12600067z现代社会福利思想教学大纲
《社会福利思想》课程教学大纲(本科)
《社会福利思想》课程教学大纲（本科）一、课程概述社会福利思想是兼具理论与实践的学科，旨在探讨如何通过社会政策和制度来提高社会的福利水平，实现社会公正和公平。
本课程通过介绍福利国家理论、福利经济学、福利制度和福利政策等内容，帮助学生全面了解社会福利思想的基本理论和实践应用，培养学生的社会福利意识和政策分析能力。
二、课程目标1.理解福利国家理论的基本概念和发展历程；2.掌握福利经济学的基本原理和分析工具；3.熟悉不同国家福利制度的特点和运行机制；4.了解福利政策的制定与实施过程；5.培养学生社会福利意识和社会责任感；6.培养学生独立思考和问题解决能力。
三、教学内容与安排1.社会福利思想的基本概念和发展历程（2学时）-福利国家的定义和目标-福利国家理论的发展历程-福利国家的类型和特点2.福利经济学的基本原理和分析工具（6学时）-市场失灵与公共物品-福利经济学的基本假设和方法-公平与效率的权衡-社会选择和福利函数3.福利制度与福利政策（12学时）-福利制度的类型和组成-福利制度的运行机制和评价指标-医疗保健制度和社会保险制度-福利政策的制定与实施过程-基本福利与社会援助政策4.福利国家的挑战与变革（8学时）-人口老龄化与福利国家-科技进步与福利国家-全球化与福利国家-福利国家的与创新5.案例分析和讨论（4学时）-国外福利国家实践案例分析-中国福利国家实践案例分析-学生自主选题案例分析分享四、教学方法2.学生独立思考与小组讨论相结合，培养学生的问题解决能力和合作能力；3.实践教学与理论学习相结合，通过实地调研和社会实践活动，使学生亲身体验福利国家的运作和社会问题的解决。
五、评价方式1.平时表现（30%）：包括课堂参与、小组讨论、案例分析和作业完成情况等；2.期中考试（30%）：对课程前半部分的内容进行笔试；3.期末论文（40%）：学生根据社会福利问题，选择合适的理论和实践案例，分析和解决具体问题，撰写论文并展开口头答辩。
社会福利思想全课程ppt
5、福利多元化和发展型社会福利
福利产品可来源于国家、家庭、商营部分和志愿机构。 学术界概括为福利多元主义。 以人的全面发展为目标的社会福利思想。这就是所谓 发展型的社会福利.
二、发展社会福利的核心问题
相信市场、还是依靠政府一直是关注社会福利 问题的学者们争议的核心问题。
在当代，向公民提供社会福利的有三条渠道：
3.从兴办动机与发展动力源泉角度看，各国建立社会保 障主要动机和动力是对就业及其相关经济保障问题的 关注，政府从事社会保障动机远比社会福利简单、直 接和明了。社会福利动机涉及政治经济、社会文化和 意识形态等多种因素影响。 4.从政策目标和制度目的角度看，社会保障制度目标是 通过收入保障服务满足弱势社群的基本需要，进而达 致维持现存社会秩序目的。消除贫困，福利最大化和 追求平等是社会福利的主要目标。
福利国家的内涵
市场、社会与国家 非商品化（de-commodification） 非阶层化（de-stratification） 福利（welfare）
4、福利国家危机
表现为：政府财政危机，公营部分规模大，浪费 社会资源；政府办福利服务素质差，效率低，官僚
化；人口老龄化和失业人员数量激增，福利支出有 增无减；劳动积极性降低，社会经济效率下降，影 响社会经济发展。
3、福利国家
定义1：那些把保证其公民一些基本的福利作为责任的国家 。 定义2：福利国家包含一系列将货币和必须物品、服务分配给公民 的制度和政策，而这个分配不建立在市场运作的基础上 。 定义3：福利国家是那些直接运用有组织的力量（通过政治运作和 行政手段）对市场力量的运作进行以下三个方面修正的国家： 第一，保证个人和家庭一定的基本收入，而不以他们的工作和 财产的市场价值为决定因素； 第二，控制“社会偶然事故”（social contingencies）（如 病、老、失业等）给个人和家庭带来的不安全性的范围； 第三，保证所有公民享有能够提供的最好的社会服务，提供服 务的对象和所商定的一定服务范围不以公民的社会地位和阶级归 属而定。
社会福利政策-教学大纲
《社会福利政策》教学大纲课程编号： 050972B课程类型：专业课总学时：32 讲课学时：24 实验（上机）学时：8 学分：2适用对象：劳动与社会保障专业先修课程：社会学、经济学一、课程的教学目标在培养计划中，本课程是社会保障核心专业课之一。
通过本课程的教学应当实现如下两个层次的目标：专业知识目标：使学生能够了解我国社会福利体系及其沿革历史、思想源流；能够比较几个典型国家的社会福利制度并理解其成因；能够分析福利相关的社会问题；能够解读我国的社会福利政策，能够掌握主要社会福利项目的设计与评估。
综合素质目标：了解中国的社会现实；理解现实形成的历史根源；理解政策背后的哲学假设；具备初步的政策分析能力；拥有理性的头脑，慈悲的情怀。
二、教学基本要求（一）教学内容本课程的教学内容从逻辑来看分为两个层次。
第一，制度层面。
这一层面体现社会福利政策与政治的关联，包括福利国家与福利社会，国家权力与政治过程，意识形态与福利理念，财政与收入分配。
第二，政策与操作层面。
这一层面主要讲授作为行动指导的社会福利政策，以及在政策指导下的福利行动。
主要包含政策分析方法，社会福利政策的起源与发展，社会福利项目及其改革，社会及专业同行对相关重要社会问题的历史看法与现实观点。
其中，社会福利项目包括收入转移项目，也包括社会服务项目。
（二）教学方法和手段教学方法和手段包括授课、经典阅读、案例分析、小组讨论。
上述方法依据课程内容穿插结合，理论化的部分更多地涉及课堂讲授和阅读分享，政策实践部分更多涉及案例分析与小组讨论，尤其是通过政策议题相关的案例分析，训练学生做出决策或评估。
（三）考核方式考核方式采取开卷考试与课堂参与相结合的方式，其中开卷考试成绩占60%，课堂参与占40%。
（四）学习要求要求学生学习过《社会学》、《经济学》等先修课程，事先掌握一定的知识及方法论基础。
要求学生通过本课程的学习了解我国社会福利体系及其沿革历史、思想源流；了解典型国家的社会福利制度并理解其成因；理解政策背后的哲学假设；掌握初步的政策分析方法。
现代社会福利思想
绪论第一节：社会福利与社会福利制度：一：社会福利的概念：1.一般意义上的社会福利：假设不虞匮乏，充分就业，安全，健康，快乐，受教育社会平等及有序的生活等有关人类幸福的事项的实现是社会的正常状态。
而贫困，疾病，失业，无知，懒惰和犯罪则是反福利的社会病态。
2.广义的社会福利：政府举办或资助的社会福利事业，其宗旨是改善全体人民的物质和精神生活，保证人民在文化和教育，医疗和健康，就业和住宅以及养老等方面的需要得到满足。
包括社会保险，社会救助和全民福利三个领域的政策，制度和各种社会服务的措施与项目。
3.狭义的社会福利：国家和社会针对少数的穷人和在身体与精神方面需要给予特殊照顾的人提供的物质帮助和服务。
（属于社会救助）4.狭义的社会福利存在于包括古代社会在内的一切文明社会，更确切的说是在所有形成国家公共权利的社会。
广义的社会福利是近代以来伴随着工业社会的发展而出现的。
（详见P3）二：社会福利制度：1.含义：社会福利是一种制度，是人类社会为了达到一定的福利目标而建立的的某种制度设置，或者社会（包括政府和民间组织）对个人承担的“制度化的集体责任”，一种社会类型或政治制度决定着福利制度的性质和社会福利的实现方式。
2.现代社会福利制度的基本形式：（1）残补型的或剩余型的制度：属于济贫服务的范畴，指那些专门为社会弱者提供服务和救济的设置和措施，是不完全的社会福利制度。
（2）制度型的福利：面向全体国民并且是把提高他们的物质文化生活水平，实现人的全面发展作为政策目标来推行的。
3.现代社会人们对社会福利的认识从消极的救治社会病态向积极促进直接的社会福利发展。
不仅将福利作为一种道德目标，也当作一种政治目标来追求。
4.经济因素对社会福利的制度化起着基础性的作用。
三：社会福利的特征与体系：1.社会福利的特征：（1）追求社会平等和公正；（2）保障和服务对象的全民性；（3）权利和义务的不对成性；（4）非功利性和服务性；2.社会福利体系：（1）广义的社社会福利体系广社会保障体系（社会安全体1）社会救助体系2）社会保险体系r （i ）公共福利：国家提供给全体公民的福利，如教育、医疗。
现代社会福利思想(ppt 109页)
5、福利经济学
古典福利经济学
新福利经济学
6、福利国家的思想基础与 争论
◦ 凯恩斯主义 ◦ 新自由主义 ◦ 福利国家的改革 ◦ “第三条道路”
7、社会福利思想的最新发 展
◦ 社会排Байду номын сангаас与社会融合 ◦ 资产建设理论 ◦ 社会质量与社会和谐理论
1 什么是社会福利
社会服务计划（social services）
现代社会福利思想(ppt 109页)
1、什么是社会福利
◦ 社会福利的概念 ◦ 社会福利的关键词
2、社会福利政策的分析框架
3、社会福利思想与实践的历 史渊源
◦ 空想社会主义的福利思想 ◦ 古典经济学的福利思想 ◦ 功利主义的福利思想
4、19世纪末20世纪初的社 会福利思想
◦ 社会民主主义 ◦ 德国历史学派 ◦ 费边社 ◦ 新古典经济学
再有，城市生活中流动性增大，家庭趋向小型化，因而导致传统的 社区和家庭在经济保障和生活服务方而功能的降低。
◦ 另外，在19 世纪中叶以后，西欧国家中许多学者对城市工 业劳动者的劳动和生活状况做出了实际的调查研究，揭示了 劳动者的贫困境况，并纠正了过去将失业和贫困等问题归因 于贫困者的“懒惰”、“愚昧”的流行观念，指出造成这种 贫困的主要原因在于社会制度的不合理。从而一方面促使全 社会重视贫困问题，另一方面也促使各国政府社会功能的加 强，逐渐从“不干预主义”转向在经济和社会事务方面发挥 更大的作用、承担更多的责任，以国家的力量来解决这些问 题。
工业革命以后，西欧的经济和社会状况，以及劳动者的生产 和生活条件都发生了很大的变化。
首先，与农业经济相比，人们在工业生产活动和城市生活中的风险 增大，劳动者因工伤、失业、生育、年老等等原因而丧失劳动能力 和劳动机会的可能性大大增加。
《西方社会福利思想专题》课程教学大纲
行简要的介绍。重点和难点是西方社会福利思想和理论的产生、发展和动态。
教学内容：
一、西方早期社会福利思想概论
1.西方早期社会福利思想的萌芽
2.西方早期社会慈善行为与社会福利思想的特点
二、西方社会福利思想的形成
1.社会经济变革与社会问题的社会化
2•简述自由主义与功利主义思想家对济贫法制度的态度。
3•简述自由主义与功利主义思想家对自由的理解。
第四章马克思主义社会福利思想
课时分配：3课时
教学要求：
向学生介绍马克思主义的基本原理，在此基础上阐释贫困化理论，以及马克思
主义对反贫困制度的批判，并介绍马克思恩格斯的社会福利思想，以及继承和发展
了马克思和恩格斯的列宁的社会福利思想。重点是介绍马克思主义的基本原理，难
1.亚当•斯密的社会福利思想
2.大卫•李嘉图的社会福利思想
3.马尔萨斯的社会福利思想
二、功利主义社会福利思想
1.边沁的社会福利思想
2.穆勒的社会福利思想
3.斯宾塞的社会福利思想
三、洪堡与西斯蒙第的社会福利思想
1.洪堡的社会福利思想
2.西斯蒙第的社会福利思想
思考题：
1•简析斯宾塞社会有机体学说和社会福利思想。
2•简述集体主义社会福利思想的内容。
3•简述德国新历史学派社会福利思想的内容。
第六章凯恩斯学派与瑞典学派社会福利思想
课时分配：4课时
教学要求：
结合宏观经济学知识和理论引导学生理解和掌握凯恩斯学派的社会福利思想，
以及瑞典学派的社会福利思想； 并社会福利思想一个重要的实践成果 《贝弗里奇报 告》进行较为详细的阐释， 包括贝弗里奇早期社会福利思想， 以及《贝弗里奇报告》 的主要内容和影响。重点和难点是理解和掌握凯恩斯学派的社会福利思想和《贝弗
现代社会福利思想
个人主义 自由主义 不平等
自由主义对福利的三个主张：
–
– –
以自由市场扮演主要福利提供者的角色 重新界定国家的角色 保持社会既有的秩序
自由主义对福利国家的理解与分析
– –
主要认为福利国家为一个错误； 从人们错误理解个人和社会特性的角度出发， 着重分析和讨论其对经济、社会及政治破坏的 背后原因。
《社会福利思想》
第三章 19世纪末20世纪初的 社会福利思想
第一节 激进革命思想的缓和
社会民主主义的兴起 社会主义的基本原则与其实现方式之间的张 力带来修正主义思潮。 欧洲民主进程为社会民主主义的主张提供了 支持。
第二节
社会民主主义的福利思想
社会民主主义对福利国家的理解与分析
–
福利国家有六项功能：
三、社会政策的实质： 是政府在社会福利事务领域中的干预行动。 四、社会政策的主要领域：
1、社会保障政策 2、公共医疗卫生政策 3、公共住房政策 4、公共教育政策 5、劳动就业政策 6、社会福利服务政策 7、针对专门人群的社会政策体系
四、社会政策的主体
指发起或参与这一行动过程的行动者 政府、市场（企业）、非政府或非营利组织、家庭四 位一体
五、社会政策的对象
是指社会政策行动的接受者 一般性对象：社会中的普通民众； 特殊性对象：老年人、儿童、残疾人、少数民族等 普遍性福利模式 选择性福利模式
六、社会政策的资源 是指维持社会政策行动所需要的各种物质条件 资金性资源； 非资金性资源 七、社会政策的运行机制 是指社会政策行动各个环节运行的基本方式， 具体指社会服务的传递机制，即政府的社会政 策资金如何转化为一定的服务方式传递到受益 者。
中国的社会福利思想教学提纲
中国的社会福利思想中国的社会福利思想劳动与社会保障专业梁雅方学号2013077030通过这一学期对社会福利思想这门课程的学习，对世界上的各种传统以及现代社会福利思想有了初步的了解，同时对中国传统的福利以及中国近现代的社会福利制度的建立有了一定的认识。
下面仅谈谈我对中国社会福利思想的理解。
一、中国传统社会福利制度思想中国传统社会福利思想主要包括儒家佛家以及道家三大类社会福利思想。
（一）儒家社会福利思想。
先秦百家争鸣时期即成为文化主流之一的儒家思想，在当时已经显示出完备性和成熟性。
在孔子创立儒家学说的时代，社会进步已经提出了对于社会福利政策的要求。
早期儒家的文化构成中，已经包含了社会福利思想的内涵。
（1）“仁”学一种处理人与人的关系的道德准则，是一种调节社会关系的道德规范。
孔子道德思想的基点：①“己欲立而立人，已欲达而达人”；②“己所不欲，勿施于人”。
这是孔子整个思想中最富有光彩的地方，它在理论范围内把所有的人置于了平等的地位。
“仁”的思想，“爱人”的思想，推行至于社会生活，成为种种福利政策和福利行为的文化基础（2）“惠民”孔子学说中体现社会福利意识最为突出的，是“惠民”的主张。
惠爱其民，惠予其民，惠存其民。
鳏寡孤独废疾者当享受最咼等级的惠爱。
（3）“大同” 社会理想“大道之行也，天下为公。
选贤与能，讲信修睦，故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者，皆有所养。
男有分，女有归。
货，恶其弃于地也，不必藏于己；力，恶其不出于身也，不必为己。
是故，谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
”（4）孟子发展了孔子的仁政思想孟子把“仁”的原则提升为一种政治道德，并且看作一种执政条件。
（二）佛学的社会福利思想。
从西汉晚期到东汉初期，中国文化开始受到一种外来文化的强大影响，即佛教由印度传入中国。
佛教传入中国内地后，最早的信奉者多为帝王贵族。
1、重慈悲“生时善恶皆有报应，故贵行善修道”。
中国福利思想教学大纲
高等教育自学考试中国福利思想课程教学大纲绪论一、社会福利与社会福利思想识记福利和社会福利的含义。
理解虽然社会福利作为一项社会制度是在人类社会进入近代社会以后特别是到20世纪才正式形成和发展起来的，但作为一种社会思想，在近代以前就已十分丰富。
二、中国社会福利思想的主要内容识记并领会中国社会福利思想以下六个方面的主要内容：1.救灾救荒思想；2.重民与济贫思想；3.安老怀少思想，4.残疾人福利思想；5.妇女福利思想；6.社会优抚与社会教化思想。
三、中国社会福利思想发展的特点了解中国社会福利思想作为中国社会思想的重要组成部分，其形成、演变及其传承有着自己独到的特点。
理解中国社会福利思想的早熟性及其表现；中国社会福利思想的政治伦理性及其表现；中国社会福利思想中的“宗族福利保障”色彩及其代表模式；中国社会福利主张的乌托邦色彩及其表现。
四、中国社会福利思想概论课程的性质、目的任务及基本要求了解中国福利思想概论是一门兼顾历史的关于中国社会福利思想的基础知识和基本理论课程。
理解中国社会福利思想概论课程开设的目的和任务是：（1）使学习者更加准确而深刻地认识我们民族自身，把握中国国情，增强热爱祖国优秀文化遗产、促进文化发展的意识；（2）使学习者通过对中国社会福利思想的历史演变和基本理论的了解，运用这些知识来观察社会、认识社会，加深对我国当前构建社会主义和谐社会过程中推进社会福利和社会保障进程的认识；（3）使学习者在提高认识的基础上，加强自身修养，以理性态度和务实精神，在继承传统基础上不断创新，为祖国的建设作出积极努力。
掌握中国社会福利思想概论课程的基本内容。
第一章中国社会福利思想依赖的地理与社会环境第一节中国社会福利思想依赖的地理环境理解地理环境是人类赖以存在和进行文化创造的先决条件。
一、中国的地形地势概况了解中国的地形地势概况：中国的地势西高东低，地形呈阶梯状（习惯上称三级阶梯）分布。
虽然地形地势复杂，但又不失大陆的整体性。
现代社会福利思想
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第二节 社会福利思想
一 社会福利思想的本质与争论 社会福利思想指人类旨在提高社会成员的生活水平和生活质量 的一切构想，是关于社会的福利制度和社会政策的思想理论表述。 社会福利思想中的两种基本对立观点： 个人主义福利观 集体主义福利观 公平和效率 自由和平等 利己主义和利他主义 功利主义和人道主义 自由主义和社群主义 市场机制和政府干预 资本主义和社会主义
第一章 社会福利思想概述
第一节 社会福利与社会福利制度 一 社会福利（Social Welfare）的概念 1. 福利（Welfare） 一般来说，福利就是改善社会成员物质、文化 生活，提高其生活质量，能使人们生活幸福的各 种条件。 2. 社会福利 《大美百科全书》（卷25第121页）：社会福 利“最常指分门别类的制度与服务，其主要目的 在维护和提高人们身体的、社会的、智力的或感 情的福祉；同时亦指大学的、政府的或私人的方 案，这些方案涉及社会服务、社会工作和人群服 务等领域已达到助人的专业目标”
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托马斯· 莫尔
托马斯· 莫尔（ThomnasMore，1478-1535年）英 国人文主义者,空想社会主义创始人之一,约于1478年2月7 日出在英国伦敦一个不太显赫的富有家庭。莫尔幼年丧母， 由父亲带大。他的父亲约翰· 莫尔（JohnMore）曾担任过 皇家高等法院的法官，是一位勤俭持家、正直明达的人， 对儿子要求极为严格，这对莫尔一生产生了深刻的影响。 在当时的欧洲，拉丁文被视为进入上层社会的通行证。 因此，幼小的莫尔被送入了伦敦的圣安冬尼学校，学习拉 丁文。十三岁时，父亲将他寄住在坎特布雷大主教、红衣 大主教莫顿（Morton）的家中。莫顿是当时一位很有影响 的政治家，他学识渊博、机智过人、谈吐优雅，曾担任过 英国的大法官，对此莫尔在《乌托邦》中专门做过描述。 从他那儿莫尔得到了很多有益的影响。
现代社会福利思想-第二章
3.新历史学派代表：施穆勒 不再否认经济规律的存在，力图用历史统计方 法分析现实经济问题。 特别强调心理的、道德的和法律的等意识形态 因素在经济中的作用。 强调法律对经济的制约作用。 提出了实际的政策主张：工厂立法、劳动保险、 工厂监督、劳资纠纷仲裁、某些行业国有化、 城市土地私有权的限制、财政赋税改革等。
ห้องสมุดไป่ตู้
德国社会政策立法
1871年《陆海军人养老金及遗属救济法》 1883年《疾病保险法》 1884年《工伤事故保险法》 1889年《老年和残疾保险法》 意义：国家主动承担了保障公民基本生活 需求的责任
三、费边社会主义
（一）费边社的建立与发展 1883，新生活联谊会：最终目的是要尽可能 根据最高的道德标准重建社会。 1884，费边社，四巨头：萧伯纳，悉尼·韦 伯，悉尼·奥利维尔，格雷厄姆·华莱士 《费边短评》 《费边论丛》 《费边新闻》 《费边廉价丛书》
边际效用递减
我们在饿的时候，往往吃第一个苹果，感觉很满足 ，吃完第二个苹果，感觉很舒适，吃完第三个苹果 ，感觉有点撑，吃完第四个苹果，感觉有点腻了。 这就是经济学上定义的“边际效应递减”。 边际效用递减规律：在一定时间内，随着消费者对 某种商品消费量的增加，消费者从该商品连续增加 的每一消费单位中所得到的效用增量是递减的。边 际需求价格递减规律：在其他条件不变的前提下， 一个人拥有的某一种物品的数量越多，为再购买此 物愿意支付的价格就越低。
4.对生产资料公有制和计划经济的“修正”
5.实现社会主义是一个漫长的过程
（三）对西方社会福利思想的影响
推进福利思想和社会福利制度建设、推进 了政治民主化。 推进了平等的意识和以普遍主义原则提供 社会福利的思想和实践。 在推动国家承担社会福利的责任方面发挥 了重要作用。 在推动各种改良性质的社会政策如最低工 资法、义务教育、社会保险、累进税等方 面发挥了积极作用。
《现代社会福利思想》课程教学大纲
《现代社会福利思想》课程教学大纲《现代社会福利思想》课程教学大纲（2006年制订）课程编号：英文名：Modern Social WeIfare ThoUghtS课程类别：专业选修课适用专业：社会工作专业前置课：微观经济学、宏观经济学、福利经济学、公共经济学后置课：无学分：3学分课时：54课时主讲教师：黄斌选定教材：丁建定，魏科科?社会福利思想[M].武汉：华中科技大学出版社，2005课程概述：社会福利思想课程以主要社会福利思想流派为主线，注意从多角度研究、阐述和讲授主要社会福利思想家及流派的思想的内容，在讲授和阐释某一流派的主要社会福利思想时，注意历史发展进程的系统性和完整性，并在阐述主要社会福利思想家及流派的社会福利思想时，以参考和引述其社会福利思想经典作品为主。
该课程内容包括：西方社会福利思想的萌芽形成和发展、空想社会主义福利思想、古典政治经济学和功利主义的社会福利思想、马克思主义社会福利思想、英国新自由主义和集体主义，以及德国新历史学派的社会福利思想、凯恩斯主义、瑞典学派的社会福利思想、社会民主主义社会福利思想的发展、新古典学派社会福利思想和新保守主义社会福利思想、第三条道路社会福利思想与德国社会市场经济社会福利思想，以及西方福利经济的发展，等等。
教学目的：本课程的目的在于使学生能够比较系统和完整地了解社会福利思想所要解决的主要问题，理解和掌握社会福利思想发展史中主要流派的历史背景、代表人物、基本分析方法、主要思想，以及各个流派形成和发展的历史脉络，特别是联系微观、宏观和政治经济学的理论与知识，加强学生关于古典政治经济学和功利主义的社会福利思想、马克思主义社会福利思想、英国新自由主义和集体主义、凯恩斯主义、新凯恩斯主义，以及国家发展理论的学习和应用，并通过理论的学习来达到加强学生对历史和现实经济社会的感性认识，以及培养学生利用理论和逻辑推论解释现实的能力。
教学方法:本课程采用教师讲授、课堂讨论、学生自学相结合的教学方式，努力形成教师和学生双向互动、对称平衡的最佳教学模式。
现代社会福利思想教案(教学文件全)
东北农业大学文法学院社会工作系本科课程教学文件（2015-2016学年第一学期）课程名称：现代社会福利思想撰写教师：马永方2016年2月东北农业大学文法学院教学日历（2015-2016学年第一学期）整理人：马永方审定人：马永方2015年8月教学日历课程名称现代社会福利思想英文名称Modern Social Welfare Thought 课程编号12600067Z学时数48 学分数3任课教师马永方授课对象社工14级学年2015-2016 学期第一学期2015年7 月25 日订东北农业大学本科生课程教学大纲现代社会福利思想Modern Social welfare thought课程编号：12600067z适用专业：社会工作专业总学时数：48总学分： 3开课学期：3课程类型：专业必修课先修课程：社会学概论、社会保障学大纲主撰人：马永方内容简介《现代社会福利思想》课是社会工作专业教育教学中的一门十分重要的基础理论课。
本课程的目标在于通过学习使学生系统掌握社会福利思想的基本发展过程以及主要社会福利思想流派的基本主张，掌握社会福利思想对社会工作发展的影响以及对社会保障政策选择的影响，把握在社会福利思想影响下的社会工作发展模式与社会保障制度模式的发展特征与基本目标。
该课程的主要内容包括两个部分，即福利思想和社会福利制度。
社会福利思想是本课程的教学重点，包括中国社会福利思想和西方社会福利思想。
西方社会福利思想形成于古典文明时期，经过中世纪的发展，到了近代而蓬勃兴盛。
教学大纲课堂讲授部分（一）分章节列出标题、各章节要点及授课时数绪论4学时第一节社会福利与社会福利制度第二节社会福利思想及其历史渊源（难点）第三节现代社会福利的思想特征与流派（重点）第四节研究社会福利思想的意义与方法第一章工业革命时期的社会福利思想6学时（重点）第一节现代社会福利思想产生的社会背景第二节空想社会主义的社会福利思想（难点）第三节古典经济学的社会福利思想第四节功利主义的社会福利思想（重点）第五节马克思主义的社会福利思想第二章 19世纪末、20世纪初期的社会福利思想 6学时第一节欧洲的社会民主主义思潮（难点）第二节德国历史学派（重点）第三节费边社会主义的社会改良主义（重点）第四节新古典经济学的社会福利思想第三章福利经济学及其对现代社会福利思想的影响4学时第一节福利经济学的内涵和基本概念第二节早期的(或旧的)福利经济学第三节新福利经济学（重点）第四节福利经济学对现代社会福利思想的影响第四章凯恩斯主义的社会福利思想4学时第一节凯恩斯主义产生的历史背景第二节凯恩斯主义的理论体系及其发展演变（难点）第三节凯恩斯经济学中的社会福利思想（重点）第四节凯恩斯主义社会福利思想的影响第五章福利国家的社会福利理论4学时第一节《贝弗里奇报告》与福利国家制度（重点）第二节蒂特马斯的社会福利理论第三节马歇尔的公民权利理论（重点）第四节福利国家社会福利理论分析第六章苏联、东欧社会主义国家计划经济的社会福利观4学时（重点）第一节苏东国家社会主义建设的模式第二节苏联、东欧社会主义国家的集体主义福利观第三节苏东社会主义国家集体主义福利观的分析（难点）第七章新自由主义思潮中的社会福利思想 4学时（重点）第一节新自由主义的兴起及其主要观点第二节哈耶克、弗里德曼的社会福利观第三节布坎南的公共选择理论第四节罗尔斯和诺齐克关于社会正义与个人权利的争论第八章新社会民主主义社会福利思想4学时第一节全球化与当代社会福利思想的发展第二节社会民主主义的社会福利思想第三节新社会民主主义的社会福利思想（重点）第九章新马克思主义的社会福利思想4学时第一节高夫的“整合的马克思主义”的社会福利思想第二节奥菲对“福利国家矛盾”的批判第三节奥康纳的“国家财政危机”理论第十章女性主义福利思想2学时第一节社会福利及其性别属性第二节女性主义的社会福利思想第十一章当代中国社会福利理论探讨 2学时第一节中国传统社会福利制度与社会福利思想（难点）第二节中国计划经济时代的社会福利体制与社会福利思想第三节改革开放以来中国社会福利体制和社会福利思想（重点）第四节进入新世纪以来我国社会福利思想的发展（二）选用教材及参考书：钱宁主编：《现代社会福利思想》，高等教育出版社，2008年教学大纲说明一、教学目的、课程性质及教学任务本课程作为一门专业基础理论课，通过本课程学习，帮助学生了解和认识人类社会各个历史阶段的有关代表性的思想家、代表性思想学派对社会福利问题的认识、构想和对理想社会形态的向往；深入认识人类社会不同的历史时期的主要社会福利思想的产生、发展、演变的过程；把握反映社会生产力发展客观要求的社会福利及社会福利思想发展的一般规律；进一步认识到随着工业化和社会发展现代化，传统社会福利模式已经发生了深刻的变化；学习本课程有助于学生树立科学的人生观以及科学的社会福利价值观，加深对当前经济和社会发展的理解，自觉地投身到全面建设小康社会和社会福利事业的伟大实践中来。
现代社会福利思想-第五章
第五章福利国家的社会福利理论主要内容一、福利国家的内涵与基本理念二、贝弗里奇报告三、蒂特马斯的社会福利理论四、马歇尔的公民权理论一、福利国家的内涵与基本理念（一）福利国家的内涵1、福利国家是一种国家制度国家承担满足公民基本需要的义务。
传统国家：国家承担补充责任福利国家：国家承担第一责任关键词：基本需要、基本义务2、福利国家是一种国家形态这种国家形态突出地强化了现代国家的社会功能国家的功能：对内与对外；统治功能与社会功能3、福利国家是国家发展的一个阶段福利国家思想有两个流派：一是现代自由主义(见新自由主义)的福利国家论，它承认资本主义的基本价值，把福利国家看作消除资本主义弊病从而维护资本主义基础的手段；二是民主社会主义的福利国家论，它主张以渐进、改良的方式改造资本主义社会，把福利国家看作通向社会主义的途径。
福利国家论把国家看作是全社会增加福利的工具，要求国家通过立法和财政经济措施，积极增进社会全体成员的福利。
（二）福利国家的起源与发展1、福利国家思想的渊源英国自由主义思想家J.S.密尔最早提出了福利国家思想。
最初这种思想旨在解决工业革命和自由放任给资本主义带来的贫困和失业等问题。
19世纪80年代德国的社会保险制度1911年英国的国家保险法案20世纪30年代美国的新政，都是福利国家思想的早期实践。
2、福利国家的产生1942年，英国经济学家W.贝弗里奇向政府提出了《贝弗里奇报告》，首次明确地阐述了福利国家思想。
第二次世界大战后，福利国家思想得到广泛传播，成为西方各国的官方理论。
1948年，英国工党政府首先宣布建成福利国家3、福利国家的发展法国、联邦德国、荷兰、丹麦、卢森堡、比利时等国相继宣布建成福利国家。
美国现代自由主义者也把福利国家思想作为政治纲领。
福利国家思想的影响在60、70年代达到鼎盛时期。
70年代末西方保守主义抬头，福利国家思想的影响有所减弱。
（三）福利国家的基本理念1、国家应当承担满足公民基本需要的基本责任人的需要的层次：基本需要的内涵需要满足的方式与途径：市场与福利；国家福利与社会福利国家满足基本需要的责任模式：剩余责任与基本责任贫困和失业并不能完全归因于个人的无能或懒惰，是由社会不合理结构造成的。
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东北农业大学本科生课程教学大纲
现代社会福利思想
Moder n Social welfare thought
课程号：12600067Z
适用专业：社会工作专业
总学时数：48
总学分：3
课程类型：专业必修课
先修课程：社会学概论、社会保障学
大纲主撰人：马永方
课程简介
《现代社会福利思想》课是社会工作专业教育教学中的一门十分重要的基础理论课。
本课程的目标在于
通过学习使学生系统掌握社会福利思想的基本发展过程以及主要社会福利思想流派的基本主张，掌握社会福利
思想对社会工作发展的影响以及对社会保障政策选择的影响，把握在社会福利思想影响下的社会工作发展模式
与社会保障制度模式的发展特征与基本目标。
主要内容包括两个部分，即福利思想和社会福利制度。
社会福
该课程的利思想是本课程的教学重点，包括中国社会福利思想和西方社会福利思想。
西方社会福利思想形成于古典文
明时期，经过中世纪的发展，到了近代而蓬勃兴盛。
英文课程简介
"Modern social welfare thought" is a professional social work education teaching as one of the very importa nt basic theory class. The goal of this course is to lear n to make the stude nts master the basic developme nt process of social welfare thought and main social welfare the basic view of school of thought, un dersta nding social welfare thought's in flue nee on the developme nt of social work as well
as the in flue nce on the social security policy choice, the understanding of the impact on social welfare under the social work development mode and the developme nt characteristics of the social security system model and basic goal. The main content of this course con sists of two parts, n amely welfare thoughts and social welfare system.
Social welfare thought is cen tral to the teach ing of the course, in cludi ng the Chin ese social welfare thought and western social welfare thought. Wester n social welfare thought formed in the period of ancient civilization, through the development of the middle ages, the modern and vigorous prosperity.
教学大纲
课堂讲授部分
（一）分章节列出标题、各章节要点及授课时数
绪论4学时
第一节社会福利与社会福利制度
第二节社会福利思想及其历史渊源
第三节现代社会福利的思想特征与流派
第四节研究社会福利思想的意义与方法
第一章工业革命时期的社会福利思想6学时
第一节现代社会福利思想产生的社会背景
第二节空想社会主义的社会福利思想
第三节古典经济学的社会福利思想
第四节功利主义的社会福利思想
第五节马克思主义的社会福利思想
第二章19世纪末、20世纪初期的社会福利思想6学时
第一节欧洲的社会民主主义思潮
第二节德国历史学派
第三节费边社会主义的社会改良主义
第四节新古典经济学的社会福利思想
第三章福利经济学及其对现代社会福利思想的影响4学时
第一节福利经济学的内涵和基本概念
第二节早期的（或旧的）福利经济学
第三节新福利经济学
第四节福利经济学对现代社会福利思想的影响
第四章凯恩斯主义的社会福利思想4学时
第一节凯恩斯主义产生与发展
第二节凯恩斯经济学中的社会福利思想
第三节凯恩斯主义社会福利思想的影响
第五章福利国家的社会福利理论4 学时
第一节《贝弗里奇报告》与福利国家制度
第二节蒂特马斯的社会福利理论
第三节马歇尔的公民权利理论
第四节福利国家社会福利理论分析
第六章新自由主义的社会福利思想4 学时
第一节自由主义与新自由主义
第二节哈耶克的社会福利观
第三节弗里德曼的社会福利观
第四节布坎南的公共选择理论
第七章当代政治哲学的社会正义理论与社会福利思想
4 学时第一节罗尔斯的正义论与平等主义的福利观
第二节诺齐克的政治哲学与社会福利观
第三节沃尔泽的复合平等的福利观
第八章新民主主义社会福利观4 学时
第一节全球化与当代社会福利思想的发展
第二节新民主主义的政治观
第三节新社会民主主义的社会福利观
第九章新马克思主义的社会福利思想2 学时
第一节高夫的“整合的马克思主义”的社会福利思想
第二节奥菲对“福利国家矛盾”的批判
第三节奥康纳的“国家财政危机”理论
第十章女性主义福利思想2 学时
第一节社会福利及其性别属性
第二节女性主义的社会福利思想
第十一章迈向现代社会的中国社会福利思想4 学时
第一节中国传统社会福利思想
第二节中国计划经济时代的社会福利体制与社会福利思想
第三节改革开放以来中国社会福利体制和社会福利思想
第四节进入新世纪以来我国社会福利思想的发展
（二）教材及主要参考书
钱宁主编：《现代社会福利思想》，高等教育出版社，2008 年
教学大纲说明
一、教学目的、课程性质及教学任务与其他课程的关系。
本课程作为一门专业基础理论课，通过本课程学习，帮助学生了解和认识人类社会各个历史阶段的有关代表性的思想家、代表性思想学派对社会福利问题的认识、构想和对理想社会形态的向往；深入认识人类社会不同的历史时期的主要社会福利思想的产生、发展、演变的过程；把握反映社会生产力发展客观要求的社会福利及社会福利思想发展的一般规律；进一步认识到随着工业化和社会发展现代化，传统社会福利模式已经发生了深刻的变化；学习本课程有助于学生树立科学的人生观以及科学的社会福利价值观，加深对当前经济和社会发展的理解，自觉地投身到全面建设小康社会和社会福利事业的伟大实践中来。
二、教学要求及选编教材的依据。
教学主要内容包括三个部分：一是中国传统社会的福利思想；二是西方社会主要经济学家和思想家的福利思想；三是当前中国社会的福利思想。
本课程要求学生，按照这三个脉络来把握中西方的社会福利思想。
本门课程采用了中国社会工作教育协会组编、钱宁主编、普通高等学校社会工作专业主干课系列教材高等教育出版社的《现代社会福利思想》，该教材是面向21 世纪的课程教材，比较权威，本课程还参考了其他作者的教材。
三、教学环节和教学方法。
（一）课堂教学——侧重讲解教材的基本内容，注意培养学生的自学能力和钻研精神，强调理论联系实际，使学生在掌握基础知识的基础上，逐步提高分析和解决实际问题的能力。
力求反映最新学术动态及运行趋向。
（二）课堂讨论——确定有意义的课题后，让学生在收集资料的基础上分组讨论并做典型发言，最后由教师进行概括、总结。
（三）习题作业：
1 、结合课堂讲授，布置相应的课后复习思考题，要求学生按时完成并收交，借以检验学生对相关知识的掌握程度。
2 、强化实践活动，要求学生研读一些有关社会保障的著述，并就相关理论和政策，结合我国社会保障的实际运行情况，选择有代表性的现实案例进行分析研讨，提出问题、探求对策。
3 、撰写课堂讨论发言稿，要求观点明晰、分析具体。
4 、写一至两篇小论文，要求学生提出自己的见解。
本课程的教学方式以课堂讲授为主，课堂讨论为辅。
以闭卷笔试方式考核，结合平时出勤、作业完成情况、案例讨论情况综合评定学生成绩。
平时成绩占30%，期末考试占70%。
四、改革思路和说明。
1. 为了帮助学生更好地理解和掌握所学知识，本课程应尽可能引用现实社会生活中的实例来说明问题，使学生加深对原理的理解与运用。
2. 本课程可以指定参考书，要求学生自学有关内容，从而为其它专业课打下坚实的基础。
3. 教学方式：理论知识讲授为主，实例讨论为辅。