课后作业——课堂的延伸

课后作业——课堂的延伸

课外作业作为课堂教学的拓展和延伸，不仅可以检测教学效果的好坏，更是学生对所学知识的巩固与复习，是教学流程的一个重要环节。如果单纯地根据教参布置作业，或者随意指定练习资料上的一些题目，固然能起到一定效果，但是能否发挥作业的最大作用呢？能否帮学生正确、科学地复习与巩固呢？在我们对教学环境、教学内容、教学方式进行大刀阔斧地改革的同时，千万不要忽视了对作业布置的改革。

一、因人而异，自主选择

学生是完成作业的主体，但也是不同的个体。他们对事物的兴趣、接受能力各不相同。一堂课下来，每位学生对知识的接受与掌握程度是各不相同的，这导致了学生的英语水平存在一定差异。因此，英语作业在考虑共性的同时，也要兼顾学生的个性。我们可以“因人而异，自主选择”，这里的“自主”主要是针对一些学困生。当然，“自主”并非“随便”，其内容还是要教师精心设计的。这么做的目的是提升学困生作业的正确率，树立他们学习的信心。

例如，在教完《牛津小学英语6A》第一单元C部分的句型“What does this sign mean? It means…”后，我让学生寻找校园里或者社会上的公共标志，用所学句型编写简单的对话。而对于班中的“弱势群体”，我给了他们一个自主权：允许他们直接将C部分的对话内容写下，甚至照着A部分的句子抄。大部分学生对于自己寻找标志并编写对话充满了兴趣，学困生对于我给他们的自主权也欣然接受。这一次作业全班的正确率很高，收效明显。虽然是不同的作业，但却达到了同一目的：掌握询问公共标志含义的常用句子。学生选择自己想完成的作业，有了自主权，作业在他们眼中不再是负担，反而增添了乐趣。

二、培养兴趣，树立信心

新的英语课程标准把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心”放在首位。教育要立足可持续性，因此在小学阶段，关键是让学生体会学习英语的兴趣，为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心。如果为了取得高分而让学生反复地机械训练，从而抹杀他们对英语学习的兴趣，那么何谈“可持续性”？很多优秀的教师之所以获得成功，那是因为他们善于了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的东西，并将它们和教学内容有机地整合，真正做到“寓教于乐”。在布置英语作业时，适当地添加一些娱乐因素，对于培养学生学习兴趣能起到莫大的作用。

学生很喜欢英文歌曲，教材虽然提供了一些，但远远不能满足学生的兴趣。所以一旦存在与教学内容相关的歌曲，我都让学生去搜集，以此作为课后作业。例如，在教学《牛津小学英语6A》第七单元“At Christmas”前夕，我布置的预习作业是让学生上网搜寻有关圣诞节的歌曲，并把网址记录下来，以便我在上课时通过新三机一幕播放给全体学生听。在本单元一星期

的教学过程中，每节课花3分钟左右在这些歌曲上：简单的就学唱，难的就欣赏。结果学生的学习兴趣大增，不仅很好地掌握了课本内容，还学会了三首圣诞歌曲。让他们做了一回课堂的主人，树立了他们学习英语的信心。

三、形式多样，推陈出新

小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。针对小学生的心理特点，根据不同的教学内容及教学要求，适当地变换作业的形式，可以起到事半功倍的效果。

1、书面作业

一提到书面作业，可能马上会想到抄写生字、词或者句型练习。生字、词要抄吗？答案是肯定的。但并非反复的叫学生抄写单词若干遍，这样只会使学生感到厌倦。在教学新授单词时，可将单词抄写、听写和默写交替作为作业，这里的默写是指脱离老师监督的默写，需要学生独立完成。单词抄写虽然简单，可是枯燥无味，学生还是对听写、默写感兴趣。冰冻三尺非一日之寒，默写需要学生有很高的自觉性，刚开始需要老师帮学生完成，逐步过渡到由学生自己完成。习惯一旦养成，就能步入提升学生学习兴趣和提高学生生词掌握程度的良性循环。对于语法知识的训练，可以翻译、句型转换、填空、改错等形式，交替让学生进行练习,避免学生产生疲惫心理。书面作业的多样化以及交替化，提高了学生的成绩不说，还始终让学生保持新鲜感。

2、听说作业

《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。听说练习是读写的基础。因此要加大听说的训练量。在教学以日常交际用语为主的内容时，作业应以口头作业为主，书面作业为辅。例如身体状况、日期、天气等来日常交际用语的教学，只有通过多听，多说，才能培养学生良好的语感。这些口头作业，不光作为课后作业的一部分，还要在每节课前进行“闲聊”。学生很乐意接受这种作业方式：解放了双手，锻炼了大脑，同时也掌握了此类知识点。

3、实践作业

相比较而言，实践作业比书面作业和听说作业更能激发学生的兴趣。《牛津小学英语》的英文名字是《Fun with English》，教材中的确有很多“fun”的内容。例如，在4B的Unit3“What’s your job?”中，G部分是让学生用“What do you want to be? I want to be a/an …”, 统计同学长大后想当什么。学生的热情高涨，而书上学到的八个职业类单词远远不够他们使用，我适时地补充了一些，让学生在愉悦的情绪下，补充了课外知识。真是一举两得啊！

提高教学效率，培养学生良好的英语素养，取得优良的英语成绩，是我们教学的最终目标。合理，适度，有针对性，有创意的课外作业对我们的教学起着事半功倍的效果。英语作业的设计和创新值得我们每一位小学英语教师深思。教师不仅要重视课堂上知识的传授,更要重视作业

的设计与布置,使小学英语作业以听说为主,趣味浓厚,形式多样;学生可以自主选择,探究合作,使其技能在作业中得以掌握,使其能力在作业中得以形成,使其所学的知识在作业中得以升华,使其思维在作业中得以发展.同时,学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法也会在完成作业的过程中得到培养。