教学情境的设置方法

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二.教学情境的设置方法
2.四种很常见教学情境设计
3）设置障碍，创设课堂教学的质疑情境 质疑是学生善于发现问题，提出疑义，以求解决问题 的形式。课堂教学时，教师不仅要释疑，解惑而且要启思， 设疑，引导学生在明了旧疑的基础上思考新的，更深层次 的问题。 4）坎坷曲折，创设课堂教学的尝误情境 在课堂教学过程中，有时教师提出问题后，给学生以 足够的时间进行思考，而不是由教师直接地给予解答，或 者当学生确有困难时，教师适当地加以暗示，学生尽自己 的最大所能去思考和探索问题，也有时，教师在课堂上提 出了由浅入深由易到难的问题，鼓励学生大胆回答问题， 当学生回答不畅时，教师给予期待的眼神或适度的引导， 回答顺利时，给予赞许的目光或适量的表扬。
二.教学情境的设置方法
2.四种很常见教学情境设计 1）以疑引思，创设课堂教学的问题情境
古人云：“学起于思，思源于疑”，学生在学习中如 有疑问，就会引起他们求知的欲望，因此，在课堂教学中 教师要有意识地设置一些与本节内容相关的问题，使学生 产生疑问，这样就能激发起学生在获取知识过程中，探求 问题奥妙的积极性。 2）以惑引思，创设课堂教学的悬念情境 悬念设置于课始，可以从一开始就激发学生强烈的求 知欲。悬念设置于课尾，则有“欲知后事如何，且听下回 分解”的魅力，悬念情境是牵制学生思维的线，学生既好 奇，又好胜，教师抓住学生心理特点设置悬念情境。
一.教学情境及其意义
3.对创设教学情境功能的理解： ① ② ③ ④ 有助于提升学生的心理自由度和安全感 有助于培养学生的创新意识与创新能力 有助于培养学生的自主学习与实践能力 有助于促进教师教学教育能力的提升，提升教学成 就感与满足感
二.教学情境的设置方法
1.创设情境 1）从学科与生活的结合点入手，创设情境 从化学在实际生活中入手来创设情境，即可以让 学生提货到学习化学的重要性，又有助于学生利用所 学的化学知识解决实际问题。如“盐”的教学情境设 计。 2）从学科与社会的结合点入手，创设情境 现代社会离不开化学，化学与社会紧密相连，联 系与化学紧密相连的社会问题，例如能源问题、环境 问题等，设计相应的教学情境。如“食盐和纯碱”教 学情境设计。
二.教学情境的设置方法
3）利用问题创设情境 利用问题探究来设置教学情境，便于展开讨论、 理解以及问题解决等活动。如“溶解度”教学情境设 计。 4）利用认知矛盾创设情境 新旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾， 直觉、常识与客观事实的矛盾等等。通过引导学生分 析错误原因，进行思维、探讨，使他们达到新的认知 水平，促进情感行为的发展。如“原电池”教学情境 设计。
三.教学情境设计注意问题
1.五个全面
① 情境作用的全面性
② 情境作用的全程性
③ 情境作用的发展性 ④ 情境的真实性 ⑤ 情境的可接受性
三.教学情境设计注意问题
2.五个原则 ① 情境的主体适宜性原则
② 情境问题的接近性原则
③ 情境素材的鲜活性与生活性原则 ④ 情境发展的顺序性与层次性原则 ⑤ 教学情境的迁移性与长效性原则
教学情境也是指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说： “不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发 前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分 调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生 智力，是提高中学学科教学实效的重要途径。
5.1如何创设教学 情境
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教学情境及其意义
CONTENTS
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教学情境的设置方法
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教学情境设计注意问题
一.教学情境及其意义
1.教学情境是指知识在其中得以存在和应用的环境背景 或活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而 且得以在其中应用。即教师在教学过程中创设的情感氛 围。还包含有社会性的人际交往。具体包含 “景”“情”“意”“境”四个维度。
一.教学情境及其意义
2.教学情境的意义和功能： ① 帮助学生重温旧经验、获得新经验，有利于学生认 知能力、思维能力的发展，使学习达到较高水平。 ② 激发学习兴趣和愿望，促使学生主动学习、更好的 认知，对教学过程起导向、支持和调控作用，提高 学习效率。 ③ 提Байду номын сангаас实践应用知识的机会，促进知识与技能经验的 连接，发展应用能力。 ④ 有利于学生全面发展、发展个性和特长、相互合作 学习交流， 促使学生将课内与课外日常生活建立联系。