幼儿注意的发展

1、幼儿有意注意受大脑发育水平的限制 2、幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人
的要求下发展的 3、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的
2、幼儿的有意注意是在外界环境，特别是 成人的要求下发展的
幼儿的有意注意需要成人的引导。成人的 作用在于：
1.帮助幼儿明确注意的目的和任务，产生有意 注意的动机；
另一个对象上。
思考：上课时，突然有人进来，大家望向那个人，这是 注意的转移吗？
注意的转移与注意的分心不同。 注意转移：是主动的，是主体根据任务的需要，自觉 地将注意指向新的对象或活动。
分心：是被动的，受到外界刺激的干扰而使注意离开 活动任务。
思考
在什么情况下，注意的转移比较缓慢？ 1、前一种活动注意紧张度高，注意转移
无意注意占优势，有意注意逐渐发展
（一）无意注意占优势
3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。 3-6岁儿童的注意仍然主要是无意注意，相较来 说，幼儿的无意注意有了较大的发展。
那些事物容易引起3-6岁小朋友注意？ 为什么？
主要特点
1、刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的 主要因素.
强烈的声音；鲜艳的颜色；生动的形象；突然出 现的刺激物；水里的鱼；天上的鸟······
思考： 注意分配的基本条件有哪些？
注意分配的基本条件： 1.同时进行的两种活动中至少有一种非常熟练，
甚至达到自动Fra Baidu bibliotek程度；（变弹边唱，边骑车便聊天）
2.几种活动之间如果能建立起紧密联系，注意也 容易分配。（编讲故事，边表演）
（2）影响因素 熟练程度 活动间的联系
（3）发展特点
【案例分析】 幼儿跳舞时，常常注意动作，就忘了表
较长时间保持注意，且集中程度较高 大班：对感兴趣的活动能集中注意更长时间；
开始关注事物间的内在联系和因果关系。 （抽象思维萌芽）
eg: 玩球时，会想皮球为什么能浮在水面
（二）有意注意逐渐发展
幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，其水平低， 稳定性差，而且依赖成人的组织和引导。幼儿有意 注意有以下特点：（P62）
2．视觉想象训练；首先在大脑中想象一个点， 在这一瞬间除了这个点外；头脑中什么也不想 ，然后再延长这一点使点变成直线，然后再在 大脑中描绘成旋涡状等的简单图形；这样每隔 一天，让图形复杂些，并用心多描绘几次，连 续做十天。
3．注意的转移与幼儿活动
（1）概念 指自觉地调动注意，使之从一个对象转换到
✓ 知识经验
（3）发展特点
有研究表明幼儿的注意范围较小（在1/20s内只能看见 2-4个黑点）。但随着幼儿生理的发展和知识经验的丰 富，注意广度逐渐扩大。
讨论
根据幼儿注意广度较小的发展特点，以及影 响注意广度的因素，老师在组织教学活动时 应当注意什么？
（4）教学启示
教学组织活动时注意： 1、要提出具体而明确的要求，在同一个短时间
幼儿注意的发展
主讲人：刘朝霞
课前游戏：听话的孩子
游戏规则：请认真听领导者发出的指令，当领导以
“老师说XX”句式发出指令的时候，成员要服从指 令，做出相应的动作。否则不听从。
例： ➢当领导者说“老师说站起来”，成员即听 从，站起来。 ➢当领导者说“站起来”，成员则不听从。
•领导者可能发出各种指令，一定要认真听 哦。
你觉得王老师为什么会遇到这样的苦恼？
分析：
注意转移会受到前后活动性质及活动之间是否 有关系的影响，王老师忽略了这一点。
体育课的游戏活动与算术是两种不同性质的活 动，之间的关系不大，如果马上要学生将注意 由激烈的游戏活动转移到需要脑力的算术学习 ，对于孩子来说有点困难。自然会出现吵闹， 不合作的现象。
请分析以上案例，看是属于哪种注意类型？
各年龄阶段学前儿童注意的发展
胎儿
新生 儿
婴儿 幼儿
胎 选择性注意是胎儿期注意发展的一种主
儿
要表现形式。
新 生
定向性注意出现；选择性注意发展
儿
婴
注意迅速发展，表现在注意的选择性上
儿
，有意注意萌芽，经验开始起作用
幼 无意注意 儿 有意注意
四、3-6岁儿童注意发展的特征
2.活动中，运用言语指导让幼儿明确活动的目的，主动转移注意。
3.引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，以帮助发展其注意转 移的能力。
四、注意的分配与幼儿活动
（1）概念 注意的分配：指在同一时间内，注意指向于两
种或几种不同的对象与活动。
eg:边弹边唱，手和嘴在同一时间受主角支配。
游戏
1.一手画方一手画圆 规则：左右手同时拿笔绘画，一只手画
主要特点
2、与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物， 逐渐成为引起无意注意的原因.
➢ 芭比娃娃(书包，衣服，打扮)， ➢ 跟屁虫：大人们的什么活动都想参加 ➢ 课堂：游戏
主要特点
3、无意注意随着年龄增长不断稳定和深入. 小班：新异、强烈、活动多变的事物易引起
注意；但稳定性差 中班：注意范围更广，对感兴趣的活动能够
eg：老师在上课时常说“这节课我们一起来学习减法” ，“这个游戏可以帮助小朋友们找到更多的好朋友”……
2.用语言组织幼儿的有意注意；
eg：“小朋友们看老师手里还有几个苹果？”，“多了 还是少了？” (引导幼儿注意的方向)
3、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的； 3-6岁的幼儿受到其心理发展水
平的影响，其有意注意的发展水 平比较低。因而幼儿的有意注意 需要依靠活动和操作来维持。 为幼儿创造活动的机会，有利于 幼儿有意注意的形成和发展。
出方形，一只手画出圆圈
2. 嘴巴手指不一样 规则：一次报数，口中念出来的数字和
手指比出来的个数要不一样。
游戏
3.抢凳子 规则：成员沿着凳子（数量比人数少一）
围成圈，跟着音乐绕圈。音乐一停，立即抢 到凳子坐好。
分析：在玩“抢椅子”这一音乐游戏过程中，能
将注意同时指向听音乐、变换动作、窥视椅子三种 对象，有的甚至还同时能指向观察其他小朋友的表 现，对违反规则的行为进行检举（四种对象）。
自己对故事情节的想象画在纸上。
（2）影响因素
前后活动的性质、关系
在前一种活动注意紧张度高，或者前后两种 活动没什么内在联系的情况下，注意转移较为困 难和缓慢。
人们对前后活动的态度 主体对前一种活动特别感兴趣的话，注
意转移也会较为困难。
【案例分析】
中二班的小朋友们刚在体育活动中玩 过激烈的游戏活动，回到教室。代班的王 老师马上要求小朋友们坐下来跟他学算术 。结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉 得小朋友们不配合，很是苦恼。
注意的概念
注意：是一种心理状态，是指心理活动对 一定对象的指向和集中.
指向性和集中性是注意的主要特点。
注意的功能
注意具有选择功能、维持功能和调节功能。
注意的种类
根据注意有无预定目的 和意志努力，可把注意 分为：
1.无意注意：没有预定目的、也不需要意志努
力、自然而然产生的注意。（被动）
第四节 注意的品质与幼儿的活动
思考
1.在同一瞬间，我们能够注意多少东西呢 ？
2.教学时如何使幼儿在活动中能够保持较 长的时间，而不分心呢？
3.上课时，如何让孩子的注意力迅速转移 到课堂上来？
4.幼儿在最初学跳舞时，为何总是不是忘 了做表情，就是忘记了动作？
一、注意的范围与幼儿的活动
（1）注意的范围：
（２）自身状态：
生理状态，兴趣、需要、经验
（3）发展特点
总体来说，幼儿注意的稳定性不强，尤其 是有意注意很容易受到外界刺激的干扰。
但在良好的教育条件下，幼儿注意的稳定 性随年龄的增长不断提高。
问题2：教学时如何使幼儿在活动 中能够保持较长的时间，而不分心 呢？
（4）教学启示
分组讨论：为保持幼儿注意的稳定性，教师应 该如何组织教学？
组织活动时注意： 1、教育教学内容
——难易适当，符合幼儿心理发展水平； 2、教育教学方式方法
——要新颖多样，富于变化； 3、活动时间
——幼儿小、中、大班的活动时间应当长短 有别。
（5）注意的稳定性训练
1．听觉训练：找一个闹钟，让学生听它的滴答 声，并伴随着闹钟的声音，在心中默念“滴答 、滴答、滴答„„”。念10个，反复做8遍。
注意的对象愈集中，排列越有顺序，则注 意的广度越大。
小测验2：
鹤不群株 目兔转鸡 立守睛待
鹤立鸡群 守株待兔 目不转睛
结论：注意的对象之间如果有内在的联系，则 同一瞬间被人注意的广度越大。同时也说明人 的知识经验越丰富，则注意的广度越大。
（2）影响因素
影响注意广度的因素：
✓ 受生理制约 ✓ 注意对象的特点
情；做操时，常常注意了动作，就无法保持 队形的整齐……这些现象一般是因为什么？
分析：这是因为 幼儿缺乏熟练的技能技巧，注意分配比较 困难，因而常常顾此失彼。但在良好的教育条件下，随着 活动能力的增强，注意分配的能力也逐渐提高。
（4）教学启示
1、要通过各种多种感官协调的活动，培养幼
儿注意分配能力； 2、加强动作和活动练习，使幼儿对所进行的活
会困难。 2、主体对前一种活动特别感兴趣，注意
转移会困难。 3、两种活动没什么内在联系，注意转移
会困难。
练习
请判断下列活动中注意转移的难易： ✓ １、刚玩过“老狼、老狼几点钟”的游戏
，马上坐下来学计算。 ✓ ２、幼儿在聚精会神地看动画片，妈妈喊
他过来吃饭。 ✓ ３、幼儿在听老师讲完故事后，用画笔将
动比较熟练，至少对其中的一种活动掌握的比 较熟练；（提高熟练技能） 3、要使同时进行的两种或几种活动，在幼儿头 脑中形成密切的联系。（增强活动间的联系）
练习
你觉得以下的各种心理表现分别属于 哪一种注意品质？为什么？
思考：为何会出现这种情况？具有什么特点的 事物或活动有利于幼儿保持注意的稳定性？
分析：影响幼儿保持注意的稳定性因素？
（1）注意对象： 特点：新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定
性就大；反之，对象单调、普通、无变化，则注 意的稳定性就小。
呈现形式：在游戏条件下，幼儿注意持续的时
间更长。幼儿教学活动与实际操作相结合，注意 稳定性大大提高。
又叫注意的广度，是指人在同一瞬间所把握的对象数 量。eg: 一目十行
注意的范围受到生理的制约，相对于成人，幼儿注意 的范围比较小。
在生活中，打字员、汽车驾驶员等职业 都需要有较大的注意广度。
思考：注意的范围还取决于哪些因素？
小测验1
思考：可以从此实验中得出怎样的结论？
注意的广度受到注意对象特点的影响。
（3）发展特点
幼儿易分心，不善于根据任务的需要灵活地 转移注意，年龄越小越如此。
随着儿童活动目的性的提高和言语调节机能 的发展，逐渐学会主动转移注意。
思考：针对幼儿注意转移能力较差，教师在组织活动时 应该注意什么？
（4）教学启示
1.活动开始时，运用猜谜语、谈话、出示教具等多种形 式引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转移到当前的活动。
2.有意注意：有预定目的、必要时还需要付出
一定意志努力的注意。（主动）
3.有意后注意：有预定目的，也不需要意志努
力的注意。
【案例分析】
小米对骑单车很感兴趣，每次在街上看 到都忍不住多望几眼。后来，他终于有机会 学习了。刚开始学习时，他会全神贯注，甚 至到了全身紧张的地步。当他学会后，他可 以边骑车边和其他伙伴们聊天了。
内不能要求幼儿注意更多的方面； 2、在呈现挂图或者其他直观教具时，同时出现
的刺激物的数目不能太多，而且排列应当规律 有序，不可杂乱无章； 3、要采用各种幼儿喜闻乐见的方式和方法，帮 助幼儿获得更丰富的知识经验，以逐渐扩大他 们注意的范围。
二、注意的稳定性与幼儿的活动
（1）概念 注意的稳定性：指注意集中于同一对象或在同
一活动中所能持续的时间。
（2）影响因素
幼儿注意的稳定性受注意对象及幼儿自身状态 影响。
思考：什么样的注意对象能够有利于幼儿保持注意 的稳定性？
【案例分析】
教师组织小班幼儿的诗歌活动“七彩的梦”，既 没有用直观的教具，也没有让幼儿动手操作的机 会，总是一遍又一遍地带幼儿朗诵诗歌。许多孩 子很快就坐不住了，有的在与身边的幼儿打闹， 有的表现出反感的情绪。
课前游戏：嘴巴手指不一样
规则：一次报数，口中念出来的数字和手 指比出来的个数要不一样。
打开记忆的 大门
上一回讲了什么？
回顾：
（1）注意的概述
1.注意的概念 2.注意的功用 3.注意的种类和特点
（2）各年龄阶段学前儿童注意的发展
1.胎儿 2.新生儿（0-1个月） 3.婴儿（1-12个月；1岁-3岁） 4.幼儿（3-6岁）