幼儿注意的发展
幼儿的注意力培养与科学养育
幼儿的注意力培养与科学养育引言：作为一名资深教育家，我深知幼儿阶段是孩子整个成长过程中最为关键的时期之一。
在这个阶段，培养幼儿的注意力是教育的首要任务之一。
良好的注意力能力将为幼儿的学习、思考和成长打下坚实的基础。
本文将从幼儿的注意力特点、科学养育方法以及具体培养技巧等方面进行探讨。
一、幼儿注意力的特点幼儿的注意力发展存在着一些独特的特点，了解这些特点对于帮助幼儿培养注意力至关重要。
1.1 短暂性幼儿的注意力持续时间相对较短，往往只能集中在某个事物或活动上几分钟，很容易受到外界刺激的干扰。
1.2 稳定性较差幼儿的注意力较为不稳定，容易受到一些外界因素的干扰而转移注意力，难以长时间集中精力。
1.3 对外界刺激的敏感性幼儿对于新鲜刺激更容易产生兴趣，但对于重复性、单调性的刺激则很容易失去兴趣，从而导致注意力衰减。
二、科学养育方法为了有效培养幼儿的注意力，家长和教育者应该采用一些科学的养育方法，帮助幼儿建立良好的注意力习惯。
2.1 创造良好的学习环境为幼儿创造一个安静、整洁、有序的学习环境，减少外界干扰因素的干扰，有利于幼儿集中注意力。
2.2 合理安排活动时间根据幼儿的年龄和注意力特点，合理安排活动时间。
避免时间过长导致幼儿注意力的疲劳和衰减。
2.3 多元化的刺激与活动提供多样化的刺激和活动，帮助幼儿建立广泛的兴趣爱好，并激发他们的好奇心，提高他们的注意力稳定性。
2.4 游戏化的学习方式采用游戏化的学习方式，通过积极参与游戏来培养幼儿的注意力。
这样能够使幼儿在快乐游戏中获得满足感，提高学习的积极性和主动性。
三、具体培养技巧除了科学的养育方法，家长和教育者还可以采用以下具体的培养技巧来帮助幼儿发展和提高注意力。
3.1 视觉培养利用视觉培养幼儿的注意力，如通过观察图画、拼图等游戏来提高幼儿的专注力和观察能力。
3.2 动作培养通过进行各种动作游戏和体能训练，可以锻炼幼儿的动作协调性和行动能力，有助于提高幼儿的集中注意力。
幼儿的注意发展特点及学前儿童注意的培养
幼儿的注意发展特点及学前儿童注意的培养作为一名幼儿园老师，在组织幼儿集体活动的时候，最怕的就是幼儿玩各的，注意力不在老师的身上而被一些无关的事物所吸引。
面对活泼可爱的小朋友们，老师既不能严厉的斥责，也很难直接将幼儿的兴趣调回到老师的活动当中。
那么，今天围绕“幼儿注意问题”来谈谈我们如何成为幼儿活动的合作者、引导者和支持者。
一、幼儿的注意发展特点很多老师之所以会不知所措，是对幼儿的注意发展的情况不太清楚，盲目的认为是幼儿“不听话”、“不乖”。
其实，幼儿的表现和这个阶段的年龄特点是密不可分的，因此，了解幼儿期的注意发展及其特点是十分重要。
(一)无意注意占优势无意注意又称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事物所产生的注意。
3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意。
但是和3岁前的幼儿相比，3-6岁的幼儿的无意注意已经有了很大的发展，主要体现在以下两个特点中。
1.注意仍然受刺激物的物理特性支配强烈的声音、鲜明的色彩、生动的形象、突然出现的刺激物或者事物发生了显著的变化，都容易引起儿童的无意注意。
比如电视、电影和各种活动都能够吸引幼儿的注意，水里的鱼、天上的鸟，也由于他们活动多变而容易引起儿童的注意。
在室内学习时，有人在活动室里面走来走去，会使这一阶段的儿童分散注意;如果大部分儿童不注意听老师讲话，而是相互交谈或玩耍，造成室内一片喧哗，这个时候老师提高声音不能引起儿童的注意，反倒是突然放低声或者停止说话，能引起他们的注意。
在幼儿进行阅读活动的时候，活动室内部的布置环境过于花哨，会引起幼儿的注意力从老师身上分散到无关的装饰上面;老师的声音过于平淡没有起伏，也容易使幼儿感到疲惫，从而分散注意力。
2.兴趣和需要逐渐成为3-6岁儿童无意注意的原因3-6岁幼儿的生活经验比以前更丰富了，对于一些事物有了自己的兴趣和爱好，对于符合他们兴趣的事物，容易引起无意注意。
比如，有的儿童对汽车特别感兴趣，不论在任何场合，都会注意到汽车及相关汽车的事情。
幼儿的注意概念
幼儿的注意概念幼儿的注意力概念是指幼儿在感知、思维和行为方面对特定信息集中关注和保持关注的能力。
注意力是一种心理过程，涉及到注意力的分配、维持和控制。
它是幼儿认知和学习的基础，对其整体发展具有重要影响。
幼儿在学习和展示认知能力时，特别是在幼儿园和学前教育阶段，注意力的发展是至关重要的。
幼儿的注意力随着年龄的增长逐渐发展，从初期的短暂和易分散，逐渐过渡到能够集中和持久注意的阶段。
以下是幼儿注意力发展的几个关键方面：首先，注意力分配能力。
这是幼儿注意力发展的第一步。
在幼儿园和学前教育阶段，幼儿开始学会将注意力集中在某个特定的对象或任务上。
这需要幼儿通过选择、过滤和抑制来分配注意力。
幼儿逐渐学会将注意力从外部环境转移到内部思考和问题解决上。
其次，注意力维持能力。
这是幼儿注意力发展的第二个阶段。
在这个阶段，幼儿能够持续关注一个任务或对象，而不容易分散注意力。
这需要幼儿具备较强的自我控制和自我调节能力。
幼儿能够在面对诱惑和干扰的情况下，集中注意力完成任务。
第三，注意力转移能力。
这是幼儿注意力发展的第三个阶段。
在这个阶段，幼儿能够自如地将注意力从一个任务或对象转移到另一个任务或对象上。
这需要幼儿具备快速调整注意力的能力，适应不同的学习需求和环境变化。
最后，注意力控制能力。
这是幼儿注意力发展的最终阶段。
在这个阶段，幼儿能够灵活地控制和管理注意力，以适应复杂和多任务的学习情境。
这需要幼儿具备较高的认知控制能力，包括选择性注意、容量控制和抑制注意干扰等。
简而言之，幼儿的注意力概念是指幼儿在感知、思维和行为方面对特定信息集中关注和保持关注的能力。
幼儿的注意力发展经历了分配、维持、转移和控制几个阶段，是幼儿认知和学习的基础。
幼儿的注意力发展与其年龄特点、大脑成熟程度、学习和生活环境等众多因素密切相关。
培养和发展幼儿的注意力是学前教育的一项重要任务，可以通过创设丰富多样的学习环境，提供有趣、挑战和有意义的学习活动，以及培养良好的学习动机和学习态度来促进幼儿的注意力发展。
注意的类型及其幼儿注意发展特点
注意的类型及其幼儿注意发展特点
注意是人类行为中的重要表现之一，是一个复杂的情绪心理过程，包括对外部刺激的感知、选择和集中，以及对内部思维活动的维持和调控。
幼儿时期，注意的类型和发展特点如下：
1.分散注意力
分散注意力是幼儿时期的普遍现象，指幼儿对周围刺激的反应比较散漫，容易被外部刺激打断。
2.集中注意力
集中注意力是幼儿时期开始形成的注意类型，指幼儿针对特定刺激的注意力，可以集中持续时间增加。
3.选择注意力
选择注意力是幼儿时期有选择地减少干扰而集中关注某些刺激的注意类型，随着年龄的增长，则对工作记忆和长期记忆有重大意义。
4.持续注意力
持续注意力是指幼儿对某一刺激能够持续关注较长时间的能力，持续时间也逐渐增加。
这种类型注意力在学习中起到重要作用。
5.分配注意力
分配注意力是指同时在不同地方集中注意力的能力。
不同于分散注意力，分配注意力是主动控制，需不断训练才能更好发挥其功能。
总之，幼儿时期不同类型的注意力都需要经过不断的发展和训练，才能逐渐达到成人的水平。
教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必考点最新版(二)_10
教师招聘考试题库《幼儿园教育理论综合》必考点最新版(二)1、单选题关于幼儿注意的发展，正确的说法是_____。
A : 定向性注意随年龄的增长而占有越来越大的地位B : 有意注意的发展先于无意注意的发展C : 定向性注意实质上是一种不学而能的生理反应D : 选择性注意范围的扩大说明选择性注意的发展参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，成人也可观察到，这是本能的无条件反射，也是无意注意的最初形态。
2、单选题在裴斯泰洛齐看来，儿童道德行为练习的最好的方法是_____。
A : 游戏B : 说理C : 做善事D : 榜样参考答案: C本题解释:【答案】C3、单选题幼儿园的重要任务之一是_____。
A : 要满足家长个人的兴趣和爱好B : 要促进家长身心的健康发展C : 要为家长参加工作、学习提供便利条件D : 要为家长留下单独生活的时间和空间参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：我国幼儿园的重要任务之一就是为家长参加工作、学习提供便利条件。
4、单选题华生的“教育万能论”属于_____。
A : 行为决定论B : 教师决定论C : 环境决定论D : 遗传决定论参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：“教育万能论”属于环境决定论。
5、单选题广义幼儿教育包括_____。
A : 幼儿园、家庭和社区的幼儿教育B : 幼儿园、托儿所和亲子班的幼儿教育C : 学前班、幼儿园和家庭的幼儿教育D : 社区、幼儿园和儿童游戏场的幼儿教育参考答案: A本题解释:【答案】A。
解析：广义幼儿教育包括幼儿园教育、家庭教育和社区教育。
6、单选题 _____是环境决定论的代表人物。
A : 柏拉图B : 格塞尔C : 皮亚杰D : 华生参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：近代环境决定论极端重视环境和教育在人的发展中的作用，环境决定论最早的代表人物是行为主义的创始人华生。
7、单选题在幼儿欣欣心中，一根木棍在需要时可以是快马，也可以是长剑，还可以是毒蛇，这属于幼儿的_____。
学前儿童发展,讲义第四章 学前儿童注意的发展
学前儿童发展（课程代码：12340）第四章学前儿童注意的发展本章主要内容第一节注意在学前儿童发展中的作用第二节学前儿童注意发展的趋势第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质第一节注意在学前儿童发展中的作用注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两个基本特点。
注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。
注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。
一、注意有助于儿童选择和调节自己的行为只有当儿童有选择地对某些特定刺激做出反应时.他们才能真正从环境中捕获到有价值的信息，从而促进其认知和社会性的发展。
注意能使儿童发觉周边环境的变化并及时对这些变化做出反应，调节自身的活动，为应对外界的刺激做出准备，以此来更好地适应环境的变化。
二、注意有助于研究和促进儿童感知首先，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。
其次，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最突出、最清晰、最完全。
三、注意有助于儿童长时记忆的发展儿童对其所熟悉的或与注意指向相关联的事物也能够进行感知觉分析。
注意力发展不良的儿童，往往记忆发展水平也较低。
四、注意能有效维持儿童的活动坚持性注意与儿童行为和活动的坚持性紧密相关。
要维持儿童的各种活动和行为，注意是不可或缺的。
第二节学前儿童注意发展的趋势一、定向性注意的发生先于选择性注意(一)定向性注意最初的定向性注意主要是由外界刺激的特点引起的，是无意识注意的初级形势。
定向性注意是一种本能，到成人阶段也不会消失。
(二)选择性注意选择性注意指的是在同一情境下,儿童对某类刺激或信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。
选择性注意的发展主要表现在选择性注意的性质变化和对象变化两个方面。
1.选择性注意的性质变化儿童的选择性注意最初主要是由刺激的物理性质所决定的，比如刺激物的声音强度、色彩明亮度、气味的特殊程度等。
幼儿注意发展的主要特征
幼儿注意发展的主要特征幼儿（3-6岁）是儿童发展中的重要阶段，也是认知、言语、动作等多个方面得到迅猛发展的时期。
在这个时期，幼儿的注意力也在不断发展和提高，主要表现出以下几个特征：1.短暂：幼儿的注意力持续时间较短，通常只能维持几分钟。
他们往往会迅速转换注意力，对周围环境中的新事物感兴趣，并且容易被外界的刺激所吸引。
2.喜好视觉刺激：幼儿对于视觉刺激，如颜色、形状等感觉比较敏感，容易受到视觉刺激物的吸引。
因此，他们更容易注意到亮丽的色彩和动态的物体，例如彩色玩具、移动的动画片等。
3.易受干扰：幼儿的抑制能力较弱，容易被外界的干扰所影响。
当他们进行项活动时，如果环境中出现噪声、其他物体或人的干扰，他们很容易分散注意力，无法集中精力完成任务。
4.集中注意力的能力有限：幼儿的注意力容易在任务中迅速转移，他们往往不能持续集中注意力进行深度思考或长时间的观察。
需要适当的安排任务时间，以充分利用他们的注意力集中力。
5.自主决定兴趣：幼儿的注意力倾向于追求自己的兴趣和需求，只对他们感兴趣的事物保持高度的关注。
因此，教师和家长可以通过提供适当的吸引力和刺激来引导幼儿的注意力，以便让他们更好地专注于学习和游戏活动。
6.能力提升：在3-6岁的阶段，幼儿的注意力发展得很快。
在经过培养和锻炼后，他们的注意力持续时间会有所延长，可以集中精力进行一些需要较长时间的活动，如游戏、听故事等。
以上是幼儿注意力发展的一些主要特征。
理解这些特征对于教师和家长来说非常重要，可以帮助他们更好地设计适合幼儿注意力水平的学习和游戏环境，以促进幼儿综合发展。
幼儿注意发展的特征
幼儿注意发展的特征
1. 注意力的持续时间较短：幼儿的注意力集中时间一般在15分钟左右，随着年龄的增长，注意力的持续时间会逐渐延长。
2. 注意力容易分散：幼儿对周围环境的好奇心强，容易被新鲜事物吸引，导致注意力分散。
3. 注意力选择性差：幼儿在面对多个刺激源时，很难做到有选择地关注某个特定的刺激源，容易被无关的刺激所干扰。
4. 注意力的稳定性逐渐增强：随着年龄的增长，幼儿的注意力稳定性逐渐增强，能够在一段时间内专注于某个任务或活动。
5. 注意力的转移能力较弱：幼儿在从一个任务或活动转移到另一个任务或活动时，需要较长的时间来适应和调整。
6. 注意力受情绪和兴趣的影响较大：幼儿的情绪波动较大，兴趣也容易改变，这些因素都会影响他们的注意力。
7. 注意力的发展与认知能力的发展密切相关：幼儿的认知能力逐渐提高，他们的注意力也会相应地得到发展。
例如，幼儿在掌握一定的语言能力后，能够更好地理解和关注他人的话语。
8. 注意力的发展受到教育方法和环境的影响：良好的教育方法和适宜的环境有利于幼儿注意力的发展。
例如，通过游戏、故事等方式引导幼儿关注某个任务或活动，可以提高他们的注意力。
简述幼儿注意品质的发展
简述幼儿注意品质的发展
注意力是幼儿认知发展的重要组成部分，其品质的发展涉及到幼儿的感知、思维、行为等多个方面。
以下是幼儿注意品质的发展简述：1. 反应性注意
出生后，幼儿的注意力很短暂，容易被外界的刺激所吸引，表现出反应性的注意。
2. 选择性注意
随着年龄的增长，幼儿逐渐能够选择性地关注自己感兴趣或有益的信息，而忽略其他无关的信息。
3. 分离性注意
3-4岁时，幼儿能够将注意力从一个对象或一个任务转移至另一个对象或任务，表现出分离性的注意。
4. 注意集中
5-6岁时，幼儿能够长时间集中精神完成某一任务，表现出较好的注意力集中和持久性。
5. 注意分配
6岁以上的幼儿能够实现多任务处理，有效地分配注意力，同时保持较高的注意力质量。
以上是幼儿注意品质的发展简述，可以帮助教育者了解幼儿注意发展的规律和需要关注的方面，在日常教育中促进幼儿注意品质的全面发
展。
第二章_幼儿的注意
(一)幼儿的无意注意占优势 ◆3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。 幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当 成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意。 ★容易引起幼儿无意注意的诱因有两大类，即:
1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物
2、与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物 小班幼儿的无意注意占优势，新异、强烈，以及活动着的 刺激物很容易引起他们的注意，但注意也容易被其他新异 的刺激所转移。 中班幼儿无意注意进一步发展，且比较稳定，对于有兴趣 的活动能较长时间保持注意 大班幼儿无意注意进一步发展和稳定，对于有兴趣的活动 比中班幼儿更长时间保持注意，对于干扰其注意的活动会 表示出不满，并设法排除。
3．幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 幼儿如果对所进行的游戏或活动感兴趣，那么，幼儿就会自觉地使自己投入 活动，并且主动参与活动。如许多幼儿喜欢听孙悟空的故事，所以当老师一 说要讲孙悟空的故事时，他们就会自觉地放下手中的活动，安静地等待，甚 至有的孩子还制止别的小朋友吵闹，迫切希望马上就能听到老师要讲的故事。 在组织幼儿进行活动时，最好把幼儿的智力活动与幼儿的实际操作活动结合 起来，这样有助于维持幼儿的有意注意。如让小朋友看图画书时，’可以让 幼儿用手指着画，这样就可以帮助幼儿注意图画书中的内容。反之，如果让 幼儿单纯坐着听老师讲解，幼儿就不易将注意保持在这一活动上。
幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对更多 的事物产生无意注意。只要幼儿感兴趣和爱好的事物 都容易引起幼儿的无意注意。 兴趣是引起幼儿无意注意的一因素。每一个幼儿各有 不同，引起注意的对象也有可能不同。有的孩子在街 上看见汽车特别注意，而且可以注意很长时间，但对 自行车则不去注意。这是因为他对汽车特别感兴趣。
3-2第三章_幼儿注意的发展
谢谢观看
4、适当控制幼儿的玩具和图书的数量。
5、不要反复向幼儿提要求，明确活动目的。 6、灵活的交互运用无意注意和有意注意。 7、提高教学质量。 8、注意个别差异，让每个幼儿都有所发展
针对小猫钓鱼这个活动，你作为幼儿 幼儿教师，要如何来吸引幼儿的注意 力呢？
四、幼儿的“多动”现象 与注意
幼儿注意的稳定性比较差，主 要特征之一就是“多动”，注 意力不集中，但恰当的活动方 式，幼儿是能够以他自己的兴 趣集中注意很好地进行活动的， 而且活动中幼儿的注意也相对 稳定。 “多动”与“多动症” 是不同的概念。
第二节
学前儿童的注意
一、学前儿童无意注意的发展 1、小班幼儿的无意注意占明显优势，他
们的注意容易被新异刺激所吸引。也易转 移到新的活动中，小班注意不稳定。 2、中班儿童，无意注意进一步发展，且 比较稳定，能够长时间保持注意。集中程 度也较高。 3、大班幼儿的无意注意进一步发展和稳 定
二、学前儿童有意注意的发展
老师在组织健康活动《小熊拔 牙》时，刚开始老师出示了小 熊蛀牙的图片，小朋友都很认 真的看图片，听老师讲。但是 当老师讲到小朋友要如何刷牙 时，有的小朋友在看别的小朋 友的牙齿，有的在和别的小朋 友聊天。
6、注意转移的能力差。
二、如何防止幼儿注意力分散
1、防止无关刺激的干扰。 2、制定合理的作息时间。 3、培养良好的注意习惯。
ห้องสมุดไป่ตู้
2、疲劳
3、连续进行单调的活动
4、目的要求不明确。
老师组织小朋友进行手工 活动《丰收的果实》，准备好 画有果树的画纸和用皱纹纸制 作好的苹果，让幼儿将苹果粘 到果树的树枝上。老师只是进 行了简单的示范，便让幼儿自 主进行手工活动。很多幼儿不 能够很好的完成。豆豆就把苹 果给粘到了树干上。
简述幼儿注意的发展特点
简述幼儿注意的发展特点摘要：一、幼儿注意的发展特点概述二、幼儿注意力的生理和心理基础三、幼儿注意发展的阶段和规律四、幼儿注意力的培养与引导五、结论正文：注意是幼儿认知发展的重要组成部分，它的发展对于幼儿的学习、生活以及社交等方面都有着至关重要的影响。
简述幼儿注意的发展特点，有助于家长和教师更好地理解和培养幼儿的注意力。
一、幼儿注意的发展特点概述幼儿注意的发展特点可以概括为三个方面：无意注意为主，有意注意逐渐发展；注意的稳定性逐步提高，但仍然容易受干扰；注意的范围和分配能力逐步扩大。
二、幼儿注意力的生理和心理基础幼儿注意力的生理基础主要包括大脑神经系统的发育和成熟，特别是大脑皮层的功能分区逐渐明确。
心理基础则包括认知发展水平、语言能力和情绪控制能力等方面。
三、幼儿注意发展的阶段和规律幼儿注意的发展可以分为三个阶段：无意注意阶段（0-3岁）、有意注意起步阶段（3-6岁）和有意注意成熟阶段（6-12岁）。
在各个阶段，幼儿注意的发展规律表现为从简单到复杂、从短暂到持久、从被动到主动。
四、幼儿注意力的培养与引导1.创设丰富的环境：提供多样化的刺激，激发幼儿的兴趣和好奇心。
2.规律的生活作息：培养幼儿良好的生活习惯，有助于提高注意力。
3.有趣的游戏：设计有针对性的游戏，训练幼儿的注意力。
4.表扬和鼓励：适时给予表扬和鼓励，增强幼儿注意力的自信心。
5.引导幼儿学会自我调节：教育幼儿学会在不同的情境下调整自己的注意力，提高注意力的转移和分配能力。
五、结论了解幼儿注意的发展特点，对家长和教师在教育过程中培养幼儿的注意力具有重要的指导意义。
幼儿心理学第二章 幼儿的注意
第一节 注意概述
起的一种消极被动的注意，是注意的初级形式。人和 动物都存在无意注意。虽然无意注意缺乏目的性，但 因为不需要意志努力，所以个体在注意过程中不易产 生疲劳。
第一节 注意概述
组织作用，任何一种心理活动都无法展开和进行。注 意可以说是信息进入人们认知系统的门户，它的开合 直接影响着其他心理机能的工作状态。所以，注意虽 然不是一种独立的心理过程，但在心理过程中发挥着 不可或缺的作用。
注意不是一种独立的心理过程，它总是与人的其 他心理活动相伴随而进行的。在日常生活中注意一词 后面总要跟一个与心理活动有关的字眼，如注意看、 注意听、注意记、注意想等。人们在清醒时所有的活 动都必须有注意的参与，注意与人们的看、听、说、 想、记等心理活动密不可分，没有注意的参与，这些
思想和体验等，它是指向自己的心理活动和内心世界的 注意。良好的内部注意使人能清楚地评价自己、实事求 是地对待自己，对人的道德、智慧和审美能力的发展有 重要作用。内部注意对于幼儿自我意识的发展有重要意 义。 （二）无意注意、有意注意和有意后注意
根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力 的参与，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后 注意。
第一节 注意概述
五、注意的种类 （一）外部注意和内部注意
根据注意的对象是存在于外部世界还是个体内 部，可以把注意分为外部注意和内部注意两种。 1.外部注意
外部注意即注意的对象存在于外部世界，它是 心理活动指向并集中于外界刺激物的注意。在幼儿 的注意中，通常是外部注意占优势。
第一节 注意概述
2.内部注意 内部注意即注意的对象是存在于个体内部的感觉、
第一节 注意概述
3.调节监督功能 注意可以提高活动的效率，这体现在它的调节
学前儿童注意的发展 学前儿童注意的发展与培养
在活动中，儿童能专注在自己操作的材料上， 并表现出较高的热情。因此，成人可以利用儿童的这 些特点去组织一些能引起他们兴趣的活动，让孩子在 活动中不断提升自己有意注意的水平和时间。
二 注意品质的发展
注意品质的发展
注意的品质即注意的特征，是衡量一个 人注意好坏的标志。
注意的品质包括下面四个方面：
预防学前儿童注意分散的方法 （四）合理组织活动
首先，教师要充分了解和掌握学前儿童身心发展的 规律，认识他们注意发展的特点；
其次，要有一定的教育实践能力，善于组织活动， 科学合理安排相关活动内容。
预防学前儿童注意分散的方法
俄国19世纪著名的教育家乌申斯基曾经说过，“凡是外 界进入意识的东西，都要先通过‘注意’这扇门，如不打开这 扇门，外界的一切都不能进入意识，人们也就不能认识世界”。
注意持续的时间越长，其稳定性越高。
注意品质的发展 （三）注意的分配
注意的分配是指在单位 时间内，把注意指向两种或 多种不同对象或活动。也就 是通常所说的“一心二用”、 “眼观六路，耳听八方”。
注意品质的发展 （三）注意的分配
需要注意的是，注意的 分配能力不是与生俱来的， 是在后天的生活实践中训练 发展的。
随着儿童的语言能力逐步发展，他们逐渐能理解成 人的要求，并能按照要求完成相应的任务。为了使任务得 以完成，儿童的注意力必须集中，在这种情形下，他们的 有意注意开始萌芽并慢慢发展了。主要表现出以下特点：
3—6岁幼儿注意的发展 （二）有意注意的发展
有意注意是由脑的高级部位额叶所控制， 额叶的发展比脑的其他部位都慢。大约到7岁 时，幼儿的额叶才达到成熟水平。
掌握学前儿童注 意品质的发展
思考题
请你想一想，情绪和情感有什么区别？
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（四）注意的转移
什么是注意的转移？
注意的转移是指自觉地调动注意，使 之从一个对象转移到另一个对象上。 注意的转移可以发生在同一个活动的 不同对象之间，也可以发生在不同的 活动之间。
（举例）
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请判断下列活动中注意转移的难易：
１、刚玩过“老狼、老狼几点了”的 游戏，马上坐下来学计算。
思考：注意的广度取决于哪些 因素？
做实验
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鹤立鸡群 守株待兔 目不转睛
结论：注意的对象间如果有内在的联系，人的 知识经验越丰富，则注意的广度越大。
思考：幼儿的注意广度发展如何？
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（二）注意的稳定性 注意的稳定性指注意保持在某种
活动或对象上的情况，一般用保持在 对象上的时间长短来衡量。
２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈 妈喊他过来吃饭。
３、幼儿在听老师讲完故事后，用画 笔将自己对故事情节的想象画在纸上。
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思考：注意的转移和注意的分散相同吗？ 注意的转移——主动 注意的分散（分心）——被动
思考：幼儿的注意转移的品质发展 如何？
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第三节 学前儿童注意分散的原因和防止
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３、维持有意注意的因素：
请你默读Ｐ50-51，找出维持有意注意的因素 有哪些？
（１）活动的目的与任务的明确性； （２）对活动的兴趣；
直接兴趣：对事物本身或活动过程的兴趣； 间接兴趣：对活动目的和结果的兴趣。
幼儿园指南关于4-5岁幼儿专注力内容
幼儿园指南关于4-5岁幼儿专注力内容
1. 专注力的重要性
专注力是幼儿学习和发展的关键能力。
良好的专注力可以帮助幼儿更好地集中注意力,提高学习效率,培养持久性和毅力。
2. 4-5岁幼儿专注力的发展特点
- 注意力持续时间逐渐延长,但仍较短暂,一般在15-20分钟左右。
- 容易被外界环境中的新奇事物吸引注意力。
- 对感兴趣的活动专注力较强,对不感兴趣的活动专注力较差。
3. 培养幼儿专注力的策略
- 创设富有吸引力的学习环境,激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
- 采用多种多样的教学方式,如游戏、故事、实践操作等,保持新鲜感。
- 适当引导幼儿,帮助他们集中注意力,逐步培养专注力。
- 设置合理的活动时间,避免活动时间过长导致注意力分散。
- 鼓励幼儿坚持完成活动,培养持久性。
- 与家长合作,在家庭和幼儿园中保持一致性。
4. 注意事项
- 尊重幼儿的个体差异,不要过分强求。
- 关注幼儿的兴趣爱好,因材施教。
- 创造宽松、愉快的氛围,避免过度压力。
- 及时肯定和表扬幼儿的进步和努力。
通过持续的引导和培养,幼儿的专注力将逐步提高,为今后的学习奠定良好基础。
讲课第三章__学前儿童注意的发展
三、注意的稳定性与幼儿的活动 （一）含义：是指注意集中于同一对象或同一活动 中所能持续的时间。持续的时间越长，注意的稳定 性就越高，反之，就低。它是一种重要的注意品质， 是幼儿游戏、学习等活动获得良好效果的基本保证。 （二）影响幼儿注意的稳定性的因素： 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿自身状态都有 关系。注意对象单调无变化，不符合幼儿的兴趣， 注意的稳定性就小；反之，对象新颖生动，活动方 式适宜、有趣，注意的稳定性就大。 （三）幼儿注意的稳定性的特点：随年龄增长而增 强。但从总的来说，幼儿注意的稳定性不高，特别 是有意注意的稳定性水平较低，容易受外界无关刺 激的于扰。
(二)注意的选择性的变化发展过程 研究指出，头3个月的婴儿对简单几何形体的 注意，有两个明显的发展趋势。 1、从注意局部轮廓→注意较全面的轮廓 2、从注意形体外周→到注意形体的内部成分 (三)经验在注意活动中开始起作用 3个月以后的婴儿，生理成熟对他的注意的制 约作用已不那么重要，经验开始对婴儿的注 意起作用。6个月以后，婴儿对熟悉的事物更 加注意。这在社会性方面更为突出，比如， 婴儿对母亲特别注意和依恋。
(二)选择性注意的发生发展 1、含义：是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多， 对另一类刺激物注意得少的现象。 2、发生：在新生儿时。即在儿童最初的定向性注意 之后就已出现。其发展主要表现在两个方面： （1）选择性注意性质的变化 在儿童发展过程中，注意的选择性最初决定于刺激 物的物理特点，以后逐渐转变为主要决定于刺激物 对儿童的意义，即满足儿童需要的程度。 （2）选择性注意对象的变化 包括两个方面：一是选择性注意范围的扩大，注意 的事物日益增加；二是选择性注意对象的复杂化， 即从更多注意简单事物发展到更多注意较复杂的事 物。
四、3—6岁儿童注意发展的特征 是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。 (一)无意注意占优势 主要表现在以下两点： 1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 强烈的、鲜明的、生动的、突然出现的刺激物或事物发生了 显著的变化，都容易引起幼儿的无意注意。 2、与幼儿的兴趣和需要密切关系的刺激物，逐渐成为引起无 注意的原因 3-6岁幼儿的生活经验比以前丰富了，对于一些事物有了自己 的兴趣和爱好，符合幼儿兴趣的事物，容易引起幼儿的无意 注意。幼儿期出现了渴望参加成人的各种社会实践活动的新 需要，成人的许多活动如开汽车，练兵，维持交通秩序，医 生看病，护士打针，售货员售货等等活动，都常常成为幼儿 无意注意的对象。符合幼儿的经验水平的教学内容，以游戏 形式出现的教学方式，也容易吸引幼儿的注意。
幼儿培养发展幼儿的注意力
幼儿培养发展幼儿的注意力注意力是幼儿发展中的关键能力之一，对于他们的学习和生活具有重要影响。
幼儿时期的注意力发展不仅与个体学习成绩相关，还与他们日后的认知、情绪和社交能力密切相关。
因此，培养幼儿的注意力是家长和教育工作者的重要任务之一。
1. 幼儿的注意力发展阶段幼儿的注意力发展可以分为三个阶段：选择性注意、持续性注意和分配注意。
在选择性注意阶段，幼儿能够从多个刺激中选择关注一个刺激。
在持续性注意阶段，幼儿能够维持对某个刺激的关注时间。
在分配注意阶段，幼儿能够同时关注多个不同的刺激。
2. 幼儿注意力发展的影响因素幼儿注意力发展受到多种因素的影响，包括遗传因素、环境刺激、社会互动等。
遗传因素决定了幼儿在注意力发展上的基础水平，而环境刺激和社会互动则可以对幼儿的注意力发展起到积极的促进作用。
3. 培养幼儿的注意力的方法（1）提供适宜的环境：为幼儿提供一个安静、有秩序的学习环境，避免干扰因素对他们的注意力产生负面影响。
（2）激发幼儿的兴趣：通过选取与幼儿兴趣相关的学习材料，激发他们的兴趣，提高他们的主动性和积极性，有助于提高注意力的集中程度。
（3）多样化的学习方式：通过多样化的学习方式，如游戏、绘画、音乐等，激发幼儿的学习兴趣，增强他们的主动性。
（4）注意力训练游戏：针对幼儿的注意力特点，开展一些针对性的注意力训练游戏，如找不同、记忆测试、集中力训练等。
（5）言传身教：家长和教育工作者需要做出榜样，通过自身的行为引导幼儿注意力的培养。
同时，给予幼儿正面的肯定和鼓励，以增强他们的自信心和动力。
4. 幼儿注意力培养的重要性培养幼儿的注意力对他们的整个成长过程和日后的学习生活都具有重要影响。
良好的注意力发展能够帮助幼儿更好地掌握知识，提高学习成绩；同时，注意力集中的幼儿能够更好地应对挑战和压力，增强抵抗干扰的能力。
在社交方面，注意力集中也有助于幼儿主动与他人互动，培养良好的社交能力。
总之，幼儿的注意力发展对于他们的学习、认知、情绪和社交能力具有重要影响。
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（3）发展特点
有研究表明幼儿的注意范围较小（在1/20s内只能看见 2-4个黑点）。但随着幼儿生理的发展和知识经验的丰 富，注意广度逐渐扩大。
讨论
根据幼儿注意广度较小的发展特点，以及影 响注意广度的因素，老师在组织教学活动时 应当注意什么？
（4）教学启示
教学组织活动时注意： 1、要提出具体而明确的要求，在同一个短时间
情；做操时，常常注意了动作，就无法保持 队形的整齐……这些现象一般是因为什么？
分析：这是因为 幼儿缺乏熟练的技能技巧，注意分配比较 困难，因而常常顾此失彼。但在良好的教育条件下，随着 活动能力的增强，注意分配的能力也逐渐提高。
（4）教学启示
1、要通过各种多种感官协调的活动，培养幼
儿注意分配能力； 2、加强动作和活动练习，使幼儿对所进行的活
（3）发展特点
幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活地 转移注意，年龄越小越如此。
随着儿童活动目的性的提高和言语调节机能 的发展，逐渐学会主动转移注意。
思考：针对幼儿注意转移能力较差，教师在组织活动时 应该注意什么？
（4）教学启示
1.活动开始时，运用猜谜语、谈话、出示教具等多种形 式引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转移到当前的活动。
又叫注意的广度，是指人在同一瞬间所把握的对象数 量。eg: 一目十行
注意的范围受到生理的制约，相对于成人，幼儿注意 的范围比较小。
在生活中，打字员、汽车驾驶员等职业 都需要有较大的注意广度。
思考：注意的范围还取决于哪些因素？
小测验1
思考：可以从此实验中得出怎样的结论？
注意的广度受到注意对象特点的影响。
注意的对象愈集中，排列越有顺序，则注 意的广度越大。
小测验2：
鹤不群株 目兔转鸡 立守睛待
鹤立鸡群 守株待兔 目不转睛
结论：注意的对象之间如果有内在的联系，则 同一瞬间被人注意的广度越大。同时也说明人 的知识经验越丰富，则注意的广度越大。
（2）影响因素
影响注意广度的因素：
✓ 受生理制约 ✓ 注意对象的特点
出方形，一只手画出圆圈
2. 嘴巴手指不一样 规则：一次报数，口中念出来的数字和
手指比出来的个数要不一样。
游戏
3.抢凳子 规则：成员沿着凳子（数量比人数少一）
围成圈，跟着音乐绕圈。音乐一停，立即抢 到凳子坐好。
分析：在玩“抢椅子”这一音乐游戏过程中，能
将注意同时指向听音乐、变换动作、窥视椅子三种 对象，有的甚至还同时能指向观察其他小朋友的表 现，对违反规则的行为进行检举（四种对象）。
会困难。 2、主体对前一种活动特别感兴趣，注意
转移会困难。 3、两种活动没什么内在联系，注意转移
会困难。
练习
请判断下列活动中注意转移的难易： ✓ １、刚玩过“老狼、老狼几点钟”的游戏
，马上坐下来学计算。 ✓ ２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊
他过来吃饭。 ✓ ３、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将
1、幼儿有意注意受大脑发育水平的限制 2、幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人
的要求下发展的 3、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的
2、幼儿的有意注意是在外界环境，特别是 成人的要求下发展的
幼儿的有意注意需要成人的引导。成人的 作用在于：
1.帮助幼儿明确注意的目的和任务，产生有意 注意的动机；
2．视觉想象训练；首先在大脑中想象一个点， 在这一瞬间除了这个点外；头脑中什么也不想 ，然后再延长这一点使点变成直线，然后再在 大脑中描绘成旋涡状等的简单图形；这样每隔 一天，让图形复杂些，并用心多描绘几次，连 续做十天。
3．注意的转移与幼儿活动
（1）概念 指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到
组织活动时注意： 1、教育教学内容
——难易适当，符合幼儿心理发展水平； 2、教育教学方式方法
——要新颖多样，富于变化； 3、活动时间
——幼儿小、中、大班的活动时间应当长短 有别。
（5）注意的稳定性训练
1．听觉训练：找一个闹钟，让学生听它的滴答 声，并伴随着闹钟的声音，在心中默念“滴答 、滴答、滴答„„”。念10个，反复做8遍。
思考： 注意分配的基本条件有哪些？
注意分配的基本条件： 1.同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练，
甚至达到自动化程度；（变弹边唱，边骑车便聊天）
2.几种活动之间如果能建立起紧密联系，注意也 容易分配。（编讲故事，边表演）
（2）影响因素 熟练程度 活动间的联系
（3）发展特点
【案例分析】 幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表
课前游戏：嘴巴手指不一样
规则：一次报数，口中念出来的数字和手 指比出来的个数要不一样。
打开记忆的 大门
上一回讲了什么？
回顾：
（1）注意的概述
1.注意的概念 2.注意的功用 3.注意的种类和特点
（2）各年龄阶段学前儿童注意的发展
1.胎儿 2.新生儿（0-1个月） 3.婴儿（1-12个月；1岁-3岁） 4.幼儿（3-6岁）
较长时间保持注意，且集中程度较高 大班：对感兴趣的活动能集中注意更长时间；
开始关注事物间的内在联系和因果关系。 （抽象思维萌芽）
eg: 玩球时，会想皮球为什么能浮在水面
（二）有意注意逐渐发展
幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，其水平低， 稳定性差，而且依赖成人的组织和引导。幼儿有意 注意有以下特点：（P62）
动比较熟练，至少对其中的一种活动掌握的比 较熟练；（提高熟练技能） 3、要使同时进行的两种或几种活动，在幼儿头 脑中形成密切的联系。（增强活动间的联系）
练习
你觉得以下的各种心理表现分别属于 哪一种注意品质？为什么？
思考：为何会出现这种情况？具有什么特点的 事物或活动有利于幼儿保持注意的稳定性？
分析：影响幼儿保持注意的稳定性因素？
（1）注意对象： 特点：新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定
性就大；反之，对象单调、普通、无变化，则注 意的稳定性就小。
呈现形式：在游戏条件下，幼儿注意持续的时
间更长。幼儿教学活动与实际操作相结合，注意 稳定性大大提高。
自己对故事情节的想象画在纸上。
（2）影响因素
前后活动的性质、关系
在前一种活动注意紧张度高，或者前后两种 活动没什么内在联系的情况下，注意转移较为困 难和缓慢。
人们对前后活动的态度 主体对前一种活动特别感兴趣的话，注
意转移也会较为困难。
【案例分析】
中二班的小朋友们刚在体育活动中玩 过激烈的游戏活动，回到教室。代班的王 老师马上要求小朋友们坐下来跟他学算术 。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉 得小朋友们不配合，很是苦恼。
内不能要求幼儿注意更多的方面； 2、在呈现挂图或者其他直观教具时，同时出现
的刺激物的数目不能太多，而且排列应当规律 有序，不可杂乱无章； 3、要采用各种幼儿喜闻乐见的方式和方法，帮 助幼儿获得更丰富的知识经验，以逐渐扩大他 们注意的范围。
二、注意的稳定性与幼儿的活动
（1）概念 注意的稳定性：指注意集中于同一对象或在同
第四节 注意的品质与幼儿的活动
思考
1.在同一瞬间，我们能够注意多少东西呢 ？
2.教学时如何使幼儿在活动中能够保持较 长的时间，而不分心呢？
3.上课时，如何让孩子的注意力迅速转移 到课堂上来？
4.幼儿在最初学跳舞时，为何总是不是忘 了做表情，就是忘记了动作？
一、注意的范围与幼儿的活动
（1）注意的范围：
另一个对象上。
思考：上课时，突然有人进来，大家望向那个人，这是 注意的转移吗？
注意的转移与注意的分心不同。 注意转移：是主动的，是主体根据任务的需要，自觉 地将注意指向新的对象或活动。
分心：是被动的，受到外界刺激的干扰而使注意离开 活动任务。
思考
在什么情况下，注意的转移比较缓慢？ 1、前一种活动注意紧张度高，注意转移
一活动中所能持续的时间。
（2）影响因素
幼儿注意的稳定性受注意对象及幼儿自身状态 影响。
思考：什么样的注意对象能够有利于幼儿保持注意 的稳定性？
【案例分析】
教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既 没有用直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机 会，总是一遍又一遍地带幼儿朗诵诗歌。许多孩 子很快就坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹， 有的表现出反感的情绪。
你觉得王老师为什么会遇到这样的苦恼？
分析：
注意转移会受到前后活动性质及活动之间是否 有关系的影响，王老师忽略了这一点。
体育课的游戏活动与算术是两种不同性质的活 动，之间的关系不大，如果马上要学生将注意 由激烈的游戏活动转移到需要脑力的算术学习 ，对于孩子来说有点困难。自然会出现吵闹， 不合作的现象。
2.有意注意：有预定目的、必要时还需要付出
一定意志努力的注意。（主动）
3.有意后注意：有预定目的，也不需要意志努
力的注意。
【案例分析】
小米对骑单车很感兴趣，每次在街上看 到都忍不住多望几眼。后来，他终于有机会 学习了。刚开始学习时，他会全神贯注，甚 至到了全身紧张的地步。当他学会后，他可 以边骑车边和其他伙伴们聊天了。
eg：老师在上课时常说“这节课我们一起来学习减法” ，“这个游戏可以帮助小朋友们找到更多的好朋友”……
2.用语言组织幼儿的有意注意；
eg：“小朋友们看老师手里还有几个苹果？”，“多了 还是少了？” (引导幼儿注意的方向)
3、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的； 3-6岁的幼儿受到其心理发展水
平的影响，其有意注意的发展水 平比较低。因而幼儿的有意注意 需要依靠活动和操作来维持。 为幼儿创造活动的机会，有利于 幼儿有意注意的形成和发展。
注意的概念
注意：是一种心理状态，是指心理活动对 一定对象的指向和集中.
指向性和集中性是注意的主要特点。
注意的功能
注意具有选择功能、维持功能和调节功能。