
性别出生年月学位
董兵辛继胜
常琤刘强
男 1962.5 男 1978.5 女 1969.11 男 1962.3
学士硕士学士学士
版本号：001
1
133您现在可以上传项目申请书如果您需要修改内容请点击“修改申请书”按钮
申请书填写步骤：
1、所属领域编号、项目基本信息、合作单位信息、负责人基本信息、项目成员信息通过下面相应按钮填报、修改。
a) 所属领域编号：
[点击此处修改]
b) 项目基本信息：
[点击此处修改]
c) 合作单位信息：
[点击此处填报]
单位名称
承诺配套经费
日期
所在学校
广东轻工职业技术学院(公章)
(万元)
年月日
第 7页
地市科研管理单位广东轻工职业技术学院(公章)
版本号：001
(万元)
年月日
合作单位 1
(公章)
(万元)
年月日
合作单位 2 <
(公章)
(万元)
年月日
第 8页
所属单位
广东轻工职业技术学院所在学校广东轻工职业技术学院
预期成果形式论文、研究报告
合
合作单位名称
作
单
位
联系人
联系电话
通讯地址
姓名
李国良
性别男
民族汉族
出生年月 1964.9
学历研究生

广东省教育科学研究课题开题报告书模版

广东省教育科学研究课题开题报告书模版广东省教育科学研究课题开题报告课题名称：基于历史学科核心素养唯物史观的教学实践与研究课题类别：教育科研一般项目所属学科：教育学课题承担人：XXX所在单位：XXX制开题时间：初定于2019年7月9日地点：电教楼五楼录播室评议专家：未确定参与人员：未确定一、课题内容：1.课题研究意义本课题的研究背景是提出的全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

根据最新的高中历史《课程标准》，历史学科核心素养的五大内涵是时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证和家国情怀。

这一目标的提出，体现了党和国家对基础教育育人目标的新要求，是高中历史教育落实党的立德树人根本任务的具体体现。

它将有效地实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生核心素养发展为本的根本转型。

2.研究内容本课题的研究内容是基于历史学科核心素养唯物史观的教学实践与研究。

历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心，使学生通过历史研究逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。

课程目标的确定、课程内容的编制、课程实施的措施、课程评价的标准、课程教材的编写等，都要始终贯穿发展学生历史核心素养这一核心任务。

3.研究方法本课题采用文献研究法、实地调查法、案例分析法等多种研究方法，通过对历史学科核心素养的理论研究和实践探索，探讨唯物史观在历史教学中的应用，提高学生的历史素养和历史思维能力。

4.组织分工本课题的组织分工是：XXX负责整体规划和指导；研究小组成员负责具体实施和研究工作。

5.进度安排本课题的进度安排是：第一年完成文献研究和理论探讨；第二年完成实地调查和案例分析；第三年完成研究成果的总结和撰写。

6.经费分配本课题的经费分配是：研究经费总计50万元，其中用于实地调查和案例分析的经费为30万元，用于研究成果总结和撰写的经费为20万元。

广东省教育科学课题开题报告模板

近期研究成果
案例教学——基于唯物史观下冷战后国际格局变化教学策略
近期成员研究成果课题成员三篇论文获奖
陈艳婷——论文《利用STEAM教育理念，发展学生历史核心素养》荣获揭西县教育局中小学论文评比三等奖
彭国如----论文《全国卷背景下高三历史二轮备考新思维》荣获揭西县教育局中小学论文评比二等奖
彭国如——教学设计《殖民扩张与世界市场的拓展》荣获揭西县全县高中历史优秀教学设计比赛荣获一等奖！
彭国如—荣获2017年、2019年度广东省教育考试院授予的“优秀评卷员”称号
周淑萍前期研究成果
06 专家评议
希望各位专家批评指正
广东省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题开题论证会
《基于历史学科核心素养唯物史观的教学实践与研究》
01 选题背景、价值
唯物史观是高中历史学习中学生应养成的五大核心素养之首。教学要求学生了解唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。只有了解其形成过程，清楚其基本内容，方能在教学实践中落实此素养的达成。
在课题研究中突破的重点在于如何提出问题、解决问题，然后总结撰写教学论文和相关资料的汇编。①以新课程理念为指导思想，确立课题，设计研究方案；②查阅文献，进行理论学习； ③通过组织问卷调查，教师访谈，课堂实践等形式进行课题研究：④各类资料汇编整理分析，形成各阶段的课题报告和论文及校本教材。
04 预期研究进度
广东省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题开题论证会
《基于历史学科核心素养唯物史观的教学实践与研究》
开题报告
课题负责人：彭国如 2019年7月15日

深圳市教育科学规划立项课题

重点非资助
湖贝小学
温娜
多元化、个性化历史课程开发研究
重点非资助
罗外高中
杨丹
以校本课程建设推动学校特色发展的实践研究
重点非资助
仙桐小学
张文晋
基于学生个性发展的多元课程建设的研究
一般资助
红岭小学
章君果
基于论证式教案模型的高中生物课堂教案研究
一般非资助
翠园高中
王宏源
构建多元化小学生评价体系研究课题
一般非资助
年深圳市教育科学规划立项Biblioteka 题（罗湖区）年月序号
主持人
课题名称
批准号
课题类别
单位
赵永华
智慧校园设计与建设研究
重大资助
罗外高中
章剑和
激发创新潜能促进个性成长的特色课程开发研究
重点资助
罗外高中
温映浩
特区城中村小学“五好”细节教育行动研究
重点资助
凤光小学
万雪梅
学科核心素养视域下思想政治课堂优质教案模式研究
重点资助
红岭小学
刘博
桥梁书主题阅读的策略研究
一般非资助
翠茵小学
付铮铮
学生认知发展与历史学科核心能力培养研究
一般非资助
罗外初中
教科培中心
林炳雄
教师课堂对话反思及其影响研究——基于学习分析技术
重点资助
教科培中心
张冠群
英语教科书阅读语篇质量评价与改进策略研究
重点非资助
螺岭小学
洪飞
利用反思促进教师精准教案能力的实践研究
重点非资助
教科培中心
李姝予
“教师自助式自主培训模式”在中学艺术学科的应用研究
重点非资助
翠园初中
彭晓丽
小学法治（制）教育活动探究

广东省教育科学规划课题开题报告《信息技术环境下高中教师校本研修的有效性研究》(已有专家论证意见)

广东省教育科学规划课题开题报告课题批准号2013YQJK260课题名称信息技术环境下高中教师校本研修的有效性研究课题负责人杨伟洲所在单位湛江市第四中学填表日期 2015.3.30全面实施义务教育新课程，逐步推进普通高中新课程。

深化中小学教学内容和教学方法改革，积极推进校本教研制度建设，加强中小学实验教学改革和技术课程实践基地的建设，充分发挥现代教育技术的作用。

教育部基础教育司副司长朱慕菊同志指出的：以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。

强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。

3.校本研修所谓“校本研修”，简单地说: 就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动。

校本研修强调了教师专业角色地位由被动向主动的转变，突出教师自主学习、自主研究的主体性地位。

校本研修包含了校本教研及校本培训两方面的内容。

校本研修的特点的主要特点有：①校本研修是教师继续教育方式;②校本研修是以学校为阵地;③校本教研是以教师为主体。

信息技术环境下高中教师校本研修是围绕新课标贯彻，学习和运用学习科学理论，提高设计学、指导学、促进学的意识和能力；领会项目顶层设计意图和课例研究案例学习，通过真实体验领会基于网络的课例研究流程的设计理念并掌握实际操作技能，能开展基于网络研修平台的混合式课例研究，提高项目管理与指导能力；完成区域项目实施计划、校本研修计划和教研组混合式课例研究计划的研制工作。

充分利用网络信息技术手段，围绕“优化校本研修管理”的主题，为项目学校提供资源、工具、平台等专业支持服务，切实提升教师教学技能，提升学校本研修的管理效率和水平，推动信息技术与学科教学深度融合，引领教师专业成长。

广东省教育科学规划课题

广东省教育科学规划课题近年来，广东省教育事业发展迅速，取得了显著成果，但也面临着许多新的挑战和问题。

为了更好地推进广东省教育科学研究，提升教育质量和水平，广东省教育厅制定了一系列教育科学规划课题。

本文将从以下几个方面进行探讨。

一、规划课题的背景和意义广东省是我国经济发展最为活跃的地区之一，同时也是全国教育事业发展最为迅速的地区之一。

然而，在教育发展过程中，广东省也面临着许多新的挑战和问题。

例如，教育资源不均衡、教师队伍建设不足、学生的综合素质评价等问题，这些问题严重制约了广东省教育事业的发展。

为此，教育部门制定了广东省教育科学规划课题，旨在通过科学研究和实践探索，解决当前教育面临的问题，推进广东省教育事业的发展。

二、规划课题的内容和目标广东省教育科学规划课题包括教育发展战略研究、教育政策研究、教师教育研究、教育评价研究、教育信息化研究、学科建设研究等多个方面。

其中，重点研究内容包括：1.教育资源配置优化研究：通过深入调研和分析，探索如何合理配置教育资源，解决教育资源不均衡的问题。

2.教师队伍建设研究：通过研究教师培训、职业发展、评价机制等方面，探索如何提升教师队伍的素质和能力。

3.学生综合素质评价研究：通过研究学生综合素质评价的理论和实践，探索如何科学评价学生的综合素质。

4.教育信息化研究：通过研究教育信息化的理论和实践，探索如何利用信息技术提升教育教学质量。

三、规划课题的实施方式广东省教育科学规划课题的实施方式主要包括以下几个方面：1.组建专业研究团队：组建由多个学科领域的专家组成的研究团队，利用各自的专业知识和经验，开展研究工作。

2.开展实地调研和案例研究：通过实地调研和案例研究，深入了解教育实践中存在的问题和挑战，为研究提供基础数据和实证证据。

3.举办学术研讨会和论坛：通过举办学术研讨会和论坛，促进学术交流和合作，推动研究成果的广泛传播和应用。

4.推进成果转化和应用：通过与政府、教育机构和企业合作，推进研究成果的转化和应用，促进广东省教育事业的发展。

广东教育学会2022年上半年教育科研规划小课题立项、结题评审会顺利召开

广东教育学会2022年上半年教育科研规划小课题立项、结题评审会顺利召开
作者：
来源：《广东教学报·教育综合》2022年第94期
2022年7月14日，廣东教育学会2022年上半年小课题立项、结题评审会在广东教育学会会议室召开。

广东教育学会常务副会长张路、广东教育学会学术委员会常务副主任刘劲予以及19位学科专家组成的专家评审组参加了本次评审。

评审会由刘劲予教授主持。

为保证评审质量，刘劲予在评审会议预备工作会上，就小课题评审的具体要求、注意事项以及分工安排等作了详细说明和要求，同时强调小课题立项评审工作的重要性和严谨性，要求与会评审专家要坚持“严格要求，积板扶持，忍痛割爱”的三个基本原则，公正客观地做好评审工作。

此次评审共有909项课题申请立项，714 项课题申请结题。

评审专家组根据评价标准，对申报的立项课题从课题选题、研究目标及价值意义、研究方法和路径以及研究的预期成果等方面进行认真细致审核，对申报结题的课题则分别从课题的选题及研究背景、研究方法、研究过程以及课题所取得的成果等方面进行评审，指出了部分开题和结题课题存在的问题，并提出了指导性建议，同时评审专家们也对小课题管理办公室的组织工作给予了充分的肯定。

开展课题研究是教育教学改革的需要，更是促进教师专业成长的重要途径。

广东教育学会教育科研规划小课题研究项目自2012年开展以来，聚焦教师的专业化发展和教育科研能力的提升，引导广大教师立足教学实际开展专题专项研究，注重教育教学经验的总结和积累，积极破解教育教学改革中的现实问题，通过课题研究有效搭建了教师从“经验型”向“科研型”转变的学习平台。

（来源：广东教育学会）。

广东学校教育研究期刊目录

广东学校教育研究期刊目录学校教育是每个社会的基石，也是每个国家未来的重要保障。

而对于一个地区的学校教育来说，学术研究的持续发展是不可或缺的。

广东省作为我国经济最发达的省份之一，其教育领域的学术研究也相当活跃。

这篇文章将为大家介绍广东学校教育研究期刊目录，希望能够对教育工作者和广大学生有所帮助。

一、《教育研究与实验》这是广东省教育科学规划课题研究重点期刊，以研究我国教育改革与发展为主题。

由广东省教育科学规划办公室主管，广州大学教育学院主办。

该期刊每年出版四期，主要涵盖课程与教学、教育管理、教育心理与健康、教育技术与信息化等方面的论文。

该期刊内容权威、全面，体现了广东省教育研究的新成果，是广东省教育研究的重要期刊之一。

二、《广东教育》这是广东省教育厅主要主管的综合性教育期刊，负责报导和分析广东省教育界重大事件、突出问题，以及教育政策及其实施的相关文章。

该期刊是广东省教育界的重要舆论发声机构之一，每个月一期，涵盖范围广泛，包括小学、中学、高等教育、职业教育等方面的新闻报道和研究成果。

三、《广东教育科研》这是由广东省教育科研院主管，华南师范大学教育学院主办的学术期刊。

每年出版四期，以推动广东省教育科研工作为主旨，主要刊登国内外最新教育科研成果、教育实践研究和教育经验交流，并对广东省教育科学研究的发展做出纵向分析和简要评论。

该期刊内容深入、精准，旨在推动广东省教育产学研紧密合作的实践。

四、《基础教育参考》这是广州市教育局主管的教育类期刊，每年出版四期。

主要涵盖广州市基础教育的新闻报道、实践教育方法、校园文化、课改研究等方面的内容。

该期刊报道详实，是广州市基础教育教师参考资料和实践工具之一。

五、《高教研究与评估》这是由华南理工大学教育研究院主办的高等教育研究类期刊。

每年出版四期，刊登高等教育领域的研究成果、教育评估研究、高校领导与管理、教育政策、国际教育交流等方面的论文。

该期刊在高等教育领域内有较高的权威性和知名度，是广州地区高等教育研究人员的重要参考资料。

广东省教育科学研究项目(文献综述等)

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年以前是基础教育经费的第二大来源，随着农村税费改革的深入，这一筹资渠道的重要性逐渐减弱。最后，杂费收入在 2001 年成为基础教育经费中仅次于预算内拨款的来源渠道。总的来说，政府对基础教育的投入占基础教育经费的比例虽然也有一定程度的增长，但是离发达国家和大部分的发展国家政府的基础教育经费投入占基础教育经费的 80-90%比例，还有相当差距。（3）基础教育生均经费教育经费从支出的用途来看，可以分为事业费支出和基建支出。其中，基建支出在不同年份之间的变化幅度比较大，而事业费支出一般而言是比较稳定，且最能反映教育经费变化的长期趋势。而在事业费支出中，公用经费则是保证学校正常运转必不可少的条件之一。从 2001 年后的情况来看，与世界绝大多数国家相比，我国基础教育年生经费偏低。因此，我们选用生均事业费和生均公用经费来衡量义务教育的生均投入水平，并且用生均预算内事业费和生均预算内公用经费来衡量政府的生均投入水平。 2.基础教育财政体制（1）我国基础教育财政体制沿革 ① 统一列支，高度集中（1950 年-1952 年） ② 统一领导，分级管理（1953 年-1957 ；年） ③ 条块结合，；以块为主（1958 年-1966 年） ④ 财政单列，；块块为主（1972 年-1979 年） ⑤ 两级财政，；切块安排（1980 年-1985 年） ⑥ 分级管理，；分级负担（1985 年-2001 年）；⑦ 分级管理，以县为主（2001 年以后）。（2）我国基础教育经费筹资体制的变迁 ① 20 世纪 80 年代以前，以政府单一投入为主；② 20 世纪 80 年代之后，实行多渠道投入。 (3）现行基础教育财政体制的主要特征
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的成份，受教育者当然从中得到收益，但是除此之外，一个地区的教育程度和识字率的普遍提高可以促进社会变化，而且也可以促进经济进步，使其他人从中受益。要有效地普及这种服务，需要国家和地区的合作和物质支持。事实上，在全世界，国家通常在普及基本教育上发挥了主要作用。今天的富裕国家（包括西方国家、日本和其他东亚国家）历史上识字率的迅速提高，依靠的是低成本的公共教育以及公共收益的共享”。从搜集到资料来看，OECD 国家在基础教育方面的生均投入为 6756 美元，占整个 OECD 国家国民生产总值的 20%，有 2/3 的 OECD 国家教育机构在基础教育的投入在 GDP 中所占的比例有所下降，同时增加了私有教育投入的增加，1995-2007 的数据显示，超过 3/4 的 OECD 国家的教育私有投入份额增加了 3%，有些甚至占了 9%；2000-2005 年，撒哈拉以南的非洲的公共初级教育支出增加 29%，但是仍有一些国家达不到实现基础教育目标的水平。这种转变有助于减少失学儿童人数，加强教育基础设施。大约四分之三的支出增长直接得益于经济增长，资金增余的原因是税收增加和有利于教育部门的预算再分配东南亚的国家，尤其是印度在基础教育方面则做出了大量的努力，在基础教育阶段采用了 Sarva Shiksha Abhiyan（SSA）初等教育普及项目，中等教育的 Rashtriya Madhyamik Shiksha Abhiyan 保障计划，中央和各邦的财政分配方式是在第 11 个五年规划中的前一两年是固定的 65:35，在第三年变为 60:40，第四年变为 55:45，其后就变为 50:50 （东北各邦是 90:10），从 2010 年到 2011 年，财政负担比例 65：35 将会被新的财政负担比例（东北各邦是 90:10）所取代。新加坡的政府投入则占 20.9%，仅次于国防的 28.3%，比 2003 年的 21.3%，增加了 3.7 个百分点。2008 年 2 月公布的新加坡 2008 年费用中，教育开支达 61.65 亿新元，占政府开支的 20.8%。文莱的教育经费一直占政府年度财政预算的 10%以上，印尼教育经费主要来自政府预算、社会上的捐款和国外的资助，政府预算负担了 60%-80%的教育经费，其余 20%-40%是由社会负担（包括学杂费）。（二）国内研究我国教育投入问题的理论研究，起源于教育体制改革、财政体制改革、政府管理体制改革所引起的基础教育经费在现实中出现的问题。我国总体的教育水平还不高，发展也很不平衡，尤其是基础教育的问题较为严重。一方面基础教育投入严重不足，发展滞后；另一方面基础教育投资主体错位，地方财政特别是县级财政负担沉重，已成为经济欠发达地区经济进一步发展和社会稳定的严重障碍。

广州市教育科学十一五规划课题立项名单

姜虹
面上一般
2
2
3
09B024
封耀明
面上一般
2
2
4
09B028
范谊
面上一般
2
2
5
09B030
杨建瑜
防震减灾科普特色课程与地理青年专项教学有机结合研究——以广州五中防震减灾科普示范学校为合计
1 10
1 10
十二、白云区教育局（8项）
序号
编号
承担单位白云区教育发展中心白云区教育发展中心白云区教育发展中心白云区教育发展中心白云区教育发展中心
课题负责人
资助额（万元）立项类别课题名称 2010年 2011年
1
09A143
阚雅玲
面上重点
高职院校创业与管理专业的设置与建设
3
3
2
09A144
马
锋
3
09A134
肖传亮
4
09A141
陈基纯
市属高职院校实施《学生体质面上重点健康标准》监测情况分析与评价研究高职文科社会服务型专业生产面上一般性实训模式及平台构建研究与探索基于工作过程导向与能力本位面上一般的高职房地产经营与估价专业课程体系重构
综合性大学公共管理本科生创新能力培养体系的构建广州高校旅游管理专业毕业生面上一般创业服务体系研究面上一般广州市中学教师课程取向研究基于建构主义理论的计算机专业实践教学改革研究公共政策课程案例教学与案例青年专项库建设的研究与实践合计面上一般
二、广州医学院（18项）
序号
编号
承担单位
编号
承担单位广州天河职业高级中学

中小学教育科学课题参考题目23个

中小学教育科学课题
参考题目23个
一、“五育”并举全面发展素质教育研究
新时代美育（体育、劳动教育等）展演、竞赛机制建设研究
二、立德树人培根铸魂研究
党的“二十大”精神的贯彻落实相关研究
中小学国家安全教育实践研究
新时代大中小学思政课一体化建设研究
全环境立德树人实践研究
三、以学生核心素
养培养为目标的学科教学及课程改革研究
义务教育国家课程方案和课程标准的学科实施研究
四、现代化教师队伍建设研究
青年教师专业发展的模式与策略研究
五、教育评价研究
职业教育综合评价（含教师、学生、学业、学校、用人等）的实践研究
小学“无纸化”测评实施研究
学生表现性评价的设计与实施研究
基于新课程标准的评价工具开发研究
六、教育信息化研
究
线上线下混合式教学模式研究
数字教材建设与应用研究
七、补充选题
乡村振兴战略下的农村教育发展研究普通高中多样化发展研究
新时期学生生态文明素养的培育研究中小学劳动教育课程体系建构研究
利用新媒体平台加强家庭教育指导研究
中职公共基础课教学改革研究
沿黄研学的实践研究
基于大数据分析的精准教学实施研究不同学段衔接教育教学研究
新时代背景下学校制度建设与改革研究。

广东省教育科学重点课题结题报告

广东省教育科学重点课题结题报告1. 课题背景本研究是关于广东省教育科学重点课题的结题报告。

该课题旨在探索广东省教育系统中的某一具体问题，并提供相应的解决方案。

2. 研究目的本研究的目的是深入了解广东省教育系统中面临的特定问题，并针对该问题提出可行的解决方案。

通过该研究，我们希望能够为广东省的教育改革和发展提供有益的参考意见。

3. 研究方法我们采用了多种研究方法来完成该课题的研究。

首先，我们进行了广泛的文献回顾，以了解该问题在国内外的研究成果和现有解决方案。

其次，我们进行了调查和问卷调查，以收集广东省教育系统相关人员的意见和反馈。

最后，我们对收集到的数据进行了分析和总结，并形成了相应的结论。

4. 研究结果通过我们的研究，我们得出了以下几个重要的研究结果：- 在广东省教育系统中存在某一具体问题；- 该问题的影响较大，对教育改革和发展产生不利影响；- 根据我们的研究和分析，我们提出了一些可行的解决方案，以应对该问题。

5. 解决方案针对该问题，我们提出了以下几个解决方案：- 方案一：详细描述方案一的内容和操作步骤；- 方案二：详细描述方案二的内容和操作步骤；- 方案三：详细描述方案三的内容和操作步骤。

6. 结论通过本次研究，我们对广东省教育系统中的某一具体问题进行了深入的研究和分析，并提出了一些可行的解决方案。

我们相信，通过实施这些方案，可以有效地解决该问题，并为广东省的教育改革和发展做出积极的贡献。

7. 参考文献- 引用和列举在本研究中使用过的相关文献及资料。

以上是《广东省教育科学重点课题结题报告》的主要内容。

感谢您的关注与支持！。

广东省教育科研省级课题结题要求

广东省教育科研省级课题结题基本要求
一、目录内容顺序
1.结题报告
2.课题立项通知
3.课题申报书
4.开题报告
5.中期报告
6.鉴定结题申请书
7.广东省教育科研学规划课题成果鉴定意见表（专家组集体）
8.研究报告9.课题成果公报10.发表的论文
11.成果影响证明材料 12.重要变更申请及获准批复
13.附录（教学设计、校本教材）
二、注意事项
1.把以上材料按照顺序编辑一起，合订成一本，插入序号；然后打印成册；
2.鉴定材料里所有需要盖章的地方都要盖章；
3.成果公报需要公文式写出来，不能表格式；
4.开题报告的评语专家需要三个人，签名的地方要拉大点，请评语专家手签；
5.开题报告里“重要变更”有的话就写上相关的变更原因，如果没有就写“无”；
6.中期报告的科研部门的审核意见也要代写进去；
7.鉴定专家也是列表填写进去的；
8.主持人单位审查意见也是又单位科研部门填写；
9.打印好成册后，交由市教育局相关负责人签名后，领回扫描制作成PDF 版再发回去；
10.工作报告和结题报告要分开写；结题报告插入的图片不用太多，图片可以作为佐证材料即可，结题报告主要阐述研究原因、研究什么、如何研究、取得什么成效、得出什么结论等（8000字左右）；工作报告：课题研究过程性的总结性资料（3000-5000字）；
1。

广东教育学会课题职称

广东教育学会课题职称广东教育学会: 课题职称研究1. 引言广东教育学会作为广东省内最具权威性和影响力的教育学研究机构之一，一直致力于提升广东地区的教育水平和教育研究的质量。

在过去的几年里，广东教育学会积极开展各种课题研究，旨在为广东省的教育事业发展提供有力的支持和指导。

而职称制度作为教育领域中的重要组成部分，对于教师发展和教育体制改革有极其重要的意义。

本文将围绕广东教育学会的课题研究与职称制度展开全面的分析和讨论。

2. 广东教育学会的课题研究广东教育学会积极倡导学术研究和教育改革，致力于提升广东省的教育水平。

课题研究作为其核心工作之一，旨在挖掘教育领域的热点问题，为相关决策部门提供科学的依据和建议。

广东教育学会的课题研究范围广泛，涉及到教育管理、教育政策、教师发展等多个领域。

通过开展课题研究，广东教育学会在推动广东省教育事业发展方面发挥了积极的作用。

3. 广东教育学会与职称制度职称制度是评价教师专业水平和能力的重要标准之一。

广东教育学会对于职称制度的关注与研究表明了其对教师职业发展和成长的关心。

广东教育学会通过课题研究，积极探索建立科学公正的职称评价体系，为广东省教育系统的人才培养和选拔提供有力的支持。

职称制度的改革不仅促进了广东省教育事业的发展，也为教师的个人成长和发展提供了更多的机会和激励。

4. 广东教育学会的课题研究案例以下是广东教育学会近年来的两个典型课题研究案例的简要介绍：4.1 "广东省中小学教师职称评价标准研究"该课题主要针对广东省中小学教师职称评价标准进行研究，旨在建立科学公正的教师职称评价体系，提升教师的职业发展和个人成长机会。

研究团队通过大量的实地调研和问卷调查，梳理了广东省教育系统中的职称评价标准现状和存在的问题，并提出了一系列改进和完善的方案。

该课题的研究成果对于广东省教育系统的职称制度改革具有重要的参考价值。

4.2 "广东省高校教师发展与职称评价研究"该课题旨在探讨广东省高校教师的发展和职称评价问题，为广东省高校的教师发展提供科学的评价体系和发展路径。