学前班汉语拼音《yw》教学反思.doc
y w教学反思
《y w》教学反思
《语文课程标准》的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。
在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。
注意让拼音教学生活化。
今天上的《yw》一课，我先从看图说话入手，教学语境歌，然后引出yw这两个字母，并指导读准字音，让孩子尝试自己看表音表形图编顺口溜进一步体验发音方法，指导书写。
然后教学整体认读音节yi wu yu，还通过组词说话的方式来学习其四声。
本课y与ü相拼ü上两点省略的规则是个难点，虽然我已经采用故事的形式来进行教学，但给学生印象不深，自我感觉有点轻描淡写，所以仍有不少孩子没有掌握。
课后想了一下，其实对于这一难点的突破，可以采用游戏的形式，也许这样学生印象会深一些，也会记得更牢。
在教学中，我应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。
这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。
总之，让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到成功的乐趣，对于低年级的孩子评价要简单、多样、而又形象，要富有激励性，最终实现能主动地读，
积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。
拼音《y w》教学反思
拼音《y w》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!拼音《y w》教学反思拼音《y w》教学反思（最新10篇）汉语拼音yw教学反思下面是本店铺整理的拼音《y w》教学反思（最新10篇）汉语拼音yw教学反思，供大家阅读。
YW教学反思
《y w》教学反思一、情境导入引发兴趣一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了学过的声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。
二、对比加深印象鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y 和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。
三、多种形式，突出重点。
本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：1、儿歌巩固。
为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。
”2、故事巩固。
yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。
这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
3、用音节说字音。
在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时的反馈。
注意了学生知识的拓展。
如让学生用带调音节说字音。
这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。
1上汉语拼音9《y w》第二课时 教学反思
《y、w》第二课时教学反思声母y w的教学是学生学习拼音的第一个坎，对于入校学习只有一个星期的孩子，在拼音的王国里不再是简单的认读。
他们还要在认读的基础上开始了初步的区分，从韵母到声母，以及整体认读音节的初次引入，怎么样让孩子轻松的掌握是我首当其冲考虑的。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。
一年级的孩子好动，特别是入学不久，注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏，因此设计本课，我尝试以生动有趣的故事贯穿其中，创设生活化的情境我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。
在整节课的教学中，我采用看风景图和儿歌不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
从提升孩子语文综合素养的目标出发，我整合教学资源与目标，促进孩子观察、思维、表达等多方面能力的提高。
教学中我始终以人为本，始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人，鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础，学习新知，让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地展现。
总而言之，对于小学一年级的学生来说，课堂容量不宜过多，在整个课堂上，要让学生有听得时间，说的时间还要有动手写的时间，而不应该让学生整节课上都是在听老师不停的说，让学生不停的记，这样的话，同学们很容易疲劳，感到乏味，课堂效率也会随之降低。
作为新课改的老师，更应该抓住学生的特点，劳逸结合，让学生轻松学习，快乐成长。
学前班汉语拼音《yw》教学反思
学前班汉语拼音《yw》教学反思学前班汉语拼音《yw》教学反思一、情境导入，引发兴趣，汉语拼音《yw》教学反思。
一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学知识用具体形象的图画展示出来。
所以学习声母y，w时，我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生将所学的声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了已学声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的.哪些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。
二、对比，加深印象。
鉴于y，w的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，大y 和大w读音轻短，而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种形式进行教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。
三、多种形式，突出重点。
本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼读，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了：1、故事巩固，教学反思《汉语拼音《yw》教学反思》。
yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。
这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
2、用音节说字音。
在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时反馈。
注意了学生知识的拓展。
如让学生用带调音节说字音。
这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。
3．游戏巩固。
课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生把字母送回家，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。
《拼音与识字yw》反思性说课
《拼音与识字第9课y w》说课稿尊敬的各位评委:大家好!我今天说课的题目是《拼音与识字第9课y w》。
我将从教学背景分析、教学目标制定、教法学法、教学流程和实践分析等五个方面对本课作具体的阐述。
一、教学背景分析(一)说教材《y w》是教科版一年级语文上册拼音与识字中的第9课。
本课包括五部分的内容:主要说前两部分内容:第一部分是一首儿歌,一幅雨前情境图。
第二部分是认读带有y、w的音节.(二)说学生我班共有53名学生,经过前期调查,40学生都在幼儿园学过拼音,大部分学生能够认读声母,有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。
一年级的小学生天真活泼,但注意力保持时间有限。
二、教学目标本课安排两课时的教学,本次说课围绕第一课时的教学目标及内容展开。
1、知识目标:通过学儿歌学会声母y、w,读准音,认清形。
2、技能目标:通过学生自主发现和合作交流能够正确书写y、w,读准y、w与单韵母相拼的音节。
3、情感目标:让学生在学习拼音的过程中收获到快乐,体验到成功的喜悦。
确立这样教学目标的理论依据是:《语文课程标准》中指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
”教学重点:联系生活实际学习y、w的发音,通过自主发现、合作交流,学会书写、学会与单韵母的拼读。
教学难点:继续练习直呼 y、w与单韵母拼读的四声读法,为以后的三拼音教学做准备。
这样确立教学重难点的依据是从学生熟悉的生活环境中引导学生自主地去使用拼音,用它来识字,用它来学习普通话。
三、说教法和学法(一)寓教于乐、趣味学习在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
(二)以学生为主体,先扶后放在课堂上我力求做到:要扶的扶,能放的放,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。
(三)联系生活,学会应用在教学中,我努力创设一种语言环境,将所学新知识与已有的生活经验相结合,让他们学得更主动、更快乐、更有信心。
《汉语拼音2iuüyw》教学反思
千里之行，始于足下。
《汉语拼音2iuüyw》教学反思在教授《汉语拼音2iuüyw》课程的过程中，我深刻意识到了该课程的一些优点和不足之处。
通过对教学过程的反思和总结，我对今后的教学有了更进一步的认识和改进的思路。
首先，该课程在教学目标的设定上有很大的优势。
《汉语拼音2iuüyw》课程的主要目标是让学生熟练掌握这几个音节的发音规则，使他们能够正确拼写并正确读出相应的音节。
这是一个非常实际和有用的目标，因为正确的拼写和发音是汉语学习的基础，也是提高学生汉语应用能力的前提。
在教学过程中，我注重培养学生对音节的敏感性和准确性，通过大量的练习和实践，让学生逐渐掌握这些音节的发音规则和特点。
在教学结束后的测试中，我发现学生的发音质量明显提高，准确率也有了明显的提高。
其次，我在教学方法上也有一些创新和改进。
在教授音节发音规则时，我充分利用多媒体资源，通过播放录音和视频的形式展示标准的发音示范，让学生能够直观地感受到正确的音节发音。
此外，我还设置了一些互动环节，在课堂上与学生进行口头对话和互动，鼓励学生多多参与到课堂中来。
这样一来，不仅能够增加学生对课程的兴趣和投入度，同时也能够及时纠正他们的发音错误，提高学习效果。
通过这些教学方法的运用，我发现学生的参与度明显提高了，他们对课程内容的关注度也明显增加了。
但是，总体而言，我觉得还有一些需要改进的地方。
首先，我在教学中对学生的个体差异性的关注不够。
每个学生在语言学习方面的基础和能力都会存在差异，有的学生可能对音节的敏感性较高，学习起来较容易，而有的学生可能对音节的区分度较低，学习起来较困难。
因此，在教学过程中，我应该进一步提高对学生的个体特点的把握，采用不同的教学方法和策略，使每个学生都能够在学习中有所收获和进步。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
其次，我在教学过程中的反馈和奖惩机制也有待改进。
在教学中，我鼓励学生勇于尝试和发表自己的观点，但我发现学生对于自己的发音错误和语法错误缺乏自我纠正的能力。
小学语文yw教学反思
小学语文yw教学反思学前班汉语拼音《yw》教学反思学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。
因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。
所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。
在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。
一、联系生活，识记字母。
学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声母yw 时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了学过的声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的'特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。
二、在听故事、讲故事中学习拼音。
孩子们对故事充满了兴趣，在教学教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。
如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。
这对于学生来说是一个难点。
于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞（组成整体音节yi），大w带着他的宝宝小u一起跳舞（组成整体音节wu），于是ü就哭了，因为他没有大人带。
大y来和小ü一起跳她擦干眼泪，（组成整体音节yu）。
在故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了yu这个整体认读音节。
yw教学反思
yw教学反思最近进行了一次新的教学，采用了一种名为YW（Your Way）的教学方式。
在这次教学中，我尝试根据学生的需求和兴趣，以学生为中心的教学方法，以提高学生的学习效果和参与度。
但是，我也意识到在实施这种教学方式时，还存在一些问题，需要进一步改进和提高。
首先，虽然YW教学方式强调学生的个性化需求和兴趣，但在实施过程中，我发现有些学生缺乏明确的学习目标和方向。
他们并没有想好自己想学习什么，也无从选择适合自己的学习材料和方法。
这导致了一些学生在教学过程中表现不够积极主动，甚至有些迷茫和消极。
因此，我在今后的教学中，打算在课前和课上引导学生制定明确的学习目标和计划，帮助他们找到适合自己的学习方向。
其次，虽然YW教学方式注重学生的参与和主动性，但是在实施中我发现有些学生对于学习缺乏足够的自信心。
他们不敢表达自己的观点和提出问题，害怕被别人嘲笑或者被认为自己的问题很幼稚。
这给教学过程带来了一些困难，也阻碍了学生的学习进步。
因此，我计划在今后的教学中，不仅要提供一个尊重学生的学习环境，还应该不断鼓励学生表达自己的观点和提出问题，帮助他们建立自信心。
再次，YW教学方式注重学生的参与和合作，但在实施中我发现有些学生缺乏合作意识和能力，往往更倾向于个人学习。
这导致了一些学生无法充分利用他人的帮助和资源，学习效果有限。
因此，我在今后的教学中，打算采用更多的合作学习活动，例如小组讨论、合作项目等，让学生学会与他人合作，共同解决问题，提高学习效果。
最后，YW教学方式注重学生的个性化需求和兴趣，但在实施中我发现有些学生在选择学习内容和方法时不够理性和全面。
他们往往更倾向于选择自己熟悉和感兴趣的内容，而忽视了其他可能对他们学习有帮助的内容。
因此，我在今后的教学中，希望能够引导学生拓宽学习视野，接触更多种类的知识和技能，避免陷入狭隘的学习圈子。
综上所述，YW教学方式在提高学生的学习效果和参与度方面有一定的好处，但也存在一些问题需要解决和改进。
《汉语拼音2iuüyw》教学反思
《汉语拼音2iuüyw》教学反思第一篇：《汉语拼音2 i u ü y w》教学反思《汉语拼音２i u ü y w》教学反思学生第一次接触拼音，就是认读６个单韵母。
如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。
我觉得关键是要激发起学生学习拼音的兴趣。
教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。
１、把游戏引进课堂。
爱玩是孩子的天性。
拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。
我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。
２、识记字母，运用儿歌。
儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。
对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。
如发o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。
接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。
这样学生一听就会发音了，效果挺好。
３、不断激励学生。
聪明的孩子是表扬出来的。
孩子爱听老师的表扬，这是事实。
作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。
看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……第二篇：2iuüyw教案i u ü y w 课前准备1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。
(教师)2.拼音卡片。
(学生)课时安排 2课时。
第一课时教学过程一、复习导入，揭示新课1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。
二、整体感知，欣赏图片1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。
小学一年级语文《yw》教学反思范文
小学一年级语文《yw》教学反思范文一年级学生的认知才能决定了我们应该把同生活联络起来，把所学的知识用详细的形象展示出来。
所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并参加了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联络起来，便于记忆。
一年级学生的认知才能决定了我们应该把学习同生活联络起来，把所学的知识用详细的形象展示出来。
所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并参加了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联络起来，便于记忆。
同时又复习了学过的声母。
Y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u结合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的才能也加深了学生对新学字母的印象。
鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，比照中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，终究应该怎么写。
本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深入，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在稳固整体认读音节上，采取了以下方法：1、儿歌稳固。
为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。
”2、故事稳固。
yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。
这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
yw教学反思范文三篇
yw教学反思范文三篇推荐文章yw教学反思范文热度：教师教育教学工作总结范文大全热度：教师教学总结个人5篇热度：教育教学工作总结怎么写最新热度：教师教学总结与反思5篇热度：在教学整体认读音节yi wu yu时，我通过组词说话的方式来帮助学生学习四声。
接下来是为大家带来的yw教学反思范文三篇，望大家喜欢。
yw教学反思范文一学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。
因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。
所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。
在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。
一、联系生活，识记字母。
学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声母yw 时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了学过的声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。
二、在听故事、讲故事中学习拼音。
孩子们对故事充满了兴趣，在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。
如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。
这对于学生来说是一个难点。
于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞(组成整体音节yi)，大w带着他的宝宝小u一起跳舞(组成整体音节wu)，于是ü就哭了，因为他没有大人带。
学前班汉语拼音《yw》教学反思
学前班汉语拼音《yw》教学反思学前班汉语拼音《yw》教学反思（通用3篇）学前班汉语拼音《yw》教学反思1在教学声母y、w这一课的拼音词wū、yú、yā、wō、wā时，为了激发孩子的学习兴趣，帮助孩子读准这五个音节词，我充分利用课本中的插图，收到了意想不到的效果。
我的设计如下：第一步，引导学生按一定的顺序，说说图上画了什么。
待学生说出图意后，我小结道：在一个小村子的旁边，有一条美丽的小河。
河水清澈见底，小鱼儿快活地游来游去。
鸭子在水面上自由自在地寻找食物。
大青蛙看见了，跳上荷叶，呱呱地唱起了歌。
小河边有一间小草屋，主人正在做饭，烟囱里冒着袅袅炊烟。
河边还有一棵枝叶茂盛的大树，鸟妈妈在树上做了个窝，三只小鸟看到周围这么美丽的景色，大声地唱起了歌。
这么美丽的景色，你们喜欢吗？我按讲述的顺序，随机在图上贴上相应的音节词。
第二步，我引导学生分清整体认读音节和两拼音音节，并变换形式，引导大家读准、读熟五个音节词。
第三步，巩固练习。
我先让学生看图找音节，再学着老师的样儿，看图编故事，并用上五个音节词。
同桌两个人先说一说，听听谁编的故事最美、最好听。
其中三位学生编故事如下：例1，有一天，鸭[yā]妈妈带小鸭[yā]去河里游泳，树上鸟窝[wō]里的小鸟说：我能和你们一块儿玩吗？鸭[yā]妈妈说：你们太小了，乖乖地呆在鸟窝[wō]里吧。
小鱼[yú]儿说：我们能一起玩吗？鸭[yā]妈妈说：行啊!小鱼[yú]儿就在前面带路。
荷叶上的大青蛙[wā]问：我能和你们一块玩吗？小鸭[yā]说：欢迎你参加!它们一起玩得可开心啦!河边草屋[wū]里的小主人开始做晚饭了。
鸭[yā]妈妈说：时间不早了，我们要回家了，明天再玩吧。
这一天大家玩得真高兴。
例2，小河边有间草屋[wū]，小主人正在忙着做饭呢!因为今天他请了许多客人。
鸭[yā]妈妈带着小鸭[yā]来作客。
一路上，他们遇到了青蛙[wā]、小鱼[yú]儿。
YW听课反思
yw听课评价今天上午观摩了··老师的一节语文课，学习内容是《YW》一课。
李老师在课堂开始时首先引导学生将已学过的汉语拼音进行了总结，同时将所学过的整体认读音节进行了整合（可以分为平舌音和翘舌音），作为一名几乎没有教学经验的新教师，能够有这样的意识是很难得的。
学习新知识，李老师首先从看图说话入手，教学语境歌，然后引出yw这两个字母，并指导读准字音、看清字形、指导书写，然后教学整体认读音节yi wu yu，还通过组词说话的方式来学习其四声。
整个教学过程安排井然有序，层次分明。
然而还有一些方面需要改进：一、教学方式和教学用语不够严谨、规范。
在教学声母的时候，声母应读得轻而短，教师在范读和领读时尤其要注意，如果教师没有这个意识，那所有学生都将被误导。
在教学书写的过程中，应该是教师先进行范写，然后是学生描红，这样能够有效预先避免学生犯错。
再如，汉语拼音书写过程中的四线格分为上格、中格和下格，而不能说成“第一个格子、第二个格子、第三个格子”这样很不规范的用语。
在范读zi ci si等整体认读音节时，口型应始终保持不变，教师在范读时没有做到这一点，导致所有学生发音不够标准。
二、课堂管理这恐怕是所有新教师都会面临的一大难题。
整节课上，课堂纪律很不理想，有做小动作的、有讲话的、有敲打桌子的、有偷吃零食的……教师虽然时常提醒学生们不要讲话、抱臂坐正，但收效甚微。
在这里可以建议在课前立好规矩，如注重学生课堂习惯养成，规定学生课桌上除了与课堂学习有关的，其他东西一律收起来，这样可以有效减少学生把玩其他东西的现象。
再如课堂上发言必须先举手，如果哪位学生做到了，教师一定要及时给予夸奖和肯定，树立典型。
三、对学生的关注度教师不能被课件牵着鼻子走，不能只顾着在前面对着课件讲，而忽略了学生的接受情况。
《语文课程标准》的“实施建议”指出：汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
根据这一要求，教师应结合一年级学生活泼好动的特点，努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事等结合起来，让拼音教学生活化，寓教于乐。
yw教学反思10篇
yw教学反思10篇yw教学反思 (1) 在第一课学生通过各种方法感受时间，学生对于用感觉感受时间长短有时候快，有时候慢已经有所了解，如何准确的计算时间呢，开展本课教学，本课是深入研究时间测量的第一课。
反思：1.利用学生现有的常识和经验开展教学在本课学习之前，学生在电视剧中已经接触到午时等古代时间名词以及一炷香等计算时间的术语，对于古人如何进行时间的计算已有初步的认识，这里的时间划分根据什么进行呢?孩子们对于此原因并不清楚，以此导入，学生有了欲望的激发，更好的开展本课教学。
2.设疑激趣导入，阅读增加见识在开课，引发学生探讨“现在是什么时间?”我们会通过看手表等方法，古人如何预测时间呢?学生会想到很多计算时间的方法，在前一节课，学生已经初步了解运用太阳等自然规律进行，在本课中，提供时间让学生进行阅读，明白古人计算时间的方法，在此计算出上认识圭表和日晷以及原理。
3.提出问题，延续疑问在认识圭表和日晷后，有学生提出疑问：这两种都是利用太阳计算时间的预测，那么晚上没有太阳光，怎么计算时间呢?这个问题的提出，可以有效的将学生的疑问延续到下一节课的学生，在阴天的情况下，需要借助其他的自然规律进行计算时间，达到学生兴趣的持续激发。
yw教学反思 (2) “老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。
”人人都有年幼之时，也有年老之日。
奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。
贤淑的妈妈影响着孩子幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。
阳光钻进了棉被，也钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体。
这堂课，我主要通过以下几方面来实现教学目标：一、识字教学1、读中识字在学生自由读课文时，我要求学生先把生字在文章中圈出来，然后再把文章读通顺，这样，生字在学生找的时候有了一遍印象，在每次读的时候又可以有意识的注意生字。
使生字能够经常再读中呈现，效果更好。
2、猜谜语识字我先自己编了两个谜语给孩子们猜，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”。
y_w教学反思
y w教学反思
《y w》教学反思
一年级学生的认知能力抉择了咱们应当把学习同生活联络起来，把所学的知识器具体的形象展现出来。
所以学习声母y、w时，我出示情形图，让学生依据图来说话，这样既能激起学生学习的热忱与兴致，又容易让学生把所学的声母同现实联络起来，便于记忆。
y、w是两个对比特殊的声母，它们同韵母i、u读音类似，而且与i、u联合组成总体认读音节。
所以在学习y、w时我出示i、u，对比它们在读音上的异同，强调声母和韵母发音的特色也有利于讲课进程中与声母y、w的发音区分开来。
总体认读音节yu对比难记住，因而我讲了一个故事：小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。
这时大y看见了，因而来匡助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特色。
yw教学反思简短 y w yi wu yu教学反思
yw教学反思简短 y w yi wu yu教学反思1. 引言本篇反思主要围绕“yw教学”的相关经验展开。
通过对教学过程的回顾和思考，总结出了一些值得改进的地方，并提出了相应的解决方法。
通过这篇反思文档，希望能够提高教学质量，提供更好的学习体验。
2. 教学目标在y w yi wu yu教学中，我设定了以下教学目标：•帮助学生掌握yw课程的基本知识和技能•培养学生的学习兴趣和学习动力•培养学生的思维能力和解决问题的能力•提高学生的表达和交流能力3. 教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲授、互动讨论、小组合作等。
这些教学方法旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
然而，在实际教学中，我发现还有一些问题需要改进。
4. 教学反思4.1 教学准备不充分在教学准备方面，我没有花足够的时间来准备每一堂课。
有时候我仅仅依靠上一次教学的准备材料进行教学，没有对本节课内容进行重新梳理和准备。
这导致我在课堂上对某些重要知识点的讲解不够清晰，学生可能不够理解。
解决方法：为了提高教学前的准备工作，我计划在每节课前花更多的时间来准备，并且在备课过程中，对课程的重难点进行优先研究，确保自己对课程内容的掌握程度。
这样可以提高我在课堂上的讲解效果，使学生更好地理解和消化课程内容。
4.2 学生参与度不高在课堂教学中，我发现学生的参与度普遍较低。
他们在课堂上很少提问或回答问题，也没有主动参与到讨论和合作中。
这可能与我在课堂上的引导不够到位有关。
解决方法：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上采用更多的互动形式，例如小组讨论、问题解答等，鼓励学生积极参与课堂活动。
我还计划在课后与学生进行个别对话，了解他们在学习上的困惑，并提供相应的帮助和指导。
4.3 教学反馈不及时在y w yi wu yu教学中，我没有及时提供给学生关于他们学习情况的反馈。
有时候我会批改作业，但由于时间紧张，我没有给予学生及时的反馈，学生无法及时发现自己的错误并进行纠正。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学前班汉语拼音《yw》教学反思学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。
因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。
所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。
在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。
一、联系生活，识记字母。
学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声母yw时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了学过的声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。
二、在听故事、讲故事中学习拼音。
孩子们对故事充满了兴趣，在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。
如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。
这对于学生来说是一个难点。
于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞（组成整体音节yi），大w 带着他的宝宝小u一起跳舞（组成整体音节wu），于是ü就哭了，因为他没有大人带。
大y来和小ü一起跳她擦干眼泪，（组成整体音节yu）。
在故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了yu这个整体认读音节。
同时也训练了学生的语言表达能力和听话能力。
三、在体验当老师的过程中学习拼音孩子们对当老师的兴趣是非常浓厚的，在拼读整体认读音节的时候，让幼儿上来当小老师，让其他幼儿跟读，并说x老师请上来。
孩子们自信满满地上来那样子可爱极了！四、学之受用图片永远是经典，永远是激起兴趣的好方法，利用图片请幼儿将图上的内容用学过的音节读一读，并且动脑找一找音节并将它放入图片上。
现学现用，更有效地让幼儿记住所学内容。
不足之处整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。
希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。
以上几点是我执教本课后所反思总结出的一些方法。
反思之后，我认为在这节课中还存在许多的不足：比如，对学生回答的问题，期望值过高，因而，当学生说得不够完善时，应该要有更有效的激励性的语言，鼓励学生对学习的积极性。
整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。
希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。
除了以上几点，我还深深感受到了汉语拼音教学的难度。
对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。
究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。
2020-05-16学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。
因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。
所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。
在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。
一、联系生活，识记字母。
学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声母yw时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了学过的声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。
二、在听故事、讲故事中学习拼音。
孩子们对故事充满了兴趣，在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。
如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。
这对于学生来说是一个难点。
于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞（组成整体音节yi），大w 带着他的宝宝小u一起跳舞（组成整体音节wu），于是ü就哭了，因为他没有大人带。
大y来和小ü一起跳她擦干眼泪，（组成整体音节yu）。
在故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了yu这个整体认读音节。
同时也训练了学生的语言表达能力和听话能力。
三、在体验当老师的过程中学习拼音孩子们对当老师的兴趣是非常浓厚的，在拼读整体认读音节的时候，让幼儿上来当小老师，让其他幼儿跟读，并说x老师请上来。
孩子们自信满满地上来那样子可爱极了！四、学之受用图片永远是经典，永远是激起兴趣的好方法，利用图片请幼儿将图上的内容用学过的音节读一读，并且动脑找一找音节并将它放入图片上。
现学现用，更有效地让幼儿记住所学内容。
不足之处整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。
希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。
以上几点是我执教本课后所反思总结出的一些方法。
反思之后，我认为在这节课中还存在许多的不足：比如，对学生回答的问题，期望值过高，因而，当学生说得不够完善时，应该要有更有效的激励性的语言，鼓励学生对学习的积极性。
整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。
希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。
除了以上几点，我还深深感受到了汉语拼音教学的难度。
对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。
究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。
2020-05-16学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。
因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。
所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。
在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。
一、联系生活，识记字母。
学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声母yw时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了学过的声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。
二、在听故事、讲故事中学习拼音。
孩子们对故事充满了兴趣，在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。
如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。
这对于学生来说是一个难点。
于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞（组成整体音节yi），大w 带着他的宝宝小u一起跳舞（组成整体音节wu），于是ü就哭了，因为他没有大人带。
大y来和小ü一起跳她擦干眼泪，（组成整体音节yu）。
在故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了yu这个整体认读音节。
同时也训练了学生的语言表达能力和听话能力。
三、在体验当老师的过程中学习拼音孩子们对当老师的兴趣是非常浓厚的，在拼读整体认读音节的时候，让幼儿上来当小老师，让其他幼儿跟读，并说x老师请上来。
孩子们自信满满地上来那样子可爱极了！四、学之受用图片永远是经典，永远是激起兴趣的好方法，利用图片请幼儿将图上的内容用学过的音节读一读，并且动脑找一找音节并将它放入图片上。
现学现用，更有效地让幼儿记住所学内容。
不足之处整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。
希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。
以上几点是我执教本课后所反思总结出的一些方法。
反思之后，我认为在这节课中还存在许多的不足：比如，对学生回答的问题，期望值过高，因而，当学生说得不够完善时，应该要有更有效的激励性的语言，鼓励学生对学习的积极性。
整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。
希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。
除了以上几点，我还深深感受到了汉语拼音教学的难度。
对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。
究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。
2020-05-16学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。
因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。
所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。
在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。