【K12学习】人教版八年级物理上册《光的折射》教学设计
光的折射教案(精选3篇)
光的折射教案（精选3篇）《光的折射》教案篇一教学目标一、知识与技能1、了解光的折射的现象。
2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。
二、过程与方法1、通过观察，认识折射现象。
2、体验由折射引起的错觉。
三、情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
教学重点知道光的折射规律。
教学难点解释简单的折射现象。
教学方法实验法、归纳法、讲练法。
教学用具演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽。
学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。
课时安排1课时教学过程一、创设问题情境，引入新课让学生做两个学生实验，激发学习兴趣。
[学生实验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。
（演示课件：折射成像光路）[学生实验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。
（演示课件：折射成像光路）上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课。
二、新课教学（一）光的折射[师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象。
以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律。
这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象。
那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？教师利用演示实验让学生观察光的折射现象。
实验装置如图所示，其中圆形白色屏E（可用2cm厚木板刷上白油漆）边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白色屏E和F可显示光束传播的路径。
圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）。
[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？[生甲]传播方向不改变，仍沿直线传播。
《光的折射》教学设计（精选13篇）
《光的折射》教学设计《光的折射》教学设计（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《光的折射》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《光的折射》教学设计篇1一．教学目标：（1）知识与技能：1.了解光的折射现象，了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2.通过实验探究知道光的折射规律。
能运用光的折射规律解释生产生活中的一些现象。
培养学生提出问题，通过实验探究解决问题的能力，提高思维能力。
（2）过程与方法：通过观察，认识折射现象，体验由折射引起的错觉。
（3）情感态度与价值观：激发学生对光现象的探究欲望，激发学生从身边最平常的最一般的事物中探究科学规律的兴趣，逐步养成正确良好的学习物理的习惯。
使学生初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
二．教材重点、难点重点：科学探究光的折射规律，通过实验培养学生科学探究能力。
难点：实验探究，光的折射规律。
三．教具：激光笔、水槽、光的折射演示仪、硬币、筷子、杯子、水四、教学过程：（一）情景引入：多媒体展示日常生活中常见光现象：筷子在水中变弯，海市蜃楼图片，激发学生学习兴趣。
告诉学生，这些现象的产生都与光的折射有关。
那么，什么是光的折射，光的折射有什么特点？从而引入新课。
（二）新课教学：1、光的折射现象演示师生互动实验，用两个相同的开口较大且深的杯子、水、硬币、筷子等带领学生在做完课本上的实验后，启发指导学生利用现有器材设计并完成实验。
（1）做好筷子折断实验，让学生思考放入水中的筷子为什么会折断。
（2）在杯子中放入硬币，把杯子端到刚好看不到硬币时，向杯子中倒水，则可再次看到硬币，引发学生提出问题：为什么能再看到硬币？2、实验探究光的折射规律（1）光的折射规律分三步进行：显示折射光线：通过多媒体展示，激光笔被固定，射出光线照在容器P点形成光斑，让学生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不变。
八年级物理上册第四章第四节《光的折射》教学设计(新版)新人教版
《光的折射》教学设计一、教学目标：1、知识与技能：（1）了解光的折射现象（2）了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律。
（3）了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2、过程与方法：（1）通过观察，认识折射现象。
（2）体验由折射引起的错觉3、情感态度和价值观：（1）对学生进行安全教育，增强安全意识。
（2）初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
二、教学重、难点：1、重点：知道光的折射的现象。
2、难点：解释简单的折射现象。
三、教学方法：实验法、归纳法、讲练法、讨论法。
四、教具准备：激光笔、装有烟雾到的矿泉水瓶、光的反射、折射实验器，玻璃砖、白纸。
五、教学过程：（一）、引入新课。
让学生观看一段有关光的折射的小故事视频。
师：大家想知道这些问题的答案吗？学习了今天的内容也许你就能找到正确的答案了，今天我们来学习《光的折射》这节课。
板书：光的折射（二）、进行新课1、折射现象教师演示：打开激光手电，射向矿泉水瓶中，问：这是一种什么现象？生：光的直线传播继续演示：激光笔照射到光的反射实验器的小平面镜上，让学生观察。
问：这又是一种什么现象？生：光的反射教师演示：激光笔射向光的折射实验器的玻璃砖上。
师生共同回答：光照射到玻璃中，我们观察到了在玻璃中有一部分光发生了反射，还有一部分光射入了空气，光从玻璃斜射向空气的现象就是折射现象。
发生光的折射时，光是否还沿直线传播？生：不是直线传播，光线发生了偏折师：光从空气斜射入玻璃时也发生了折射现象，光的传播方向是否也发生了偏折？（教师演示）光从空气斜射人水中呢？从水中斜射向空气呢？学生实验后回答。
师：光的折射现象和光的直线传播、光的反射现象是否都是在同种介质上发生的？生：光的直线传播和光的反射是在同种介质中发生的，而光的折射是光是从一种介质射入另一种介质。
师：谁能总结一下光的折射的定义呢？学生回答并板书：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折,我们把这种现象叫做光的折射。
人教版物理八年级上4.4《光的折射》教学设计
（一）导入新课
1.教学活动设计：利用多媒体展示一系列生活中的光的折射现象，如水中的鱼看起来比实际位置浅、插入水中的筷子弯曲等，引发学生对光的传播方向的改变产生疑问。
2.提问与思考：向学生提问：“为什么光从一种介质进入另一种介质时，会发生方向的改变？这种改变遵循什么规律？”让学生带着问题进入新课。
4.通过对光的折射现象的学习，使学生体会到自然界的规律性和科学研究的严谨性，培养学生的科学素养。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂活动，使学生在掌握光的折射知识的同时，提高自身的综合素质。以下是具体的教学设计：
1.导入：通过展示生活中的实例（如插入水中的筷子弯折、水池底部的鱼看起来更浅等），引出光的折射现象，激发学生的学习兴趣。
4.了解光的折射在实际应用中的例子，如眼镜、放大镜、棱镜等，并能够分析这些设备的工作原理。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生对光的折射现象的观察和思考能力。
2.通过小组讨论、分析问题，培养学生合作学习、解决问题的能力。
3.引导学生运用数学知识（如三角函数）解决物理问题，培养学生的学科交叉应用能力。
4.利用物理模型和实例，让学生从直观到抽象，逐步建立光的折射概念，提高学生的抽象思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对光现象的好奇心和探索精神，激发学生学习物理的兴趣。
2.使学生认识到物理知识在生活中的重要性，增强学生的实践意识和创新意识。
3.培养学生善于观察、勤于思考的习惯，提高学生解决问题的能力。
6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调光的折射在日常生活中的重要性，并引导学生思考光的折射在科技发展中的应用。
《光的折射》教案(优秀9篇)
《光的折射》教案（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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光的折射教案(优秀10篇)
光的折射教案(优秀10篇)《光的折射》教案篇一目的要求1、通过本课教学使学生了解光的反射和折射现象。
2、培养学生的实验能力（初步学会做不同颜色物体反光不同的实验和光的折射实验）和演绎惟理能力（根据光反射的一般规律，解释一些光反射现象）。
课前准备教师准备：1、分组实验材料：白色纸屏，红、黄、蓝、绿、黑、白色的纸，玻璃杯（周围贴一半自一半黑的纸，在涂黑部分竖着开一条直缝），电筒，烧杯，水。
2、挂图或投影片：光的反射、折射3、学生准备铅笔。
教学过程导入新课谈话：我们在一年级曾经研究过镜子，镜子有什么作用？学习新课1、指导学生认识光的反射（1）谈话：还有哪些物体能像镜子一样反光？（2）实验：试一试，各种学习用品，哪个能像镜子一样反光？（3）出示挂图或投影片：光的反射。
（4）讲述：光照到物体表面，被物体挡住，改变了原来传播的方向，反回去了。
这种现象叫做光的反射。
各种物体都能反光，反光情况不同。
像镜子这样表面非常平的物体，能把照射的光集中反射到一个方向，因此看起来表面是亮晃晃的。
表面不平的物体也能反光，但反射光是分散的，向着各个方向，看起来表面不是亮晃晃的。
不同物体的反光还有其他的不同。
2、指导学生认识不同颜色的物体反光不同（1）讲述：下面我们来研究一下，不同颜色的物体反光是否相同。
方法是：将白色的纸屏立在向阳的桌上，分别用红、黄、蓝、绿等不同颜色的电光纸对着阳光，使光反射到纸屏上。
观察它们反射的光有什么不同？（2）学生分组实验。
（3）汇报实验结果。
（4）讨论：实验结果说明什么？（5）教师小结：通过以上研究可以知道，不同颜色的物体反射的光颜色不同，红颜色的物体反射红光，绿颜色的物体反射绿光……（6）指导学生填写课文中这个问题的空白。
3、指导学生认识白色的物体比黑色的物体反光能力强（1）讲述：我们再来研究白色的物体和黑色的物体反光有什么不同。
方法是：把书打开，立在桌上，使有字的书页背光。
试一试，能否借助白纸反射的光把书照亮？再换用黑纸做实验，能不能把书照亮？（2）学生分组实验。
《光的折射》教案(优秀7篇)
《光的折射》教案（优秀7篇）《光的折射》教案篇一一、教材分析1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备。
所以本节是本单元教学的重点。
2.教学目标（1）知识与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）过程与方法通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力。
动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感。
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学。
3.难点和重点（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
二、学生分析光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
三、选用的教具及设备1.选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。
激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2.教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
初中物理人教版八年级上册《第四章第4节光的折射》教学设计
-设想实施：利用几何光学原理，引导学生推导折射角与入射角的关系，并结合动画或实物演示，加深理解。
4.应用拓展：结合实际案例，如眼镜的透镜原理、光纤通信等，让学生了解折射知识在现代科技中的应用。
-设想实施用对生活的影响。
（二）讲授新知
在讲授新知识时，我将结合教材内容，从理论到实践，逐步引导学生掌握光的折射规律。
"首先，我们需要了解什么是光的折射。当光从一种介质进入另一种介质时，它的传播方向会发生改变，这就是光的折射现象。接下来，我们通过实验来观察这一现象。"
我会通过演示实验，让学生观察光从空气进入水中的变化，并引导学生注意入射角和折射角的关系。在实验基础上，讲解折射定律，解释折射现象背后的物理原理。
（二）教学设想
1.创设情境：通过多媒体展示生活中的折射现象，如水池中的石头看起来变浅、水中筷子看起来弯折等，激发学生的探究兴趣。
2.实验探究：设计一系列由浅入深的实验活动，让学生在观察和记录中自主发现折射规律。
-设想实施：教师提供实验器材和指导，学生分组进行实验，通过对比不同角度的入射光和折射光，总结折射定律。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心和探究欲望，激发学生学习物理的兴趣。
2.使学生认识到物理知识在生活中的重要作用，提高学生的科学素养。
3.培养学生尊重客观事实、严谨求实的科学态度，树立正确的价值观。
4.引导学生关注光现象在科技、环境等方面的应用和影响，培养学生的社会责任感和环保意识。
"选择一个你感兴趣的折射应用主题，深入研究并撰写一篇小论文。通过查阅资料、采访相关人士，了解这一应用的原理和影响，提升你的科学探究能力。"
八年级物理上册《光的折射》教案、教学设计
-对学习困难的学生给予个别辅导，帮助他们克服难点，提高学习效果。
5.课后作业与评价相结合，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
-设计富有思考性的课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题，巩固课堂所学。
3.培养学生严谨的科学态度，让他们明白科学研究需要经过严谨的实验和推理。
4.通过学习光的折射知识，使学生体会到自然界规律的和谐与美妙，增强他们对自然界的敬畏之心。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的物理知识基础，对光的现象有初步的认识，例如光的传播、反射等。在此基础上，学生对光的折射现象充满好奇，但可能对折射规律的掌握和应用存在一定难度。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
4.掌握折射率的概念，了解不同介质对光速的影响，并能够运用公式进行计算。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，采用以下过程与方法：
1.通过实验观察光的折射象，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
2.采用小组合作、讨论交流的方式，引导学生运用所学知识解释生活中的物理现象，提高学生的合作意识和解决问题的能力。
3.设计具有挑战性的问题，激发学生的探究欲望，引导学生运用所学知识进行推理、论证，培养学生的逻辑思维能力。
4.利用多媒体、实物演示等教学手段，形象生动地展示光的折射现象，提高学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对光现象的好奇心，激发他们探索自然规律的兴趣。
2.使学生认识到物理知识在生活中的重要性，提高他们运用物理知识解决实际问题的能力。
4.针对学生个体差异，关注不同学生的学习需求，设置分层教学目标，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
4.4《光的折射》教学设计2023-2024学年人教版八年级上册物理
4.4《光的折射》教学设计——20232024学年人教版八年级上册物理一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级上册物理第四单元第4节《光的折射》。
本节课主要介绍光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象，即光的折射。
通过学习，使学生掌握光的折射定律，了解光的折射现象在生活中的应用。
二、教学目标1. 了解光的折射现象，掌握光的折射定律，能解释生活中常见的折射现象。
2. 通过实验观察和分析，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：光的折射定律及应用。
难点：光的折射现象的原理和解释。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（玻璃板、水、铅笔、尺子等）。
学具：课本、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如看水中的鱼比实际位置浅等，引导学生思考光的传播是否总是直线进行的。
2. 光的折射现象：通过实验和多媒体课件展示，让学生观察和了解光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象。
4. 应用：通过实例分析，让学生学会用光的折射定律解释生活中的折射现象。
5. 随堂练习：设计一些相关的题目，让学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计光的折射定律：1. 入射光线、折射光线和法线在同一平面内。
2. 入射光线和折射光线分居法线两侧。
3. 入射角和折射角之间满足sin i / sin r = n。
七、作业设计（1）看水中的鱼比实际位置浅。
（2）彩虹的形成。
答案：（1）光从水中斜射入空气中时，发生折射，折射角大于入射角，所以我们看到的水中的鱼位置比实际位置浅。
（2）彩虹是由于阳光通过悬浮在空气中的细小水珠时，发生折射和色散现象形成的。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，学生应掌握光的折射定律，并能运用所学知识解释生活中的折射现象。
在教学过程中，要注意引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和动手能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时进行反馈和辅导。
【配套K12】人教版八年级物理上册《光的折射》教学设计
人教版八年级物理上册《光的折射》教学设计一、教学目标知识与技能．了解光的折射现象，知道光的折射规律。
．知道光在发生折射时，光路的可逆性。
．学会画折射光路图，学会用光的折射规律解释生活中的折射现象。
过程与方法．体验由折射引起的错觉。
通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。
．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。
情感态度和价值观．通过用光的折射定律解释自然现象，体会到物理学在生活中无处不在，奥妙无穷，进一步激发学生学习物理、探索自然的兴趣。
逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。
．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解，在实验中养成实事求是的科学态度。
二、教学重难点初中光学内容主要有光的直线传播、光的反射、折射现象。
光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，提高科学素质。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后的学习活动进行充分准备。
教学重点：探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
教学难点：利用光折射定律解释生活中的有关现象。
三、教学策略与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，“叉鱼”“看彩虹”不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射断筷”在小学看见老师做过，“海市蜃楼”少数学生从一些媒体上有所耳闻，因此在折射现象的呈现环节必须充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。
由于学生学习物理的时间不长，动手实验是一种很好的锻炼，在这一阶段需要学生主动探究。
本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，学生探究能力的提高、研究方法的习得也与探究过程密不可分。
因此，本节取得良好教学效果的关键是指导、帮助学生观察到清晰的实验现象，高质量地完成有关探究活动。
八年级物理人教版上册 《4.4 光的折射》教学设计 教案
人教版八年级物理上册第四章光现象《第4节光的折射》教学设计【教材分析】《光的折射》是第四章《光现象》的第四节教学内容，它在初中的光学部分起着承上启下的作用。
学习光的折射的知识基础是光的直线传播；总结光的折射规律时，知识迁移的基础是光的反射定律。
在新课标下，本节内容的知识点不多，难度不大。
在教学中，教师要将更多的注意力放在学生的观察讨论、合作探究和分析归纳能力的培养上。
因此，要想方设法使学生真正动起来：让学生多观察、多动脑、多动手、多分析、多总结、多应用、多拓展。
【教学目标】1．通过实验观察让学生认识光的折射现象。
2．引导学生通过实验探究光的折射规律。
3．使学生会用光的折射规律解释生活中一些简单的折射现象。
【教学重点】光的折射规律的探究。
【教学难点】光的折射规律的应用。
【教具准备】学生用器材：小激光器、光的折射实验器（若干套）。
教师用器材：激光器、光的折射演示器、玻璃水槽、多媒体课件。
【教学过程】情景构建引入课题探究1：什么是光的折射？魔术表演：碗中窥币引导学生思考：你看到的硬币是真实的吗？碗里真的有硬币吗？为什么会出现神奇的现象？（猜想）引入：要解释这一现象，我们一起来学习光的折射。
展示教学目标。
引导：我们说光沿直线传播，是指光在同种均匀介质中传播的情形。
如果让光从一种介质进入另一种介质，例如从空气进入水中，或者光从玻璃进入空气，其传播方向又将会怎样呢？演示：让一束光从空气以不同角度射入水中，观察光束在空气中和水中的径迹。
画出光从空气斜射入水中的大致的折射光线和法线，并标出入射角和折射角。
引领学生根据现象总结：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。
结合图示介绍：通过魔术神奇的效果激发学生的求知欲和想象力。
畅所欲言，积极猜想。
学生进行猜想，可能的情况有：（1）继续沿直线传播；（2）可能弯曲了。
（3）……观察光从一种介质射入另一种介质的传播路径。
建立光的折射光路图模型。
人教版八年级上册物理4.4《光的折射》教学设计
2.知识梳理：帮助学生构建知识体系，明确折射现象在日常生活中的应用。
3.情感态度与价值观：强调物理知识在实际生活中的重要性，激发学生探索自然科学的兴趣，培养学生的环保意识和责任感。
4.课后作业：布置与本节课相关的课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。
1.教学活动：将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.光的折射现象是如何发生的？
b.斯涅尔定律的内容及推导过程是什么？
c.全反射的条件是什么？全反射在生活中的应用有哪些？
2.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入理解折射现象及其规律。
3.小组成果展示：各小组汇报讨论成果，分享学习心得。教师点评，总结各小组的优点和不足，为后续学习提供指导。
在本次教学设计中，我们将以人教版八年级上册物理4.4《光的折射》为主要内容，结合教学目标，注重知识与技能的传授，过程与方法的应用，以及情感态度与价值观的培养。通过人性化的语言和实例，引导学生掌握光的折射现象，培养学生的物理素养，为学生的终身学习打下坚实基础。
二、学情分析
八年级的学生已经在之前的物理学习中，掌握了光的直线传播、反射等现象，具备了一定的光学基础。在此基础上，他们对光的折射现象充满好奇，但可能对光的传播方向变化规律及折射定律的理解存在一定困难。因此，在教学过程中，我们需要关注以下几点：
1.学生对光的折射现象的兴趣，充分调动他们的学习积极性。
2.学生在理解光的传播方向变化规律及折射定律时可能遇到的困难，通过实验和实例，引导学生深入理解这些概念。
3.学生在解决实际问题时，可能对折射现象的应用感到困惑，需要教师耐心指导，帮助学生建立物理模型，提高问题解决能力。
人教版八年级物理上册4.4《光的折射》教学设计
4.问题解决：运用所学知识解决实际折射问题，培养学生学以致用的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心，激发学生学习物理的兴趣和热情。
2.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，让学生认识到科学研究的价值和意义。
-创设互动的学习环境，鼓励学生提问、表达观点，促进师生、生生之间的交流。
-注重培养学生的自主学习能力，引导学生课后查阅资料、开展小研究，提高学生对光的折射知识的探究兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用生活实例和实验相结合的方式，激发学生对光的折射现象的兴趣。
1.生活实例导入：向学生展示一些日常生活中的光的折射现象，如插入水中的筷子看起来弯曲、水池底部的光线看起来变浅等。通过这些实例，引导学生思考光在介质中传播时为什么会发生折射。
-基本概念与规律：通过实验观察，让学生发现光从一种介质进入另一种介质时发生的折射现象，并引导学生总结出折射定律。
-应用与实践：设计一些实际问题，如计算眼镜镜片的折射率，让学生运用所学知识解决问题，巩固对折射定律的理解。
-深入探讨：引导学生探讨光的折射在科学技术中的应用，如光纤通信、全息技术等，拓宽学生的知识视野。
2.折射定律：以实验为基础，引导学生观察入射角、折射角之间的关系，总结出斯涅尔定律。结合数学知识，解释折射定律的数学表达式。
3.折射率：介绍折射率的定义，通过实例让学生了解不同介质的折射率，并学会运用折射率解决实际问题。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作学习，共同探讨光的折射问题。
-结合艺术学科，尝试利用光的折射原理创作一幅光学艺术作品，如利用透明材料、光线等元素进行创作。
人教版物理八年级上册第四章第四节《光的折射》教学设计
4.通过小组合作、讨论等方式，培养学生的团队协作能力，提高学生的人际沟通能力。
二、教学内容
1.光的折射现象：定义、特点、原因。
2.折射定律：内容、应用。
3.全反射：概念、条件、现象。
4.折射角的计算：方法、实践。
三、教学重点与难点
1.教学重点：光的折射现象、折射定律的应用、全反射条件。
2.教学难点：折射定律的推导、全反射现象的解释。
2.实验探究：设计一系列实验，如光的折射实验、折射定律的验证实验等，让学生通过动手操作和观察，直观地理解光的折射现象和折射定律。
3.概念深化：通过动画、图片等多媒体资源，帮助学生形象地理解折射定律的推导过程，引导学生运用数学知识解决物理问题。
4.应用拓展：设计一些生活中的折射问题，让学生运用所学的折射定律进行分析和解决，提高学生的实践能力。
人教版物理八年级上册第四章第四节《光的折射》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本节课中，学生需要掌握光从一种介质斜射入另一种介质时的折射现象，了解折射定律的内容及其应用。具体包括：
1.理解折射现象的定义，能够描述光在不同介质中传播时的速度变化。
2.掌握折射定律的内容，能够运用折射定律解释生活中的折射现象。
五、教学反思
在课后，进行教学反思，总结本节课的教学效果，找出不足之处，为下一步的教学做好准备。同时，关注学生的学习情况，针对不同学生的需求，给予适当的辅导和指导。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入我将采用情境提问的方式进行。我会问学生：“在日常生活中，你们有没有遇到过水中看起来物体位置发生变化的情况？”学生可能会回答说：“是的，比如在水族馆里，鱼看起来位置比实际的位置要浅。”我会继续追问：“那么这是为什么呢？这就是我们今天要学习的光的折射现象。”通过这样的情境提问，我可以激发学生的好奇心和求知欲，引起他们对光的折射现象的兴趣。
《光的折射》教学设计【优秀6篇】
《光的折射》教学设计【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【配套K12】[学习]八年级物理上册 4.4《光的折射》教案 (新版)新人教版
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结论1：光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。
探究2：多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？
5．“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？
探究3：光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？
结论2：光在折射时，光路是可逆的。
结论3：光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折 射角大于入射角）。
探究4：如果光垂直入射到水中，折射光线和反射光线是怎样的？
三、折射规律的应用
1．体验“叉鱼”
制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？
2．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币
的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察
现象？（激发学生兴趣）
3．提问：上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？
新课教学：
一、光的折射现象
1．猜想什么条件下，会发生光的折射？
2．自选器材分组实验，验证猜想。
（提供激光手电筒、方形玻璃砖、火柴、盛水烧杯、纸盖）
C.星光被地球大气层反射的结果D.星光被地球大气层折射的结果
本课最大特色
通过初步了 解折射光路的基本原理，领略自然界中光折射现象的美妙，激起学生对自然现象的热爱之情。
教
学
反
思
进行实验，观察实验现象后叙述自己所观察到的实验现象
学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的传播路径。
设 计实验所需器材和方案。
分组实验，收集证据。
交流实验结果。
学生回忆光的反射规
4.4光的折射教学设计2023-2024学年人教版物理八年级上册
光的折射教学设计一、教学内容人教版物理八年级上册第4章《光的反射》的第4节“光的折射”。
内容包括：1. 折射现象的概念及其普遍性。
2. 折射定律：入射光线、法线、折射光线位于同一平面内；入射光线和折射光线分别位于法线的两侧；当入射角或折射角为零时，入射光线或折射光线与法线重合；入射角和折射角的正弦之比是常数，称为折射率。
3. 折射定律的推导和应用。
4. 全反射现象及其条件。
二、教学目标1. 了解折射现象及其普遍性，能用折射定律解释生活中的折射现象。
2. 学会使用实验仪器进行折射实验，提高实验操作能力和观察能力。
3. 掌握全反射现象及其条件，能解释光纤通信的原理。
三、教学难点与重点1. 重点：折射定律的理解和应用。
2. 难点：全反射现象的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验仪器、光具座、激光笔、玻璃砖、水槽等。
2. 学具：笔记本、实验报告册、测量工具（如量角器）等。
五、教学过程1. 实践情景引入：利用激光笔和玻璃砖，展示光的折射现象，引导学生思考光的传播路径和角度变化。
2. 知识讲解：讲解折射现象的定义、普遍性以及折射定律，通过示例图和实际操作，让学生理解折射定律的内涵。
3. 实验操作：分组进行折射实验，让学生自行验证折射定律，培养学生的实验操作能力和观察能力。
4. 例题讲解：分析生活中的折射现象，如眼镜、放大镜等，运用折射定律进行解释。
5. 随堂练习：布置一些与折射定律相关的练习题，巩固所学知识。
6. 全反射现象讲解：讲解全反射的定义、条件及其在光纤通信中的应用。
六、板书设计1. 折射现象及其普遍性2. 折射定律：斯涅尔定律入射光线、法线、折射光线位于同一平面内；入射光线和折射光线分别位于法线的两侧；入射角和折射角的正弦之比是常数，称为折射率。
3. 全反射现象及其条件七、作业设计1. 简述折射现象及其普遍性。
(1) 筷子在水中的弯曲现象；(2) 彩虹的形成。
3. 简述全反射现象及其条件，并解释光纤通信的原理。
4.4《光的折射》教学设计2023-2024学年人教版物理八年级上册
4.4《光的折射》教学设计 20232024学年人教版物理八年级上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理八年级上册第四章第4节《光的折射》。
本节主要介绍光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折的现象，即光的折射。
通过学习，学生将了解折射的定义、折射定律以及折射现象在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 知道光的折射现象，理解折射定律，能解释生活中的折射现象。
2. 学会使用实验仪器进行折射实验，培养动手操作能力和观察能力。
3. 通过对光的折射现象的学习，提高学生的科学思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：光的折射现象的理解和应用。
难点：折射定律的推导和解释。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验仪器（如光具座、玻璃板、水槽等）。
学具：实验报告册、笔记本、笔。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过展示生活中常见的折射现象，如水中的鱼看起来比实际位置浅、彩虹等，引导学生思考这些现象背后的原因，激发学生的学习兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）讲解光的折射现象，介绍折射定律，引导学生理解折射现象的发生条件和规律。
3. 实验演示（10分钟）在实验室进行折射实验，让学生亲身体验光的折射现象，观察折射角度与入射角度的关系，验证折射定律。
4. 例题讲解（10分钟）通过讲解折射定律在实际问题中的应用，如测量物体的位置、设计眼镜镜片等，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
5. 随堂练习（5分钟）学生在课堂上完成练习题，巩固对折射现象的理解。
六、作业设计1. 完成实验报告册上的相关练习。
2. 运用折射定律，解释一个生活中的折射现象。
答案：如解释眼镜的原理，眼镜镜片是如何通过折射光线来纠正视力的。
七、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：研究光的折射现象在其他领域的应用，如光纤通信、天文观测等，提高学生的科学素养。
重点和难点解析在上述教学设计中，我们需要重点关注实验演示环节和作业设计环节，这两个环节对于学生理解光的折射现象和应用折射定律具有重要意义。
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人教版八年级物理上册《光的折射》教学设
计
一、教学目标
知识与技能
．了解光的折射现象，知道光的折射规律。
．知道光在发生折射时，光路的可逆性。
．学会画折射光路图，学会用光的折射规律解释生活中的折射现象。
过程与方法
．体验由折射引起的错觉。
通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力。
．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力。
情感态度和价值观
．通过用光的折射定律解释自然现象，体会到物理学在生活中无处不在，奥妙无穷，进一步激发学生学习物理、探索自然的兴趣。
逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉。
．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解，在实验中养成实事求是的科学态度。
二、教学重难点
初中光学内容主要有光的直线传播、光的反射、折射现象。
光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。
光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，提高科学素质。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后的学习活动进行充分准备。
教学重点：探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
教学难点：利用光折射定律解释生活中的有关现象。
三、教学策略
与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，“叉鱼”“看彩虹”不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射断筷”在小学看见老师做过，“海市蜃楼”少数学生从一些媒体上有所耳闻，因此在折射现象的呈现环节必须充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。
由于学生学习物理的时间不长，动手实验是一种很好的锻炼，在这一阶段需要学生主动探究。
本节的主要物理知识蕴含于探究活动之中，学生探究能力的提高、研究方法的习得也与探究过程密不可分。
因此，本节取得良好教学效果的关键是指导、帮助学生观察到清晰
的实验现象，高质量地完成有关探究活动。
四、教学资源准备
多媒体、激光笔、玻璃砖、水槽、水、玻璃杯、碗、硬币、铅笔等。
五、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
让学生做两个小实验：
［学生实验1］“水折断铅笔”
在玻璃杯中盛满水，把铅笔斜插到玻璃杯的底部，从侧面观察杯子，会发现铅笔好像折断了。
图1
［学生实验2］“空碗现硬币”
事先在空的碗里放一枚5角硬币，使硬币刚好被碗的边缘挡住而看不到。
保持眼睛和杯子的位置不变，另一名同学慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。
图2
上述实验中，学生能看见水中“折断”的铅笔和“升高”
的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课。
学生进行实验，描述观察到的现象。
以魔术的手法，让学生亲自体验神奇的现象，激发学习兴趣，引出物理问题，体现从生活到物理的课程理念。
新课教学
一、光的折射
老师：出现上述不可思议的现象，是因为光在水和空气中传播时发生了一种光现象。
如果能观察到光的传播路径就好了，为此需要光源──激光笔。
怎样把光在空气和水中的路径显示出来，你有什么办法？
老师进行演示实验：将激光笔固定在铁架台上，往水槽内加一定量的开水，把激光笔发出的光射向热开水上面的“白气”中，能观察到什么现象？
请同学们猜猜，如果光从空气射入水中，光是否还沿直线传播？老师接着演示：将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹。
特别注意进入水中的光线向上还是向下偏折。
图3
指出：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射。
让学生把刚才观察到的情况画出来。
提醒大家注意：画
的时候要画出空气和水的分界面，画出射向水面的光线，进入水中的光线，特别注意进入水中的光线向哪个方向偏折。
指出：为了描述光折射时的规律，需要引入法线，它是过入射点与分界面垂直的直线。
结合学生刚才画的图，讲解光的折射现象的定义，了解入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等有关名词。
要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角。
图4
学生实验：用玻璃砖探究光的折射特点。
器材：激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。
要求学生带着下列问题去观察：
①光的传播方向改变吗？
②与入射光线相比，折射光线是偏离还是靠近法线？
③使入射角增大，则折射角如何变化？入射角减小呢？
④发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。
若直射呢？
由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射定律。
折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线的两侧。
光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角。
当入射角增大时，折射角也增大，当入射角减小时，折射角也减小。
当光从空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变。
我们已经知道，光在发生反射时，光路是可逆的。
那么发生折射时，光路是否可逆呢？
在刚才的玻璃砖实验中先让光由空气射入玻璃中，记下入射光线、入射点、折射光线的位置；再让光线逆着折射光线方向射入，观察光线是否逆着原入射光线方向射出。
总结：在发生折射时，光路是可逆的。
学生交流并回答：在水中加些牛奶或肥皂水，可以显示光在水中的路径。
在水面上方喷烟雾，或者利用热开水上面的“白气”，可以显示光在空气中的路径。
学生：光沿直线传播。
学生：光从空气斜射向水面时，会有一部分光反射回空气中，还有一部分光进入水中，但传播方向发生偏折。
学生观察并和老师一起画光路图，熟悉与光的折射有关的几个术语。
学生进行实验，并回答问题。
学生实验并讨论得出结论。
学生前面学习光的直线传播和光的反射时，曾借助漫反射来显示光路，此处进一步运用，体现知识的前后联系。
培养学生观察能力，并为探究光的折射规律做好铺垫。
由学生亲自体验得出的结论，不仅印象深，还能培养的动手能力、观察能力等。
在观察实验的基础上，很自然地总结出光的折射规律。
二、生活中的折射现象
用光的折射规律解释一些简单的现象。
．通过画出光的折射光路图，解释池水“变浅”，告诫学生千万不要贸然下水。
在解释池底变浅时，要强调从池底折射出的光进到了眼睛，人才能看到池底。
眼睛逆着折射光线看去，觉得折射光线好像是从交点射来的。
再跟平面镜成虚像的情况对比，说明眼睛看到的是池底某点的虚像，位置在池底之上。
眼睛看到的池底各点都如此，所以看起来池底升高，池水变浅了。
．叉鱼问题：你们认为渔民用叉瞄准水中的鱼能叉到鱼吗？
光的折射现象不仅能发生在两种介质中，同种不均匀介质中也能发生光的折射。
大气中的折射现象：太阳变形、海市蜃楼、星光闪烁等。
思考：光总是沿直线传播的，对不对？应该怎样说？学生：不能，因为看到的是鱼升高的虚像，实际的鱼在看到的鱼的下方。
所以只有瞄准鱼的下方才能把鱼叉到。
学生：不对，应该说光在同种均匀介质中沿直线传播。
利用物理知识解释并解决实际生活中的问题，体现从物理到社会的教学理念。
与光的直线传播规律对照，体现知识的前后联系，避免学生混淆。
课堂小结
通过这节课你学到了什么？学生回答或与同学们进行交流，老师恰当总结。
梳理本节课知识内容，把自己所学到的知识与老师同学交流，最后总结出本节课的知识点。
培养学生总结归纳的能力。
同时也可以帮助学生记忆。