对抗语文,让孩子读到世界上最好的文字
如何让孩子爱上语文课本中的文字世界
如何让孩子爱上语文课本中的文字世界语文课本是一个丰富而多彩的世界，蕴藏着诗歌的韵律、故事的情节以及文化的浩瀚。
很多家长可能常常因为孩子对语文课本的抵触而感到沮丧，实际上，引导孩子走进这个文字的海洋并不是一件难事，只需一些小技巧和热情的支持。
创造一个轻松的阅读环境至关重要。
为了让孩子爱上文字，首先要让他们感受到阅读的乐趣。
创造一个舒适的阅读角落，可以在房间里放置一些柔软的坐垫，或者设置一个小书架，摆放孩子喜欢的绘本和儿童文学作品。
舒适的环境能够使孩子在阅读时放松心情，愉快地沉浸在故事中。
鼓励孩子自由选择阅读材料也是重要的一步。
孩子的兴趣自然是最好的老师。
当他们能够选择自己想读的书时，往往能激发他们的主动性。
在这个过程中，家长可以陪伴在旁，分享阅读的乐趣和感受，鼓励孩子表达自己的见解，增加对文字的理解。
书籍中的插图和图画有助于激发孩子的想象力，搭建他们与文字之间的桥梁。
选择那些伴有精彩插图的书籍，可以让孩子在阅读时更容易捕捉故事的点滴。
在讲解这个故事时，可以与孩子进行互动，比如询问他们对某个插画的看法，或让他们预测接下来会发生什么情节。
这种参与性能够增强他们的阅读兴趣，让文字更生动。
利用角色扮演和表演的方式也能够提高孩子的参与度。
在读书时，可以将故事中的角色进行分配，让孩子参与到表演中。
通过这种生动形象的方式，孩子不仅能够更好地理解故事情节，还能够体验到语言的力量。
故事中的人物、情感和冲突都可以通过表演的形式展现出来，让字里行间变得温暖而真实。
鼓励孩子进行创作，能够深化他们对语言的理解。
创作小故事、写诗或者画画都是很好的尝试。
这样的活动能够培养孩子的想象力和创造力，帮助他们在字词之间找到更深的联系。
在这个过程中，家长可以给予及时的鼓励和支持，帮助孩子自信地表达自己的观点与感受。
亲子共读的活动不仅是阅读的延续，也是生活中美好时间的体现。
每晚抽出一些时间，家长和孩子共同阅读，分享故事中的各种情节和感受。
语文教育到了最危险的时刻
语文教育到了最危险的时刻未2014-12-20 0042语文教育到了最危险的时刻廖增湖有过三次难忘的作文经历。
第一次,女儿乔乔的班主任要求,各位家长写一篇命题作文,题目是《我看考试》,优异者选登在校园报纸上。
42岁的男人挠破头皮,将自己对考试的恐惧和绝望,写成文章,改了两遍,交给老师。
之后,就没了下文。
很久以后,女儿拿回报纸,他“拜读”了被选上的家长文章,都是对考试热情洋溢的歌颂。
他这才知道,此类应景之作,是有格式的。
第二次,学校作文竞赛,题目是《我的无烟童年》。
女儿乔乔被老师要求参加,而父亲则得到老师暗示,必要时可以帮孩子捉刀。
廖坚持让女儿自己写,末了帮了点小忙,给200字的作文增删了一些句词。
后来竞赛成绩揭晓,女儿作文名落孙山。
第三次,2007年,他应江苏《现代快报》之邀,写了一篇江苏省同题作文《怀想天空》,结果被资深语文教师判定离题。
三次经历不仅难忘,也颇让他尴尬。
廖增湖还有个身份——作家。
在圈子里,他笔名叶开,素来以阅读面宽阔文章不落俗套著称,几部长篇小说,口碑很好,被评论界称为“上海的王朔,中国的拉伯雷”。
如今是知名文学杂志《收获》的编审。
他苦笑着对《中国新闻周刊》说,自己算是个职业文字工,每年不知要和多少名家大作过招,编改之间,从来都应付自如,颇受好评。
但一旦应对女儿的语文课业,他似乎总显得捉襟见肘。
后来,女儿学到三年级第七单元48课《智烧敌舰》时,遇到一个问题“三国里谁最有智慧?”女儿刚看过《三国演义》彩图本,觉得答案应该是“孔明和庞统”。
叶开在一旁看了,颇开心“孩子是真看明白了。
”但次日老师批改此题时,给了女儿一个大红叉,因为标准答案是“诸葛亮”。
这太荒诞了。
叶开有些愤怒“这么干,简直误人子弟!”从那时起,他花更多时间留心女儿的语文课本,一看吓了一跳,很多课文品质低劣,入选名作亦遭大量篡改,“这样的课本简直是一堆垃圾。
”他坐不住了,决定向语文课本和惯性的教学方式开战。
“牛奶的三聚氰胺伤害孩子的身体,不好的课文则败坏他们的智力和精神。
小学语文让我感受文字的力量
小学语文让我感受文字的力量小学语文是我成长过程中最重要的学科之一，它不仅教会了我正确的阅读和写作技巧，还让我深刻地感受到文字的力量。
通过语文学习，我不仅拥有了表达自己的能力，还能够通过文字与他人进行有效的沟通和交流。
一、语文启蒙：打开了文字的大门在小学语文课上，老师教给我们最基本的拼音和汉字，帮助我们打开了学习语文的大门。
通过学习拼音，我们能够正确地发音和拼写单词；而学习汉字，则让我们逐渐认识和掌握了越来越多的文字。
从最简单的“一”、“二”字到越来越复杂的词语，我们通过不断地阅读和写作，提升了自己的学习能力和语言表达能力。
二、阅读的乐趣：文字给予我想象的翅膀小学语文课上，老师常常会给我们讲故事。
那些经典的童话故事、神话传说以及各种文学作品，都为我们打开了想象的大门。
我仿佛进入了一个神奇的世界，与作者一起探索未知的领域。
每一次阅读，都让我感受到文字给予我的无限乐趣和想象的翅膀。
我变身成为勇敢的小英雄，冒险探索迷失的森林；我也化身为空灵的仙子，飞翔在梦幻的天空。
阅读不仅帮助我拓宽了视野，更激发了我的创造力和想象力。
三、写作的魅力：文字记录我成长的脚步小学语文课上，我们不仅会进行口头表达，还会进行写作训练。
写作是一种表达思想和情感的方式。
通过写作，我能够把内心的想法和感受转化为文字，与他人分享自己的故事。
每一次写作，我都在进一步锻炼自己的思维和逻辑能力。
我学会了如何组织语言，如何用准确的词汇和句子表达自己的观点。
写作不仅仅是一种技能，更是一种表达自我的方式。
每一篇作文记录着我成长的脚步，记录着我在学习和生活中的点滴收获。
四、文化的传承：语文让我了解了中国的博大精深在小学语文课上，我们学习了许多中国的文学作品和古诗词。
这些经典的作品不仅是中华民族的文化瑰宝，也是世界文化的瑰宝。
通过阅读和学习，我了解了中国古代的历史和文化，感受到了文字的博大精深。
古诗词中的意境让我仿佛置身于那个时代，与文人雅士一起品味文字的美妙；古文中的智慧和思考，启迪了我对生活和人生的思考。
读《对抗语文》有感
读《对抗语文》有感
《对抗语文》是一本关于如何轻松学习语文的图书，这本书为我们精心准备了丰富的内容，并分成各种不同的章节，使我们能够清楚的了解学习语文的方法。
书中的例子也能够让我们更好的理解书中的内容，用丰富的语言辅以形象的比喻，让语言记忆变得更简单、更有趣，也让学习者能够更加轻松自如地去应对考题。
由此，通过《对抗语文》，我们可以系统地学习语文技巧，攻克考题，而且书中还有大量的练习题，帮助我们熟悉考试题型，以便进行更高效的学习。
总之，《对抗语文》是一本非常好的语文学习书籍，它的内容可以让我们深入了解语文的方法，学以致用，在考试中发挥最佳水平。
借此机会，我将继续努力，提升学习能力，为更好地实践打算好准备。
让孩子爱上语文阅读的十种方法
让孩子爱上语文阅读的十种方法培养孩子对语文阅读的兴趣并不是一朝一夕的事情，然而通过一些巧妙的方法，可以让他们迅速爱上阅读，感受文字的魅力和世界的丰富。
以下是几种可以实践的方法，帮助孩子打开语文阅读的大门。
创造有趣的阅读环境让孩子阅读的环境舒适而富有吸引力至关重要。
在家里，设立一个专门的阅读角落，摆放一些可爱的装饰物，营造出一个温馨的气氛。
准备一些孩子感兴趣的书籍，种类可以包括故事书、漫画、科普读物等。
通过有趣的环境，激发他们对阅读的好奇心。
选择合适的书籍为孩子选择适龄的阅读书籍是关键。
内容不宜过于复杂，书籍的语言应简洁明了，并能够引起孩子的兴趣。
父母可以与孩子一起去书店或图书馆，鼓励他们选择自己喜欢的书籍。
这样，他们在阅读中会感到更加自主和快乐。
通过故事激发想象力故事无疑是孩子们最喜欢的阅读形式之一。
在阅读过程中，讲述故事的可以鼓励孩子进行角色扮演，让他们在故事中寻找想象的空间。
这样一来，孩子不仅仅是阅览文字，而是积极参与到故事的情节之中，增加了阅读的乐趣。
借助多媒体材料现代科技为阅读提供了多样化的形式。
利用电子书、有声书、以及相关的动画片素材，能够有效吸引孩子的注意力。
通过结合不同媒介，孩子能够更好地理解文字背后的意义，提升他们的语文能力。
鼓励亲子共读亲子共读的时间充分展示了亲密的亲子关系。
在阅读的过程中，父母可以和孩子一起探讨书中的情节，分享各自的看法与理解。
这不仅可以帮助孩子加深对书籍内容的理解，还能培养他们的语言表达能力和思维能力。
开展阅读活动参与一些阅读活动，可以让孩子深刻体会到阅读的乐趣。
比如，组织家庭阅读日，每周选择一本书进行讨论，或者参与图书馆的读书俱乐部。
通过互动和交流，孩子可以看到阅读的多样性和丰富性，增加他们的参与感。
设定小目标为孩子设定一些简单的小目标，如每周阅读一定页数的书籍。
可以通过读书记录本，让他们自行记录所读的书名和感想。
小目标的实现能够给予孩子成就感，激励他们调整阅读体验，以更积极的态度面对以后更多的阅读任务。
让学生爱上语文享受语文
让学生爱上语文享受语文子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文学习也是如此。
当我们的学生能够从语文学习中获取到无限快乐的时候，我们的语文教学就变得轻松自如了。
所以近年来，我一直想方设法让学生能够爱上语文，享受语文。
以下是我的点滴感悟，呈现出来和大家共勉。
一、语文无处无魅力我曾经写过一首小诗——《语文是什么》，道出了我对语文的粗浅认识。
语文是什么语文是什么？语文是端正漂亮的方块字，是灵动多情的标点符号，是华美流畅的语句篇章，是惊世骇俗的经典名著。
语文是什么？语文是大方得体的自我言谈，是规范文雅的行为举止，是和谐友好的倾心交流，是真诚友善的并肩携手。
语文是什么？语文是朗朗的诵读，是深深的思索，是激情的表达，是酣畅的书写。
语文是什么？语文是悠远动听的古代神话，是富含哲思的《诗经》《论语》，是清新优美的散文，是含蓄深刻的小说，是精美流畅的诗歌，是波折起伏的戏剧。
语文是什么？语文是诗，是画，是舞，是欢快跳动的音符；语文是哭，是笑，是悲，是喜，是丰富多彩的情感；语文是酸，是甜，是苦，是辣，是咸，是五味杂陈的生活；语文是你，是我，是他，是我们共同的家。
语文课上，我们可以带领学生去感知中国文字的内涵深意，可以引导学生去感悟小小标点的浓情蜜语；可以领略散文的飘逸，可以察觉戏剧的深沉。
诗词歌赋演绎了我们的华夏篇章，语修逻文积淀了我们的学习榜样。
我愿带着学生到语文的世界徜徉，让学生真正去品尝无处无魅力的语文盛宴。
二、丰富语文学习方式语文知识的多样性决定了语文学习方式的多样性。
对于不同板块的语文知识，我们应采用不同的教学方式和学习方式。
例如：字词我们要随文学习，辞章我们可对比分析，写作需少讲多练，表达宜多说多用。
即使是文章的阅读学习，也应据文章类型采取不同的授课方式：或以教师精讲为要，或以学生自品为主；或精心玩味，或激情诵读；或穿越时空让历史再现，或推陈出新让经典永传。
单一乏味的授课模式，只会让越来越多的学生距语文越来越远，千篇一律的多次重复怎能让学生感知语文的魅力无限？三、舞台有多大成功就有多大很多时候，我们总不相信学生的潜能，总喜欢滔滔不绝地讲个不停，总喜欢霸占着整个课堂，无论如何也不愿给学生展示自己的平台，剥夺了学生体验、参与、表达、提高的机会。
对抗语文
对抗语文上海作家叶开在客厅里和客人聊着孩子的教育问题.女儿乔乔就坐在他旁边.时不时插上两句嘴。
但聊着聊着.叶开察觉到身边的女儿没了动静。
10岁的乔乔不知道什么时候从背后摸出了《格列佛游记》.正咬着指头看得津津有味。
41岁的叶开是著名文学杂志《收获》的副编审.这些书都是他精心为乔乔挑选的.几乎挤满了两个书架。
除了刚买回来的大仲马的《三个火枪手》乔乔还没有翻过.其他的书她已经全部看过。
其中《哈利·波特与魔法石》她已经记不清看了几遍。
这个痴迷于看书的小学生.对她的语文课本却一点儿都不待见。
“我不喜欢语文课本。
”小女孩瞪大眼睛颔首说道.仿佛做了一个郑重声明。
在小孩最需要汲取人类文明精华的时候.却给他们喂了垃圾叶开的痛感.始于2008年秋天。
那时.他在写小说之余.忙着研究现代文学中的一些作家和作品。
乔乔的学习基本由妈妈王琦负责监督和辅导。
王琦是华东师范大学对外汉语学院的副教授、中国古典文学专业博士.叶开认为由她来辅导女儿的学习绰绰有余。
但很快叶开就发现.妻子根本无法对三年级的女儿进行有效辅导.尤其是无法辅导女儿的语文学习。
在前两年乔乔语文经常考100分.可后来拿回来的成绩单上面.成绩一次比一次低。
由妈妈辅导做的语文作业.第二天拿回家后.上面经常是红红的一大片叉.乔乔觉得挺委屈。
在学到第七单元第48课《智烧敌舰》时.乔乔又遇到了一道难题。
题目要求她回答三国时期最足智多谋的人是谁。
因为刚看完《三国演义》彩图本.乔乔欣喜而自信地写下了自己的答案：“孔明和庞统”。
这个答案也得到了妈妈的认可。
结果当天晚上.孩子就伤心地回来了。
语文老师的标准答案是“诸葛亮”。
班里有几个男生也看过《三国演义》彩图本.他们问老是：“为什么不能是庞统？”老实回答.在小学阶段答案只能写诸葛亮或周瑜.写孔明也算错。
为了消解女儿的怨气.古典文学博士王琦和中国现当代文学博士叶开.不得不同时出面跟女儿解释：“庞统是不亚于诸葛亮的一个重要谋士.刘备西征.主要靠的是庞统而不是诸葛亮.诸葛亮的神奇是靠《三国演义》演绎出来的.事实上庞统不比诸葛亮差。
和孩子一起聆听文字之美作文
和孩子一起聆听文字之美之所以写下这个题目，要源于语文学科的性质和母语学习的特点。
从语文学科的性质来讲，对于语文，有许许多多不同的阐述：有人说，语文是言语文字和文学的简称，有人说，语文是言语文字和文章的简称。
文学也好，文章也罢，语文学科是一个由工具性、审美性、思想性构成的多层次的结构。
在这个多层次的结构中，工具性自然不必多说，语文就是拿来应用的，审美性和思想性或许就是我们常说的人文性，关于语文的工具性与人文性的争论从来就没有停止过，崔峦老师指出：在语文的阅读教学中要完成“言意兼得〞，也就是说，要完成二者的和谐统一。
那么如何完成二者的统一？我个人认为，还是应该从语文的审美性和思想性入手，让我们的每一个孩子认识到语文是美丽的，言语文字是充满魅力的，从而让他喜欢语文这个工具，心甘情愿地接触并使用这个工具，不然，你把这个工具强加给他，他怎么会服服贴贴地接受？我们时常抱怨孩子不喜欢读书，那是为什么？因为他们感受不到读书的乐趣，他们还没有认识语文的美丽。
古代的读书人怀着“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉〞这样的抱负才会有“三更灯火五更鸡〞“头悬梁，椎刺骨〞的故事出现，当然，古人的读书过于功利，但是，它却告诉我们，正是书与他们特别的感情造就了他们出口成章、下笔成文。
看看我们的孩子，看看他们身处的环境，电视、网络、声色犬马的大千世界，吸引他们视线、精力的东西太多了，要把他们的经历拉到书上来，强制是不行的，那就要动用语文学习中美的因素，唤醒他们对文字的热爱、对语文的执着。
翻开语文课本，俯首之处皆是美的存在，〔开国大典〕〔搭石〕这是催人发奋的社会美，〔桂林山水〕〔鸟的天堂〕这是赏心悦目的自然美，〔新型玻璃〕〔呼风唤雨的世纪〕启迪才智的科学美，〔苏州园林〕〔颐和园〕〔长城〕这是匠心独运的艺术美，捧读这一篇篇美文，令人如行山阴道上，目不暇接，美不胜收。
这些美的因素正是需要我们认真把握的。
从母语学习的特点来说，我们对语文的学习首先是起于听觉的。
叶开专访 语文教材三宗罪
叶开专访：语文教材“三宗罪”注：这个访谈是《羊城晚报》记者孙毅蕾小姐专门来找我做的采访。
我们谈了很长时间，后来孙毅蕾小姐的访谈稿写好之后，我也做了一些校订和修改。
但《羊城晚报》可能因为版面所限，在发表时做了删节，题目亦为报纸编辑所拟。
我在博客上发一份完整版，可以作为对照和参考。
叶开专访：语文教材“三宗罪”最近，《收获》杂志编审、作家叶开的一本新书《对抗语文》，让语文教材和教育理念，再次成为教育界人士及普通家长关注的焦点。
叶开历数语文教育“三宗罪”：非语文化，加入太多道德因素；教材随意篡改文本原意，打断文化传承；教材选文水平偏低。
使叶开的质疑掷地有声的，不单单是他的新书第一次系统罗列了国内语文教材“三宗罪”，还因为他的特殊身份。
他是《收获》杂志的副编审、中国现当代文学博士，几部长篇小说，让他在评论界享有“上海的王朔，中国的拉伯雷”之誉。
他还是一位六年级学生的父亲，每天接送女儿上学，翻遍了女儿的语文教材。
近日，叶开接受羊城晚报记者专访，详述自己作为一个专家和家长，对语文教育的关心和期盼。
1、花四年研究语文教材归纳“三宗罪”羊城晚报：《对抗语文》让很多人第一次发现，原来那么多自己当年从课本里学到的名著，都经过了删改。
叶开：其实有一些语文教学界的有心人士，之前就陆陆续续提出了一些批评意见。
我只是第一个把这些问题系统整理了，并因为各种媒体和记者的关注，才引起了这么多的反响。
羊城晚报：您从什么时候开始写这本书？花了多少精力准备？叶开：2008年，那时《语文教学研究》主编晓苏到上海来，我在家里做了几样菜招待他，席间谈到我对语文教育的一些看法和抱怨，他于是约我写个专栏，说我可以放开写，把我的看法充分地表达出来。
后来，我就给这个专栏起了一个总题目“语文之痛”。
晓苏是华中师范大学中文系教授，是一名优秀的作家，也是我的老朋友。
他很有心，也用我女儿的语文问题来说服我写这个专栏。
2009年开始，我写了一年的专栏，共十二篇文章，都有近万字的篇幅。
语文学习中的挑战与突破
语文学习中的挑战与突破2023年，语文学习仍然是许多学生面临的挑战之一。
但是，在面对这些挑战时，我们需要寻找突破的方法。
本文将讨论一些可能的挑战以及我们可以如何突破它们。
一、阅读与理解挑战在当今信息爆炸的时代，阅读与理解能力对于学生来说是非常重要的。
然而，许多学生在这方面遇到了挑战。
他们无法理解课文内容，阅读速度缓慢，常常看了一遍后就忘记了。
为了克服这些挑战，我们需要提高自己的阅读能力。
每天阅读10-20分钟可以帮助我们提高阅读速度和理解能力。
此外，积极参加阅读小组可以让我们更好地理解和交流课文内容。
不要死记硬背，而是要学会抓住重点，结合实际情况来理解。
二、写作挑战写作是语文学习中的另一个挑战。
许多学生在写作时感到迷茫，无从下手。
他们可能缺乏想象力、词汇量不足、语法错误等问题。
要克服这些挑战，我们需要多练习写作。
每天写一篇短文，或者做一些相关的练习题可以帮助我们提高写作能力。
此外，我们应该读一些优秀的作品，这样可以启发我们的想象力，弥补我们的词汇量和语法方面的不足。
三、思辨挑战在语文学习中，思辨能力是一个非常重要的方面。
然而，许多学生可能缺乏这方面的能力，难以理解复杂的课文和叙事。
要克服这些挑战，我们需要更多地思考和发问。
我们可以使用思维导图或讨论小组的形式来整理思路和交流意见。
此外，我们应该积极参加各类活动，参与社交和文化交流，这样可以帮助我们拓展视野和提高思维能力。
四、记忆挑战记忆能力也是语文学习中的一个大挑战。
许多学生可能会忘记掌握过的知识，无法很好地应用于实际生活中。
要克服这些挑战，我们需要构建一个有效的记忆系统。
我们可以使用人体生理记忆法、联想记忆法等方法来帮助我们加深对知识的记忆。
此外，我们应该利用科技手段，比如智能手机上的备忘录、智能手表等工具，来提高我们的管理能力和记忆能力。
总之，在面对语文学习中的各种挑战时，我们需要寻找突破的方法。
我们应该充分利用各种资源，如教师、同学、家长、网络等，来提高我们的语文能力，获取更多的信息和知识。
教师阅读书目新编
教师阅读书目新编 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】教师阅读书目推荐1.《陶行知文集》（陶行知着，江苏教育出版社2001年版）2.《给教师的建议》（[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基着，杜殿坤译，教育科学出版社l999年版）3.《和教师的谈话》（[苏]B．赞科夫着，杜殿坤译，教育科学出版社l999年版）。
4.《论语译注》（杨伯峻译注，中华书局l980年版）5.《斯宾塞的快乐教育》（[英国]斯宾塞着颜真译海峡文艺出版社出版）6.《普通心理学》(王雁)7.《普通心理学》(曹日昌)8.《认知发展心理学》(林崇德)9.《我们怎样思维·经验与教育》(杜威)10.《为思维而教》(郅庭瑾)11.《关于思维的科学》(钱学森)12.《学会生存——世界教育的今天和明天》（联合国教科文组织国际教育发展委员会编撰，华师大比较教育研究所译，教育科学出版社）13.《周国平论教育》（周国平着华东师范大学出版社）14.《教育的理想与信念》（肖川着岳麓书社2002年版）15.《教师不可不知的心理学》(唐全腾/着华东师范大学出版社)16.《山童岁月：通向孩子心灵的15条小径》(凌拂/着首都师范大学出版社)17.《问题学生诊疗手册》(王晓春/着华东师范大出版社)18.《班主任心育活动设计36例》（钟志农主编，教育科学出版社）19.《西方心理咨询经典案例集》（徐光兴主编，上海教育出版社2003年版）20.《重建师生关系》(史金霞/着中国轻工业出版社2012.9)21.《学校的挑战：创建学习共同体》([日]佐藤学/着钟启泉/译华东师范大学出版社 2010.8)22.《23.《爱满天下——陶行知文学传记》（周毅、向明着，江苏教育出版社）24.《新教育之梦》（朱永新，人民教育出版社）25.《教育的奇迹》（朱永新主编，上海教育出版社）26.《班主任工作漫谈》（魏书生着，漓江出版社1995年版）27.《爱心与教育》（李镇西着，四川少儿出版社l998年版）28.《向孩子学习》（孙云晓主编，晨光出版社1998年版）29.《薛瑞萍教育教学问答》（薛瑞萍着，长春出版社）30.《把世界带进教室——薛瑞萍教育教学讲演录》（薛瑞萍着，北京师范大学出版社）31.《薛老师讲中国故事》（薛瑞萍着，新世界出版社）32.《动一动中国基础教育的基础——中国素质教育之辩》黄全愈33.《阅读的力量》（[美]斯蒂芬·克拉生着，李玉梅译，新疆青少年出版社）34.《朗读手册》（[美]吉姆·崔利斯着，沙永玲、麦奇美、麦倩宜译，南海出版公司）35.《图画书阅读与经典》（彭懿着，21世纪出版社）36.《对抗语文：让孩子读到世界上最好的文字》（叶开着，复旦大学出版社）37.《图说汉字》(王国安着，全国百佳出版社中央编译出版社)38.《英语词汇与教学》（[新西兰]39.《语言教学：从语法到语法技能》（[美]Diane Larsen-Freeman着，外语教学与研究出版社）40.《在语境中教语言》（[美]Alice Omaggio Hadley着，外语教学与研究出版社）41.《如何在语言课堂上运用故事教学》（[英]John MorganMario Rinvolucri着，外语教学与研究出版社）42.《课堂观察与任务》（[澳]Ruth Wajnryb着，外语教学与研究出版社）43.《学校无分数三部曲》（《孩子们，你们好！》《孩子们，你们生活得怎样》《孩子们，祝你们一路平安！》([苏]阿莫纳什维利着，朱佩荣译，教育科学出版社）44.《爱弥儿》（[法]卢梭着，李平沤译，人民教育出版社）45.《成功无捷径：第56号教室的奇迹》（[美]雷夫·艾思奎斯/着邱宏/译天津社会科学院出版社）46.《好老师在这里》(林文虎/着首都师范大学出版社)47.《孩子为何失败》([美]约翰·霍特/着张慧卿/译首都师范大学出版社 )48.《麦田里的教师》(李崇建/着首都师范大学出版社)49.《窗边的小豆豆》（[日]黑柳彻子着，南海出版公司）50.《特别的女生撒哈拉》（[美]着，译）51.《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》（彭歌、陈敬着，花城出版社）52.《教师的幸福资本—成为优秀教师的八种特质》（雷玲编着，华中师范大学出版社，2011年5月出版）53.《教师成长密码》（黄双喜编着，北京图书出版社）54.《优秀教师的30本案头书》（高万祥等着华东师范大学出版社）55.《教师人文读本》（张民生、于漪主编，上海辞书出版社）56.《中国教育家评传》(精选本)（沈灌群、毛礼锐主编，上海教育出版社）57.《外国教育家评传》(精选本)（赵祥麟主编，上海教育出版社）58.《中国着名校长办学思想录》（高万祥等编撰，江苏教育出版社2000年版）59.《中国着名班主任德育思想录》（窦桂梅等编撰，江苏教育出版社2000年版）60.《中国着名特级教师教学思想录》（于漪等编撰，江苏教育出版社2000年版）。
家长对抗语文教学，编《这才是中国最好的语文书》
家长对抗语文教学，编《这才是中国最好的语文书》自打《这才是中国最好的语文书》出版，叶开的身份，就不仅仅是作家，亦或《收获》杂志副编审。
他以一位家长的身份，对抗当下的语文教学。
但转眼，他又多了一重老师的身份，各地学校都请他去给学生上一堂语文课。
叶开的课，比他编的教材更另类，他会直截了当调侃：“语文老师看到这种段落，说不定会用笔划掉说‘全是废话’。
”然后对学生提出的奇葩问题，一本正经地回答：“有点意思，但，我不会。
”于是，这个问题就成了全班同学的课后作业。
昨天，应杭州江干区教研室之邀，叶开先给杭州各区语文老师上了一堂课，内容就是“什么是更好的语文课”。
更好的语文课让生命更阳光更美好叶开从自己给上海外国语大学附属双语学校初二学生上的那堂课讲起。
授课内容就出自他的教材--《这才是中国最好的语文书》里的唐传奇《板桥三娘子》。
听了篇名，有的老师赶紧翻书，有的老师则感叹，“这在现有教材里怎么可能出现？”它的另类在于，“三娘子”拥有把人变成驴的邪恶法术。
“目前入选语文课本的古文，以道德文章居多。
”江干区教研室中学语文教研员章新其说。
叶开也没想到，在这类古文的浸泡下，学生们的思维被禁锢。
当讲到“三娘子”误吃了被用计调换的自己做的魔法烧饼，变成驴子，又得到隐居深山的老人宽恕变回人形，同学们的第一个问题是：“三娘子是坏人，为什么要把她变回来？”叶开看过三、四种改编后的《板桥三娘子》，全部把最后老人让三娘子变回人形这段删掉了，只写到三娘子“恶有恶报”变成驴子之后，故事就结束了。
“其实从这个细节中，我们可以看到那个时代作者体现出来的宽容的心态，即作恶者在付出了一定代价、赎罪之后，可以得到宽恕。
这样的善意，千年以后的我们却没有了。
”在叶开看来，这就是应试教学带来的副作用，以习题考点为主，分数高于一切，“而更好的语文课，是关注到学生生命的成长。
让语文进入生命，并唤醒、内化为深厚的文化底蕴与丰富的人格内涵，使生命变得更阳光，更美好，更有意义。
《对抗语文》一个人对抗语文
《对抗语文》一个人对抗语文《对抗语文：让孩子读到世界最好的文字》，叶开著，复旦大学出版社2011年出版。
这是一本花了我500块大洋的“贵书”。
发现这本书，是10月14日无意中在网页中发现一个标题《一个人如何对抗中国大陆的语文》，细读才知是一篇华商报对叶开的对话采访。
谈话内容是对当今的语文教学批判性的重建。
不难看出，叶开没有一味愤青般地批评指责，而是以自己的行动培养出了一个有良好阅读习惯的四年级的女儿为实例，列举了当今语文教学、语文教材、语文教育思想的偏差和困惑。
更有意思的是，他也极力主张让孩子阅读诸如《哈利波特》之类的外国优秀儿童作品。
但是因为那篇谈话采访涉及儿童阅读的点很多，且不系统，让我这位很想知道他到底给自己的女儿推荐了什么优秀图书的读者来说很不过瘾，于是，我在卓越上零秒点杀了一本回来。
收到书后，第一时间翻到了178页的“详细分级推荐书目”，一看吓了一跳，光看看他推荐书单和对推荐书单的点评就有足够的理由让人相信，他以一人之力对抗语文是有底气的，而绝非为赚取眼球和声誉之辈。
那天刚看了几页，一个老同学带着几个新同学从千里之外杀奔过来，只好把书放在茶几上下楼迎接。
没想到，这简直是引狼入室，这个在学校就从不读书的人，一见这本奇特的书便一把揽入怀中，不撒手了，并且编出了一个堂皇的理由：“让我回去好好读读，好教育好你家侄女！”我知道，他家的孩子已经四岁半了，正是读好书的年龄。
没有办法，秀才遇到兵，有理说不清，刚好我也想侧面减轻一下他孩子的负担――她已经被她的父亲逼着学习钢琴了！多痛苦的事情啊，于是便送给他，那是一本有我签名和印章的新书啊，落款的时间是2011年10月16日。
反正网上还有，只是推后几天阅读罢了，我是这样想的，但现实却吓了我一跳。
当我第二天去网上再次购买时，发现当当和卓越都已缺货！！狂晕……好歹淘宝上还有高价书，但我早已不用网银支付了，刚好老婆抽空回来带棉衣，用她的银行卡高价买了一本，货到一看，真够远的，是从成都发货过来的。
语文跨过那道坎作文
语文跨过那道坎作文
《语文，跨过那道坎》
哎呀呀，一说起语文啊，我就想起了我和它之间的那些事儿。
那时候我上初中，被语文的阅读理解整得那叫一个头大呀！每次看到那些密密麻麻的文字，我就感觉像是进了一个巨大的迷宫，绕都绕不出来。
就说有一次考试吧，有一道题问文章里某个句子的含义是什么。
我瞪大眼睛瞅了半天，抓耳挠腮也没整明白，心想：这句子不就这么摆在这儿嘛，还能有啥特别的含义啊？最后没办法，我只能硬着头皮瞎写一通，什么“作者想表达一种神秘的情感”之类的，自己都不知道自己在说啥。
发下试卷一看，果然，那道题错得一塌糊涂。
老师讲解的时候，我才恍然大悟，原来那个句子里藏着那么多的玄机啊，什么修辞手法，什么深层寓意，听得我一愣一愣的。
从那以后，我就发誓一定要攻克语文阅读理解这道坎。
我开始大量地读书，读各种各样的文章，试图去理解文字背后的那些含义。
慢慢地，我好像摸着了一点门道，再做阅读理解的时候也没那么慌张了。
现在想想，其实语文也没那么可怕嘛，只要勇敢地去面对，一点一点地去学习，总能跨过那道坎。
语文啊语文，我可算把你给拿下啦！哈哈！
这就是我和语文之间的故事，虽然有点儿曲折，但也挺有趣的不是吗？我相信，以后我和语文还会有更多好玩的故事发生呢，我期待着那一天！。
初中语文学习中,如何培养孩子对语言文字的兴趣？
初中语文学习中，如何培养孩子对语言文字的兴趣？语文课？别闹了！让孩子爱上文字，还得靠这招！哎哟喂，说起来真是头疼啊，最近有个朋友跟我吐槽，说她家孩子一上语文课就昏昏欲睡，简直跟打了瞌睡药似的！你说这可咋整？这语文课可是孩子学习的“根基”，你说不重视吧，这学业成绩可就不好看了，你说重视吧，这孩子压根儿不爱学啊！你说，这可咋办？说真的，现在很多孩子都对语文课没什么兴趣，一提到语文就头疼。
这可不行啊，语文这门学科可是非常重要的，它就像是打开知识宝库的金钥匙，你说你不掌握这把钥匙，怎么能走进知识的殿堂，怎么去探索世界的奥秘呢？我啊，就比较喜欢琢磨事儿，平时没事儿就喜欢观察孩子们的学习状态。
这不，前段时间我发现，班上有个小男孩，他平时上课总是偷偷摸摸地在笔记本上写些奇奇怪怪的东西，一开始我还以为他在写小作文呢，仔细一看，原来这小子在“画”故事！这孩子画得可认真了，他竟然把语文课本上的《月光曲》给画出来了！他把贝多芬描绘成一个身穿燕尾服、留着长胡子、神采奕奕的老人，眼睛里充满了对音乐的热爱。
他把窗外的月光画得如同皎洁的银盘，月光洒在贝多芬的琴键上，闪闪发光。
他还画了几个小提琴手，他们正聚精会神地演奏着，脸上洋溢着幸福的笑容。
这孩子画得可真棒！他把课本里的文字转化成了生动的画面，这可不就是语文学习中“图文结合”的最佳体现吗？当时我就想，这孩子真是个天才啊！他竟然能用这种方式来理解和表达文字，这可是比那些死记硬背的学习方法有意思多了！我琢磨着，与其让孩子死记硬背课本上的枯燥文字，不如鼓励他们用自己的方式去理解和表达，比如画画、写日记、拍短视频等等，这些都是非常有趣的学习方法，可以激发孩子的学习兴趣，让他们在玩乐中学习，在学习中成长。
你看，这个小男孩就是一个活生生的例子，他通过绘画的方式，不仅加深了对文章的理解，还培养了对文字的兴趣，你说这不是一举两得吗？所以说啊，想要让孩子爱上语文学习，别想着死记硬背，关键是要找到适合孩子学习的方法，让他们在学习中体会到乐趣，这样才能让他们真正地爱上语文。
如何培养孩子对语文的兴趣和爱好？
如何培养孩子对语文的兴趣和爱好？别把语文当“仇人”！让孩子爱上文字的秘诀！哎，说真的，看着现在的小朋友对语文课的反应，我真是又心疼又着急。
一个个都跟见了鬼似的，满脸的抗拒，恨不得钻进课本里躲起来。
你说这语文课，怎么就成了孩子们眼中的“眼中钉”了呢？其实啊，语文这东西，真没那么可怕！就像我家的那个小淘气，就特别喜欢看漫画。
我一开始还奇怪呢，这漫画有什么好喜欢的？后来我发现，这孩子可不是单纯地看图说话，他还会指着漫画里的人物说：“你看，这个人物的语气好凶啊，你看他的表情多生气！”我当时就笑了，这小子，这可是典型的“语言分析”能力啊！他不仅在看图，更是在感受语言的力量，体会文字背后的情感，这可是语文学习中最宝贵的能力啊！你看，咱们平常说话，不也都是带着情感的吗？你看我，现在就特别想让孩子们喜欢上语文，所以说话就特别热情嘛！孩子嘛，都是爱玩爱闹的，学习也应该和生活结合起来，这样才能让他们感受到学习的乐趣。
你看我，每次给孩子读故事的时候，我都会模仿故事里人物的声音，还会用不同的语气表达不同的情感。
孩子听得津津有味，还时不时地插嘴问我：“爸爸，你这是在模仿谁呀？你为什么这样说话呀？”你看，孩子对语言的敏感度有多强！他们能根据不同的语调和语气，感受到不同的情感变化。
这就是语文学习的魅力所在啊！我还会带着孩子去图书馆，指着各种各样的书籍，跟他说：“你看，这些都是文字编织出来的故事啊！它们会带你去不同的世界，去认识各种各样的人！”我们还会一起玩一些语言游戏，比如猜谜语、讲故事、写诗歌。
孩子玩得不亦乐乎，还一边玩一边说：“爸爸，你真厉害！你怎么知道这么多词语呀？”你看，我们家孩子现在对语文可感兴趣了，从一开始的“抗拒”到现在的“主动学习”，这变化可是巨大的！其实，孩子对任何事物都有好奇心，关键是我们要用他们喜欢的方式去引导他们，让他们感受到语言的魅力，让他们爱上学习。
所以，各位家长，别再把语文当“仇人”了，多花点心思，用孩子喜欢的方式，去激发他们的学习兴趣，相信你们的孩子，一定能够爱上语言的！。
让孩子读到世界上最好的文字
让孩子读到世界上最好的文字中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-005-02最开始听到《对抗语文》这本书的名字是源于市上一次培训，市教科所袁老师举到一个案例时提到此书。
因听到书名有意思，马上从当当入手放暑假终于得闲翻翻。
叶开，文学博士，《收获》杂志副编审。
作者在这本书里，讲述了对语文教育看法，对当下的语文教育褒贬不一，并且以一个父亲的担当，亲领自己的女儿徜徉于世界优秀儿童文学作品的王国，让女儿在幼小的年纪与经典作品结缘。
太高深的理论和对教材的针砭对于一线教师和家长的我来说不是最最关心的。
我，仅从一个教师和家长的角度出发阅读本书，迫切希望能从这本书中觅得学习语文的捷径和提高语文成绩的良方：语文怎么学？怎样学得轻松？考试怎样快速提高语文成绩？也许我的想法有些“急功近利”，但这确实也是我们最关心的问题。
读罢此书，叶开博士的书让我的思想得到“拨乱反正”。
书中指出了当前语文教育中出现的一些思想激流，作者认为：学生的语文学习就是要从小就开始引导他们接触经时间检验的经典之作，以便用最好的精神食粮喂养它们，从而为他们今后的成长提供足够的养分与后劲。
我非常认同作者的观点，语文恰巧就是一个慢功夫，“欲速则不达”。
语文素养的提高需要大量时间广泛阅读的积累。
书中的这样几个观点，我感触颇深：一、怎样教语文和学语文？语文教师要与学生一起阅读来自我提升，师生一起阅读、交流、朗读，是生命蓬勃的象征。
一名学生如果有持续几年的有效阅读的经验，加上适当的写作训练，即便在面临当前的考试时，也能轻松应对，而对于字词句段的理解，也要大量的阅读，才能更好的理解。
二、怎样认识考试？考试能力是一种较低级的能力，我觉得并不难，难的是怎么把小孩子培养成拥有健康心智健全和正常的人际交往能力的公民。
孩子语文成绩不好怎么办？我们最好不要把考试成绩当成是对孩子能力和未来的唯一评价标准，而是要尽量把考试成绩做减压或淡化处理小孩子的人生还有很长的路要走赢在起跑线的孩子，也许跑出100米就累倒了，慢的孩子说不定走了2万米都神闲气定。
战胜语文的作文300字
战胜语文的作文300字战胜语文的作文300字篇1语文，他是个长久以来对我不离不弃的朋友，同时，他也是我最真挚的朋友。
他给了我无限的帮助和鼓励。
在我获得好成绩时，他会告戒我“虚心使人进步，骄傲使人落后”。
语文怎么学也学不完的，有时候我不禁感叹：语文真实一门大功课，什么作文呀，阅读呀，诗词呀……数也数不完。
但是语文的世界十分丰富，他包藏着历史悠久的文字，生动有趣的情节，令人深思的哲理。
我两岁时，爷爷就教我认字写字，救在认字以后，就不知不觉的走进语文那多彩多姿的世界。
在语文的世界中，我对古诗比较感兴趣，因为诗很优美，很抒情。
“出师未捷身先死，常使英雄泪满襟。
”是人们对诸葛亮的敬佩，“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”是李贺的赤胆忠诚。
诗，记载着古人沉重的倾诉，一遍遍演义着不为人知的苦辣辛酸。
学了那么多课文，令我印象最深的是《小抄写员》它激发我向他学习，对家人多一份责任心，改变了我以往的态度。
感谢你，语文！在这一生中，他将是我的老师，我的朋友，也是我的知己，也会让我使用它那博大精深的文字写下我的喜怒哀乐……战胜语文的作文300字篇2孩童时候，走在大街上，总是喜欢指着墙上的字跟着妈妈“呜啦呜啦”地念着，那些字，就像些奇怪的小豆子，吸引着我。
孩童的我，就是在生活中迷上语文的，它给我带来惊喜、神奇。
把茶放进嘴里，舌尖一接触到茶，就立刻收回去。
一股苦涩的味道在嘴里回荡，和之前的香味完全不同。
上学后才知道语文有多无聊。
就是整天抱着书死记硬背。
完全没意思。
每次拿起语文书，都觉得困，想睡觉。
理想中的中国人应该是有趣的，让我快乐的！我不禁问自己:理想的语言是这样的吗？就在我准备放下茶杯的时候，嘴里的苦味突然发生了微妙的变化。
茶的味道还是茶，只是变成了淡淡的清香。
一天，当我不屑地翻开那本《牛虻》，不屑的眼神不知不觉在变化，陶醉在那亚瑟曲折离奇的经历中，又为他的牺牲而潜然泪下。
不觉发现，语文原来是这样的神奇，能陶冶人的性情，能牵动人的情感。
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对抗语文，让孩子读到世界上最好的文字（转载）檩子语：下面转的这篇文章，刊登于2011年12月21日上海《文汇报》。
叶开是《收获》杂志编审，又有一个正在上学的女儿，因此对现在的语文教育有着普通家长可能没有的敏感。
不管现在的语文教育是否成功，只注意到一点，就是大学甚至是研究生毕业的，哪怕是名校出来的，能用母语简明流畅地做口头或书面表达的，也不多。
咱们的语文教育，也许真的需要改进 ......上海作家叶开在客厅里和客人聊着孩子的教育问题，女儿乔乔就坐在他旁边，时不时插上两句嘴，偶尔还发出咯咯的笑声。
但聊着聊着，叶开察觉到身边的女儿没了动静。
10岁的乔乔不知道什么时候从背后摸出了《格列佛游记》，正咬着指头看得津津有味。
这本1979年版《格列佛游记》，书页已经有些发黄，是叶开上大学中文系时的读物。
女儿先前已经读过两遍了，如今又读得只剩下最后的二三十页。
“乔乔，快别看书了，这样不礼貌，要跟叔叔说话。
”叶开叮嘱道。
乔乔很乖巧地“嗯”了一声，然后抬头做个鬼脸，一只眼睛看着客人，另一只眼睛依旧用余光扫着书上的字。
如何阻拦上小学五年级的女儿看书，现在成了让叶开头痛的一件事。
为了能逮着机会看书，在家里的沙发、钢琴凳，甚至自己的枕头下面，乔乔都藏了她爱看的书。
在她的卧室里，除了放着钢琴，还有两个书架，上面摆着瑞典儿童文学作家林格伦的《小飞人卡尔松》等9本著作、全套7本的《哈利·波特》、一整套43本的全球儿童文学名著丛书、中国四大名著彩图本，还有《伊索寓言》、法布尔的《昆虫记》、圣·埃克絮佩里的《小王子》、吉卜林的《丛林之书》等等。
41岁的叶开是著名文学杂志《收获》的副编审，这些书都是他精心为乔乔挑选的，几乎挤满了两个书架。
除了刚买回来的大仲马的《三个火枪手》，乔乔还没有翻过，其他的书她已经全部看过。
其中《哈利·波特与魔法石》她已经记不清看了几遍，一本薄薄的书被翻得裂成了5瓣。
这个痴迷于看书的小学生，对她的语文课本，却一点儿都不待见。
“我不喜欢语文课本。
”小女孩瞪大眼睛颔了颔首说道，仿佛做了一个郑重声明。
4年多来，乔乔的9本语文课本，只有在她做作业时，才有机会进入她的卧室。
在自己的书架上，乔乔没有为这些课本留下任何位置。
平时，它们都被放在客厅一个公用书架上。
当然，这也方便叶开随时拿这些课本，挑出其中的“荒唐之处”。
2009年，在全国中文核心期刊《语文教学与研究》主编晓苏的邀请下，叶开在《语文教学与研究》教师版上，一口气写了12篇专栏文章，对语文教材和语文教育的现状进行批判。
晓苏提议专栏取名“语文现状批判”，叶开认为这个名称“太泛”，建议改为“语文之痛”。
“他刚好经历了女儿接受语文教育的过程，他有疼痛感、刺痛感和迫切感。
”晓苏回忆说。
晓苏同时是华中师范大学文学院写作课的教授，他觉得叶开的名称更贴切，立即接受了建议。
在小孩最需要汲取人类文明精华的时候，却给他们喂了垃圾叶开的这种痛感，始于2008年秋天。
那时，他在写小说之余，忙着研究现代文学中一些作家和作品。
乔乔的学习，基本全由妈妈王琦负责监督和辅导。
王琦是华东师范大学对外汉语学院的副教授、中国古典文学专业博士，叶开认为由她来辅导女儿学习绰绰有余。
但很快叶开就发现，妻子根本无法对三年级的女儿进行有效辅导，尤其是无法辅导女儿的语文学习。
乔乔在前两年语文经常考100分，可这时候拿回来的成绩单上面，成绩一次比一次低。
由妈妈辅导做的语文作业，第二天拿回家后，上面经常红红地一大片叉，乔乔觉得挺委屈。
在学到第七单元48课《智烧敌舰》时，乔乔又遇到了一道难题。
题目要求她回答三国时期最足智多谋的人是谁。
因为刚看完《三国演义》彩图本，乔乔欣喜而自信地写下了自己的答案：“孔明和庞统”。
这个答案也得到了妈妈的认可。
结果当天晚上，孩子就伤心地回来了。
语文老师的标准答案是“诸葛亮”。
班里有几个男生也看过《三国演义》彩图本，他们问老师，“为什么不能是庞统？”老师回答，在小学阶段答案只能写诸葛亮或周瑜，写孔明也算错。
为了消解女儿的怨气，古典文学博士王琦和中国现当代文学博士叶开，不得不同时出面跟女儿解释，“庞统是不亚于诸葛亮的一个重要的谋士，刘备西征蜀国，主要靠庞统而不是诸葛亮，诸葛亮是靠《三国演义》演绎出来的，事实上庞统不比诸葛亮差”。
乔乔这才微笑起来。
两位博士当时也笑了，不过是苦笑。
这是叶开第一次被孩子的语文教育刺痛。
“你可能觉得很可笑，但这就是发生在我们身边的事情。
”如今回忆起来，叶开摇头叹道。
两位博士实在是没想到，他们会在小学三年级语文题上马失前蹄。
看到乔乔成绩下滑明显，王琦很着急。
她找到语文老师，认为不应该让孩子做这么多练习题。
老师告诉她：“从三年级起有了阅读理解，不再只是认字记词。
乔乔的阅读能力有问题。
”“不会的，她看书没有障碍。
”王琦急忙跟老师解释。
因为就在上三年级前的这个暑假，丈夫给女儿买了《哈利·波特与魔法石》，这是他们第一次给女儿买长篇读物。
结果8岁的乔乔不仅很快看完了，还开始接着看中国四大名著彩图本。
听完王琦的解释，老师不相信，摇头表示怀疑。
这让王琦很忧虑，她开始想，女儿不会真是有阅读问题吧。
回到家，她急忙跟叶开探讨起来。
叶开那时正研究现代文学中的乡土文学叙事，并得出结论，“那一代的不少作家不说真话”。
听了妻子的担忧，他拿起乔乔的语文课本，试图弄清问题所在。
结果一打开课本，他发现一些不说真话的作家的作品，不仅进了女儿的教材，“而且还要背诵”。
更糟糕的是，一些原本是经典的作品，到了教材里被改得支离破碎、面目全非。
他正冒火，转身却发现乔乔抱着《哈利·波特与魔法石》目不转睛地读着。
为了考验女儿，他刻意跟乔乔聊起《哈利·波特》和四大名著彩图本，结果发现里面很多故事和细节，乔乔记得特别清楚。
“这说明她不是胡乱读，是真读懂了。
”叶开强调道。
他和王琦也一致判断：大可宽心，女儿的阅读理解完全没问题。
他进而感叹道，小学是孩子学习的黄金时代，因为孩子的记忆力非常好。
“可是，”他话锋一转，气愤地说，“在小孩最需要汲取人类文明精华的时候，有人却给他们喂了垃圾。
教材里面，有好多非常糟糕的东西！”叶开把乔乔的几本语文教材全都仔细看了一遍。
2008年11月，他写了第一篇批判语文教材和语文教育的文章《语文的物化》。
在文章中他写道：“中小学的语文课本里选入了很多与花草树木有关的文章。
在这些文章里，作者不是欣赏鲜花自身的美丽，而是在鲜花这个符号上寻找道德寓意。
”这一年年底，叶开与晓苏见面，原本是要聊文学创作的问题，结果把主要的时间都用在了聊语文教育上。
“我们觉得，现在的语文里，非语文的因素太多，太多泛政治化、泛道德化的因素，老师又教得太保守太落后，学生不喜欢。
”晓苏回忆，在这一点上他们达成了共识。
看了叶开的批评文章后，晓苏认为“很深刻，很尖锐，点到了穴位”，随即邀请叶开在《语文教学与研究》上开专栏，批判“病态的教育带给语文的痛”，希望刺激中小学语文老师“已经麻木的神经”。
孩子学了半个学期，肚子里装的都是垃圾，我们利用假期给她倒出来叶开的专栏文章，从2009年1月开始发表，第一篇便是《语文的物化》。
考虑到文章的风格比较犀利，晓苏将专栏安排在了杂志第70多页的位置，避免“一上来就刺激到读者”。
结果，这些“火药味儿很浓”的文章发表了两期后，一位语文特级教师就打电话给晓苏，质问道：“哪儿来一个疯子在这儿胡说八道？”当时9岁的乔乔看了爸爸的文章，咯咯直笑。
“我们都不喜欢语文课本。
他写得太好玩了。
”她评价道。
其实对于自己的语文课本，乔乔在一年级的时候还是感觉“挺好玩的”。
她记得，一年级的语文书上有好多图画，有小动物，还讲爱护环境，“看上去没有那么讨厌”。
翻开一年级下学期的语文课本，学到第40课《三过家门而不入》时，乔乔当年用红笔在彩色书页下角，吃力地写下了“舍小家，顾大家”6个稚拙的字。
她回忆说，语文老师告诉他们，“大家”里有很多“家”，就是“国家”的意思。
当时刚刚7岁的小姑娘，始终没弄懂“大家”的具体意思，只是很固执地认为，“大禹就是一条鱼，所以他才治水”。
虽然很多东西搞不明白，但书本上的图案还是吸引了乔乔。
“当时我觉得，哇，好奇妙哦！”她边说边做出夸张的表情。
当时在课堂上，老师写什么她就跟着一笔一划地模仿。
回到家里，她则开心地看《小小建筑师巴布》、《猫和老鼠》等动画片和《哈哈画报》上的漫画。
这种开心的笑声时常在叶开家里响起，前4个学期，乔乔经常拿回满分的语文成绩单。
但到了三年级，写作文成了语文课上的重头戏。
同学的书包里，慢慢开始有了《优秀作文选》。
看到有同学买“作文套餐”，乔乔出于好奇借过来看了一眼，就再也不想看第二眼。
她还是喜欢爸爸不久前给她买的《哈利·波特与魔法石》，其次是《林格伦文集》。
可是她只有先写完作业，才能看这些书。
她开始打自己的小算盘，养成了到处藏书的习惯。
在写作业、弹钢琴时，甚至是语文课堂上，她都会时不时偷偷地瞄上这些书两眼。
语文课本开始变得让她“一点都不喜欢”。
她更不喜欢的是书包里的教辅书《一课一练》，这占据了她课后很多时间。
比如，根据教辅材料，乔乔每天需要填很多反义词和近义词，这常常让她的博士父母为难。
他们不愿像其他父母那样给女儿买《近义词词典》或《反义词词典》，于是就安慰女儿：“我们认识出这些教辅书的人，这东西他们自己的小学不用，自己的孩子也不用，你就随便应付一下算了吧。
”一次假期快结束时，乔乔的班主任来家访，问孩子这个假期都在做什么。
叶开笑着回答：“忙着倒垃圾。
”这让年轻的女英语老师一愣，没有反应过来。
叶开马上解释说，“孩子在学校学了半个学期的语文，肚子里装的都是垃圾，我们利用假期给她倒出来。
”“倒垃圾”的方法，则是给孩子买经典作品阅读。
在意识到孩子语文教材中的问题后，叶开给女儿买了一个四层的书架，书架上多了《哈利·波特与密室》等《哈利·波特》系列小说的续集，也有了《窗边的小豆豆》、《唐诗三百首》等名著。
语文教育时至今日还在表演和说谎，不仅教材作假，教法也作假这些刚刚摆上书架的书，很快就被乔乔一本一本地“消灭”掉。
在咬着指头，发出一次次咯咯的笑声后，乔乔也把《哈利·波特》里的女主角赫敏奉为自己的偶像。
叶开因势利导，告诉乔乔，不仅小说和电影中的赫敏很聪明，现实中赫敏的扮演者艾玛·沃特森也很聪明，考上了美国很好的大学。
于是，沃特森也被乔乔视为榜样。
在三年级以前，乔乔在课堂上很少说话，但看到小说里赫敏在上课时经常举手提问，她决定向偶像看齐。
以后上课时，脑袋后晃动着两个马尾辫的乔乔，经常把手举得很高，希望老师能叫自己起来回答问题。
可是，她很无奈地发现，自己的想法经常和老师的不一样，尤其是在做阅读理解的时候。
乔乔撇着嘴，一本正经地说：“我语文课上喜欢发言，就是有时候没有办法说到点子上，老师的那个点子上。