语言描写片段训练教学提纲
七年级作文指导语言描写教案(两课时)
七年级作文指导-语言描写教案(两课时)课时安排：两课时第一章：引言教学目标：1. 让学生了解语言描写的重要性。
2. 引导学生掌握语言描写的基本技巧。
教学内容：1. 介绍语言描写在写作中的作用。
2. 分析语言描写的基本技巧。
教学活动：1. 引导学生思考语言描写的作用。
2. 让学生通过阅读实例，分析语言描写的基本技巧。
作业：1. 思考自己在写作中是否使用了语言描写，如有，举例说明。
2. 练习用语言描写来描述一个人物或场景。
第二章：描写人物语言教学目标：1. 让学生掌握描写人物语言的方法。
2. 引导学生通过人物语言反映人物性格。
教学内容：1. 介绍描写人物语言的方法。
2. 分析如何通过人物语言反映人物性格。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写人物语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的人物语言描写实例，分析其反映的人物性格。
作业：1. 练习描写一个人物的语言，要求通过其语言反映其性格特点。
2. 选择一篇作文，分析其中的语言描写，判断其是否能够反映人物性格。
第三章：描写场景语言教学目标：1. 让学生掌握描写场景语言的方法。
2. 引导学生通过场景语言营造氛围。
教学内容：1. 介绍描写场景语言的方法。
2. 分析如何通过场景语言营造氛围。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写场景语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的场景语言描写实例，分析其营造的氛围。
作业：1. 练习描写一个场景的语言，要求通过其语言营造氛围。
2. 选择一篇作文，分析其中的语言描写，判断其是否能够营造氛围。
第四章：描写情感语言教学目标：1. 让学生掌握描写情感语言的方法。
2. 引导学生通过情感语言表达内心感受。
教学内容：1. 介绍描写情感语言的方法。
2. 分析如何通过情感语言表达内心感受。
教学活动：1. 让学生通过阅读实例，了解描写情感语言的方法。
2. 让学生进行小组讨论，分享彼此的情感语言描写实例，分析其表达的内心感受。
专题03作文专题之人物语言描写训练(教案)
专题03作文专题之人物语言描写训练一、上次课后巩固作业复习1.知识点回顾2.作业讲解二、互动探索（文章分析完之后，在导入新课之前对学生的作业完成情况进行点评并打分。
）教学建议：教师可从上节课的作业中引导学生回顾所学的人物描写方法，从而导入本节课的语言描写主题，让学生去发现身边“语言”中奥秘。
预习作业：①当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！”②爸爸奇怪地问老板：“为啥要再称一遍？”③“刚才称错了！”老板边说边手忙脚乱地重新称肉。
④“你咋知道称错了？”⑤老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：“这，这……”⑥爸爸严厉地问老板：“这什么？”⑦老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。
”⑧爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！”1.以上文段对老板有哪些描写？他有什么特点？提示：语言描写时，要注意结合人物的表情与动作，用动词、形容词惟妙惟肖地表达出来。
为了使语言形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。
课堂导入参考（如不需另设导入，教案、学案、ppt中均需删除）请看下面小故事，感受语言艺术的魅力一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。
那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。
我无功受禄，就拒收。
朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。
我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。
”美国记者一听，顿时哑口无言。
初中语言描写训练教案
初中语言描写训练教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握语言描写的基本技巧，能够运用生动、准确的语言描绘人物、景物和事件。
2. 培养学生观察生活、感受生活的能力，提高他们的写作水平。
教学内容：1. 语言描写的基本概念和作用。
2. 语言描写的方法和技巧。
3. 写作实践。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍语言描写的基本概念和作用，引导学生认识到语言描写在写作中的重要性。
2. 学生分享自己对语言描写的理解和体会。
二、讲解（15分钟）1. 教师详细讲解语言描写的方法和技巧，包括人物描写、景物描写和事件描写等。
2. 教师通过举例分析，让学生了解如何运用不同的描写方法来表现事物的特点和内涵。
3. 学生认真听讲，做好笔记。
三、练习（15分钟）1. 教师布置练习任务，要求学生运用所学的语言描写方法和技巧，描绘一个熟悉的人物、景物或事件。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
3. 学生展示自己的作品，大家共同欣赏和评价。
四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和收获，强调语言描写在写作中的重要性。
2. 学生分享自己的学习体会和感悟。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生课后继续练习语言描写，提高自己的写作水平。
2. 学生认真完成作业，准备下一节课的交流和分享。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了语言描写的基本方法和技巧，能够运用生动、准确的语言描绘人物、景物和事件。
在教学过程中，教师注重引导学生观察生活、感受生活，提高了他们的写作水平。
同时，通过课堂讨论和分享，学生们的表达能力和合作意识也得到了锻炼和提高。
然而，本节课的教学时间有限，学生的写作练习时间较短，可能无法充分展示他们的写作水平。
在今后的教学中，教师可以适当增加练习时间，让学生有更多的机会运用所学知识进行写作。
此外，教师还可以通过组织写作比赛、发表学生作品等方式，激发学生的学习兴趣和写作热情，提高他们的写作能力。
语言描写教案（精选五篇）
语言描写教案（精选五篇）第一篇：语言描写教案作文片段描写之语言描写教学目标：1.掌握语言描写的六种方法。
2.能够用所学的六种方法写对话，提高学生语言描写的水平。
3.体会好的语言描写的魅力，从而激发学生学习的兴趣。
教学重难点：掌握语言描写的六种方法，能够用所学的六种方法写对话。
教学过程：1.以小故事导入：有一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。
除非她不说话，一说话，张口就说吃的东西。
有一天，她丈夫准备外出做买卖，就让她出门看看天气怎么样她开门看了张口就说：“哎呀！天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。
” “雪下得有多厚？”丈夫又问道。
“有锅饼那么厚。
”“馋媳妇”道。
丈夫一看媳妇的老毛病又犯了，就上去打了她一耳光，“馋媳妇”摸着被打肿的脸。
说：“你好狠心哪，把我的脸打得像面包似的。
”儿子一看妈妈挨了打，就哭了。
“馋媳妇”一把搂过孩子，边给儿子擦眼泪边说“好宝宝，别哭了。
你哭得抽答抽答的就像喝肉汤的声音。
”2.介绍语言描写的概念：语言描写是对人物的独白、对话及语气的描写，其主要作用是刻画人物性格。
3.介绍语言描写的六招。
第一招——见人说人话，见鬼说鬼话例子1：人物的语言描写必须个性化，符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
”县官接了一句：“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
” 请问秀才、县官、财主会说什么样风格的话？为什么？秀才、县官、财主为何会说出不同风格的话？—注意身份例子2：八岁的小明对妈妈说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”八岁的小孩会这样说吗？应该是谁说比较合适？例子3：有一天，我去外婆家做客。
当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。
她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。
《人物语言描写训练》教学设计
《人物语言描写训练》教学设计学习目标:1、指导学生学会用语言描写表现人物的性格特征，在写作实践中学会写作。
2、学会灵活运用人物语言描写的几种形式，人物语言描写要有个性化，注意人物身份年龄，性格心理和神态动作。
3、培养学生参与活动的积极性和主动性，合作探究解决问题的能力。
教学重点:语言描写时要注意人物身份年龄，性格心理和神态动作。
教学难点:写出人物语言的个性化教学过程:一、激趣导入1、我们常说:眼睛是心灵的“窗户”，语言是心灵的“门户”。
写人记事，离不开人物的语言描写，语言描写是表现人物精神风貌，把人物写“活”的重要手段之一。
今天，我们就来探寻语言描写的奥妙。
2、出示习作目标二、任务驱学写作指导:任务一：1、听录音思考到底什么是语言描写呢?①、学生自由回答。
②师总结：语言描写是对人物的独白、对话及语气的描写，主要作用是刻画人物性格。
任务二：片段对比探究语言描写的妙处（1)我们看一看这一段文字:阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。
邻居说他来的太不巧。
这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗?主人却说阿山竟相信驴而不相信他。
这段文字是语言描写吗?上面这段话，交代了两人交谈的内容，许多学生误认为这样就是语言描写。
其实，这段文字没有采用“直接引说”的方式，所以不属于语言描写。
（2)再看这段文字:阿山向他的邻居借驴，邻居说:“对不起，我的驴不在家。
”“啊，这....”舸山很失望。
“唉，你来的太不巧了!”邻居说。
这时，驴突然在厩里叫了起来。
阿山惊奇地说:“咦，那叫的不就是你家的驴吗?”“你这个人真是!”驴主人傲慢地说，“竟相信驴，却不相信我!（3）总结：人物语言的表述形式：语言描写的形式是多样化的，叙述部分可以放前，也可以放后，还可以插在中间。
（4）师总结：成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。
那么，如何让我们的语言描写成功呢?老师送大家三把写好语言描写的金钥匙。
语言描写教案(网友来稿) 教案教学设计
语言描写教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解语言描写的基本概念和作用。
2. 培养学生运用语言描写表达情感、描绘场景的能力。
3. 提高学生对文学作品的欣赏能力和审美情趣。
二、教学内容1. 语言描写的基本概念和分类。
2. 语言描写的方法和技巧。
3. 语言描写的实践训练。
三、教学重点与难点1. 重点：语言描写的基本概念、方法和技巧。
2. 难点：如何运用语言描写表达情感、描绘场景。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语言描写的基本概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀文学作品中的语言描写。
3. 实践训练法：让学生动手进行语言描写练习。
五、教学准备1. 教材：选定适合进行语言描写的文学作品。
2. 教学工具：投影仪、多媒体课件。
3. 练习材料：提供一些场景和情感，让学生进行语言描写练习。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是语言描写？2. 学生分享对语言描写的理解。
3. 教师总言描写的基本概念。
二、讲解语言描写的方法和技巧（10分钟）1. 分析优秀文学作品中的语言描写。
2. 引导学生关注语言描写中的词汇选择、句式运用、修辞手法等。
3. 学生总言描写的方法和技巧。
三、实践训练（10分钟）1. 提供一些场景和情感，让学生进行语言描写练习。
2. 学生展示自己的作品，互相评价、交流。
3. 教师给予指导和反馈。
四、案例分析（10分钟）1. 分析优秀文学作品中的语言描写。
2. 引导学生关注作品中的语言描写如何表达情感、描绘场景。
3. 学生分享自己的感受和启示。
2. 学生提出问题，教师解答。
3. 引导学生课后阅读相关文学作品，提高语言描写的欣赏能力和审美情趣。
教学反思：本节课通过讲解语言描写的基本概念、方法和技巧，让学生了解并掌握了语言描写的基本要点。
通过实践训练和案例分析，学生能够运用语言描写表达情感、描绘场景。
但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的指导和支持，提高他们的语言表达能力。
作文语言描写训练教案
作文语言描写教学目标：１.人物语言描写方法指导。
２.语言描写的个性化、生活化，能突出人物的思想性格和道德品质。
３.语言描写要精炼、灵动、鲜活，以形传神，展现人物的精神风貌。
教学重难点：人物语言要求精炼、传神、个性化和生活化。
特别是个性化，是语言描写最基本也是最高的要求。
教学方法：指导与训练相结合。
课时安排：１课时教学过程：一、导课：我给大家讲一个小笑话：1.一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。
于是他决定叫他的妻子来波士顿和他一起度周末。
他寄了一封信给他的妻子，但不幸的是他把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。
她的丈夫在前两天刚刚去世。
这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了过去。
信中跟妻子说：“我亲爱的妻子，我刚刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎你这个周末来。
”这个笑话是人物描写，那么他采用了什么的描写方法呢？二、授新：什么是语言呢？中国著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经这样说：“语言也就是说话。
”那说什么，怎么说，为什么这样说呢？让我们先听听这样一个故事吧。
秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。
财主提议，以雪为题，每人吟咏一句诗。
秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。
”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了一句：“皇家瑞气降人间。
”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时正好走过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。
”你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言）明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。
俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话——个性（课件）。
每个人所说的话都符合他的身份、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态，以及所处的特定环境，使读者观其言而知其人，闻其声便能明其性。
也就是说，语言具有鲜明的个性，写谁得像谁，千万不能写成众口一词。
小学生作文语言描写教学提纲共25页文档
小学生作文语言描写教学提纲
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
语言描写教案(网友来稿) 教案教学设计
语言描写教案(网友来稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握语言描写的基本方法和技巧。
2. 培养学生运用语言描写来表达人物、场景和情感的能力。
3. 提高学生写作水平，丰富写作手法。
二、教学内容1. 语言描写的基本概念和作用。
2. 语言描写的方法和技巧。
3. 语言描写的实践与应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握语言描写的基本方法和技巧，能够运用语言描写来表达人物、场景和情感。
2. 教学难点：如何运用语言描写来细腻地表达人物内心世界和情感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解语言描写的基本概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的语言描写，让学生直观地理解语言描写的运用。
3. 实践教学法：让学生通过写作实践，提高语言描写的能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生思考语言描写在写作中的重要性。
2. 讲解：讲解语言描写的基本概念、方法和技巧。
3. 案例分析：分析优秀作品中的语言描写，让学生直观地理解语言描写的运用。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学方法进行语言描写。
5. 反馈与讲解：讲解学生的练习作品，给予评价和建议。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调语言描写在写作中的重要作用。
7. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价学生对语言描写的基本概念、方法和技巧的掌握程度。
2. 评价学生运用语言描写表达人物、场景和情感的能力。
3. 评价学生的写作水平和对语言描写的运用情况。
七、教学资源1. 优秀作品：收集一些运用语言描写出色的文章或段落，用于案例分析。
2. 练习题：设计一些练习题，让学生进行语言描写练习。
3. 写作工具：提供一些写作工具和资源，帮助学生提高写作水平。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解语言描写的基本概念和作用。
2. 第二课时：讲解语言描写的方法和技巧。
3. 第三课时：分析优秀作品中的语言描写，让学生直观地理解语言描写的运用。
小学语言描写系列教案
小学语言描写系列教案教案标题：小学语言描写系列教案教学目标：1. 培养学生观察事物细节、感受事物美好的能力；2. 提高学生的语言表达能力，使其能够使用形象生动的语言描写事物；3. 培养学生的创造力和想象力。
教学内容：1. 掌握语言描写的基本概念和技巧；2. 学习使用形容词、动词和副词等词语进行描写；3. 学习运用比喻、拟人等修辞手法进行描写；4. 进行实际的语言描写练习。
教学步骤：第一课：语言描写的基本概念和技巧1. 导入：通过展示一幅美丽的图片或给学生描述一个场景，引发学生对语言描写的兴趣。
2. 介绍语言描写的概念和重要性，让学生明白语言描写可以使文章更加生动有趣。
3. 分析一些经典的语言描写例子，让学生感受到描写的力量。
4. 给学生提供一些常用的形容词、动词和副词，让他们尝试使用这些词语进行简单的描写练习。
第二课：运用词语进行描写1. 复习上节课所学的形容词、动词和副词，并进一步引导学生运用这些词语进行描写。
2. 给学生展示一幅图片或描述一个场景，让他们用形容词、动词和副词进行描写。
3. 学生互相交流并分享自己的描写，教师给予适当的评价和指导。
第三课：修辞手法的运用1. 引导学生了解比喻、拟人等修辞手法，并说明它们在语言描写中的作用。
2. 给学生提供一些修辞手法的例子，让他们尝试运用这些手法进行描写。
3. 学生互相交流并分享自己的描写，教师给予适当的评价和指导。
第四课：实际的语言描写练习1. 给学生提供一些具体的事物或场景，让他们进行实际的语言描写练习。
2. 学生互相交流并分享自己的描写，教师给予适当的评价和指导。
3. 教师选取一些优秀的描写作品进行展示，并与学生一起分析和欣赏。
教学评价：1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度和语言表达能力。
2. 作业评价：评价学生完成的语言描写作业，包括描写的准确性和表达的生动性。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中对他人描写的理解和评价能力。
教学资源：1. 图片或实物，用于引发学生对事物的观察和描写；2. 词语卡片，包括形容词、动词和副词等；3. 修辞手法的例子，用于引导学生运用修辞手法进行描写。
人物语言描写教案教学提纲
人物语言描写教案训练点：语言描写训练目标：使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用。
掌握一些注意点，并能围绕这些知识进行片段写作训练。
训练重点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力。
训练时数：一课时一、什么是语言描写语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。
以表現人物身份、思想、感情和性格。
“语言，也就是说话。
”（吕叔湘语），它是思想的直接实现，是人物内心世界的外在体现之一，对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致生动地描摹，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段。
语言描写在人物描写中占有非常重要的地位。
鲁迅先生曾指出，有成就的作家，他“写人物，几乎无须描写外貌，只要以语气、声音，就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了”（《集外集〈穷人〉小引》）,而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。
”由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用。
故事导入：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。
秀才说了一句：“大雪纷纷落地。
”县官接了一句：“都是皇家瑞气。
”财主笑着说：“再下三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。
”这段话，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同。
秀才是读书人，语言讲文采；县官不忘为皇帝歌功颂德；财主不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂人。
二、方法指导：（一）要体现人物的性格特点（什么人说什么话）。
人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。
”这里所说的“各人的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。
语言描写教案
语言描写教案语言描写教案教学目的：1.让学生了解语言描写的重要性。
2.帮助学生掌握如何运用语言描写塑造人物形象。
3.提高学生的写作技巧。
教学重点：1.语言描写的作用。
2.运用语言描写塑造人物形象的方法。
教学难点：1.如何根据需要选择正确的语言描写。
2.如何通过语言描写塑造出鲜明的人物形象。
教学方法：1.讲授法：通过讲解让学生了解语言描写的基本概念和作用。
2.演示法：通过具体实例的展示，让学生了解如何运用语言描写塑造人物形象。
3.练习法：让学生通过实际练习掌握语言描写的技巧。
4.评价法：对学生的练习进行点评，让学生了解自己的不足并加以改进。
教学过程：一、导入新课1.通过引导学生观察课本插图，让学生了解语言描写在文学创作中的重要性。
2.请学生举例说明语言描写在文学中的重要作用。
3.点评学生的回答，并引入新课。
二、新课学习1.讲解语言描写的基本概念及作用语言描写是通过运用恰当的、生动的、有表现力的语言来刻画人物形象、推动情节发展、表现作品主题的描写方法。
它有助于增强作品的真实感和艺术感染力，让读者更加深入地了解人物的性格特征和情感世界。
2.分析经典文学作品中的语言描写实例选取《红楼梦》中林黛玉进贾府的一段描写，让学生感受作者如何通过语言描写刻画人物性格特征和环境氛围。
3.演示如何运用语言描写塑造人物形象选取一个学生的作文片段，让学生通过添加语言描写来改进文段。
例如：原句“她很漂亮，很多人追求她”，可以改为“她如同一朵盛开的花朵，美丽中带着一种独特的韵味。
不少人为她的美貌所吸引，追求着她的身影。
”4.学生练习与教师指导让学生根据自己的生活经验或阅读积累，尝试运用语言描写来刻画一个人物或推动情节发展。
教师巡视教室，对学生的练习进行指导，纠正学生的错误，加以改进。
5.学生作品展示与评价让学生展示自己的练习成果，并针对作品进行自评和互评。
教师对学生的作品进行点评，重点在于肯定学生的进步，指出学生的不足，以便学生在今后的学习中加以改进。
语言描写方法指导（说课稿）
《语言描写方法指导》说课稿一背景分析作文历来是大多数学生学语文最怕的东西，许多学生把作文看得很神秘，平时说话讲故事口齿伶俐、滔滔不绝，一旦写起作文来，就枯燥无味，语无伦次。
造成这种情况的原因之一就是学生作文只局限于叙述，不擅长描写，缺少必要的写作方法和技巧。
怎样让学生的文思流畅起来，让语文味借一双有力的翅膀在每一个学生的作文中飞翔，语言描写就是一个好的突破口。
针对于此，我安排设计了本节课。
二教学构想（一）教学目标和设计依据语文课程标准中提出：在写作教学中，应重视培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，让学生在写作实践中学会写作。
针对语文新课标的要求，本人制定了下面的教学目标：1、指导学生学会进行语言描写的方法。
2、使学生熟练掌握“语言描写要突出人物个性，要符合人物的身份、年龄特点”等方法。
3、让学生养成认真观察，在语言描写的同时恰当加入神态、动作等细节描写的习惯，语言要简练，写有意义，能表达中心的话，提高写作水平。
（二）教学重难点：1、使学生熟练掌握“语言描写要突出人物个性，要符合人物的身份、年龄特点”等方法。
2、语言要简练，写有意义，能表达中心的话。
为了完成教学目标我设计了一下几个环节：通过设计几个情境，让学生在情境中体验语言描写的精妙之处。
如第一个环节中老奶奶的语言描写说明必须要生活化、符合人物的年龄、身份等。
因为接近学生的生活实际，学生回答起来容易且乐于回答。
难点的突破我选取的一个典型的笑话故事，通过一个“馋”媳妇的语言描写，把这个人物的特性表现的淋漓尽致。
方法的指导最终是为了更好的描写，课上我采取读写结合的训练方式让学生写作能力得到真正的提升。
作文片段训练-人物语言描写教学教材
04
人物语言描写的实践
选取合适的场景
80%
家庭聚会
家庭聚会是人物语言描写的常见 场景，可以观察到不同家庭成员 之间的互动和对话，以及他们各 自的性格特点和情感表达。
100%
学校课堂
学校课堂是人物语言描写的另一 个重要场景，可以观察到学生与 老师之间的互动，以及学生在课 堂上的表现和反应。
作文片段训练-人物语言描写 教学教材
目
CONTENCT
录
• 引言 • 人物语言描写的重要性 • 人物语言描写的技巧 • 人物语言描写的实践 • 学生作品展示与点评 • 总结与展望
01
引言
主题简介
人物语言描写
通过对话、独白等形式，表现人 物性格、情感和内心世界。
训练目标
提高学生的人物语言描写能力， 使其能够生动、准确地描绘人物 形象。
详细描述
不同的人物性格会有不同的语言表达方式。例如，内向的人可能说话比较谨慎、 含蓄，而外向的人则可能说话比较直率、热情。在描写人物语言时，要注意把握 其性格特点，让语言与性格相符合。
展示人物内心世界
总结词
人物语言不仅是交流的工具，更是展示其内心世界的窗口。 通过描写人物的语言，可以揭示其情感、动机和思想。
80%
社交场合
社交场合如舞会、派对等，是人 物语言描写的另一种场景，可以 观察到人们在不同场合中的言谈 举止和交际方式。
运用生动的语言
运用比喻和拟人等修辞手法
比喻和拟人等修辞手法可以使人物语言更加生动形象，增强读者 的阅读体验。
运用幽默和讽刺等表达方式
幽默和讽刺等表达方式可以使人物语言更加有趣，让读者在阅读中 感受到语言的魅力。
语言描写力训练教案
语言描写力训练执教者：熊仁伟教学目标：1，积累表示“说”的各类词语；2，学会用课堂上的三种方法，改写作文片段。
教学重点：能够运用语言描写，使人物的思想情感或性格特点突显出来。
教学难点：能灵活运用说话的四种形式，知道什么时候用哪一种说话形式。
教学准备：制作PPT课件，八块小黑板。
教学过程：一、用学生作文片段导入新课。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”董小天说：“没看见。
”高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天连忙说:“不是我！”老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。
”1、请学生默读，发现其中的语言描写方面存在的问题；2、提问学生从中的发现，抓契机板书主题。
二、分别向学生介绍语言描写力的三种方法。
1、字词替代法（用一个字、两个字、四个字代替“说”字）（1）教师示范；（2）学生讨论，将讨论到的字词列在小黑板上；（3）交流汇报。
教师一点评、纠正。
2、说话语言的四种形式。
（1）提示在前；（2）提示在后；（3）提示在中间；（4）没有提示语。
（5）教师用片段对比，突出没有提示语的简洁度。
3、神态动作辅助法。
（1）用神态辅助；（2）用动作辅助；（3）教师补充其中的要点。
4、小练笔：用今日所学方法，完善片段，要求突出人物性格和当时的情感。
（1）小组根据PPT的提示，进行合作练笔；（2）教师巡视，将发现的问题存于脑中；（3）小组展示汇报；（4）师生互评，说出其中的优缺点。
三、课堂总结：希望大家用今日所学的三招，灵活运用到自己的作文中去，这样一来，你的作文会变得更加干净、形象、紧凑，也更加具有吸引力和阅读性。
四、板书设计：（1）字词替代法（2）说话语言的四种形式（3）神态动作辅助法五、作业布置：。
语言描写精彩片断教案
语言描写精彩片断教案教案标题：探索语言描写精彩片断的魅力教学目标：1. 了解语言描写的重要性和作用；2. 掌握语言描写的基本技巧和方法；3. 能够运用语言描写技巧，创作出精彩的片断；4. 提高学生的写作能力和创造力。
教学准备：1. 教师准备：教师课件、教学素材、示范作品；2. 学生准备：纸和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片或视频展示一个充满想象力的场景，引发学生对于语言描写的兴趣和思考。
2. 引导学生回顾之前学习的文学作品，提问他们对于文学作品中的语言描写的印象和感受。
二、讲解语言描写的重要性和作用（10分钟）1. 教师简要介绍语言描写在文学作品中的作用，如增强作品的艺术感染力、丰富读者的阅读体验等。
2. 教师通过示范作品，展示优秀的语言描写片断，并引导学生分析其中的技巧和效果。
三、掌握语言描写的基本技巧和方法（15分钟）1. 教师讲解语言描写的基本技巧，如形象描写、色彩描绘、动作描写等，并给出具体的例子。
2. 教师引导学生进行小组讨论，分享自己对于语言描写的理解和掌握的技巧。
四、运用语言描写技巧，创作出精彩的片断（20分钟）1. 教师提供一些刺激想象力的素材，如图片、音乐等，让学生选择一个素材作为创作的基础。
2. 学生根据所选择的素材，运用之前学到的语言描写技巧，创作出一个精彩的语言描写片断。
3. 学生可以选择与同桌分享自己的作品，互相欣赏和提供反馈。
五、总结与展示（10分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结语言描写的重要性和基本技巧。
2. 学生展示自己的创作片断，并进行简要的评价和讨论。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业：要求学生在日常生活中，多留意身边的事物和场景，并尝试用语言描写的方式记录下来。
2. 要求学生在下节课前准备一篇语言描写片断，可以是对自然景色、人物形象或其他感兴趣的事物的描写。
教学延伸：1. 学生可以选择自己喜欢的文学作品，分析其中的语言描写技巧，并尝试模仿和运用到自己的创作中。
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《片段作文训练》讲学案
科目：语文年级：七年级班级：姓名：小组：
主备人：审核：七年级语文备课组
【写作导引】言为心声——人物的语言描写训练
什么是人物的语言描写？
就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。
语言描写的类型：
1、一个人说，自言自语，即独白：
例如“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
2、两个人对话，即对白：
例如：“嗨，我回来啦，桑娜！”
“哦，是你！”
“瞧，这样的夜晚！真可怕！”
“是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？”
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢？”
3、多人谈话：
女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊？
男：年轻轻的，穿那么时髦，怎么不说人话？
女：哎，你挤着我了，你！
男：来劲了，是吗！
老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦！
【老师来支招】
一、人物的语言描写必须个性化，符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……，使读者闻其言便知其人。
二、人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
三、在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。
【写作示例】
例文一：玻璃窗被砸坏了，开了一个拳头大的窟窿。
班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。
”旁边的张小勇还帮董小天说话。
高芳芳说：“是董小天踢的。
”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见了？”“没看见。
”李星说。
例文二：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。
”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。
你凭什么做了坏事，还耍嘴。
”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。
”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
【思考】对比两则对话有什么不同之处？
【病文我来改】
星期天上午，我正在复习功课。
忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。
我连忙放下笔，去给她开门。
“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。
我说：“吃过了。
”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。
你吃了吗？”“小云说：”我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。
我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……
【练练笔】
把下面的内容用对话形式写下来。
后悔
教室里，班长正在发新书。
我发现他把一本书藏在了怀里，非常气愤，便跑过去跟他理论。
谁知不管我怎么说，他就是一言不发。
同学们听了我的话也议论纷纷。
后来老师找他谈了话。
我很得意。
上课了，老师对我们说明了真相，我羞愧地低下了头。