小学语文二年级下册《丑小鸭》5页word文档

小学人教版语文二年级下册《丑小鸭》教学设计教材分析：《丑小鸭》这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。

故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

学情分析：小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。

好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强也是学生另一显著特点。

但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。

我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。

教学理念：本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。

教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。

教学目标：知识与能力：学习掌握本文的生字新词，积累文中的好词句；流利、有感情地朗读课文；学习作者将丑小鸭与白天鹅描写具体的词句、方法。

过程与方法：对课文的学习以学生为主体，以问题为中心，以读为主要方法。

情感态度与价值观：了解丑小鸭长大变成白天鹅成长的经历,从中领悟出在成长的过程中应正确认识自己，善待他人、互相尊重。

教学重点难点：理解课文内容，体会作者在词句中所表达的思想感情。

教学时间：一课时教学过程：一、导入新课1、谈话导入；今天我们学习一篇童话故事：丑小鸭（板题），这是世界著名童话家安徒生写的。

2、齐读课题，读完课题后同学们想知道什么呢？生：为什么叫丑小鸭？丑小鸭长的有多丑？丑小鸭后来怎样了？……师：同学们提出了这么多问题怎么解决? 生：读书。

（让学生就课题提出疑问这一环节，调动学生的求知欲望，激发学生自主探究的积极性，使孩子们迫不及待的去读书，学生主动探究的学习品质得到了培养。

）二、自读识字１、这个故事很有意思，读起来会更感人。

让我们一起认真地来读一读吧！出示初读要求：（1）读准字音，读通课文，同时标出自然段。

（2）把不认识的生字多读几遍。

（同学们带着就课题提出的问题和老师的提示，开始进入文本，默读静思。

）三、合作交流（１）认读生字，记字形。

（２）说说你的自读收获。

（识字是低年级教学的重点，在处理识字方面，主张的是以学生自学为主，在学生自学的基础上，通过汇报交流，达到相互促进的目的。

识字教学注意音形义的结合，但难点在字形。

所以教师应想方设法的让学生记忆字形。

）四、品读领悟（一）读议对比，了解丑小鸭的丑，品味天鹅的美丽。

１．同学们认为丑小鸭小时候很难看，跟别的鸭子长得不一样。

我们仔细读读课文，看看究竟有什么不一样。

（１）蛋大、出世晚。

（２）长得难看。

２．从课文中找到写他丑的句子，画一画，读一读。

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。

３．出示插图：说说他与其他鸭子有什么不一样。

仿写句子：“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他‘丑小鸭’。

”别的鸭子的毛________，嘴巴________，身子________。

4．长得怪模怪样的丑小鸭慢慢长大了，他还是那样丑吗？画出他变成天鹅的句子。

5．指导朗读。

（读出天鹅的美丽。

）看着自己惊人的变化，丑小鸭的心情怎样？（读出快乐的心情。

）（二）丑小鸭是怎么变成美丽的天鹅的？１．丑小鸭来到世界上，开始了他的生活，他过得怎样？请同学们自由读课文3—6自然段，用“这是一只（）的丑小鸭”句型练习说话。

２．你从哪儿感受到他的可怜？请找到句子读给同桌听。

３．朗读交流，适时点拨。

预设的句子有：★丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。

哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。

（观察插图，说说丑小鸭受到的欺负。

）★丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

（想象：如果你是丑小鸭，会想些什么？）★丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。

他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。

（他在“躲”什么？）★秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

（抓住“悄悄”，再一次感受丑小鸭的孤独。

）★天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。

丑小鸭趴在冰上冻僵了。

４．选择你认为丑小鸭最可怜的句子读给大家听。

（这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。

这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。

教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读──议──读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。

）（三）深入研读，感受丑小鸭生存的意志１．丑小鸭虽然历经苦难，可是他没有放弃生活的勇气，他心中还有美好的向往。

再读3—6自然段，找找写他顽强生活、怀有美好愿望的句子，思考后四人小组交流。

２．全班交流。

预设的句子有：★丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

（他离开家是为了什么？──寻找美好的生活。

）★秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。

（抓住“悄悄”一词，感悟丑小鸭虽然孤单，但仍不放弃生活的勇气。

）★丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

重点学习第三句。

⑶指导理解“惊奇”和“羡慕”。

①播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。

②说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）③这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好啊！）④正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。

⑤想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？⑥请同学们怀着这种心情读一读这一段。

（自由读，男女生赛读）⑦学生互评，评出各自的优缺点。

⑶指导朗读最后一段。

（要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。

先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。

在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。

）（四）原文再现，品味丑小鸭的美好心灵１．历经苦难，丑小鸭终于苦尽甘来，他变成了美丽的天鹅。

出示描写天鹅的句子，齐读。

２．丑小鸭变得这么美丽，连他自己都不敢相信。

出示句子师生对读。

师：这难道是自己的影子？生：啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！３．丑小鸭这时候会想些什么呢？（学生畅谈交流。

）4．读到这儿，你想对丑小鸭说些什么？（丑小鸭丑不气馁，美不自满。

他有着一颗善良、高贵的心。

）5．小结：是呀，不管别人相貌怎样，不管是漂亮还是难看，我们都要尊重他们，善待他们。

（丑小鸭在别人都欺负它、嘲笑它的时候，它没有放弃生活，而是在逆境中不屈不挠！这是多么难能可贵、多么坚强的精神啊！正是因为有了坚强，才会等到变美的那一天。

这正是我们该学的精神。

）五、巩固延伸读了丑小鸭的成长经历，你想到了什么？六、作业设计推荐学生读《安徒生童话》七、板书设计难过孤单丑小鸭惊奇羡慕天鹅惊讶兴奋《丑小鸭》教学反思《丑小鸭》这篇童话故事伴随我度过一个美好而难忘的童年。

丑小鸭一生下来，因为长的丑，就被人看不起，被迫离家出走，历经艰难险阻，后来它靠自己的努力，终于飞了起来，变成了一只美丽的、在蓝天上自由的、高高飞翔的白天鹅！丑小鸭蜕变成天鹅，靠的正是自己的努力。

故事写的贴近儿童生活、十分感人、蕴涵着真、善、美，是一篇生命的教育课文。

作为一名老师，我非常希望通过这篇课文的教学，让孩子们与我一样喜欢丑小鸭。

并从故事中受到教育和启迪，被丑小鸭不屈不挠追求美好生活的精神所震撼，使他们在知识、技能、情感态度和价值观等多方面得到训练与提高。

为此、在教学过程中我精心设计教学情景，努力创设机会，最大限度的激活学生潜在欲望，引导学生全员参与全程参与到学习活动中来，成为学习的主人。

1 、合作探究，品读领悟“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。

引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

正是基于这种认识，当教学丑小鸭变成白天鹅时，为了让学生体会到丑小鸭那兴奋，激动，难以置信的复杂心情，我鼓励学生采用自己喜欢的方式读文，让学生在朗读课文时，展开合作，调动每一位学生的学习积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，满足了不同层次学生的需要。

让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。

只有这样语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。

2、精心设计，激发情趣我在执教这篇课文时。

把丑小鸭的痛苦经历与学生的情感紧紧地结合在一起。

丑小鸭从出生以后受到家人的欺负，到离家出走以后的不幸遭遇。

通过朗读、想象、感受丑小鸭的不幸，在回过头来学习丑小鸭看到自己成为白天鹅一部分内容，学生自然而然地理解了“惊奇、羡慕“这两个关键词，感受到了丑小鸭对美鸟的羡慕和渴望得到温暖、得到关爱的心情。

在教学时我反复和前面的磨难相联系，相对比来组织教学。

这样内容上的反差，感情上的对比，是孩子们对丑小鸭的磨难有了更深刻的感悟，也使孩子们对丑小鸭变成白天鹅后那种幸福、那种快乐、那种兴奋有了更深层次的体验，同时，我从学生对这篇课文表现出的前所未有的激情，让我深深地感悟到我这样安排教学，更有利于激发孩子的感情，也更有利于加深孩子们对丑小鸭由磨难到最后成为天鹅后的那种快乐感悟。

当孩子们在经历了几次感情起伏的跌宕，与丑小鸭一起从心地里发出快乐的呼喊时，丑小鸭的形象，丑小鸭的感情，丑小鸭的精神真正走进了孩子们的心灵。

3、提升感悟、拓展延伸执教《丑小鸭》一课，在教学互动过程中，我对丑小鸭的认识又加深了一步。

以前我多次曾为孩子讲过《丑小鸭》的故事，总是理解的很浮浅，和孩子们一样疑惑：丑小鸭怎么会诞生在鸭群里？丑小鸭怎么会变成天鹅呢？后来我知道了丑小鸭天生就是天鹅，它当然到最后能变成天鹅。

但这又不是它努力的结果，那这篇文章又有什么意义呢？噢！无非是想告诉人们不要自卑，也不要瞧不起别人。

现在我的理解又有所改变。

安徒生之所以选择天鹅为题材，妙就妙在天鹅小的时候不被人看出他的美丽。