教育学重要人物观点

主要观点：

人物教育作用教育目的教育容教育方法

孔子性相近习相远学而优则仕六艺因材启发学思行

孟子性善论明人伦大丈夫理想人格深造自得

荀子性恶论大儒儒经闻见知行

墨家素丝论兼士科技思维训练主动创造

道家法自然逍遥的人格理想怀疑

法家人性利己说以法为教以吏为师禁诗书禁私学

二、封建国家体制中的人物：

颜之推：1、晋南北朝时梁朝人写了封建社会第一部家庭教育书《颜氏家训》

2、论士大夫教育：士大夫必须重视教育；教育的目标在培养治国人才；德与艺是教育的主要容。

3、论家庭教育的原则与方法：严慈结合；对所有子女一视；重视通用语言；注意道德教育；主可以体罚孩子。

愈：1、性三品，上中品人可以教育，下品只能以刑罚制之。肯定教育在人性变化中的积极作用，又认为作用是有限的。

2、重视人才的培育和识别；重视人才的选拔，不拘一格选拔人才。

3、论尊师重道：教师的意义——尊师即卫“道”；教师的任务——传道、授业、解惑；建立合理的师生关系；以“道”为求师的标准。

三、理学教育思想代表人物：

朱熹：1、南宋著名教育家。编撰《四书章句集注》。2、教育作用：存天理，灭人欲。

论“大学”和“小学”——小学打基础，大学是小学的深化。小学“学事”，大学要“明理”。

3、朱子读书法：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。

王守仁：1、教育作用：为善去恶，“致良知”。

2、教育原则：随人分限所及，即教学要顺应儿童诗集能ilhe性情，保持学生学习兴趣。

3、论教学：“六经皆史”的教学容。

4、论儿童教育：强调教育应适应儿童的身心发展特点。

四、理学教育思想的批判

黄宗羲：主要观点——公其非是于学校

。学校不仅培育人才，改进社会风气，还应该评论国家大事。反对封建君主专制，体现了的思想，是近代议会思想的萌芽。

颜元：1、主持漳南书院。主培养“实才实德之士”，实行分斋教学（分科设教），教学容为以“六艺”为中心的三事、六府、三物。

2、强调“习行”的教学方法——亲自观察与实践、人获得知识的目的在于“实行”、“实用”，“习行”是培养经世人才的主要途径和教学方法。

五、近代教育思想：

康有为：1、教育改革主——废除八股、创办学校，改变教育容，传授科学技术。

2、《书》教育思想：废除私有制和等级制，倡导公养、公教

，重视学龄前教育，主男女教育平等。

梁启超：1、教育作用：开民智，伸民权。教育目的：培养“新民”。

2、论学制：最早倡导根据学生身心发展的阶段特征来确定学制。

3、《变法通议?论师》是中国近代教育史上首次以专文论述师教育的文章。《变法通议?轮女学》系统论述了女子教育问题，揭示了女子教育的必要性和重要性。《变法通议?论幼学》倡导用西方的教育方式来改革中国儿童教育。

严复：教育作用：鼓民力、开民智、兴民德。

文化教育观：“体用一致”。

蔡元培：1、教育方针——五育并举：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美育教育。

2、北大改革：抱定宗旨，改变校风；贯彻“思想自由、兼容并包”的办学原则；教授治校，管理；学科与教学体制改革。

3、教育独立思想：教育经费独立、学术和容独立、教育行政独立、教育脱离独立。

六、现代教育家的理论：

贤江：1、教育本质——教育起源于实际生活需要，教育社会的上层建筑之一；教育由经济、政治决定，对经济政治也有影响。

2、全人生指导与青年教育：对青年进行全面关心、教育和引导，使其成为一个“完成的人”。黄炎培：职业教育探索——《中华职业教育社宣言书》标志黄炎培为代表的

职业教育思潮的形成。

职业教育作用：谋个性之发展；为个人谋生之准备；为个人服务社会之准备；为国家及世界增进生产力之准备。

职业教育的目的：使无业者有业，使有业者乐业。

职业教育的地位：一贯的、整个的、正统的。

职业教育的方针：社会化、科学化。

职业教育的原则：手脑并用、做学合一，理论与实际并行、知识与技能并重。

职业道德教育：敬业乐群。

晏阳初：1、四大教育——以文艺教育攻愚，培养知识力；以生机教育攻穷，培养生产力；以卫生教育攻弱，培养强健力；以公民教育攻私，培养团结力。

2、三大方式——学校式教育、社会

式教育、家庭式教育。

3、化农民——农民科学化，科学简单化。

农民化——知识分子彻底与农民打成一片。

梁簌溟：1、乡村建设理论，中国的问题就是文化的失调。乡村建设是重建我们民族和社会新组织构造的运动，重点是乡村教育。

2、乡村教育的实施：在邹平、建设实验区。

鹤琴：1、活教育实验——1919年，创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园，主“活教育”。创办《活教育》杂志，标识“活教育”理论的形成。

2、“活教育”的目的：做人，做中国人，做现代中国人。

3、课程论：五指活动——儿童健康活动、社会活动

、自然活动、文学活动、艺术活动。

4、活教育教学论：做中教，做中学，做中求进步。

行知：实践——1927年，办晓庄学校，确立“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论。1932年，在创办山海工学团，提出“工以养生，学以明生，团以保生”。1939年，在创办“育才学校”，收容战争中流离失所的难童。

“生活教育理论体系：生活即教育、社会即学校，教学做合一”。

“小先生制”，即知即传。

第三部分外国教育史

一、古希腊的教育

格拉底：教育目的——培养治国人才。

伦理道德问题是格拉底哲学的主题，也是其教育思想的主题。