人教版初中病句类型与修改备课讲稿
初二病句辨析与修改 初中语文教案八年级语文教学设计 人教版
税收筹划开题报告税收筹划是指纳税人或人在不违法的前提下,自觉地运用税收、会计、法律、财务等综合知识降低税收成本,以服务于企业价值最大化的经济行为。
下面是为大家整理的税收筹划,供大家参考。
税收筹划一对建筑施工企业的税收筹划思考【摘要】税收筹划是企业依据相关税收法律法规，通过事前经营活动安排降低税收负担的合法行为.建筑施工企业主要涉及的税种包括增值税、营业税与企业所得税。
通过对企业组织结构的合理设计、合同管理设计、原材料及设备使用设计及劳动用工设计等税收筹划措施，能够帮助建筑施工企业降低税收成本。
【关键词】建筑施工企业；税收筹划；营业税；营改增一、税收筹划的概念与特性税收筹划是企业建立在对税收法律法规充分理解与掌握的基础上,通过对相关经营、等活动进行安排进而达到降低企业的税收负担的合法活动。
税收筹划具有合法性、事前筹划性与目的性三种特性。
合法性是指税收筹划本身是严格遵守税收法律法规的合法行为，如通过违规行为获得的降低税负不属于税收筹划。
事前筹划性是指税收筹划是在正式纳税申报前所开展的节税行为，通过企业账目调整而进行节税显是违规且不符合税收筹划定义的行为。
目的性是指税收筹划的根本目的在于降低企业的纳税负担，这是税收筹划的基本动因。
二、施工企业税收筹划总体建议（一)税收筹划应当具有全局性税收筹划应当是站在企业全局所采取的行为,不应当仅仅站在财务部门的角度考虑.根据税收筹划的事前筹划性可以得知,税收筹划应当站在企业全部的业务流程进行考虑。
因此，全局性的税收筹划可以从与子分的设置、合同的签订、原材料采购、设备使用、人员设置等角度采取综合性的企业税收筹划措施。
（二）必须对施工企业纳税规则做到充分了解税收筹划必须是严格遵守税收法律规则的行为。
故缺乏对施工企业纳税规则的理解无法帮助企业有效的规划税收筹划措施。
按照现行规定,施工企业所适用的税种包括增值税、营业税、企业所得税、城镇土地使用税、城市维护建设税、印花税、土地增值税、车船使用税及车辆购置税。
病句修改专题教案（人教版九年级）
病句修改专题教案 (人教版九年级)病句修改专题教案(之一)教学目标：1、了解病句相关基本知识。
2、掌握辨析语病的方法。
3、掌握并灵活运用修改病句的方法技巧。
教学重点：1、掌握并灵活运用修改病句的方法技巧教学难点：3、灵活运用修改病句的方法技巧。
教时安排：两个课时。
教学方法：讲练结合，提升能力。
教学进程：A：复习相关知识，导入学习内容：从小学开始我们就在修改病句，初中我们也在改、在考，高中还要改、还要考。
中考、高考更是考你没商量。
那么究竟什么是病句呢？谁能下个定义？所谓病句，就是有毛病的句子。
凡是违反语法结构规律或客观事理的句子都是病句，前者叫语法错误，后者叫逻辑错误。
判断一个句子是不是病句，叫辨析病句。
这是中考常见的题型之一，而且将来高考也是必定出现的题型。
我们从小学开始就改病句，可很多时候还是要失分。
老师可能教过不少方法，如语感审读法、主干枝叶梳理法、造句类比法等等。
但是，这些方法操作起来较麻烦，而且有一定难度。
有没有一种简单快捷的方法来判断一个句子是否“有病”呢？古代医生看病采用“望闻问切”四步来完成病人诊断；我们可用“读、提、析”三步解决病句辨析。
读：调动语感查语病；提：提出主干查枝叶；析：语法无误析事理。
知道了辨析方法，我们还要知道你可能要遇到哪几类病句。
你可能遇到的，就是《考试说明》中指出的6种要考的、也就是你必须掌握的病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
考试的时候以什么方式来考呢？题型不外乎这几种：1、辨析题。
常常是：选项中哪一句有或者是没有语病。
2、改错题。
给你两个句子，让你选一个修改。
3、先辨析再修改。
给你几个句子，让你找出有语病的并修改。
4、给你一段话，说明里面有两个病句，要你找出来并改正。
知道病句类型、也知道如何辨析、还知道病句类型，可遇到题还是无从下手，不知道怎么来做，怎么办？仔细研究中考题目中所出现的病句，发现它们具有相同特征，现把它归结为八项注意。
人教部编版中考语文总复习：七种病句类型的辨析与修改 课件(共71张PPT)
3.关联词搭配不当 关联词搭配不当是常见的一种错误｡当一个句子中有关联词的时候, 要看是否有关联词搭配不当的语病｡ 例句:只有你意识到这一点,你就能深刻地了解我们战士的胸怀是多 么宽广｡ 修改意见:“只有”与“就”搭配不当,应把“就”改为“才”｡
练习： 1、早晨五六点钟,在通往机场的大街两旁便站满了数万名欢送的人群｡
例句:批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法｡ 修改意见:应将“有效的”放在“方法”的前面｡ 2.多项状语语序不当 多项状语的正确次序: ①表目的､原因或条件的介宾短语; ②表时间､处所的词或短语; ③表范围程度的短语; ④表情感的词或短语｡
另外,表对象的介宾短语一般紧挨在中心语前｡ 例句:在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈｡ 修改意见:正确次序为:许多老师昨天（时间）在休息室里（处所） 都（范围）热情地（情感）同他（对象）交谈｡
成分赘余 表意不明 不合逻辑
类型2 成分残缺
句子的成分一般有主语､谓语､宾语､定语､状语和补语, ｡ 1.主语残缺 主要表现为滥用介词造成主语残缺｡ 例句:通过观看央视播放的《记住乡愁》节目,使我对中国乡村及民 俗文化有了更多的了解｡ 修改意见:删掉“通过”或“使”｡
2.谓语残缺 因句子较长,当说到或写到后面却忘记前面的结构致使缺少谓语,是 谓语残缺的主要原因｡ 例句:该公司最近又发动了全面的质量大检查运动,要在这个运动中 建立与加强技术管理制度等一系列的工作｡ 修改意见:在“建立”前加谓语“完成”｡
解析:A.宾语残缺,在“超负荷运转”后面加上“的状态”;B.主语残缺,删掉“随 着”;C.谓语残缺,在“安全整治”前面加“展开”｡
句子成分搭配不当
（句子缩写）
搭配不当 一面对两面
关联词
人教版初中病句类型与修改资料课件
检查句子结构是否完整、通顺，避免出现成分残缺、搭配不当等问题。
详细描述
在修改病句时，首先要通读句子，检查主语、谓语、宾语等成分是否齐全，句 子结构是否完整。同时，要注意词语之间的搭配是否得当，如形容词与名词、 动词与宾语等是否匹配。
把握语境意义
总结词
结合上下文语境，确保句子意思与整体内容相符，避免出现 语意不明或前后矛盾的情况。
详细描述
搭配不当通常表现为形容词与名词、动词与宾语等之间的不协调或矛盾。例如， “他的歌声很美妙，如同天籁之音。”这个句子的搭配不当，应该改为“他的歌 声如同天籁之音，非常美妙。”
句式杂糅
总结词
句式杂糅是指一个句子中同时使用了两种或多种句式，导致句子结构混乱或语义重复。
详细描述
句式杂糅通常表现为一个句子中既使用了被动句式又使用了主动句式，或者两种不同的 表达方式混杂在一起。例如，“这部电影被观众们称为经典之作，受到了广泛的赞誉。
CHAPTE嗦
总结词
指句子中存在重复或多余的词语，导致句子表达不简 洁。
详细描述
重复啰嗦的病句通常是由于冗余的词语或短语造成的， 这些词语或短语在句子中没有实质性的意义，只是增 加了句子的长度和复杂度。例如，“他非常非常高兴 ”中的“非常”就是重复的词语。
前后矛盾
不合逻辑
总结词
指句子中的信息不符合逻辑或常识。
详细描述
不合逻辑的病句通常是由于句子中的信息不符合逻辑或 常识造成的。例如，“他是全世界最年轻的100岁老人 ”中的“最年轻的100岁老人”就是不合逻辑的表述， 因为100岁老人本身就意味着年纪已经很大了。
CHAPTER 05
病句修改技巧总结
注意句子结构
删除法
人教版初中病句类型与修改课件
否定不当
总结词
否定不当是指句子中否定词使用不当，导致句意与实际 意思相反。
详细描述
在句子中，如果否定词使用不当，就会造成句意与实际 意思相反，从而产生歧义或误解。例如，“他不是不聪 明”，这句话中的否定词“不”使用不当，导致句意与 实际意思相反，应该改为“他很聪明”或“他并非不聪 明”。又如，“他很少不来上课”，这句话中的否定词 “不”使用不当，应该改为“他经常来上课”或“他很 少缺勤”。
精神可以省略）。”
修改结构混乱的病句
01
总结词
理清结构关系，重新组织句子。
02
详细描述
结构混乱的病句通常表现为句子结构不清晰、混乱，需要仔细分析并重
新组织句子结构，确保句子表达清晰、准确。
03
示例
在“他一边走路一边听音乐，所以学习效率不高。”这个句子中，因果
关系不成立，应该重新组织为“他一边走路一边听音乐，导致学习效率
病句修改践
05
修改语序不当的病句
总结词 调整词语顺序，使句子通顺。
详细描述 语序不当的病句通常表现为词语顺序混乱或不符合汉语表 达习惯，需要仔细检查并调整词语顺序，确保句子通顺易 懂。
示例 在“我们参观了北京的颐和园和故宫博物院。”这个句子 中，“北京的颐和园和故宫博物院”应该调整为“颐和园 和故宫博物院在北京。”
不高。”
THANKS.
变换 法
要点一
总结词
通过变换句式或词语顺序，使句子更加通顺、流畅。
要点二
详细描述
在病句中，有时会出现句式生硬或词语顺序不当的情况， 导致句子不通顺或语义不清晰。变换法就是针对这种情况， 通过变换句式或词语顺序来调整句子结构，使句子更加通 顺、流畅。例如，“虽然他很努力，但是成绩还是不理想 ”这个句子可以变换为“尽管他很努力，成绩还是不理想 ”来调整词语顺序，使句子更加通顺。
初中语文病句修改的教案
初中语文病句修改的优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握病句的基本类型及修改方法，提高学生辨析和修改病句的能力。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生认真严谨的学习态度。
二、教学内容1. 病句的基本类型：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 病句的修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，修改后要通顺、合理。
三、教学重点与难点1. 重点：病句的基本类型及修改方法。
2. 难点：辨析和修改复杂病句。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 自主学习：学生自主学习病句的基本类型及修改方法。
3. 课堂讲解：讲解病句的基本类型及修改方法，分析实例。
4. 小组讨论：学生分组讨论，互相修改病句，教师巡回指导。
5. 练习巩固：学生完成练习题，教师批改并给予反馈。
6. 总结提升：总结病句修改的要点，鼓励学生平时多注意语言表达的准确性。
五、课后作业1. 收集一些病句，进行修改并分析原因。
2. 写一篇短文，尽量使用正确的语句表达，避免病句的出现。
3. 预习下一节课的内容，准备参与课堂讨论。
六、教学评价1. 评价内容：学生对病句修改方法的掌握程度，以及实际操作能力。
2. 评价方式：课堂练习、课后作业、分组讨论、个人发言等。
3. 评价标准：正确识别并修改病句，语言表达清晰、准确。
七、教学策略1. 实例分析：通过具体病例，让学生直观地了解病句类型及修改方法。
2. 小组讨论：鼓励学生互相交流、分享，提高合作能力。
3. 练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生在实践中掌握病句修改技巧。
4. 反馈与指导：及时给予学生反馈，针对性地进行指导，提高学习效果。
八、教学资源1. 病句案例：收集一些典型病句，用于教学示例和练习。
2. 修改方法指导：整理病句修改方法的相关资料，供学生参考。
初中语文病句修改的教案
初中语文病句修改的优秀教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 培养学生主动发现和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和语文素养。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序不当、重复啰嗦、前后矛盾、指代不明等。
2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，尽量保持原句的基本意思不变。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 难点：找出病因，对症下药，保持原句的基本意思不变。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解病句的类型及修改方法，结合实例进行分析。
3. 练习：让学生分组练习修改病句，教师巡回指导。
4. 反馈：学生展示修改后的病句，教师点评并总结。
5. 巩固：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和练习情况，了解学生的学习积极性。
2. 病句修改能力：通过课后作业和练习，评估学生的病句修改能力。
3. 语文素养：通过课堂讨论和练习，考察学生的语文素养和表达能力。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析具体病例，让学生了解病句的常见错误和修改方法。
2. 小组合作：鼓励学生分组讨论，共同修改病句，培养合作意识。
3. 启发式教学：引导学生主动发现病句，激发学生的思维能力和创造力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励优点，指出不足，促进学生的自我提高。
七、教学资源1. 病句案例库：收集各类病句案例，用于教学分析和练习。
2. 修改技巧指南：提供修改病句的实用技巧和方法，帮助学生提高修改能力。
3. 在线检测平台：利用网络资源，让学生在线检测自己的病句修改水平，及时发现问题并改进。
八、教学实践1. 课堂练习：每堂课安排一定的练习时间，让学生现场修改病句，教师即时指导。
2. 课后作业：布置针对性的病句修改作业，巩固课堂所学知识。
3. 病句大赛：定期举办病句修改大赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
初中修改病句备课教案
初中修改病句备课教案一、教学目标1. 让学生掌握修改病句的基本方法，能够识别和修改常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 培养学生仔细阅读、认真思考的习惯，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，提高学生的自信心和自主学习能力。
二、教学内容1. 修改病句的基本方法2. 常见病句类型的识别和修改3. 修改病句的实践练习三、教学过程1. 导入：通过一个例子引出修改病句的重要性，激发学生的兴趣。
2. 讲解修改病句的基本方法：a. 通读全文，判断句子是否有病句。
b. 找出病句的病因，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
c. 根据病因进行修改，保持句子的原意。
3. 讲解常见病句类型的识别和修改：a. 成分残缺：找出缺失的成分，如主语、谓语、宾语等，进行补充。
b. 搭配不当：调整词语的搭配，使其符合语法规则。
c. 语序混乱：调整句子的语序，使其符合语言表达的习惯。
4. 实践练习：让学生分组进行修改病句的实践练习，教师进行指导和点评。
5. 总结：让学生分享修改病句的心得体会，教师进行总结和强调。
四、教学评价1. 学生能够掌握修改病句的基本方法，正确识别和修改常见的病句类型。
2. 学生在实践中能够运用修改病句的方法，提高语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 学生能够积极参与、合作学习，提高自信心和自主学习能力。
五、教学资源1. 修改病句的实例和练习题。
2. 分组合作的工具，如小组讨论表格等。
六、教学建议1. 针对不同学生的学习水平，可以适当调整教学内容和教学过程，以满足学生的需求。
2. 在实践中，可以适当给予学生提示和引导，帮助他们更好地理解和掌握修改病句的方法。
3. 鼓励学生多读多写，增加语言实践的机会，提高学生的语言表达能力。
《病句修改》说课稿范文
《病句修改》说课稿范文《病句修改》说课稿范文作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《病句修改》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
一、说教材修改病句是初中语文教学的一个难点，也是中考时语文考查的一个重点。
因此，这节课我引导学生完成下列教学目标：（一）知识与技能：1、让学生认识常见的病句类型。
2、让学生掌握修改常见病句的方法。
（二）过程与方法:通过点拨探究法指导学生掌握修改病句的方法，以合作议论法引导学生分析病句的病因（三）情感态度与价值观:过对病句的修改,培养学生学习语文的兴趣,增强学生学好语文的自信心。
教学重难点:1．指导学生掌握修改病句的方法。
2．引导学生分析病句的病因。
二、说教法、学法依据《语文课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用直观演示，实际练习等教学方法，引导学生认真分析、自主探究、具体练习，让全体学生全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的'自主学习、解决实际问题的能力。
三、说教学过程根据《语文课程标准》的基本理念：“学生是语文学习的主人，教师是语文学习的组织者、引导者与合作者，自主探索与合作交流是学习语文的重要方式。
”因此，我设计了如下教学程序：（一）导入：首先，我用生活中出现的因病句闹笑话的事情导入。
这一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
（二）学习新知：“相信自己的学生，别以为他做不到。
凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。
没有学不好的学生，只是没有找到学好的方法。
”我先让学生结合学案自己学习病句的类型、修改病句的原则和方法，不明白的在小组内交流，然后有针对性地进行练习。
然后让学生学习“教你几招”部分，这里总结了常见的病句情况。
人教版八年级语文下册《中考病句修改专题复习》研讨课教案_25
有话好好说——中考病句修改专题复习教学内容和学情分析辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是中考中长“考”不衰的常青树。
本专题主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。
“病句的辨析及修改”是近年来各地中考的重点，也是难点。
目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一专题的复习指导是非常必要的。
教学目标建立知识体系，探索解题方法，力图使学生从“跟着感觉走”到“跟着理智走”。
指导学生通过小组学习达到以下目标。
1、能准确判定一个句子有无毛病；2、能从语法、逻辑方面指出病句类型和判定句子表意是否合乎事理；3、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当；4、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改；5、能正确使用修改符号。
教学方法1、在教学过程中，以学生为主体。
引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。
3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。
教师主要起引导及“点睛”的作用。
教学时数：两课时教学过程一、教师指导。
1、导入。
句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范，也就是说“有话好好说”。
2、考点阐释——何为“病句”？顾名思义，“病句”就是有病的句子。
是指不符合现代汉语表达规范和语法规则，违反客观事理的句子。
通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。
辨析并修改病句是衡量语言表达能力的重要标志之一，也是初中生备考的基本能力之一。
病句修改是历年来中考考查的一个重点。
3、修改病句的基本原则（1）不能改变原句的基本意思和内容，不能另起炉灶重写；（2）改动之处应尽可能少，改病句也应简约、高效，能调整的就不增删，能改动一处就解决的决不改动两处；4、辨别与修改病句的方法、步骤（一读、二提、三改、四查）一读：借助语感找出病句，往往别扭的地方就是有语病的。
《修改病句》说课稿人教版
《修改病句》说课稿人教版一、说课背景本次说课的内容是关于《修改病句》这一语文教学的重要环节。
在人教版初中语文教材中，修改病句作为提高学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要手段，一直占据着不可或缺的地位。
通过本节课的学习，学生将能够掌握基本的病句类型，学会运用恰当的方法进行修改，并在实际写作中避免出现类似的错误。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解并掌握常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并能够运用相应的修改技巧进行病句的纠正。
2. 过程与方法目标：培养学生分析句子结构的能力，提高逻辑思维和语言表达的准确性。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习语文的兴趣，培养他们认真审慎的写作态度，以及自觉维护语言规范的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解病句的概念，掌握病句的常见类型及其修改方法。
2. 教学难点：如何将理论知识与实际写作相结合，提高学生修改病句的实际操作能力。
四、教学方法本次说课将采用讲授法、示范法、讨论法和练习法等多种教学方法。
通过教师的讲解和示范，学生能够理解病句的概念和类型；通过小组讨论和合作学习，学生能够相互交流、共同进步；通过大量的练习，学生能够巩固所学知识，并提高修改病句的能力。
五、教学过程1. 导入新课- 通过展示一些典型的病句例子，引起学生对病句现象的注意。
- 引导学生思考病句产生的原因，以及修改病句的重要性。
2. 讲解病句类型- 逐一介绍常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等，并给出相应的例子。
- 分析每种病句产生的原因，以及如何进行有效的修改。
3. 示范修改病句- 教师现场示范如何分析并修改一个病句，让学生观察并学习修改的过程。
- 通过比较修改前后的句子，让学生体会修改的效果。
4. 小组合作学习- 将学生分成小组，每组分发一些含有病句的段落。
- 让学生在小组内讨论并尝试修改这些病句，然后选出代表向全班展示和讲解。
5. 练习与巩固- 设计一系列病句修改练习题，让学生独立完成。
初中病句类型整理教案人教版
教案：初中病句类型整理教学目标：1. 让学生掌握常见的病句类型及其修改方法。
2. 培养学生正确运用语言表达思想的能力。
3. 提高学生对语言的敏感度和审美能力。
教学内容：1. 病句类型的讲解：成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
2. 修改病句的方法：找出病因、对症下药、反复推敲、检查修改。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注日常生活中出现的病句，提高学生对病句的识别能力。
2. 提问：什么是病句？病句有哪些类型？二、讲解病句类型（15分钟）1. 成分残缺：缺少主语、缺少谓语、缺少宾语等。
2. 成分赘余：多余的主语、多余的谓语、多余的宾语等。
3. 搭配不当：动词与宾语搭配不当、形容词与宾语搭配不当等。
4. 用词不当：词语的选择与语境不符、词语的用法错误等。
5. 语序不当：词语的顺序与语法规则不符、句子的结构混乱等。
6. 结构混乱：句子的成分杂糅、句式杂糅等。
三、修改病句实例分析（15分钟）1. 举例分析每种病句类型，让学生直观地了解病句的特点。
2. 引导学生运用修改方法，逐步提高修改病句的能力。
四、练习与反馈（15分钟）1. 布置练习题，让学生运用所学知识修改病句。
2. 学生互相评价，教师进行讲解和指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调病句修改的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注语言表达，提高自己的语言素养。
教学评价：1. 学生能熟练辨别常见的病句类型。
2. 学生能运用所学知识修改病句，提高表达的准确性。
3. 学生对语言的敏感度和审美能力有所提高。
教学资源：1. 病句修改练习题。
2. 相关阅读材料，拓展学生的知识面。
教学建议：1. 结合实例讲解病句类型，让学生更容易理解和接受。
2. 鼓励学生多阅读优秀作品，提高自己的语言表达能力。
3. 教师应注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
以上为初中病句类型整理的教案，希望能对您的教学有所帮助。
初中语文病句辨析教案讲课稿
初中病句辨析教案一、知识链接：初中常见的病句类型（一）成分残缺：1、通过医生的精心治疗，使他很快恢复了健康。
（主语残缺，删去“通过”或“使”。
）2、中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
（缺谓语，末尾添加“而奋斗”或“而工作”）3、全校师生积极开展“献爱心”。
（缺少宾语，可以加上“活动”一词。
）（二）顺序不当：4、数学对我不感兴趣。
（主体“我”，客体“数学”，改为“我对数学不感兴趣。
”）5、各种新发现的流行病，使我们改正并认识了自己不良的卫生习惯。
（逻辑顺序不当，上应是先“认识”，再“改正”。
特征：2个连续动词）6、1956年，北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物。
（定语排列次序不当）（三）搭配不当：7、他那锐利的眼睛投向了人群。
（主谓搭配不当，把“眼睛”改为“目光”）8、临近期末，同学们的学习态度有了明显的提高。
（搭配不当，可改成“端正”或“改进”。
）9、每当回忆起和他朝夕相处的一段生活，他那和蔼可亲的音容笑貌，循循善诱的教导，又重新出现在我面前。
（二对一搭配不当。
其中“音容笑貌”可以和谓语搭配，而“教导”只能听见。
）10、《青春之歌》这部小说出色地塑造了共产党员卢嘉川、江华、林红等人的英雄事迹。
（动宾搭配不当，可以说“塑造”什么“形象”，不能说“塑造”什么“事迹”。
）11、各种读书声交织在一起，汇成一支动人的歌声。
（修饰语和中心词搭配不当。
修饰语“一支”和中心词“歌声”不能搭配（四）意思重复：12、刘老师把这次团队活动的具体详情都告诉了大家。
（“具体”与“详”重复。
）（形副）13、李大爷老了，头上的头发全白了。
（“头上”与“头发”重复。
）今天，全体师生和学校领导都参加了活动。
（“和”二对一包含性重复）（五）前后矛盾：14、这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。
（两面对一面矛盾，应改为“是队员们能否齐心协力”）15、“五四”征文稿件的字数不要超过1000字左右。
（“不要超过”和“左右”前后矛盾。
人教版初中病句类型与修改备课讲稿PPT文档共69页
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
人教版初中病句类型与修改备课讲稿
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，
病句修改专题教案(五) (人教版九年级)
病句修改专题教案(五) (人教版九年级)七.注意出现“能否”“是否”等词的句子前后搭配情况。
如果句子中有“能否”“是否”“好坏”“有没有”等词时就要小心了，这个句子可能犯有搭配不当的毛病。
因为这些词提出了两种情况，表示双提，它们后面相应得要从两个方面进行承接，这样才能搭配。
可是命题者常在这里设置语病，有的在双提词的后面跟了“能”“否”等表示单承的词，有的则在单提词的后面跟了表示双承的词，造成前后表意不一致的逻辑错误。
例1：一个人学习能否进步，与这个人善于钻研有重要关系。
（2006年湖北省荆门市）例2：各级人民政府采取有效措施，关系到未成年人保护工作能否顺利开展。
分析：例1 “学习能否进步”表示双提，后面与之对应的却是单承，前后不一致，产生语病。
可以在“善于”后面加上“是否”。
例2 “采取有效措施”是单提的，“能否顺利开展”是双提的，前后不一致。
应该在“采取”前面加上“能否”。
能力提升：1.能否根治网吧“顽症”，是保证青少年健康成长的条件之一。
2.是否有“以农民为本”的理念，是解决“三农”问题的关键。
3. 能否贯彻落实科学发展观，是构建和谐社会、促进经济可持续发展的重要保证。
4.教育观念能否从根本上转变，是我们解决全面推进素质教育进程问题的重要保证。
5. 小王对自己能否学好电脑，充满了信心。
6.能否保护好水资源，是关系到人类可持续发展的大事。
7．人生的幸福，就在于是否能够相互搀扶。
（八．注意句子中词语的感情色彩。
有些句子没有上述病态特征，从语法上看也没有语病，这时就要注意句子中的成语或词语的感情色彩，读题时要注意这个句子的褒贬义与使用的词感情色彩是否搭配。
例：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。
分析：“效尤”的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。
能力提升：1.学校热情表扬了刘明见义勇为的行径。
2.这次演讲比赛暴露出了很多才思敏捷的学生。
3.本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。
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病因：缺主语。因为介宾短 语“经过学习”不能作主语。
修改：删去“经过”或“使”。
例2. 通过这次谈话，使我明白了许多道理。
病因：缺少主语，因为介词“通过”不能作主语。 修改：可删除“通过”或“使”。
学生分析以下两例句子的病因
A、从上次有目共睹的事实中，证明了党的方 针和政策是群众中来的。
例3、五一路乒乓球馆是经体育局和民政局 批准的专门推广乒乓球运动的团体.
病因：主语“乒乓球馆”与宾语 “团体”搭配不当
修改：将“团体”改为“机构“或”单 位”。
例4、能否帮助孩子树立正确的财富观，是使他 们形成良好人生观的关键。
病因：“能否”表明是好坏两种情况，“是”只 肯定了好的可能性，这样就犯了二面与一面搭配 不当的错误。（还有一种是一面与两面）
修改：删去“否”，或在“是”后面加上“能
规否律”：。句子中有“是否”“能否”“好坏”等 肯定与否定、正面与反面相叠的词语时，要考 虑一面或两面是否搭配得当。
（例5）电子工业能否 迅速发展，并广泛渗 透到各行各业中去，关键在于要 加速训练 并造就一批专门技术人才。
病因：一面和两面的搭配问题。前句“能否”是一对反义词 包含了两种可能性，后句只有一种好的可能性。
4、海门的春天是一个美丽而迷人的地 方。
5、老师耐心地纠正并指出了我这次作业中存在的问 题。
6、走进美丽的开发区中学，我停下脚步驻足欣 赏。
7、近视眼发生的机率很高，我们应该在平时养 成用眼卫生。
8、能否具备良好的心理素质，是考试取得好成 绩的关键。
一、语序不当 二、搭配不当 三、成分残缺 四、结构混乱
病 句?
指语言不规范的句子。
1、不符合语言的组织规律。 2、不符合客观事物的事理。 3、不符合人们的语言习惯的句子。
2018\7
——病句辨析并修改
热身演练
1、缺乏长远的规划，缺乏创新精神， 都会障碍企业的健康发展。
2、为了防止失窃事件不再发生,保安部 门采取了切实有效的措施。
3、听了校长的报告，使我受到极大的 鼓舞。
……
调 修改妙方： ——语序不当要调整。
第二种病句类型：搭配不当
例 1：她的优美的歌声时常浮现在我眼 前。
病因：主语“歌声”与谓搭“浮现”配不当
修改：“浮现在我眼前”改为“回荡在我耳 边”。
例2： 开展这项活动旨在提高全社会保 护环境的风气。
病因：谓语动词“提高” 与宾语“风气”搭配不当
修改： “风气”改为“意识”。
例4：只有坚定走社会主义道路，幸福 的生活越过越好。
？
3、缺关联词才，“只有” 与“才能”要配套用。
修改：在“生活”后面加上关联词“才 能”。
以上4例病句都属于什么病因？
结论： 成分残缺
主语残缺 谓语残缺 宾语残缺 关联词语残缺
……
修改妙方: 增——残缺成分要补上。
第四类型病句：结构混乱
1 ：这种盆景最好放在案头上较合适。
个句子套在一起，就形成了语病。
修改：只留下一套结构。删去“有”。
例3：美国进行军事打击的目的，是为了摧毁伊拉克 生产大规模杀伤性武器的基地，还希望通过军事打击除掉 萨达姆。
（“目的”和“为了”都表示“目的”， 用语重复， 必须删掉其中一个。）
例4：生态环境改善取得了显著的成绩的关键是与政 府采取多种措施调动了农民退耕还林的积极性分不开的。
（“关键是……”与“……是与……分不开的” 两种句式杂糅在一起。）
以上4例病句的病因是什么？
结构混乱
句式杂糅 两个句子套叠
删 修改秒方： ——多余词语要删除
例7、不管工作任务这么重，我们也能完成。
病因：关联词语“不管”与“也” 搭配不当 修改：将“不管”改为“尽管”。
以上7例病句都属于什么病因？
二、搭配不当
⋆主谓搭配不当 ⋆动宾搭配不当 ⋆主宾搭配不当 ⋆一面和两面不当 ⋆关联词语搭配不当 ⋆……
换 修改妙方： ——搭配不当的词语要更换
第三种病句类型：成分残缺
五、表意不明 六、不合逻辑 七、重复累赘 八、用词不当
第一种病句类型：语序不当
例句1： 2009年，凉茶已经成为第一个广东省 “食品文化遗产”。
病因：“第一个”不能修饰“广东省”。 修改：将“第一个广东省”修改为“广 东省第一个”。
2 我们石油的生产，基本提供国内。
修改：将“石油的生产”改为“生产的石油”。
病因：句式杂糅。把两种不同的句式揉合在 一起。病句中一种表达“这种盆景最好放在 案头上”与另一种表达“这种盆景放在案头 上较合适”揉合在一起成了病句。
修改：“最好”和“较合适”，任意去掉一个 即可。
2 雷锋同志有善于“挤”和善于“钻”的 “钉子”精神是我们学习的榜样。
病因：两个句子套叠：把本应分开说的两
介词从……中，不能作主语， 只有删去：从……中”句子才有了主语。
B、虽然工作很忙，但还是抓紧和同学们研 究问题。
缺宾语，在“抓紧”一词后面加上“时间”
3 文中增加了对小男孩的眼神和景物等，使文 章更生动了。（2018 《中考指导》）
？
病因：缺宾语，没有说明什 么更生动，
修改：在“等”的后面加上“的描写”。
修改：把“能否”中的“否”删去或者 在“关键于”后面加上“能否”即可。
（例6）我们能不能 培养出“四有”新人，是 关系到我们党和国家前途命运的大事，也是 教育战线的根本任务。 病因：两面与一面的错误。前句“能不能”是 讲了两种可能，而后句“是”和“也是”只肯定 了一种好的可能性。
修改：“能不能”改成换成“要”。
5、我们要善于解决问题，还要善于发现和分析 问题。（也属不合逻辑这一病因）
病因：人们认识事物的规律是：先发现问题再 分析问题然后才是解决。
修改：将“发现和分析问题”和“解决问题” 对调。
小结： 以上5例病句都属于什么病因？
结论：语序不当
定语和中心语位置颠倒
多项定语次序不当
关联词语位置不当 句序不当
例3：我不但信任他，而且以前反对过他的 人，现在也信任他了。
病因：关联词“不但”位置错 误。因为两个分句主语不一致 时，关联词在主语前。
修改：第一个分句的主语“我”应置于 “不但”后。
例4 ：不但他在诗词方面造诣很深，而且对书 法、绘画也很有研究.
病因：两个分句主语一致，关联词放在主 语后。
修改：将第一个分句的主语“他”置于关联 词“不但”前。