《秋思》教学设计
《秋思》教案优秀5篇
《秋思》教案优秀5篇《秋思》教案篇一教学目标：1、以“读”为主线，读通读顺、读出节奏、读懂诗意、读出感情。
2、以“思”为主导，引导学生品味诗句意蕴，体会作者情感。
3、以“思乡”为主线，引导学生感受张籍的思乡情，古今诗人的思乡情。
4、通过主题拓展，积累诗句提升情感。
教学重难点：1、读出层次，读出感情。
2、以“思”为主导，品味诗句蕴藏着的情感。
教学流程：课前谈话师：听说同学们积累了不少古诗，今天老师想来考考你们。
出示月夜图。
看着这轮明月，你想到了李白的什么诗？《静夜思》一轮明月勾起了李白浓浓的思乡愁绪。
这种抒发思乡之情的古诗称为“思乡诗”。
（板书：思乡）思乡诗是古诗中一个很重要的题材，老师收集了几组有关思乡的诗句，一起读一读。
（齐读）今天咱们来学习一首特别出名的思乡诗，是由唐朝诗人张籍写的一首七言绝句《秋思》。
请同学们看老师写下题目。
（板书：秋思）一、初读设疑，切入“思”情1、读诗题。
师：请读诗题。
（生读）师：读得很正确，满怀愁绪地读一读。
（再读）师：题目也能读出味道来。
2、书写指导。
师：诗人张籍的“籍”笔画较多，我们一起观察一下。
要把这个字写正确写漂亮，需要注意什么呢？（学生交流）师：这个字上下结构，书写时结构要紧凑，竹字头写扁些，下面要写得饱满。
让我们在田字格中写下最漂亮的“籍”字。
3、解诗题。
字写清楚是第一，写漂亮是一种水平。
我发现不少同学是水平很高了。
现在把笔放下，让我们将目光再次聚焦诗题——秋思。
你们读懂题目了吗？（“思”是思念家乡；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋风。
）身在异乡的游子总是满怀思念愁绪。
4、初读设疑。
同学们发现了，诗题传递出一份浓浓的思念情愫。
那张籍是如何在这首诗中埋下思念的种子呢？请拿出课文，自由朗读《秋思》。
注意，仔仔细细地读上两遍。
读诗之前，老师有个温馨提示。
（课件出示）要求：吐字清晰，字音正确，读通句子。
（请一位学生读。
）明白要求了吗？好，自由读《秋思》，开始。
5、正确朗读，解多音字“重”。
《秋思》教案
《秋思》教案秋思教案篇一：导入环节教师可以运用音乐的手段，播放钢琴曲《秋思》，营造秋天的氛围。
然后，教师提问学生：“你们对秋天有什么印象? 秋天有哪些特点？”通过展示有关秋天的图片或幻灯片，激发学生对秋天的思考和回忆，为学习《秋思》做铺垫。
篇二：课文阅读理解教师将《秋思》课文逐句解读，帮助学生理解词语的含义、句子的结构以及作者表达的情感。
可以提问学生：“诗人是如何描写秋天的？你们对这首诗有什么感受？”通过课文的解读，激发学生对秋天的情感共鸣，培养对文学作品的感悟能力和审美情趣。
篇三：课文分析1. 了解诗人杜牧教师简要介绍诗人杜牧的生平、创作背景和时代背景，让学生了解作者的经历对诗歌创作的影响。
2. 诗歌结构分析教师引导学生分析《秋思》的结构，包括诗歌的开头、中间和结尾。
学生可以自由表达自己的分析结果，并与其他同学分享讨论。
3. 诗歌意象解读教师逐一解读诗中的意象，如“洛阳城里见秋风”、“青草池塘处处蛙”等，帮助学生理解诗歌中所蕴含的情感和意义。
篇四：诗歌欣赏与赏析教师播放《秋思》的朗读音频，让学生跟读，并配合课文中的朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
学生可以自己感受诗歌的语调和表达方式，进一步分析诗歌的情感、意境和意义。
篇五：创设情境，写作练习教师可以提问学生：“如果你是诗人，请你写一首关于秋天的诗，你会怎么写？”学生可以结合自己的想象和情感，分享自己的写作思路和创作元素。
教师可以组织学生进行小组讨论，互相赏析和分享作品，激发学生的创作灵感和写作能力。
篇六：诗歌展示与评价教师可以邀请学生逐一展示自己的秋天诗作，并邀请其他同学进行评价和评论。
通过展示和评价，培养学生的表达能力和批判性思维，同时促进学生对诗歌的欣赏和理解能力的提升。
篇七：课堂小结教师进行课堂小结，引导学生回顾本节课所学的内容和所获得的收获，鼓励学生继续深入欣赏和研究诗歌，培养对文学和艺术的热爱和追求。
2024年《秋思》的教学设计教案
4、拓展延伸（让学生阅读，通过分组讨论来分析诗词的异同）
《天净沙 秋》（白朴）
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
共同特点：体裁相同（小令），描写的都是秋景，头两句每两个字都是一种独立事物，表现的情感相同（悲凉，萧瑟）
我国诗歌的发展,在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括杂剧和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词；由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调；每个曲调都有一个名称,叫曲牌,表示不同的谱式,规定着不同的字数、句数、平仄、韵脚。曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。《天净沙秋思》属于散曲中的小令。
让学生听朗读，感受朗读的节奏。
学生自由朗读，注意朗读的节奏。
学生朗读小令，学习朗读的方法。
2、分析这首古词
一首小令，一缕情思，一种意境。你认为《天净沙秋思》中哪个词最能体现这种情思、这种意境？（让学生自己找出来，并举手回答“断肠”）
进一步深入挖掘词人此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不肝肠寸断？
（二）、再读古诗，理解其意。
1、细读每句话，说说新的理解和感悟（老师依次出示四幅图分别对应四句话让学生看图理解）
枯藤老树昏鸦
枯藤（缠绕的）老树（栖息着）黄昏（归巢的）乌鸦。
首句写秋末之景，渲染出一种萧瑟荒凉的意境，含蓄地表示出游子无家可归之意。
《秋思》教案（精选12篇）
《秋思》教案（精选12篇）《秋思》篇1一、创设情境，导入新课。
师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。
请同学们翻开书22页。
二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
生：自由读诗。
师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。
生：读诗。
师：读得真不错，声音响亮。
还有谁也想来试一试。
生读。
真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。
（出示古诗）（讲解字音）生再读。
师：很好。
来咱们全班一齐读《秋思》。
起。
师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。
老师也想来读一读。
师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法不同，再练读。
）师：老师读前四个字，你们读后三个字。
准备起。
现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句，敢吗？好准备起。
师：真不错。
可单单会读还不够，还要理解诗意。
现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。
生：研读诗意。
三、再读古诗，品悟诗情。
师：谁能告诉老师你读懂了什么？生：1.我读懂了词语的意思。
生：2.我知道这是诗的意思。
师：真厉害知道这么多。
生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。
……师：哦，作者想家了。
那是什么引起他的思乡情呢？生：洛阳城里见秋风。
（点击课件出示诗句）师：可是秋风看得见吗？生：看不见。
师：那作者看见的是什么？生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞……师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。
那他看不见什么？生：父母、孩子、妻子……师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。
因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。
晋代张翰（点击课件出示诗句）说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。
秋思教学设计精选2篇
秋思教学设计6【教学目标】１、学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。
２、理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。
３、通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。
【教学重点】切入主体，理解内容，通过多层次地朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情和表达方法。
【教学难点】表达方法的归纳与应用。
【教学策略】从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼、品味、朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵；同时通过同类诗词的拓展，丰富感悟表达方法。
【教学流程】一、读图导入感情铺陈教师出示月夜的课件，学生用富有形象性的语言描述所看到的景象。
之后，学生展开联想，从月夜想到团圆以及古诗《静夜思》，体会诗人借明月、思故乡，回顾借景抒情的表达方法，引入《秋思》。
二、设疑诵读切入主体１、解题入诗：学生读文题，理解含义，引出质疑：诗人是借着秋天的景色来表达对故乡的思念吗？２、初读释疑：学生带着要求自由读诗，汇报的时候，教师相机进行朗读指导，并抓住“重”字进行古诗文的回顾与迁移，丰富学生对于古诗字词的理解与认识。
３、切入主体：回忆质疑，拨云见日，通过学生的小组讨论与交流，明白这首诗主要是借写家书来表达对故乡的思念。
三、理清脉络感知全诗提出问题：是什么引发作者写这封家书？写完家书的结果又如何？让学生再次细细读文，之后进行反馈，师生共同理清文章的脉络，整体感知诗文的内容；同时，诗人身世的介绍，有助于理解诗人创作此诗时的心境，也对深入感悟这首诗的思想感情起了铺垫作用。
四、深化体会品读悟情抓住文章中的重点词语，再次深刻体会诗人的思乡之情。
“意万重”“说不尽”“又开封”的层层递进式的剖析，并配以多层次、多形式的有感情朗读，使学生深刻体会到了诗人将自己的对故乡的思念，都浓缩在这封家书之中，而内心的矛盾体现在“又开封”这一细节动作上，从而更加深切感受作者对远在千里之外家人的牵挂。
五、归纳总结比较明晰表达方法的介绍与总结。
由《静夜思》的借景抒情，引发《秋思》这首诗的表现手法是什么的疑问。
张籍秋思教学设计
张籍秋思教学设计张籍秋思教学设计1教学目标(一)知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
(二)过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
(三)情感、态度和价值观：1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。
教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。
1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的`诗——《秋思》。
2、板书：秋思。
齐读。
3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。
4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗?二、初读，整体感知。
1、自由读诗，读准字音，读通句子。
2、指名读，评读。
3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事?表达了作者怎样的情感?4、互动交流。
三、品读，感悟情感。
1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念?2、互动交流：(见秋风;意万重;复恐、不尽;又开封)3、带着自己的体会，感情朗读。
4、指名读。
四、回读，总结、积累。
1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。
2、背诵古诗。
3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。
五、拓展延伸。
1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。
2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。
张籍秋思教学设计2教学目标：1、正确流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、借助注释、插图理解古诗意思，反复朗读，联系生活实际感悟，品味诗中描绘的意境，体会诗人表达的丰富情感，揣摩诗人的表达方式。
秋思教学设计（通用11篇）
秋思教学设计秋思教学设计（通用11篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的秋思教学设计，欢迎大家分享。
秋思教学设计篇1【教材分析】《秋思》是一首叙事抒情诗，诗人张籍借助日常生活中一个小小的片段——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人对家乡亲人的深切思念。
【教学目标】1、正确、流利、有感情朗读这首诗。
读准诗中多音字的读音。
2、通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗的大意。
能用自己的话讲述诗句的意思。
3、在反复诵读中体会诗人的思乡之情。
4、初步体会诗人的表达方法。
【教学重难点】1、通过多种方法，理解诗句含义。
2、体会诗人思乡怀亲的思想感情。
【教学课时】一课时【教学过程】一、复习引入，理解诗题师：同学们，上节课我们学习了一首思乡诗《泊船瓜洲》，请一位同学来背一背。
（生背诵）师：在这首诗里，是什么勾起了王安石对家乡的思念之情呢？（生回答）师：像这样抒发思乡情感的诗歌我们把它叫作“思乡诗”。
这节课我们再来学习一首思乡诗，它是唐朝诗人张籍写的《秋思》。
（板书：秋思）（生齐读诗题）师：诗题怎么理解？（生交流）师：在秋天里思念家乡，这样的思念应该是悠长的，所以朗读诗题时，可以把秋思这两个字稍微拉长一点，这样就更有味道了，请大家再试一试！（生再次齐读诗题）二、读通读顺，读出节奏（一）指导读准多音字师：嗯，有点味道了。
课前已经预习过诗歌，我们请一位同学来读一读。
（生读诗歌）师：你们觉得他读得怎样？（生评价）师指导读准多音字“重”。
师：“重”在这儿的意思是——那么“意万重”就是——（生交流）师：没错，“意万重”就是想说的意思很多，这是虚指。
你看，根据多音字的意思来确定多音字的读音，这可是一个很好的方法。
用上这样的方法，我们再来读读第四句诗。
（生齐读）（二）读出节奏师：读得正确，也读得流利，不过，朗读古诗还要能够读出节奏来。
《秋思》教案教学设计
《秋思》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《秋思》。
（2）理解《秋思》的诗意，体会作者对故乡和亲人的思念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的内容和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）学会通过诗歌表达自己的情感，培养写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡和亲人的深厚感情，培养学生的爱国情怀。
（2）培养学生热爱文学，喜欢阅读古诗文的兴趣。
（3）培养学生关爱亲人，珍惜家庭和睦的氛围。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的意境感受。
3. 诗歌的朗读与背诵。
三、教学难点1. 诗歌中重点词语的理解。
2. 诗歌情感的深入体会。
四、教学准备1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律美。
（2）引导学生思考：诗歌中描绘了怎样的景象？作者表达了怎样的情感？2. 学习诗歌（1）让学生默读诗歌，圈出生字词，并借助工具书查阅意思。
（2）教师讲解生字词，帮助学生理解诗歌内容。
（3）分句讲解诗歌，引导学生体会作者的情感。
3. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。
（2）组织学生进行诗歌背诵，鼓励学生发挥自己的想象，体会诗歌的美。
4. 拓展训练（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对故乡和亲人的思念之情。
（2）邀请学生分享自己喜欢的古诗文，感受文学的魅力。
5. 总结课堂（1）回顾本节课的学习内容，检查学生对诗歌的理解。
（2）强调诗歌的重要性，鼓励学生在日常生活中多阅读、多欣赏。
（3）布置作业：背诵《秋思》，学会运用生字词。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答情况以及合作交流能力。
2. 诗歌理解评估：通过提问和学生的小组讨论，检查学生对诗歌内容的理解程度。
《秋思》教学设计
《秋思》教学设计1教学目标:知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能理解诗句的意思，感受作客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。
过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境来体会诗人表达的丰富情感。
情感态度与价值观：1、激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。
2、感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。
教学重难点:重点是有感情地诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
难点是通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。
教学过程:一、复习旧知，谈话导入1、同学们，“思乡”是一个永恒的话题，许多客居他乡的文人，为表达自己的思乡情，往往会写下许多思乡的诗歌，我们也曾学过不少，不知哪位同学还记得？（引导背诵王建《十五夜望月》、李白《静夜思》、王维《九月九日忆山东兄弟》、王安石《泊船瓜洲》……）2、同学们的记性可真好，让老师都为你们佩服不已。
是啊，在宋代王安石眼中思念是那春风吹绿的江南岸，在唐代李白、王建眼中思念是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中思念又是什么呢？让我们一起走进诗人的《秋思》好好品味一番吧！3、板书课题，齐读。
4、指名读。
并说说你从课题中读到了什么？5、是啊，这是张籍在秋风乍起，落叶纷飞时抒发自己思念之情的一首诗。
在学习这首诗之前我们得明白这节课，我们应该学会什么？（出示目标，齐读）二、初读古诗，读懂诗意。
1、自由朗读古诗，注意要读准字音，读通句子。
2、指名读诗。
正音：重（强调多音字）3、全班齐读。
4、师范读，指名学生点评5、师：同学们，老师之所以和你们读得不一样，是因为读出了这首诗的节奏，这种节奏就是古诗所特有的美——韵律美。
所以同学们，你们在读时可得注意古诗的节奏，现在你们就互相读给你的小伙伴听听吧，看看对方是否读出了节奏！6、小组练读。
指名读，划节奏，齐读。
师：你们已经能把古诗读得正确、流利啦，可真不错。
《秋思》教学设计精选
《秋思》教学设计精选教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。
如何备好教案呢?以下文章“《秋思》教学设计精选”由为您提供，希望对您有所帮助。
秋思教学设计(一)一、创设情境，导入新课。
师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》(板书课题)。
请同学们翻开书22页。
二、初读古诗，读懂诗意。
师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。
生：自由读诗。
师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。
生：读诗。
师：读得真不错，声音响亮。
还有谁也想来试一试。
生读。
真棒!老师听出他读出了古诗特有的节奏。
(课件出示古诗)(讲解字音)生再读。
师：很好。
来咱们全班一齐读《秋思》。
起。
师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。
老师也想来读一读。
师：同学们，老师读得怎么样?(分析师生读法不同，再练读。
)师：老师读前四个字，你们读后三个字。
准备起。
现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句，敢吗?好准备起。
师：真不错。
可单单会读还不够，还要理解诗意。
现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。
生：研读诗意。
三、再读古诗，品悟诗情。
师：谁能告诉老师你读懂了什么?生：1.我读懂了词语的意思。
生：2.我知道这是诗的意思。
师：真厉害知道这么多。
生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。
师：哦，作者想家了。
那是什么引起他的思乡情呢?生：洛阳城里见秋风。
(点击课件出示诗句)师：可是秋风看得见吗?生：看不见。
师：那作者看见的是什么?生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞。
师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。
那他看不见什么?生：父母、孩子、妻子。
师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。
因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。
《秋思》教案
《秋思》教案
一、教学目标
1. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2. 借助注释、插图理解古诗意思，感悟诗人对家乡、对亲人的思念之情。
3. 学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解古诗内容。
二、教学重难点
1. 理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
2. 感受诗歌的意境，通过诗歌的意象和修辞手法，体会诗人的情感表达。
三、教学过程
1. 导入：以秋天的景色或与思乡相关的话题导入，引发学生的兴趣。
2. 初读古诗：教师范读或学生朗读《秋思》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗意：通过注释和讲解，帮助学生理解诗句的含义，引导学生体会诗人的思乡之情。
4. 诗歌赏析：分析诗歌的意境、意象和修辞手法，如“秋风”“家书”等，探讨它们在表达思乡情感上的作用。
5. 互动环节：组织学生讨论自己对诗歌的理解和感受，鼓励学生分享自己的思乡经历或相关故事。
6. 背诵与默写：引导学生背诵古诗，加深对诗歌的记忆，并进行适当的默写练习。
7. 总结：回顾诗歌的主题和情感，强调思乡之情的普遍性和珍贵性。
四、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、赏析法。
五、教学资源
教材、多媒体课件、相关图片或音乐等。
在教学过程中，可以根据学生的实际情况和课程安排进行适当调整和延伸，如让学生仿写古诗、绘制与诗歌相关的图画等，以增强学生的学习体验和创造力。
同时，也可以引导学生将诗歌中的情感与自己的生活相联系，培养学生的情感感知和表达能力。
《秋思》的优秀教案（精选12篇）
《秋思》的优秀教案《秋思》的优秀教案（精选12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《秋思》的优秀教案，希望能够帮助到大家。
《秋思》的优秀教案篇1教学目标：1、学习生词，能有感情地呤诵诗句。
2、通过多种途径，感知诗句的大意，并能讲述诗句的大意。
3、通过想像画面，感悟诗人的思乡之情。
教学重点：1、理解诗句的意思，并能有感情地呤诵诗句。
2、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。
教学难点：3、通过想像画面，感悟诗人对家乡、亲人深切思念的感情。
课前准备：课文的教学插图，古诗的配乐，搜集拓展的思乡古诗。
教学课时：一课时。
教学设计：一、回顾导入。
1、我们以前学过哪些思乡的诗句？2、揭题，板书题目。
3、释题。
二、初读古诗，理解大意。
1、初读古诗，读准字音→反馈。
（特别是“重”。
）2、自由读古诗，把诗句读通顺→点名读、齐读以作反馈。
3、以自己喜欢的方式读，读出节奏→点名读以作反馈。
4、教师范读，学生读，强化知识。
5、引导学生回顾以往读懂古诗的方法，进行诗意的理解。
（小组合作学习，小组长汇报学习结果。
）三、展开想像，品读诗情。
四、整体感受，领悟诗情。
配乐读诗，边读边感受诗情。
五、拓展。
学生交流各自搜集的古诗，师作补充。
《秋思》的优秀教案篇2【教学目标】：1、有感情地诵读散曲。
2、通过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。
3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，【教学难点】理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】诵读与小组合作讨论法相结合【教学课时】一课时【教学内容与教学步骤】一、导入有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。
文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”。
国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。
秋思优秀教学设计
秋思优秀教学设计作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是作者精心整理的秋思优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
秋思优秀教学设计1教学目标：1.学生有感情地朗读课文，能够做到课堂之上熟读成诵。
2.理解重点词语，感悟文章内容，体会作者的思乡之情。
3.通过适当的回顾与拓展，深入感悟古诗的表达方法。
教学重点：切入主体，理解内容，通过多层次的朗读，理解重点词语，感悟作者的思乡之情以及作者的表达手法。
教学难点：表达方法的归纳与应用。
教学流程：一、谈话导入，感情铺陈师：谁能用一个词来描述一下我，我为什么有吸引力啊？生：老师您戴眼镜显得知识渊博。
生：您幽默风趣。
师：是啊，幽默是人非常好的特质，它可以迅速拉近人与人之间的距离。
生：英俊潇洒。
生：仪表堂堂。
师：好了，同学们，谁能用关联词把这些词组成一句话？生：老师不但英俊潇洒，而且风趣幽默。
（生纷纷举手。
）师：看来同学们描述老师意犹未尽啊。
来，看看你们该怎样描述一下它呢？（师出示月夜的课件。
）师：你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢？生：我看见深蓝的天空上有雾蒙蒙的云，在云层之间，有一轮皎洁的明月，它发出的亮光，从云层之间穿出来，照在大地上。
生：在寂静的月空中，人们看见月亮，觉得内心很温暖。
师：在这美丽的夜空之下，仰望这轮明月，你会想到什么？生：我会想到团圆。
生：我会想到自己在远方的亲人，因为十五的月亮照在家人的房子上，会想家。
师：如果身处异乡的诗人，看到此情此景，会怎样去做呢？生：会饮酒赋诗。
师：哦，那谁能用学过的古诗，描述一下此情此景？生：《静夜思》，李白。
（生背诵。
）师：这首诗表现了一种什么感情？生：思乡情。
师：李白是借助什么来反映自己的思乡之情的呢？生：明月。
（齐答。
）师：借一种景物而表达一种思想感情，这种表现手法是——生：借景抒情。
秋思教学设计(优秀8篇)
秋思教学设计(优秀8篇)秋思教学设计篇一设计理念：这首古诗情景交融，表达了诗人强烈的思乡之情。
本教学设计，在学习方式上体现了“自主、合作、探究”；在情感的达成上，力求通过读、思、议，营造出一种浓烈的思乡氛围，使学者、教者、作者融为一体。
在自读自悟、合作交流中训练学生的理解能力，促使学生吸纳、积淀丰富的文化素养。
教学目标：1、会正确读写生字词。
2、有感情的朗读、背诵《秋思》，默写《秋思》。
3、通过应用课后注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意；能用自己的话讲述诗句的意思。
4、体会作者强烈的思乡之情，感悟作者的表达方法。
教学重难点：1、理解诗句的意思。
2、背诵积累。
3、体会作者所表达的情感。
课前准备：1、教师准备：制作课件，反复朗读并背诵古诗，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。
2、学生准备：初读古诗，搜集诸如作者等方面的资料。
教学过程：一、创设情境导入1、播放歌曲《故乡的云》。
2、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？（思乡之情是古代诗人常常会抒写的一种真挚的情感。
）今天我们学习一首新的古诗《秋思》，它抒发的也是诗人的思乡之情。
〔从歌曲导入，唤起学生的思乡之情，有利于在接下来的学习过程中感悟作者的情感。
〕二、走进“秋思”1、谁能描述一下秋天的景色？在学生描述的基础上，教师概述：春天去了，夏天走了，代表生命的绿色也没有了。
秋风萧萧，落叶纷纷，使人平添了无数惆怅。
身在异乡的游子常常会生出思乡的情思。
2、谁能告诉大家：“秋思”是什么意思？作者思什么？〔要想很好地诵读《秋思》，有必要让学生先“走进”秋天，在这种氛围、这种情感中学习，有利于学习对《秋思》产生强烈的共鸣。
〕三、初读《秋思》1、出示课件，进行配乐情景范读，根据范读的情况画出诗的节奏和着重号。
秋思〔宋〕张籍洛阳／城里／见秋风，欲作／家书／意万重。
····复恐／匆匆／说不尽，行人／临发／又开封。
··2、学生试着读一读。
初中课文秋思的教学设计范文四篇
初中课文秋思的教学设计范文四篇诗词曲是我国历史文化的瑰宝，每一个诗词曲作品，都是一个塑造作者情感世界的艺术作品，或表达某种情感，或描绘某种期待。
《秋思》的作者张籍是借助给家人写信这件日常生活中的小事表达了自己对家乡亲人的无比思念。
准备了以下教案，希望对你有帮助!秋思的教学设计一一、教学目标1、能朗读、背诵《天净沙•秋思》2、能了解元散曲中小令的特点3、能理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情4、初步具有创造能力。
5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
二、重点难点1、朗读、背诵《天净沙•秋思》2、理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情3、训练想象、联想，培养创造思维三、教学设想1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。
2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。
3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。
四、教学时间：一课时五、教学过程：1、引入新课：(同学们：我们进中学以来初次学习古诗，很高兴能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗，请大家一起学习第三单元的第十五课《古诗十五首》。
从现在起，我们就是亲密的合作伙伴，愿我们合作愉快，合作成功!朋友们，有信心吗?)我们的课就要开始了，请先听一段音乐，放松放松。
(放第一框听音乐)听了这段音乐，有什么感受?这曲子是愉快的，还是悲伤的?(学生谈感受。
)引：你认为怎样的人可能有这样的心境?(失意的人，远离家乡的游子，如马致远)对!真聪明!说到马致远，就说到正题上去了。
今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙•秋思》。
我们说说马致远，谁来?马致远(1250?一1321?)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。
有“曲状元”之称。
他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。
(放第2框)师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。
他几乎一生都过着漂泊无定的生活。
他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。
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《秋思》教学设计
《秋思》教学设计张晓波学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.诵读古诗，引导学生借助注释、插图体会古诗的意思，联系生活实际感悟、品味诗中描绘的情境，体会作者的思乡之情。
3.感受古诗语言的韵律美、意境美，积累思乡的诗词。
学习重点：联系生活实际感悟、品味诗中描绘的情境。
学习难点：在诵读的基础上，体会作者的思乡之情。
学习课时：一课时学习过程：一、歌曲导入，切入“思”情 1．播放歌曲《一封家书》今天我们将来学习一首和“家书”有关的古诗，是唐代诗人张籍写的七言绝句《秋思》。
2．板书诗题，齐读诗题。
3．你能说说你对诗题的理解吗？ 4．请你猜一猜“秋思”和“家书”之间有什么联系？ [设计意图：以歌曲为引，激发学生的学习兴趣。
“学贵有思，学贵质疑”，通过猜一猜“秋思”与“家书”的联系，让学生带着思考与疑惑去感知文本，这种带有强烈目的指向性的阅读体验，必将充分调动学生的求知渴求，为学生学习古诗做好情感铺垫。
] 二、初读古诗，感受“思”境 1．请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。
2．检查正音：特别注意读准“意万重” 3．同桌互读 4．全班齐读 [设计意图：读准字音，读通诗句是基础，学生只有在读准、读通诗句的基础上，才能深入诗境、领悟诗情。
] 三、品读古诗，探寻“思”源诗人背景介绍：孩子们，你们知道吗，诗人张籍的老家在苏州，十岁就离家外出，成年后考取功名，开始四处游历做官，创作这首诗时，他正独自一人居住在洛阳，离家已是十年了。
1．在外漂泊的游子对
家乡的思念是无时无刻都有，为何诗人却偏偏只写“秋思”呢？请同学们再读古诗，思考：诗题只用“思”可以吗？ 2．指名交流乡愁生于秋风里 3．品读：见秋风（1）秋风本无形，但我们却可触可感，请你想象一下：诗人独自站在洛阳街头，瑟瑟秋风中，他都看到了些什么？（2）在洛阳城里诗人见到了……见到了……见到了……而此时在洛阳城里他“见不到”的又是什么呢？（3）此时此刻，诗人的心情会是怎样的？（4）指导读好：洛阳城里见秋风 [设计意图：在“见”与“不见”的对比中，以具体的景来感知内心的情，以有形的物来映衬无形的思。
在一遍遍朗读、说话中，将学生带入了古诗的意境。
] 四、悟读古诗，品味“思”意 1．这首诗题为《秋思》，可整首诗中没有出现一个“思”字，作者把“思”藏在哪了？请大家默读古诗，找一找。
2．讨论交流（根据学生的学习情况顺学而导）品读：意万重（1）秋风瑟瑟，孤独的诗人思绪万千，提笔想写封家书，千言万语便涌上了心头。
此刻诗人都会想到哪些人？（指名交流）他又会在信中跟他们说些什么呢？（生自由交流）（2）指导朗读：读好“意万重” （3）现在你就是诗人张籍，请你将满腔的思念化作家书写在作业单上吧。
品读：“说不尽”“又开封” （1）在古时候，交通不便，平常人家的家书一般靠托人捎带。
对于在外的游子来说，遇到一个可以帮他捎带家书的人是多么的不容易，张籍好不容易遇到一个可以帮他捎带家书的人。
（2）诗人把信封好，拆开，又封好，又拆开，为何呀？张籍啊张籍，你已经看了一遍又一遍了为何呀？3．在外漂泊，与家人联系，只能靠这封家书啊。
家书在古代文人心
目中的份量有多重呢！出示诗句：烽火连三月，家书抵万金。
马上相逢无纸笔。
凭君传语报平安。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
可见这封饱含着万重意，价值抵万金，分量沉甸甸的家书，对诗人来说是何等的重要啊！此时此刻，你又想怎样来读这首古诗呢？ 4．展示朗读 [设计意图：创设情境，让学生借助想象、联想融情入境与诗人进行情感的对接，意万重、说不尽、又开封，把诗人那种千言万语诉之不尽的复杂心情，在反复的阅读中进行揣摩，进而体会作者的内心感受。
] 五、拓展延伸，凸显“思”情 1．乡愁是一个永恒的话题，是人类共同的情怀，自古以来多少游子都抒发过对家乡深深的思念。
2．出示古诗，齐读。
举头望明月，低头思故乡。
（李白）春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（王安石）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（王维） 3.配乐诵读古诗。
[设计意图：拓展延伸，迁移诗境，进一步升华情感，让“乡情”这一亘古弥新的文化主题铭刻于学生的心田。
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