《爱之链》教材解读
爱之链说课稿

爱之链讲课稿一、说教材《爱之链》选自苏教版小学语文六年级上册,是一篇外国短篇小说。
叙述了发生在风雪交加的傍晚下岗工人乔依在路边无偿帮助了一位老太婆,老太婆遇到了他的爱的感染,又帮助了一位女店东,而女店东恰好就是乔依的老婆。
这个故事短小干练,情节却充满了偶合,令人着迷。
这篇课文在教材系统中所处的地位及其作用是告诉学生人人间的爱是能够传达的,只需人人都奉献一片爱,世界将变得美好。
进而指引学生领会人间真情,学习主人公乐于助人的精神,并形成健康的审美情味和崇高的道德情操。
二、说教课目的关于六年级的学生来说,理解故事的内容不可问题,但需要使其真实感悟文章的含义,我想仍是有必定困难的。
所以联合教材特色,以及六年级学生实质状况,我指定了以下目标:1.知识和能力目标:(1)学习并掌握“瘪、腕、颠簸、糙”等生字新词;(2)能正确、流畅、有感情地朗诵课文,理解课文充满偶合的情节内容。
2.过程和方法目标:学习经过描绘乔依的神情、动作和语言等细节描绘表现人物的质量的写作手法;3.感情态度和价值观目标:(1)透过课文的语言文字,充足感觉人间真情;(2)学习主人公乐于助人、无私奉献的崇敬质量。
三、说教课重难点教课要点:(1)学惯用细节描绘烘托人物质量的写作手法。
(2)指引学生进入课文情形,充足感觉文中所说的爱的传达,教课难点:经过解读文章,让学生学见面对需要帮助的陌生人,懂得将怎样传达自己的爱。
力争把文本知识上涨为一种行为指导,让学生在生活中形成崇高的质量。
四、教课方法1、朗读感悟法详细为:第一课时,一是自读课文,把课文读正确、通畅,扫除字词阻碍。
二是扶读,指明学生疏段读课文,此间,要点指导读好几个多音字、形近字,经过联系生活实质、联系上下文、查词典等方法帮助学生初步理解“肇祸、矗立”等词语的意思。
三是默读课文,理清文章脉络,认识段与段之间的联系。
(原因:“读”是一种把无声的书面语言化为有声的口头语言的艺术再造法,它是语文学习的一种有效方法。
不仅是巧合,更是启迪——《爱之链》教材解读
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说 : 如果 您 遇上 一个 需要 帮 助 “
些 。对 了 , 叫乔依 。 ” 我 ’
在这 荒无人烟 的地方 , 老
妇 人 首要 的不是 修 车 ,而 是 要
得 到 安慰 。乔 依 让 老妇 人 呆 在
人 寻味 。
倒 闭 了 ,他 的心 里很 是 凄 凉 ” , “ 了找工 作 , 为 已经快 急 疯 了” ,
为什 么 呢? 因为妻 子 已经怀 孕 8
车里 , 因为 车 里暖 和些 , 也相 对
安全 。 乔依 微笑 着 自报 姓名 , 不 是 想 让 老 妇 人 记 住 他 的名 字 , 而 是给 老妇 人 信任 感 、 全感 , 安
回报是 毋 庸 置疑 的 ,所 以乔依
走 。” 飞舞 的雪 花 钻进 破 旧的 “ 汽车 , 不禁 打 了几个寒 战 。” 他
这样 的汽车破 烂不堪 , 早
二 、 要钱 , 不 奉献 爱 乔 依 缺钱 , 要 钱 , 需 要 需 急 钱, 可是 他却 拒绝 了钱 。
1 诚相 助 , 该 拿钱 。 . 真 本
如 果拿 钱 , 是理 所 当 然 的 , 也 心
安 理得 的 。 2拒 绝金钱 , 献爱 心 。 . 奉
睛 。”
“ 乔依 很 理 解她 的感 受 , 赶
紧安慰 她 说 :请 别 害 怕 , ‘ 夫人 ,
您 怎 么不 呆 在车 里 ?里 面暖 和
一
令 人不 可理 解 的是 乔依 帮 老 妇人 修好 了车 ,老妇 人 打开
品。
“ 了干活方便 , 为 他摘下 了 破 手套 ,两 只手 冻得 几 乎 没有 知觉。 他喘着粗气 , 清水鼻涕也 流 下来 了 ,呼 出的一 点 点 热气 才 使脸 没有 被 冻 僵 。他 的手蹭 破了, 也顾 不 上擦流 出的血 。当
《爱之链》教材解读

《爱之链》教材解读作者:孔令权来源:《七彩语文·教师论坛》2014年第09期《爱之链》是苏教版六上的一篇课文,这是一首爱的赞歌,阅读文章,我们不难发现人间的友爱互助值得称颂——当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。
1. 在一条乡间公路上,乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。
(从“颠簸”一词可以看出,不仅汽车是“破”的,连公路也是“破”的,与人物心情暗合。
)已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。
飞舞的雪花钻进破旧的汽车,(“破汽车”“破旧的汽车”,学生们可能奇怪,乔依这么穷困,怎么买得起汽车呢?其实,在欧美国家,汽车并不是昂贵的东西,就像是中国的自行车一样,几乎是家家都有。
而这里的两个“破”字,表明在雪花纷飞的时节,乔依却无钱去修整汽车,暗示了乔依的穷困。
)他不禁打了几个寒战。
这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。
乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。
(要联系语言文字,引导学生走进乔依“凄凉”的内心世界。
)文章开关的环境描写极为出色,日落黄昏,暮色朦胧,雪花纷飞,黄昏是光明与黑暗的一个临界点,千百年来,人们感受黄昏,描写黄昏,在黄昏时的各种景物身上融合了自己对社会、自然、人生的深奥底蕴的观照和领悟,记下了人生的欢乐和痛苦,显出了生命追求的坎坷、多难。
读到这里,不由想到“已到黄昏独自愁,更著风和雨”,“夕阳西下,断肠人在天涯”,于是,“凄凉”自然而出。
2. 前面的路边上好像有什么,乔依定睛一看,是一辆车。
走近时,乔依才发现车旁还有位身材矮小的老妇人,她满脸皱纹,在冷风中微微发抖。
看见脸上带着微笑的乔依,她反倒紧张地闭上了眼睛。
(“满脸皱纹”写出了老妇人的年龄特征,“在冷风中微微发抖”写出了老妇人的无奈,“紧张地闭上了眼睛”,写出老妇人既希望在这万般无奈的时刻有人来帮上一把,但在这没有人影的乡间公路上,她又有点害怕遇到坏人,于是做出这样逃避的动作。
)3. 乔依很理解她的感受,赶紧安慰她说:“请别害怕,夫人,您怎么不呆在车里?里面暖和些。
(六年级语文教案)六上7课《爱之链》教材解读

六上7课《爱之链》教材解读六年级语文教案《爱之链》是一篇包含人文思想教育且语言优美感人的小说。
这篇文章通过记叙失业工人乔依在一个寒冷的黄昏无偿帮助一个车胎烂了的老妇人,老妇人受到他的感染又去帮助女店主,谱写了一曲感人的爱心传递之歌。
文章共分两个部分,第一部分是1~8自然段,写了乔依帮助老女人的事;第二部9~12自然段,写老妇人帮助女店主的事。
这篇文章在语言及布局上体现了以下几个方面特点:●一、注重细节描写。
全文语言优美,环境描写与人物的神态动作描写都细致入微。
如第一自然段中描写的“乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走”“飞舞的雪花钻进破旧汽车,他不禁打了几个寒战。
”从这些句字中我们不难看出乔依的穷困僚倒,衣着单薄。
“颠簸”“钻进”都说明了汽车的破,“打了几个寒战”说明他由于失业,没钱买衣的窘境。
再有第4自然段中”他的脚腕被蹭破了,因为他没穿袜子”“他摘下了破手套”“衣服更脏了”都写出了他的穷。
第2自然段中对老妇人的描写“她满脸皱纹,在冷风中微微发抖。
看见脸上带着微笑的乔依,她反倒紧张地闭上了眼睛”写出老妇人的紧张、害怕。
第8自然段“乔依看着老妇人的车开走了以后,才启动了自己的破汽车”说明乔依还不放心,担心老妇人车子别再坏了。
第10自然段中的描写“十分破旧,光线昏暗”说明女店主家很究,条件简陋。
“她热情地送上一条雪白的毛巾,让老妇人擦干头上的雪水。
”说明女店主勤劳、善良。
第12自然段“发现丈夫不知什么时候已经倒在上睡着了。
”说明乔依为了给老妇人修车,又冷又累到了极点。
●二、对比手法的巧妙运用全文还一个特色就是对比手法的巧妙运用。
第一处:一开始的环境描写衬托出主人公的“心里很凄凉”与第2自然的“脸上带着微笑”,这一对比写出了乔依的善良。
在自己最穷困的时候,见到别人需要帮助,他能挺身而出完全忘记自己也是一个需要别人帮助的人。
第二处:老妇人紧张的神情与乔依的面带微笑的对比以及后面老妇人“满脸感激地告诉他说”,仍然反应出乔依的善良。
爱之链_爱之链教材分析

《爱之链_爱之链教材分析》摘要:二段(9-)写老妇人得到女店主热情招待助辛劳女店主,重品从描写乔依动作词语想象乔依修车情景修车活脏、累而乔依修车认真、卖力,另外女店主对丈夫乔依说话有很丰富涵义让我们体会乔依夫妇因得到爱而对生活充满希望人世因有了彼关爱、真诚助而变得美、温暖摘要主要容是关爱链教材分析_反思案例_教学实录欢迎并提出宝贵见课《爱链》是首爱赞歌极其细腻地描写了发生严寒冬夜里充满爱故事下岗乔依无偿助老妇人修汽车老妇人用餐又得到乔依妻子悉心照顾也受到了爱感染留下些钱悄悄地走了我们不难发现人友爱助值得称颂当别人要助候应该伸出热情手课层次清晰共然段分三段段(-8)写乔依回图助老妇人修车;二段(9-)写老妇人得到女店主热情招待助辛劳女店主;三段()写女店主理和关爱有困难丈夫坚信切都会起爱链乔依助老妇人修汽车乔依心情很是凄凉但对冷风微微发抖老妇人依然微笑着这是怎样男子啊?把心苦吞咽把满心爱洒向别人乔依手冻僵了蹭破了可面对老夫人付款要他却愣住了生活告诉乔依助要助人是天地义事乔依用己真诚言行给老妇人了上了生动课这里作者借助丰富表情、真诚动作微妙心情向我们诉说这什么是爱要怎样爱我们首先思考乔依是什么情况下助老妇人?系了乔依是天气恶劣、因失业而心境凄凉情况下助老妇人这里环境描写作用不可视其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急助?她这荒无人烟地方已等了多了她又冷又怕几乎完全绝望了体会到老妇人紧张、害怕、绝望然考虑乔依是怎样助老妇人修车?重品从描写乔依动作词语想象乔依修车情景修车活脏、累而乔依修车认真、卖力想想乔依什么不要老妇人钱他对老妇人说了什么?借助插图展开想像走进当场景了乔依高尚心世界爱链二老妇人助女店主女店主极疲劳脸上却带着甜甜微笑这笑让我们看到了女店主处境窘迫心纯洁老妇人什么要助女店主?有几原因?进入我们发现了三原因①女店主热情招待老妇人;②看到女店主很要助;③老妇人想起了乔依想起了乔依话我们发现了女店主和丈夫乔依都是己处境困难却依然能热情助别人都有做事认真态老妇人是怎样助女店主?仔细品老妇人写纸条上话并再次系乔依对老妇人说话原是老妇人受到乔依爱感染也像乔依样无私地助有困难人老妇人助女店主其实冥冥也就是回报了乔依人有报;无私付出有也会无形得到回报课结尾耐人寻味作者匠心独具构思巧妙故事从乔依说起又回到乔依身上揭示乔依和女店主是夫妻关系暗含着乔依无私付出也得到回报人有方厚爱生活也不会亏待你另外女店主对丈夫乔依说话有很丰富涵义让我们体会乔依夫妇因得到爱而对生活充满希望人世因有了彼关爱、真诚助而变得美、温暖容概括这介绍了关《爱链》教材分析,爱链希望对你有助。
《爱之链》教材解读
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苏教版小学语文六年级上册《爱之链》教材解读孔令权《爱之链》是苏教版小学语文六年级上册的一篇课文,这是一首爱的赞歌,文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。
阅读文章,我们不难发现人间的友爱互助,值得称颂——当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。
一、文本细读:爱之链①在一条乡间公路上,乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走(从“颠簸”一词可以看出,不仅汽车是是“破”的,连公路也是“破”的,与人物心情暗合)。
已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。
飞舞的雪花钻进破旧的汽车(“破汽车”“破旧的汽车”,孩子们可能奇怪,乔依这么穷困,怎么买得起汽车呢?其实,在欧美国家,汽车并不是昂贵的东西,就像是中国的自行车一样,几乎是家家都有,而这里的两个“破”字,表明在雪花纷飞的时节乔依却无钱去修整汽车,暗示了乔依的穷困。
),他不禁打了几个寒战。
这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。
乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。
(要联系语言文字,引导学生走进乔依的“凄凉”的内心世界。
(文章开关的环境描写极为出色,日落黄昏,暮色朦胧,雪花纷飞,黄昏是光明与黑暗的一个临界点,千百年来,人们感受黄昏,描写黄昏,在黄昏时的各种景物身上融合了自己对社会、自然、人生的深奥底蕴的观照和领悟,记下了人生的欢乐和痛苦,显出了生命追求的坎坷,多难。
读到这里,不由想到“已到黄昏独自愁,更著风和雨”,“夕阳西下,断肠人在天涯”。
于是,“凄凉”自然而出。
)②前面的路边上好像有什么,乔依定睛一看,是一辆车。
走近时,乔依才发现车旁还有位身材矮小的老妇人,她满脸皱纹,在冷风中微微发抖。
看见脸上带着微笑的乔依,她反倒紧张地闭上了眼睛。
(“满脸皱纹”写出了老妇人的年龄特征,“在冷风中微微发抖”写出了老妇人的无奈,“紧张地闭上了眼睛”,写出老妇人既希望在这万般无奈的时刻有人来帮上一把,但在这没有人影的乡间公路上她又有点害怕遇到坏人,于是做出这样逃避的动作。
爱之链说课稿
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爱之链说课稿《爱之链》说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!今天我说课的内容是《爱之链》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《爱之链》是一篇充满温情的小说,它讲述了一个感人至深的爱的传递的故事。
文章情节跌宕起伏,人物形象鲜明生动,主题深刻而富有内涵。
这篇课文被安排在六年级上册,对于这个阶段的学生来说,不仅能够提高他们的阅读理解能力,还能培养他们的情感价值观。
从文本结构上看,文章采用了“巧合”的手法,将几个看似独立的故事片段紧密地连接在一起,形成了一个完整的、环环相扣的“爱之链”。
在语言表达上,作者运用了简洁而富有表现力的文字,通过细腻的心理描写、生动的动作描写和传神的语言描写,塑造了一个个鲜活的人物形象,让读者能够深刻感受到人与人之间的关爱与温暖。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析问题的能力,他们能够通过自主阅读初步理解课文的内容,但对于一些深层次的主题和写作技巧可能还需要教师的引导和点拨。
此外,这个年龄段的学生正处于情感发展的关键时期,他们对于爱和关怀有着自己的感受和理解,通过学习这篇课文,可以进一步激发他们内心的善良和爱心,培养他们关爱他人的意识和品质。
三、教学目标基于对教材和学情的分析,我制定了以下教学目标:1、知识与技能目标(1)学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)掌握文中的生字词,理解重点词语的意思。
(3)学习作者通过描写人物的语言、动作、神态等来表现人物品质的写作方法。
2、过程与方法目标(1)通过自主、合作、探究的学习方式,理解课文内容,体会人物的情感。
(2)培养学生的阅读能力、分析能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标(1)让学生感受人与人之间的关爱与温暖,懂得当别人需要帮助的时候,应该伸出援助之手。
(2)引导学生树立正确的价值观和人生观,培养他们关爱他人、乐于奉献的品质。
阅读策略指导课:《爱之链》教案

阅读策略指导课:《爱之链》教案一、教材背景介绍《爱之链》是一本由日本作家川村元気所著的小说。
该小说以现代都市情景为背景,讲述了一位年轻女主角在寻找真爱的过程中,经历了许多挑战和成长。
这本小说以其深刻的情感描写和思考人性的角度而受到读者的广泛欢迎。
通过阅读《爱之链》,学生们可以进一步提高阅读能力、培养情感的理解能力,以及培养对生活的思考和表达能力。
二、教学目标1. 阅读技能提升•培养学生的阅读理解能力,包括对文章意义的理解、主旨概括等。
•引导学生学会分析和解读作者的用词和句子结构,把握文章的语境和情感。
2. 培养情感的理解能力•通过文本中的情感描写和人物形象塑造,引导学生理解并感受作者的情感表达,培养学生的情感理解能力。
3. 学会思考和表达•引导学生思考小说中涉及的社会问题和人生观念,培养学生独立思考和表达的能力。
三、教学内容与方法1. 教学内容•简单介绍《爱之链》的故事情节和主要人物。
•阅读并分析小说中的关键章节,引导学生理解和掌握文章的核心思想。
•分享作者的写作背景和写作意图,加深学生对小说的理解。
2. 教学方法•教师讲解与学生互动相结合。
教师通过讲解,引导学生理解小说的情节和人物形象,并与学生进行互动讨论,激发学生的思考和表达。
•合作学习。
学生可以组成小组,在小组内进行小说理解、答疑等活动,互相学习并解决问题。
•阅读练习。
在课后布置适合学生阅读能力的小说片段或相关练习,提高学生的阅读能力和理解能力。
四、教学步骤1. 导入教师简单介绍《爱之链》的故事情节和主要人物,激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读与分析教师引导学生阅读小说中的关键章节,帮助学生理解和掌握文章的核心思想。
教师可以提问以下问题: - 在这段文字中,主要讲述了什么故事? - 作者通过哪些描写和对话表达了自己的思想和情感? - 你对这个故事有什么看法?3. 分享与讨论教师分享作者的写作背景和写作意图,与学生进行互动讨论。
教师可以提问以下问题: - 你认为作者写这个故事的目的是什么? - 你对这个故事的主题有什么理解? - 你认为这个故事对人们有什么积极的影响?4. 小组活动学生分成小组,进行小说理解和答疑活动。
小学语文_六年级上册第二单元《爱之链》第二课时教学设计学情分析教材分析课后反思
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《爱之链》教学设计第二课时(环境描写)一、复习导入1、作业反馈师:今天我们继续走进《爱之链》这片充满温暖文章,齐读课题——《爱之链》师:首先我们交流一下本课的生字听写情况:颠簸:区分字形车胎瘪了:瘪读三声表示不饱满或缺少水分餐馆:指导书写,上紧下松2、脉络梳理(1)师:浏览课文,根据示意图,说说课文的主要内容。
指名学生交流,相机完善示意图。
(2)师:你瞧,这就是环环相扣的小说之妙,我们称之为——小说的情节。
那么,通过上节课对小说中人物的细节描写学习,小说中的三个人物分别给你留下了什么印象?学生交流。
乔依:乐于助人......老妇人:知恩图报......女店主:勤劳善良体贴......师:你看,这就是小说的另一要素——人物,每一个人物都有自己的鲜明特点。
而他们的特点则是通过我们上节课的细节描写来表现,这节课我们来学习小说的第三大要素——环境。
二、讲授新课师出示阅读要求:(请同学们默读课文,将文章中描写环境的语句画出来,联系上下文体会环境描写在文章中的作用。
写好批注关键词,可以小组交流。
)学生自学,小组合作学习完成学习任务。
教师评价学习过程,组织交流反馈。
1、学习第一处环境描写。
“已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。
飞舞的雪花钻进破旧的汽车,他不禁打了几个寒战。
这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。
”(1)指名读句子,说一说本处环境描写在全文中的作用。
预设:A.这一部分环境描写,既交代了事情发生的时间、天气,又衬托出了乔依当时内心的凄凉。
黄昏、雪天、工厂倒闭、没找到工作,心里自然十分里凄凉。
B.这一段环境描写为下文作了铺垫,在这样的天气下,更显得老妇人孤独无助,渴望得到别人的帮助,而乔依帮助了她,正是雪中送炭。
C.这里的环境描写还可以反衬出乔依无私助人的品质。
在这样寒冷的黄昏,而且乔依的心里又是那样凄凉,而乔依看见老妇人车坏在路上,不顾寒冷,帮她把车修好,更能体现乔依无私助人的品质。
......(2)教师相机总结板书:渲染氛围交代背景为下文铺垫 ......(3)师:同学们理解得非常好,环境描写不仅能交代事情发生的时间、地点、天气、环境,还对人物特点的刻画起烘托作用。
《爱之链》教材解读
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苏教版小学语文六年级上册《爱之链》教材解读孔令权《爱之链》是苏教版小学语文六年级上册的一篇课文,这是一首爱的赞歌,文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。
阅读文章,我们不难发现人间的友爱互助,值得称颂——当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。
一、文本细读:爱之链①在一条乡间公路上,乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走(从“颠簸”一词可以看出,不仅汽车是是“破”的,连公路也是“破”的,与人物心情暗合)。
已是黄昏了,伴随着寒风,雪花纷纷扬扬地飘落下来。
飞舞的雪花钻进破旧的汽车(“破汽车”“破旧的汽车”,孩子们可能奇怪,乔依这么穷困,怎么买得起汽车呢?其实,在欧美国家,汽车并不是昂贵的东西,就像是中国的自行车一样,几乎是家家都有,而这里的两个“破”字,表明在雪花纷飞的时节乔依却无钱去修整汽车,暗示了乔依的穷困。
),他不禁打了几个寒战。
这条路上几乎看不见汽车,更没有人影。
乔依工作的工厂在前不久倒闭了,他的心里很是凄凉。
(要联系语言文字,引导学生走进乔依的“凄凉”的内心世界。
(文章开关的环境描写极为出色,日落黄昏,暮色朦胧,雪花纷飞,黄昏是光明与黑暗的一个临界点,千百年来,人们感受黄昏,描写黄昏,在黄昏时的各种景物身上融合了自己对社会、自然、人生的深奥底蕴的观照和领悟,记下了人生的欢乐和痛苦,显出了生命追求的坎坷,多难。
读到这里,不由想到“已到黄昏独自愁,更著风和雨”,“夕阳西下,断肠人在天涯”。
于是,“凄凉”自然而出。
)②前面的路边上好像有什么,乔依定睛一看,是一辆车。
走近时,乔依才发现车旁还有位身材矮小的老妇人,她满脸皱纹,在冷风中微微发抖。
看见脸上带着微笑的乔依,她反倒紧张地闭上了眼睛。
(“满脸皱纹”写出了老妇人的年龄特征,“在冷风中微微发抖”写出了老妇人的无奈,“紧张地闭上了眼睛”,写出老妇人既希望在这万般无奈的时刻有人来帮上一把,但在这没有人影的乡间公路上她又有点害怕遇到坏人,于是做出这样逃避的动作。
爱之链教材解读精选9篇
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爱之链教材解读精选9篇《爱之链》教学案例篇一让爱传递——《爱之链》赏读“不需要回报我,如果你想报答我,就不要让爱之链在这儿中断。
”读着这样清新悦心的文字,不禁思索爱是什么?爱不需要理由,爱不是想着自己能得到什么,而是总想着让别人快乐幸福。
乔,他是一个穷人。
一天,他在找工作的途中,帮助了一个老太太,老太太对乔感激不尽,想付钱给乔。
但乔拒绝了,并说:“如果你真想报答我,那你就去帮助那些需要帮助的人吧!”老太太走进一家咖啡馆,为她服务的是一个身怀六甲的女侍者。
老太太看得出这个人需要帮助,于是,她想起乔的话,留下了100美元,悄悄离开。
令我们惊奇的是,那个女侍者正好是乔的妻子。
蓦然发现,乔是一个富翁,有爱的人是不会贫穷的!我不惊讶于作者巧妙的文笔安排,却为这样默默的、为别人着想,一心想减轻他人负担与痛苦的至爱所感动了!人们帮助过乔,乔无偿帮助了陌生的遭遇困难的老太太,老太太学会了爱,把爱留给了生活辛苦,工作认真,为人友善的女店主,女店主把理解和对生活的希望留给了丈夫乔。
爱就这样传递着!爱是无限制的,爱是不会终止的。
在这个世界上,还有许多人需要爱,如同需要能解渴的水。
爱是山川,她能赋予你博大的胸怀;爱是火,她能熔化世界上的坚冰;爱是冰,她能凝固一切美好的回忆——让我们一起把爱传递!《爱之链》教学设计篇二一、复习导入1、[出示投影片]女生齐读有人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的路,爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。
我说爱更是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。
2、今天,我们继续学习课文——《爱之链》,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
谁能用简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事?板书:乔依老妇人女店主3、如果一个环表示对他人付出的一次关爱,乔依-----妇人-----女店主,仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗?如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成,那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢?二、学习1~8小节师:速读找出具体写乔依帮助老妇人的段落。
《爱之链》的教学教案

《爱之链》的教学教案1.1 简介《爱之链》1.1.1 《爱之链》是由美国作家琼·艾肯创作的一部短篇小说,发表于1967年。
1.1.2 该小说通过讲述一个普通家庭在一天内发生的一系列事件,探讨了人与人之间的关爱与责任。
1.1.3 小说以独特的叙事手法和深入人心的情感描写,赢得了广泛的赞誉。
二、知识点讲解2.1 小说主题2.1.1 主题之一:亲情的重要性2.1.2 主题之二:人与人之间的互助与关爱2.1.3 主题之三:道德选择与个人成长三、教学内容3.1 第一部分:阅读小说3.1.1 学生自主阅读《爱之链》,理解故事情节和人物关系。
3.1.2 学生分析小说中的叙事手法,如倒叙、插叙等。
3.1.3 学生讨论小说中的情节安排对主题的揭示作用。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解并概括小说的情节和人物关系。
4.1.2 学生能够分析小说中的叙事手法和主题思想。
4.1.3 学生能够运用小说中的情节和主题进行思考和讨论。
五、教学难点与重点5.1.1 学生对小说中的叙事手法和情节安排的理解。
5.1.2 学生对小说主题的深入探讨和思考。
5.1.3 学生对小说中的道德选择和个人成长的把握。
5.2.1 学生对小说情节和人物关系的把握。
5.2.2 学生对小说中的叙事手法和主题思想的分析。
5.2.3 学生对小说中的道德选择和个人成长的思考。
六、教具与学具准备6.1 教学课件6.1.1 包含小说情节介绍、人物关系图、主题分析等内容的课件。
6.1.2 课件中应包含插图、图表等视觉辅助材料,帮助学生更好地理解小说内容。
6.1.3 课件设计应简洁明了,突出重点,方便学生跟随教学进度。
六、教具与学具准备(续)6.2 纸质小说文本6.2.1 提供给学生人手一本的小说原文,方便学生随时查阅和深入阅读。
6.2.2 文本应标注好章节分界,便于学生快速找到相关内容。
6.2.3 文本可附带一些问题,引导学生边阅读边思考。
《爱之链》的说课稿
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《爱之链》的说课稿《爱之链》的说课稿范文(精选3篇)《爱之链》的说课稿1一、说教材爱是什么?爱是那束淡淡的茉莉,散发着诱人的香气;大爱无言,那是蔺相如对廉颇默默的忍让;至爱无声,那是沉船时,老船长伟岸的身影!今天,爱是寒风中,乔依那双温暖的双手。
苏教版六年级上册第二单元都是以“人间真情”为主题的,让学生通过课文去感受那永恒的主题——爱。
今天我说课的内容正是六年级上册第八课《爱之链》。
课文是一首爱的赞歌,播放了两组镜头——镜头1:课文第一至八自然段,讲述了一天夜晚在乡间小路上,下岗的桥依非常热心无偿的帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车。
镜头2:九至十一自然段,写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆,得到女店主的热情服务和悉心的照顾,深受爱的感动,留下一些钱就悄悄的走了。
通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”的动人画面。
此时,就让我们走进人物的心灵,去感受那份阳光般温暖的人间真爱。
当别人需要帮助时,应该伸出援助的手,这是全文歌颂的人间新风尚。
无论是下岗的乔依无偿帮助一位在寒风中“几乎绝望的”老妇人;无论是老妇人得到乔伊妻子热情服务和悉心的照顾后留下钱就悄悄走了,都是以爱为核心的。
乔依虽然自己极度贫困,还热心助人,老妇人对他的帮助要给与报酬时,他婉言谢绝了——这是多么令人感动的人间真情啊!作者杰尼巴尼特通过人物的神态、语言和动作的细节描写来表现人物的品质,内容注意了前后呼应,浑然一体。
因此教学的重点是引导学生从乔伊和他妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。
教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸额,喃喃地说:“一切都会好起来的,亲爱的,乔依……”的意思。
二、说教学目标对于六年级的学生来说,理解故事的内容不成问题,但需要使其真正感悟的含义,我想还是有一定困难的。
因此结合教材特点,以及六年级学生实际情况,我指定了如下目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
联系课文内容,理解最后一句话的意思。
《爱之链》教材解读(精选15篇)
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《爱之链》教材解读(精选15篇)《爱之链》教材解读篇1课文《爱之链》是一首爱的赞歌,文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。
阅读文章,我们不难发现人间的友爱互助,值得称颂——当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。
课文层次清晰,共12个自然段,分三大段:第一段(1-8)写乔依回家图中帮助老妇人修车;第二段(9-11):写老妇人得到女店主热情招待后,帮助辛劳的女店主;第三段(12):写女店主理解和关爱有困难的丈夫,坚信一切都会好起来。
爱之链一:乔依帮助老妇人修汽车。
乔依心情“很是凄凉”,但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着!这是一个怎样的男子啊?把内心的苦吞咽,把满心的爱洒向别人!乔依的手冻僵了,蹭破了,可面对老夫人的付款要求,他却“愣”住了。
生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事,乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。
在这里,作者借助丰富的表情、真诚的动作,微妙的心情,向我们诉说这什么是爱,要怎样去爱。
我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的?联系§1了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。
这里环境描写作用不可小视。
其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助?“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了,她又冷又怕,几乎完全绝望了”,体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。
然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的?重点品读§4,从描写乔依动作的词语,想象乔依修车的情景,修车活的脏、累,而乔依修车的认真、卖力。
最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱,他对老妇人说了什么?借助插图展开想像,走进当时的场景中,了解乔依高尚的内心世界。
爱之链二:老妇人帮助女店主。
女店主“极度疲劳”,脸上却带着“甜甜的微笑”。
这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫,内心的纯洁。
(苏教版)六年级语文上册《爱之链》说课稿
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1.故事情节的理解与分析。
2.词语、句子的学习与运用,如:风雪交加、援手、链条等。
3.人物形象的分析,体会主人公的善良与爱心。
4.主题思想的提炼,感悟关爱他人、传递爱心的价值。
(二)教学目标
1.知识与技能:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)学会本节课的生字词,理解重点词语和句子。
3.关联导入:回顾之前学过的关于关爱他人的文章,如《雷锋叔叔,你在哪里》,让学生思考关爱他人的重要性,为新课的学习做好铺垫。
(二)新知讲授
在新知讲授阶段,我将逐步呈现知识点,引导学生深入理解:
1.朗读课文:让学生有感情地朗读课文,初步感受文章的情感氛围。
2.分析课文:引导学生分析文章中的人物形象、情节发展,理解文章主题。
(3)了解故事情节,分析人物形象,体会文章主题。
2.过程与方法:
(1)通过自主、合作、探究的学习方式,提高学生的语文素养。
(2)培养学生的阅读理解能力,提高分析、综合、概括、表达能力。
3.情感态度与价值观:
(1)感悟关爱他人、传递爱心的意义,树立正确的价值观。
(2)学会关爱身边的人,将爱心付诸实践。
二、学情分析导
(一)学生特点
本节课面向的是六年级学生,他们正处于青春期初期,具有一定的独立思考能力和自主意识。在认知水平上,学生已经具备了一定的阅读理解能力,能够独立分析文章内容,但深度和广度有限。学习兴趣方面,学生对有趣的故事情节和生动的人物形象较感兴趣,对寓意深刻的故事也能够产生共鸣。在学习习惯上,学生已形成了一定的合作学习和探究学习的习惯,但还需加强自主学习的能力。
1.布局:中心主题《爱之链》突出显示,两侧分别列出主要知识点,如人物、情节、主题等。
爱之链的说课稿设计
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一、教材分析:今天语文课的教学内容是《爱之链》的第一课时。
《爱之链》是一首爱的赞歌。
通过乔依帮助老妇人,老妇人帮助乔依这两件事情,说明爱是可以延续,可以传递的。
只要人人都付出一点爱,世界会更美好。
二、教学目标的拟定:根据高年级学龄段的特点以及语文课程标准特确定本课教学目标为以下三点:1读准生字词的读音,理解重点词语。
2读通、读畅课文。
3初步理解课文,了解人物之间的关系。
其中第二点是重点为第二课时更好学习打下铺垫,第三点是难点。
三、教法与学法:新课标指出:学生是学习的主体,老师要关心个体差异和不同的学习需求,要保护好学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。
再结合第一课时的内容特点,我设计了以下环节:1设置情境,谈话导入2初读课文,做到正确流畅3再读课文,梳理文脉4指导书写〔一〕、设置情境,谈话导入课前播放《爱的奉献》营造浓烈的爱的气氛,初步感受爱的伟大,从再从爱字引入说话,激起对爱的感性认识,从而对爱意更浓,为学习课文做好铺垫。
〔二〕、初读课文,做到正确流畅“语文教学离不开读。
〞因此在课堂上让学生读三遍全篇课文。
首先鼓励自由读一遍,接着穿插一个字词认读的根底训练,旨在完成第一目标,并为读通课文打好根底。
在这里通过带着感情色彩读词来指导孩子理解词语。
读好课文是本课时的重点,也是这一环节重点。
因此我采取抓重点段指导。
比方第一节环境的描写以及衬托出的心情变化,指导孩子读出冷的感受;第三节人物说话的神态,抚慰的语气与神情;最后一节“喃喃的说〞,让孩子知道朗读到底应该怎样读。
(三)、再读课文,梳理文脉:再读课文〔第三遍〕之后让孩子进行课文内容的概括,在此弄清人物之间的关系从而明白文章的主要内容并梳理文脉。
通过指导抓主要人物,概括主要事情,让孩子学到概括能力,以及梳理脉络的能力。
(四)指导书写书写是学生语文素养主要之一。
在这里抓住比拟有代表性的两个字进行指导,做到以点带面。
由于汉字是有规律可循的,因此我在这里又加了一个3个撇的规律。
《爱之链》教学设计
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教材分析:课文《爱之链》是一首爱的赞歌,文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。
阅读文章,我们不难发现人间的友爱互助,值得称颂――当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。
学情分析:对于高年级的孩子来说,掌握学习方法非常重要。
因为到了高年级,孩子们更多地要尝试自己学习,等升入初中、高中以后,学习方法显得尤为重要。
《爱之链》这串爱的“金链”上有两个小故事,在课堂教学中,先指导学生精读第一个小故事,而这第一个小故事,着重又是第四小节(乔依对老妇人具体帮助的小节)的朗读感悟,而对第二个小故事,则放手让学生自学教学目标:1、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
教学重、难点:重点:凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
教与学的准备:学生:做好预习教师:教学课件教学课时:2课时教学过程:第一课时一、导课1、激情导入“爱”是一个神圣的字眼,也是人类永恒的主题,我们每一个人都生活在充满爱的世界里,感受着爱给我们带来的如缕缕春风般的享受。
在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服万难的力量。
这就是我们今天要学习的课文――板书课题:爱之链。
2、齐读课题。
读了课题,你想知道什么?(这是一种怎样的爱?这“爱”发生在谁与谁之间?这“爱”又是怎样被链接起来的?)让我们一起来在课文中寻找答案。
二、检查预习。
1、指名分段朗读课文,要求:读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。
2、检查自读情况。
(1)、出示生词,朗读,识记。
要求:读准字音,记清字形。
乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污绝望餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下(红色字体要提醒学生注意)(2)、提出不理解的生字,作上记号。
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《爱之链》教材解读
课文《爱之链》是一首爱的赞歌,文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜里的充满爱的故事:下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车,老妇人在用餐时又得到乔依妻子的悉心照顾,也受到了爱的感染,留下一些钱,悄悄地走了。
阅读文章,我们不难发现人间的友爱互助,值得称颂——当别人需要帮助的时候,应该伸出热情的手。
课文层次清晰,共12个自然段,分三大段:第一段(1-8)写乔依回家图中帮助老妇人修车;第二段(9-11):写老妇人得到女店主热情招待后,帮助辛劳的女店主;第三段(12):写女店主理解和关爱有困难的丈夫,坚信一切都会好起来。
爱之链一:乔依帮助老妇人修汽车。
乔依心情“很是凄凉”,但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着!这是一个怎样的男子啊?把内心的苦吞咽,把满心的爱洒向别人!乔依的手冻僵了,蹭破了,可面对老夫人的付款要求,他却“愣”住了。
生活告诉乔依帮助需要帮助的人是“天经地义”的事,乔依用自己真诚的言行给老妇人了上了生动的一课。
在这里,作者借助丰富的表情、真诚的动作,微妙的心情,向我们诉说这什么是爱,要怎样去爱。
我们首先思考乔依是在什么情况下帮助老妇人的?联系§1了解乔依是在天气恶劣、因失业而心境凄凉的情况下帮助老妇人的。
这里环境描写作用不可小视。
其次是思考从哪里看出老妇人也身陷困境、急需帮助?“她在这个荒无人烟的地方已经等了一个多小时了,她又冷又怕,几乎完全绝望了”,体会到老妇人的紧张、害怕、绝望。
然后考虑乔依是怎样帮助老妇人修车的?重点品读§4,从描写乔依动作的词语,想象乔依修车的情景,修车活的脏、累,而乔依修车的认真、卖力。
最后想一想乔依为什么不要老妇人的钱,他对老妇人说了什么?借助插图展开想像,走进当时的场景中,了解乔依高尚的内心世界。
爱之链二:老妇人帮助女店主。
女店主“极度疲劳”,脸上却带着“甜甜的微笑”。
这一“笑”让我们看到了女店主处境的窘迫,内心的纯洁。
“老妇人为什么要帮助女店主?有几个原因?”进入文本,我们发现了三个原因:①女店主热情招待老妇人;②看到女店主很需要帮助;③老妇人想起了乔依,想起了乔依的话。
同时我们发现了女店主和丈夫乔依都是自己处境困难,却依然能热情帮助
别人,都有做事认真的态度。
老妇人是怎样帮助女店主的?仔细品读老妇人写在纸条上的话,并再次联系乔依对老妇人说的话,原来是老妇人受到乔依爱的感染,也像乔依一样无私地帮助有困难的人。
老妇人帮助女店主,其实冥冥之中也就是回报了乔依,“好人有好报;无私的付出,有时也会在无形之中得到回报”。
课文的结尾耐人寻味,作者匠心独具,构思巧妙,故事从乔依说起,最后又回到乔依身上,揭示乔依和女店主是夫妻关系,暗含着乔依的无私付出也得到回报,“人有时大方一点,厚爱一点,生活也不会亏待你”。
另外,女店主对丈夫乔依说的话,有很丰富的涵义,让我们体会乔依夫妇因为得到“爱”而对生活充满希望,人世间因为有了彼此的关爱、真诚的帮助而变得美好、温暖。
Post By:2009-9-15 21:02:00
【教学设计】
8、爱之链
教学要求:
1.学会本课生字,理解生字组成的词语。
2,能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、根据课文的语言文字,让学生充分感受人间的真情,知道当别人需要帮助时,应该给予无私的帮助。
教学重点:
1、能正确、流利地朗读课文。
:
2、能以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时
一.激趣导入:
1、爱,一个温馨的字眼,一个永恒的话题。
在那飘雪的寒夜,爱就是一股驱走寒冷的暖流,就是一种克服困难的力量。
今天我们就来学习《爱之链》。
(板书课题:7、爱之链)
2、围绕课题让学生质疑。
(这是一种什么样的爱?这爱发生谁和谁之间?这爱又是怎样被链接起来的?)请学生自渎课文,了解故事的主要情节?想一想,议一议:课文为什么要以“爱之链”为题?
二、初读课文,掌握梗概。
(一)自学字词,查字典或联系上下文理解下面词语的意思:荒无人烟、天经地义
(二)以简洁的语言说说课文写了哪几个人互相关爱的事。
三、设置悬念,留待探究。
1、默读课文,说说课文写了哪几个人互相关爱的事?
2、仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗?
四、围绕爱的链条,探讨主要环节。
(一)重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人
1、出示:第六自然段文字。
2、紧扣关键词句,思考探究内涵:
(1)老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了?
(2)如果你是老妇人,此时,你会怎么想?
(3)老妇人的举动合乎人之常情,丝毫没有不可思议之处,乔依为什么会“楞”住呢?
(4)怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”?这是为什么?
(5)在这个句子中,哪是“因”,哪是“果”?
(6)在表示原因的前半句中,哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候,多次得到过别人的关爱?
(7)这样的原因让乔依产生了怎样的认识?他又是怎么做的?
(8)乔依从没想到他应该得到钱的回报,那么,他想得到其他什么回报吗?
五、按课后提示划分段落。
第一段(第1—8自然段)。
第二段(第9—11自然段)。
第三段(第12自然段)。
六、作业:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、课文为什么要以“爱之链”为题?
第二课时
一、复习导入
1、今天,我们继续学习课文——《爱之链》,让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
2、你还记得那一个个故事吗?指名答,板书:(乔依帮助老妇人)(老妇人帮助女店主)
二、学习2—8小。
1、读读、议议,体会老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读。
2、尽管老妇人此时几乎绝望了,但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。
这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前,看到这一切,他怎么做的,请你自己去文中读一读、找一找。
交流:▲你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田,谁还愿意来读一读。
▲竭尽全力无私助人“难” 手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷” 手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
3、小结:在乔依困难的时候,他曾经得到过别人爱的帮助,所以当他看到被困雪地,孤立无助的老妇人需要帮助时,不容质疑地伸出援
助之手。
他不求报酬,只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事,就请同学们自己学习。
2、自读9—11节。
3、[出示填空]到小餐馆,老妇人看到,突然想起了,于是。
她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文,也可以展开想象,自己先练习说一说。
自说——指名说还有谁愿意说,说出自己的见解。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事,齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读:关上店门,女店主走进里屋。
2、从女店主的动作和语言中你读懂了什么?板书:……乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
五、拓展延伸
1.老师请你再读读课题——爱之链,现在你如何理解这根爱之链,请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。
可以独立完成,也可以小组合作。
2.上讲台交流展示
六、总结
板书设计:
8、爱之链
帮助
乔依老妇人
关爱帮助
女店主。