物理实验创新 潜水艇的浮沉

五、 【创新实验的设计思想】
物理新课程标准明确指出：知道潜水艇的浮沉条件，物理中 考题紧扣新课程标准，对该知识重点考察。教学中我发现只让学 生单纯记忆结论，效果不理想，所以我选取此实验加深学生对该 知识的理解，感受到力学作用的巨大，激发学习物理的兴趣。
本实验设计是受法国物理学家笛卡尔所创制浮沉子的启发， 主要依据液体传递压强、气体的压缩性质及物体的浮沉条件来设 计，但实验器材我选择了生活中更容易准备的矿泉水瓶、笔帽、 橡皮泥，更加降低了学生实验器材的准备难度。
五、课后活动：
巩固复习本节内容；自制潜水艇模型，探究浮沉条件。 【板书设计】
潜水艇的浮沉条件:
潜水艇靠改变自身重力实现浮沉
教学评价与反思
优点： 本实验使用透明的矿泉水瓶和笔帽做实验，节约环保，
实验现象直观，效果明显。实验器材制作简单，实验方便，每个 同学都可以自己动手制作，这样可以很好的锻炼学生的动手能力 和激发其求知欲望。
同学们,我们在前面学习了物体 说明：
的浮沉条件,你能说出其条件吗?
为下面即将
学生回答： 上浮 F浮>G物 研究的潜水艇浮
悬浮 F浮=G物 沉条件提供理论
下沉
F浮<G物 依据。
（板书：潜水艇的浮沉条件）
二、创设情境导入新课：
播放中国潜艇的一段视频
单击播放视频
导入新课的情境设计及想法：
导入：视频播放完，简单介绍潜艇的军事地位，然后问同学： 你想不想做一名海军，驾驶先进的核潜艇在辽阔的大海保卫祖国海 域？表扬学生们的爱国主义精神后，继续问：可是你知道潜艇是怎 样实现上浮和下沉的吗？学习了本节课后，你就能清楚的解释这个 问题了。
缺点：橡皮泥的大小一定要适量，否则太大则沉底，太小则无论
如何挤压矿泉水瓶增大瓶内压强笔帽都会一直漂浮，这可能导致 不够耐心学生自己做该实验不成功。再就是笔帽内的水柱长ຫໍສະໝຸດ Baidu变 化在课堂上很难让所有学生都看清楚，应强调学生做该实验时要 观察水柱的长短变化
学而不思则惘，思而不学则怠。在以后的教学中,我会进一 步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的感知 水平出发，全面提高课堂效率。
三、【教学设计思路】
教学过程如下：
复习检测打好基础后，通过潜水艇的视频创设情境导 入新课。提出课题后，先让学生对照两幅图片进行有依据 的猜想，再让学生自己设计实验方案后动手实验，然后教 师带领学生用课本上潜水艇的浮沉图片分析浮沉过程，最 后师生共同分析实验现象得出结论。
四、【教学过程】
一．复习问题的提出
教师整理总结学生所说的实验步骤：
1、将笔帽放入墨水后用适量橡皮泥堵住口，放 入矿泉水瓶内，使其直立漂浮在水中，盖紧瓶盖。 2、用力捏矿泉水瓶压缩瓶内气体，使笔帽下沉 至瓶底。观察笔帽内的水柱长度______ 3、松手使矿泉水瓶恢复原状，当笔帽漂浮在水 面静止时观察笔帽内的水柱长度______
教师提出实验的注意事项: （1）橡皮泥要适量，开始时笔帽要漂浮在水面 上。 （2）放入笔帽后，矿泉水瓶要盖紧瓶盖。 （3）注意观察笔帽内墨水柱的长短变化
二、【教法与学法】
教法：实验演示、指导实验探究、用多媒体课件演示、语 言引导等。
学法：认真观察老师的演示实验。在实验之前做好自己 的猜想，针对实验结果与自己猜想的不同努力思 考，分析原因。敢于发表自己的看法，积极与同 学展开良好的合作。勤于思考，善于把学到的知 识应用到生活中去，从生活中发现问题，解决问题。
初中物理实验创新
第八章 浮力 《浮力的利用》
—潜水艇的浮沉
潜水艇的浮沉说课
01
教材分析
02
教法
03 教学设计思路
04
教学过程
05 创新实验设计思想
一、【教材分析】
本节课的主要内容是浮力的利用。课本首先介绍了潜水艇能潜 入水下航行，然后直接点出课题：向潜水艇的水舱中充水和排水实 现浮沉，接着可以通过分析对应的图片加深对其浮沉条件的理解。
说课结束
谢谢大家！
想法：选择这样的导入方式，一是可以迅速集中学生的精力， 调动他们学习的积极性；二是可以为后面研究潜水艇的浮沉条件做 好铺垫，提高学生对本节课学习的欲望，有利于他们以积极的精神 状态进入到学习中去；三是可以借用中国核潜艇的先进性激发学生 的爱国心和自豪感，潜移默化中渗透德育教育。
三．新课教学
学生提出猜想： 学生对比这两幅不同的图片（水舱中
的图片）：
和鼓励。教师简单分
析该有趣实验的原因，
潜水艇靠改变自身重力实现浮沉。
并告知学生大气压的 作用不可忽略，和前
面所学压强的知识做
好呼应。
四、课堂小结：(学生反思交流收获，教师补充） • 1、知道了潜水艇的浮沉条件。 • 2、明白了潜水艇有一个特殊构造：水舱。 • 3、锻炼了自己的观察能力和分析能力。 • 4、见识到了物理学的力量，培养了热爱科学的精神。 • 5、……
小组合作交流，实验分析得出结论
说明：学生在做该实 验时教师要给予学生
恰当的指导，充分相
（1）选择一个实验成功的小组，
信自己的学生。从实
把他们的实验在全班交流。
验课堂结果来看，有
一部分小组可以在短
时间内完成该实验，
个别小组因为橡皮泥
用量把握不好，不能
一次成功，教师在这
（2）分析得出结论（可以参照课本上 里应拿出足够的耐心
水量不同）提出猜想：潜水艇靠改变水舱 中水量不同实现浮沉。
说明： 对比课本中的
两幅图片猜想，使 学生的猜想有所依 据，避免胡乱猜想， 脱离实际。
教师：下面通过实验来验证这一猜想是否 正确
学生设计实验方案：
学生观察桌上的实验器材:矿泉水瓶、 笔帽、橡皮泥及上面的图片简要回答该实 验的步骤。
说明：
该实验只让学 生自主设计方案难 度较大，教师应给 予适当的指导和演 示，这里学生只要 能简单说出实验的 步骤指导下面的操 作即可。
本节课位于浮力和阿基米德原理之后，既是对前面所学浮沉条 件知识的自然延伸，也带有总结的意味，新课程标准对本节课的要 求是：知道潜水艇浮沉的原理。本节课的内容充分体现了“从生活 走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，其中既有实验探究， 又有思考分析，还可联系大量的社会、生活实例，是一堂课程资源 十分丰富的课，也是对学生进行新课改理念教育极好的机会。本节 课不仅要让学生学到新知识、培养其基本的探究能力，而且要努力 体现出物理学的力量及由此产生的重大社会现实意义，激发学生学 习物理的兴趣与积极性，培养他们热爱物理、热爱科学的精神。