用对立统一的观点看问题说课稿
用对立统一的观点看问题教案
用对立统一的观点看问题教案第九课2框用对立统一的观点看问题教案教学目标】1、知识目标：理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系。
识记具体问题具体分析的基本含义、地位及其主要意义。
2、能力目标：使学生初步学会从复杂事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。
3、情感、态度与价值观目标：坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题进行具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
重点难点】1、重点：主次矛盾、矛盾主次方面相互关系的原理；矛盾分析法的精髓——具体问题具体分析。
2、难点：主次矛盾、矛盾主次方面相互关系的原理。
教学方法】讲授法、讨论法、探究法、情境教学法。
教学过程】一、创设情景导入新课问题情境1：讲述《袋鼠与笼子》的故事有一天，动物管理员发现袋鼠从笼子里跑出来，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低所以他们决定将笼子的高度由原来的10米加高到20米。
结果，第二天他们发现袋鼠还是跑到笼子外面来，所以他们又决定再将高度加到30米。
没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理员大为紧张，决定将笼子的高度加高到50米。
又一天，长颈鹿和几只袋鼠在闲聊：你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？长颈鹿问。
“很难说“。
袋鼠说：“如果他们再继续忘记关门的话！”问题探究1：用哲学的观点分析为什么管理员的做法不能制止袋鼠多次跑出笼子？生讨论回答（略）二、情景分析合作探究用对立统一的观点看问题一)坚持两点论与重点论的统一1、主次矛盾辨证关系原理师结合故事分析归纳：人们常说：牵牛要牵牛鼻子，做事要先分析事情的主要矛盾和次要矛盾，认清事情的本末、轻重，然后抓住关键下手。
故事中关门是关键，是主要矛盾，加高笼子是次要的。
如果始终不关门而只是一味地加高笼子，袋鼠仍然会跑出来，这是不能从根本上解决问题的，并引出以下问题：什么是主要矛盾？什么是次要矛盾？二者的关系如何？问题情境2：我国正处于社会主义的低级阶段。
对立统一说课稿
《用对立统一的观点看问题》说课稿各位评委、各位领导，你们好！今天我要说课的框题是《用对立统一的观点看问题》。
我准备从九个方面来说：一、说教材：《用对立统一的观点看问题》是新课标《生活与哲学》教材第三单元第九课第二框题。
在此之前，学生们已经学习了矛盾即对立统一，矛盾的普遍性、矛盾的特殊性等原理，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
本框题是唯物辩法矛盾观的方法论部分，是重要的哲学原则，也是高考的必考内容。
二、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合高中学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：主次矛盾及其辩证关系，矛盾主次方面及其辩证关系，两点论和重点论及其关系；具体问题具体分析及其意义。
2、能力目标：提高学生辩证分析问题的能力，反对片面地看问题，反对一点论和均衡论，反对“一刀切”、“一风吹”等形而上学的做法和观点。
3、情感目标培养学生健康的心态，不偏激、不片面，准确、全面地看待人与自然、人与人的关系。
三、说教学的重点和难点依据新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：坚持两点论和重点论的统一，具体问题具体分析，确定重点的依据，这两点原则构成矛盾分析方法的重要内容，也是在实践中和高考中经常用到的重要原则。
教学难点：区分抓主要矛盾和抓矛盾的主要方面，区分具体问题具体分析。
与从实际出发确定难点的依据：容易混淆，比较抽象。
四、说教法：基于本框题的特点，我主要采用以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片（辽沈战役形势图，主要矛盾和矛盾主要方面比较图，主次矛盾和矛盾主次方面比较图）进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法：引导学生通过创设情景来获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培训学生的自学能力，思维能力和活动组织能力。
3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生集体和分组讨论，使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。
巧家一中《用对立统一的观点看问题》word说课教案
《矛盾就是对立统一》说课稿巧家一中政治教研组说课人：时间：一、教材分析：1、【教材结构】：《矛盾就是对立统一》是高二哲学常识第三课第一节的第一框，是唯物辨证法中的很重要的一框，是从第二课“普遍联系”中引出矛盾的思想，着重掌握矛盾的概念，在整个辨证法中起到一个基础作用，为后面所要学习的知识作好铺垫。
2、【教学重点及难点】：正确理解和把握矛盾的含义既是重点，也是难点。
这是因为：矛盾概念是第三课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析的方法；而且，哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。
因此，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辨证思维能力，有着“奠基”、“启蒙”的重要意义。
二、教学目标：1、【知识目标】：通过教学，学生对矛盾的概念有较为深入的理解，并能通过各种实例对矛盾的概念加以阐述；识记“对立”、“统一”的基本含义。
2、【能力目标】：应着重培养学生辨证思维的能力。
要注重培养学生抽象思维的能力，初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。
3、【德育目标】：学生能够明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。
三、教学思想和方法：1、以新课程理念为指导思想，始终把学生的主体性放在首位，充分发挥学生主体作用。
教师在课前收集材料和信息，在课堂中创设情境，让学生主动参与到情境当中，在参与中发现问题，讨论问题，解决问题，从而在教师的指导下得出结论。
2、哲学的基本概念往往是抽象的，这一点，矛盾的概念更为突出。
这就需要教师在课堂上始终掌握教学直观性原则，通过大量的感性材料和通俗的表述，从具体现象着手，慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念。
3、在教学手段上结合传统教学和多媒体工具，通过多媒体创设大量的材料、信息，辅助教学。
9.2 用对立统一的观点看问题 说课稿
我说课的课题是《用对立统一的观点看问题》今天我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教法与学法分析、教学过程六方面对本框教学进行说明。
首先、教材分析，即本课的教学地位和作用《用对立统一的观点看问题》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，，《生活与哲学》第3单元第9课的第2框的内容。
本节课的这部分内容，是学生在上一框学习了矛盾的观点之后自然而然展开的。
本讲主要通过主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义、地位及关系的讲述，得出我们看具体问题要具体问题具体分析。
矛盾分析法是我们这本书的一个重要方法。
学好本课对于学生们能够正确的认识事物，分析问题以及下一阶段的学习都具有很重要的作用。
二、说教学目标（每个说1~2个）按照新课标教学目标，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：通过学习使学生明白具体分析矛盾特殊性是正确认识事物、区分事物的基础，是解决矛盾的正确方法和途径。
2、能力的目标：使学生初步形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，初步学会从错综复杂的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。
3、情感与价值观的目标：通过本框学习是学生坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题进行具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
三、说教学的重、难点（各说2~3个）本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点和难点在于如何是学生理解矛盾分析方法的精髓──具体问题具体分析。
对哲学上矛盾的概念以及延伸方法论在理解上需要学生拥有较强的抽象思维能力，并且正确理解以上知识点对下一阶段的学习也很重要，因此我把它作为本框的重点和难点为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法和学法我们知道，根据新课改的要求、创新教育的精神和我们政治学科的特点，我确定本节课采用“启发式”的教学指导思，引导学生积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
9.2 用对立统一观点看问题 说课
【课程内容标准】 【教材地位作用】 【新教学三维目标】
知识与技能目标 过程与方法目标 情感、态度、价值观目标
【教学重点】 【教学难点】 【教学资源】
从教材地位作用 看：本内容诠释 矛盾观中主要的 哲理，具体问题 具体分析还是马 克思主义主要原 则、活的灵魂。
【课程内容标准】 【教材地位作用】
从教学三维目标看：
第二、借鉴 “理解六侧面”（即解释.阐明.应用.洞察.神入. 自知）的问题设计思路来处理设计教学主体环节（英特尔®未来 教育理念） 解释阐明：对课本基础理论知识的突破 应用洞察：学以致用，运用经济学理论分析具体事例 神入自知：本地探究、自我反思，德育效应进一步得到提升
第三、重视教学资源的开发利用，这些都是我们政治组课 题研究理论成果《基于新课标下高中思想政治教学资源的开发 与应用研究》理论的再次实践应用。
知识与技能目标 过程与方法目标 情感、态度、价值观目标
【教学重点】 【教学难点】 【教学资源】
教学重点、难点：
知识重点：坚持对具体问题 作具体分析 知识难点：坚持两点论与重 点论的统一 德育感悟难点：难在把深奥
哲理转化为真实感悟与自觉行动。
【课程内容标准】 教学资源不会自动走进课堂，关
【教材地位作用】 键看师生对资源的开发与应用：
知识目标：了解主要矛盾与次要矛盾、矛
盾主要方面与次要方面、坚持对具体问题具体
【新教学三维目标】
分析。
能力目标：通过学生课堂合作探究、多形
知识目标
式教学活动培养学生探究学习的能力提取有效
能力目标
信息的能力，培养其团队精神；通过课内教师
情感、态度、价值观目标
引导学生对教材以及文字、图片与视频材料的 分析，培养学生综合阅读与分析的能力，和培
用对立统一的观点看问题教案
第九课唯物辩证法的实质与核心第二框用对立统一的观点看问题一、教材分析（一）地位和作用“用对立统一的观点看问题”是人教版必修4《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。
本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出两点论与重点论相统一的认识方法；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的依据、含义、地位及意义。
矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾即对立统一，“用对立统一的观点看问题”这一框学习是我们认识事物的根本方法，通过本框的学习，有利于学生正确的认识世界和改造世界，属方法论的要求，在全书中处于十分重要的地位。
（二）教学目标1.知识目标:（1）识记主要矛盾和次要矛盾的含义；理解主要矛盾和次要矛盾的相互关系原理及其方法论要求。
（2）识记矛盾的主要方面和次要方面的含义，了解两点论和重点论的含义；理解矛盾的主要方面和次要方面相互关系的原理及其方法论要求。
（3）理解矛盾的观点，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。
2.能力目标：（1）通过主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高学生比较分析的能力。
（2）培养学生理论联系实际的能力，及具体问题具体分析和全面的、一分为二的辩证分析的能力。
3.情感、态度与价值观目标:（1）通过对本框的学习，培养学生用对立统一观点看问题的意识，能自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题，坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物。
（2）初步学会正确分析形势的方法，正确评价人和事。
（三）教学重点与难点1.教学重点：（1）一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。
（2）具体问题具体分析的重要原则。
2.教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理。
二、教学构想（一）设计理念1.遵循“以生为生，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。
在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。
教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。
优秀课件用对立统一的观点看问题上课
针对性和吸引力。
平衡知识深度与广度
03
既要确保课件内容的深度，使学生能够深入理解知识点，又要
兼顾广度，使学生能够全面了解相关领域。
精选内容与形式，实现对立统一
内容精选
选择与教学目标紧密相关、 具有代表性和启发性的内 容，避免冗余和无关信息。
形式多样
运用图表、动画、视频等 多种形式展示内容，使课 件更加生动有趣，提高学 生的学习兴趣。
创新与实用的结合
优秀课件能够将创新性与实用性有机结合，使课件既具有 新颖独特的特点，又能满足实际教学的需要。
04 对立统一观点在课件制作 中的实践指导
明确课件目标与受众需求
确定教学目标
01
明确课件所要达到的教学目标，确保内容紧密围绕目标展开。
分析受众需求
02
深入了解受众的知识背景、学习习惯和需求，使课件内容更具
题等方式，激发学生的学习热情。
03 优秀课件案例分析
案例一：内容与形式的对立统一
内容丰富性
优秀课件的内容通常充实、深入， 涵盖相关主题的各个方面，为学 生提供全面的学习资源。
形式多样性
课件在呈现形式上注重多样性，如 采用图表、动画、视频等多种形式， 以激发学生的学习兴趣和提高学习 效果。
内容与形式的统一
课件目的
本课件旨在通过用对立统一的观点看 问题，帮助学生掌握分析问题、解决 问题的方法，提高学生的思维能力和 创新能力。
对立统一观点简介
01
对立统一是马克思主义哲学的基 本原理之一，指事物内部矛盾着 的两方面既相互排斥又相互联系 的关系。
02
在课件中，对立统一观点体现为 对问题的正反两面进行深入分析 ，揭示问题的本质和规律，提出 解决问题的思路和方法。
高中政治人教版必修四9.2用对立统一的观点看问题说课稿
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.学生自我总结：让学生回顾本节课所学内容，自我总结学习收获和不足。
2.教师点评：针对学生的课堂表现和作业完成情况，进行点评，指出学生的优点和需要改进的地方。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经接触过一些哲学基础知识，如唯物论、唯心论等，具备一定的辩证法概念。然而，在学习本节课之前，学生可能存在以下学习障碍：
1.对对立统一规律的理解可能不够深入，容易混淆矛盾同一性和斗争性的概念。
2.缺乏将哲学理论与实际相结合的能力，难以将对立统一观点应用于实际问题分析。
2.矛盾的普遍性和特殊性。
3.矛盾的同一性和斗争性。
4.用对立统一的观点分析和解决问题。
本节课在课程体系中的位置承前启后，为后续学习“认识社会与价值选择”等内容奠定基础。
（二）教学目标
1.知识与技能：
（1）理解对立统一规律的基本含义和表现。
（2）掌握矛盾的普遍性和特殊性原理。
（3）学会运用对立统一的观点分析和解决问题。
2.案例分析：通过分析具体案例，如自然界和社会现象中的对立统一，让学生感受对立统一规律的实际应用。
3.理论讲解：详细讲解对立统一规律的理论内涵，包括矛盾的普遍性、特殊性、同一性和斗争性等。
4.互动讨论：在讲解过程中，不断提问和引导学生参与讨论，以加深他们对知识点的理解。
5.小结归纳：在每个知识点的讲解后，进行小结归纳，帮助学生梳理思路，形成知识体系。
2.过程与方法：
（1）通过案例分析和讨论，培养学生运用对立统一观点分析问题的能力。
政治：3.9.2《用对立统一的观点看问题》说课教案(新人教必修4)
3.9.2《用对立统一的观点看问题》说课教案一、说教材的地位和作用矛盾分析法是认识事物的根本方法是人教版教材高二政治必修4第三单元第一个框题，唯物辩证法作为世界观，最根本的就是关于世界的矛盾观；作为认识规律最基本的，就是矛盾的规律；作为认识方法，最根本的就是矛盾分析法。
第三单元矛盾分析法不仅是把握唯物辩证法的“钥匙”和关键，也为学习和理解全书各课内容提供了根本的方法。
二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：教学目标（一）知识目标：1．识记：主次矛盾、矛盾主次方面的含义2、理解：（1）主次矛盾辩证关系原理（2）矛盾主次方面辩证关系原理（3）坚持两点论与重点论相统一3、分析：运用实例说明，主次矛盾、矛盾主次方面关系原理及方法论意义（二）能力目标（1）培养理论联系实际的能力（2）提高全面的、一分为二的分析问题的能力（三）情感、态度、价值观目标：（1）坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识事物，正确认识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理。
（2）学会用"一分为二"的观点击看待人和事、看待自己，这既是一个思维方法的学习过程，也是一个道德、觉悟提高的过程。
三、说教学的重、难点根据着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理；重点的依据：只有理解掌握了主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理，才能正确认识形势、明确我国目前以经济建设为中心的道理；学会用"一分为二"的观点击看待人和事、看待自己。
教学难点：主要矛盾和矛盾的主要方面的区分难点的依据：学生对哲学的作用之前有一定的知识储备，但没有系统地概括，因此不易理解，学生“对一个复杂事物不只包含一个矛盾”和“矛盾的不平衡性”缺乏理论和实践上的认识，比较难以理解。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道哲学是一门培养人的理性思维，并能够加以应用的重要学科。
9.2用对立统一的观点看问题说课稿高中政治人教版必修四生活与哲学
1.知识与技能
（1）学生能够准确理解对立统一规律的基本概念，掌握矛盾同一性和斗争性的关系，矛盾普遍性和特殊性的关系。
（2）学生能够运用对立统一观点分析现实生活中的问题，提高哲学素养。
2.过程与方法
（1）通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生探究对立统一规律在现实生活中的应用。
（2）培养学生运用哲学观点分析问题的能力，提高逻辑思维和辩证思维能力。
1.设计填空题、选择题和简答题，让学生通过书面练习来巩固对立统一规律的基本概念和原理。
2.组织小组讨论活动，让学生结合所学内容分析现实生活中的案例，探讨如何运用对立统一观点解决问题。
3.安排学生进行思维导图制作，梳理本节课的知识点，促进知识的结构化和系统化。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（2）如何培养学生运用对立统一观点分析问题的能力。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生多为高中生，年龄大约在15至18岁之间。这一年龄段的学生具有以下特点：他们具备了一定的抽象思维能力，能够理解较为复杂的概念和逻辑关系；同时，他们正处于个性发展和世界观形成的关键时期，对哲学和社会问题有较强的好奇心。在认知水平上，他们已经掌握了一定的哲学基础知识和逻辑推理能力，但辩证思维尚处于发展阶段。在学习兴趣上，学生对哲学往往有较高的兴趣，但可能对哲学理论的抽象性感到困难。在学习习惯上，他们可能习惯于记忆和重复，而缺乏深度思考和探究的习惯。
（二）媒体资源
在教学中，我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具：PPT演示文稿、视频片段、思维导图软件和在线互动平台。PPT演示文稿用于系统地展示教学内容和关键概念，视频片段用于直观展示对立统一规律在现实生活中的应用，思维导图软件用于帮助学生梳理知识结构和逻辑关系，在线互动平台用于实现课堂内外学生的互动交流。这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是，提高信息的传递效率，增强学生的学习体验，以及促进学生的高级认知能力发展。
用对立统一的观点看问题教案【高二政治教案：用对立统一的观点看问题】
用对立统一的观点看问题教案【高二政治教案：用对立统一的观点看问题】世界是普遍联系的，也是永恒发展的。
联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾，矛盾就是对立统一，矛盾的观点是唯物辩证法的实质和核心。
是否承认矛盾是辩证法和形而上学两种世界观对立的焦点和根本分歧所在。
在本课中，第一课时分析唯物辩证法的矛盾观，世界是矛盾的世界，矛盾是事物发展的源泉和动力。
第二课时是用矛盾的观点看问题，矛盾分析法是认识事物的根本方法，它要求人们学会分析复杂事物发展过程中的各种矛盾，学会抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。
坚持具体问题具体分析是正确认识事物、正确解决矛盾的关键。
这两课时的内容具有内在的逻辑联系，遵循一个严密的逻辑顺序，都是从原理到实际的运用，因此，每一个概念都必须弄清楚。
教学重点具体问题具体分析。
教学难点主次矛盾与矛盾主次方面的区别。
三维目标知识目标1.识记具体问题具体分析的含义。
2.理解主次矛盾、矛盾主次方面的辩证关系和方法论意义。
能力目标学会在错综复杂的事物中抓住主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，培养具体问题具体分析的能力。
情感、态度和价值观目标1. 坚持唯物辩证法的矛盾观点，反对形而上学。
2.坚定建设中国特色社会主义的信仰，坚信矛盾分析的方法是我们认识事物的根本方法。
二、用对立统一的观点看问题（一）、坚持对具体问题作具体分析如今都市的人们生活节奏加快，能找个比较悠闲的时间喝上一杯好茶是件很潮的事情。
福鼎是中国白茶之乡。
有位名家这样赞誉白茶：灵山秀水生白茶，唐韵留香沐风华。
淡泊茗道归自然，烟雨情深醉诗家。
◇课堂探究：现在有一家生产白茶的企业，要扩大销售范围，请大家帮助做做广告。
同学们针对老师黑板上三类顾客，分三组设计一分钟精彩恰当的推销词并说明设计理由。
生：略师：（预设）女青年------美丽、青春、时尚。
白茶推销的关键词：高效的抗氧化，有效抗衰老、美白排毒、美容功效、减肥；老年人------健康、长寿、年轻态。
新人教版高中思想政治必修4《用对立统一的观点看问题》精品教学设计
新人教版高中思想政治必修4《用对立统一的观点看问题》精品教学设计第一篇：新人教版高中思想政治必修4《用对立统一的观点看问题》精品教学设计课题二用对立统一的观点看问题●教学内容分析【课标要求：】本框题的教学内容是贯彻落实课程标准3.9“理解矛盾分析方法的普遍意义，对具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾”的要求。
【教材分析：】本框题包括两个目题：即“坚持两点论与重点论的统一”和“坚持具体问题具体分析”。
第一目：坚持两点论与重点论的统一，明确主次矛盾和矛盾主次方面的含义及其相互关系，理解唯物辩证法既是科学的世界观又是科学的方法论，学会用矛盾的观点看问题。
第二目：具体问题具体分析，明确具体问题具体分析的含义及其重要性。
二者的内在联系是：主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理要求我们坚持两点论与重点论相统一；矛盾特殊性原理要求我们坚持具体问题具体分析。
而坚持两点论与重点论相统一与坚持具体问题具体分析，都是用对立统一的观点看问题，都属于坚持矛盾分析的方法。
教学重点：主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理；具体问题具体分析。
教学难点：次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理。
【学情分析：】虽然哲学本身理论性较强，学生理解起来比较困难。
但高二学生已具备了一定的抽象思维能力和综合分析能力，所以通过教师的点拨引导和典型事例的分析论证，相信能够使学生感悟出其中的哲理，并由此提高学生的辩证思维能力和分析概括能力。
• ●教学目标分析知识目标：理解主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理及其重要意义；理解矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法；运用所学原理说明具体问题具体分析是正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键。
能力目标：使学生初步学会从复杂的事物中抓主要矛盾，从一个矛盾中抓主要方面，坚持两点论与重点论相统一，做到具体问题具体分析。
情感、态度、价值观目标：坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
人教高中政治必修四第三单元第九课第2框题用对立统一的观点看问题说课稿
3.预习下一节课内容，为新课的学习做好准备。
作业的目的在于：帮助学生巩固所学知识，提高应用能力；培养学生的自主学习能力，养成主动探究的习惯；激发学生的学习兴趣，为下一节课的学习奠定基础。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
2.开展小组互评，让学生相互交流学习心得，借鉴他人的优点，改进自己的学习方法。
3.教师对学生的学习情况进行点评，针对学生的共性问题给予指导，对个性问题提供有针对性的建议。
4.鼓励学生提出疑问，教师给予解答，帮助学生消除困惑，巩固所学知识。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成教材相关习题，巩固对立统一规律的基本概念和表现形式。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的高中学生，年龄大约在16-18岁之间，这个年龄段的学生思维活跃，具有一定的独立思考能力和批判性思维。他们的认知水平已经能够理解较为抽象的概念，具备一定的逻辑推理和分析能力。在学习兴趣方面，学生对社会现象和实际问题较为关注，喜欢探讨与现实生活相关的话题。然而，学生的学习习惯参差不齐，部分学生自主学习能力较弱，需要教师在教学中加以引导和培养。
1.部分学生对对立统一规律的理解可能不够深入，影响其在实际问题中的应用。
2.学生在讨论和互动过程中可能过于发散，偏离教学主题。
应对措施：
1.及时关注学生的学习反馈，针对问题进行针对性讲解和指导。
2.加强课堂调控，引导学生围绕教学主题展开讨论。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.收集和批改学生的作业，了解学生对知识点的掌握程度。
4.课后拓展：布置小组合作任务，如社会调查、研究性学习等，鼓励学生在课后继续探讨和深入研究。
《用对立统一的观点看问题》说课稿正式版
《用对立统一的观点看问题》说课稿各位评委各位老师，你们好！今天我要说课的题目是《用对立统一的观点看问题》，我准备从以下6个方面来说：一、说教材（一）地位和作用《用对立统一的观点看问题》是新课标《生活与哲学》教材第三单元第九课“唯物辩证法的实质与核心”的第二框题。
本框题是唯物辩证法矛盾观方法论部分，是矛盾分析法中非常重要的内容，也成为了高考中的必考内容。
本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出两点论和重点论的统一；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的含义、地位及意义。
用对立统一的观点看问题就是坚持两点论和重点论的统一，坚持具体问题具体分析。
在此之前，学生们已经学过了矛盾即对立统一、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性等原理这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。
（二）教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合高中学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：1、知识目标：（PPT）(1)准确理解主要矛盾和次要矛盾以及矛盾的主要方面和次要方面的含义及其辩证关系，并将它们区别开来。
(2)运用坚持一分为二，两点论和重点论相统一，具体问题具体分析等的矛盾分析法来认识和解决问题。
2、能力目标：（1）学生能够有意识的运用对立统一的观点和具体问题具体分析的观点看问题，避免思维片面性和行动的盲目性。
（2）增强学生抽象概括的能力、理论联系实际的能力、独立分析问题的能力、主动参与合作探究的意愿与能力3、情感、态度与价值观目标：通过本框教学：从微观来说，要培养学生用对立统一的观点来成就自己，如何正确地看待自己和他人；从宏观来说，通过对立统一观点的学习深刻理解党和政府在面对客观经济形势和面临种种危机时所采取的方针政策和措施，提高学生对党的方针政策的理解和贯彻的自觉性，增强学生爱祖国爱社会主义的情感。
并增强社会责任感和公民意识。
（三）教学重点和难点教学重点：两点论与重点论的统一、具体问题具体分析教学难点：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理【确定依据】之所以将“两点论与重点论的统一、具体问题具体分析”作为教学重点是因为这两个方法论要求是矛盾分析法中非常重要的部分，无论是作为理论在考试中的应用还是作为一种改造世界的方法在学生实践生活中的指导作用都是不可轻视的；而将“主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理”作为教学重点是因为这一知识点对于学生在理论应用时经常将两者混淆，导致做题时出现很多失误。
3.3.3用对立统一的观点看问题高二政治上学期说课稿(统编版必修四)
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容是高中政治必修四《用对立统一的观点看问题》。这部分内容在整个课程体系中处于高二上学期，是马克思主义哲学基本原理的重要组成部分。主要知识点有：对立统一的概念、矛盾的普遍性和特殊性、矛盾的同一性和斗争性、事物发展的矛盾性规律等。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生了解对立统一的基本概念，掌握矛盾的普遍性和特殊性、矛盾的同一性和斗争性、事物发展的矛盾性规律等知识点，能运用对立统一的观点分析问题、解决问题。
2.过程与方法目标：通过案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生运用对立统一的观点分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新思维能力。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是高二学生，他们正处于青少年时期，思维活跃，具有较强的求知欲和好奇心。认知水平方面，他们已经具备了辩证思维的基本能力，能够理解和分析一些简单的辩证关系。在学习兴趣方面，大部分学生对于哲学性的思考和探讨感兴趣，特别是对于对立统一这一哲学概念。在学习习惯方面，高二学生大多已经形成了自己的学习方式，但部分学生在遇到问题时缺乏主动思考和解决问题的习惯。
（五）作业布置
课后作业的布置目的是让学生巩固所学知识，提高自主学习能力。我会布置一道综合性较强的题目，要求学生运用对立统一的观点分析一个实际问题，并提出自己的见解。此外，我还会布置一篇阅读资料，让学生深入了解对立统一观点在实际生活中的应用。通过这样的作业布置，我希望能够培养学生的独立思考能力和实践能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：首先，我会设置一些针对本节课知识点的练习题，让学生独立完成，检验他们对知识的掌握程度。然后，我会组织学生进行小组讨论，让他们运用对立统一的观点分析实际问题，培养他们的应用能力。最后，我会鼓励学生进行自主学习，查找相关资料，撰写一篇关于对立统一观点在实际生活中应用的小论文，进一步巩固他们的知识。
2016江西教师招聘面试《用对立统一的观点看问题》说课稿
2016江西教师招聘面试《用对立统一的观点看问题》说课稿第一篇：2016江西教师招聘面试《用对立统一的观点看问题》说课稿各位老师：大家好！我今天说课的内容是《用对立统一的观点看问题》。
根据新课程改革的精神为指导，以及课程标准提出的“贴近实际、贴近学生、贴近生活”的教学原则为理念，我将会从教材，学情，教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程和板书设计这七个内容来进行本次说课。
一、说教材，《用对立统一的观点看问题》是普通高中课程《生活与哲学》第三单元第九课第二框的内容。
主要通过主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义、地位及关系的讲述，得出具体问题要具体分析。
学好本课对于学生们能够正确的认识事物，分析问题以及下一阶段的学习都具有很重要的作用。
二、说学情，高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,但实践能力普遍较弱。
本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生难理解。
而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。
三、说教学目标，结合单元要求和本课特点，以及学生的学情，我将本课的教学目标设定为三个层次。
知识目标：理解主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系及其重要意义;运用相关原理，分析一个复杂事物中所包含的各种矛盾;理解矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
能力目标：初步形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力;抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。
情感态度与价值观目标:坚持唯物辩证法的矛盾观，坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
四、说教学重难点，基于教学目标的设立，以及教材和学情的分析，我确定本文的教学重难点如下：重点是主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理;具体问题具体分析。
难点是主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理。
中职哲学与人生教案：用对立统一的观点看问题(全2课时)
重点
矛盾是事物发展的源泉和动力、具体问题具体分析。
难点
矛盾是事物发展的源泉和动力
教法
讲述法、激励教学法、案例分析法、情景教学法
教学设备
多媒体
教学
环节
教学活动内容及组织过程
个案补充
教
学
内
容
一、导入新课
讲述“飞艇误入事件”，回顾50年前“乒乓外交”。（中美关系）
提问：中美关系是什么关系？为什么那么重要？路在何方？
1.矛盾的主次方面的含义
处于支配地位、起主导作用，这就是矛盾的主要方面。
处于被支配地位、从属状态的一方就是矛盾的次要方面。
2.矛盾的主次方面的辩证关系
事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。矛盾的主要方面和次要方面相互作用,在一定条件下双方的地位相互转化。
2.坚持两点论和重点论的统一
（1）哲学依据：主次矛盾辩证关系和矛盾主次方面的辩证关系原理。
在治疗的过程中，医生发现小明的开放性伤口还是止不住血，当天晚上小明发烧了。通过血液检查发现，小明的血小板指数远远低于正常水平，其中有什么关系？
1.内因与外因的含义与作用
（1）含义：
事物内部的矛盾，是事物内部的对立统一，即内因；事物外部的矛盾,是事物与其他事物之间的对立统一，即外因。
（2）地位和作用：
对于高速穿越大气层的航天器来说，质量与射程密切相关。例如，火箭末级每减轻1千克质量，就能增加约15千米的射程。嫦城五号探测器返回地球时，面对地月平均距离38.5万千米的遥远路程，探测器外衣需要既能防热又尽可能轻便。
为了解决质量和射程之间的矛盾，科学家们在航天器的迎风面、背风面等不同部位采用了7种不同密度的防热材料，保每1克质量都用在刀刃上。穿着“拼接款防热外衣”的嫦娥五号返回器由此实现了“轻装上阵”。
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第二框《用对立统一的观点看问题》说课稿一、教材分析：1、本框题的地位和作用：《生活与哲学》第3单元第九课主要学习唯物辩证法矛盾的观点，矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾分析方法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
学生此前已学过唯物辩证法联系的、发展的观点,并在第九课第一框的学习中基本掌握了矛盾的对立统一、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾普遍性和特殊性的辩证关系原理及其方法论，但在这一框对矛盾特殊性原理的方法论却没有突出强调，而把其放在了第二框予以展开说明，因此第二框《用对立统一的观点看问题》是对矛盾特殊性原理的具体和深化，着重讲方法论。
作为对前一节课的承接和延伸,学生学习本课有一定的延续性。
2、教学重点和难点：教学重点：两点论与重点论的统一、具体问题具体分析教学难点：主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理【确定依据】之所以将“两点论与重点论的统一、具体问题具体分析”作为教学重点是因为这两个方法论要求是矛盾分析法中非常重要的部分，无论是作为理论在考试中的应用还是作为一种改造世界的方法在学生实践生活中的指导作用都是不可轻视的；而将“主次矛盾与矛盾主次方面的辩证关系原理”作为教学难点是因为这一知识点对于学生在理论应用时经常将两者混淆，导致做题时出现很多失误。
二、目标分析根据本教材的结构和内容分析，结合高中学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：1、教学目标:知识目标:（1）、识记:主次矛盾、矛盾主次方面相互关系的原理，矛盾分析方法的精髓——具体问题具体分析。
（2）、理解两点论和重点论相统一的方法。
（3）、运用:运用所学相关原理,剖析生活实例,说明如何掌握矛盾分析的方法,培养和锻炼综合性思维,更好地解决生活中的实际问题。
2、能力目标：使学生初步具有坚持和把握主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系的能力,初步具有运用两点论和重点论相统一的方法安排自己学习和生活的能力。
在处理问题时,既要看到主要矛盾和矛盾的主要方面的区别又要看到它们的联系,学会运用具体问题具体分析的方法认识事物和处理生活、学习和工作中的问题。
3、情感态度与价值观：坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
学会坚持用矛盾分析的方法,正确认识和处理生活、学习和工作中所遇到的种种问题，是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点.2、教法与学法1）、教学方法：①合作探究法②多媒体教学法2）学法①案例分析法②合作学习法③知识迁移法确立依据：这一框的内容概念多，关系多，知识容量大，对学生的抽象思维能力和综合归纳问题的能力要求较高。
以新课程理念为指导思想，始终把学生的主体性放在首位，在教学中运用问题教学法，主要由教师提供素材，创设情境，设置问题，由学生围绕事例通过问题——讨论——归纳——新的问题,引导学生去发现问题、解决问题,参与整个教学过程。
同时在教师的有效指导下,鼓励学生表达自己的观点和看法。
三、教学过程:【教学设计整体思路】：六个探究活动【设计意图】遵循学生的认知规律，进行直观教学。
贯彻理论联系实际的原则,结合高二学生的年龄特征和心理特征,紧密联系学生思想和社会实际,用丰富而生动的现实材料，设疑问难,循序渐进,来引出和论证相关观点，充分调动学生积极主动学习精神。
课前准备充分,课上组织讨论,提高认识,并将思想认识内化,避免空洞说教和简单灌输. 探究一：展示“辽沈战役”的地图思考探究问题（1）在辽沈战役中存在哪些矛盾？（2）为什么把首攻地点选在锦州？（3）辽沈战役的胜利在哲学上说明什么问题？主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、事物发展起决定作用的矛盾。
次要矛盾：其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。
判断：任何事物都有主要矛盾和次要矛盾吗？主要矛盾、次要矛盾存在的前提条件：A、复杂事物中同时存在多个矛盾（矛盾个数≥2）。
B、在一个时期、阶段由于矛盾地位和作用的不平衡，主要矛盾只有一个,次要矛盾可以有一个或多个。
C、主要矛盾、次要矛盾所处的地位和作用是不同的。
探究二：在辽沈战役中，我军集中了优势兵力攻打锦州，但同时也派出了一部分兵力对长春、沈阳之敌进行包围，对黑山、大虎山之敌进行阻击。
（4）我军为什么这样做？体现了什么哲学道理？主次矛盾相互依赖、相互影响当前，我国的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾，因此，我国的中心任务是集中力量进行经济建设，但同时，国家也特别关注下岗再就业、精神文明建设、突发事故应急处理等问题。
探究三：（5）思考：国家为什么这样做？主次矛盾一定条件下相互转化【设计意图】：从社会生活体验入手，创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
总结：主次矛盾辩证关系原理、方法论【原理内容】：1、主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位、事物发展起决定作用的矛盾。
次要矛盾：其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾。
2、主次矛盾相互依赖、相互影响并在一定条件下相互转化【方法论】：坚持两点论和重点论相统一的认识方法。
【学以致用跟踪训练】在学校工作中，主要有三项工作任务，一是教学，二是后勤供应，三是行政管理。
思考：（1）以上三个矛盾中，哪个矛盾是主要矛盾？为什么？（2）学校工作能否只注重教学，忽视其他问题？为什么？※探究活动四：蔷薇花总是有刺天上可爱的天使，她们也决不会没有瑕疵天幕上最光洁的星辰，要是伤了风也会坠入凡尘最好的苹果酒常带有木桶的味道……这首诗说明了什么哲学道理?矛盾的主要方面：是指在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。
矛盾的次要方面：是指在事物内部处被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。
探究五同样是无产阶级和资产阶级的矛盾，当资产阶级居于支配和主导地位，在政治、经济、军事力量方面占绝对优势时，社会的性质是资本主义社会；而一旦无产阶级夺取了政权，掌握了生产资料，由原来矛盾次要方面转化为矛盾的主要方面时，社会就变成社会主义社会了。
分析以上材料说明了什么哲学道理？给我们什么启示？事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。
矛盾的主要方面和次要方面既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互转化。
启示：我们在认识事物时，必须把握矛盾的主要方面，正确认识事物的性质、主流，同时，也不能忽视矛盾的次要方面，不忽视支流。
【设计意图】：这样的探究活动有助于学生从感性认识上升为理性认识，自觉树立辩证思维，运用一分为二的观点看问题。
2.矛盾主次方面的辩证关系原理、方法论原理内容：(1)含义：矛盾的主要方面：是指在事物内部居于支配地位、起主导作用的矛盾方面。
矛盾的次要方面：是指在事物内部处被支配地位、不起主导作用的矛盾方面。
（2）联系：事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，矛盾的主要方面和次要方面既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互转化。
方法论：坚持两点论和重点论相统一的认识方法。
【特别提醒】矛盾的次要方面也不可忽视一趾之疾，丧七尺之躯：蝼蚁之穴，溃千里之堤。
成语说明什么？1.不可忽视矛盾次要方面。
支流也能阻碍主流的发展。
如果任其发展不加控制，就有可以影响和改变事物性质和发展方向。
2.量变达到一定程度必然引起质变。
针对主要矛盾和矛盾的主要方面的相似之处，以表格总结对比二者的不同。
展示表格主要矛盾和矛盾的主要方面的表格：【学以致用跟踪训练】5个选择题设计意图：通过直观的图示和关键词使学生准确把握，及时的跟踪训练巩固知识，化解重难点。
3、坚持两点论和重点论的统一。
首先直接展示含义，结合学生学习实例，既要学习又要适当的休息锻炼身体，重点集中精力学习，加深对两点论和重点论相统一的认识，学习知识是为了解决问题，活学活用，展示材料：割裂两点论和重点论的错误做法，设置问题让学生思考讨论，归纳结论，得出两点论和重点论是紧密相连的关系，二者不可分割。
探究活动六：故事“小驴过河”有一头驴驮着一袋盐过河，脚下一滑跌倒在水里，盐遇水后很快溶化了，这头驴站起来后顿觉轻松了不少，可谓是“春风得意驴蹄急”；过了几天，这头驴驮了一袋棉花过这条河，心想上次驮东西摔了一跤，没想到省了不少力气，主人也并没有惩罚，这一次何不故技重演呢？于是故意跌倒在水里。
棉花遇水到迅速吸水，重量一下子增加了好几倍，当小驴满怀期望继续前行时，却因不堪重负再也没有从水里站起来。
驴子为什么再也没有从水里站起来？由故事得出第一个结论：（一）、矛盾具有特殊性要求坚持具体问题具体分析。
引出1、具体问题具体分析的含义，分组比赛，组织学生找出蕴涵具体问题具体分析的成语和俗语，激发学生对具体问题具体分析内涵的理解，正反对比，总结出2、具体问题具体分析的地位，既然具体问题具体分析这么重要，它在现实生活中有什么作用呢？展示图片：风格迥异的花卉得出结论：具体问题具体分析是正确认识事物的基础。
设疑：常言道：“水火不相容”。
着了火用水浇就行了。
你认为如何？分析得出具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。
总结具体问题具体分析的主干知识【课堂小结巩固知识】三个原理、三条方法论【板书设计】【设计意图】直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
一、坚持两点论与重点论的统一1.主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理(1)含义(2)主要矛盾和次要矛盾的辩证关系2.矛盾主次方面的辩证关系原理(1)含义(2)矛盾主要方面和次要方面的辩证关系3.要坚持两点论和重点论的统一二、具体问题具体分析1. 含义、地位2. 为什么要具体问题具体分析【教学反思】纵观我的整节课,基于我的教学理念,我认为在教学中,我所做的最重要的两件事情是:创设情景和恰到好处的启发和鼓励。
作为教师,我努力克服自身的单纯课堂表演,而是强调与学生交流与合作,并尽力把教师的功能从“教师传递知识的场所”变成“学生探究知识的地方”。
但可能在教学设计中有这或那的不足,请各位同行予以指正。