班级中幼儿行为问题的形成原因及对策研究
浅谈幼儿冲突行为及其干预策略 (1)
浅谈幼儿冲突行为及其干预策略学号姓名指导教师2018年4月14日浅谈幼儿冲突行为及其干预策略XXXX摘要：冲突指的是人交往中出现的矛盾或者不和谐的现象，在幼儿的成长过程中，幼儿的冲突是不可避免的行为，幼儿冲突则是幼儿活动过程中，在情绪、思想和行为等方面存在的相互抵制或者对立的现象。
在幼儿教育中，幼儿与同伴相处的时候经常会发生冲突，这也是幼儿生活经验的重要来源。
在本研究中，分析幼儿冲突行为的影响因素，分别从幼儿、幼儿园、家庭和社会四个方面提出教育建议，为幼儿的健康发展提供理论依据。
关键词：幼儿冲突行为建议引言近些年来，随着我国教育体制改革的不断深化，幼儿教育也逐渐受到了越来越多的关注，对幼儿教育的质量逐渐提高，幼儿教育质量与实现幼儿的健康发展密切相关，并且对幼儿成年后的人际交往、社会适应能力的培养都有着重要的影响。
根据皮亚杰的认知发展理论，我们可知，儿童的认知发展及社会性发展是相互联系、彼此依存的。
学龄前期的幼儿处在以“自我为中心”的发展阶段，他们对事物的认知不能调和不同维度之间的关系，只能把握事物最显著的某些特征或个别维度，而不能理解事物各个维度之间的相互关系。
在幼儿与同伴交往的过程中只能站在自己的立场考虑问题，不能理解同伴与自己不一致的观点，这个时候，冲突行为就会发生。
所以，促进幼儿之间建立起良好的同伴关系，对幼儿冲突行为有效的干预，十分重要。
一、幼儿冲突行为产生的原因分析（一）幼儿冲突行为的概念界定在心理学的范畴中，冲突指的是多种需要同时并存而又处于矛盾的心理状态，此种矛盾冲突的分类包含外部需要间引发的冲突以及与此对应的内部需要间引发的冲突，外部需要与内部需要间产生的冲突。
11周晓虹.现代社会心理学[M].上海:上海人民出版社,1996.在本研究中，幼儿的冲突行为是指，在幼儿园中，幼儿在与同伴交往的过程中由于意见不统一、目标需求不一致、争抢资源、发生碰撞等而引发的言语、肢体等反抗、对立的行为过程。
幼儿园班级管理方法和措施4篇
幼儿园班级管理方法和措施4篇幼儿园班级管理方法和措施第1篇班级管理就是从小处做大文章，从做中成形成规、润品立德。
教师要把问题看淡一点，原因找深一点，学会读心，扬长避短，让错误之花嫁接于正确的枝干上同样绽放，帮助每个幼儿在共性道路上走出属于自己的个性成长轨迹。
一、扬长避短你的缺点改掉了，真不错！具体案例明明是我们班个子最高、胆子最大、精力最充沛的孩子。
在课堂活动中每当我提问时，他总是不举手就大声嚷嚷；在区域活动时，经常带着一群男孩子模仿奥特曼等动画片里的武打动作，东打西杀，让人很是担心，老怕出差错；平时总有幼儿来告他的状，说他打人。
以前一直采用批评的方式，问他为什么要打人，告诉他打人不对，应该怎么怎么做。
刚开始效果还不错，批评后他能够平静一两天，可到后来，批评的作用慢慢减弱了。
我想这样下去也不是办法，既影响到班里其他幼儿的学习生活，更是对明明的不负责任。
于是我上网查阅了大量资料，每天认真观察明明的一举一动，分析原因，最终决定采用以长补短的策略，顺势引导改变他，他忙着帮这帮那，也就没时间淘气捣蛋了，短处慢慢得到克服。
半年下来，他变成了班上的小骨干。
案例分析明明虽然在课堂上缺乏自律，但不可否认他具备很强的语言表达和组织能力。
如按常规出牌，就是让他少说话、不乱说话、少动，这样就会束缚住他的个性，遏制创造力发展，一刀切式的教育方式只会让孩子变得一模一样，甚至催生极度反抗的心理。
如换种思路，反其道行之，恰当利用好他的这些优势，把好插嘴转化为在教学活动中的积极发言，既锻炼他的语言表达能力，又活跃他的思维；把好动转化为热心为同伴服务，把打人变成约束自己争做小老师，发挥自我服务能力和号召力强的特点，让他在尝试管理同伴、服务同伴的同时自然而然地接受一些集体常规，不知不觉中学会自我约束，水到渠成地养成好的习惯，这样的教育方式体现了以生为本、因材施教的理念，能取得润物细无声的效果。
对策建议 1.找出错误背后的美丽原因在班级管理中，教师常会遇到许多类似问题。
幼儿存在的问题和对策分析
幼儿存在的问题和对策分析随着社会的发展与进步，幼儿教育日益受到重视。
然而，幼儿时期存在一些问题，如情绪管理困难、注意力不集中、社交技能欠缺等。
这些问题对幼儿的身心健康和全面发展产生负面影响。
因此，针对这些问题，制定有效的对策是至关重要的。
一、情绪管理困难及其对策分析在幼儿时期，情绪管理能力尚未完全发育成熟。
他们常常无法准确地表达并控制自己的情绪。
这种情况可能导致沮丧、焦虑以及攻击性行为等行为问题。
针对这一问题，可以采取以下对策：1. 提供情绪认知教育：通过启发性教学和游戏等形式，教授孩子们认识各种情绪，并提供相应的表达方式。
例如，让他们了解愤怒可以用“我觉得很生气”来表达。
2. 建立稳定支持体系：给予孩子们一个稳定和温暖的家庭环境，并培养他们与家人和朋友之间的亲密关系。
这样可以帮助孩子建立情绪上的依赖，并从中获得情感支持。
3. 引导积极行为：通过奖励机制鼓励幼儿表现出积极、文明的行为，同时设定明确的规则和界限。
例如，在校园内制定公平公正的操场规则，避免冲突和不公。
二、注意力不集中及其对策分析幼儿时期，孩子们往往难以持久地专注于一项任务或活动。
他们容易分散注意力，这可能影响学习效果和日常生活。
以下是处理这个问题的一些对策：1. 创造良好的学习环境：保持安静、整洁、没有干扰因素的学习环境有助于提高幼儿的注意力集中度。
尽量避免在学习过程中暴露在电视、游戏等刺激源前。
2. 分段学习法：按照幼儿的年龄和能力特点，将学习任务划分为小段，并设立合理的休息时间。
让幼儿在每个小段结束后得到放松，以保持学习活动的新鲜感。
3. 融入互动教学：利用多媒体技术、游戏等吸引幼儿注意力的方式进行教育。
通过精心设计的互动环节，激发幼儿的兴趣和求知欲，并增强他们对学习内容的记忆。
三、社交技能欠缺及其对策分析在成长过程中，孩子们还面临着社交技能欠缺的问题。
这可能导致孤立、不合群等负面影响。
以下是一些对策：1. 游戏中培养社交技能：鼓励孩子参与集体游戏和合作活动，例如角色扮演、团队项目等。
中班幼儿攻击性行为原因及对策的研究
中班幼儿攻击性行为原因及对策的研究幼儿的攻击性行为一直以来都是家长和老师特别关注的问题，能否正确引导和教育对幼儿的身心能否健康发展起到至关重要的作用，并影响其性格与品德的形成。
本篇研究主要论述幼儿攻击性行为的原因从幼儿家庭因素、幼儿园教育以及社会方面进行入手，对此从家庭、幼儿园与社会三大方面进行分析对策，旨在帮助幼儿教师和家长更好地认识幼儿攻击性行为，从而正确加以引导，以促进其健康成长。
标签：中班幼儿；攻击性行为；原因；对策随着二胎政策的放开，越来越多祖国的花朵出现的同时，也面临一个严峻的问题，那就是幼儿攻击性行为。
攻击性行为会影响幼儿身心的健康发展以及人格和良好品德的形成。
早期攻击性行为与成人期犯罪有着密切的关系。
因此，在幼儿出现攻击性行为时，要有效地引导他们，避免此类行为恶化显得尤为重要。
本文从幼儿攻击性行为的类型，产生的原因及对策等几个方面对幼儿攻击性行为作了研究。
1.中班幼儿攻击性行为的原因①家庭结构与氛围；家庭是幼儿的主要生活环境，家庭结构和生活环境的完整性直接影响幼儿的心理发展。
家庭结构可分为核心家庭、主干家庭、单亲或离异家庭。
如果幼儿生活的家庭是不完整的，那这样的幼儿由于长期得不到家长的关心，得不到别人的关注，从而使他们产生自卑，嫉妒等不健康心理，到了幼儿园，他们常常以打架、骂人、欺负小朋友的方式来引起别人对他的关注。
②父母教养方式；父母的不良行为养成幼儿的攻击性行为。
父母对幼儿早期行为的发展有关键性的作用，父母在家庭生活中的不良言行都会为幼儿提供模仿榜样2幼儿园教育与管理的影响2.1幼儿与同伴的关系对攻击性行为的影响。
如果一个幼儿在同伴群体中的地位较低，经常遭受其他幼儿的嘲弄和奚落，他就有可能进行报复性的攻击，但如果一个幼儿位于同伴之首，他有可能自恃自身的强大去攻击别人。
中班幼儿正处于“以自我为中心”的阶段，幼儿交往能力较弱，因此与同伴常常发生矛盾不会处理而产生攻击性行为。
2.2幼儿与老师的关系对攻击性行为的影响。
幼儿园班级管理中的主要问题与对策
幼儿园班级管理中的主要问题与对策班级是一个家庭，也是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容.长久以来，幼儿园班级管理工作没有得到足够重视,对幼儿园班级管理的研究还很缺乏。
但幼儿园一日活动中的班级管理又特别重要。
幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系,常规教育贯穿于幼儿园教育的方方面面,在一定程度上提高了幼儿在园的生活质量。
一、幼儿园常规教育中存在的问题在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型的常规教育。
一是自由型常规教育。
教师强调让幼儿自由地发展,认为常规教育是对幼儿主体性的限制。
所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。
二是管制型常规教育。
此类常规教育中，教师将“常规教育"和“如何管理幼儿"等同看待。
常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程,以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人"，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。
其实，在这种常规的教育中，我们没有必要一味的进行负面的惩罚，我们更多的可以给予幼儿于鼓励，从而激励他们，让他们养成良好的习惯。
三是教条型常规教育.此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化",认为常规教育是不可改变的。
他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。
如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿自身的身体和食欲等问题。
这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。
四是说教型常规教育。
此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“上课不能说话，不能随便离开自己的座位”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。
家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径
家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径1. 引言1.1 幼儿不良行为习惯的形成幼儿不良行为习惯的形成是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。
幼儿的行为习惯往往受到家庭环境和教育方式的影响。
在家庭中，父母的行为和态度对幼儿的行为习惯起着示范和引导作用。
如果父母缺乏尊重和耐心，可能导致幼儿学会不尊重他人或者缺乏耐心的行为习惯。
幼儿的行为习惯也受到社会环境的影响。
幼儿在托儿所或幼儿园中接触到的同龄人和老师的行为也会对其产生影响。
幼儿的个体差异也会导致不同的行为习惯形成。
有些幼儿天生就比较活泼好动，容易产生不合群的行为习惯；而有些幼儿可能比较安静和害羞，更容易形成内向的行为习惯。
了解幼儿不良行为习惯形成的原因，有助于家园合作有效地纠正幼儿的不良行为习惯，共同促进幼儿的健康成长。
1.2 家园合作在纠正幼儿不良行为习惯中的重要性家庭和幼儿园是幼儿成长过程中最重要的两个环境，家园合作在纠正幼儿不良行为习惯中起着至关重要的作用。
家庭是幼儿最初接触的环境，家长是孩子的第一任老师和榜样，他们对孩子的行为养成起着决定性的作用。
幼儿园也是孩子成长的重要场所，幼儿在这里接受教育、与同伴交往，形成自己的行为模式。
家园合作对于纠正幼儿不良行为习惯至关重要。
家园合作可以增强家庭和幼儿园之间的沟通与协作，共同制定纠正幼儿不良行为的方案和措施。
家长和幼儿园老师可以互通信息，了解孩子在不同环境下的表现和问题，共同思考解决之道。
家园合作也可以实施个性化教育和辅导，因为幼儿在家庭和学校中受到不同的影响，需要个性化的教育方式。
通过家园合作，可以建立良好的行为养成环境，让孩子在家庭和幼儿园中接受一致的规范和价值观，帮助孩子养成良好的行为习惯。
家园合作在纠正幼儿不良行为习惯中扮演着不可替代的角色。
只有家长和幼儿园老师密切合作，共同呵护孩子的成长，才能真正帮助孩子建立良好的行为习惯，促进其健康、快乐地成长。
2. 正文2.1 建立共同的价值观和规范建立共同的价值观和规范是纠正幼儿不良行为习惯的关键一步。
小班幼儿行为习惯的现状分析及对策
小班幼儿行为习惯的现状分析及对策小班幼儿的行为习惯对其成长和学习都有着重要的影响。
良好的行为习惯能够帮助幼儿建立自律、尊重他人和合作的能力。
然而，目前小班幼儿的行为习惯普遍存在一些问题，需要我们采取相应的对策来加以改进。
首先，小班幼儿的自我控制能力较弱。
幼儿在探索世界的过程中会出现较多的自我放纵行为，对自我行为的控制能力较弱。
需要我们采取针对性的策略来提高幼儿的自我控制能力。
例如，可以进行一些游戏和活动，帮助幼儿学会等待、决策和控制欲望，逐步建立起自我控制的习惯。
其次，小班幼儿的社交行为还不够成熟。
幼儿在与他人交往的过程中，经常出现争抢、打闹和不尊重他人的行为。
为了改善幼儿的社交行为，可以通过提供更多的合作活动和角色扮演游戏来培养他们的团队意识和合作能力。
同时，也要给予幼儿正确的引导和示范，教育他们尊重他人和分享的重要性。
另外，小班幼儿的注意力不集中现象较为普遍。
幼儿在课堂上往往分散注意力，容易走神和无法专注。
针对这一问题，可以通过创设丰富多样的学习环境和教具来增加幼儿的学习兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以采取分段教学、循序渐进的方式，逐步培养幼儿的注意力，让他们能够较长时间地保持专注。
此外，小班幼儿的情绪控制能力也有待提高。
幼儿常常会因为一些小事而情绪失控，表现出焦虑、愤怒或抑郁的情绪。
为了帮助幼儿更好地控制情绪，可以通过情绪疏导和表达训练来引导他们学会正确应对情绪的方式。
同时，也要注重与幼儿进行情感沟通，给予他们充分的理解和支持。
综上所述，小班幼儿的行为习惯现状存在自我控制能力较弱、社交行为不成熟、注意力不集中和情绪控制能力有待提高等问题。
通过针对性的对策，如提高自我控制能力、培养合作意识、增强注意力和情绪控制能力等，可以帮助幼儿形成良好的行为习惯，为他们的成长和学习打下坚实的基础。
同时，家庭和学校应该共同努力，形成合力，共同关注幼儿的行为习惯养成。
幼儿班级存在的问题和解决方案
幼儿班级存在的问题和解决方案一级标题：引言幼儿园是孩子们最早接触集体教育的地方，而班级则是幼儿园教育的基本单位。
然而，在实际教学过程中，我们常会发现幼儿班级存在一些问题，如学生管理不善、课堂秩序混乱、家长缺乏参与等。
针对这些问题，我们需要寻找合适的解决方案，以促进幼儿班级教育质量的提升。
二级标题：问题一学生管理在幼儿班级中，学生管理是一个关键性的问题。
由于孩子们年龄较小，他们对规则和纪律的理解能力有限，容易出现调皮捣蛋、互相打闹等情况。
这给教师的工作带来了极大困扰。
解决方案：建立正式纪律制度为了有效管理学生行为，班级应建立明确的纪律制度，并告知孩子们相应规定和处罚措施。
通过向学生普及礼仪和积极行为准则，并采取奖励鼓励的方式，可以促使学生自觉遵守纪律。
同时，教师还需与家长密切合作，加强对学生的家庭教育指导，从而形成合力，达到良好的班级管理效果。
二级标题：问题二课堂秩序混乱课堂秩序混乱是幼儿班级常见的问题之一。
幼儿在上课过程中容易丧失注意力、分神玩耍，甚至争抢教具和玩具等。
这给教师上课讲解和知识传授造成困扰，也影响了幼儿们的学习效果。
解决方案：激发学生兴趣、增强专注度为了提高课堂秩序，在教学内容上需要足够引人入胜，吸引孩子们的注意力。
除了传统的语言表达、绘画等方式外，更可以运用数字技术手段、音乐跳舞等多种形式呈现知识点，并创设不同场景和角色进行互动和体验。
通过这样的方式可以激发孩子们的兴趣、培养他们专注力，有效改善课堂秩序混乱问题。
二级标题：问题三家长缺乏参与家长是幼儿班级教育中不可或缺的一部分，然而，在现实中我们发现有些家长对于幼儿班级的参与度较低，缺乏了解孩子在学校的学习情况和表现。
解决方案：加强家校沟通与合作为了增进家校关系，学校应主动开展家庭访问、亲子活动等形式进行交流。
定期向家长传达课程安排和活动通知，并提供对专业教育知识的培训，帮助他们更好地陪伴孩子成长。
此外，学校还可借助线上平台建立家校互动平台，及时回应家长关切，共同关注幼儿的发展。
幼儿存在的问题和对策分析报告
幼儿存在的问题和对策分析报告一、引言幼儿时期是人类生命中最关键的发展阶段之一，也是个体身心健康发展的基础。
然而，在培育和教育过程中，我们常常会面临各种问题。
本文将从幼儿存在的问题出发，并给出相应对策，以保障他们全面而健康地成长。
二、社交能力缺乏社交能力是孩子与他人互动、建立合作关系和解决冲突等方面所必需的技能。
然而，很多幼儿在这方面表现较差，存在自闭倾向或者沉默寡言等问题。
1. 原因分析：- 家庭环境对孩子社交经验缺乏支持。
- 缺乏与同伴互动的机会。
- 学校教育模式重视学业成绩而忽视社交技能培养。
2. 对策建议：- 家长要营造积极支持孩子进行社交活动的家庭氛围。
- 学校应该提供多样化的课外活动和合作性任务来促进孩子之间的互动。
- 老师可通过团体活动和角色扮演等方式创造更多的社交机会。
三、沉迷电子产品随着科技的进步，幼儿对电子产品表现出了强烈的兴趣，并且容易陷入其中无法自拔，这给他们身心健康造成了不良影响。
1. 原因分析：- 家长缺乏监管意识和时间。
- 幼儿无法自主控制使用时间。
- 幼儿使用电子产品得到即时满足感。
2. 对策建议：- 家长应该确立合理的电子产品使用规定，并监管孩子遵守。
- 为孩子设置有限的上网时间，并引导他们发展其他兴趣爱好。
- 学校应加强对家长关于科学用手机教育知识普及，使其认识到过度依赖电子设备带来的负面影响。
四、行为问题和情绪管理困难一些幼儿经常表现出攻击性行为、挑衅行为以及情绪失控等问题。
这些问题既困扰了家庭也给学校带来了挑战。
1. 原因分析：- 家庭环境中缺乏积极的行为规范和情绪管理示范。
- 幼儿对自己的情绪难以理解和表达。
- 学校忽视了孩子行为问题的及时干预。
2. 对策建议：- 家长要做好行为规范示范，提供良好的家庭氛围。
- 教师需要注重培养幼儿情绪认知能力，开展有针对性的心理辅导工作。
- 学校应制定有效纠正措施，并加强与家长的沟通合作。
五、注意力不集中幼儿在学习和活动过程中常常表现出注意力难以集中等问题。
浅析幼儿园班级常规教育中存在的问题与策略论文
. I广播电视大学开放教育学前教育本科毕业论文论文题目浅析幼儿园班级常规教育中存在的问题与策略目录目录 (I)容摘要 (1)引言 (2)一、幼儿园班级常规教育的重要性 (3)1.1班级常规教育的含义 (3)1.2班级常规教育的容 (4)1.3班级常规教育的必要性 (4)二、幼儿园班级常规教育的制定及实施 (5)2.1针对班级现象制定个性化的班级常规 (5)2.2班级常规制定形式可以多样化、艺术化 (5)2.3制定班级常规的注意事项 (5)2.4抓好班级常规的具体要素 (6)2.5班级日常常规建立的具体措施 (7)三、浅析幼儿园班级常规教育中存在的一些问题 (9)3.1教师的不足 (9)3.2教师的过度行为 (10)四、走出班级常规教育误区，正视常规教育目的、完善教育方式 (11)4.1幼儿教师应树立正确的常规教育观并增强 (11)4.2幼儿园应加强教师理论的学习和减轻教师的心理负担 (11)4.3与家长有效沟通，争取家长对工作的理解和支持 (12)参考文献 (13)容摘要常规教育是幼儿园为了培养幼儿良好生活习惯和初步的生活自理能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。
好的常规培养,是实现幼儿园教育目标的保证，是幼儿园各项活动顺利开展的前提在幼儿园中，一个班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。
如果常规没有建立好，幼儿就没有好的习惯，在教学中教师要分散精力维持各个环节秩序而影响活动的质量；反之，一个班级建立了细化、完善的常规,形成一个自然有序的学习、生活环境。
常规的培养是从一点一滴开始的，教师自己一定要做到言行一致，才能够很好的去引导幼儿，孩子们才会和我们拉近距离，并将我们教师作为学习的好榜样，不断的进步，才能很好的促进幼儿健康、和谐地发展。
关健词：班级常规教育，幼儿园教育，生活习惯，1浅析幼儿园班级常规教育中存在的问题与策略引言“没有规矩，就不成方圆”这句话确实值得我们思考，现在的孩子大多数是独生子女，六个大人围着一个孩子转，饭来口，衣来伸手。
问题幼儿的行为解析
问题幼儿的行为解析幼儿时期是孩子成长过程中的重要阶段，这个阶段的孩子往往会展现出许多特有的行为特征。
很多家长和教育者在面对幼儿的问题行为时往往感到困惑，不知道该如何解析和处理。
本文将就幼儿常见的问题行为进行解析，帮助家长和教育者更好地应对幼儿的行为问题。
1. 注意力不集中很多幼儿在课堂或者家庭环境中表现出注意力不集中的情况。
这可能表现为幼儿无法专注于某项任务，或者经常在活动中分心。
造成这种情况的原因可能包括幼儿的生理发育特点和环境因素。
幼儿的大脑发育尚未成熟，因此他们的注意力和自控能力相对较差。
家庭环境和教育方式也会影响到幼儿的注意力集中程度。
针对这一问题，家长和教育者可以采取一些措施来帮助幼儿提高注意力集中的能力。
可以通过增加活动的趣味性和多样性来吸引幼儿的注意力。
可以适时给予表扬和鼓励，激发幼儿的积极性和集中注意力的意愿。
合理安排幼儿的作息时间和学习任务，避免让幼儿面临过多的学习压力，也对提高注意力集中有帮助。
2. 情绪失控幼儿时期的孩子情绪较为脆弱，很容易陷入情绪失控的状态。
这可能表现为幼儿的情绪突然爆发，出现情绪激动、愤怒、或者哭闹的行为。
造成这种情况的原因可能是幼儿对情绪的认知和调节能力尚未完善，同时也可能受到周围环境的影响。
针对幼儿的情绪失控问题，家长和教育者可以采取一些方法来帮助幼儿学会情绪调节。
可以通过与幼儿进行情绪沟通和情绪教育，让幼儿理解自己的情绪，并学会正确表达和调节情绪。
可以在幼儿出现情绪失控时进行及时的引导和安慰，让幼儿感受到关爱和支持。
家长和教育者也可以逐步教会幼儿一些情绪调节的技巧，如深呼吸、数数等方法，帮助幼儿平复情绪。
3. 吵闹打闹幼儿时期的孩子往往有着比较活跃的天性，他们喜欢奔跑、跳跃、吵闹和打闹。
这种行为在一定程度上是符合幼儿的生理特点的，但如果过度吵闹打闹则会给家长和教育者带来困扰。
造成这种情况的原因可能是幼儿对自身行为的认知尚未完善，同时也可能是因为周围环境的影响和自身的活跃天性。
幼儿产生行为偏差的原因及其班级管理对策
幼儿产生行为偏差的原因及其班级管理对策(扬州大学第一幼儿园黄爱铭 225009)摘要:由于社会、家庭和幼儿园等多方面的原因，幼儿园里有行为偏差幼儿的出现呈一定的上升趋势。
幼儿园是学龄前儿童学习的主要场所，对有行为偏差幼儿的教育和班级管理对于矫正幼儿的不良行为和情感障碍具有不可替代的作用。
本文在分析有行为偏差幼儿的表现和产生原因的基础上．对有行为偏差幼儿班级的正常管理、日常管理以及与家长的沟通等方面进行探讨分析。
关键词：行为偏差班级管理现在人多数家庭只有一个孩子，由于社会、家庭和幼儿园等多方面的原因．有行为偏差幼儿的出现呈一定的上升趋势。
幼儿园是学龄前儿童学习的主要场所，对有行为偏差幼儿的教育和有行为偏差幼儿的班级管理对于矫正幼儿的不良行为和情感障碍具有不可替代的作用。
本文在分析有行为偏差幼儿的表现和产生原因的基础上．对有行为偏差幼儿班级的正常管理、日常管理以及与家长的沟通等方面进行探讨，以化有行为偏差幼儿的行为和情感“同归”尽一点绵薄之力。
1. 有行为偏差幼儿的表现及产生的原因有行为偏差幼儿是指具有较多行为偏离正常的幼儿。
这些幼儿的教育比较棘手，收效甚微，令家长、教师头疼。
因此，要教育好有行为偏差幼儿，管理好有行为偏差幼儿的班级，必须首先弄清有行为偏差幼儿的表现和产生的主要原因。
1.1有行为偏差幼儿的表现有行为偏差幼儿主要在社会行为和情感方面出现问题．行为方面往往表现为脾气乖戾、攻击性强、粗暴无札、说谎、逃学、懒惰，情感方面则主要表现焦虑、恐惧、抑郁、选择性缄默和人际交流困难等，与同龄人和长辈、教师出现交流上的障碍。
一些人认为，有行为偏差幼儿由生理和智力方面的原因造成。
其实，更多有行为偏差幼儿的症结不全在于生理与智力缺陷，有时主要在于心理方面的障碍。
与正常幼儿相比，有行为偏差幼儿的行为表现往往会出现三个方面的不协调，即为与年龄特点不协调、与外界环境不协调、与行为规范不协调。
首先，与年龄特点不协调。
幼儿教育中常见的不良习惯与对策建议
幼儿教育中常见的不良习惯与对策建议1. 引言1.1 幼儿教育的重要性幼儿教育的重要性在于为孩子们的全面发展提供良好的基础。
幼儿时期是孩子们生命中最关键的阶段之一，他们在这个阶段接受的教育将直接影响到他们未来的发展。
幼儿教育不仅仅是指传授知识，更重要的是培养孩子们的品格、习惯和社交能力。
通过幼儿教育，孩子们可以学会尊重他人、团队合作、分享和沟通等重要的技能。
这些技能在孩子们成长的过程中起着至关重要的作用，他们将在将来的生活中受益匪浅。
幼儿教育还可以激发孩子们的学习兴趣，培养他们的好奇心和创造力，帮助他们建立自信心和自尊心。
幼儿教育是孩子们人生道路上不可或缺的一部分。
家庭和学校应该共同努力，为孩子们提供一个良好的教育环境，帮助他们健康成长、全面发展。
只有重视幼儿教育的重要性，我们才能为孩子们的未来奠定坚实的基础。
【2000字】。
1.2 常见的不良习惯幼儿教育中常见的不良习惯是家长和老师们需要共同关注和解决的重要问题。
孩子们在成长过程中可能会出现各种不良习惯，这些不良习惯不仅会影响他们个人的发展，还会影响到他人和社会。
及时纠正和培养良好习惯对幼儿的成长至关重要。
拒绝分享玩具是幼儿教育中常见的不良习惯之一。
有些孩子会因为自私或者不愿意与他人分享而表现出拒绝分享玩具的行为。
这种不良习惯不仅会导致孩子与他人的关系变得紧张，还会影响到他们对待物品和社交能力的培养。
不爱吃蔬菜水果也是幼儿教育中常见的不良习惯之一。
许多幼儿对蔬菜水果的味道和颜色不感兴趣，导致他们对健康饮食的重要性缺乏认识。
长期以来，不爱吃蔬菜水果会影响幼儿的身体健康和营养全面性，甚至导致一些健康问题的发生。
不愿意与其他孩子合作也是幼儿教育中常见的不良习惯。
幼儿在成长过程中需要与他人进行交流和合作，而不愿意与其他孩子合作会妨碍他们在团队中的表现和沟通能力的培养。
及时引导和教育孩子们合作的重要性是幼儿教育工作中不可或缺的一环。
2. 正文2.1 不良习惯：拒绝分享玩具拒绝分享玩具是幼儿教育中常见的不良习惯之一。
家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径
家园合作纠正幼儿不良行为习惯的途径1. 引言1.1 幼儿不良行为习惯的危害幼儿不良行为习惯的危害包括对幼儿本身的影响和对周围环境的影响。
不良行为习惯可能会影响幼儿的身心健康。
长时间沉迷于电子产品或游戏对幼儿的视力和体格发育都会造成不良影响。
一些不良行为习惯如偷窃、撒谎、打架等行为容易导致幼儿与同龄人和成年人之间的关系紧张，进而影响幼儿的社交交往能力和情感发展。
不良行为习惯也会对周围环境产生不良影响。
幼儿在家庭和学校中的不良行为可能会引起家长和老师的不满和压力，进而影响整个家庭和学校的氛围和秩序。
及时纠正和改善幼儿不良行为习惯至关重要，以保障幼儿健康成长和良好的社会适应能力。
1.2 家园合作纠正不良行为习惯的重要性幼儿的不良行为习惯往往是家庭和幼儿园共同关注的重要问题。
家园合作是纠正这些不良行为习惯的重要途径之一，家长作为幼儿的第一任教育者，在幼儿养成良好行为习惯中发挥着至关重要的作用。
而幼儿园作为幼儿第二个重要的教育环境，也有责任和义务帮助幼儿纠正不良行为习惯。
家园合作纠正不良行为习惯的重要性主要体现在以下几个方面：家园合作能够让家长和幼儿园形成合力，共同致力于幼儿行为习惯的改善。
家长和老师共同配合，形成一致的行为规范，给幼儿提供一致的引导，更有利于幼儿的行为习惯养成和纠正。
家园合作可以促进信息共享和沟通交流。
家长和幼儿园之间要密切合作，及时交流幼儿的行为表现和问题，共同制定解决方案，避免因信息不畅通而导致问题无法得到及时解决。
家园合作还能够增进家长对幼儿园的信任和支持，有利于建立友好和谐的家园关系，更好地为幼儿提供良好的成长环境。
家园合作在纠正幼儿不良行为习惯中起着不可替代的重要作用。
2. 正文2.1 家庭教育的重要性家庭教育的重要性在纠正幼儿不良行为习惯中起着至关重要的作用。
家庭是孩子成长的第一所学校，家庭教育是孩子性格、态度和行为习惯形成的重要环节。
家长在孩子成长的过程中扮演着至关重要的角色，他们的言传身教对孩子的行为习惯产生着深远的影响。
幼儿问题行为分析
第三节 积极的环境引导幼儿走出问题
积极的环境包括物质环境和心理环境。 物质环境包括幼儿园环境和家庭环境。
一：家长和幼儿园都应该创造良好的家园物质环境
（一）：幼儿园及良好的班级环境对幼儿的健康成长和发展十 分重要和必要。
1.有利于幼儿身心和智能的发展 2.对幼儿的社会性发展起关键作用 3.班级环境是课程设计与实践的重要要素 4.有利于促进幼儿问题行为的矫正
夺玩具情况的发生。 3.教师准备充足的材料，避免幼儿因为材料或玩具不足而发生
抢夺。 4.教师应仔细观察，发现有打人迹象时及时介入
二、在家庭
1.家长不能过多溺爱孩子，让孩子养成以自我为中心性格。 2.教会孩子正确使用语言，帮助幼儿用语言协商。 3.家长以身作则，言出必行给孩子好榜样。 4.多让孩子和其他幼儿分享自己的玩具或交换玩具玩。
1.有利于幼儿形成健康、健全的人格
2.有利于家园教育高度统一
3.有利于为幼儿形成良好的心理环境
4.有利于减少幼儿问题行为的发生
长共同参与下，对 幼儿在班级、家庭 活动环境进行改造、 影响、美化，营造 一个更适合幼儿成 长的动态发展的活 动过程，促进幼儿
健康成长。
6
第三节 积极的环境引导幼儿走出问题
一、在幼儿园
1.应更多地交给幼儿社交能力和语言能力 2.多做一些集体游戏，学会与人交往，学
习分享和互助游戏，团结协作 3.教育幼儿讲文明，友好玩耍，如欺负别
的小朋友要道歉 4.应引导孩子说出自己的愤怒并正确引导
二、在家庭
1.家长树立正确榜样，注意自己言行。 2.教师指导家长给幼儿一个和谐的家庭氛
围，告诉家长有暴力倾向的家庭对幼 儿影响非常大 3.教师应指导家长给孩子选择积极健康向 上的电视节目，避免让孩子看暴力画 面的电视节目或故事书。
幼儿园如何应对孩子的行为问题
幼儿园如何应对孩子的行为问题幼儿园是孩子们在成长过程中的重要环境之一，其既是学习社交技能的场所，也是培养良好行为习惯的地方。
然而，由于孩子在幼儿园中仍处于发展阶段，他们可能会展示出一些不良行为。
对于幼儿园来说，如何应对孩子的行为问题是一项重要的任务。
首先，幼儿园教师应该与孩子建立良好的关系。
建立良好的师生关系有助于教师更好地了解孩子的需求和个性，从而更好地应对孩子的行为问题。
教师应该耐心聆听孩子的意见和需求，尊重他们的个人空间，并展示出友善和支持的态度。
其次，针对孩子的具体行为问题，幼儿园教师应采取适当的教育手段。
教师应该及时发现和干预孩子的不良行为，采取积极的教育方法引导孩子走向正确的行为轨道。
例如，当孩子发生冲突时，教师可以通过让他们坐下来平静沟通的方式解决问题，帮助他们理解互助合作的重要性。
在处理孩子的行为问题时，教师应注重培养孩子的自我管理能力，让他们学会自己控制自己的情绪和行为。
此外，幼儿园应该建立明确的行为规范和纪律制度。
行为规范是指明确规定了幼儿园内的行为准则和规则。
这样的规范不仅对教师起到指导作用，也对孩子有所约束和激励。
当孩子违反规定时，教师应当及时进行适当的纠正并告知孩子相应的后果。
纪律制度是指为了维护幼儿园秩序和学习环境而设立的一系列制度。
它对于幼儿园的正常运行至关重要，帮助孩子明确认识到自己的行为会对他人产生影响，并促使他们形成良好的行为习惯。
幼儿园应该积极与家长合作，共同应对孩子的行为问题。
家长是孩子教育的第一责任人，他们在孩子行为养育方面有着深厚的经验。
因此，幼儿园可以通过定期的家长会议、家访等方式与家长进行交流，了解孩子在家庭环境中的表现和需要，进而制定相应的教育计划。
同时，幼儿园还可以向家长提供一些行为管理技巧，帮助他们更好地应对孩子的行为问题。
总而言之，幼儿园应对孩子的行为问题需要多方面的努力。
教师应该与孩子建立良好的师生关系，并采取适当的教育手段引导孩子走向正确的行为轨道。
幼儿存在的主要问题和对策分析
幼儿存在的主要问题和对策分析一、引言幼儿时期是个体成长中至关重要的阶段，其经验、环境和教育方式直接影响着他们未来的发展。
然而，幼儿在这一阶段也面临着许多问题。
本文将探讨幼儿存在的主要问题，并提出相应的对策，以帮助促进他们全面健康地成长。
二、语言发展困难1. 问题描述：在幼儿时期，语言发展是一个核心领域，但有些幼儿可能会遇到语言学习方面的困难。
无法流利表达需求、理解能力较弱等表现常见。
2. 对策建议：为了帮助孩子克服语言困难，家长可以采取以下措施：- 提供丰富多样化且饭后定期**交谈时间**：与孩子进行互动对话可以刺激他们形成正确句法结构并拓宽词汇量。
- 符合年龄特点选择相关绘本和游戏资源。
- 面向专业人士获取支持和指导。
三、社交技能不足1. 问题描述：幼儿社交技能的发展对于他们日后在学校和社会中的融入至关重要。
然而，有些幼儿可能在与同伴互动、分享玩具或理解他人情感方面存在困难。
2. 对策建议：为了帮助孩子提高社交技能，以下措施可供家长和教育者参考：- 创设**合作游戏**机会：如合作拼图，鼓励幼儿通过互动游戏与其他孩子共享经历。
- 模仿行为示范：教师或父母应以身作则并向幼儿展示良好的社交技巧及表达方式。
- 及时反馈行为：当幼儿表现出积极的行为时给予认可和奖励，激发其继续改进。
四、情绪管理困难1. 问题描述：很多幼儿在情绪管理上可能遇到挑战。
他们可能无法适当处理愤怒、沮丧等负面情绪，并且常常会出现焦虑情况。
2. 对策建议：以下是帮助幼儿改善情绪管理困难的一些对策：- 建立情绪识别和表达的技能：通过观察、谈论及日常经历引导幼儿认知与表达自己的情绪。
- 为幼儿提供**有效冷静的空间**: 创建一个安全且放松的空间，让他们在需要时可以退离刺激源并进行深呼吸或其他自我调节方法。
- 鼓励积极应对策略：教授幼儿各种适应性应对手段，如找到解决问题、寻求支持等。
五、学习困难1. 问题描述：有些幼儿可能面临学习困难，无法集中注意力、理解概念或参与活动。
幼儿班级存在的主要问题和解决方案
幼儿班级存在的主要问题和解决方案一、引言幼儿班级是孩子们入学教育的第一步，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。
然而，在实际操作中，我们常常会面临一些问题，这些问题可能影响到孩子们的学习和成长。
本文将探讨幼儿班级存在的主要问题，并提出相应的解决方案。
二、人员配置不合理导致师生比例失衡在很多幼儿班级中，教师数量与学生数量之间的比例经常不协调，令人担忧。
如果一个老师需要照顾太多人数庞大的幼儿，她难以在有限时间内给每个孩子足够关注和指导。
这样会影响到幼儿们获取充分的学习机会和个体化辅导。
解决方案：首先，政府应该投入更多资源来改善并优化教育系统，并增加专职教师的数量以减轻他们工作上的压力。
同时也可以促进社区参与到教育中来，鼓励志愿者支持幼儿园工作。
此外，为了增强教师的专业发展水平，政府和学校应提供相关培训和进修机会，以便教师能够更好地满足幼儿的需求。
三、环境不友好影响孩子们学习幼儿班级中的环境对孩子们的学习和发展具有重要影响。
然而，一些班级狭小拥挤，缺乏充足的自由活动空间。
此外，环境中可能存在安全隐患，例如尖锐物品没收放不当、卫生条件差等问题。
解决方案：建设宽敞明亮的教室，配置适合幼儿使用的家具和玩具。
在设计上注重安全因素，并定期检查教室内及周边区域确保幼儿的安全。
给予孩子们一个舒适、清洁、安全且富有启发性的环境可以激励他们更积极地参与到学习活动中。
四、缺少个体化关注导致困扰无法有效解决每个孩子都是独特的个体，在成长过程中会面临不同的困扰和问题。
然而，在大班级中，教师们难以给予每个孩子充分的个体化关注，不能及时发现问题和解决难题。
这可能会导致孩子们的学习效果下降，并影响到他们的兴趣和积极性。
解决方案：建立起一个有效的沟通系统，包括家庭与教师之间以及教师与教师之间的沟通。
通过定期开展家长会议、座谈会等形式，与家长深入交流，共同探讨幼儿在学习过程中所遇到的问题。
此外，在教室里，教师应采用小组活动或合作学习等方式，更好地了解孩子们的需求并提供个别指导。
幼儿存在的主要问题和对策
幼儿存在的主要问题和对策一、引言幼儿期是人生中最关键的发展阶段之一，为孩子奠定了未来的基础。
然而，在成长过程中，幼儿面临着许多问题。
本文将探讨幼儿存在的主要问题，并提出相应的对策以促进其全面而健康地发展。
二、社交互动能力不足在现代社会中，与人交流和合作是至关重要的技能。
然而，很多幼儿缺乏有效的社交互动能力，导致他们在家庭、学校和其他场合下难以适应。
在对策方面，我们可以通过以下几个方面帮助幼儿建立良好的社交能力：1.创造支持性环境：家庭和学校应该提供一个鼓励合作和分享的环境，鼓励幼儿积极参与集体活动。
2.角色扮演游戏：这种游戏将帮助幼儿模仿真实生活中的场景，并学习如何与他人交流和解决问题。
3.培养同理心：教育者和家长可以通过故事书或亲身示范来教导幼儿关心他人并理解他人的感受。
三、情绪管理困难幼儿时期是情绪发展的关键时期，但很多幼儿面临情绪管理困难。
他们常常因自己无法掌控的情绪而感到沮丧和挫败，这会对他们的学习和社交能力产生负面影响。
以下是一些应对策略：1.提供适当的支持：教育者和家长应该积极倾听幼儿的情绪表达，并提供安全、支持性的环境以帮助幼儿学习如何有效地表达自己的情感。
2.教育情绪识别：通过游戏和图片等方法，引导幼儿认识各种不同的情绪，并学习如何区分和处理这些情绪。
3.愈合冲突和解决问题：教导幼儿学会寻找解决问题和化解冲突的方法，鼓励他们通过积极沟通来处理与他人之间的矛盾。
四、注意力不集中许多幼儿在任务执行或学习过程中存在注意力不集中的问题。
这可能导致他们难以专注于学习，从而影响他们的成长和发展。
以下是一些应对注意力问题的方法：1.制定明确的目标：为幼儿设定明确、可衡量的目标，并帮助他们制定达到目标的小步骤。
2.游戏化学习：通过将学习任务与有趣的游戏元素相结合，激发幼儿的兴趣并提高他们对任务的注意力。
3.保持环境安静有序：在学习或执行任务时，创造一个宁静、整洁和有序的环境，减少外界干扰。
五、缺乏自理能力自理能力是孩子独立生活所必需的技能之一。
小班幼儿问题行为存在问题与对策
小班幼儿问题行为存在问题与对策发布时间：2021-06-01T14:08:04.310Z 来源：《中国教师》2021年2月第5期作者：王媛[导读] 幼儿的一些问题行为是幼儿园常见的现象王媛内蒙古自治区呼伦贝尔市阿荣旗职业中等专业学校162750摘要：幼儿的一些问题行为是幼儿园常见的现象，如偏食、发脾气、遗尿、攻击性行为等。
这些存在的问题现象，有的教师看到觉得很常见、很普遍，没有引起足够的重视；有的教师发现了问题的存在，想干预，却又不知道怎么解决。
本文从幼儿园实践工作者的角度，通过对幼儿问题行为这一侧面进行观察和分析，探寻幼儿问题行为矫正的基本方法和原则，从而为更好的预防矫正幼儿问题行为提供一定的参考策略和经验。
教师通过实践和理论的分析，得出一些结论，提出个人的建议和反思。
关键词：小班幼儿；问题行为；行为习惯；对策前言：随着素质教育思想的深入人心，人们越来越注重对儿童心理素质的培养。
而心理素质的培养又集中体现为健全人格的培养。
社会心理学探究儿童成长过程，认为幼儿期是决定性格形成的重要时期，在幼儿的社会化过程中，除非经历重大变故，个人的性格一般不会发生根本改变。
所以，注重对幼儿性格的培养，成为幼儿教育的重要内容。
儿童行为问题如果不及时矫治，问题会变得更加复杂、严重，会妨碍儿童身心的正常发展，影响学习甚至对成年后人格特征、行为都产生不良影响。
正文：一、国内外研究现状（一）国内现状近年来，我国心里与教育研究者探讨了教育方式对幼儿的认知、社会性情感及各种人格质量的发展作用以及家庭教育方式的因素对幼儿的影响。
随着家庭教育互动理论的兴起，学者们认为家庭成员彼此之间互相依赖，相互影响，幼儿和父母的相互作用模式被用于充分解释幼儿问题行为的形成和发展。
我国心里学工作者对幼儿的家庭影响因素进行了一系列的研究。
但是对于家庭教育方式对幼儿行为的影响，我们看到的实证研究成果还不多见。
（二）国外现状欧美国家对教育方式与幼儿问题行为的研究比较重视，并在此领域进行了深入的实际调查与探究，同时也取得了一定的成绩。
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班级中幼儿行为问题的形成原因及对策研究导读：对于幼儿行为问题的干预，目标是改善孩子情绪状况和主观不适，纠正不良个性心理特征和消除行为问题反应，使孩子身心健康发展。
针对孩子不同的行为问题，要制定不同的方案。
1、问题的提出幼儿行为问题一般是指对身心健康发展有着重要障碍的行为和在情绪方面的异常表现，在日常生活中表现出来为过度、不足或不恰当的行为，它妨碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成，通常包括以下几种情况：社会行为问题（如攻击、破坏、说谎、嫉妒、过度反抗或任性等）；不良习惯（如习惯性吮手指、咬指甲、活动过度、注意分散、反应迟缓等）；生理心理发展问题（如偏食、厌食、抑郁、冷漠、焦虑、口吃、手淫等）多动症、小儿自闭症等。
班级中幼儿的行为问题是指幼儿行为问题在班级集体生活中的表现，以社会行为问题和不良习惯居多。
弗洛依德的儿童发展理论告我们，0-6岁是一个人性格形成发展的重要阶段，如果在这个阶段，幼儿身心需要都得到满足，受到教养者健康的教育和引导，幼儿就会成为人格健全的人。
近年来，我国独生子女群体增多，各类行为问题在幼儿身上表现出来，有行为问题的幼儿在群体中所占比例有增多的趋势，这些行为问题不仅有可能阻碍幼儿正常的心理发育和发展，影响幼儿的生活和学习，而且有可能是成年期心理障碍和社会适应不良的先兆。
幼儿行为问题的研究是幼儿心理发展研究的一个重要领域。
本课题结合幼儿发展心理学的理论，对幼儿的行为问题进行科学的调查，对幼儿社会行为问题、不良习惯和生理发展中常见的几个问题进行研究，建立个体档案，并根据调查结果研究出积极有效的干预措施。
在本课题的研究中，我们着重对普遍存在班级中的幼儿行为问题进行观察、分析，努力寻找问题产生的原因，并积极进行预防干预，从根本上消除，使幼儿心理朝着健康、快乐的方向发展，从而为其它行为问题的研究打开一条通道。
2、研究方法2.1被试本研究采取随机抽样法从赣州市保育院13个教学班中抽取了6个教学班作为实验班，共计幼儿227名（男118名、女109名），其中小班幼儿67名（男35名、女32名），中班幼儿78名（男41名、女37名），大班幼儿83名（男42名、女40名）。
2.2研究工具根据已有对幼儿行为问题的研究，参考相关研究资料，征求专家和老师的意见，编制了“幼儿行为问题调查问卷”，其中包括好动不安、注意力不集中、攻击、招惹、破坏、说谎，孤僻、厌食偏食、交往退缩和任性等。
问卷采取五点量表式计分，从很少、较少、中等到较多、很多，分别记为1-5分。
编制“父母教养方式调查表”，参阅EMBU，根据我院实际和家长情况自行设计，有45个题目组成，归为五个因子，分别是：情感温暖理解，过分干涉、惩罚严厉、拒绝否认，过度保护。
每一个因子山若干个题目组成，每一个题目计分为四个等级，1分—从不，2分一偶尔，3分一经常，4分一总是。
2.3研究程序2.3.1确定研究变量编制研究工具。
在编制研究工具的基础上进行小范围实验，根据实验情况对研究工具进行修改和调整，最后确定研究工具。
2.3.2确定被试取样从全院五百多名幼儿中抽取227名，具体方法见前。
2.3.3收集数据对全院教师集中进行培训，详细说明“幼儿行为问题调查问卷”的填写方式，统一要求和明确注意事项，由教师单独填写，“父母教养方式调查表”由家长填写。
2.3.4数据整理对教师和家长所填写的调查问卷统一收集、整理，逐条进行分析，计算出现频率最高、最具有普遍性的行为问题表现。
2.3.5建立个人档案为行为问题出现频率高，问题较明显的幼儿建立个人档案，将每一对象的遗传因素、家庭环境、心理发展，生理发展、班级氛围，社会群体等六个方面录入档案。
对这些幼儿在一日活动中各个环节的行为做好观察，写出观察记录并录入档案。
2.3.6对行为问题较突出的幼儿进行家庭访谈和交流①家庭访谈；了解家庭环境、家长教养态度、家庭中对幼儿影响最大的家庭成员，了解幼儿行为问题的形成原因。
②交流：与教师交流幼儿在集体生活中的表现，特别注重教师与同伴对幼儿的评价和态度。
2.3.7行为干预用行为矫正和家庭治疗两种方法对幼儿行为进行干预，并做好观察、记录，根据幼儿情况及时调整干预方法，对干预前后的幼儿行为表现进行对比、分析，得出结论。
3、结果分析本课题主要对常见的，幼儿普遍存在的行为问题进行探索，根据“幼儿行为问题调查问卷”和“父母教养方式调查表”的调查结果，我们发现，班级中幼儿出现频率最高的行为问题是注意力不集中，其次为好动不安、攻击、破坏、孤僻、厌食偏食、任性、交往退缩等。
通过个体观察分析，家庭访谈和交流的方式，寻找问题产生的原因。
从个体档案的分析中，我们发现幼儿常见行为问题存在的原因非常复杂，既有家庭的原因，又有幼儿园和社会等方面的原因，也有幼儿自身的生理和心理特质的影响。
3.1家庭原因0~6岁时期，家庭是幼儿主要的生活环境，父母是幼儿接触最多的人，所以家庭因素在幼儿行为问题发生中起着最直接和最重要的作用，特别是家庭中主要监护人的作用更是明显。
3.1.1期望值过高受中国几千年的传统教育观察影响和现在独生子女群体的增多。
“望子成龙”已经成为我国家长的普遍心态。
但这些家长的高期望值并未建立在孩子实际的基础上，带有要当的盲目性，如：过多地将自己的孩子与别的孩子进行横向比较，而忽视了纵向比较，即孩子在原有基础上进一步提高。
使幼儿始终处于“高压”和“恐惧失败”的氛围中，并深受家长意志的误导，成为问题任为的诱因，这十分不利于孩子身心的健康发展。
3.1.2过多保护如今孩子成为家庭的中心，家长视子女为掌上明珠，对孩子采用“过度保护”养育态度的情况比较普遍。
在隔代教育中出现的情况更多，有的家长溺爱孩子，任意迁就孩子，一味地从物质、行为上满足孩子的要求，致使孩子不懂得行为规则和道德规范，不能制约自我意愿，易产生任性，蛮横的不良品质，也不懂得互相谦让，同情他人，滋生了利己意识。
3.1.3过度教育当代社会竞争激烈，必然引起在求学上的剧烈竞争，导致家长过度教育。
具体表现为数量过多，内容过杂，时间过早，要求过高，重智力能力的发展，轻心理品质的培养。
3.2社会环境原因3.2.1独生子女现象从调查中我们发现我院幼儿的独生子女比例在85%以上，在独生子女比例居高不下的情况下，必然存在着许多独生子女问题。
使孩子容易产生孤独感，形成性格孤僻，不合群等心理。
3.2.2家庭居住环境的改变随着现代城市的发展，人口的密集，楼房的增高，导致了幼儿生活空间的缩小，在一定程度上限制了孩子室外活动的机会，影响幼儿体质和身体健康的发展。
家庭的独门独户率高，孩子生活环境的优化，有利于他们学习和休息，但也影响了与邻居伙伴的交往，缺乏与同龄孩子交流的机会，不利于扩大生活范围，增长知识，不利于幼儿社会化发展。
3.2.3生活节奏的加快在调查中，我们发现父母双职工的比例高达82%，由于父母忙于工作，和孩子一起活动的时间明显减少，无疑会对孩子的身心发展产生不利影响。
有的家长对孩子漠不关心，经常挫伤孩子的自尊心，有的家长很少对孩子进行情感交流、关心理解，使孩子体贴不到父母给予的温暖，心理发展受到限制，容易产生自卑和敌对情绪。
3.3幼儿园教育的不恰当3.3.1教育思想陈旧对于幼儿在班级中出现的行为问题，有些教师并不觉得是问题，甚至认为随着年龄的增长会自然消失，有的则简单地归纳为思想品德问题或生理疾病。
3.3.2家园教育不一致有的教师将幼儿教育等同于幼儿园教育，忽视了对家庭教育的指导，特别是行为问题较严重的幼儿家长的教育方法指导，导致家家教育的不一致，甚至互相矛盾，致使幼儿无所适从，损害幼儿意识行为的统一性，从而产生新的行为问题。
3.4行为问题的对策在研究中，我们针对幼儿出现频率高，较普遍存在的班级行为问题分析其形成原因，制定了用行为矫正、家庭治疗相结合的办法对幼儿进行行为干预，目的在于从根本上消除行为问题产生的原因，预防行为问题的发生。
3.4.1行为矫正干预训练行为矫正干预训练是在幼儿园的游戏中进行的，是一种通过认知和训练来矫正异常行为和情绪问题的心理治疗，包括行为训练法、认知训练法、情感训练法。
行为训练法：强调观察、模仿、强化。
每次训练包括三个步骤：（1）观察学习。
（2）模仿。
（3）参与游戏。
认知训练法：增强幼儿的社会知识，每次训练包括两个步骤：（1）讲解。
（2）游戏。
情感训练法：该方法借鉴情绪、情感研究的成果制定了二个步骤（1）移情。
（2）情感体验。
（3）情感追忆。
训练共进行了十二周，训练后通过对观察记录的对比分析，我们发现幼儿的行为问题有了很大改善。
在调查幼儿行为问题形成原因时，我们有选择地对这些幼儿进行访谈，发现他们之所以会产生这些行为是与他们的社会知识缺乏或错误而致。
3.4.2家庭治疗法所谓家庭治疗是指以整个家庭对象而实施的心理治疗，它认为一个孩子的心理问题、行为问题或某个症状的出现与家庭交往模式、家庭结构有很大关系。
通过对“父母教养方式调查表”的数据分析，我们发现：情感温暖理解与幼儿行为问题的发生成反比，过分干涉与幼儿行为问题无显著关系，惩罚严厉、拒绝否认、过度保护与幼儿行为问题的发生成正比。
情感温暖理解的方式如孩子遇到困难能鼓励支持，经常与孩子做游戏或出去玩等，可以减少幼儿行为问题的发生；而对孩子采取惩罚及拒绝否认如当着别人的面打或训斥孩子，常因自己心情不好迁怒于孩子等，会影响孩子行为的正常发展，使行为问题增多。
要改变孩子的某种病态的现象或行为，可以通过改善家庭关系、亲子关系、养育态度以及化解家庭主要矛盾，建立健康的教养结构，从而使孩子所表现的行为问题或心理问题趋向健康发展。
4、结论本研究通过对“幼儿行为问题调查问卷”、“父母教养方式调查表”及“幼儿个体档案”的研究，我们得出以下结论。
班级中幼儿行为问题形成的原因特别复杂，既有家庭、幼儿园、社会等方面的影响，也有幼儿自身的生理和心理特质的原因，但是主要的原因是家庭，特别是家庭中的直接监护人，父母的教养方式对学龄前儿童行为的影响是非常重要的，因此，应该让每位家长意识到自己的职责，对儿童采取合理、积极、正确的教养方式。
社会环境对孩子心理的影响也非常重要，我们要唤起全社会的重视，正确把握幼儿的成长规律，及时弥补社会性教养的不足。
在幼儿园教育中，不断提高保教人员素质，更新教育观念，在工作中以《纲要》精神为指导，倡导人文关怀。
对于幼儿行为问题的干预，目标是改善孩子情绪状况和主观不适，纠正不良个性心理特征和消除行为问题反应，使孩子身心健康发展。
针对孩子不同的行为问题，要制定不同的方案。
实验表明，从幼儿自身着手，通过培养其良好的行为，促进认知发展，引发情感体验来改善幼儿的行为问题是一条切实可行的有效途径，行为训练法、认识训练法和情感训练法对幼儿都有很好的效果，由此说明幼儿的行为具有很强的可塑性。