十大心理效应的协同教育解读

让孩子对自己的能力深信不疑

协同教育点评：罗森塔尔效应

美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B 组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。

于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。

协同教育点评：

条件1.评价者是专家。周边的人都尊重他，他的话表现出权威；

条件2.对评价者深信不疑，对权威的评价深信不疑；

条件3.一切活动都是非常自然地进行。孩子是在无意中获得权威的评价信息；

条件4.在此后的生活中，不要让孩子知道所谓罗森塔尔效应。

因此，家庭教育中，家长要带孩子多接触名流人士，让孩子听到这些权威者对孩子“无意”流露的评价。这些评价，都会有罗森塔尔效应产生的。因为这些名流一般都是孩子心中的权威，他们的话孩子都会认可，而这些名流当面一定讲的是正面的评价。多接触，就不会让孩子认为是有意的安排，多安排，孩子也有个选择的机会，不是每一个家长认为的专家孩子都一定认可的。

罗森塔尔效应必须满足以上所有条件才可能发生。家庭教育如果刻意地安排这样符合条件的机会比较难，但尽可能多地带孩子与成功人士接触、交流，如有名人的讲座、演出等活动，带孩子不要完了就走，要尽力寻找机会与这些名人再交流一下，如果他们能对孩子说上一句鼓励的话，比家长一箩筐的赏识教育的话都有效。

让孩子保持兴趣做家长希望做的事情

协同教育点评：超限效应

美国著名作家马克•吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10

分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱

也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克•吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。

这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。

协同教育点评：

条件1.一开始孩子对一件事充满好感，决定要去学习；

条件2.家长对这件事反复强调学习的好处，无视孩子的情绪变化；

条件3.孩子已经表现出反感了，但他无法阻止家长的继续强调；

条件4.家长越发觉孩子没有听进自己的话，得需要进一步强调才会让孩子接受。

孩子的许多学习兴趣、求知欲都是在这个效应中丧失的。学生厌学，何尝不是如此产生！任何时情都有个度，比如做作业、看书、学乐器、画画等等，孩子开始肯定都是当作好事，充满好感的。但如何保持这个好感，绝不是家长反复唠叨、督促、“赏识”所能做到的，而是孩子自己在反复念叨这个事情，督促家长要守约提供孩子学习的条件，是孩子自己对自己的学习成果常常表示出“赏识”。家长做什么能？

顺应孩子就可以了。偶尔表示些“不屑一顾”，“不太赞赏”也未尚不可。

这是一个鲜活的案例

初三女生因被逼学习割腕自杀：我不是学习机器

教育新闻东北新闻网[微博] 2014-05-17 07:36

“他非要我学，我偏不学，我不是学习机器！”13日晚，招远一名初三女生因父母逼迫学习，感觉家里缺少关爱，于是偷偷割腕自杀，幸好被家人及时发现。14日早上，女孩在医院心理咨询室接受了疏导。

13日晚上，一名女孩被众人急匆匆送到毓璜顶医院急诊室，女孩的腕口不停地滴血，医生诊断女孩的手腕肌腱被割断。据了解，这名女孩是招远一所中学的初三学生，因为家长逼迫学习，女孩选择割腕自杀。

经过手术，女孩已经脱离危险。14日上午，这名女孩和父亲一起来到医院三楼的心理咨询室，女孩的情绪依然很激动。

“高考(微博)高考高考，除了高考什么都没有，天天就是学习，他们一点都不关心我，每天就让我学习，把我当成学习机器，我偏不学。”女孩说，有时候自己不学，父母还责骂她，她感觉在家里缺少关爱。

医生询问女孩不想学习的原因，女孩说：“我喜欢去动物保护协会关爱小动物，喜欢去孤儿院看望孤儿，也可以去敬老院照顾老人，就是不愿意去学校学习。”女孩希望把关爱送给其他需要关爱的人。

女孩的父亲面对手腕裹着厚厚纱布的女儿，胸口一阵阵难受，他说，没想到一切为了孩子好的举动，竟然让孩子做出这么偏激的事情。

“现在过来咨询的病人每天能有20多个，三分之一都是考试的学生。”毓璜顶医院心理咨询师苏医生介绍，很大一部分都是从周边县区高中上来的实验班尖子生，这部分学生承受的压力更大。

应对考前焦虑不能搞“特殊化”

大考来临，有些家长往往表现得比孩子还要焦虑，如何才能既不增加考生压力，还能恰到好处地关心孩子呢？

“不要给孩子定具体的目标，家长每天问今天学习怎么样了，这块知识掌握得怎么样了，问东问西，无形当中给孩子带来一种压力，这不是真的关心孩子。”苏医生建议，学生每天回家以后，别把他当成特殊保护动物大熊猫，该干什么就干什么，正常对待就可以，千万不能搞特殊。

鲁东大学教育科学学院院长王慧萍说，家长再着急也不能替孩子考试，如果家长不停催促、监督，孩子会感到厌烦，这些情绪泛化到学习上将适得其反。如果孩子的学习成绩出现波动，家长也不能和孩

子一起沉浸在负面情绪中。王慧萍建议，如果心理焦虑通过沟通还是无法解决，可以进行必要的辅助治疗。

帮助孩子克服一个不良爱好

协同教育点评：德西效应

心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！

在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。

协同教育点评：

条件1.孩子痴迷于一件事；

条件2.用孩子也喜欢的东西奖励孩子做这件事；