英语：宾语从句教学反思
针对于高中英语宾语从句的教学反思
针对于高中英语宾语从句的教学反思近年来，宾语从句在高中英语教学中占据了重要地位。
它不仅是语法知识的核心之一，还是培养学生综合语言运用能力的关键因素。
在教学实践中，我发现了一些问题，并针对这些问题提出了相应的解决方案，以期提高学生的学习效果。
首先，针对宾语从句知识点的教学，我发现学生在理解复杂句子结构方面存在困难。
为了克服这个问题，我开始采用多媒体教学的方式，例如使用图片、视频等辅助材料，将宾语从句呈现给学生，以便更好地帮助他们理解句子结构和语言用法。
此外，我还鼓励学生多进行口头操练，通过模仿和创造句子的方式提高他们对宾语从句的掌握。
其次，宾语从句的句型转换也是学生容易出错的地方。
为了帮助学生更好地掌握句型的转换，我采取了以下几个策略：首先，通过提供大量的例句，操练一些常见的转换方式，例如从直接引语转换为宾语从句，或者从宾语从句转换为强调句等。
其次，我引入了一些游戏和小组活动，以鼓励学生积极参与，通过合作与竞争来提高他们的语法意识和转换能力。
最后，我还鼓励学生在写作中积极运用宾语从句，以强化他们的语言输出和应用能力。
此外，在宾语从句的应用中，学生往往会遇到与之相关的词汇和语言表达问题。
为了让学生更好地理解宾语从句的上下文语境和语意，我会引导他们积累相关的固定搭配和常用表达。
通过在阅读和听力材料中有意识地引入宾语从句，并注重词汇和语言的扩展训练，我帮助学生逐渐提高了他们在实际语言运用中的准确性和流利度。
最后，我也意识到需要给予学生更多的机会进行实践和检测，以便及时发现并纠正他们在宾语从句应用上的错误。
为此，我将教学重点与学生的考试、作业和测评紧密结合，设立了一系列的练习和评估活动。
通过这些活动，我可以更好地了解学生的学习情况，及时给予他们反馈和指导，以促进他们的进步。
综上所述，高中英语宾语从句的教学需要注重理论与实践的结合。
通过多媒体教学、句型转换训练、词汇和语言的扩展以及实践与检测的结合，我们可以提高学生在宾语从句应用方面的能力。
宾语从句教学反思
宾语从句教学反思在复合句中，由一个句子充当宾语，这个句子叫作宾语从句。
重点主要学习由that, whether / if引导的宾语从句。
1. 由that引导的宾语从句。
that在句中只起连接作用，没有实际意义，也不在从句中充当任何成分。
that在口语中常省略。
如：I think (that) Lucy is an honest girl.2. 由whether或if引导的宾语从句。
whether和if都有“是否”的意思，不能省略。
如：Alice wants to know whether / if she has passed the exam.宾语从句要用陈述句语序。
考点三：时态1. 如果主句是一般现在时，宾语从句可用各种时态；如果主句是一般过去时，宾语从句也常用相应的过去时态。
如：I hear (that) your mother is ill.I know (that) they will go to Hong Kong for vacation.Jane didn’t say whether / if her uncle stayed with them.2. 宾语从句表示客观事实或真理时，其时态不受主句限制，需用一般现在时。
如：The teacher told us (that) light travels faster than sound.【运用】单项选择。
1. We’ve given her some advice, but I don’t know ______ she’ll accept it.(2012 山东潍坊)A. whatB. whereC. whetherD. which2. Our teacher often tells us ______ we should help each other.A. thatB. whenC. whether3. John asked me ______ I could go to his birthday party.A. ifB. thatC. where4. Our teacher said the earth ______ round the sun. (2014 四川巴中)A. traveledB. travelsC. travel5. —Excuse me, could you please tell me ______? (2014云南昆明)—Yes, there is a history museum.A. how often do you go to the history museumB. are there any good museums in KunmingC. how long it takes to get to the history museumD. if there are any good museums in Kunming在教学中学生最难掌握的就是宾语从句的时态和语序，主要采取做练习的方法来巩固，多做熟练了就能掌握。
宾语从句教学反思
宾语从句教学反思反思要点：宾语从句是中考的主要考点，如果一一带着学生从联系中，通过讲解的方式来学习，效果不会很好。
本课的知识点已经讲授过，重复讲解，学生会原有的方式去思考。
我的策略：设计成小组合作活动课，目的是让学生在练习和总结中，自己去体验。
我认为教会他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。
使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。
［教学目标］1．掌握引导宾语从句的各种连词2．掌握宾语从句的语序──主句+引导词+主语+谓语3．掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。
［教学重点及难点］重点：语序和时态呼应难点：语序和时态呼应；与疑问词+不定式的转化［教学策略］分组学习→提问讨论→分析总结→中考点拨→ 达标练习→ 归纳总结[教学步骤]Step 1 Warming-upTeacher has a daily talk with the Ss. Teacher leads the Ss to report the words.设计理念：本环节让学生复习如何转述别人说的话，引出本节课的复习内容宾语从句，为下一步的教学作好铺垫。
Step 2 DiscussionTeacher asks the Ss to go over the Object Clause in SWE 5A, then Ss discuss and summary some usages of the Object Clause orally.设计理念：本环节通过学生小组的讨论，复习原有的宾语从句的知识，并作口头归纳，通过生生互动的形式，有助于在愉快的氛围下巩固所学知识。
Step 3 Finish the tasks of the Object Clause and discussTeacher asks the Ss to finish the tasks on the paper first, then discuss their problems in groups设计理念：本环节设置了5个任务让学生完成，并在小组进行讨论。
宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名周伟毅单位名称乌鲁木齐市第74中学填写时间2020年8月20日学科英语年级/册九年级教材版本人教版 go for it 课题名称宾语从句难点名称宾语从句的概念、引导词、语序和时态。
难点分析从知识角度分析为什么难that引导的宾语从句易于掌握，但if和whether引导的宾语从句则容易出现语序方面的错误。
从学生角度分析为什么难学生对宾语从句的引导词选择觉得困难，对宾语从句的语序感到迷惑，对宾语从句中的动词时态感到无法掌控。
难点教学方法学生通过观察、思考、归纳总结，理解宾语从句，学会使用引导词并能正确使用时态。
通过练习巩固语法知识。
教学环节教学过程导入呈现语法现象，引发思考。
让学生观察两组句子，思考什么是宾语从句。
让学生先通过仔细观察和独立思考，再总结新的语法知识。
知识讲解（难点突破）1.通过动画效果依次展示2组句子，让学生仔细观察，I know it. I know that XiongDa can eat it.总结宾语从句的概念。
2.呈现三组句子。
Xionger said that they could fly.Guang Touqiang asked if/whether he could play tennis with him. Guang Touqiang wondered where they are.学生观察句子思考后，总结总结宾语从句的引导词和语序。
3.观察句子，总结宾语从句的时态。
4.总结宾语从句，完成相关练习。
设计意图：1.通过展示一些句子给学生讲解引导词that，if，whether及特殊疑问词的用法，让学生掌握宾语从句要注意的时态问题。
尊重学生的主题地位，促进课堂有效互动。
通过层层设计突出语法学习的过程和落实，引导学生感受、理解和掌握语言。
2.每个环节都通过观察、思考宾语从句需注意的几个问题，进行知识扩展。
在整个教学过程中，尊重学生的学习和思考过程，引导学生一步步去发现答案，学生因此体会到思考的快乐。
宾语从句初中九年级初三英语教案教学设计教学反思人教版
宾语从句初中九年级初三英语教案教学设计教学反思⼈教版宾语从句微课教学设计作者：永丰县恩江中学邓登旺【学习⽬标】：1、理解宾语从句的概念；2、掌握宾语从句的三要素：引导词、时态和语序【学习重点】宾语从句的三要素：引导词、时态和语序【学习难点】宾语从句引导词、时态和语序⼀、宾语从句的概念宾语从句的概念：在复合句中，由⼀个句⼦充当宾语，这个句⼦叫做宾语从句。
例如：We know Mr Green teaches English. （本句中Mr Green teaches English作动词know的宾语，所以我们把这个作宾语句⼦称作宾语从句）⼜如：She asked if these answers were right. （本句中if these answers were right作动词asked的宾语，我们把这个作宾语的句⼦称作宾语从句）⼆、宾语从句的三要素宾语从句的三要素：引导词、时态和宾语从句的语序。
（⼀）宾语从句引导词（1）当宾语从句的句式是陈述句时，我们使⽤引导词that；例如：I think (that) Halloween is a fun festival. 本句中宾语从句是Halloween is a fun festival，这个句⼦是陈述句，所以我们⽤引导词that。
由于引导词that 没有任何意义，不作任何成分，所以在⼝语中时常可以省略that.（2）当宾语从句的句式是⼀般疑问句时，通常使⽤引导词if 或whether.，意为“是否”。
例如：I wonder if/ whether they will have the races again next year.本句中⽤⼀般疑问句Will they have the races again next year作宾语，所以宾语从句的引导词⽤if 或whether.（3）当宾语从句的句式是特殊疑问句时，宾语从句的引导词就是特殊疑问词。
九年级 宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
宾语从句（微课）城西初级中学卢玉芳一、教学目标：1. 了解宾语从句的含义。
2. 了解宾语从句的基本种类。
3. 掌握宾语从句的基本用法。
二、教学重难点1. 教学重点：宾语从句的基本结构及用法。
2. 教学难点：宾语从句的三要素：连接词，语序，时态三、教学方法：任务型教学，小组合作教学法四、教学手段：多媒体辅助教学五、Teaching procedures:Ⅰ. Lead-in: 直接进入主题Ⅱ.Presentation:一，学习目标二，宾语从句的含义及作用三，学习宾语从句:1) To watch a video (the whole class) 2)To show the pictures四，分析中考考点：1) 引导词：从属连词 that if whether连接代词 who whom what whose which连接副词 how why where when2）语序: 陈述句语序即关联词+主语+谓语3）时态：1，主过从过(从客观真理时，现) 2，主现从意4）否定转移：主否从肯：think，consider，believe，suppose，expect Ⅲ.Practices(中考考题)1 --Excuse me, could you tell me __to get to the post office?--Certainly. The No.15 bus.(2012年玉林中考题)A which bus I should takeB I should take which busC should I take which busD which bus should I take2.-- I wonder __without water?(2015年玉林中考题)--For about a weekA how long can a man liveB how long a man can liveC when can a man liveD when a man can live3.--Could you please tell me __at present?--Sure. I can study abroad. (2017年玉林中考题)A how is your life differentB how your life was differentC how your life is differentD how was your life different4.– Here are the jobs for you ,young man.--Thank you. Could I choose____? .(2018年玉林中考题)A what I like to do mostB what I liked to do mostC what do I like to do mostD what did I like to do most5.--Could you please tell me __?--At the supermarket across from our school.(2020年玉林中考题)A where can I buy some masks(口罩)B when I can buy some masksC when can I buy some masksD where I can buy some masksⅣ.Summary。
宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
教师姓名刘汉婷单位名称玉林市玉州区第一实验初级中学填写时间2020.8.30学科英语年级/册九年级下册教材版本人教版课题名称中考专项复习—宾语从句难点名称宾语从句三要素：引导词，语序，时态难点分析从知识角度分析为什么难宾语从句本身内容复杂，是中考必考的知识点。
学生需要有完整的语法知识结构体系，辨认出宾语从句，以及它的引导词，语序及时态。
特别是宾语从句的时态较为复杂，学生容易出错。
难点教学方法1、通过PPT直观和知识讲解总结宾语从句三要素的用法2、通过练习加以强化难点的运用。
教学环节教学过程导入通过欣赏歌曲As Long As You Love Me，引导学生观察歌曲中的歌词，引出宾语从句的定义以及结构。
知识讲解（难点突破）1、通过思维导图展示宾语从句要掌握的三个要素：引导词，语序，时态。
再通过展示具体的例句，引导学生思考和小结。
2、引导词可归为三类：当宾语从句是陈述句时，用that引导。
当宾语从句是特殊疑问句时，用原来的特殊疑问词引导。
当宾语从句是一般疑问句时，用whether或if引导3、语序用陈述语序： 当宾语从句是陈述句时，语序不变。
当宾语从句是疑问句时，还原为陈述语序。
4、时态： 当主句是一般现在时，从句用任意时态。
当主句是一般过去时，从句用相应的过去时态。
当从句是表达客观真理、定义、公理、定理时，用一般现在时。
5、学以致用：通过做中考真题巩固宾语从句的三要素，了解中考考点。
课堂练习（难点巩固）1. ---Amy, could you please tell me___the new pen?---Oh, I bought it in the shop near my home.(2018梧州）A. where did you buyB. when did you buyB. where you bought D. when you bought2. ---I want to know____---Maybe in the classroom.(2017河池)A.whether we will have a meetingB. where we will have the meetingC. when the meeting will beginD. who will come to the meeting3. ---Could you tell me ____your holiday, Jim?---Yes, in Singapore.(2018河池)A. where did you spendB. how you spentC. how will you spendD. where you spent4. ---Here are the jobs for you, young man.---Thank you. Could I choose______?(2018玉林）A. what I like to do mostB. what I liked to do mostC. what do I like to do mostD. what did I like to do most小结学习宾语从句三注意：引导词、语序、时态，时态主从要呼应。
宾语从句教学反思（文档6篇）
宾语从句教学反思（文档6篇）以下是网友分享的关于宾语从句教学反思的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
第1篇他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。
使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。
反思活动过程：过程1：通过日常的对话，营造愉悦的学习环境，吸引学生注意。
我的几个问题都比较简单也符合当天上课学生的状态，所以学生马上进入我所预定的学习环节。
过程2：让学生通过小组讨论，根据课本所出现的单元，复习已有的知识宾语从句。
学生都能在课本上找出宾语从句的句式，较好地回忆了所学的知识。
我想通过这个环节来唤醒学生原有的宾语从句知识，但是似乎没有太多的促进作用，如果直接告诉学生今天的上课主题是巩固和复习宾语从句，并且依托课本展开讨论，学生更容易回忆。
过程3：想让学生在我所设计的宾语从句的几个任务中体验并归纳宾语从句的用法，通过生生的互动来促进组内学生的掌握程度。
计是比较好的，但是再好的设计，现场实施就不一样了。
预计学生10分钟的时间完成5个任务，结果过高估计学生的能力，任务太多，同时我在课堂调控上没有把握好度，让学生发挥得过多第三环节时间拖得太长，使得后面的点睛之处（中考考点扫描和中考直击）的时间不得不缩短。
课后也思考了这个环节的问题，因为在课堂上发现学生有学习的问题，是应该停下来讨论，还是继续原有的教学设计。
这个也可以成为今后教学思考的问题。
80%的学生能基本完成宾语从句的复习内容，但是20%学生还处于一知半解的状态，对宾语从句的连接词还不能完全了解。
在设计的任务中能够很好地帮助这些学生理解和掌握连接词的用法。
在学生的讨论中，20%的学生有80%的学生能够在练习中体现对这一部分的理解。
在宾语从句中，对一般疑问句的变法，人称的变化,时态的变化也是学生的学习的难点。
如这个句子：“Can you tell me something about your hometown?”Lily asked Wangle.学生的变化1: Lily asked Wangle you can tell me something about your hometown.学生的变化2: Lily asked Wangle if he can tell her something about his h ometown.正确的答案：Lily asked Wangle if/ whether he could tell her something ab out his hometown.过程4：本环节想通过中考试题的点拨，来让学生来了解中考宾语从句的考试方向，使学生对宾语从句的掌握更具有方向性。
宾语从句教学反思
宾语从句教学反思Reflection on the teaching of object clause宾语从句教学反思前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据英语教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。
使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。
反思活动过程：过程1：通过日常的对话，营造愉悦的学习环境，吸引学生注意。
我的几个问题都比较简单也符合当天上课学生的状态，所以学生马上进入我所预定的学习环节。
过程2：让学生通过小组讨论，根据课本所出现的单元，复习已有的知识宾语从句。
学生都能在课本上找出宾语从句的句式，较好地回忆了所学的知识。
我想通过这个环节来唤醒学生原有的宾语从句知识，但是似乎没有太多的促进作用，如果直接告诉学生今天的上课主题是巩固和复习宾语从句，并且依托课本展开讨论，学生更容易回忆。
过程3：想让学生在我所设计的宾语从句的几个任务中体验并归纳宾语从句的用法，通过生生的互动来促进组内学生的掌握程度。
计是比较好的，但是再好的设计，现场实施就不一样了。
预计学生10分钟的时间完成5个任务，结果过高估计学生的能力，任务太多，同时我在课堂调控上没有把握好度，让学生发挥得过多第三环节时间拖得太长，使得后面的点睛之处（中考考点扫描和中考直击）的时间不得不缩短。
课后也思考了这个环节的问题，因为在课堂上发现学生有学习的问题，是应该停下来讨论，还是继续原有的教学设计。
这个也可以成为今后教学思考的问题。
80%的学生能基本完成宾语从句的复习内容，但是20%学生还处于一知半解的状态，对宾语从句的连接词还不能完全了解。
宾语从句公开课教学反思
宾语从句公开课教学反思-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN宾语从句复习课教学反思2014年4月，我在罗汉中学九年级1班上了一堂“宾语从句”的复习课。
该课为九年级第二阶段专项复习课。
首先由师生互相了解开始，通过“你最喜爱的音乐和歌手”话题引出宾语从句复习课题，再通过宾语从句三要素（引导词、语序、时态）的练习进行知识点的总结归纳，最后要求学生用宾语从句讨论音乐会，再落实到写的语言输出。
整堂课生动活泼，趣味盎然。
成功之处：1.做好课前准备工作。
从复习课目标设定、教学环节安排，到知识呈现方法、活动的展开都做了详尽的分析和充分的准备。
2.本节复习课摒弃了传统语法复习课形式，以语法复习为主线，音乐和音乐人为暗线，向学生们展示他们喜爱的明星图片，以填空、造句、改错等多种形式进行练习，让学生们自己找规律，自己进行归纳总结。
提高了学生们的兴趣，让语法复习课不再枯燥无味。
3.做到以学生为主体的教学。
通过师生互动、生师互动及生生互动让学生多说多练，尽量做到每个人都能参与其中。
用语言知识来做事，从而达到语言技能训练的目标。
4.根据学生情况和课堂反应及时作出调整，教学过程自然流畅。
各环节紧紧相扣，让学生学习有一脉贯通、水到渠成之感。
不足之处：1.由于是借班上课，对学生情况不了解，与学生磨合不够，导致课堂上学生配合度不高，只有个别学生举手发言。
2.教学热情度还不够高，没有更好地调动出学生的积极性，课堂气氛不够活跃。
在回答问题方面学生羞于开口，有时出现冷场局面，没有达到预期的效果和目标。
总之，这堂课较以往单调的语法复习课有了重大的改革，将枯燥变生动、重复变再现、题海变精练、单一变丰富。
整堂课新颖有趣，得到了英语教研室和同行教师的高度评价和认可。
通过这次公开课，自己得到了锻炼和成长。
希望在今后的教学中发扬长处、弥补不足，让自己成为一位受学生喜爱的优秀教师。
2。
宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
教学设计Grammar: the Object Clause教学内容分析：本课时以宾语从句语法教学为核心，利用情景教学，任务式教学，启发式教学为主，充分调动学生的多种器官，努力为学生创设真实语境，使学生积极参与课堂的活动；努力为学生创设发挥的空间，让学生在不断的挑战中获取成功的喜悦，在轻松的环境中感知新的知识，理解新的知识，归纳新的知识，掌握新的知识并能运用新的知识，把对语法学习的抗拒及畏惧的情绪抛开。
课型：Grammar教学内容宾语从句的引导词，语序和时态教学目标：1.掌握引导宾语从句的引导词：that , if/whether和特殊疑问词2.掌握宾语从句的语序：主句+引导词+主语+谓语。
3.掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。
教学重点：1.掌握引导宾语从句的引导词2.掌握宾语从句的语序：主句+引导词+主语+谓语。
3.掌握宾语从句主句与从句在时态上的呼应。
核心内容: Object clauses③真理永不变The teacher told usthat the earth__D__around the sun.A movedB movingC has movedD movesStep 8 Summary :the object clause 回顾本节课的重点启发式归纳总结课件附录：学生学案：宾语从句一. 小试牛刀：1. Could you tell me ___________?A. if will Mary come backB. if Mary comes backC. if Mary will come back2. He told me _____ he lost the watch.A.thatB.ifC.why3. I don’t know ____they are from Italy.A. whetherB. that or notC.whether…or not4. I don’t know ____ he has passed the example or not.A. ifB. whetherC. that5. I know _____ he is a teacher.A. thatB. ifC.whether …or not二．抓鱼俱乐部Hello , my friends ,what do you want to know about me ? Try to show me your questions, you must use long sentences, the best group will get a good photo of me.Can you tell me ________________________________?I want to know __________________________________.______________________________________________三．宾语从句里我们要注意的地方包括有______ _______ ______ ______ ______ ______(连词，语序，时态，特殊情况，标点，常用的句式)四．大用牛刀：1. I don’t know if he ____________ tomorrow.A. comeB. comesC. will come2. Do you know ___________?—He has gone to the museum.A. where he livesB. where he isC. how he is getting on3. Mother asked _______ I could finish my homework before five.A. whenB. whyC. whether4. My teacher told me _____ the shop was open at eight in the morning.A. ifB.thatC. where5. He asked ________________. A. what class are you inB. what class you were inC. what was your name6. They told us ________________.A. if the sun rises in the eastB. that the sun rose in the eastC. that the sun rises in the east7.你能告诉我你在忙些什么？Can you tell me ___________________?8.他说他想回家。
宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
教学设计课题初中一轮复习之宾语从句课型复习课授课人魏丽莎课时教学目标（三维）知识与技能：1.能快速的识别宾语从句 2. 熟练运用宾语从句并掌握解题技巧 3.运用宾语从句礼貌的寻求帮助过程与方法：小组合作方法和学生互评方法情感态度与价值观：学会礼貌的问路和寻求帮助教学重点与难点教学重点：掌握宾语从句的“三关”教学难点：熟练掌握宾语从句的解题技巧，并运用到作文中。
教学方法与手段小组合作学生互评使用教材的构想以社会主义核心价值观——文明导课，让学生做个有礼貌的学生，然后以闯关模式来复习宾语从句的语法知识，然后直击中考来练习，最后运用到写作和阅读当中。
听，说，读，写环节环环相扣。
库尔勒市第二中学初中教研室第 1 页（总 4 页）教学流程教师行为学生行为Task 1 找出含有宾语从句的句子1.How to get to the library?2. Excuse me,do you know how to get to the library?3.Tom is hungry.4.Could you please tell Tom where the restaurant is?5.Where are the restrooms ?6.Could you please tell me where the restrooms are?定义:宾语从句是_______句，由____充当宾语。
Task 2 合作探究宾语从句“三关”第一关：关联词请快速说出下列宾语从句的关联词1. I think that mooncakes are delicious.2.He says that Tom is a good student.由 ____引导的宾语从句。
that在句中不充当成份也没有词意，所以常省略。
而且它是由_________句而转化来的。
请快速说出下列宾语从句的关联词1. I don’t know whether I should take his advice.2. He wants to know if you are a doctor.由 if/whether 引导的宾语从句，引导词具实际意义，不能省略。
宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
宾语从句教学设计一、教学目标：1.掌握引导宾语从句的各种连词2.掌握宾语从句的语序──主句+连接词+主语+谓语3.掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。
二、教学重难点重点:1、宾语从句的定义。
2、分析句子结构，判断连接词和时态。
难点:1、语序和时态呼应。
2、能正确使用由that/if/whether/when...等连接词引导宾语从句。
三、教学过程1、什么是宾语从句？宾语从句就是由一个句子来构成主句的宾语2、宾语从句的连接词1.连词that，只起连接作用，在从句中不作句子成分，也无词汇意义，在口语中常被省略。
eg. He knew (that) he should work hard.2.连词if 、whether，它们起连接作用，在从句中不作句子成分，作“是否”解，在口语中多用if。
eg. Tom don't know if/whether his grandpa liked the present.He asked me whether or not I was coming.一般情况下，if 和whether可以互换，但以下3种情况只能用whether:①在不定式前:Whether to go there or not hasn't been decided.②在介词前:It depends on(依靠) whether it is going to rain.③与or not连用:They are talking about whether to go there or not.3.连接代词who, whom, whose, what, which，连接副词when, where, why, how，它们起连接作用，作句子成分，各有自己的意义。
eg. The teacher asked the new students which class he was in. Iwonder where he got so much money.【注意】1.要注意区分判断由if、when引导的从句类型.3、宾语从句的语序宾语从句的语序是陈述语序，即“主句+连接词+主语+谓语+其它成分”。
初中宾语从句教学设计和反思
复习课教学设计设计人：思坡中学九年级英语备课组杨珺课题：中考总复习第二轮专题复习教学内容：宾语从句课型：复习课教学时间：40分钟本节与上节相关性分析：九年级下册全都是复习的专题，所以单元与单元之间，课与课之间没有必然的联系，都是相对独立的。
学情分析：初中阶段所有的语法学生都已学完。
所任教的两个班级学生英语底子薄弱，英语学习氛围不够浓厚，学习上基本没有主见，只有少部分学生能和老师配合互动！教学目标：1.认知目标：复习并巩固宾语从句2.能力发展目标1）掌握宾语从句的基本用法：连词，时态，语序；2）在写作当中娴熟地运用宾语从句；3）能够把所学运用到实际生活当中。
情感目标：1.体会在学习当中通过团队协作所带来的愉悦和成功的感觉；2.在团队协作当中学会宽容，谦让和识大局。
教学理念：任务型教学模式，以有效教学为最终目的，重在学生的参与：以生为本，充分体现素质教育。
教学重点：宾语从句相关知识点。
教学难点：宾语从句如是疑问句应用回陈述句语序。
教学步骤：一.Warm-up and presentation (5minutes)以游戏的形式和学生进行一问一答，看谁的速度快。
在游戏当中有意识地穿插宾语从句，让学生在不知不觉当中引出对宾语从句的一种感性认识。
I know …I am sorry that …I am surprised that…。
通过这个环节既可以激发学生的兴趣，同时更是为下一环节埋伏笔，起到承上启下的作用。
二.Teaching schedule（32minutes ）1．从谈论学生熟悉的人和物入手引出本节课要讲的主题。
(5minutes)Do you know something interesting about Mrs.Wang ?1) When was Mrs.Wang born?2) When was Mrs.Wang married?3) What is Mrs. Wang’s hobby?4) How long has Mrs.Wang been a teacher?5) Does Mrs.Wang love her husband?6) Is Mrs.Wang a good teacher?7) Is Mrs. Wang good at cooking?学生在warm-up环节兴趣已经被激发起来了，在这个环节谈论的又是他们熟悉的事物，学生的兴趣继续得到激发，更能使师生之间的互动生动活泼起来。
宾语从句 初中九年级初三英语教案教学设计教学反思 人教版
许晓燕
单位名称
霍城县初级中学
填写时间
2020.8.23
学科
英语
年级/册
九年级
教材版本
新人教版
课题名称
Unit2 I think that moon cakes are delicious!
难点名称
学习掌握宾语从句的引导词。
难点分析
从知识角度分析为什么难
宾语从句是九年级英语中一个难点，第二单元刚接触宾语从句，不同的宾语从句要用不同的引导词，学生刚接触宾语从句，容易出错。
通过典型例句让学生学习并掌握三种宾语从句引导词的用法。
一、由从属连词that引导的宾语从句（陈述句）
二、由连接代词 Who,whom,whose,which,what和连接副词 where,how,why,when引导的宾语从句。（特殊疑问句）
三.由从属连词 whether, if 引导的宾语从句（一般疑问句）
1.与or not 连用只能用whether
2.介词后只能用whether
3.与不定式连用只能用whether
4.作主语只能用whether
课堂练习
（难点巩固）
通过四道典型改错题让学生发现在句子中的错误，复习巩固本节课重难点。
小结
通过思维导图，让学生复习巩固本节课的重难点知识句成分从而导致引导词运用出错。
难点教学方法
1.通过实例将难点展示给学生从视觉听觉感知宾语从句。
2.通过当堂的典型练习题和小结中的思维导图图巩固难点知识。
教学环节
教学过程
导入
通过比较在句中充当宾语成分的两个不同句子，简单句和复合句，得出宾语从句的定义。
知识讲解
（难点突破）
英语人教版九年级全册宾语从句复习教学反思
宾语从句复习教学课反思
宾语从句一直是学生比较难理解的一个知识点。
通过观察这节课的课堂，我发现大部分学生对本堂课的重点和难点都能理解和运用。
一．反思教学方法
宾语从句是中考的主要考点，如果按照原有的教学模式，通过讲解的方式来学习，效果不会很好。
因此我大胆尝试用现在正在大力提倡的“思维导图”教学模式来进行复习。
我的策略是让学生跟着我的思维导图自己去归纳总结，这样让学生对宾语从句的三要素能够在自己的头脑中形成一个知识网络。
我认为教会他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。
运用思维导图教学模式，能够让知识更加透彻和系统化，而且能使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。
二.反思活动过程：
过程1：让学生写陈述句，一般疑问句，特殊疑问句目的是为了引出本节课的重点，因为宾语从句就是在这三种简单句的基础上演变过来的。
过程2：让学生跟着我的思维导图，自己去归纳总结宾语从句的分类，这样既降低了回答问题的难度，又激发了学生的回答问题的欲望。
过程3：通过小组讨论，依照我设计的练习，小组之间自己归纳宾语从句的第三要素---时态。
通过练习的方式让小组之间总结规律，能够让学生在总结时有据可依。
不足点：课堂气氛不是很活跃，我的肢体语言比较贫乏，而且环节与环节衔接时所用的到的过渡语不是很规范。
宾语从句教学反思
宾语从句教学反思宾语从句教学反思宾语从句，是名词性从句的一种。
在主从复合句中充当宾语，位于及物动词、介词或复合谓语之后的从句称为宾语从句。
下面给大家分享宾语从句的教学反思，一起来看看吧！宾语从句教学反思1宾语从句一直是学生比较难理解的一个知识点。
通过观察上午第一节课的课堂，我发现大部分学生没有理解。
第三节课，我及时调整了教学思路，效果比第一节课要好很多。
本节课主要学习宾语从句的的三种形式：①that引导的宾语从句②whether/if引导的宾语从句③疑问词引导的宾语从句。
大部分学生对特殊疑问词what、where、when的用法很熟练，但是却忘记了who、whose、how、whose的用法。
Step1因此在学习宾语从句之前，先让学生学习特殊疑问词的用法。
让学生通过做题，尽快掌握特殊疑问词的用法。
I don't know who he is.I know whose bok it is.I ask how we can get to the station.Step2然后，由 he buys a book，是由单词（或短语）作宾语。
但是如果表达“我知道他买了一本书”时，却无法在know之后用一个单词或词组表达。
因为这个句子中包含行为的发出者和承受者和行为，是一个完整的句子，只能用句子报答。
→→向学生介绍放在动词后面做宾语的句子称为宾语从句。
Step3让学生观察以上三个句子，提出问题。
学生能指出特殊疑问词之后加的从句用的是陈述句。
用相同方法介绍that和if/whether 的用法。
Step4学以致用。
通过做练习题让学生掌握用法。
Step5小组合作讲解。
让学生通过自己的理解去掌握知识，加深印象。
通过一系列的教学我发现，学生对特殊疑问词引导的宾语从句掌握得最不扎实，尤其是在遇到助动词do，does，did时不知道省略助动词，改变动词形式。
本节课的最大失误是，不应该以做练习题的形式检查学生对知识的掌握程度。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
宾语从句教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Reflection on the teaching of object clause
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
宾语从句教学反思
他学习的能力比教授知识更重要，在复习的条件下，同伴帮助比老师教更重要。
使复习课课堂不再沉闷，焕发出生命的力量，让学生成为课堂的主人。
反思活动过程：
过程1：通过日常的对话，营造愉悦的学习环境，吸引学生注意。
我的几个问题都比较简单也符合当天上课学生的状态，所以学生马上进入我所预定的学习环节。
过程2：让学生通过小组讨论，根据课本所出现的单元，复习已有的知识宾语从句。
学生都能在课本上找出宾语从句的句式，较好地回忆了所学的知识。
我想通过这个环节来唤醒学生原有的宾语从句知识，但是似乎没有太多的促进作用，如果直接告诉学生今天的上课主题是巩固和复习宾语从句，并且依托课本展开讨论，学生更容易回忆。
过程3：想让学生在我所设计的宾语从句的几个任务中体验并归纳宾语从句的用法，通过生生的互动来促进组内学生的掌握程度。
计是比较好的，但是再好的设计，现场实施就不一样了。
预计学生10分钟的时间完成5个任务，结果
过高估计学生的能力，任务太多，同时我在课堂调控上没有把握好度，让学生发挥得过多第三环节时间拖得太长，使得后面的点睛之处（中考考点扫描和中考直击）的时间不得不缩短。
课后也思考了这个环节的问题，因为在课堂上发现学生有学习的问题，是应该停下来讨论，还是继续原有的教学设计。
这个也可以成为今后教学思考的问题。
80%的学生能基本完成宾语从句的复习内容，但是20%学生还处于一知半解的状态，对宾语从句的连接词还不能完全了解。
在设计的任务中能够很好地帮助这些学生理解和掌握连接词的用法。
在学生的讨论中，20%的学生有80%的学生能够在练习中体现对这一部分的理解。
在宾语从句中，对一般疑问句的变法，人称的变化,时态的变化也是学生的学习的难点。
如这个句子：“Canyoutellmesomethingaboutyourhometown?”LilyaskedWang le.
学生的变化1:LilyaskedWangleyoucantellmesomethingaboutyourhometown.
学生的变化2:LilyaskedWangleifhecantellhersomethingabouthishometown.
正确的答案：LilyaskedWangleif/whetherhecouldtellhersomethingabouthisho metown.
过程4：本环节想通过中考试题的点拨，来让学生来了
解中考宾语从句的考试方向，使学生对宾语从句的掌握更具有方向性。
由于在过程3的时间过多，没有能在本节课中体现这一设计，只好放在下一节课和学生一起了解和掌握。
设计的课堂总结和测试也因时间没有能较好地体现，降低了这节课的有效性。
总的来说，学生在本节课还是通过几个任务体验了宾语从句的复习过程，尤其是生生的相互学习，相互教授，比教师主讲这个知识点，取得的效果更为明显。
让每个学生都积极在课堂思考，讨论，应该能很好地促进学习。
在教学过程的调控上，应注意教学的有效性，设计得再好的，在实施过程中一定要考虑学生的实际情况，多了解学生掌握宾语从句的现状，给与学生更明确的学习指导，那学生对这个知识点就会掌握得较好。
附；教学设计
TheObjectClause(宾语从句)初三复习课教学设计
广州市天秀中学潘志宇
［教学目标］
1．掌握引导宾语从句的各种连词
2．掌握宾语从句的语序──主句+引导词+主语+谓语
3．掌握宾语从句，主句与从句在时态上的呼应。
［教学重点及难点］
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。