绘本与绘本阅读

每一本图画书的作者（更多的是指画者） 每一本图画书的作者（更多的是指画者）就 相当于一位电影导演， 相当于一位电影导演，他必须在限定的篇幅里把 一个故事讲得既清楚又好看， 一个故事讲得既清楚又好看，这就要求他不但要 善于运用分镜头语言， 善于运用分镜头语言，还要有一种把握视觉节奏 的能力。所以一本好的图画书， 的能力。所以一本好的图画书，即使一个不识字 的孩子，仅是靠“ 画面， 的孩子，仅是靠“读”画面，应该也可以读出个 大意。 大意。
4、如很熟悉故事梗概，也可用自己的语法把
故事重编讲出来，不必按照书中一字一句叙述。 5、可以试试在讲故事过程中提问，但要注意 时间，不要只顾讨论，而无法把故事讲完整。 6、可以自编自导一个新故事。
说学逗唱说故事，与现场小朋友互动。 7、说学逗唱说故事，与现场小朋友互动。 利用手偶或结合其它故事妈妈联合表演。 8、利用手偶或结合其它故事妈妈联合表演。 利用多媒体呈现绘本。 9、利用多媒体呈现绘本。 10、做一件故事衣当故事的背景。 10、做一件故事衣当故事的背景。
图画书是一个到处都隐 藏着秘密的“神秘地图”。 一般来说，图画书都有一个 精心设计的版式，从封面、 扉页到正文以及封底，构成 了一个完整的整体；左右两 页文字与图画相互依存；依 靠翻页推进剧情……
多数图画书的封面都是 取自于正文里的一幅图， 取自于正文里的一幅图，因 此，从封面就可以大致猜测 出书的故事内容。 出书的故事内容。
11、 11、选自己最擅长的说演故事的方式
镜，练习面对镜头)
(准备一个魔
12、巧妙的互换角色，由孩子讲故事给大家听，或 12、
用接龙的方式，改编成不同的绘本故事，训练孩 子的想象力。
13、 13、讲完故事后，可鼓励小朋友说说感想，或与他
们一起利用道具(如布偶、手指偶等)演出，或录下 他讲话的影像，不但留下纪念，也可增强孩子的记 忆力和语文能力。 14、 14、讲完故事，也可鼓励小朋友一起大声朗读出来， 有助孩子听力及语文能力的发展，孩子一旦琅琅上 口，自然而然就可记下故事内容。等孩子能理解其 中的意义，就会去享受故事及文字、音律的美。
雀莉·杜兰·莱恩文、亚诺·欧伯图的《讨 厌黑夜的席奶奶》是一部获得了1972 1972年凯迪 1972 克奖银奖的作品
• 漆黑的月夜下，怕 黑的席奶奶正扯着 一块披肩在逃避黑 夜。
在图画书的扉页上，一般写着书名、 作者以及出版者的名称。图画书往往是从 扉页开始就有图画，扉页不仅仅是通向正 文的一扇门，不只是告诉你谁是故事的主 人公，它有时还会讲故事，作者会故意在 这里埋下一个悬念，吊起你的胃口。
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悬念是构成故事魅力最重要 的元素，绘本更体现了这一特点。 的元素，绘本更体现了这一特点。 看了这一页图， 看了这一页图，下一页究竟会发 生什么事， 生什么事，往往跟预想的大相径 庭，这种悬念是通过翻页来设置 更重要的是， 的；更重要的是，悬念的答案在 最后点破。 最后点破。
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鼠小弟这么小， 后面的动物一个比一个 大，它们怎么能穿小背 心？这是一个一个小悬 念；最后，大象这么大， 竟把鼠小弟的小背心穿 成了布条，怎么办？这 是一个大悬念。悬念落 实了，故事也就结束了。
1、 最重要的一招是对自己要讲的故事熟悉、顺 手拈来、倒背如流。自己要先被故事感动。表情 和语气融入故事中，也可模仿各种声音，让音调 有变化，再加上一些简单的手势，让小朋友有新 鲜感，才能吸引住他们的注意力。
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2、拿着绘本一页一页展示给小朋友看
(视线
注意前后左右，每一位小朋友都看得到)。 3、可以照书上的文字，为孩子一字一句朗读， 慢慢的叙述，但是要避免枯橾（在家预习纯熟）。 如果某个情节，孩子有兴趣可加以发挥；冗长的部 份可以删除，只要不影响原来的故事架构即可。
绘本是奠基的书，它不但能让孩子爱上阅读， 绘本是奠基的书，它不但能让孩子爱上阅读， 也能让大人更关心儿童阅读。 也能让大人更关心儿童阅读。
为什么选择绘本作为阅读材料？ 1、为什么选择绘本作为阅读材料？
（1）绘本给阅读一个轻松的起点。 （2）绘本对孩子各种能力的提高是全方 位的。 （3）绘本关注人文情怀。
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作为一种重要的儿童文学样式，绘本最早 出现在西方，有百年的历史，是绘画和语言相 结合的艺术形式。它在英文中叫 “PictureBooks” 在日本被称为“绘本”， PictureBooks”， 我国有时也叫作“图画书”
带插图的童书就是图画书吗？ 《母鸡萝丝去散步》、《猜猜我 有多爱你》，就会发现，在我 们通常所说的图画书里，图画 不是文字的附庸，不再可有可 无，甚至可以说是图画书的生 命了。
（4）孩子喜欢的兔、狗、长颈鹿被图 ）孩子喜欢的兔、 画活灵活现地展现出来， 画活灵活现地展现出来，蕴含着丰富的 知识和道理。 知识和道理。
（1）不要只关注故事，还要引导学
生多观察画面。 （2）充分利用翻页功能让学生猜测。 （3）把握故事讲述的节奏。
（4）有两个问题可以反复问：讲了一个什么故
事？哪些情节是文字中没有说的？
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著有《我有友情要出租》的花婆婆方素珍说—— 《我有友情要出租》 葆有童心啊！呵呵！常以为自己仍是当年那个十七八 岁多愁善感的小女孩、不服老、常去逛街看年轻人或 童装店在流行什么、不爱老气的衣服、常发呆做白日 梦……都是让我看起来还年轻的原因吧！哈！其实， 我也不是刻意装小孩，就是脑子还常常天马行空，举 个例吧！如果在路边看到一个小瓶子，我还会很天真 的想，如果把它擦一擦，里面会不会冒出一缕白烟， 白烟变成一位神仙，说会给我三个愿望，那么我要许 什么愿望呢？三个愿望的顺序要哪一个先说才好呢？ 嘿嘿，一个五十岁的女人讲这样的话，不被说神经病 才怪，没办法啊！写童书的人，相信童话是必要的， 别人眼中看来，我很傻，明知不可能，可还是会相信 它。
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花婆婆还说，《好耶！胖石头》是一部童话绘本， 取材自小儿子的真实故事，因为我常告诉胖石头：你 很好，我很好，他也很好，世界上每个人都有存在的 价值。小儿子念小三时，曾参与话剧演出，他给自己 想了一个又可上台又不必背台词的角色，就是用他胖 胖的屁股演一颗大树下的石头，我去看他演出时，真 是百感交集啊！原来我的宝贝儿子只是演一个跑龙套 的小角色，让我有点汗颜呢！不过，看他开得开心， 老师也夸他想象力不错，我也认命了，于是，我把这 件事，写成了一本到今天都很受台湾师生欢迎的《好 耶！胖石头》，小儿子很得意地说，他回到母校时， 连校警都记得他演过一颗可爱的胖石头，大家反而不 记得当初的男女主角是谁演的呢！
图画书用图画与文字来 共同叙述一个完整的故事， 是图文合奏。说得抽象一点， 它是透过图画与文字这两种 媒介在两个不同的层面上交 织、互动来诉说故事的一门 艺术。当然也有例外，例如 一个字也没有的无字书。
图画书要用画面来说话，它非常强调 画面的连贯，通常被规定在32页或40页之 内，这几十页画面要形成一个连续的视觉 效果，就仿佛是一部电影短片。
（5）活动的设计要自然，可操作性强。 （6）不要只讲故事，可以和口语交际、习作、
手工做结合。
7、以轻松有趣的方式来读绘本，强调的是阅 读的乐趣，而不是像读教科书般的去解读绘本。 8.“阅读绘本”当成兴趣来培养，就像小朋友 喜欢打电动玩具或玩扮家家酒一样，唯有兴趣， 才能自动自发，才能发出真正的笑声，因此，请 让孩子开心的阅读图画书，让他们读出兴趣来， 把阅读当作终身的习惯！
绘本每一个细节都是不可或缺的，虽 然它们往往不以知识的方式呈现，但走进 绘本就会发现，它们不是简单的信息的中 性传递者，而是信息的重组者，其中有严 密的逻辑和清晰的理念……
国内正式引进绘本已经很多年 了，不过和绘本在世界儿童读物市 场的主流地位相比， 场的主流地位相比，国内家长对绘 本的认可程度却非常低， 本的认可程度却非常低，大部分家 长连绘本是什么也说不清。 长连绘本是什么也说不清。
《蚯蚓日记》《我有友情要出租》《爱心树》《獾的礼 物》 《艾特熊和赛娜鼠》《猜猜我有多爱你》《小猪唏哩呼 噜》 《棒棒糖小姐》《了不起的狐狸爸爸》《我和小姐姐克 拉拉》
《火鞋与风鞋》《一百条裙子》《亲爱的汉修先生》 《女巫》《安徒生童话集》《吹牛大王历险记》《长袜 子皮皮》 《大林和小林》《阁楼上的光》《妈妈走了》
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《给予树》的最大悬 念在于：“非常抱歉！” 谁向谁说抱歉？竟然不 是那个一次次向大树索 取的小男孩，而是大树 向小男孩道歉——我已 经一无所有，不能给予 你帮助了！悬念的力量 使得孩子的心灵在这里 被极大地震撼了，情感 形成了一个极大的落差！
《三只小猪的真实 故事》，大家一定很 熟悉了吧？让我们看 看是如何用“图画语 言”来叙述故事的 吧——