2016年西南大学教学论
西大666教育学考研参考书目及2014-2019教育学666考研真题及解析
西大666教育学考研（学术型）参考书目、2014-2019的考研真题及解析西南大学教育学硕士研究生（学术型）自2014年开始自主命题, 至今已经有6年了, 2020年教育学研究生入学考试即将到来, 那么今年西南大学的教育学命题会是什么特征呢？2014年第一年自主命题, 题型主要为三类: 简答题、论述题和材料分析题, 2015年到2017年主要为五大题型: 填空题、名词解释、简答题、论述题和材料分析题；2108-2019年重新回到三大题型: 简答题、论述题和材料分析题。
由此可见, 西南大学的教育学考研真题越来越侧重同学对基础知识的理解上, 更注重同学在掌握基本知识和基本技能的基础上学会去思考、去独立地做出评价。
从历年的真题中我们会发现, 每年都有教育心理学的题目, 所以一定要复习教育心理学的知识点。
对于教育研究方法这个内容, 重点还在于考察具体的研究方法上, 比如说常用的观察法、访谈法、问卷调查法、实验法等, 考生一定要认真弄清楚每一种研究方法的内涵、步骤、如何操作等。
在复习666教育学基础综合时一定要理解性的记忆, 通过基本知识去揣摩、分析、评价该知识点。
666教育学基础综合参考书目1.孙培青《中国教育史》, 华东师范大学出版社, 2009年版。
2.王天一《外国教育史》, 北京师范大学出版社。
3.朱德全主编《教育研究方法》, 西南师范大学出版社2012年版。
4.叶澜著《教育学原理》, 人民教育出版色, 2007年版。
5.靳玉乐主编《现代教育学》, 四川教育出版社, 2008年版。
6.靳玉乐主编《教育概论》, 重庆出版社, 2006年版。
7.朱德全《教育学概论》, 西南师范大学出版社, 2012年版。
8.易连云《德育原理》, 武汉大学出版社, 2010年版。
提醒: 这里没有教育心理学的参考书目, 但是在考题中每年都有涉及到教育心理学的试题, 所以提供一个教育心理学的参考书目。
陈琦, 刘儒德主编《当代教育心理学》, 北京师范大学出版社, 2007年版。
(1157)《课程与教学论》西南大学1906批次第五套答案
西南大学网络与继续教育学院课程A.B.C.D.A.B.C.D.ABCA.B.C.D.A.B. C. D.A. B. C. D.A.B. C. D.A. B. C. D.A. B.C. D.A. B. C. D.A.B.C.D.指导原则等。
具体物化为中央政府、地方政府或学区教育行政机构制定的官方正式文件，包括维持整个课程系统的政策、特定课程或具体课程的指导原则，为制定专门的课程标准指明方向，为形成课程做出总体设计。
一般而言，宏观的课程开发主体是国家，主要开发成员由课程研究专家学者、中小学骨干教师组成。
在我国，宏观层次的课程开发是国家层面对课程的开发，面向全国中小学教育，开发形成的课程文件是有关的课程计划，如《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》等。
2.中观课程开发中观课程开发重点是研制课程标准或相关的指导性文件和教材。
中观课程开发既有国家层面的开发，也有地方层面、学区层面或者学校层面的开发。
不同教育行政体制的国家，要求不尽相同。
就我国而言，中观课程开发是由国家主持进行的，一般由政府的教育官员、政府委托的教育和学科专家学者及中小学骨干教师组成开发成员组，在课程计划的总体规划的具体课程规定下，根据课程计划中的课程宗旨和目的，结合各具体课程的学科性质与特点以及学生的特点等，设计具体课程的课程标准或指导文件，在此基础上选择并确定具体的课程内容，按照一定的价值取向和结构方式组织课程内容，编制教材。
如我国各学科义务教课程标准和教科书、教学参考材料等。
作为学科课程标准，其基本内容主要包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路、课程目标（包括总目标和阶段目标）、课程实施建议（包括教材编写建议、课程资源开发与利用的建议、教学与评价建议等）以及附录（包括课程内容课内外学习建议、拓展学习建议及教学的背景材料等）。
如《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。
一般情况下，中观课程开发则主要提供一个基本的指南，指明课程的具体目标，框架性地设计课程内容板块，确定课程教学与评价的原则性指导意见。
2016西南大学教育学666真题解析(勤思考研)
2016年西南大学教育学666真题解析2016年考研初试阶段今天正式结束，勤思在拿到第一手真题进行分析，西南大学今年出题相对平稳，与去年的题型完全一样。
考察的内容为教育学综合基础重难点内容，虽然题量很大，但是相信真正踏实复习的同学一定可以获得比较好的结果。
西南大学出题更加基础，贴近实际，并且从统考中借鉴了出题方式。
并且有一定自己学校的出题风格和特色，下面老师从几个方面来分析一下西南大学16年的真题。
一．题型及分值从西南大学的历年的真题来看，题型还是分为五类：填空题、名词解释、简答题、论述题、材料分析题。
简单的汇总起来就是填空题（10*3）、名词解释（6*10）、简答题（6*15）、论述题（3*30）、材料分析题（1*30）。
总体来看，西南大学题量还是比较大的，所以16年准备报考西南大学的同学能够更加注重基础知识的牢固性，可以在考试的时候提笔即来。
二．难度分析西南大学的题型丰富，但是今年考试的题目依然平稳，填空题，名词解释都是最基础的知识。
从后面的大题来看，西南大学自己列的参考书中，现代教育、德育等部分仍然会涉及到，所以自主命题还是会突出学校自己的特点，17年学生备考过程中一定要注意灵活使用西南大学参考书目。
在这方面，勤思的666专题班会涉及到西南大学考察重点和难点的讲解。
三．范围分析总结一下就是：考到的知识点都是一些比较重要的概念、理论和方法，不存在偏题怪题，试题的题量也不是很大，这就要求考生基础知识扎实，而且对这些知识要有精确的记忆，内容要尽可能全面，因为每个题目的分值都很高，要想获得高分，就必须准确、全面。
四、西南大学考研复习建议：1.把握自主命题学校出题风格，把握西南大学列出的8本参考书的重难点内容，并能够借鉴统考的经典出题方向。
做到既掌握基础的重难点，又能把握学校自己的特色。
2.勤思今年针对西南大学有专门的班型。
特别是西南大学666专题班，可以有效弥补学生考自主命题学校信息匮乏的境况。
勤思教育学老师寄语16年的学员可以考完后，就可以收拾收拾心情好好休息一阵子，好好听听复试指导班，准备复试了。
教育学考研2016西南大学666真题分析
教育学考研2016西南大学教育综合真题总体分析备考西南大学教育学的小伙伴看过来，勤思教育学考研网的为老师为大家分析西南大学教育学666学术2016年的真题，帮刚出考场的小伙伴回忆下真题，同时也以真题为导向为17年志向西南大学的小伙伴指点迷津。
1、书单角度分析西南大学非统考三年，14年退出统考舞台，变代码为666，同时给出了属于自己学校的参考书，包含教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育研究方法和德育五个部分；教育心理学不在范围内，德育从教原里单独拎了出来，一共8本。
教育学原理占到了4本，这让很多想考西南的学生很迷茫，不知道怎么下手，并且不清楚到底考不考教心。
勤思老师来给大家扫除下疑惑。
先回到，看不看教心这个问题，14年的真题里教育心理学占到15分，一道简答题；15年的真题里教育心理学同样占到15分，一道简答题；16年的真题里教育心理学也占了13分，一道填空和一道名词解释。
从分值上来说，不算多，如果能把教心从头扎实学到尾，那当然是好，但是如果时间精力有限，可以不以教心为主，这三年考的这些题目都是学习方面的重要知识点，在讲义上有固定的章节，所以，也可以直接掌握这部分内容。
那么教育学原理到底需要看几本书呢，肯定是不用四本都看的。
首先，教原的书老师也看了无数本，大体内容都是一致的，只是在部分问题上观点可能不一样，但绝无对错之分。
其次，从三年的真题来看，统考的两本教原书也是覆盖的。
所以，如果一开始就定下考西南，可以正常的按西南参考书准备，教原可以以朱德全和靳玉乐的《现代教育学》补充着看，教心呢，跟着讲义把基础课程过一遍，有些印象即可。
德育可以放在第二轮复习的时候看，因为这两年没有具体的归属于德育那本书上的题目。
如果一开始没有定下西南，按统考教材复习，后期再看下易连云的德育原理即可。
2、题型角度分析西南大学14年的题型是简答、论述和材料这三种大题型，15年较14年相比，变化较大，在三种大题型的基础上加入了填空和名词解释这两种题型，竟然填空，也是亮瞎了广大考生的眼，还好都很简单。
2016年西南大学考研教育硕士《教育综合》真题及答案
2016年西南大学考研教育硕士《教育综合》真题(总分100, 考试时间90分钟)1. 名词解释题1. 教育功能答案:教育功能是教育活动与教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
从不同的角度，可将教育功能划分为不同的类型。
从教育作用的对象上划分，可以分为个体发展功能与社会发展功能；从教育作用的方向上划分，可以划分为正向功能与负向功能；从教育作用的呈现方式划分，可以划分为显性功能与隐性功能。
2. 美育答案:美育是全面发展教育的重要组成部分。
美育是培养学生健康的审美观，发展他们感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。
美育有形象性和情感性等特点。
美育也是我们实施智育、德育、体育的重要途径，是全面发展教育不可忽视和缺少的部分。
3. 活动课程答案:活动课程以杜威为代表，他反对以书本、教师、教室为中心的传统教育，主张以儿童的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排课程。
活动课程的特点是具有生活性、实用性、开放性(因为学生的需要和兴趣没有边界，所以课程也没有边界，是开放的)等特点。
各种形式的活动作业是居于课程中心地位的，通过活动，使学生校内外的生活联系在一起。
活动课程可以是课堂教学的一部分，也可以是课堂教学的一种补充。
活动课程种类繁多，如探索学习、实地考察、社会实践、社会服务、户外教育、消费教育、健康教育等。
目前，我国新课改中也开始了活动课程的探索。
但是活动课程夸大了儿童个人的经验，忽视了知识本身的逻辑顺序，影响了系统知识的学习，导致教育质量低下。
4. 教学评价答案:教学评价是对教学工作质量所做的测量、分析和评定。
教学评价的原则有：(1)客观性原则：教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断、掺杂个人情感，防止评价不符合实际情况。
(2)发展性原则：教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展；着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。
(3)指导性原则：教学评价应在指出学生的长处与不足的基础上提出建设性意见，使被评价者发扬优点、克服缺点，不断前进。
2016年西南大学666教育学考研真题
为学生引路，为学员服务
第 1 页 共 1 页 2016年西南大学666教育学考研真题
一，填空10个
1，发现学习谁提出来的
2，最能体现杜威教育思想的教育著作是
3，教育的功能，评价功能，激励功能，导向功能，，，，，
4，活教育谁提出的
5，西周的学习内容概括为，，，
6，学习的什么分类，有四个，学习主体分类，学习水平分类，学习性质分类，，，， 7，
10，问卷的构成，指导语，，，，结语
二，名词解释6个
班级授课制
社会中心课程论
稷下学宫
《大教学论》
认知学习
校本研究
三，简答:
1，课程价值需求的取向
2，革命根据地的教学经验
3，教育行动研究的步骤
4，教师的专业发展
四，论述
1，自然主义教育的核心
2，观察实验的步骤
3，教育基础改革的创新
4.
五，案例分析
从教与学的关系，教师与学生的关系分析案例，再分析当前我国教育面临的问题
一个姓汪的校长说了三句话:1，学习不在于教师教了多少，而在于学生学了多少 2，什么是完成了教学任务？，，，，。
2016年西南大学考研(教育学综合)真题试卷
2016年西南大学考研（教育学综合）真题试卷(总分：50.00，做题时间：90分钟)一、简答题(总题数：5，分数：10.00)1.简述课程实施的价值取向。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：课程实施的价值取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。
我国的课程学者采用辛德等人的观点，将课程实施取向分为以下三种：(1)忠实取向。
课程实施的忠实取向认为，课程实施过程即忠实地执行课程计划的过程。
衡量课程实施成功与否的根本标准是课程实施过程实现预定的课程计划的程度如何，实现程度愈高，则愈为忠实；实现程度愈低，则愈不忠实。
(2)相互适应取向。
课程实施的相互适应取向认为，课程实施过程是课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式等诸方面相互调整、改变与适应的过程。
(3)课程创生取向。
课程创生取向是课程实施研究中的新兴取向。
这种取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是为这个经验创生过程提供选择的工具而已。
)解析：2.简述革命根据地的教学经验。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：(1)教育为政治服务。
坚持教育为革命战争和阶级斗争服务。
共产党通过教育动员千百万人民群众投入革命战争、支援革命战争，并最大限度地提高人民军队里干部战士的觉悟，是中国共产党所面临的中心任务。
①在安排各类教育的发展时，按轻重缓急正确处理，保证了最迫切需要的满足。
《课程与教学论(西南大学版)》见面课及答案
《课程与教学论（西南大学版）》见面课及答案见面课：教师的课程领导力1、课程领导是领导者与追随者不断交互作用的一个动态过程。
A.对B.错正确答案：对2、教师专业能力包括教师能力和教师课程领导力。
A.对B.错正确答案：错3、将国家意志、教育标准规范等与学校教育教学改革的多样性结合好是教师课程领导的重要责任。
A.对B.错正确答案：对4、作为学校课程负责人和领导者，教师课程领导力深刻影响课程设计、课程实施和课程评价等环节，为充分发挥教师课程领导效能，应不断提高教师课程领导力，具体包括哪些能力：A.课程价值愿景的引导能力B.课程过程发展的示范能力C.课程文化品质的塑造能力D.课程素养或胜任力正确答案：课程价值愿景的引导能力;课程过程发展的示范能力;课程文化品质的塑造能力5、自从我国在基础教育阶段建立三级课程管理体系以来，突出了哪一群体的核心课程领导责任：A.校长B.教研员C.教师D.学生正确答案：教师见面课：现代教学模式的变革与创新1、教学模式的特点有哪些A.完整性B.针对性C.操作性D.简明性正确答案：完整性;针对性;操作性;简明性2、个别化教学模式的心理学理论是A.行为主义B.人本主义C.认知主义D.信息加工正确答案：人本主义3、教学模式的功能有A.指导实践B.改进实践C.发展理论D.应用理论正确答案：指导实践;改进实践;发展理论;应用理论4、合作学习的主要类型有A.师生互动型B.生生互动型C.师师互动型正确答案：师生互动型;生生互动型;师师互动型5、探究教学的技能包括A.收集B.组织C.创造D.操作正确答案：收集;组织;创造;操作见面课：课程与教学三维目标的设计1、2001年新一轮基础教育课程改革提出的目标体系是A.二维目标体系B.三维目标体系C.四维目标体系D.五维目标体系正确答案：三维目标体系2、情感态度与价值观目标一般分为A.一个层次B.二个层次C.三个层次D.四个层次正确答案：二个层次3、课程与教学目标设计的来源包括A.学习者自身发展的需要B.当代社会生活的需要C.学科发展的需要D.国家发展的需要正确答案：学习者自身发展的需要;当代社会生活的需要;学科发展的需要4、对于知识目标,可将其分为以下哪些层次A.了解B.领会C.理解D.应用正确答案：了解;理解;应用5、2001年新一轮基础教育课程改革提出的几个目标体系是均等存在的。
2016西南大学333和904真题
2016年西南大学333真题回忆版一、名词解释1、教育功能2、美育3、活动课程4、教学评价5、科举制度二、简答题1、我国教育目的的基本精神2、帮助后进生的方法3、夸美纽斯的教育思想4、皮亚杰的认知理论5、教师在教学活动的职业角色6、教育管理的发展趋势三、判断说理题1、教育对人的影响不是主要影响2、恩物是福禄贝尔为儿童设计的玩具，体现了知识的绝对影响原则3、学生的学习动机完全依赖于外界的物质奖励4、教学过程就是教师教授知识的过程。
四、论述题1、为什么说班级授课制是主要的教学形式2、孔子的教育对象，教育内容，教育方法3、掌握知识和发展智力的关系五、材料说明题1、德育2、教育与社会的关系2016年西大904真题一．选择1、在德国（）在苯比锡大学建第一个心理实验室.A.詹姆斯B.冯特C.罗杰斯D.华生2、个体认识客观规律最基本的方式（）A.思维B.记忆C.感知D.想象3、对单一对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法（）A.个案法B.调查法C.测验法D.实验法4、（）是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征A.气质B.性格C.人格D.能力5、持久而微弱的情绪状态（）A.激情B.心境C.应激D.热情6、具容易保持和恢复特点的记忆（）A.语词B.形象C.情绪D.动作7、美国吉尔福特提出的能力结构理论（）Ps：真题真的是能力结构A.二因素说B.群因素说C.智利三维结构模式D.层次结构8、道德感是人们运用（）评价自身或他人行为获得的情绪体验A.社会规范B.二．名词解释：思维，动机，观察，书面调查，成败归因三．简答：1、动机强度与工作效率的关系2、气质和性格的关系3、知觉的特征4、影响问题解决的因素四．论述1激情特征和性质，如何控制情绪2影响人心理发展的因素五. 案例分析在电影和电视剧中，部队使用迷彩服，士兵等人都涂上迷彩服颜色。
当他们听到敌方战机轰鸣声时，就停止前进原地隐蔽。
敌机飞走后再继续前进。
西南大学教学论复习思考题
西南大学教学论复习思考题Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】0281）《教学论》复习思考题一、名词解释题1、教学2、范例教学3、发现学习4、行为目标5、学科课程6、活动课程7、隐性课程8、核心课程9、微型课程10、长期课程11、校本课程12、教学过程13、教学组织形式14、个别化教学15、教学设计16、教学模式17、自学辅导模式18、教学评价19、信度20、效度21、难度22、区分度23、档案袋评价法24、导生制25、形成性目标26、形成性评价27、总结性评价28、表现性评价29、课程评价二、简答题1、什么是道尔顿制2、特朗普制又称灵活的课程表，其基本做法是怎样的3、什么叫开放课堂4、程序教学的原则要求是怎样的5、教学的物理环境指的是什么6、教学的心理环境指的是什么7、教学环境的特点是什么8、教学设计的程序有哪些9、教学目标的表述应当包含哪些要素10、课的基本操作程序是怎样的11、课堂管理的内容包括哪些12、教学模式的要素包括哪些13、教学模式的功能是什么14、教学艺术的共性特征有哪些15、教师教学艺术风格的形成要经历哪几个阶段16、苏格拉底式研讨评定法17、教师教学工作包括哪几种形式三、判断说理题1、课堂教学的生命价值观是指学生生命的成长与发展。
2、研究性学习就是教师向学生传授知识的一种教学方法。
3、课堂教学活动中知识生成的特征，应该是现代课堂教学的本质性特征。
4、教育目标即教学目标。
5、教学目标具有激发学生学习动力的功能。
6、当代社会生活的需要应该作为教学目标的重要来源之一。
7、学科课程是学校教育中的一种主要的课程类型。
8、学科课程和活动课程在学校课程体系中是主辅关系。
9、教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。
10、直到目前，班级教学仍然是占主导地位的一种教学组织形式。
11、教学设计的背景分析就是对学习需要的分析。
12、以某项测验应达到的目标为参照点的评价，是常模参照评价。
西南大学《课堂教学技术(教学论)》网上作业及参考答案
=================================================================================================== 1：[单选题]10.与口语、体态语等其他教学信息传呈方式相比，教学板书独具的特点和优势是：A：形象性B：凝固性C：简练性D：动态性参考答案：B2：[单选题]8.心理教育课教学过程的"反思”环节的操作要领是：A：教师审视自己，为学生“现身说法”B：师生一起进行自我审视，老师带头反思自己，为学生反思树立榜样C：教师引导学生进行自我审视，反思学生自己在心理、行为方面的问题、差距和不足D：教师进行自我审视，反思教学的问题和不足参考答案：C3：[单选题]9.教学设计作为一个科学概念，强调其是对教学活动的规划，即是对教学活动整体各因素的确认及关系建构。
A：预期性B：系统性C：主题性D：目的性参考答案：B4：[单选题]7."说课”有"课前说课”和"课后说课”之分。
实际上，"课前说课”乃是对的评价，"课后说课”则主要是对的评价，当然也涉及到对前者的评价。
A：教师教学学生学习B：学生学习教师教学C：教学设计教学操作（教学实施）=================================================================================================== D：教学操作（教学实施）教学设计参考答案：C5：[单选题]6.教学设计与教学方案的关系是：A：教学设计也叫教学方案设计，即对教学实施方案的系统规划；教案撰写就是把设计好的教学方案以书面形式陈述出来B：教学设计也叫教学方案设计，就是撰写讲稿的过程C：教学设计是对教学的设想、计划，教学方案是教师教学中所用的书面讲稿D：教学设计是课前进行的计划工作，教学方案是课后进行的记录工作参考答案：A6：[单选题]5.教学评价是对及的评判及估量，对前者的评估即对学生学习的评价，对后者的评估主要是对教师教学的评价。
jxl9B=课程与教学论=西南大学
第一节
教学方法概过程中教师与学生为实现教学 目的和教学任务要求，在教学活动中所采用的行 为方式的总称。（169页） 理解： （1）服务于教学目的与任务； （2）包括教的方法与学的方法； （3）指教学活动中师生双方的行为体系。
猜猜现有多少教学方法？这么多方法怎样使它们简化呢？
5、教学方法本身的特性；
6、教学的环境条件（时间、设备）
二、教学方法的运用 1、发挥教学方法的整体功能； 2、坚持以启发式教学思想作指导； 3、坚持灵活性，渗透教育机智。
第四节：当代教学方法发展的基本特点
一、重视实现学生的主体性； 二、重视教学中学生知情智力的整合统一； 三、加强学习方法研究； 四、重视现代教育技术的运用； 五、教学方法的模式化
二、教学方法的分类（了解分类的角度及优点） 1、巴班斯基的分类（教学过程是什么？） 从活动的阶段分：引起、调整、控制 2、拉斯卡的分类（教学过程是什么？） 从刺激的类型分：ABCD （学生越来越主动） 3、李秉德的分类（教学过程是什么？） 从外部形态与学生认识特点分（越来越主动） 4、黄甫全的分类 从抽象程度分：原理、技术、操作 5、班华的分类 从活动性质分：认识、实践、评价、交往
第六章
教学方法
假如你教学小学生学习什么是“动物”， 你打算如何教？为什么？
从方法角度分析下列片断： 师：为什么说鸡、牛、羊都是动物？ 生：因为它们都会叫唤。 师：对吗？蚯蚓不会叫唤，可是它也是动物啊。 生：蚯蚓会爬。会爬、会走的生物都叫动物。 师：鱼不会爬，也不会走，只会在水里游；鸟也不会爬， 却会在天上飞，树上跳，它们不也是动物吗？ 生：它们是动物，因为它们都会活动。能活动的生物叫动 物。 师：对了，能活动的生物叫动物。可是飞机会飞，会活动， 是不是动物呢？ 生：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，是人造 的，不是动物。 师：对了，能自己活动的生物才叫动物。
2016年秋季西南网大小学数学教学论答案
55、简述小学数学学习评价改革的特点。
⑴注重对学习过程的评价。
1.纸笔测验、2.课堂观察、3.数学日记、4.成长记录袋、5.作业激励评价。
⑵选择多样化的评价方式。
从评价的方式看，采用口试、笔试相结合。
从评价的激励手段看，除设立等级制外，还多设立奖项：如进步奖、协作奖、探究奖、创造奖、数学小老师、数学小专家等。
从评价结果呈现的时间看，除了即时评价还可以利用延迟评价的方式，以保护学生学习的积极性。
另外，在终结性评价中，要将日常表现和作业、单元测验以及期末考试等占一定的比例，进行综合考虑。
⑶让学生参与评价工作。
⑷对学生的学习评价因人而异等。
56、评价一堂好课的标准包括哪些方面？一堂好课的标准包括：（1）学生主动参与学习。
（2）师生、生生之间保持有效互动。
（3）学习材料、时间和空间得到充分保障。
（4）学生形成对知识真正的理解。
（5）学生的自我监控和反思能力得到培养。
（6）学生获得积极的情感体验。
57、结合教学实例论述如何培养学生的数感。
数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长的时间逐步培养，在生活中不断地积累。
因此我们在数学教学中必须紧密联系学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，让学生自己去感悟、探究，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。
从中提高学生对数的敏锐程度，形成对数的良好直觉，启蒙学生的数感。
数学教学是数学活动的教学，而数学活动又是学生经历数学化并自我建构数学知识过程的活动，人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感和能力都在活动中汇合并得到表现。
教师应向学生提供充分从事数学活动的平台，始终把儿童的活动作为主体发展的基础与载体，提供开阔的活动时空，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作等活动的空间，使学生的数感真正得到发展。
生活中很多时候都要用到估算，而不需要精确计算。
新课标也指出估算相对于精确计算在日常生活中有着更广泛的实际应用，更是发展学生数感的有效途径之一。
专业代码名称及研究方向-研究生招生-西南大学
2092史学概论
3116中国史专题
314数学与统计学院
11名（含少民骨干专项计划）
070101基础数学
1001英语
②2028泛函分析
③3025抽象代数
070103概率论与数理统计
070104应用数学
0701Z2数学教育学
071400统计学
1001英语
②2118高等统计学
③3130应用统计
010104逻辑学
010107宗教学
332马克思主义学院
10名（含少民骨干专项计划）
030501马克思主义基本原理
1001英语、1002俄语或1003日语
②2035马克思主义经典着作选读
③3059马克思主义基本理论（含马克思主义基本原理、思想政治教育）
030505思想政治教育
303经济管理学院
14名（含少民骨干专项计划）
西南大学2016年博士研究生招生专业目录
学部（院、所、中心）代码、名称及联系电话
拟招生
人数
专业代码及名称
初试科目
301政治与公共管理学院
8名（含少民骨干专项计划）
010101马克思主义哲学
1001英语、1002俄语、1003日语或1005德语
②2091哲学原理
③3082哲学综合理论
010103外国哲学
050105中国古代文学
1001英语或1003日语
②2100中外文学史
③3105文学专题研究
050106中国现当代文学
050101文艺学
050102语言学及应用语言学
1001英语、1002俄语、1003日语、1004法语或1005德语
②2030语言文献综合
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1学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种教学方式，叫做（发现式教学）。
2在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做形成性目标。
3、教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生，这种教学组织形式叫做（导生制）。
4、对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定，这种评价称为（表现性评价）。
5、学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己的学习和进步的状况，这种评价叫做（档案袋评价）。
6、通过典型事例和教材中的关键性问题的教授和探索，促使学生从个别到一般，带动学生理解和掌握基础性和普遍性的知识的一种教学模式，叫做（范例教学）。
7、以师生相互作用的形式进行的，以教科书为主要认识对象的，实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊认识和实践活动过程，叫做（教学过程）。
8、那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心，这种课程叫做（核心课程）。
9、以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，能指明教学活动后学生所发生的行为变化，这是（行为目标）。
10、没有明确计划的、广泛存在的、潜移默化地发挥作用的课程叫做（隐性课程）。
11、在一定的教学理念指导下，围绕某一教学主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型和活动程序，这叫（教学模式）。
12、由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程，叫做（校本课程）。
13、根据年龄或知识程度把学生编成固定的班级，由教师按照教学大纲（或课程标准）规定的内容和固定的教学时间表对全班学生进行教学的一种教学组织形式,叫做（班级教学）。
.14、教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动，叫做（教学）。
15、以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程，或者注重传统分科课程之间的相互关联，叫做（综合课程）。
16、以下要点可以说明（综合课程具有多方面的作用）。
在知识方面，有助于融合学科领域，恢复人类知识经验的完整性；有助于教师和学生处理知识激增的问题。
在教育方面，有助于完成学校教育的整体目的；它由于比较注意按照学生的心理顺序来组织教学内容，与实际生活保持密切联系，考虑了学生不同的学习方式，故有助于激发学生的学习兴趣和动机，有助于学生对知识的深入理解，有助于学生按照适合于自己的方式来学习；由于综合课程不仅包含学术性的知识，还包含着情感的、道德的以至于社会的经验，故有助于学生的智能和个性的协调发展。
在社会方面，有助于学校教育中更好地处理当代社会问题的内容；有助于沟通学校与社会之间的联系。
17、在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式叫做（自学辅导模式）。
18、把“班级参与”和“课堂讨论”中表现作为学生学业成绩评定的一个部分，从根本上让学生更有效地思考，并为自己的见解提出证据。
这是一种质性评价的方法，叫做（苏格拉底式研讨评定法）。
19、为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式叫做（个别化教学）。
20、教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力，这是（讲授式教学方法）。
21、以教学目标为依据运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程，这叫做（教学评价）。
22、不把学习内容直接呈现给学习者，而是由学习者通过一系列发现行为（如转换、组合、领悟等），发现并获得学习的知识内容的过程，这叫（发现学习）。
23、一旦学生体验到发现的乐趣，就会大大增强他们对学习的兴趣；有利于保证教学中学生的主体作用得到充分发挥，在主动解决问题的过程中，最大限度地促进学生智力的发展；学生掌握了发现的方法和探究的方式，有助于保持记忆并形成迁移能力。
以上这些是（发现式教学的主要优点）。
24、在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程，叫做（教学设计）。
25、教学活动中教师与学生组合的结构形式。
（教师与学生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式，叫做（教学组织形式）。
26、在一个大教室内设计若干个功能不同的活动区，学生可以根据自己的兴趣在不同的活动区进行相应的学习活动，形式不固定。
这一教学组织形式主要在幼儿园、小学和初中低年级使用，称为（开放课堂）。
27、容量较大的、常规的、一般持续较长时间（如一学期或一学年以上）的课程，叫做（长期课程）。
28、以下要点可以说明（教学永远具有教育性）。
首先，教学过程中所传授的各门学科知识，总会使学生在获得一定的知识、技能和能力的同时，形成相应的对自然、社会、人生的立场、观点和态度，从而对学生的价值观、思想品德的形成和发展产生影响。
其次，在教学过程中，学生旨在掌握特定学科知识的学习活动本身也具有巨大的潜在的教育性。
第三，教学过程中形成的特定的班级社会气氛和人际关系的性质也影响着学生的品德和性格。
29、一种学生的学习方法。
就是以类似科学研究的过程、方法和形式进行学习，叫做（研究性学习）。
30、学校教学活动的基本功能有哪些？A.传播知识与发展能力C. 形成技能和培养能力D. 培养和发展个性31、当前教学评价的发展趋势是什么？1.A. 评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程。
2.B. 以质性评价整合与取代量化评价。
3.C. 既重视学生在评价中的个性化反映方式，又倡导学生在评价中学会合作。
4.D. 强调评定问题的真实性、情境性。
32、教学内容的微观组织需要处理好哪些关系？1.A. 外围组织与边缘组织的关系2.B. 纵向组织与横向组织的关系3.C. 逻辑顺序与心理顺序的关系4.D. 直线式与螺旋式的关系33、教学内容选择的基本准则是什么？1.A. 要注意教学内容的抽象性和概括性2.B. 要注意教学内容的基础性3.C. 教学内容应该贴近社会生活4.D. 教学内容应该符合学生实际34、教学设计作为对教学活动系统规划、决策的过程，其程序包括：（）。
1.A. 教学设计背景分析2.B. 教学设计3.C. 教学设计的评价4.D. 教学设计的竞赛35、教学目标的表述应当包含哪些要素？1.A. 行为主体2.B. 行为动词3.C. 情境或条件4.D. 表现水平或标准36、活动课程的优势有哪些？1.A. 能够在较短时间系统掌握书本知识。
2.B. 能够充分考虑学生的需要、兴趣和学习动机。
3.C. 能够有利于将人类知识的各个领域以活动为中心整合起来。
4.D. 能够帮助学生形成认知结构。
37、运用讲授式教学方法的基本要求是什么？1.A. 科学地组织教学内容2.B. 教师的教学语言应具有清晰、精炼、准确、生动等特点3.C. 善于设问解疑，激发学生的求知欲望和积极的思维活动4.D. 要在较短时间内用较快的速度讲授较多的书本知识38、教学环境的特点是什么？1.A. 具有特定的环境区域2.B. 具有特定的环境对象3.C. 具有特定的环境主体4.D. 具有特定的环境内涵39、学科课程的优势是什么？1.A. 有助于传承人类文化遗产。
2.B. 有助于使学生在较短时间内获得较大量的系统的科学文化知识，提高教学效率。
3.C. 有助于使学生获得感性知识和直接经验。
4.D. 有助于组织教学活动，组织教学评价。
40、教师教学艺术发展的创造性阶段有哪些主要特点？1.A. 个性化2.B. 创造性3.C. 模仿性4.D. 优效性41、课堂管理的内容包括哪些？1.A. 课堂教学管理2.B. 课外活动管理3.C. 课外学习资源管理4.D. 课堂纪律管理42、分层次教学模式是落实“因材施教”的有效策略。
A43、课堂气氛对学生学习及教学活动的开展影响不大。
A44、课堂教学活动中知识生成的特征，应该是现代课堂教学的本质性特征。
a45、教学过程的功能就只是向学生传授知识的教学功能。
A46、教学模式即教学方法和教学程序。
B1、校本课程校本课程，又称“以学校为本位的课程”、“学校课程”，它是由实施课程的学校自己决策、自己设计的课程。
2、开放课堂在一个大教室内设计若干个功能不同的活动区，学生可以根据自己的兴趣在不同的活动区进行相应的学习活动，形式不固定。
3．个别化教学个别化教学是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的一种教学组织形式。
4．形成性目标在教学情境中随着教学过程的展开而逐渐形成的教学目标，叫做形成性目标。
5、行为目标行为目标是以具体的、可操作、可观测的行为的形式来陈述的教学目标，它指明教学活动后学生所发生的行为变化。
6．教学方法教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
7、核心课程核心课程是指那些所有学生都必须掌握的共同学习内容，它被置于整个课程的核心。
1、班级教学班级教学又称班级授课制是根据年龄或知识程度把学生编成固定的班级，由教师按照教学大纲（或课程标准）规定的内容和固定的教学时间表对全班学生进行教学的一种教学组织形式。
2、导生制导生制的做法是，教师以教年龄大的学生为主，而后由他们中的佼佼者去教年幼的或学习差的学生。
3、自学辅导模式自学辅导模式是在教师指导下，学生自己独立进行学习的模式。
4．教学设计教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸要素所进行的一种分析和策划的过程。
5、教学评价教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。
6、表现性评价表现性评价是对学生在实际完成某任务或一系列任务时，所表现出的在理解与技能方面的成就，以及教学过程中所表现出的学习态度、努力程度、问题解决能力等的评定。
7、教学教学是指教师和学生以课堂为主渠道，以教材为中介，学生在教师的指导下，在教师的教和学生的学的统一活动中，通过沟通、交流与合作，促进学生掌握知识与自我发展的活动。
8．综合课程综合课程以一定的方式将两门或两门以上的传统的分科课程整合成一门课程，或者注重传统分科课程之间的相互关联。
本题参考答案：1、以某项测验应达到的目标为参照点的评价，是常模参照评价。
不正确。
（1分）以某项测验应达到的目标为参照点的评价，是标准参照评价（2分）。
常模参照评价是指以某一团体在考试中达到的平均成绩为参照点的评价（1分）。
2、活动课程是学校课程体系中不可缺少的一种课程类型。