课后作业——课堂的延伸
课后作业——课堂的延伸
课后作业——课堂的延伸课外作业作为课堂教学的拓展和延伸，不仅可以检测教学效果的好坏，更是学生对所学知识的巩固与复习，是教学流程的一个重要环节。
如果单纯地根据教参布置作业，或者随意指定练习资料上的一些题目，固然能起到一定效果，但是能否发挥作业的最大作用呢？能否帮学生正确、科学地复习与巩固呢？在我们对教学环境、教学内容、教学方式进行大刀阔斧地改革的同时，千万不要忽视了对作业布置的改革。
一、因人而异，自主选择学生是完成作业的主体，但也是不同的个体。
他们对事物的兴趣、接受能力各不相同。
一堂课下来，每位学生对知识的接受与掌握程度是各不相同的，这导致了学生的英语水平存在一定差异。
因此，英语作业在考虑共性的同时，也要兼顾学生的个性。
我们可以“因人而异，自主选择”，这里的“自主”主要是针对一些学困生。
当然，“自主”并非“随便”，其内容还是要教师精心设计的。
这么做的目的是提升学困生作业的正确率，树立他们学习的信心。
例如，在教完《牛津小学英语6A》第一单元C部分的句型“What does this sign mean? It means…”后，我让学生寻找校园里或者社会上的公共标志，用所学句型编写简单的对话。
而对于班中的“弱势群体”，我给了他们一个自主权：允许他们直接将C部分的对话内容写下，甚至照着A部分的句子抄。
大部分学生对于自己寻找标志并编写对话充满了兴趣，学困生对于我给他们的自主权也欣然接受。
这一次作业全班的正确率很高，收效明显。
虽然是不同的作业，但却达到了同一目的：掌握询问公共标志含义的常用句子。
学生选择自己想完成的作业，有了自主权，作业在他们眼中不再是负担，反而增添了乐趣。
二、培养兴趣，树立信心新的英语课程标准把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心”放在首位。
教育要立足可持续性，因此在小学阶段，关键是让学生体会学习英语的兴趣，为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心。
如果为了取得高分而让学生反复地机械训练，从而抹杀他们对英语学习的兴趣，那么何谈“可持续性”？很多优秀的教师之所以获得成功，那是因为他们善于了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的东西，并将它们和教学内容有机地整合，真正做到“寓教于乐”。
让作业成为课堂教学的有效延伸
让作业成为课堂教学的有效延伸摘要】作业设计的有效性是提高教育教学质量的重要保证。
在设计作业时要有利于激发学生的学习兴趣，重视学生的手、脑、口等多种感官的参与，同时能够发挥学生的想象能力，促进学生创新能力的发展。
只有这样才能改变学生应付作业甚至不完成作业的现象，让作业成为学生的期盼。
【关键词】多样性想象能力有效延伸中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2010）08-062-02作业是课堂教学的延伸，是巩固、提升课堂教学的重要途径。
在实际的教学活动中，我们往往忽视作业设计的科学性、有效性，经常布置一些简单的、重复性的作业，搞"一刀切"，这些作业常常更关注学生对基础知识的掌握情况，忽视学生的动手、创新能力的提高，作业设计单调、枯燥，因此出现越来越多的学生疲于应付甚至不完成作业的现象，直接影响教育教学的质量。
基于以上认识，我认为我们应该改革作业的形式，让作业成为学生的期盼。
如何实现我们的理想境界呢？笔者认为可以从以下几方面进行尝试：一、作业设计要有层次性我们不能否认学生是有差距的（包括智力因素、情感体验等），因此我们在设计作业时也应该因人而异，让每个孩子都有能力完成作业并具有一定的挑战性。
如在设计《两只小狮子》一课的作业时我根据学生的情况布置了两项作业：1、写一写懒狮子听了妈妈的话以后会怎么想，怎么说？2、故事会怎样发展下去，你能把这个故事继续写一写吗？两项作业难度有所差别，学生可以根据自己的实际情况进行有针对性地选择。
能主动选择后一项作业的同学在完成作业后对自己更加自信，学习的热情更加高涨。
二、作业设计要注重发展学生的想象能力"想象比知识更重要。
"丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对培养学生的创新素质是十分有益的，因此可设计一些让学生展开丰富想象的作业，在想象中创新。
如在教完《假如》这首诗歌后，让学生展开想象的翅膀，也写一写假如自己有马良的神笔会做些什么事情，学生的想象力得到激发，写出了令人惊喜的诗句：假如我有一枝马良的神笔，我一定给四川的小朋友画很多很多的房子，让他们也能和我们一样快乐的成长，再也不会在寒冷的冬天里，缩着身子，轻轻叹息。
作业是课堂教学的延伸和发展
小学英语有效作业的研究作业是课堂教学的延伸和发展，是学生学习活动中必不可少的一环。
它是掌握知识、形成技能技巧、培养学习兴趣、发展学生综合能力的重要途径。
放眼现今的小学英语作业，不难发现以机械抄背词句和大量操练语法为主，注重基础知识的巩固和积累、技能技巧的形成，我们称其为基础性作业。
根据学生的认知规律，语言学习中机械操练和记忆复现等基础训练必不可少，但过分强调基础性作业，长此以往，学生将会失去做作业的动力和兴趣，无法有效提高语言运用能力。
我在给学生布置作业时采取了分层次布置法，及基础较差的学生读课文背单词，因为这两项作业是最基础的作业，只有会了这部分作业，才可以继续往下学。
刚开始完成情况还可以，渐渐地有的学生不背单词了，原因是太多背不下来，我又调整策略，每天只让他们背四个单词，只能多不能少。
孩子们的负担减轻了，有了学习的热情，英语成绩渐渐地上来了。
可问题又出现了，个别学生课文读的很不熟练，奔奔坎坎。
主要原因是太懒，不听磁带不读课文，于是我和家长取得联系，告诉他们每天给孩子留的作业，请他们督促孩子在家听磁带读课文。
有了家长的配合，我的工作进展的很顺利。
对于中等学生主要作业时背单词和写句子。
但此时学好英语的基础。
什么水平的学生多要背单词，每天写一两句话是他们的主要任务。
根据每天学的知识和已有知识，通过说写锻炼他们的英语语言综合运用能力。
渐渐地这部分学生的书写能力提高了，而且他们的口语表达能力也提高了。
我给好学生布置的作业主要是口语表达和写作，鼓励这部分学生平时尽可能用英语交流，不会的词可查字典。
每周给他们布置一个英语小作文，他们之间可以互相翻阅，互相借鉴，找出错误的词汇和语法，最后呈献给我的是一篇较成功的作文。
那么这些作业我是如何检测的呢？那么多学生怎么检测过来呢？好学生的作文由于他们之间的互查，已经基本没什么问题了。
这部分学生就可以帮助我检查中等生的作业了。
中等生也可以检查差生的作业了。
我通过抽查可以检查学生们作业完成情况。
课堂延伸作业设计中如何延伸课堂学习的内容与深度
课堂延伸作业设计中如何延伸课堂学习的内容与深度课堂延伸作业是一种在学生完成课堂学习任务后进行的额外任务，旨在帮助学生巩固和拓展课堂所学内容。
合理设计和安排课堂延伸作业，可以有效地延伸课堂学习的内容与深度，提高学生的综合素养。
本文将从几个方面介绍课堂延伸作业设计的原则和方法，以期提供一些有益的指导。
一、关联学习内容课堂延伸作业设计的首要原则是要与课堂学习内容相关联。
延伸作业应该在巩固之前所学的知识和技能的基础上，进一步扩展学生的学习领域。
例如，在英语课上学习了一篇短篇故事后，可以设计一个延伸作业要求学生根据故事情节续写下一段，以提高学生的写作能力和创造力。
这样的设计既保持了课堂学习的连贯性，又激发了学生的学习兴趣。
二、灵活性与个性化课堂延伸作业的设计应该考虑到学生的个体差异，并具有一定的灵活性。
不同学生在理解和掌握新知识的速度和方式上有所区别，因此延伸作业设计应该充分考虑到学生的学习需求和水平。
例如，在数学课上学习了一个概念后，可以设置不同难度的延伸作业，既满足了学生的复习需求，又能够挑战他们的学习能力。
三、探究和实践课堂延伸作业的设计应该鼓励学生主动参与，培养他们的探究和实践能力。
通过引导学生进行实地考察、调查研究或者实验操作，可以使学生将抽象的理论知识转化为具体的实践经验。
例如，在科学课上学习了植物的生长过程后，可以设计一个延伸作业要求学生在家中种植一株植物，并记录观察结果。
这样的实践过程既增强了学生对植物生长的理解，又培养了他们的动手能力和观察思考的能力。
四、多元评价课堂延伸作业设计的评价方式应该多样化，既注重学生的成果展示，又关注学生的学习过程。
可以使用口头报告、书面报告、展示、作品展览等形式，让学生通过不同的方式展示他们的学习成果。
此外，还可以通过评价学生的合作能力、解决问题的能力、创新思维等方面来全面评价学生的学习。
总结起来，课堂延伸作业设计要与课堂学习内容相关联，注重灵活性和个性化，促进学生的探究和实践能力，并采用多元评价的方式。
课堂教学实践延伸(3篇)
第1篇一、引言课堂教学是教师与学生进行知识传授、技能培养、情感交流的重要场所。
然而，传统的课堂教学往往局限于课堂四十分钟，难以满足学生全面发展的需求。
因此，将课堂教学实践延伸至课外，拓宽教学空间，丰富教学内容，提高教学效果，成为当前教育改革的重要方向。
本文将从以下几个方面探讨课堂教学实践延伸的策略。
二、课堂教学实践延伸的意义1. 培养学生的自主学习能力课堂教学实践延伸有助于培养学生自主学习的能力。
在课外，学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容，自主安排学习时间，从而提高学习效率。
2. 丰富教学内容，提高教学质量课堂教学实践延伸可以丰富教学内容，拓宽知识面，提高教学质量。
教师可以根据学生的实际情况，将课堂所学知识与课外实践相结合，使学生在实践中深化理解，提高运用知识的能力。
3. 增强学生的综合素质课堂教学实践延伸有助于培养学生的综合素质。
在课外活动中，学生可以锻炼自己的组织能力、沟通能力、团队协作能力等，为今后的人生道路奠定基础。
4. 增进师生互动，营造良好氛围课堂教学实践延伸可以增进师生互动，营造良好的教学氛围。
在课外活动中，教师可以更加了解学生的个性特点，针对不同学生进行个性化指导，提高教学效果。
三、课堂教学实践延伸的策略1. 制定合理的课外活动计划教师应根据课程内容和学生特点，制定合理的课外活动计划。
活动计划应包括活动主题、活动形式、活动时间、活动地点、活动目标等，确保课外活动有序进行。
2. 创设丰富的课外活动形式课外活动形式应多样化，以满足不同学生的需求。
以下是一些常见的课外活动形式：（1）参观考察：组织学生参观博物馆、科技馆、企业等，拓宽学生的视野。
（2）社会实践：开展社区服务、志愿服务等活动，培养学生的社会责任感。
（3）兴趣小组：根据学生的兴趣爱好，组建兴趣小组，开展各类活动。
（4）户外拓展：组织学生参加户外拓展训练，锻炼学生的团队协作能力和意志品质。
3. 强化课外活动指导教师在课外活动中应发挥引导作用，关注学生的需求，给予必要的指导。
作业――课堂教学的延伸共4页
作业――课堂教学的延伸作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系。
它既是教师教学活动的一个重要环节,又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。
优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化,有利于学生智力和创造才能的开发。
在平时的教学中,我们应尝试以下做法:一、重视学生学习的主体性在教学中,我经常把作业设计成三种类型。
让学生根据自己的需要和能力去选择。
如A题型灵活多样,偏重于理解、想象、运用;B题型再低一层次;而C题型多为比较简单的巩固性作业。
比如在上完《门前的小树死了》一课后,我设计了以下三类作业,让学生自选一题。
A、面对日益严重的集贸市场周围环境污染,我们应该做些什么?请你通过调查与分析,写一篇调查报告;B、林业部门会对此现象采取怎样的措施;C、摘抄课文中你喜欢的词句。
这样的作业设计能满足不同层次学生的要求,能力强的可选择较难的做,能力弱的,可以做简单的。
让学生根据自己的情况选择作业,就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣,把做作业的主动权交给学生。
二、激发学生的兴趣在平时的教学工作中,我经常根据教学内容的要求和特点,设计形式多样的课外作业,争取使作业富有创造性,听、说、读、写、做、玩、都可能成为语文作业,让学生总保持一种新鲜感。
使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。
1.续写。
在学完课文以后,为了加强思想教育,深化对课文的理解,引导学生揣摩作者的思想感情,顺着作者的思路把课文再写下去。
学生通过丰富的联想和内心体验,深化了对课文的理解,同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。
如学完《和时间赛跑》一文后,我让学生续写和时间赛跑赛过时间后有哪些优势?通过续写,学生进一步体会到了文中蕴含的一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴的道理。
2.观察。
学课文之前或学完课文之后,为了让学生明确某些自然现象的存在,布置学生亲自观察,切身体验,然后写成观察日记。
如学完《绿叶的梦》一课后,为了感受大自然的美好,我给学生布置观察我们身边的春天,学生兴趣特别浓,通过观察学生不仅享受到了大自然的美,在观察日记中有些同学春天景色描写特别美,还写到了春天的绿叶也美,从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。
作业——课堂教学的有效延伸
53[2013.12]【热点透视】【才智】在语文教学中，课堂教学固然重要，可是作为与课堂教学不可分割的一个整体———作业，同样不容忽视。
如果这两者不能同步，或多或少，会影响教学的最优化效果。
因此，作业是教学相长的关键。
一、作业的设计在课程改革日益走向成熟的今天，《新课程标准》对作业的设置也有了新的要求：关注发展，分层引导，弹性选择，协同合作，动态参与，探究创新，质性评定。
根据这一教学理念，如何设计作业，让作业成为课堂教学的有效延伸呢？（1）设计分层作业，因人而异。
世界上没有两片完全相同的叶子，同样也没有两个完全相同的学生，因此在作业的设计上不能一刀切、整齐划一地布置作业，而应该从实际出发，因材施教，针对学生的个体差异有意识地分层次设计一些多样化的作业，让全体学生都有练习的机会，都能得到提高。
在作业的提供上，可以允许学生自主选择，减少统一性，增加选择性与弹性，从而充分调动每个学生的学习积极性。
（2）设计多元作业，丰富体验。
多元化的作业设计不仅让学生获得了许多的知识信息，还锻炼了学生的动手、动脑、动口能力，让每个孩子具有更丰富的内涵，同时也使学生得到了大量愉快而难忘的体验，提高教学效率。
因此，我们在设计作业时，应结合教学内容与实际情况选择各种作业交替进行，如预习性作业、巩固性作业、延伸性作业、实践性作业、表演性作业等。
如学习《虎门销烟》一文之前，我设计了这样的预习作业：①搜集关于林则徐的资料，了解林则徐的生平；②大致了解鸦片战争的经过，有条件的可以观看影片《鸦片战争》。
这样一来，学生有了一定的知识储备，更容易进入课文，从而为提高课堂效率打下了基础。
二、作业的批改凡是布置给学生的书面作业，教师都必须批改，这也是对学生的一种尊重。
心理学家认为：积极的情感在人的实践中起着巨大的作用，它可以激励人奋发向上。
所以，教师在批改作业时要有利于师生间的情感交流，要有利于学生及时订正错误。
（1）批改作业的方式要多样化。
微型课题——课堂研究性学习的延伸——《隆中对》课后作业案例分析
2014-05新视角初三下学期，在教学《隆中对》一文时，我帮助学生建立了研究性学习小组，在扫除基础知识障碍，理解文意的基础上，引导每一个小组提出关于文中人物形象的问题，并在小组中结合所了解的史实，对自己为人物所下的评价加以论证。
学生在探讨中展示了所积累的历史知识，交换了各种或针锋相对或心有灵犀的观点，最后，各小组针对人物形象得出了不同的结论。
观点集中在刘备与诸葛亮的优点及做法的性格因素上。
大多数小组，结合史实对二人性格的形成做了合理分析。
至此，本堂课的目标基本达成，在课堂中，学生自主设计了问题，并通过合作的方式，探究出了不同的成果，实现了本节课通过研究性学习理解人物形象的目的。
在这样的基础上，我出示了课后作业：“结合所学，赏析《隆中对》，备选文题：（1）刘备集团的创业计划书。
（2）刘备的野心和诸葛亮的浪漫。
（3）诸葛亮的求职策略。
（4）英雄与时势，先有鸡还是先有蛋。
（5）自拟……”这些题目一出现，学生就一片哗然，显然，这些题目同他们刚才讨论的话题非常接近，但是这些题目无论是从立意还是创新上都远远高于他们的水平，一下子点燃了他们的热情，还没有等我对文题作出进一步的解释，一些学生已经就作业中的话题展开了激烈的讨论，至此，我的目的也初步达到了。
在设计课的时候，我考虑到学生对历史了解有限，话题的创新度上必定很受局限，所以，我从网上找出了数十篇关于《隆中对》的论文，从中挑出了看起来最个性有趣的问题，这样做的出发点是因为作业的基本前提就是兴趣。
我从多种信息渠道都了解到，在很多西方发达国家，从小学低年级开始，学生主要的作业就是研究性学习，学生完成作业的主阵地是图书馆、博物馆、大自然……而作业的主要目的也是锻炼提升创新能力。
而一切研究性学习的基本前提就是兴趣，只有自己选择的话题才能激发学生探究的兴趣。
在这次的作业设计中我考虑到学生已经对相关话题进行了探讨，初步引发了探究欲望，而这些有趣的题目又使他们浮想联翩，探究欲一下子被激发了。
学生的课外作业是课堂活动的延伸
学生的课外作业是课堂活动的延伸，是学校常规教学的一个重要组成部分，是学生独立运用知识的初步实践，是检验学习效果的一种重要手段。
其目的在于帮助学生巩固所学的语言知识，培养学生的语言技能和发展学生的语言能力。
在全面贯彻素质教育的今天，我们应针对学科特点，依据新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起学生学习英语的积极性，从而提高学习效率。
一、手工制作，体验成功活泼好动是孩子的天性，怎样让他们在课堂之外的学习活动中动起来呢？使学生们在“动中学，学中动，做中学”的有机结合。
因此，在课后适当设计些手工制作的内容不失为一种好方法。
学生边做边学，使原本枯燥无味、形式呆板的课外作业，变得乐趣无穷。
使学生复习和强化所学知识变机械学习为有意义的学习，也可以激发学生的学习热情和自身潜能，为学生提供展示个性和能力的舞台。
根据初中英语教材中相关课文内容，初中阶段可以自行设计多种手工制作的课外作业。
如有：制作英文名片，姓名卡片和地址簿；自制写有英文贺词的圣诞卡或新年贺卡；制作英文明信片（如：设计三亚旅游区广告语）；制作英文手抄报；制作英语教学用具等课外作业。
让学生思考运用习得语言，还可以让他们得到乐趣，体验成功！例如：在教完JEC Book2 Unit 1. Lesson1这一课，我布置学生自制一张教师节的贺卡，并附上英文祝词。
然后让学生们相互传阅与欣赏，并选出几名优胜奖，再把他们的作品展示在学习宣传栏。
除此之外，我还对学生的制作作品给予即时的、肯定的评价，这样带给了学生极大的鼓励和促进！二、收集信息，资源共享教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，为了调动学生课外英语学习的积极性，再如：在教完JEC Book1 Unit 29 Shopping Lesson114，即食物名称和价格的表达方法后，我给学生布置编写一份英文菜单，这项课外作业可要求他们分组去西餐厅（如：“肯德基”或“多美丽”）调查完成。
新课程理念下高效课堂的延伸--课后作业的布置
4
节
。
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何 巧 妙 地 将 新 课 程 理 念 下 的 课 堂 进 行延 伸 ?
课 前预 习
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我认 为 须注 意 以下 几 点 ：
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教师在 完成 单 位时 间 内的 教学 内容 后
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教学 内容和学 生 实际 水 平 要求大 部分学生 通 过 包括互 联 网在 内的各 种途 径 收 集并整 理 相关 资料 信 息 完 成 对 本节
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增加 新 知识
教 师 在 布置 作业 时 要 遵 循
还 要 遵 循 等原 则 ：
“
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的原 则
，
让作业设计成为课堂教学的有效延伸
让作业设计成为课堂教学的有效延伸随着新课改的深入实施，教师们都比较重视课堂教学的改革与创新，但如何利用数学作业培养学生的学习能力，如何进行有效的课堂巩固，成为一个崭新的课题。
很长一段时间以来，大部分教师布置作业仍是当天所学课本中的习题或练习册中的习题，所有学生千篇一律，缺乏因材施教，无法使各个层次的学生都得到提高。
作为一名数学教师，该如何设计作业，如何让作业成为课堂教学的有效延伸，既减轻学生负担，提高学习效率，又能真正促进学生的发展呢?结合教学实践，现将我有关数学作业设计“3．3．3法”的尝试介绍给大家。
一、划分三个层次，尝试因人而异素质教育的第一要义是要面向全体学生。
由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，在数学知识与数学能力上，学生之间客观存在着差异，为此我在设计作业时，尽可能虑及这种差异，不搞“一刀切”A边长是4B?合多少平方分米?C4厘米，2的需要。
对A对B对C让每个学生经过努力都能成功。
让学生根据自身不同知识水平与能力来主动完成作业，就能让他们在达到不同要求的同时，也获得成功的体验。
二、推出“三大板块”，尝试有效巩固着名心理学家艾宾浩斯记忆规律曲线告诉人们：在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。
学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25％。
我从这一规律中得到借鉴，将每天作业的设计分成“三大板块”，即复习作业、巩固作业与预习作业。
1．复习作业复习能有效地巩固所学知识，这样在大脑中就能保留很长时间。
因此，我在作业设计中增加一项“每日一练”的“数学乐园”，只有两三道题。
主要内容为：对前一天知识的巩固，或是对上一单元知识的复习，或是最近一阶段有难度、学生容易混淆或容易犯错的题型。
例如，在学完“认识几分之几”以后(三年级下册)，连续三天练习下面一种题型，然后过一周再练习两次。
把60本图书平均分给6个班级，每个班级分得这些图书的（）/（），有()本，5个班级分得这些图书的（）/（），有()本。
学生作业是课堂学习的延伸
学生作业是课堂学习的延伸学生作业是课堂学习的延伸，能使已学知识系统化，加深和巩固对课堂学习内容的理解和记忆。
一节课后，一定量的作业练习，对巩固学生系统掌握和使用知识，发展思维水平，提升课堂教学的效果是极为重要的。
作业可使学生对课堂教学的基础知识在使用中准确熟练地掌握，有利学生把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中内化到他自己的知识网络中。
通过作业还能进一步提升学生的思维水平，提升分析和解决问题的水平。
同时，作业还能培养学生独立思考、刻苦钻研的精神，养成书写整洁和自我检查的良好习惯。
由此不难看出，作业也是提升课堂教学效果的关键环节之一，重视了学生作业管理，能够有效提升我们课堂的教学效果。
一、精心设计作业——作业管理的前提作业管理的质量要高，前提是作业题的质量要高，因而作为教师就要精心设计每堂课的作业。
在教学中，精心设计作业一般要遵循以下原则：一是针对性原则。
所设计或选用的作业题，内容要紧扣课堂教学的内容，难易要切合学生的实际，解题的形式要符合训练目的；二是迁移性原则；所设计或选用的作业，能够通过它来复习和使用课堂教学的新知识新技能，这样的作业应是学生做起来并不费力，一般能够顺利地完成的。
三是延伸性原则；所设计或选用的作业，能够反映学生的综合素质和水平，侧重于培养学生创新与实践水平，能拓展学生的思路，激发学生的学习兴趣。
在我们手中现成的作业题目很多，这些作业练习并不适合每一名学生。
所以，在选用之前，我们教师必须自己先做，再去粗取精，有时还要根据教学实际对选中的题目作一些变动，或者自己编题目。
所以在集体备课中，在与同年级学科组的教师们的交流中探讨中，一定要对作业练习设计实行研讨，只有设计选用的作业体的质量高，才能有效提升我们实行作业管理的质量，这是作业管理的前提。
二、培养良好习惯——作业管理的主旋律作业是学生完成的，作业的效果也是通过学生的作业表达的，学生完成作业时的态度和表现出来的习惯，很大水准上决定了作业练习巩固和提升课堂教学效果有无和大小。
让作业批改成为课堂教学的有效延伸
让作业批改成为课堂教学的有效延伸摘要：让学生完成老师布置的作业是巩固课堂教学效果最有效的方式之一，对于小学数学教学而言，在批改作业这一环节中运用添加评语和改进评价方式等有效措施，可以起到帮助学生树立学习信心、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的效果，使作业批改成为小学数学课堂教学的有效延伸，从而增强课堂教学的效果。
关键词作业批改课堂教学延伸一、适当添加评语添加评语并不是语文教师批改作业的专利。
数学教师在批改作业时添加评语，至少有以下几点重要作用：1.评语能够引导学生养成正确的思考习惯，提高学生的学习积极性。
如果学生在作业中发生理解、计算、观察、判断等方面的错误时，教师可以在批改的过程中采用评语的方式对学生的解题方式进行指导，让学生养成正确的解题思路。
例如，在苏教版小学数学五年级下册第三章公因数和公倍数学习中，我们可以在学生的作业中适当加以类似于“先找准数字之间的规律”、“下一步该做什么”等评语，可以对学生思考的路线起到一定的引导作用。
学生按照老师的提示，不仅找到了错误的原因，而且知道了纠正错误的方法；在学生取得相应的进步时，我们可以加上“解题方法巧妙，进步不少!”、“做的这么出色，肯定付出了很多努力！”等类似的评语。
对于完成情况比较差的作业，不要单纯的批评，而应努力发掘他们的优点，以调动他们的学习热情。
“相信你付出努力，一定可以取得进步！”“你进步了，再接再厉！”这类感情丰富的评语能够使学生感受到老师对他的关心，从而提高其学习自信心，进而对学习产生兴趣。
2.评语有助于扩展学生的思路，使学生养成好学习习惯。
善用评语启发学生，可以激发学生的潜能、培养学生的创新意识。
如“可以尝试多种解题方式”这样的评语，可以克服思维定势的不利因素，拓宽学生思路。
对于解题有独特见解的学生，利用评语“解题方法很巧妙”对其充分肯定，对可以一题多解的情况，可以批注：“聪明的你肯定还有更加巧妙的解题方法!”这样的评语来激发学生的创新意识，培养学生的想象力；另外，学生良好学习行为的养成与其对待作业的态度息息相关，因此，教师还应在学生作业的书写、格式等问题上认真加以引导，恰当的用评语指出其在作业上的缺点和问题，并促使学生尽快纠正。
课外作业是对课上教学的有效延伸
家庭作业是对课上教学的有效延伸，是课堂学习的巩固和深化，是学生课后学习的重要手段。
对学生来说，通过作业，可以及时巩固所学的知识，了解自己的学习情况，作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，改进学习方法。
家庭作业是教师教学反馈信息的重要手段，通过检查学生的作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点。
在我们日常教学过程中，常遇到一些学生不做作业的现象。
首先，端正思想，提高认识，要让孩子懂得家庭作业的重要性。
1.帮助孩子理解课堂所学知识。
2.发现弱点，及时改进。
3.掌握技巧，提高自信。
4.从小培养敬业精神。
其次，造成学生不做作业原因各种各样：1、速度慢。
做作业时常左顾右盼，爱打岔。
作业一多就完成不了。
2、不会做。
由于某种原因，没有课上所学知识，造成学习障碍，可是又不愿意及时不上学习漏洞，就这样置之度外，产生厌学状态。
3、懒惰性。
天性爱玩，管不住自己。
不能做到“做好作业再玩”。
4、家庭缺乏应有的监督。
不少孩子在家中是“小皇帝”，爷爷奶奶围着转，管教不力。
或因父母是双职工，下班迟。
放学后无人管束等。
这些原因都是学生不能按时按量完成作业的隐患。
5、家长不能持之以恒培养学生的按时完成作业的好习惯。
总之，家庭作业的完成很重要，希望家长一定要配合老师，教育孩子认真地完成作业。
当学生出现不能及时完成时，一定要采取果断措施，应让孩子意识到：“学习是自己的事”，逐步学会自己管住自己。
尤其孩子做作业需要辅导时，家长应该耐心进行辅导。
作业批改过后，家长要看看，全都做对了，要表扬孩子。
有错误，可以帮助孩子找出错的原因。
这样有督促，有辅导，有检查，持之以恒，时间久了，孩子自然就会形成良好的做作业习惯。
不做作业的学生，并不是天生的。
他们在改正的过程中，往往会出现反复。
这时，我们非常需要取得家长的配合，只有这样，才会形成合力。
因此家长与老师应该经常联系，在双方的共同努力下，使孩子能够更好的学习和生活，孩子的教育离不开家庭和社会，家长和老师多沟通才能促进孩子的健康发展。
巧妙设计课外作业，有效延伸课堂教学
巧妙设计课外作业，有效延伸课堂教学发布时间：2021-09-24T17:33:44.035Z 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：刘春兰[导读] 学生初步学习和掌握知识是在课堂中，那么对知识进行更深层次的理解和掌握则是在课后作业中。
数学课外作业布置的好坏决定着学生的接受程度和复习效果。
优秀的课外作业设计可以达到知识的加倍巩固。
本文主要从设计内容的原则，设计内容的相互联系，和设计效果三个方面来讲述如何巧妙设计数学课外作业，延伸课堂效果。
刘春兰湖南省株洲市第十九中学湖南株洲 412000摘要：学生初步学习和掌握知识是在课堂中，那么对知识进行更深层次的理解和掌握则是在课后作业中。
数学课外作业布置的好坏决定着学生的接受程度和复习效果。
优秀的课外作业设计可以达到知识的加倍巩固。
本文主要从设计内容的原则，设计内容的相互联系，和设计效果三个方面来讲述如何巧妙设计数学课外作业，延伸课堂效果。
关键词：数学课外作业、巧妙设计、有效中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-080-02课外作业可以培养学生独立思维，帮助学生巩固已学的知识，提升学生自主学习能力。
是教学过程中必不可少的一部分。
数学课外作业的设计主要体现在作业内容的设计上，内容的设计应该合理适用，符合现代教学要求，与现代学生价值体现相结合，培养学生全面、持续、健康发展。
为学生学习成长起到积极作用。
一、设计内容的原则1.新颖开放性课后作业的设计要根据学生的学习情况，掌握知识的情况和课程理解程度来设计。
还要考虑学生的年龄特点、发展情况不断调整自己的设计内容达到合理设计，取得最佳效果。
现在一些教书时间长的老师，布置课后作业时容易墨守成规，不知变通，用以往的经验来布置作业，出现了与现代教学要求不符的地方。
内容的设计还要具有开放的空间，根据不同学习层次的学生设计不同的作业，可以在作业内容上和量上进行改变。
课外作业是课堂作业的延伸
课外作业是课堂作业的延伸，是检验学习效果的重要手段，是学生独立运用课堂所学知识的初步实践。
在全面贯彻素质教育的今天，作为小学英语教师，我们应针对小学英语的学科特点，依据新课标的要求，精心设计丰富多彩的课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激发学生学习英语的积极性，从而提高学习效率。
一、布置课外作业的原则兴趣性原则。
兴趣是学生学习的原动力，只要孩子们感兴趣，他们便会全身心地投入。
因此，教师给学生布置他们感兴趣的作业，学生在完成作业的同时也会体会到学习英语带来的无穷乐趣。
交际性原则。
学习英语的目的在于交际，因此教师可以要求学生把课堂上所学的英语知识运用到生活中去。
比如唱英文歌给家长听，与同学、家长对话等。
多样性原则。
学生对天天做同一类型的作业会反感，而作业类型的多样化会不断激发学生的学习兴趣，从而提高学生完成作业的主动性和自觉性。
层次性原则。
每个学生的学习能力不同，因此在布置作业时我们也不能以同样的标准去要求学生。
我们要尊重学生的个体差异，设计难易度不同的作业让学生去做，确保优生 吃得精 ，中等生 吃得好 ，后进生 能吃饱 。
合作性原则。
新课程要求把英语教育与情感教育结合起来，创设各种合作学习活动，促使学生相互学习，相互帮助，发扬合作精神。
因而，布置作业要充分注意合作的原则。
二、课外作业的类型抄写性作业。
英语这门学课，基础知识的掌握是必须的。
让学生巩固所学的知识，抄写也是一种很好的方法，但要避免无质量的抄写，应遵循 先快后慢的遗忘规律布置作业，使作业具有多样性。
如为了加强学生的记忆，可以让学生抄写刚学完的单词和句子。
口语性作业。
开口说英语是培养学生英语交际能力的一个重要途径，但是如果只是听磁带重复朗读，容易使学生产生厌倦心理。
因此，学生可以利用课余时间和同学互相练习说英语，能够大大提高口语交际能力。
趣味性作业。
把知识的巩固融于趣味性的作业之中，能起到事半功倍的效果。
如复习单词是一项比较乏味的作业，于是我让学生自编游戏，学生的兴致就会很高。
让作业成为课堂的巩固与延伸
让作业成为课堂的巩固与延伸——浅谈小学语文作业布置的有效性摘要：新课程改革呼声不断，教育者们想方设法提高课堂教学的实效。
但大家的注意力都放在了课堂结构的合理性与有效性的调整上，课后作业布置成为了鸡肋，甚至演变成机械性的课堂过程重复，不是课堂知识的巩固与延伸，而沦为了学生的负担。
以下将结合本人在教学中的一些体会，从分析现今教学中作业布置情况、学生在完成作业中出现的问题以及解决方法三方面，就如何提高小学语文作业布置有效性提出一些浅薄的看法。
关键词：作业布置；有效性；巩固；延伸中图分类号：TG316.1+2文献标识码：A 文章编号：引言：新课标实施已有一段时间了，教育工作者们纷纷使尽浑身解数投入这一历史洪流中。
其中，课堂教学有效性更是最具争议的话题之一。
到底应该如何在短短的四十分钟时间内既让学生掌握教学大纲中要求的知识，又能让他们上升到深化知识、联系生活的一个层次，做到学以致用呢？我认为，这除了与有效的课堂教学结构息息相关之外，与作业布置同样有着密不可分的联系。
以下是本人结合教学实践，就作业布置有效性这一问题提出的几点浅薄看法。
一、现状分析。
大多数教师把课堂教学有效性的重点放在如何更好地向课堂四十分钟要效果上，而忽略了作业布置这一环节所起的总结、巩固、拓展的作用。
一般情况下，教师布置的作业内容主要分为以下几类：1．1 知识记忆性练习。
如抄写生字、课文的重点段落等。
1．2 课文知识点掌握情况检查。
如做课后习题、与课文同步的练习。
1．3 拓展、发散性思维训练。
如延续课堂上某一话题，让学生课堂交流后，课后用文字形式表达出来。
这些作业布置的内容只让学生掌握了书本的知识，却没有让学生把课本中的知识与其它学科、与生活联系起来，这是与课程改革的目标背道而驰的。
作业沦为了负担，不受学生欢迎，不被教师重视，只是完整课堂的其中一个小环节。
长此以往，会让学生在学习中产生迷惘心理，对现阶段所学知识的用途产生怀疑，甚至演变成厌倦。
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课后作业——课堂的延伸
课外作业作为课堂教学的拓展和延伸，不仅可以检测教学效果的好坏，更是学生对所学知识的巩固与复习，是教学流程的一个重要环节。
如果单纯地根据教参布置作业，或者随意指定练习资料上的一些题目，固然能起到一定效果，但是能否发挥作业的最大作用呢？能否帮学生正确、科学地复习与巩固呢？在我们对教学环境、教学内容、教学方式进行大刀阔斧地改革的同时，千万不要忽视了对作业布置的改革。
一、因人而异，自主选择
学生是完成作业的主体，但也是不同的个体。
他们对事物的兴趣、接受能力各不相同。
一堂课下来，每位学生对知识的接受与掌握程度是各不相同的，这导致了学生的英语水平存在一定差异。
因此，英语作业在考虑共性的同时，也要兼顾学生的个性。
我们可以“因人而异，自主选择”，这里的“自主”主要是针对一些学困生。
当然，“自主”并非“随便”，其内容还是要教师精心设计的。
这么做的目的是提升学困生作业的正确率，树立他们学习的信心。
例如，在教完《牛津小学英语6A》第一单元C部分的句型“What does this sign mean? It means…”后，我让学生寻找校园里或者社会上的公共标志，用所学句型编写简单的对话。
而对于班中的“弱势群体”，我给了他们一个自主权：允许他们直接将C部分的对话内容写下，甚至照着A部分的句子抄。
大部分学生对于自己寻找标志并编写对话充满了兴趣，学困生对于我给他们的自主权也欣然接受。
这一次作业全班的正确率很高，收效明显。
虽然是不同的作业，但却达到了同一目的：掌握询问公共标志含义的常用句子。
学生选择自己想完成的作业，有了自主权，作业在他们眼中不再是负担，反而增添了乐趣。
二、培养兴趣，树立信心
新的英语课程标准把“激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心”放在首位。
教育要立足可持续性，因此在小学阶段，关键是让学生体会学习英语的兴趣，为他们今后中学阶段的学习培养足够的信心。
如果为了取得高分而让学生反复地机械训练，从而抹杀他们对英语学习的兴趣，那么何谈“可持续性”？很多优秀的教师之所以获得成功，那是因为他们善于了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的东西，并将它们和教学内容有机地整合，真正做到“寓教于乐”。
在布置英语作业时，适当地添加一些娱乐因素，对于培养学生学习兴趣能起到莫大的作用。
学生很喜欢英文歌曲，教材虽然提供了一些，但远远不能满足学生的兴趣。
所以一旦存在与教学内容相关的歌曲，我都让学生去搜集，以此作为课后作业。
例如，在教学《牛津小学英语6A》第七单元“At Christmas”前夕，我布置的预习作业是让学生上网搜寻有关圣诞节的歌曲，并把网址记录下来，以便我在上课时通过新三机一幕播放给全体学生听。
在本单元一星期
的教学过程中，每节课花3分钟左右在这些歌曲上：简单的就学唱，难的就欣赏。
结果学生的学习兴趣大增，不仅很好地掌握了课本内容，还学会了三首圣诞歌曲。
让他们做了一回课堂的主人，树立了他们学习英语的信心。
三、形式多样，推陈出新
小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。
针对小学生的心理特点，根据不同的教学内容及教学要求，适当地变换作业的形式，可以起到事半功倍的效果。
1、书面作业
一提到书面作业，可能马上会想到抄写生字、词或者句型练习。
生字、词要抄吗？答案是肯定的。
但并非反复的叫学生抄写单词若干遍，这样只会使学生感到厌倦。
在教学新授单词时，可将单词抄写、听写和默写交替作为作业，这里的默写是指脱离老师监督的默写，需要学生独立完成。
单词抄写虽然简单，可是枯燥无味，学生还是对听写、默写感兴趣。
冰冻三尺非一日之寒，默写需要学生有很高的自觉性，刚开始需要老师帮学生完成，逐步过渡到由学生自己完成。
习惯一旦养成，就能步入提升学生学习兴趣和提高学生生词掌握程度的良性循环。
对于语法知识的训练，可以翻译、句型转换、填空、改错等形式，交替让学生进行练习,避免学生产生疲惫心理。
书面作业的多样化以及交替化，提高了学生的成绩不说，还始终让学生保持新鲜感。
2、听说作业
《英语课程标准》明确提出，听、说、读、写训练是小学阶段英语教学的重点。
听说练习是读写的基础。
因此要加大听说的训练量。
在教学以日常交际用语为主的内容时，作业应以口头作业为主，书面作业为辅。
例如身体状况、日期、天气等来日常交际用语的教学，只有通过多听，多说，才能培养学生良好的语感。
这些口头作业，不光作为课后作业的一部分，还要在每节课前进行“闲聊”。
学生很乐意接受这种作业方式：解放了双手，锻炼了大脑，同时也掌握了此类知识点。
3、实践作业
相比较而言，实践作业比书面作业和听说作业更能激发学生的兴趣。
《牛津小学英语》的英文名字是《Fun with English》，教材中的确有很多“fun”的内容。
例如，在4B的Unit3“What’s your job?”中，G部分是让学生用“What do you want to be? I want to be a/an …”, 统计同学长大后想当什么。
学生的热情高涨，而书上学到的八个职业类单词远远不够他们使用，我适时地补充了一些，让学生在愉悦的情绪下，补充了课外知识。
真是一举两得啊！
提高教学效率，培养学生良好的英语素养，取得优良的英语成绩，是我们教学的最终目标。
合理，适度，有针对性，有创意的课外作业对我们的教学起着事半功倍的效果。
英语作业的设计和创新值得我们每一位小学英语教师深思。
教师不仅要重视课堂上知识的传授,更要重视作业
的设计与布置,使小学英语作业以听说为主,趣味浓厚,形式多样;学生可以自主选择,探究合作,使其技能在作业中得以掌握,使其能力在作业中得以形成,使其所学的知识在作业中得以升华,使其思维在作业中得以发展.同时,学生的情感、意志、学习兴趣、学习习惯和学习方法也会在完成作业的过程中得到培养。