青岛版一年级下册数学教学反思11篇
一年级下册数学教学反思(精选5篇)

一年级下册数学教学反思(精选5篇)一年级下册数学教学反思(精选5篇)一年级的学生处在智力和思维发展的基础阶段,对于抽象的东西,没有形成正确的认识,即使简单的问题也不一定能做对,下面给大家分享一年级下册数学教学反思(精选5篇),欢迎借鉴!一年级下册数学教学反思篇1本学期,我仍担任一年级八班的数学课。
由于是学生刚进入小学阶段的第一个学年的下学期,因此,课堂上除了进行数学知识、方法、技能的教学任务以外,还有培养学生的各种良好学习习惯的训练。
通过一个学期的了解,有部分学生由于在幼儿教育中没有养成良好的行为习惯,因此,在各种学习行为习惯上还有待于更进一步地培养,给教学工作带来了一定的困难。
下面就本学期的教育教学工作进行反思:一、认真备课、注重基本概念的教学。
认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记。
一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。
一年级是小学学生学习知识的启蒙阶段,数学基本知识、基本概念掌握得怎么样,对学生以后学习数学的情况有着很大的影响。
所以本学期我注重让学生掌握好每一个基本概念,且注重知识点与知识点之间的衔接教学。
如:在学习加法、减法概念之前,我已先让学生将5以内数的组成、分成记熟,为计算加法减法作准备;在进行加法、减法教学时,课件直观出示几位学生将千纸鹤合到一起来或拿走的情形,接着让学生摆小棒操作“合起来”或“拿走”的过程,再让学生说“1个和2个合起来是3”,“3个拿走1个,还有2个”,然后再说明加法或减法的含义;当学生理解表示“合起来”用加法,“去掉、拿走”用减法时,其实学生已为解决加法和减法问题打好基础。
二、增强课堂教学的趣味性,提高教学质量在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生的主作用,让学生学得容易,学得轻松,学得愉快;注意精讲精练,在课堂上老师讲得尽量少,学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力,让各个层次的学生都得到提高。
最新一年级数学下册(全册)教学反思-(课后反思)

一年级数学下册(全册)教学反思-(课后反思)------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx一年级数学下册(全册)教学反思《上下前后》教学反思儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”,再“前、后",最后是“左、右”.根据研究,儿童在掌握空间方位的过程中,首先把不同的方位与自己身体的一定部分相对应,建立起以下联系:上边是头,下边是脚,前面是脸,后面是背,左面是左手,右面是右手。
一般学生在6岁以前就能完全正确辨认“上、下”、“前、后”,但以自身为中心的“左、右”辨别并未发展完善。
因此,对于“上、下”、“前、后"可以尽量放手让学生从自身为中心过渡到以自然为标志为中心进行辨认这节课的教学,我主要设置了三个任务:1、认识上、下、前、后的基本含义;2、学会用上下前后完整地表达事物的位置关系;3、体会上下前后位置的相对,而体会相对性是这节课的难点.在教学过程中,虽然整堂课很流畅,但是总感觉这堂课还是欠缺火候,孩子们的积极性虽然高,却表现得有些浮躁。
首先谈一谈这节课我的两点做法:一、游戏为主,强化主题。
在教学设计中根据低年级学生的年龄特点,从学生的生活经验入手,创设了一系列生动、活泼、有趣的活动情景,在教学上下的时候,设置了指一指游戏,问学生鼻子的上面是什么,让学生指一指,在教学前后的时候,又让学生排队,激情引趣,烘托气氛,让视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动,动手、动口又动脑,使学生积极主动地完成了本节课的学习,真正体现了学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、参与者的理念。
二、来源生活,用于生活数学教育家弗赖登塔尔认为:“数学来源于现实,也必须植根于现实”,学习数学的最终目的是让学生运用所掌握的数学知识解决生活中的实际问题,可以使学生体验到数学的价值、体会到学习的快乐。
最新青岛版一级下册数学教学反思11

的口算是学习新知识的基础,又是新旧知识的联结点,为学习新知识理清思路。第2题复习两位数加一位数(不进位)的口算方法,为学习新知识做准备,有利于学生把计算方法迁移过来。这样不但重视了知识的回忆,而且重视了方法的迁移。
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《两位数减一位数的退位减法》教学反思本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的,让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,并能用自己喜欢的方法进行正确计算,感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。
“解决问题”涉及了例题和书上第4,5题,本节课的解决问题不再是一步列式就能算出,当知道的条件变为三个,学生需要学会分析关系,找准关系,列式解决问题。一年级长期一步解决问题的训练,学生的思维还被牵绊住,对于本节课的解决问题的理解是存在一定思维限制的。
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在本节课的解决问题的教学上,我引导学生思考:知道了什么信息?问题是什么?怎样求?注重条理学生思维,引导学生学会思考和表达。关于例题,在教学中两个班就都有学生提出了与教材不同的解决办法,其办法是:38-33+42,他们认为可以从男生中拿38只送给幼儿园33只,最后把男生剩下的和女生剩下的再加起来就知道还剩几只。说明只要理清思维,学生的思维将是有着无穷广度的,能够给课堂,老师带来许多意想不到的精彩。
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《两位数加整十数、一位数(不进位)》教学反思教材中在教学45+30时,分为三个层次,第一层次是拨小棒得出结果,第二层次是拨计数器进一步感受算法,最后是脱离学具,抽象算法。在这三个层次的教学中,我觉得处理小棒的操作是重中之中,教材中体现的是将几捆和几捆的小棒上下对齐了摆放,这不但向学生揭示了算理,即两位数加整十数,应该先把几个十和几个十相加,同时这样的小棒图也可以使学生深刻领会以后布列竖式时相同数位对齐的真正目
青岛版(六三制)一年级数学下册《我们身上的小尺子》教学反思

《我们身上的“小尺子”》教学反思“厘米和米”是“图形与几何”内容中“测量”部分的起始单元。
对于一年级下册的孩子来说,由于长度单位比较抽象,几乎没有生活经验,所以这一内容的学习学生有相当大的难度。
因此,教师在设计本课时,打破了常规综合实践课的模式,运用绘本故事《我们家漂亮的尺子》作为情境导入,引发一环又一环的问题,促使学生层层深入地思考,不断地体验与感悟,在情感体验中自主完成对知识的建构。
一、充分调动学生参与实践活动的整个过程,学生成为活动的主体,激发了学生学习的积极性。
认识身体各部位的“小尺子”,如一拃,一庹,一步,脚长,拳头一周的长,身高等。
让孩子意识到身体各部位可以当作一种度量工具。
并且知晓孩子自己年龄段的身体“尺子”大概的长度,作为一种常识进行了解。
让学生小组合作参与了亲自度量的活动,记录,汇报。
引导孩子通过测量、观察、比较发现身体尺数据之间的规律,感知身体尺的神奇。
同时通过活动学生认识到小组合作学习的重要性和必要性,体验到小组合作的快乐。
二、这节课充分体现了实践活动课的特点,教学设计以活动为主,放手让学生去想一想、量一量、试一试、议一议,学生通过活动运用所学知识,解决实际问题,达到了学以致用的目的。
在生活中缺少国际公尺的时候,或者不需要精确到厘米毫米的时候,我们可以用身体尺来描述介绍物体的长度。
教师安排了一个开放性的实践活动,学生就地取材,有的孩子用一步去度量教室的长和宽,有的孩子用一庹度量黑板的长,有的孩子用一拃度量课桌的长和宽,有的用一脚度量教室门的宽,学生的活动很活跃,达到了预设的效果。
通过几拃,几庹,几步,几脚对物体的长度进行描述,进而估测大约的长度。
从而验证了生活处处有数学,感受到身体上的“小尺子”可以应用于生活,服务于生活。
在整个活动过程中,让学生在操作中丰富感受,提升学生的数学素养。
青岛版一年级数学下册《我们身上的小尺子》教案及教学反思

青岛版一年级数学下册《我们身上的小尺子》教案及教学反思一、教学目标1. 知识与能力目标•了解身上常见的小尺子,如手指、鞋码等的计数单位,并能进行简单的换算。
•能在实际情境中掌握摸底数学量和轻重远近概念。
•能进行简单的问题求解。
2. 情感与态度目标•学生对物体的大小、轻重、远近等概念加深了认识,对测量的重要性有了更深刻的体会。
•激发学生学习数学的积极性和兴趣,培养学生观察能力和创造性思维。
二、教学重点与难点1. 教学重点•身上常见的小尺子计数单位和换算。
•摸底数学量和轻重远近概念的掌握。
2.教学难点•换算小尺子的计数单位。
三、教学过程1. 前期准备1.教师向学生讲解一个关于测量的故事,引起学生的兴趣和想象力。
2. 正式教学1.课堂上,教师首先介绍身上常见的小尺子,如手指、鞋码等,并引导学生进行讨论,了解这些小尺子的计数单位。
2.接下来,教师通过放映ppt,向学生介绍不同的小尺子之间的换算方法,并示范操作,让学生跟着做,巩固知识点。
3.接着,让学生拿起不同大小的物体,进行摸底操作,感受物体的大小、重量、远近等因素,巩固轻重远近的概念和摸底数学量的掌握。
4.最后,教师以头发、鞋子等为例,让学生在实际情境中进行简单问题求解,巩固所学知识点。
3. 总结反思1.教师询问学生对于今天所学内容的掌握情况,让学生进行回答。
2.教师总结本堂课的主要内容,与学生们进行互动,交流并分享自己的感悟和反思。
四、教学评估1. 测验评估课后安排一次小测验,以检测学生对于所学知识点的掌握情况以及是否理解。
2. 知识表现评估通过观察学生的课堂表现,了解学生对于知识点的掌握情况,及时调整教学策略。
五、教学反思青岛版一年级数学下册《我们身上的小尺子》一课,是一节针对小学生数学学科的教育课程。
本着“知识与道德双重培养”的教学理念,本节课注重知识的普及与情感的培养,让学生在探索、交流的过程中,感受到学科的魅力,培养学生的思维和创造能力。
在教学策略上,本节课采用了讲解和引导学生发现两种不同的方式。
小学一年级下册数学教学反思(三篇)

小学一年级下册数学教学反思(三篇)【导语】教学反思的内容是多方面的,诸如整体课程目标的反思,整体课程内容的反思,整体课程组织的反思,科目目标的反思,科目内容的反思,科目组织的反思,单元目标的反思,课程中具体学习活动的反思等。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
以下是作者整理的《小学一年级下册数学教学反思(三篇)》相干资料,期望帮助到您。
小学一年级下册数学教学反思篇一一、基本情形我担负一年级数学课,共有学生40人。
学生大部分上课能够专心听讲,积极摸索并回答老师提出的问题,下课能够按要求完成作业,具有良好的学习习惯。
但是也有一部分学生的学习习惯较差,有的上课精力不集中,思想常常开小差,纪律性不强。
老师布置的作业常常完不成,以致学习成绩较差,为了激发学生的数学学习爱好,更好的培养学生的科学世界观,针对本班的实际情形,对本学期的教学情形做以下总结反思,以利今后更好的上好这门课。
二、主要成绩和体会1、认真研究教材、精心备课,充分利用直观、电化教学,把难点分到各个层次中去,调动学生学习的积极性。
2、针对学生的差异和年龄特点,对学生进行了各方面的教育,使学生的知识、能力有了较大提高。
3、本学期我对学生重视加强了思想教育,培养了良好的学习习惯,培养自我检查的能力。
4、使学生学好数学知识,在教学中重点做到精讲多练,重视运用教具、学具和电化教学手段。
认真备好每一节课。
5、加强了对落后生的辅导,使本学期大部分学生掌控了知识、技能,他们的学习有了不同程度的进步和提高。
6、通过练习课的精心设计,使学生掌控知识,形成技能,发展智力。
所以我认真上好练习课,讲求练习方式,提高练习效率。
7、重视专题研究,积极参加学校组织的教学教研活动,认真组织好练习和温习,努力提高教育、教学质量。
8、重视了与家庭教育相配合,通过家访、家长会等不同方式,与家长密切联系,对个别学生的教育侧重放在学生非智力因素的发掘上,使他们有了明显的进步和提高。
一年级数学下册教学反思优秀6篇

一年级数学下册教学反思优秀6篇一年级下册数学教学反思篇一又一个学期过去了,回顾这一学期的教学历程,有喜有忧,有苦有泪,也有果,虽然不能事事皆尽人意,但收获还是颇多的。
这学期我担任了一年级(1)(2)班数学课的教学工作,两班共有学生110人,学生人数较多,这给我的教学工作带来了一定的挑战,在教学中我一边摸索教学的教学方法,一边努力完成本学期的教学任务。
本人坚持认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,形成比较完整的知识体系,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟,并顺利完成教育教学任务。
经过一学期的努力,使多数学生能正确熟练的进行计算100以内的加减法的计算;初步认识了人民币并会进行简单的计算;掌握了空间和图形的基本知识;会进行简单的统计、找规律等。
为了更好的总结经验和教训,推动今后的教学工作,下面是我对本学期的教学工作反思:一、教学工作在教学工作方面,整学期的教学任务都非常重。
每上的一节课,我都做好充分的准备,我的信念是—决不打无准备的仗。
在备课过程中认真分析教材,根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
因为已经是第二学期,学生的思想、学习以及家庭情况等我都一清二楚,并且教材经过上学期的摸索,对教材比较熟悉,所以工作起来还算比较顺利。
具体情况如下:1、培养学生的倾听意识和合作意识。
在教学中,让学生根据所学的内容自己进行出题,让其他学生来回答。
我还在的重难点突破中,用“谁理解了它的意思”、“谁听明白了这位同学的话”等启发性的语言,以培养学生认真倾听老师的意识并且利用课堂教学这个平台对学生进行合作意识的培养。
在口算课中,让学生之间互相批改练习题,互相出题;在人民币的教学时,学生利用自己手中已有的人民币在小组内进行互换。
以培养学生在小组学习中的合作意识。
2、走进生活,让学生学习生活中的数学。
一年级的数学教材赋予太多的生动的生活情景,有助于学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣。
青岛版小学数学教学反思

青岛版小学数学教学反思
青岛版小学数学教学反思
回味课堂,我感觉亮点之处有:这节课在如何培养学生的数感方面做了积极的探究,获得了很好的效果。
主要表达在以下几个方面。
一是创造性地使用情境。
在感受十万时,我把教材中的订书钉的素材变成了动画课件,帮助学生理解10个一千是一万,10个一万是十万,学生在通过体验理解了十万的意义。
二是列举了生活中的例子帮助学生建立数感。
在学习十万时,让学生结合生活中的经历来描绘一下十万到底有多少,进一步稳固感知十万有多少。
三是借助计数器强化数感。
在学生积累了大量的感性认识后,引导学生借助计数器拨珠、数数进一步理解了十个一万是十万,十个十万是百万,把零乱的知识系统化,抽象化。
另外,在学习一亿时,老师又变换了形式,给学生提供了文字材料:钟表上的`秒针跳动一亿下需要用三年多的时间;一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半;一般情况下,成年人的头发约有10万根,1000个人的头
发大约有一亿根。
让学生通过阅读,利用想象理解了一亿的意义。
选择性的说明,给予指导建议。
能不能在最短的时间内让学生感知万以内的大小。
需破解的问题。
由于让学生理解万以上的数到底有多大,浪费的时间太多,练习没有给学生充分的时间。
一年级下册数学的教学反思(11篇)

一年级下册数学的教学反思(优秀11篇)一年级下册数学的教学反思篇一先说不足:在教学语言上更加简炼,干脆简洁。
课堂上如果在整体把握中节奏快一点就更好,符合低段孩子的年龄特征,时刻激发孩子的兴趣。
通过学生的合作学习从而探索出多种计算方法并掌握竖式加法的计算法则。
将是本节课的重点部分。
而在这其中,对多样化算法进行优化,理解“满十进一”的算理,达到正确完成计算又将是本节课的难点部分。
在这次教学中,我将引导学生运用自主探索、合作交流的学习方式突出重点,以及采用介绍算理、强调法则的方法来突破难点。
以学生为中心,充分发挥学生的自主能力和创新能力,调动学生学习的积极性,根据这些指导思想,我将采用情境教学法、任务教学法、多媒体课件演示法来教学,这几种方法将贯穿于整个教学过程当中,帮助学生快速、正确理解教学内容。
一、创设情境,激发兴趣。
在这一环节中,我将使用的是创设情境法。
上课一开始,我对孩子们说:“小朋友们,你们都是在什么时候发新书呢?在学生融入课堂情境的时候,我将告诉学生:这节课老师就带你们到明明班上去看一看。
(课件出示发新书的主题图)让学生观察从图你发现了什么数学信息。
在学生讨论说后,再让学生思考40本书够不够是什么意思?说一说你的看法。
比如;小明他们班女生19人,男生18人,一共有多少人?你能解决这个问题吗?这就自然地引出有关两位数加两位数的数学问题,这就是本节课的重点学习内容。
这个环节充分调动了学生学习的积极性、主动性,增强学生探索新知的欲望。
二、新知识探索在新课引入过后,我们来看一下本节课的第二个环节:新知识探索,也是本节课的重点部分。
在这一环节中,我将使用的是任务学习法和多媒体演示法。
第一步:我让同学们独立思考算法,试算19+18=(),第二步:我组织学生组内交流算法,对每种算法进行评价。
第三步再全班同学交流算法。
教学时,教师引导学生先进行估算,培养了学生的估算意识,在解决“19+18=?”这个问题时,学生通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动,进行自主探索与合作交流,能促使他们实现知识的迁移。
青岛版小学数学下册教学反思(全册)

青岛版小学数学下册教学反思(全册)第一单元:《对称》教学反思本课为了让学生充分体验到轴对称图形的这一特征,安排了折一折,剪一剪,画一画,等一系列活动,让学生多种感官参与教学活动。
在新授教学时并没有采用传统的灌输手段,而是把学生看作是课堂的主角,让学生通过观察平面图形的特征,大胆地加以猜测,说出这些图形都是对称的,并通过小组动手操作来验证它们为什么是对称的,采用对折的方法来折一折,让每位学生都参与活动,从只重视知识的教学转变为注重学生活动的课堂生活,给学生多一点思维的空间和活动的余地;在对折的过程中引导学生观察图形的特点,通过操作发现图形的两边是完全相同的,这时教师就引入“完全重合”,让学生反复地操作体会,再配合课件的动画演示,初步感知什么是“完全重合”;最后教师在学生动手操作、形成初步感知的基础上配合课件动态出示“轴对称图形”的概念,让学生了解这些图形的基本特征,形成感性的认识。
在整个教学的过程中,始终以学生动手操作实践为主导,在巩固练习中也安排了一些学生操作的活动,让学生在操作过程中体会“完全重合”和“不完全重合”的区别,为辨别是否轴对称图形奠定了基础。
在最后的制作轴对称图形时完全放手让学生去操作,活动的设计体现了以学生为主体,引导学生主动探索,让学生在活动中感悟,在活动中体验,使学习知识和提高能力同时得到发展。
《对称》第2课时教学反思1.多数学生要能够正确判断哪些图形是对称图形,并能够画出对称图形的对称轴。
但是画的不是很精确,特别是要求学生用尺子画点虚线作为对称轴,学生的困难特别大。
另外,多条对称轴的图形,学生往往不能把所有的对称轴都找到,只能看见比较明显的几条。
2.我们学习轴对称图形时,学生要知道“在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴的距离相等”,并且能够在方格图中正确画出给定图形的另一半。
由于学生对画出另一半,使之成为轴对称图形掌握不好。
3、我认为本课仅有一个新知识点,需向学生说明――“圆的直径所在的直线是圆的对称轴”。
小学一年级下册数学教学反思(优秀6篇)

小学一年级下册数学教学反思(优秀6篇)小学一年级下册数学教学反思篇一1、《数学课程标准》中明确指出,要在计算教学中积极提倡算法多样化。
本课教学的重点是“十几减9”的算法。
教师尊重教材的编排要求,在例题教学时,让学生动手操作,在实践、思考、讨论的基础的上,提出了多角度思考的要求。
学生在交流汇报中,逐步明确计算“十几减9”可以有不同的算法,要学会用以前学过的方法去分析和思考。
结果课堂上出现了争抢介绍自己方法的局面,虽然学生刚进校门不久,但学生们思维活跃,互相启发、互相鼓励、共同完善,不管是以前知道答案的(幼儿园背过),还是暂时没想出答案的,都表现出了浓厚的兴趣。
学习数学、表达自己观点的欲望在此得以强化。
2、体现师生互动,生生互动。
通过一系列的师生互动,生生互动,让学生养成与他人沟通,倾听他人意见的习惯,培养了学生的合作意识。
这不但体现在教师和蔼可亲的教态上,更体现在尊重学生获取知识的规律、从学生的实际出发设计教学环节上,如探究“15-9”各种算法的交流后,提出“把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友听”“用你最喜欢的方法去算”等要求。
学生的学习必须经历“内化”的过程,这时,让学生“静下来”,回忆整理自己的思路是多么及时和必要。
而本节课是20以内退位减法第一教时,学生初次接触,让学生用自己喜欢的方法去尝试计算,然后通过“小狗翻卡片游戏”,引导学生进行算法的“优化”——对“想加算减”初步感受和了解,既尊重学生认识掌握新知的规律,又照顾教材编排的特点——为进一步学习减法,用“想加算减”等方法提高运算速度做好铺垫。
3、数学教学情境化则是当今课堂教学改革提出的要求之一。
本课以“小兔和妈妈到袋鼠阿姨文体超市买铅笔,小猴过生日”为情节,对各环节进行串联,适应一年级学生的特点,使得教学过程充满童趣,为学生主动探索创设了良好的外部环境。
一年级下册数学教学反思篇二反思一:师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递,更应有情感方面的互动。
青岛版(六年制)一年级下册小学数学全册教学反思

本课在巩固 20以内退位减法计算方法的基础上注重了对学生以下方面能力的培养:第一,对学生的分析、归纳能力的培养,主要体现在自主练习第2题。
教学设计中先让学生对每一组的差进行分析,得出变化的规律,再将被减数、减数和差结合起来进一步分析,得出三者之间的变化规律及三者之间的关系。
第二,继续培养学生的审题能力。
《十几减8、7的退位减法》教学反思本课是退位减法计算的第二课时,有十几减9的计算方法做基础,因此本课在教学设计时充分进行知识迁移,主要表现在;让学生列式后独立计算并交流计算方法;在计算了例1、例2两道题目后,让学生将本课学习的十几减7、减8的减法与上节学习的十几减8的计算方法进行比较,找出相同的地方,使学生更好地运用知识迁移的方法进行知识的整理与归纳。
退位减法是“数的计算”中的一大难点,本课在面向学生的同时,注意照顾学习有困难的学生,主要体现学生在计算方法的多样性处理上。
学生通过操作与思考,探索出了退位减法的多种计算方法,并在教师的引导下对其进行了理解,这个环节让有余力的学生的发散思维得到了培养。
在多种算法的基础上,教师在引导学生挑选自己最容易理解的方法,这就照顾了学习有困难的学生。
如果他们没有能力掌握多种访法,那就掌握其中一种,这也充分体现了新课标“让不同的学生在数学上得到不同层次的发展,让每个学生都有不同的收获”。
学生在上册学习10以内的加减法和20以内的进位加法后都对对应的加减法进行了整理,并形成了加减法表格,因此本课让学生对20以内的退位减法进行整理难度不大,教师进行教学中应将教学重点放在对表格的分析和归纳上。
对表格中的规律的分析和发现不仅仅局限于排列上的规律,同时也应注意被减数、减数与差之间的变化规律,让学生从多个角度去观察和分析,培养学生从多角度、全方位分析思考问题和看待事物的习惯与能力。
在前一课时对20以内的退位减法进行整理和练习,因此本课的综合练习不能再是前一节练习的简单重复。
本课注重了练习形式的变化和练习内容难度的加大。
小学一年级下册数学教学反思(精选19篇)

小学一年级下册数学教学反思小学一年级下册数学教学反思(精选19篇)作为一位优秀的老师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思要怎么写呢?下面是小编帮大家整理的小学一年级下册数学教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学一年级下册数学教学反思篇1小括号以前是二年级下册的知识,现在新教材改编在一年级下册,在学习了连加,连减,加减混合运算,以及能解决简单的连加,连减,加减混合实际问题的基础上编排的。
学生完全有能力掌握,且笑苦熬好的出现可以增加试题的变化,提高学生练习的兴趣。
教材编排是用连续减去两次星星,我觉得可能用在购物的场景会比较好。
贴近生活实际,且也学了人民币的简单计算。
我是这样设计的,小明妈妈做饭时发现没酱油了,给小明10元钱,买一瓶5元的酱油,剩下的钱可以给小明3元买冰激凌,最后剩下的钱是多少元?学生很兴奋地去买东西,算钱。
大部分学生列出的算式是10-5-3=2(元),我就引导,去商店买东西一般是怎么付钱的呢?冰激凌和酱油是在同一个店里面买的。
售货员是怎样找钱的呢?很快就有学生说,哦,要先算一共要花多少钱,售货员才好找钱给我们。
于是大家都说一共是要8元呢,这个8元是怎么来的呢?题目没有直接给出,是用3+5合起来的`。
那能不能用一个算是表示呢?于是就有矛盾10-5+3,这样列式是先算什么?而题目是要先算3+5,怎么办好?顺势就引出小括号,从而学生明白小括号是用来改变运算顺序的。
由于是第一次接触小括号,所以我又适当增加了买其他东西的场景,练习的时候就用书本上的剪星星,以及生活中常见的吃东西场景。
在练习的时候,强调为什么要用小括号,要先算什么,加以巩固。
这当中学生也知道了小括号和我们前面学习的+,-一样,有着自己的作用和意义。
最后我还把括号比作老奶奶,过马路的时候让老奶奶先走,学生就能更加形象地记忆住了有括号先算括号里的。
小学一年级下册数学教学反思篇2《跳绳》是小学数学义务教育课程标准实验教科书(北师大版)一年级下册第五单元加减法(二)第63页——64页的内容。
青岛版小学一年级下册数学教学反思

青岛版小学一年级下册数学教学反思【篇一】《人民币的认识》这节课教学的重点是认识人民币,难点是人民币元、角单位之间的换算。
教后我觉得具有启发和收获的地方有以下几方面:在本节课的教学过程中,我从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供模拟人民币,一下激发了学生的学习兴趣,引入了新课。
通过模拟购物的,了解人民币的作用,兑换游戏加深对各种面值人民币的认识,进一步理解人民币单位间的换算关系,培养学生的用数学的意识,激发了学生参与的欲望。
根据这节课的知识的特点,我设计了许多的活动。
如给人民币分类,不同的付款方式等等。
在模拟购物活动时,利用学生生活经验,激发学生学习的爱好,使学生在简单的付钱、算钱的活动中,积极主动的参与学习过程,感知人民币的币值和人民币的作用,培养学生实际生活中的购物能力。
本节课我实现了预定的目标:在认识人民币,掌握人民币元、角单位之间换算的同时,对学生进行了爱护人民币的教育,并激发了学生的爱国主义情感。
总之,数学来源于生活又运用于生活。
在低年级的数学教学中,我认为要考虑学生的特点,合理利用教材,激发学生的学习兴趣,创造轻松的学习氛围,让学生学会自主、合作式学习。
不足之处:在教学设计中,为了激发学生的学习兴趣,我打印了各种面值的人民币,上课时给学生展示,结果激发了学生的学习兴趣但出现了混乱,农村孩子东西见的少,他们问:“老师,这是真钱吗?”“可以送我们吗?”这说明我备学生方面做的不够。
虽然后来我及时解决,把思路拉了回来。
教学时要“以学生为本”,比如小组合作熟悉人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了交流的空间和合作的机会。
但是在教学中,仍然较多地考虑自己的教学设计,不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。
对于学生对分币的陌生,应该捉住学生提出的问题“5分是5角吗?”让学生来展开讨论,可能会影响教学任务的完成,但是我回避学生的问题或者敷衍这是不可取的。
给人民币分类的活动没有组织好,学生好多都看书了。
青岛版(六年制)一年级下册小学数学全册教学反思

本课在巩固 20以内退位减法计算方法的基础上注重了对学生以下方面能力的培养:第一,对学生的分析、归纳能力的培养,主要体现在自主练习第2题。
教学设计中先让学生对每一组的差进行分析,得出变化的规律,再将被减数、减数和差结合起来进一步分析,得出三者之间的变化规律及三者之间的关系。
第二,继续培养学生的审题能力。
《十几减8、7的退位减法》教学反思本课是退位减法计算的第二课时,有十几减9的计算方法做基础,因此本课在教学设计时充分进行知识迁移,主要表现在;让学生列式后独立计算并交流计算方法;在计算了例1、例2两道题目后,让学生将本课学习的十几减7、减8的减法与上节学习的十几减8的计算方法进行比较,找出相同的地方,使学生更好地运用知识迁移的方法进行知识的整理与归纳。
退位减法是“数的计算”中的一大难点,本课在面向学生的同时,注意照顾学习有困难的学生,主要体现学生在计算方法的多样性处理上。
学生通过操作与思考,探索出了退位减法的多种计算方法,并在教师的引导下对其进行了理解,这个环节让有余力的学生的发散思维得到了培养。
在多种算法的基础上,教师在引导学生挑选自己最容易理解的方法,这就照顾了学习有困难的学生。
如果他们没有能力掌握多种访法,那就掌握其中一种,这也充分体现了新课标“让不同的学生在数学上得到不同层次的发展,让每个学生都有不同的收获”。
学生在上册学习10以内的加减法和20以内的进位加法后都对对应的加减法进行了整理,并形成了加减法表格,因此本课让学生对20以内的退位减法进行整理难度不大,教师进行教学中应将教学重点放在对表格的分析和归纳上。
对表格中的规律的分析和发现不仅仅局限于排列上的规律,同时也应注意被减数、减数与差之间的变化规律,让学生从多个角度去观察和分析,培养学生从多角度、全方位分析思考问题和看待事物的习惯与能力。
在前一课时对20以内的退位减法进行整理和练习,因此本课的综合练习不能再是前一节练习的简单重复。
本课注重了练习形式的变化和练习内容难度的加大。
小学一年级下册数学教学反思

小学一年级下册数学教学反思小学一年级下册数学教学反思1先说不足:在教学语言上更加简炼,干脆简洁,课堂上如果在整体把握中节奏快一点就更好,符合低段孩子的年龄特征,时刻激发孩子的兴趣。
通过学生的合作学习从而探索出多种计算方法并掌握竖式加法的计算法则。
将是本节课的重点部分。
而在这其中,对多样化算法进行优化,理解“满十进一”的算理,达到正确完成计算又将是本节课的难点部分。
在这次教学中,我将引导学生运用自主探索、合作交流的学习方式突出重点,以及采用介绍算理、强调法则的方法来突破难点。
以学生为中心,充分发挥学生的自主能力和创新能力,调动学生学习的积极性,根据这些指导思想,我将采用情境教学法、任务教学法、多媒体课件演示法来教学,这几种方法将贯穿于整个教学过程当中,帮助学生快速、正确理解教学内容。
一、创设情境,激发兴趣。
在这一环节中,我将使用的是创设情境法。
上课一开始,我对孩子们说:“小朋友们,你们都是在什么时候发新书呢?在学生融入课堂情境的时候,我将告诉学生:这节课老师就带你们到明明班上去看一看。
(课件出示发新书的主题图)让学生观察从图你发现了什么数学信息。
在学生讨论说后,再让学生思考40本书够不够是什么意思?说一说你的看法。
比如;小明他们班女生19人,男生18人,一共有多少人?你能解决这个问题吗?这就自然地引出有关两位数加两位数的数学问题,这就是本节课的重点学习内容。
这个环节充分调动了学生学习的积极性、主动性,增强学生探索新知的欲望。
二、新知识探索在新课引入过后,我们来看一下本节课的第二个环节:新知识探索,也是本节课的重点部分。
在这一环节中,我将使用的是任务学习法和多媒体演示法。
第一步:我让同学们独立思考算法,试算19+18=(),第二步:我组织学生组内交流算法,对每种算法进行评价。
第三步再全班同学交流算法。
教学时,教师引导学生先进行估算,培养了学生的估算意识,在解决“19+18=?”这个问题时,学生通过想一想、说一说、摆一摆、算一算等活动,进行自主探索与合作交流,能促使他们实现知识的迁移。
一年级数学下册教学反思12篇

一年级数学下册教学反思12篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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青岛版一年级下册数学教学反思11篇

青岛版一年级下册数学教学反思11篇认识图形》教学反思《认识图形》本节课比较好地体现了《数学课程标准》的新理念,内容设计建立在学生生活经验的基础上,贴近学生的生活实际,“玩中学,乐中悟”是本课最大的特点。
本课我以复习旧知,导入新课来唤起学生的学习欲望,在操作活动中,初步体验了立体和平面的转换。
本节课的设计中,我借助于学生已有的生活经验,挖掘数学外在的情感因素,发挥情感魅力来感染学生,让学生感到学习数学是很有趣的。
这节课,我设计以“牧童图”为主线来串联知识的教学活动,给学生一种亲切感。
学生学得有趣、活跃、自然,使全体学生都能全身心地投入到学习活动中来。
我安排了大量的动手操作活动,让学生感知“面从体来” ,通过活动获取知识,教学中我注重从感知入手,通过“看、摸、描” 和讨论、交流、认识平面图形等活动,使学生体会到“面在体上”,获得对图形最直接的体验。
学生学习兴趣深厚,同时在数学活动中让学生亲自动手量一量,长方形、正方形的四边长来亲自体验感悟长方形与正方形的区别,有效地培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。
这节课我也存在着许多不足之处:(1)个别学生回答时,声音小,紧张。
(2)小组活动时,怕收不回来,不敢放手让学生去探讨、研究。
(3)原来设计的课堂练习是让学生贴“牧童图” ,由于课前准备不充分,课堂上没有进行。
就本节课出现的问题,我来说一下改进办法:(1)课后重新演示课件,给学生指正。
(2)日常教学中应加强口语训练,力求使学生达到会说、敢说、大声说、说清楚的程度。
(3)把课前教学准备做得再充分一些,例如,对学生可能出现的疑惑或随机生成的一些问题,及时给予合理解答。
(4)认真学习新课标,加强数学教学方法的学习,提高自己驾驭课堂的能力。
《两位数加一位数和整十数》教学反思两位数加一位数或整十数(不进位加法)的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。
因此,教学一开始我就先设计了两组口算题,通过让学生比较它们在计算上的不同之处,从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识,为新知识的学习做好准备。
一年级下数学教学反思认识图形_青岛版

一年级下数学教学反思认识图形_青岛版的选择“印”下来,只有个别孩子印完了之后,选择了“描”,但是还不够规范。
在这个过程中,我没有调控好,浪费了时间,导致后面没有处理完练习。
第三个活动:再次认识图形,找出他们的特征。
我出示了牧童吹笛子的画面,让孩子们感觉图形的美,而且图形在生活和学习中的作用。
我让孩子们找出有哪些图形组成,然后打乱顺序,感觉很乱,怎么样让我们的视觉舒服些呢?聪明的孩子想到了分类,这正是我想要的答案。
本来这个环节的设计,我想用画王,让孩子通过拖一拖,拉一拉,进行分类,可是后来试了几次,感觉不成功,再就是考虑到孩子“海拔高度”有点矮,放弃了,但是我心里非常遗憾,感觉以后在电子技术方面需要加强,真真切切的感受到了“书到用时方恨少。
”孩子们分类的时候,我适时抛出一个问题:你以后见到它们,你还认识它吗?进而说出它们的特征,从而认识了平行四边形。
本节课新知识的学习到此结束了。
紧接着让孩子们猜一猜,出示图形的一部分,让孩子们猜一猜是那个图形,从部分感知整体,对它们的特征再次强化。
但时间紧张,处理的感觉不够,有些着急。
第四个活动:生活中,你在哪里还见过这些图形。
让孩子们找生活中的图形,体现了数学与生活的紧密联系。
对于后面的练习中,第一个题目,找出图形的名称,我顺而让孩子们对于体和形来了一个明确的对比,让孩子们再次感知:形是体的一个面,形组成了体。
这节课我们学习的这些图形有一个共同的特征:都是一个面,平平的。
像这样的图形,在数学中我们把它们称之为平面图形。
后面的题目因为时间关系,没有练习到,最后一个开放性的题目:这节课我们学习了哪些图形?适时总结一下本节课的内容。
然后用这些图形拼成一幅美丽的画。
但是因为时间我没有掌握好,只好留作了课下作业。
遗憾无限…….总体感觉本节课不是很成功,上完了心中很是郁闷,后续还须努力……..。
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《认识图形》教学反思《认识图形》本节课比较好地体现了《数学课程标准》的新理念,内容设计建立在学生生活经验的基础上,贴近学生的生活实际,“玩中学,乐中悟”是本课最大的特点。
本课我以复习旧知,导入新课来唤起学生的学习欲望,在操作活动中,初步体验了立体和平面的转换。
本节课的设计中,我借助于学生已有的生活经验,挖掘数学外在的情感因素,发挥情感魅力来感染学生,让学生感到学习数学是很有趣的。
这节课,我设计以“牧童图”为主线来串联知识的教学活动,给学生一种亲切感。
学生学得有趣、活跃、自然,使全体学生都能全身心地投入到学习活动中来。
我安排了大量的动手操作活动,让学生感知“面从体来”,通过活动获取知识,教学中我注重从感知入手,通过“看、摸、描”和讨论、交流、认识平面图形等活动,使学生体会到“面在体上”,获得对图形最直接的体验。
学生学习兴趣深厚,同时在数学活动中让学生亲自动手量一量,长方形、正方形的四边长来亲自体验感悟长方形与正方形的区别,有效地培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析、比较、概括的能力。
这节课我也存在着许多不足之处:(1)个别学生回答时,声音小,紧张。
(2)小组活动时,怕收不回来,不敢放手让学生去探讨、研究。
(3)原来设计的课堂练习是让学生贴“牧童图”,由于课前准备不充分,课堂上没有进行。
就本节课出现的问题,我来说一下改进办法:(1)课后重新演示课件,给学生指正。
(2)日常教学中应加强口语训练,力求使学生达到会说、敢说、大声说、说清楚的程度。
(3)把课前教学准备做得再充分一些,例如,对学生可能出现的疑惑或随机生成的一些问题,及时给予合理解答。
(4)认真学习新课标,加强数学教学方法的学习,提高自己驾驭课堂的能力。
《两位数加一位数和整十数》教学反思两位数加一位数或整十数(不进位加法)的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。
因此,教学一开始我就先设计了两组口算题,通过让学生比较它们在计算上的不同之处,从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识,为新知识的学习做好准备。
传统的计算教学比较枯燥,为改变这种状况,我充分利用课本“发新书”这一情景图,让学生在生动具体的情景中学习计算。
首先,放手让学生提出有关加法的问题。
学生根据图片提供的信息,提出的加法问题有些为已学知识,需要教师酌情引导,以免偏离主题。
在探讨算法时,鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的空间。
算法的多样化增加了学生思维的活动量,给学生提供了创新的机会。
课堂上,学生确实也提出了很多算法。
然后我要求学生通过比较,说说哪一种算法比较好。
当然无论怎样算,最后都要让学生明确相同数位上的数相加。
练习部分我注意专项训练与综合训练相结合,同时变换练习形式,引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算,促进学习的迁移两位数加一位数或整十数的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。
因此,教学一开始我先设计了针对性很强的复习题,再现并激活学生原有认知结构中的相关旧知,使接下来的新知学习源于学生的数学现实,从而产生有效的正迁移,为新知识的学习做好准备。
充分利用课本“发新书”这一情景图,让学生在生动具体的情境中学习计算。
首先,让学生根据图片提供的信息,提出的加法问题,根据学生提出的问题情况,选择要解决的问题。
在探讨算法时,为学生搭建了直观算理到抽象算法的过渡过程:小棒和计数器图→移动小棒和算珠→隐去直观图→看算式说过程。
鼓励学生探索不同的计算方法,并给学生交流、展示的足够空间。
课堂上,学生提出了很多算法,我要求学生通过比较,说说哪一种算法比较好,当然无论怎样,最后都要让学生明确相同数位上的数才能相加。
通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式,形成了班内算法的多样化,再通过对算法的比较,使学生明确“把哪部分先合起来”从而提取出几种算法的核心成分,共同概括出两位数加整十数的一般思路,加深了学生对算法的理解和建构。
练习时我注意专项训练与综合训练相结合,同时交换练习形式,引导学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算,促进学习的迁移提升。
两位数是由几十和几组成的,所以在口算时,若加整十数,就用整十数加,若加一位数时,就用一位数和它相加,要用两步来计算,大多学生掌握了这种算法,只有个别学生还分不清个位和十位。
《两位数加整十数、一位数(不进位)》教学反思教材中在教学45+30时,分为三个层次,第一层次是拨小棒得出结果,第二层次是拨计数器进一步感受算法,最后是脱离学具,抽象算法。
在这三个层次的教学中,我觉得处理小棒的操作是重中之中,教材中体现的是将几捆和几捆的小棒上下对齐了摆放,这不但向学生揭示了算理,即两位数加整十数,应该先把几个十和几个十相加,同时这样的小棒图也可以使学生深刻领会以后布列竖式时相同数位对齐的真正目的。
教材在小棒图的后面,安排了计数器图,也是想进一步帮助学生理解几个十和几个十相加的算理以及渗透竖式的对位思想。
而小棒图之所以安排在前面,是因为小棒的操作同计数器的操作相比,更具思考性。
毕竟学生在拨珠时都很清楚加几十就是往十位拨珠,加几就是往个位拨珠。
学生对数位对齐的思想认识是不深的。
第一个例题45+30的教学方法是由教师带着学生一步一步地学,学生模仿着老师和同学的样子学。
2.巩固练习26+20 50+34 。
3.第二个例题45+3的教学方法是通过教师设计的问题:“你会像刚才那样想吗?也可以用小棒摆一摆或用计数器拨一拨。
把你的想法与同座位说一说。
”4. 巩固练习26+2 5+34 。
5.26+20 50+34 和26+2 5+34 进行了对比。
6.进行了六道计算题的练习和一道解决问题的练习。
教、扶、放相结合,让学生能掌握两位数加整十数和一位数的相关计算技能。
《两位数加一位数进位加法》教学反思这节课教学重点理解并掌握两位数加一位数计算方法。
为了让学生在这一点上真正有所体验,我觉得动手操作这一环节不能少。
在探索计算方法时,让学生成为课堂的主人,引导学生用学具小棒摆一摆,用计数器算。
给学生交流展示的空间,提供创新的机会。
算法的多样化增加学生思维的活动量。
注重了学生的自主探究。
在新授知识的过程中,我通过学生自己摆小棒操作的过程让学生用自己的双手得到答案,并在小组中的交流谈论,得出两位数加一位数进位笔算的注意点。
充分发挥两位数加一位数(不进位)口算的迁移作用,让学生充分地摆小棒,说过程,动脑、动手、动口,自主探索、合作交流,不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力,而且培养了学生探索精神,体会了解决问题策略的多样性。
这节课是在学习了两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上进行教学的,是学生在已经熟练的知道了两位数加整十数是先算几十加几十,得数再加几;两位数加一位数不进位加法是先算几加几,也就是先用两位数的个位加几后得数再加整十数;在这个基础上把新知识转化成学生已有知识进行教学。
难易结合,突出重点。
由于本节课是一堂计算课因此我以复习,通过选用有针对性的口答计算的方式进行导入,第1题中的口算是学习新知识的基础,又是新旧知识的联结点,为学习新知识理清思路。
第2题复习两位数加一位数(不进位)的口算方法,为学习新知识做准备,有利于学生把计算方法迁移过来。
这样不但重视了知识的回忆,而且重视了方法的迁移。
《两位数减一位数的退位减法》教学反思本课教学内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的,让学生通过动手操作理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,并能用自己喜欢的方法进行正确计算,感受退位减法与实际生活的紧密联系,体会退位减法在生活中的作用。
1、注重创设学生感兴趣的情境。
最近孩子特别喜欢喜洋洋这部动画片,所以我以喜洋洋的画片创设情境引入情境图,并以画片为奖品激励孩子的学习兴趣,在这样的情境中学生学习兴趣比较浓厚,积极性高涨,课堂气氛比较活跃,使学生以较好的思维状态投入学习。
2、在操作中体会算法。
因为学生思考的方法不同,让学生先通过摆小棒用自己的方法算出结果,然后进行交流,教师加以指导,引导学生用简洁的数学语言来表达计算过程。
让学生借助学具掌握本课的重点突破难点。
3、体现算法多样化。
我在课堂中力求给学生提供充分的思维空间,鼓励学生学会从不同的角度、不同的层面,以不同的观点,认识同一个知识,从而让学生更全面、更准确地掌握知识。
所以我在课堂中引导学生进行独立思考、交流、讨论等活动,让学生自主探索出计算方法,并在交流时提问:“你还有不同的算法吗?”并试图以表扬、鼓励的形式引导学生寻找不同的计算方法。
今后课堂教学要与课后练习相结合,不能只看课堂上学生口述算理,更要重视学生课后是否真正掌握计算过程。
《两位数加减混合》教学反思本节课主要是让学生掌握笔算加减混合的方法,能正确地笔算100以内加减混合运算算式。
由于学生已掌握了连加连减的笔算,以及一年级上学期时对加减混合运算顺序的掌握,所以本节课学生在知识点的掌握上难度并不大。
“口算”的出现是在试一试中,这需要学生熟练应用一年级下学期学习的两位数加减整十数,两位数加减一位数的口算,将口算与笔算两者灵活应用于加减混合的计算。
但是不难发现,部分学生经过一个漫长的暑假,对于这部分知识已经遗忘,学生在计算中对于口算的应用不灵活,不敏感。
本节课,我是以展示的方法直接告诉学生“22+40”可以口算,这样让学生在笔算的思维固定区域面临冲击,更加深刻的记下了口算也可以来计算加减混合。
“解决问题”涉及了例题和书上第4,5题,本节课的解决问题不再是一步列式就能算出,当知道的条件变为三个,学生需要学会分析关系,找准关系,列式解决问题。
一年级长期一步解决问题的训练,学生的思维还被牵绊住,对于本节课的解决问题的理解是存在一定思维限制的。
在本节课的解决问题的教学上,我引导学生思考:知道了什么信息?问题是什么?怎样求?注重条理学生思维,引导学生学会思考和表达。
关于例题,在教学中两个班就都有学生提出了与教材不同的解决办法,其办法是:38-33+42,他们认为可以从男生中拿38只送给幼儿园33只,最后把男生剩下的和女生剩下的再加起来就知道还剩几只。
说明只要理清思维,学生的思维将是有着无穷广度的,能够给课堂,老师带来许多意想不到的精彩。
《连加连减、加减混合运算》教学反思混合运算是学生学习的一个难点,本节课的内容是在学生已经掌握了100以内数的加减法的基础上展开的。
情境创设设置的非常恰当,创设“妈妈带小雪购买纪念品”这一情境,通过解决“用50元钱去买海螺和珊瑚标本,还剩多少元钱?”的问题,这一课时主要是让孩子们注意运算顺序,巩固前面所学习的进位加法和退位减法的学习,总起来说,孩子们开始感觉会比较难,但是课上下来,效果还是比较好。