人教2011版小学数学三年级教学环节设计意图(导入)
小学数学人教2011课标版三年级《三位数连续进位加法》教学设计
《三位数连续进位加法》教学设计学习目标:1.掌握三位数加三位数(连续进位)的计算方法,理解算理,并能正确笔算三位数加三位数(连续进位)的加法题。
2.理解验算的意义,会正确进行三位数加法的验算,初步养成检查与验算的好习惯。
3.培养学生的估算意识。
学习重点:掌握三位数加三位数(连续进位)加法的计算方法,会正确进行笔算和验算。
学习难点:理解三位数加三位数(连续进位)加法的算理。
学习过程:一、复习旧知(3分)(10:08)1.笔算下列各题(答题卡):85+47= 69+36=2.师:说一说计算时应注意什么?生:1.相同数位对齐要对齐;2.从个位开始算起,满十要向前一位进1;3.画横线要用尺子。
3.师:再仔细观察这两道题,它们有什么相同之处?生:1.都是两位数加两位数;2.都是连续进位加。
4.(过渡)师:同学们观察的真仔细,既然我们掌握了两位数加两位数(连续进位),那今天我们就来学习三位数加三位数(连续进位)。
(板书:三位数加三位数(连续进位))二、探究新知(22分)1.(6分)同学们去过湿地吗?出示图片,介绍情况,再出示表格信息。
(10:14)生:野生植物和野生动物一共有多少种?(2)师:怎么列式(不用写结果),独立解决把你的想法写下来。
(生说,师板算式:445+298)2.渗透估算。
(1)师:谁来估一估“445+298”大约是多少?并且说一说你估算的方法。
生1:把(298)估成(300),所以445+300=745,所以445+298大约是745。
生2:把(445)估成(450),把(298)估成(300),所以450+300=750,所以445+298大约是750。
师(小结):估算的方法有很多种,根据我们估算的结果最大值也就是750,所以这两个数的结果肯定小于750。
3.自主探究笔算(10分)(10:24)。
(1)师:那么这个算式的结果到底等于多少?同学们能自己想办法计算出来吗?请大家试一试。
(学生尝试计算)(2)师:谁愿意展示一下你的计算方法?预设生1:列竖式计算。
人教2011版小学数学三年级导入
面积和面积单位教学设计教学目的:1、通过实际观察、触摸等实际操作活动,理解面积的含义。
2、通过测量认识面积单位,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
3、会用相应的面积单位去测量物体表面或平面图形的大小。
4、引导学生细心观察、有序操作,培养学生认真严谨的学习习惯,初步的空间观念。
教具:1、面积分别为1平方米、1平方厘米、1平方分米的正方形各一个。
2、多媒体教学软件。
学具:面积为1平方分米的正方形2个,面积为1平方厘米的正方形16个,长3厘米,宽2厘米的长方形一个。
教学过程:一、课前准备在黑板上画两个一大一小的三角形师:我们来做个小游戏:看谁最先把三角形涂满。
学生涂色。
揭示课题:师:(板书课题:“面积”)你们知道什么叫面积吗?(学生自由回答)师:刚才你们说就是这个三角形的面积大,那个三角形的面积小,面积小的涂色比较快。
二、新授。
(一)教学面积的意义1、认识物体的表面师:请观察我们的教室说一说有哪些物体?伸手摸一摸这些物体的面。
摸一摸数学书的封面,课桌的面。
这些都是物体的表面。
板书:“物体的表面”它们的面谁大谁小?说明物体表面是有大小之分的。
板书:“大小”在日常生活中到处可见物体的表面,请你举例说一说。
2、出示两组平面图形:这些是我们认识的平面图形,仔细观察,说说每组中哪个图形大一些?哪个图形小一些?说明:平面图形也是有大小的。
板书:“图形”3、再出示不规则图形:谁大谁小?(不知道)为什么?因为不封闭的图形大小不确定的,所以我们要研究图形的大小,这个图形一定是封闭的。
板书:“封闭”4、揭示面积的概念现在谁能用一句话概括什么叫面积?(物体的表面(或图形)的大小,就是它们的面积。
)(二)教学面积单位1、比较面积大小师:老师准备了两个图形,大家比比看哪个大?哪个小?生:一看就知道了,(得出观察法)师:你还有什么方法可以比较出来?生:①②只要把它们叠在一起就可以比较出来了。
(得出用重叠法)。
师:那这两个哪个面积大一些呢?(④长方形、②正方形)生:先把它们重叠起来,再把不同的部分剪下来再比较。
小学数学人教2011课标版三年级《画线段图解决问题》教学设计
《画线段图解决问题》教学设计执教者:黄鹤小学徐晶教学内容:人教版三年级上册p52教学目标:1.经历探究和交流解决问题的过程,感受解决问题的策略,学会通过画线段图分析数量关系,掌握解决与倍有关的实际问题及相应的变式问题。
2.感受数学与日常生活的密切联系,进一步增强学生对学习数学的兴趣和信心,初步形成独立思考的习惯和探究问题的意识。
教学重点:用线段图辅助探索“求一个数的几倍是多少”的计算方法和“倍”数量间的关系。
教学难点:分析数量关系,解决实际问题。
教学准备:课件教学过程:一、谈话导入,引出线段图。
师:同学们,喜欢看变魔术吗?生:喜欢。
师:徐老师今天就给大家变一个魔术,仔细观察,说说你的发现。
(课件出示2朵黄花,并从2朵黄花中变出2朵红花。
)生:我发现有2朵黄花。
生:我发现变出的红花也是2朵。
师:继续观察,你发现了什么?(课件出示,2朵红花变出了6朵红花。
)生:我发现红花变成了6朵。
师:谁能用数学语言表达红花和黄花的关系呢?生:红花的朵数是黄花的3倍。
师:你是怎么看出来的?生:因为黄花是2朵,红花是6朵,所以红花的朵数是黄花的3倍。
师:如果我们把2朵花圈成1份,6朵红花可以圈成3份。
师:再仔细看,什么变化了,什么没变?(边说边课件演示)生:圆圈变瘦了,变成了线段。
生:红花的朵数还是黄花的3倍。
师:是的,像这样由线段组成的图就叫做线段图。
我们回顾下,第一条线段就相当于——生:2朵黄花。
师:第二条线段就相当于——生:6朵红花。
师:(指着红花、黄花)黄花的朵数是红花的——生:3倍。
师:(指着线段图)这个也可以表示黄花的朵数是红花的——生:3倍。
师:两种方式都表示红花的朵数是黄花3倍,所以两种方式表达的意思是——生:一样的。
师:那你觉得哪一种更简便?生:画线段图更简便。
师:是的,这节课我们就一起来学习画线段图解决问题。
(板书课题:画线段图解决问题)【设计意图】设计红花和黄花之间的倍数关系实物图,然后通过画圈,最后变为线段图。
人教2011版小学数学三年级教案
位置与方向单元教学目标:1、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向,能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向,辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生能看懂简单的平面图,知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制,初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。
3、使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题,发展学生的空间观念。
单元教学重点:1、通过教学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念。
2、结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
单元教学难点:看懂简单的平面图,知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制,初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。
单元教学安排:1、认识东、南、西、北四个方向,用给定的一个方向辨认其余三个方向。
(例1,练习一1、2题)2、看懂简答的平面图,了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制。
(例2,练习一3~6题)3、认识东北、西北、东南和西南四个方向。
(例3,练习二1~4题)4、解决问题(例4,练习二5~7题)第一课时认识东、南、西、北四个方向教学目标:1、使学生认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、让学生参与活动,能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、使学生体会在生活中需要用到的方位知识,感受数学与日常生活的密切联系同时进行爱国主义教育。
教学重点:根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
教学难点:能正确描述物体所在的方向。
教学准备:课件教学过程:一、导入1、复习旧知。
你座位的前后左右分别是谁?教室在第几层?楼上是几年级?楼下是几年级?如果现在咱们要开家长会,请家长坐在自己孩子的座位上,你怎样告诉家长自己的位置呢?2、导入新课。
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两位数乘两位数笔算乘法,是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。
学生虽然在乘法笔算的顺序和数字的对齐方面已有了一定基础,但计算作为最根本的基础知识和基本技能,应该是我们教学的重点。
所以本节课把教学目标定位在:使学生进一步理解乘法的意义,在弄清用两位数乘两位数算理的基础上,掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式,并能正确地进行计算。
同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习质量,养成认真计算的学习习惯。
1.首先复习与新授知识有关的乘法口算及两位数乘一位数的笔算,这样不仅唤起学生的旧知,同时也为新知做好准备。
2.创设情境,谈话引入。
从学生喜欢读课外书的心理和小红跟妈妈去书店买书这些学生熟悉的生活场景开始,调动学生的积极性,让学生明白数学源于生活用于生活。
体现数学的应用价值,从而激发学生的探究欲望。